心理健康教育 案例分析
中学生心理健康教育案例分析
中学生心理健康教育案例分析中学生心理健康教育案例分析(合集三篇)随着我国社会主义市场经济的发展,“留守儿童”现象成了一个非常现实的社会问题,其核心问题是教育问题,关注“留守儿童”的教育问题势在必行。
以下是作者为大家收集的中学生心理健康教育案例分析(合集三篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
中学生心理健康教育案例分析1一、教育案例分析1.“我当官了”。
班上有一名学生辉，性格倔强，有点偏激，比较厌学，由于贪玩，作业经常拖拉，考试成绩不理想。
在班上他是老师经常批评的对象。
因此对学习没有多少积极性。
一次偶然的机会，生活老师让辉当上了“生活小组组长”，这让他激动不已，并有了出色的表现。
由此，我发现这些被教师忽视的学困生群体，他们的内心是多么渴望得到老师的赏识。
因此，我以此为契机，在班级好好地表扬了他，他格外的兴奋，表现更好了。
每个班级都有这样的“后进生”，由于偷懒、调皮、不守纪律等，使得这些学生成绩不理想。
在老师和别的同学眼中，他们是“坏孩子”，看到的尽是缺点，没有优点，因此他们经常感到自卑，没有信心。
如果老师长期训斥他们，批评他们，那只能是让他们感到更加自卑，破罐子破摔，越走越远，最终对家庭和社会带来无穷的问题。
与其这样，我们为什么不能换一种教育方式呢，用我们充满智慧的双眼，及时地发现他们的优点和点滴进步，适时地给予表扬和赏识，帮助他们树立目标，无论是学习还是生活，让他们看到自己努力的希望。
2.“妈妈，您在哪儿”。
班里婷娟同学，来自“单亲”家庭，平时比较孤独、自卑、胆怯。
在她的记事中，妈妈总是痴痴呆呆的，更别提对母爱的诠释了。
由于父亲忙于生活，经常外出打临工，因此无法在家照料她，懂事的她除了学习还要照看生病的妈妈，帮干家里的农活。
生活艰苦的她，穿着比较俭朴，同学都不愿与她交往，甚至都不喜欢和她坐同桌，这使得她总是独来独往，不太合群，感到无比的孤独、自卑。
一次我看到了她的日记《妈妈，您在哪儿》。
日记中写道：每到过年时，看着别的人家都开开心心地过年，我心里就非常难过。
中学心理健康教育分析案例3篇
中学心理健康教育分析案例3篇社会的发展,学校教育的变革,使中学生的心理健康问题越来越突出,中学生心理健康教育问题越来越受到人们的关注，下面是小编为你精心整理的中学心理健康教育分析案例，希望对你有帮助!中学心理健康教育分析案例篇1案例一：与老师对立，逃学上网有一天下班回家的路上，我遇到了一个曾经教过的男生。
他是一个朋友的孩子——轩。
我见到他时，一个人在大街上溜达，身上背着书包，嘴里还吸着烟。
他开始并没有注意到我，当我喊他的名字时，先是一愣，后急忙扔掉香烟，站在那呆呆得看着我。
也许是老师的身份，让他当时的表情就是诚惶诚恐。
我并没有批评他，只是嘱咐他早些回学校，因为那个时间段是学生在校上自习的时间。
第二天，他主动来到我的办公室，说出了他昨天逃课的原因。
轩本来是个不错的学生，好多老师都说他聪明，给我的印象也很好。
可在高一下半年学校重新调整了班级，轩离开了原来的班级。
新的环境让他感到很陌生，新的同学和老师让他感到很不适应，没能够很快的调整心态，融到新的集体中去。
有一天轩迟到了，新的班主任批评了他，这让他感到很不快。
第二天轩又迟到了，这次他是故意的，他不愿向老师认错，老师很生气，就请了他的家长，面对老师和家长的教育，轩不仅没有改正，而是选择了逃避，逃学去网吧待了一个上午。
后来就出现了开始我讲的情况。
轩对我说自己很想回到原来的班级，对原来的老师和同学很留恋。
自己非常担心在新的环境中和同学们处不好，怕被老师和同学们瞧不起，心情非常焦虑，产生了对立情绪。
案例分析：轩的行为是因为心情焦虑时间过长，自己长时间处于无缘无故又无法摆脱的紧张状态引起的。
通过和轩谈话了解到，其实到了新环境中后，他并没有和别人发生矛盾，而是自己过度担心、紧张的情绪使自己产生了焦虑心情，从而导致行为失常。
辅导态度及方法：一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。
尊重他，信任他，宽容他，告诉他相信他讲的话都是实话，产生这种情绪反应是很正常的，很多人都有过这样的情绪。
大学生心理健康的案例分析4篇
大学生心理健康的案例分析4篇心理健康是人人应当享有的基本权利，是社会进步的重要标志和潜在的动力，进入新世纪以来，社区健康教育已经成为人们重点关注的话题，下面是小编为你精心整理的大学生心理健康的案例，希望对你有帮助!大学生心理健康的案例篇1：性的迷惑小樊与小路是高校“夫妻部落”中的一员，两人在校园附近租下一套房子，过起了同居生活。
两人在接受记者采访时坦言，双方对未来都没有太明确的想法，目前生活在一起只是为了“相互取暖”。
最近一个对高校大学生的调查表明，在受调查的同学中，有13%的人坦言大学期间有过性行为。
大学生心理健康的案例篇2：减压无术梁鹏是电影学院导演系的研究生，个子高高的，长得也很帅，但几年下来他有一个很悲观的想法：做导演需要出名，而真正出名的导演又有几个呢。
而且自己家是外地的，从本科到研究生一路走来实在太累了，要协调各方面的关系，这种压力压得他喘不过气来。
最终，他办理了退学手续。
学校的老师、同学无不为他惋惜。
分析：大学生现在面临的压力过大，造成心理的落差比较大，与整个社会发展的形势和家庭的影响是分不开的。
首先是大学生的就业问题，大学的扩招，让一些学生在上学的时候就对毕业后的就业问题产生焦虑。
另外，自我和家庭对学生前途所定的目标过高，有的学生有一种为家长读书的想法，想的是将来要怎样报答家长，有的是给自己定了一个不太符合实际的目标，那么都可能在最终结果上产生很大的心理落差。
这需要学生找准自己的位置，要正确评价和认识自己，无论怎样，知足常乐是不变法则。
另外不要好高骛远，要脚踏实地一步步走好自己的路。
