浅谈小学教育的管理方法
浅谈小学班主任工作的创新管理方法
浅谈小学班主任工作的创新管理方法小学班主任是学校教学管理的核心岗位，主要负责学生思想品德、学习习惯、课程管理等，管理方法的创新是提高班主任工作水平的有效途径。
本文从三个方面分析小学班主任工作的创新管理方法。
一、以学生为中心，开展多元化管理班主任的工作必须以学生为中心，必须关注学生的成长和发展。
因此，在管理方法中应注重对学生多元化的关注和管理。
首先，针对不同的学生类型，进行差异化管理。
不同性格、不同家庭背景、不同学习情况下的学生，有着不同的需求和问题。
班主任应根据学生的实际情况制定个性化的管理方案，根据学生的特点，采取不同的管理方法，让每一位学生得到充分的关注和重视。
其次，注重学生的综合素质教育。
班主任要充分发挥自己的综合管理作用，从素质教育的角度出发，针对学生的脆弱环节，开展减负教育、心理教育、行为规范、能力培养等多样化的工作，提高学生的综合素质和思想品质。
最后，营造积极向上的教育氛围。
班主任应该从言行举止上树立榜样，树立正能量，加强正向引导，营造积极向上的教育氛围。
同时，在组织班级活动、组织课外活动时，加强学生交流、互动，增强班级凝聚力，提高教学效果。
二、运用信息化手段，提高管理效率随着时代的变化，不断发展的科技也给教育工作带来了新的发展机遇。
班主任工作也需要不断运用信息化手段，提高管理效率，推进班级管理工作的创新。
例如，可以运用“互联网+教育”理念，建立班级微信群或网络教育平台，实现师生之间的互通，及时发布学生学习情况、家校联络、家长意见反馈等信息。
同时，可以利用电子评语评测系统，辅助班主任了解学生学习、生活、思想等全面情况，及时反馈给家长。
也可以运用电子日志，更加方便地记录学生的表现和成长过程，及时发现和解决问题，对学生进行及时的教育指导。
三、完善反馈体系，促进班级发展班主任应关注学生，同时也应关注班级的发展。
班级的发展需要班主任有一个良好的反馈机制，班主任应该及时了解班级情况，及时调整和改进班级管理方法。
浅谈如何抓好小学生一日常规管理
浅谈如何抓好小学生一日常规管理班级管理心得体会教育是一门科学，管理是一种艺术。
一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。
有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。
我们班级的生数比较多，管理起来相对比较困难。
习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。
因此，我们一定要对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。
要使学生养成良好的行为习惯，应做到以下几点：一、老师要给学生提出具体、明确的要求。
无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。
这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。
二、老师要做到说话算数，做不到的话不要说。
老师由于各种原因，说话不算数。
于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。
所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。
如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。
三、老师要学会对学生说“不”。
养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定，这些规定很有可能是暂时不被学生理解的，那么，只要是对的，老师就要坚持，就要敢于说“不”，尤其是说了“不”以后要坚持到底。
每个学生在成长的过程中，都会遇到一些拒绝，这是一个人心理发育所不可缺少的“营养品”。
