五年级英语说教材、说课标经典

亲爱的各位领导，各位老师：早上好！非常高兴今天能站在这里跟大家一起谈论人教版小学五年级英语上册教材。

下面我即将从课标、教材、建议三方面进行阐述。

一、说课标。

按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

我们是从三年级开设英语课程的学校，小学毕业应达到以下二级目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好。

能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

能根据所学内容表演小对话或歌谣。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。

其中语言技能包括听、说、读、写、玩演视听；语言知识包括语音、语法、词汇、功能和话题。

就我们五年级英语上册教材来说具体内容包括：1、能听懂、会说30组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读104个单词。

并能听、说、读、写80个单词，62个句子，并能简单运用。

3、能听、做14个游戏。

4、能听、做、表演6个活动。

能学会6个小制作。

6、能唱8首歌曲。

7、能听、说、唱19首歌谣。

8、能完成14个自我评价活动。

9、能听懂6个幽默小故事。

10、能了解2项简单的中西方文化知识。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

在情感态度方面，新课标指出二级应该达到有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿敢于开口，积极参与，主动请教。

在英语课程实施中，帮助学生有效的使用学习策略有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习打下基础。

本册书中复习二单元的初步学习正确使用英汉词典就是很好的学习策略的体现。

当然书中还有很多小组活动、调查等，时刻体现积极与他人合作，共同完成学习任务。

语言有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解与应用。

二、说教材1、教材编写思路和意图本套教材的设计与编写，继承了原教材“功能—结构”项结合的编写思路，并将其扩展为“话题—功能—结构—任务”，即以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。

本套教材的教学目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力；培养学生观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

2、教材编排内容结构及特点下面是本册的知识树：（课件展示知识树）从知识树上可以清晰的看出，本册教材有6个单元和2个Fun Time，本册教材中介绍了国外的儿童节和中西方饮食文化，拓宽了学生的文化视野。

其中每个单元都是既独立又相互联系的话题，每个单元的结构如下：第1页会话(Just speak),通过真实的情景教会对话，让学生能进行简单的交流。

第2页词汇和句子(Just practice Just write)，通过活泼形象的图画，让学生在听、说、认读的基础上，会写重点词汇和句子。

第3页到第9页，任务（Let’s find，通过完成特定任务，运用所学的知识做事情）；表演（Let’s act，通过表演让学生真实地运用所学语言）；游戏（Let’s play，通过游戏，并提高交际能力）；小制作（Let’s make，通过这个环节，检测学生运用语言完成任务的能力）；语音（Let’s read and chant，通过节奏明快、韵味十足的歌谣让学生接受语音、语调和拼读基本功的训练）。

第10、11页，是复习和趣味故事（Fun story），通过风趣幽默的故事，复习本单元的会话。

由以上课本的编排和内容结构，可以体现出出本册书的三个特点：①适应儿童特点，采用行动学习法本册教材设计了大量的游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR活动等，符合这个年龄段的学生好动、好玩、好表演的特点，让学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在有节奏的说唱中体验语言，让他们在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在唱中学，在做中学，在表演中学，从而激发其学英语的兴趣，培养他们运用英语交流的能力。

②引入项目制作，实现任务型教学比如本套教材第4单元What does your mother do?中Lesson 24第三部分Let’s make安排学生制作一张调查表，此项活动主要是以小组合作的形式完成的，让学生根据本单元和所学的有关询问职业的说法的句型和单词，如：What does your father do? 或What’s your father?跟同伴进行交流和沟通，在团结协作的基础上共同完成这项任务。

实际上，项目制作事实上就成了实现任务型语言教学的有效途径，让学生在完成项目制作的过程中，自然而然地掌握并运用相关的语言知识和技能。

③强调语言的真实自然，培养学生表达真实感受的能力本册教材选择的主要话题有同学和朋友，家庭成员和职业，文具、玩具盒日常用品的所属关系。

这些话题最贴近小学生的日常生活，都是小学生感兴趣的话题。

本册教材中的语音教学部分是Let’s read and chant，让学生在有节奏的说唱中接触并逐渐学会并运用本来很枯燥的音标。

在情景设置和活动设计中，本册教材选用了贴近小学生生活并且真实自然的场景，如学校、家庭、上学路上、动物园等，让学生学会在不同的场景中使用不同的语言，并且能够把在课堂上学到的语言和日常生活联系起来，从而激发他们在日常生活中使用英语的兴趣，做到学以致用，体现了英语学习的真实性和实用性。