大学生心理健康的案例篇3：校园暴力不久前北京大学医学部大三学生崔某被利器砍死，事发现场在北京世纪坛医院南区教学楼。
事后，死者一同学被警方带走。
据了解，此前两人都追求过同一个女生，曾为一些过节大打出手……分析：校园暴力的产生与社会文化背景有关。
工作节奏、生活节奏加快，社会总体的速度也在加快，而人的精力是有限的，跟上社会步伐的速度比较慢，这样很容易让人心情浮躁，恨不得一下子就奔向成功。
小学生心理健康教育的案例分析与总结
小学生心理健康教育的案例分析与总结随着社会的发展和教育理念的转变，心理健康教育在小学生教育中变得越来越重要。
本文将通过分析几个小学生心理健康教育的案例，总结有效的做法和经验。
案例一：情绪管理小明是一名小学三年级的学生，他经常情绪不稳定，容易发脾气和哭泣。
他的班主任通过观察和了解，发现小明的情绪问题可能是因为家庭环境不稳定所致。
班主任决定采取以下措施来帮助小明：1. 定期与小明交流：班主任每周一次和小明单独交流，用心倾听他的内心感受，了解他的困惑和不安。
2. 情绪管理训练：班主任邀请学校心理咨询师进行情绪管理培训课程，教授小明及其他学生一些调节情绪和压力的方法，如深呼吸、放松训练等。
同时，班主任鼓励小明在日记中记录自己的情绪变化。
3. 家校合作：班主任与小明的家长保持沟通，向他们传达小明的情绪管理进展，并提供一些家庭活动，如亲子阅读、户外运动等，以促进家庭团结和情感交流。
通过以上措施，小明的情绪问题得到了有效的改善。
他变得更加稳定和开朗，学习和人际关系也都有了积极的改变。
案例二：如何应对压力小华是一名小学五年级的学生，他在学习上常常感到压力很大，因而影响到了他的身心健康。
班主任决定通过以下方式来帮助小华：1. 建立压力管理机制：班主任在班级内建立了一个“心理压力监测表”，鼓励学生们记录每天的压力感受，例如学习、家庭、人际关系等。
同时，班主任还邀请心理专家来给学生们进行压力释放讲座，让他们具备应对压力的能力。
2. 创设轻松的学习氛围：班主任组织学生们进行一些有趣的游戏和活动，减轻学习时的紧张氛围。
同时，班级还建设了一个学习小组，鼓励学生们相互帮助、共同进步。
3. 个体关怀和支持：班主任经常与小华进行个别沟通，了解他的学习困难，并提供针对性的帮助和鼓励。
班主任也鼓励小华多参与体育运动和艺术活动，以缓解压力。
通过以上措施，小华的心理压力得到了舒缓，他的学习状态逐渐恢复，并展现了积极的变化。
案例三：建立自信心小杰是一名小学二年级的学生，他经常对自己的能力产生怀疑和不自信的情绪。
心理健康教育案例分析
心理健康教育案例分析新形势下,如何加强大学生心理健康教育,帮助大学生解决心理困惑和心理问题,显得尤为迫切和重要。
下面是小编为你精心整理的心理健康教育案例分析，希望对你有帮助!心理健康教育案例分析篇11、追求享乐心理这是大学生中较为普通的一种心理现象。
在校大学生没有经济收入，但一些人往往又追求高消费、摆阔气，整天想着不劳而获，做人上之人。
这类大学生的家庭条件往往并不困难，但他们追求高消费，享乐成了优势需要，一旦手头“吃紧”，向家里伸手又难以满足时，便产生通过盗窃、诈骗等手段获取不义之财的动机。
[典型案例] 某重点大学学生高某其父母皆为工薪阶层，入学不久他找了女朋友。
起初，家里每月给的600元的生活费完全可以应付每个月的生活开支。
但是，从第二学期开始他经常带着女朋友出入宾馆、饭店，600元的生活费显得捉襟见肘。
于是，他整天与朋友一起潇洒之后想得最多的就是怎样能弄到钱。
2001年5月的一天，他同寝的李同学亲戚给他捎来2000元，还未来得急存入银行，便被高某盗走。
案发后，高某被开除学籍，同时受到了法律的制裁。
[案例解析] 高某追求享乐的心理需求，导致了他犯罪行为的发生。
据资料显示，目前大学生盗窃行为及个别女大学生卖淫行为的发生，主要原因都是追求享乐。
2、打击报复心理大学生正处于心理成熟的过渡期，看问题缺乏全面性，对困难和挫折缺乏想象力，有较强报复心理。
有的人恋爱不成而生恨，有的人被对方非礼后千方百计寻求报复，有的人仅仅因为一两句话或一点小事，就认为被对方侮辱便想伤害对方。
[典型案例] 吉林省某高校学生江某下课后与女朋友一起回寝室，迎面走过来的同专业男同学刘某看了女朋友一眼，江某大为不快，与刘发生口角，进而殴打在一起。
在两人撕打过程中，江觉得没占到便宜，在女朋友面前很没有面子，后又回到寝室拿来一把水果刀，将刘某刺伤，造成重伤害。
被公安机关刑事拘留，同时被学校开除学籍。
[案例解析] 由报复心理引发的犯罪在青年人违法犯罪中占较大比例。
初中生心理健康教育：三篇案例分析
初中生心理健康教育：三篇案例分析案例一：学业压力过大在初中生心理健康教育中，学业压力是一个重要的问题。
以下是一个案例分析：案例描述小明是一名初中生，他在学校表现出色，但是他的学业压力过大，经常感到焦虑和压抑。
他每天花很多时间在研究上，几乎没有时间放松和休息。
他对自己的成绩要求非常高，一旦考试得不到满分，就会感到沮丧和失望。
分析与解决方案学业压力过大会对初中生的心理健康造成负面影响。
解决这个问题可以采取以下措施：1. 学校应提供心理健康教育课程，帮助学生了解学业压力的成因和应对方法。
2. 学校和家长应共同努力，减轻学生的学业负担，鼓励他们合理安排研究和休息时间。
3. 学生可以参加一些放松活动，如运动、艺术、音乐等，以缓解学业压力。
4. 学校应建立良好的研究氛围，鼓励学生互相帮助和支持，减少竞争压力。
案例二：社交困难社交困难是另一个影响初中生心理健康的问题。
以下是一个案例分析：案例描述小华是一名内向的初中生，他在班级中很少与同学交流，总是感到孤独和排斥。
他害怕与他人建立联系，缺乏自信。
分析与解决方案解决社交困难问题需要采取以下措施：1. 学校可以组织一些团队活动和合作项目，帮助学生建立良好的社交关系。
2. 学校和家长应提供支持和鼓励，帮助学生克服社交恐惧，提升自信心。