例如：每天的日记，很多学生提出是不是可以不写，有学生干脆就不写，老师就要坚持，就要敢于说“不”，不做的学生要补上，并坚持每日检查，直到养成自觉完成的习惯。
四、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”。
培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情，都必须付出长期的努力。
浅谈小学的教育教学管理
它两个 目标的 。数学 教学 三维 目标 中把知识 和技能 目标放在首位 ，说 明知识 和 技 能 目标是三维 目标 中的基 础性 目标 ，对数学 基础知识和基本技能 的掌握仍 然 是 数学课堂教学 的一项 十分重要的常规性教学 任务 ，仍然是数学学 习的重点 ， 仍 然是教师钻研 教材和预设 教学过程首先必须明确的问题。让学 生在获取 知识 、 训 练技能的同时热爱 学习 、掌握学习方法 ，形 成健 康的学 习心态 ，培养锐意进 取的精神和富于创新 的个 性品质 。每一课 中三个维度的 目标有所侧 重 ，但不是 各 自独立的 ，而是融为一体的。 最后 ，为了更好 的实施 维 目标 ，教学 中要创 造性的使用教材 ，实现数学 与生活的整合 。现在新教 材内容更接近学生 的经验与年龄特点 ，很 多也源于生 活， 但 由于地域差异 等原因，不少例题的设计与我们所教 的学 生还有一定距 离。 因此 ，我们在实 际教 学中 ，不应一味地按教材 教 ，而应把握教材宗 旨努力挖掘 资源 ，围绕 “ 三维 目 标 ”的落实 ，在尊重教材 的基础上 ，刨造性地 理解 和使用 教 材 ，力求使学 习的内容 与学生生活的认识 密切相关 ，以便提高学生 的学习兴 趣 ，进而结合 内容进行情感 与价值观的渗透教 育 ，同时进一步促进相关 知识 与 技 能的掌握 。做到将教学 内容熟悉化 ，生活化 ，让 学生感到学 问就在 身边 ，使 学 习活动变得更 生动 ，从而达到为学生的发展服务的最终 目的 。 四、实施三维 目标应注意的问题 对 “ 三维 目 标 ”作 总体评价 。以往 ，流行 的做 法是 “ 堂堂清，周周清 ” 。每 节课 都要有一个教学 质量 的测验 ，看学生是 否掌握 了该学 的东西 。其 实每节课 能清的 、能测的 ，多数是 知识和技能方面 的东 西。情感的 目标 ，能力 的要求 ， 绝 对不是靠某一节课 、某一 周能完成的 ，但是 每节课 都必须体现这些 目标。因 此 它更多的是靠在一个 比较长的阶段 ，通过教 师利用 课程资源去熏 陶 ，由学生 去体验 ，通过潜在 的积累而获得的 ，要阶段性地进行 总体评价 。例如 ，为了突 出评 价的过程性并关 注个体 差异 ，运用成长记 录袋进 行评价是必要 的，它通 过 收集 表现学生发展变化 的资料能够反映学生成 长的轨迹 ，学生本人在成 长记 录 内容 的收集有更 大的主动权 和决定权，能够充分体现个体差异。
浅谈如何提高小学教育管理工作
浅谈如何提高小学教育管理工作摘要：小学教育阶段是学生身心成长的重要阶段，正确的教育管理工作对学生发展有着重要作用，小学教育阶段是全面贯彻教育方针、全面实施综合素质教育的重要阶段，所以在教学过程中学校和相关部门必须重视学校教育教学管理工作，建立健全小学教育管理评价体系，促进学校综合素质教育全面开展并不断加强小学教师师资队伍建设以及提高教师专业素养。
基于此，本文对如何提高小学教育管理工作作出了简要分析。
关键词：小学教育管理问题措施1、小学教育管理的重要性新课程改革对人本理念不断进行渗透，现阶段我国小学教育改革仍处于不断深化和完善阶段，小学教育管理工作也得到了社会广泛关注，深化改革下的教育管理工作更强调以人为本，小学阶段注重人本观念能够不断强化学生的创新能力和专注能力，能够促进学生的综合素质全面发展。
不断深化小学教育管理工作能够始终将学生的发展摆在首位，能够在教学工作中始终明确学生的内心需要并能够从不同方面促进学生能力发展。