3、知识与技能的立体整合本册只安排了四个单元的学习内容，两个评价活动，有六周的复习时间。

我们要帮助学生系统的复习整理小学阶段所学的英语知识和内容，对照课程标准所要求的五个方面来检验学生是否达到所规定的二级目标标准。

教师在整理时可从下面几个方面给学生归纳：1、语音：第二册：要求学生听、说、认读26个字母大小写形式。

在本册学完后，每个学生都能认读26个字母。

第三册：要求学生听、说、读、写26个字母的大小写；并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。

每个学生能正确默写26个字母的大小写形式。

第四册：归纳并要求学生掌握五个元音字母的开音节和闭音节读音。

学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。

开始写句子，出现四会句型。

五年级上、下册：要求学生掌握一些常见的辅音和元音字母组合的发音，上学期出现了22个，下学期出现了21个常见的字母组合。

教师要经常不断地总结和善于归纳，帮助学生掌握读音规则，提高拼读单词的能力。

要通过字母组合的形式认识该字母组合的音标。

六年级上册：要求学生认读48个音标。

学期结束时，学生应基本认读48个音标，并能够拼读简单的单音节词。

六年级下册：要求学生通过拼读进一步掌握双元音。

本学期教给学生一些拼读单词的技巧，从而进一步学习和巩固48个音标。

2、语法：（1）（时态）（通过对话学习，在实践操作中让学生感知语法现象，并可适当提示，让学生自己比较归纳）从第一册至第四册学习一般现在时，简单的祈使句。

五年级上：情态动词（can）的用法。

There be 的用法。

五年级下：现在进行时。

六年级上：be going to（一般将来时）的用法。

六年级下：形容词比较级；一般过去时。

（2）（名词）知道名词有单、复数形式。

（3）（代词）人称代词（主格、宾格）；物主代词（形容词性、名词性）。

（4）（介词）in on under behind near at 一些常见的介词用法。

3、话题：（不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知，不同阶段不同侧重。

教师在教学中注意知识的前后联系）第一册：学习用品；身体部位；颜色；动物；食品和饮料；数词。

第二册：同学；家庭成员；数词；水果；方位；动物。

第三册：教室；学习用品；朋友；居室；食品和饮料；职业。

第四册：学校；时间；服饰；天气；价格；农场。

五上：老师；日常活动；食品；家务劳动；居室；自然物。

五下：日常活动；季节；生日；家务劳动；动物；郊游。

六上：交通法规；问路；课余活动；业余爱好；职业；水循环（植物）。

六下：高度、长度、重量；就医、情感；周末活动；假日活动。

4、词汇六年级下册教师用书已从三年级——六年级按词的类别归纳好(P121)。

教师在平常的教学中可有意思给学生进行复习听写，让学生养成一种记忆单词的良好习惯。

三、说建议下面我结合自己的教学实际，从词汇、对话、阅读、语音谈谈自己的教学建议：1.词汇教学Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。

教学时应利用Let's start部分引入。

Let's start 是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。

在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。

让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。

教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。

不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。

老师们一定要在教学设计中整体考虑六年级教学特点。

通过具体教学措施实现本学期教学目标。

例如：在教学设计时，可以设计成抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。

2、会话教学会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。

在听力活动中感知新的语言（Let’s try）。

让学生在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。

要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。

有时我们的句式教学将碰上时态，句式结构等问题。

教师应让学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。

教师则是提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。

教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言可采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。

3、下面我重点来谈论一下阅读教学：本册书的Let’s read 一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。

阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。

要把重心转移到学生的自主阅读上去。

当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。