3. 学校可以开设社交技巧培训课程，教授学生如何与他人进行有效的沟通和交往。
4. 学校可以成立学生互助小组，提供一个安全和支持的环境，让学生们互相帮助和交流。
案例三：家庭问题影响心理健康家庭问题对初中生的心理健康有着重要影响。
以下是一个案例分析：案例描述小李的家庭关系紧张，父母经常争吵，他经常感到压力和不安。
家庭环境对他的研究和情绪产生了负面影响。
分析与解决方案解决家庭问题对改善初中生心理健康至关重要。
以下是一些建议：1. 学校可以提供家庭教育课程，帮助家长了解如何改善家庭关系，提供良好的家庭环境。
2. 学校和家长应提供支持和帮助，帮助学生应对家庭问题，提供情感上的支持。
学生心理健康教育分析案例
学⽣⼼理健康教育分析案例 教育案例是⼀个教育情境的故事。
下⾯是⼩编为你精⼼整理的学⽣⼼理健康教育分析案例，希望对你有帮助! 学⽣⼼理健康教育分析案例篇1 案例介绍： 阮XX,⼥，15岁，初⼆年级学⽣。
该⽣是单亲，⽗亲在其读⼩学四年级时遇车祸去世，母亲是某电动门公司的职员，性情内向，⾃发⽣不幸之后，扶养⼥⼉的重担落在了她⼀个⼈⾝上，她显得更为虚弱。
对于⼥⼉的教育也显得⼼有余⽽⼒不⾜。
该⽣虽然聪明、要强，但学习成绩⼀般，性情怪异，⾏为举⽌异常，有性别错位趋势，很难与⽼师、同学相处。
卫⽣习惯差，⼿脸总是有污秽;作为⼀个⼩⼥孩，总喜欢穿男性服装，如迷彩服。
平时课内喜欢在桌上涂涂抹抹，地上常有纸屑。
⼈际关系紧张，总是和周围同学闹⽭盾，刚开学就与⼀位男同学打架，对于班⼲部的管理充⽿不闻。
对于⽼师的批评教育常报以对抗情绪，稍有不顺，就在教室不顾课堂纪律⼤发光⽕。
初⼀时，曾与其原班主任发⽣过激烈的冲突。
案例分析： 1、当时作为已12岁的阮XX来说，⼀直宠爱着她的⽗亲的去世，给了她严重的打击，恋⽗情结⼀直⽆法从内⼼消除。
2、母亲性情软弱，对于⼥⼉的教育也甚感⼒不从⼼。
曾经带其到⼼理医⽣处咨询，结论是：患有多动症、轻微⾃闭症以及抑郁症。
3、⾃不幸发⽣以后，⽼师对其⾏为引导不够，同学也曾经有过冷嘲热讽，以⾄于养成了怪僻的性情。
辅导⽅法： 1、给予孩⼦更多的关怀和爱护。
充分利⽤本⼈性别的优势，主动和她亲近，和她做朋友，“亲其师，信其道”。
经常在课间找她谈话，谈学习，谈⽣活，谈兴趣，让其能从平时的接触与交流中体会到另⼀种⽗爱。
由于其与本班下班教师刘晓玲较谈得拢，故初步制定师⽣结对计划(即德育导师制)。
2、积极联系学校政教处，充分利⽤学校⼼理辅导员的科学指导，使⾃⼰在对该⽣的⼼理矫正及教育上有⼀个明确的⽅向。
3、积极主动联系家长，实⾏家校联系制度，努⼒共同教育。
4、⿎励其他学⽣多与该⽣接触，多点宽容，并在班中成⽴了“友谊⼩联盟”，⽣⽣结对，让该⽣真正体验到集体的温暖。
心理健康教育案例分析精选
心理健康教育案例分析精选通过心理健康教育的相关案例分析，有哪些值得我们借鉴的呢？下面是小编为你精心整理的心理健康教育案例，希望对你有帮助!心理健康教育案例篇1男生小未，十一岁，现就读某小学五年级。
该生表现为：贪玩，学习兴趣不高，和同学关系不好。
最近，在他身上发生了一件令人意想不到的事：他竟欠了班上几个同学共计248元的债!经查，原来，他为了同班里几个爱玩、会玩的同学一起玩，竟然提出“玩一次，许诺给对方多少钱”，到那天为止，除去欠款，他已付出了300多元的交友代价!这是一种人际交往习得性失助感导致不正当的自我防卫机制的个案。
患者不是从自我方面去找原因，努力改变自身的毛病，而是以消极的方式来应对，借用金钱、物质外在手段以排遣人际交往不良带来的压力。
也许有人会说：“这是成人社会黑暗面给孩子造成的负面影响”，孩子善于观察、善于模仿的天性使然。
不可否认。
但这样做的结果，给成长中的孩子埋下了痛苦的心理隐患。
他没有真心朋友，也不可能交到好朋友。
他为什么会令自己陷入失助的状态?有必要提及他的家庭生活情况：他生活在一个问题家庭，在他四岁时，父母的感情就亮起了红灯。
母亲竭力挽救，总算维持。
为了孩子，母亲委曲求全，但又处心积虑、小心提防“背叛”的父亲，对孩子，总觉有些愧疚，希望多一点补偿。
是否能从家庭寻求到慰藉，就可想而知了。
在班里，他不爱学习，作业常不能完成，又爱以各种理由搪塞，同学们早已习惯了他爱讲大话;在与同学的交往中，由于其情绪反复无常、常推卸责任;意志薄弱自制力差、不讲信用，常说话不算话;。
不注意个人卫生，身上总有一股说不清的臭味。
同学们都不太愿意和他交朋友。
他也一度处于自卑、自弃的失助状态之中。
沦为个别霸道学生的“攻击目标”，动不动被人欺负一顿。
辅导方法与过程：基于小未身上出现的人际交往习得性失助感，眼前必须建立一次成功的经历，并让他充分体验到成功的乐趣。
一个偶然的机会，我看到他在学校门口买了几条金鱼，喜滋滋地拎回家了。
幼儿心理健康教育案例分析(最终五篇)
幼儿心理健康教育案例分析（最终五篇）第一篇：幼儿心理健康教育案例分析【案例一】蒙蒙是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。
为了搞清她哭的原因，笔者对她进行了跟踪调查。
第一次哭，问起原因是凡凡带糖来吃，没分给她，她就哭了。
凡凡呢，见老师来了，就立刻拿了一块糖给她，她就停住了哭声。
第二次哭，发生在厕所里，经询问，原来是他要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯，然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她。
第三次哭，在绘画活动中，凡凡因没带画笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：“妈妈不让。
”【分析】该案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。
渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。
也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。
据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她。
【对策】1、冷处理在活动中，每当发现她与小朋友发生冲突而哭时，老师不是立刻去解决她哭的问题，而是在一旁静观事态的发展，适当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题，渐渐地，她发现，她哭时，没人站在她那一边，也就不傻哭了。
2、创改设情境，进行友爱教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。
于是，我们在日常生活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良好的品德。
如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。
游戏区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。
在这样的活动里，我们尤其关注像蒙蒙这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育。
3、家长配合蒙蒙爱哭，与家庭的宠爱是分不开的。
我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子的要求。
要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；不需要的东西，你就是再哭，也是不行。
【案例二】朵朵是个性情孤僻、不大合群的小女孩。
小学生心理健康案例分析(五篇)
小学生心理健康案例分析(五篇)XXX: XXX StudentsIn the last semester。
a new student named Long ** joinedour class。
He was mischievous but cute。
with a score of 30 in Chinese and 18 XXX his homework。
and even when he did。
it was messy and anized。
He ignored all the school rules and never wore the red XXX him to。
and he often spoke out of turn。
XXX。
after observing him。
I XXX。
XXX (ADHD)。
When I spoke to his mother。
she thought her child was doing well and was well-behaved。
However。
after our n。
she realized that her child often skipped school。
and his grandparents were unaware of it。
Long **'XXX shaped his free-spirited and XXX parents worked outside and left him with his grandparents。
XXX。
XXX。
but his XXX.To help Long **。
I took the following steps:1) XXX him love and care。
making him feel that he was not abandoned。
After class。
I provided him with nal support and arranged for him to sit with more outgoing children。
心理健康个案分析（共5篇）
心理健康个案分析（共5篇）第一篇：心理健康个案分析心理健康个案分析其实一直以来我都对心理健康存在着误区，简单地以为是心理有问题的人，所以很排斥这方面的知识。
而在上了大学之后选了这门课我才逐渐清晰地认识了这个方面的内容，心理健康绝不仅仅是指心理有问题，一个正常人同样可能存在着这些问题，只是表现的方式不一样罢了，但我们也不能将他们列为神经病、精神有问题这些范围，这种观念是错误的。
在上了这门课之后，我才发现原来在自己身上存在着很多大学生普遍都有的心理问题，在这之前我不太明白为什么自己会有这种心态，甚至会焦躁不安、感到羞愧，不敢让别人知晓。
但是渐渐地我能正确看待自己身上存在的问题，并且同时我也看到一些同学身上存在的心理问题，比如人际交往关系、学习上的压力、自我认知低下等等，这都是很正常的，我们不能把它压抑在心里，只会愈演愈烈。
以下我就将自己发现的问题归结到一位同学身上，以她为典型来分析这种大学生常见的心理问题，并提出一些可行的解决方法，为自己也为他人创造一个良好的大学生活环境。
同时为了保证同学的隐私，我会以姓代替名字来进行陈述。
王同学：女，从小学到大学一直做班干部，学习很好，所有任课教师、系领导对她评价都很高，是那种大家都认可的“优秀学生”，并且顺利考上了心仪的浙江大学。
主要个性特征：（1）内向与外向并存，内省理智，与人友善；（2）感情自制力好，情感不易外露，好胜心强，追求完美，做事井井有条：（3）敏感，多虑，遇事过于细致严肃，易从消极方向进行归因：（4）不安于现状，易产生内心冲突，对自己要求很高：（5）执着，具有坚持性。
状态：大一，入学快一年了，却发现自己却怎么也融入不进大学生活，产生了许多烦恼。