随着小学教育水平不断地深化，加强小学教育管理工作能够与新课程改革目标相契合，能够始终将学生作为发展中的主体，更好地落实素质教育的发展和深化，这对小学教育事业发展起到了促进作用。
现阶段国家更注重小学生的全面发展，学生的发展方向对应着国家和民族的发展方向，因此不断提高小学教育管理工作能够使学生德智体美劳都能得到充分地发展，不断完善小学教育管理工作模式，使学校办学水平、教育质量水平以及学生发展水平都能得到提升。
因此现阶段必须注意到提高小学教育管理工作的重要性，小学教育管理工作的提升不仅能够促进学生综合能力发展，相应的也会使学生始终保持积极主动地学习态度，能够让教育工作者始终秉持着教育工作的责任感，充分发挥教师主体的教书作用和育人作用。
1.小学教育管理工作存在的问题2.1教育管理理念落后知识经济时代使人才竞争越来越激烈，社会对人才的需要不仅仅是通过知识和技能层面，对人才的需要更注重多元化方向的发展，更注重对综合素质的考察。
小学班主任如何做好班级管理工作浅谈
·30·近年来，随着我国新课标改革的不断推进，要求小学阶段的班主任必须做好对班级的管理工作，这是小学教育的核心工作之一，因为这关系着新课标改革能否得到顺利进行，与学生的健康成长也有着密切的关系。
小学阶段的学生身心和思想都处于萌芽时期，班主任要做好正确的引导工作，离不开班级管理工作的支持。
班主任即肩负着教学任务又担负着对班级管理的重任，一人身兼多职，小学阶段的学生生性活泼好动、贪玩，所以小学班主任要想做好班级管理工作，不仅需要提升自身的素质，还需要掌握一定的管理艺术，才能取到事半功倍的效果。
一、塑造自身形象常言道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”所以，小学班主任应注重自身素养，首先，好学上进，不辜负学生。
认真教书育人，忘我地工作，树立较强的事业心，深刻影响学生，从而转变为强大的感召力。
其次，尊重学生，关爱学生。
常言道“严是爱，松是害，不教不管会变坏。
”小学班主任应用心爱护自己的学生，对他们的行为进行严格要求，并充分尊重学生。
二、关注学生状态，让管理更加精细化学生在性格特征、家庭环境等方面都存在着种种差异，其在班级中也会呈现出不同的表现。
班主任在班级管理中，必然要涉及班级纪律的制定、执行等，过程中必须把学生之间的这些差异考虑进去，让管理更加精细化。
因此，班主任要多观察学生的状态，多与学生进行平等、顺畅的交流沟通。
鉴于小学生语言表达能力尚弱，班主任在交流过程中要有足够的耐心，有必要的话可以进行多次交流，不要显得咄咄逼人，才能准确把握学生的真实想法。
比如，班主任发现某个学生最近一段时间突然非常调皮，经常破坏课堂纪律。
班主任当然要进行批评，但也要询问学生这么做的原因，如是不是觉得受到了冷落，想引起大人的注意？在搞清楚事情的原委后，打开学生的心结，这样才能真正扭转他的行为。
又如，某个学生性格内向自卑，一举一动谨小慎微，生怕被老师批评。
班主任应该告诉他，班级纪律需要遵守，但是纪律本身不可能十全十美，如果有觉摘要：关键词：小学班主任；班级管理；问题；措施小学班主任如何做好班级管理工作浅谈内蒙古通辽市奈曼旗八仙筒镇平安学区中心校/乌仁呼得不合理的地方，可以大胆地提出来，老师会认真地考虑，帮助他树立自尊心、自信心。
浅谈小学教育管理
浅谈小学教育管理小学教育管理是指对小学的教育环境、教学内容、教学方法以及学生成长成才过程进行全面管理和监督的工作。
有效的小学教育管理能够提高教学质量，保障师生权益，促进学生成长。
本文将从教育管理的概念、意义、目标和方法等方面浅谈小学教育管理。
一、教育管理的概念教育管理是指对教育教学过程进行计划、组织、指导和控制的一种系统性活动。
它包括对学校、教师和学生等各种教育资源的有效组织和合理运用，以实现教育目标。
教育管理的实施主要涉及学校管理、教师管理、课程管理、学生管理和家长管理等多个方面。
二、教育管理的意义1. 提高教学质量。
教育管理可以促进教师对教学资源的合理利用，提高教学效率，促进学生学习兴趣，提高学业成绩。
2. 保障师生权益。
教育管理可以规范教师和学生的行为，维护他们的合法权益，构建和谐的师生关系，营造良好的育人环境。
3. 促进学生成长。
教育管理可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的综合素质，促进学生成长成才。
4. 提高教师发展。
教育管理可以促进教师专业发展，提高他们的教学水平和教学创新能力，增强团队合作意识。
四、教育管理的方法1. 完善制度建设。
建立健全的教育管理制度，明确教育管理的政策、程序和标准，为教育管理提供制度化的保障。
2. 加强教师培训。
组织针对性的教师培训，提高教师的教学能力和管理水平，增强团队协作和创新能力。
3. 创新教育管理手段。
积极运用现代化教育管理手段，如信息技术、数据分析、网络管理等，提高教育管理的效率和效益。
4. 加强家校合作。
建立健全的家校合作机制，加强家长参与学校教育管理，共同关注学生的成长和发展。
5. 建立健全的教育评估体系。
建立教育评估机制，定期对学校、教师和学生的教育质量进行评估，对评估结果进行整改改进。
小学教育管理是对小学教育过程进行计划、组织、指导和控制的一种系统性活动。
有效的小学教育管理可以提高教学质量，保障师生权益，促进学生成长。
为了实现小学教育管理的目标，需要不断探索和创新管理方法，克服各种挑战，为小学教育事业的健康发展提供有力保障。
浅谈小学班级有效管理策略
浅谈小学班级有效管理策略随着小学班级规模的逐年扩大，班级管理工作也变得越来越复杂，管理难度也在逐渐上升。
如何有效地管理小学班级，对于每一位小学教师都是一项重要任务。
本文将浅谈小学班级有效管理策略。
一、建立健全的班级管理机制班级管理机制是实现小学班级管理高效、科学的关键。
建议每个班级在开始时建立一个班级管理委员会，由班级主任担任主席，班委担任副主席，与其他专业人员协作制定具体的班级管理机制。
此机制应包含班级管理职责划分、班级组织管理、纪律管理、学生指导等几个要素。
建议规定一个班级内的所有规章制度，例如学生迟到早退、缺课请假等，既要庄重严肃，又要明确方便执行。
二、提升学生的管理意识班级管理工作绝不能只靠班主任一人的努力。
对于学生而言，线上线下都存在一定的违纪率，稳定班级运作和学生身心健康是班主任的重要职责。
班主任要指导和强调学生的行为规范，及时处理各种违纪行为，加强学生的自律、自觉、自信，引导学生树立正确的法制意识和社会公共意识，做到相互帮助，和谐相处，共同营造一个和谐的班级氛围。
三、提高班级组织管理能力在小学班级管理中，班委的作用不可忽视。
班级主任应该按照教育部门要求进行班委的选举和任命，确保班委能够按照班级管理机制愉快地开展各项管理工作。
班主任应该从班委角度出发合理的布置任务，对班委展开管理培训和教育，提高班委的组织管理能力。
四、建立奖惩机制班级管理中，除了规范班级纪律外，还需要建立健全的班级奖惩机制。
在管理中突出道德教育，采用正面激励、负面惩罚相结合的方法，鼓励思想品德、学业、体育、科技、文艺等方面的优秀表现。
对于行为不端者，要进行警示教育和批评教育，通过一定的制度惩罚，引导学生靠自我克制和自我约束来统治自己。
小学班级管理是一项手艺活，也是每个班主任必须要掌握的能力。
本文介绍的班级管理策略对于小学班主任的工作具有重要意义。
班主任们应该通过培训和实践不断提升自己的管理能力，创造和谐的小学班级氛围，同时承载着对学生思想及成长的引导责任。
浅谈如何做好小学教学管理工作
育的重视程度也越来越 高 并且 ． 在新的教育
理念和教育形式的发展下． 我们学校管理人员 更应该团结在一起， 科学 、 正确 、 有效地规划出
的这种行 为而感到惭愧 ．从 而在以后 的工 作
中自觉改正这个 毛病 在对待学 生的时候更应该 用爱心和关 怀
２ ． 考核 制度 明朗化 、 公 正化 ． 提高学校 整