原本在高中是同学中的佼佼者，本来以为到了大学也会混的如鱼得水，却发现在学习上问题很多，不懂的题目也找不到老师询问，不像高中老师常常来班级辅导，又不好意思向同学询问，怕丢脸。
和同学们的关系不融洽，班级上的同学都很陌生，平时都见不到面。
最新小学生心理健康案例分析(精选10篇)
最新小学生心理健康案例分析（精选10篇）小学生心理健康案例分析我班有一名叫王某的男孩子，小小的个子。
刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发言，在学生早读时，他只是默默地坐着，课间十分钟也不怎么玩耍，只是静静地站着，是一个极安静的孩子。
原因分析:经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
有一次在活动课上，老师说他是班上最嫩的一个，接下来他就不愿去上课，有时连饭也不吃，有时都拿他没办法。
通过家访，我明白了他由于从小性格内向、敏感、自尊心强，刚去幼儿园寄宿，第一次离开父母，感到孤立无助，焦虑不安，使他失去原有的心理平衡，这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子发展到严重的自信心丧失，还会出现更多的生理上或心理上的异常。
个案处理一、尊重他，帮助他消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
玮玮就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑、自尊心强。
要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导他，对其进行正确的引导。
告诉他，老师和同学都很爱他。
老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
他拼音学得不够好，就鼓励他说他很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
小学生心理健康教育案例分析四篇
小学生心理健康教育案例分析一一．案例介绍邓某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生心理健康的教育案例分析三篇
小学生心理健康的教育案例分析三篇案例一：培养自尊心案例描述小明是一名小学生，他在班级中总是被同学排挤和嘲笑。
他感到自己与众不同，缺乏自信和自尊心。
这对他的心理健康造成了负面影响。
解决方案1. 倾听和理解：教师和家长应倾听小明的感受，并理解他的困扰。
通过与他进行沟通，表达对他的支持和关心。
2. 赞扬和鼓励：教师和家长应注意到小明的优点和努力，并给予积极的赞扬和鼓励。
这将有助于提高他的自尊心和自信心。
3. 提供支持：提供适当的辅导和支持，帮助小明建立积极的自我形象。
可以通过教授他一些应对同学嘲笑的方法，加强他的社交技巧。
案例二：减轻考试压力案例描述小李是一名小学生，他在考试时总是感到非常紧张和压力很大。
这种压力对他的心理健康产生了负面影响，导致他的研究成绩下降。
解决方案1. 创造积极的研究环境：教师和家长可以创造一个支持性和积极的研究环境，鼓励小李放松心态并享受研究的过程。
2. 教授应对压力的技巧：教师可以教授小李一些应对考试压力的技巧，例如深呼吸、放松肌肉、积极的自我对话等。
这些技巧可以帮助他在考试中保持冷静和集中。
3. 分散注意力：教师可以建议小李在考试前进行一些放松和分散注意力的活动，例如运动、听音乐或与朋友交流。
这将有助于减轻他的紧张情绪。
案例三：处理友谊问题案例描述小华是一名小学生，她在班级中遇到了友谊问题。
她感到孤单和被排斥，这对她的心理健康产生了负面影响。
解决方案1. 建立友谊技巧：教师和家长可以教授小华一些建立友谊的技巧，例如分享、倾听、尊重他人等。
这将帮助她更好地与同学建立互动和友谊。
2. 促进社交活动：教师可以组织一些社交活动，例如小组游戏、合作项目等，帮助小华与同学们更好地交流和建立联系。
3. 提供支持和安慰：教师和家长应提供情感上的支持和安慰，让小华感到她不是孤单的，有人关心和理解她的困境。
以上是三个小学生心理健康教育案例的分析和解决方案。
通过培养自尊心、减轻考试压力和处理友谊问题，可以帮助小学生提高心理健康水平，促进其全面发展。
班主任心理健康辅导案例分析三篇
班主任心理健康辅导案例分析一一、案例介绍范某是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。
成绩中上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时从不主动和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。
二、案例分析在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉默寡言。
他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手发表自己的看法，即使被点名，发言也会显得过于紧张，张口结舌，不知所措，有些学生甚至急了还会哭。
怯懦的学生遇到脾气蛮横的学生，从来不敢反抗，总是逆来顺受。
他们怯于与人交往，以致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。
那么，是什么原因造成他们如此胆小怯儒的呢？1、个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
2、家庭因素范某的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉在同学之间抬不起头来，很是自卑。