的要求 ． 经过 大家的讨论 和研 究 ． 不断地修 改
的解决时 ．就 需要我们这些 管理者出面来 帮 助教师解 决这 些问题 ．并且此 时我们 的工 作
既要保 护到教 师在学 生面 前的威 严和 面子 ． 又要让学 生体 会到教 师和 自己的管理行为 完 全是因为关心 和爱护 自己．从 而心甘情愿 地 接受管教 ． 规 范 自己的言行和举止 为了能够 达到这样 良 好 的处理效果 ．在 解决问题 的过
组织 和管理 学校 的教学活 动 ． 从而 让学校 的
一
都是通过教师 来完成对学生 的要求 ．但是 也 会出现一些特殊的情况 例如 ． 当学生和 自己
的管理教 师发 生了矛盾 ．教 师无法 自己顺 利
干 因此 ． 考核制度是检查各项工作完成情况 最有效的方式 管理者在管理 的过程 中就 要 认 真研究考核 的制度和细节 ．结 合各种制 度
理思路来提高管理质量和效率
的表率 学生 和教师会十分关 注管理者 的言 行和行为 ． 为此 ． 我们管理 者的行为举止会 让
学校形成一种教 学学风 如果 管理者 的言行 举止大 方 、 得体、 适当 ． 那么我 们整个 学校 的 教风与学风也会 十分高 尚和科 学 针对此 种 现象 ． 我们管理 者就要联手教 师共 同努力 ． 共
来感化学生 虽然我们管理 者在工作的 大部
班主任论文：浅谈小学班级管理
班主任论文：浅谈小学班级管理在小学低年级阶段，学生的生理和心理发展尚未成熟，他们对事物的认知能力和自我控制能力都较弱，需要班主任的引导和帮助。
因此，班级管理的重点应该是以“实”为主，注重学生的行为规范和生活惯的养成。
班主任应该制定具体的管理计划，建立良好的班级规章制度，引导学生养成良好的生活惯和行为惯。
同时，班主任还应该重视学生的情感教育，注重培养学生的自尊心和自信心，让他们在班级中感受到归属感和安全感。
二）小学中年级班级管理在小学中年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力得到了一定的提高，他们开始有了自己的想法和意见。
因此，班级管理的重点应该是以“培养自主管理”为主，注重学生的自我管理和自我约束能力的培养。
班主任应该鼓励学生发表自己的意见和想法，让他们在班级中感受到自己的重要性和责任感。
同时，班主任还应该注重学生的思维能力和创造力的培养，引导学生学会自主研究和自主思考，让他们在班级中发挥自己的潜力。
三）小学高年级班级管理在小学高年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力已经达到了一定的水平，他们开始有了自己的人生规划和目标。
因此，班级管理的重点应该是以“辅”为主，注重学生的发展和成长。
班主任应该关注学生的研究和生活情况，及时发现问题并给予指导和帮助。
同时，班主任还应该注重学生的综合素质的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在班级中发挥自己的特长和才能，为将来的发展打下坚实的基础。
好的班级管理需要班主任的时间、智慧和策略，班主任应该不断提高自己的管理能力和教育水平，为学生的发展和成长提供更好的保障。
班级管理应该根据不同年龄段学生的特点和需求，有针对性地开展，注重学生的全面发展和个性发展，让每个学生都能在班级中找到自己的位置和价值。
研究是一项复杂的脑力劳动，而大脑的发育状况直接影响研究效果。
研究表明，儿童在7岁时，脑重量已经相当于成人的95％，脑皮层结构也变得更加复杂。
因此，小学阶段是大脑发育的黄金时期，特别是小学低段，孩子在认知方面表现出自己独特的特征。
浅谈小学教育管理
浅谈小学教育管理小学教育管理是指对小学教育机构进行组织、计划、控制和指导等一系列管理活动，以使其有效地实现教育目标，确保教育质量，为学生提供良好的学习环境和条件。
教育管理的重要性不言而喻，它关系到学校的整体运作和教育质量的提升。
下面将从教育管理的概念、特点、重要性以及实施方法等几个方面来对小学教育管理进行浅谈。
一、教育管理的概念1. 多方面性：小学教育管理需要涉及多个方面的工作,如教学管理、行政管理、财务管理等，需要全方位地对学校各项工作进行规划和管理。
2. 系统性：教育管理是一个系统性的工作，对学校的各项事务需要进行全面的考虑和协调，以确保教育活动的顺利进行。
3. 先导性：教育管理需要对教育机构未来的发展进行规划和引导，预见未来的变化和趋势，对学校的发展起到引领作用。
4. 民主性：教育管理需要充分尊重师生和家长的意见，实行民主管理，让管理决策更加合理和有效。
5. 科学性：教育管理需要具有科学性，不能凭主观意志做决策，需要根据数据和科学分析进行决策。
小学教育管理的重要性主要体现在以下几个方面：1. 组织教育资源：教育管理是对教育资源进行合理配置的工作，通过教育管理可以使学校的师资、教学设施、教学设备等资源得到有效的利用，为学生提供更好的学习条件。
2. 促进教育改革：教育管理需要不断的进行教育改革，更新教育理念、教学方法等，以适应社会的需求和发展。
3. 提高教育质量：通过规范的教育管理，可以加强学校对教学过程的监督和指导，提高教育质量，培养更多的优秀学生。
4. 促进师生发展：教育管理需要关注师生的发展，对教师的教学能力进行培养和提高，为学生提供更好的学习环境和服务。
5. 维护教育秩序：教育管理可以规范学校的各项规章制度，维护校园秩序，促进学生的全面发展。
四、小学教育管理的实施方法1. 有效领导：学校需要有一支高效的管理团队，校长需要具备良好的领导力和管理能力，对学校的各项工作进行有效的指导和管理。
浅谈小学教育教学的有效管理
Ｍ １ Ｏ 生 Ｔ Ｈ 复 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ 上 ２
相 关的概 念：通过 生动有趣 的故 事 ， 讲解 “ 识别 善恶” 的故事 来说 明有关 原理 。 知 识 ，又培 养 了学 生运 用所 学 的知识 去分 析 、解 决现 实 问题 的能力 。 只有这样 ，才 能化抽 象概念 为具体 内容 ，化难为 易 ，使 学生真 正懂得 马克 思 中学 思想 政 治教 学 中建立 师 生 间的互 动关 系极 为 重要 。建 立 师生 间 的 主义 的基 本知识 ，基 本观点 ，他们 观察 问题和分 析 问题才 会有 正确 的立场 、 观 点和方 法 ，在 社会 生活 中才 会有 一 ‘ 个基 本的觉 悟和行 为准 则，他们 的理论 水平和 思想境 界才能 向更高程 度发 展 ，才 能运用 理论去 指导 实际 ，解 决 实际 问题 ，具有辨 别和抵 制错误 东西 的能力 。所 以，作为政 治教 师，必 须要 认真 互 动 关系 可从 以下方 面着 手 ：一 是要 求教 师转 变 角色 。教 师 由传 统 的知识 传 授 者成 为 学生 学 习的参 与者 、引导 者和 合作 者 ； 由传 统 的 教学支 配 者 、 控 制 者 成为学 生 学 习的组 织者 、促进 者和 指 导者 ； 南传统 的静 态 知识 占有
一、Βιβλιοθήκη 和 谐 、优美 、 民主 的教 学环 境 是提 升小 学教 学 质量 的必 要保 障 。要 想 证 ，制度 是 进行 教学 管理 的“ 法” ，有 了这个 “ 法” ，就 有章 可 循 ，有 规 可依 ， 促使 教 学环 境一 直 处于 一种 良好 、平 稳 的发 展状 态 ，需 要根 据 该校 的 实际 它 能促 使教 职 工养 成 良好 的工 作 、学 习和生 活 习惯 ， 能使 学校 产生 良好 的 情况 进 行构 建 。作 为一 名小 学教 学 管理 人 员，要 集 中精 神 ，不 断地 吸收 多 环 境氛 围 。