3、教师因素在学校里，教师对范某了解不够，关注不多，就容易造成对她的评价偏低，她便逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态的范某来说，是一个沉重的压力，滋长了严重的自卑心理。
再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
三、辅导策略作为教师，在了解了该生的心理特点及其成因后，只有对该生给予相应的帮助和心理疏导，才能促使她在心理上逐步健康，成绩才能不断提高，能力才能不断加强。
心理健康教育辅导分析案例
心理健康教育辅导分析案例心理教育案例研究是心理教师专业化成长的路径和阶梯。
下面是小编为你精心整理的心理健康教育辅导分析案例，希望对你有帮助!心理健康教育辅导分析案例篇1王满，男，8岁，小学二年级学生。
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1.卫生习惯差，手脸总是有污秽;2.人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
3.组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
原因分析：1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。
，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。
(小时候环境生活的影响)2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。
(父亲错误的引导方式)由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。
别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。
该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为;2.人际关系;3.学习适应性。
为什么会有这些问题，具体分析如下：1.攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。
人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。
本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。
大学生心理教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，大学生面临着前所未有的压力。
心理健康问题已经成为影响大学生学习和生活的重要因素。
本案例以某高校一名大二学生为例，分析了其心理问题的成因、表现及解决措施，旨在为高校心理教育工作提供参考。
二、案例描述小王，男，20岁，某高校大二学生。
近期，小王向学校心理咨询中心寻求帮助，反映自己近期出现焦虑、失眠、情绪低落等症状。
在与心理咨询师沟通的过程中，小王表示自己自从进入大学以来，就感到压力很大。
在学习上，他担心自己无法跟上课程进度，成绩不理想；在人际关系上，他觉得自己难以融入集体，与同学沟通不畅；在个人成长上，他渴望得到认可，但总是觉得自己无法达到预期目标。
这些压力导致他出现了焦虑、失眠、情绪低落等症状。
三、案例分析1. 心理问题成因（1）学习压力：小王来自农村，家庭条件一般，对学习有着较高的期望。
进入大学后，他发现学习难度加大，竞争激烈，导致他产生焦虑情绪。
（2）人际关系压力：小王性格内向，不善言辞，在人际交往中容易产生自卑心理，导致他难以融入集体，与同学沟通不畅。
（3）个人成长压力：小王渴望得到认可，但总是觉得自己无法达到预期目标，这种自我否定导致他情绪低落。
2. 心理问题表现（1）焦虑：小王在学习、人际关系和个人成长等方面都感到焦虑，担心自己无法应对各种挑战。
（2）失眠：由于焦虑情绪，小王出现了失眠症状，影响日常生活和学习。
（3）情绪低落：小王情绪低落，对生活失去兴趣，甚至产生自我否定心理。
四、解决措施1. 心理疏导：心理咨询师对小王进行了心理疏导，帮助他认识自己的问题，调整心态，树立信心。
2. 学习辅导：针对小王的学习压力，心理咨询师为他提供了学习方法和时间管理技巧，帮助他提高学习效率。
3. 人际交往指导：心理咨询师指导小王如何与人沟通，建立良好的人际关系。
4. 个人成长指导：心理咨询师帮助小王树立正确的人生观和价值观，鼓励他勇敢面对挑战。
五、案例总结本案例表明，大学生心理健康问题是一个复杂的社会现象，涉及学习、人际关系、个人成长等多个方面。
小学生心理健康教育案例分析(五篇范例)
小学生心理健康教育案例分析(五篇范例)小学生心理健康教育案例分析案例一：怕研究的孩子XXXXXX是一名小学学前班学生，她害怕研究，成绩逐渐下降，注意力不集中，不愿意写作业，干扰同学上课，没有研究兴趣。
她的父母都很忙，没有时间和精力关心她的研究。
针对这个案例，教师可以采取以下措施：1.个别谈心：教师要与XXX个别谈心，了解她的心理状况和问题行为产生的原因。
2.多表扬：在教育过程中，教师要注意对XXX的进步进行及时、热情的表扬，让她体验到成功的快乐，逐渐积累信心。
3.与家长沟通与协调：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，教师要指导家长对策，帮助孩子解决研究中的困难，共同做好转化工作。
案例二：XXXXXX是一名小学学前班学生，来自单亲家庭。
他刚开学时能正常完成各科作业，但一周后开始逃避研究，甚至不上学，不说话，砸东西。
针对这个案例，教师可以采取以下措施：1.倾听：教师要倾听XXX的心声，了解他的内心世界和问题所在。
2.理解：教师要理解XXX的处境和情感，给予他关爱和支持。
3.引导：教师要引导XXX积极面对问题，鼓励他勇敢地面对挑战。
通过以上措施，教师可以帮助学生克服心理困难，实现心理健康。
经过和XXX的交流，我了解到他在家庭环境中缺乏关注和支持，导致他对研究失去了兴趣和动力。
他的父母在外工作，没有时间和精力关心他的研究，而爷爷奶奶也没有能力和意愿去帮助他。
在学校里，他感到自己的研究成绩不好，又受到同学的排挤和嘲笑，导致他对学校生活产生了恐惧和厌恶。
他的研究厌恶情绪不断加重，导致他对研究产生了抵触心理，对于研究缺乏热情和动力。
这种心理状态使他不能有效地完成作业，导致研究成绩下降，形成了恶性循环。
在现代社会中，小学生的研究压力越来越大，作业量和难度逐渐增加，学生的书包也越来越重。
这些因素都对小学生的心理健康产生了负面影响。
许多小学生感到研究枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，对某些科目产生了抵触心理。
他们常常找各种借口逃避研究，导致研究效率低下，成绩下降。
小学生心理健康教育案例分析(五篇模板)
小学生心理健康教育案例分析(五篇模板) 第一篇:小学生心理健康教育案例分析小学生心理健康教育案例分析富县茶坊中心小学——郭晓亚怕学习的孩子陆启苗,女,小学学前班学生。
成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉､无精打采,老是趴在课桌上。
不肯写作业,不写家庭作业。
有时干扰同学上课,同学们不喜欢她。
父亲在外工作,无暇顾及她的学习,也没有心思管她,对她放弃了。
母亲也很忙,即使想管她,也没有能力管得动,因为她的母亲说上去根本不听。
由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。
她说,走进学校就讨厌､害怕､无力。
丧失了对整个学校生活的兴趣。
而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1､个别谈心:老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况､问题行为产生的心理原因。
2､注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑､怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时､热情的表扬。
想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习､对生活､对自身逐渐积累信心。
3､与家长沟通与协调。
通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。
指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
小学生心理健康教育案例分析富县茶坊中心小学——郭晓亚吴昊,男,5岁,小学学前班学生,单亲家庭。
他和母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲､老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。
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心理健康教育案例
一、具体案例
案例一：今年开学初，我们班来了一位的插班生刘丽（化名），她言语不多，性格内向，脸色灰暗，看她战战兢兢的举动，让人不由心生怜爱与纳闷，她那游移不定的眼神中不知埋藏着多少不为人知的秘密，这是个比同龄人沉稳许多的孩子。
很明显这个孩子需要心理救助。
一次班会上，我提议师生、生生之间交流一下班级中近期发生的一些事情或与同伴聊聊自己的心事，当然如果有人愿意，我也非常乐意作你们的听众。
在学生们的谈议声中，我捕获了一组信息：好多同学眉飞色舞，滔滔不绝，而她对此漠不关心，却在聚精会神地乱划着什么。
她脸上的神情也变幻莫测，我静静地观察着。
不大一会儿，她开始动笔，一页、两页……她还在继续。
经过与她沟通，了解到她家里的特殊情况，她来自移民乡镇，父母离异，年迈多病的奶奶又由于对其抚养也有怨言，家境的贫寒，使她的心灵受到创伤。
经过与她的一番心理指导，交流多了，心也通了，感情也拉近了许多，现在的她也如雨后的小草，茁壮成长，光彩夺目。
二、案例分析
1.家长对心理健康教育的观念淡薄或欠缺
家长是孩子的第一任老师，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。
有些家庭对孩子缺乏教育，放任自流；有的家长品行不端正，经常赌博、酗酒，对孩子起负面影响；更有许多家庭对孩子娇生惯养，孩子遇到挫折就表现出心理失衡。
更多的只重视学习成绩，而忽视对子女在情感、需要、意志、性格等心理品质方面的培养，导致学生的心灵情感不健康，特别是单亲家庭和留守少年儿童，缺乏家庭教育和关怀，容易形成孤僻、自卑的逆反心理。
2.教师对心理健康教育的重要性认识不足
教育方式的不当和教育者自身形象的缺失导致青少年逆反心理的形成。
初中生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢标新立异，看问题容易片面和偏激。
教师往往不能正确认识学生的这种需要，在教育中易出现“顺从者”为“优”，反之则为“差”的做法，甚至把自己的固有观念强加给学生，导致学生心理逆反，这是学生产生心理障碍的重要原因。
3.不良的社会现象对学生心灵的污染
由于现在社会公德意识的滑坡，对教育产生误导，使学生对行为正确性的认识模糊，导致说谎、欺骗、偷窃、破坏、对抗等品行障碍的发生。
同时网络的危害也导致青少年误入歧途。
三、对策建议
1.营造优美的校园环境
学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。
校园中名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。
校园里繁
花点点、绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动
着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一
种积极向上的心态。
2.创设育人情境，促进学生心理品质的优化
目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的。
良好的
行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。
因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生
自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。
现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。
教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，随意采摘践踏花草等。
曾听过这么一件事，有一所学校学生
老喜欢用脚踢门，为改变这个坏毛病，学校安装了一扇玻璃门，结果玻璃门完好无损。
可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。
因此，创设各种情境，通过心
理认知暗示，能培养学生健康的心理素质。
3. 建立心理咨询室，开展心理咨询活动
中学生的心理健康问题日趋严重，学校应建立心理咨询室，配备专职的心理咨询师。
学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。
咨询的学生反映出的
心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际
关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。
行为咨询方法的先驱者克罗
姆布鲁兹指出“咨询的中心目标就是要帮助每一个当事人解决他之所以来寻求帮助的那些问题。
”学校心理咨询师要给予咨询学生温暖，指导他们自我调控，还要详细了解咨询学生的各种情况，尊重、理解学生，保护学生的隐私。
做到既是学生倾诉的忠实听众，又是学生
的咨询顾问，消除学生的心理障碍。
学生很多是需要帮助的，除了求助于心理咨询室外，学校还可以开设心理健康课程，
举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等。
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学开展心理健
康教育应全面渗透在学校教育的全过程。
这就是说，心理健康教育单靠几个专职教师是不
够的，必须是全体教师广泛参与。
教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更
新教育观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理
得到健康调适。
当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高。
与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。
4.通过课堂教学过程实现心理健康教育
课堂教学是学生一天的主要活动，课堂也是学生一天最重要的活动场所，学生在课堂上投入的时间和精力也最多。
所以，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义和价值的开展途径和方式。
5.发挥家庭教育功能
学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。
可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。
取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。
良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养。
学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。
如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、对学生期望值过高，都会给孩子造成太大的压力。
再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。
有些中学生有社交恐惧心理，与人交往较少，害怕不被人接纳，或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等。
家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧。
心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。
家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，我们每一个教师应是心理健康教育的先行者，在学科教学中积极渗透心理健康教育，讲究科学方法，使每个学生都能受到良好的心理素质的培养，使他们具有健康的心理和良好的心理承受能力，才能将来适应激烈的社会竞争。