为 此 ，学 校要 制定 一些 相关 的“ 教师 教研 进修 制度 ” “ 目标 教学 研 方面 的力量 ，为教 学人 员构 建舒 适 的 、和谐 的教 学 环境 ，使教育 工作 人员 不 受到 外 界环 境的 干扰 ，从 而 避免 影 响其 教学 水平 的提 高 ；学 校应 根据 每 个 学科 适 时地 增添 教学 器材 ，逐渐 地改 善 教学 器材 和设 备 ，促 使器 材 充分 发 挥其 辅助 教 学的 作用 ；学 校 领 导和教 师对 于 教室 的布 置 、课 堂纪 律 的维 究 课制 度 ‘ 论文 发 布制度 ”等 ， 从而 使教 研 活动 、 教 师的培 训 工作有 了时 间、 内容 的保 证 。为 了抓 好 备课 工 作 ，学校 要规 定 一些 “ 整零 备课 制度 ‘ 教案 检 查 评 比制度 ‘ 开学 第 一课制 度 ‘ 听评 课制 度” 等 。对 学生 的作 业批 改 、辅 导、 考 试 方面 ，也 要制 定 相关 的“ 作 业 批 改要求 “ 优 秀作 业评 比制 度” “ 帮 差培 优 等 。建 立健 全和 执行 这些 制度 ，有 利 于促 进学 校教 学 目标管 理的 常规 持 、班 级优 良作风 的 形成等 ，都应 充分 考 虑学 生 的需 求 、学 生的 性格 特 点 制 度” 等 ，为学 生创 设优 美 、安 静 、和 谐、 民主 的学 习环 境 ，这 样不 仅 有助 于 学 化 。 生 的 学习 ，还 能加 强对 学生 各方 面 的有效 管理 。 （ 二 ）健 全评 价 机制 ，激 励校 内竞争 。评 价 是教 学管 理 的手 段 ，对 教 二 、抓 好基 础教 育 。创 学校 特色 学 目标管 理和 教 学常 规管 理 过程 中 的质量 形成 性 评价 和 终结 性评 价 ，达 到 基础 和特 色好 比两个 翅膀 ，只有 两个 翅膀 都硬 了，学 校才 会 腾 飞 。小 科学 性 强 、可信 度 高 ，就能 起 到导 向和激 励 作用 。根 据 教 育部基 教 司 的精 学教 育是 基础 教育 ，夯实 基础 ，就 是围绕 “ 身 体锻 炼好 ，行 为 习惯好 ，文 化 神 ，我们 要 健全 教案 评价 机制 、课堂 教学 评价 机制 、单元 形成 性评 价机 制 、 基 础 好” 这三个 方 面 ，分解 出 许多 具体 要求 进行 训练 。当今 ，尤其 要 加强 日 质量 分析 评 价机 制 以及 对教 研组 、年 级 组 的管理 评价 机 制 、学校 管理 工 作 常行 为规 范 的教育 ，常抓 不懈 ，齐抓 共管 ， 一抓 到底 。科 学 文化 知 识的 教 育不 能放 松 ，基 本 知识 和基 本技 能 的传授 不 能放 松 在 任何 时候 都 要 向课 堂教 学要 效 益 。如果 在 小学 阶段 ，应 该 读的 没有 读 ，应 该看 的没 有 看 ，应 该做 的没 有 做 ，那将 是 学生 终身 的缺 失 、终 身 的遗憾 。我们 要 为学 生 的终 自评 机制 等 ，在 校 内形 成一 种和 谐 竞争 的局 面 。总之 ，评价 工作 是对 教 育 教 学总 目标 的验 收 ， 是检查 职 责是 否尽 到 ，操 作是 否合 格 ，科 学地 运用 评 价 ，对 提 高教 学质 量起 到 了极 大 的推动 作用 ，激励 着全 体师 生 进入 全 面竞 争 的氛 围 。 五 、 人本管 理 结硕果 身 负 责，使 所有 的学 生都 能“ 学会 写字 、学 会读 书、学会 唱歌 、学会 做操 、 人 本 管理 实现 了教 师与 学校 共 同发展 。近 年 来 ，我校 有 １人 被评 为省 学 会扫地 、学会 负责 、 学会 合作 、学会 探 究” 。 三 、抓 好教 学过 程 中的每 一个 环节 ，加 强对 教 学质 量 的管理 级 骨干 教师 ，２人被 评 为县 级骨 干教师 ，近 ｌ Ｏ人 次被 评 为教 学改 革实 验先 教 学质 量 的提 高依 赖于 每 个 教学 环节 的提 高 ，所 以，要 想提 高 教学 进 教师 。教师 撰 写论 文百 余篇 在 国家 、省 、地 、市 报纸 杂��
浅谈小学教育管理
浅谈小学教育管理小学教育管理是指对小学教育活动进行全方位的组织、协调和指导，以确保小学教育的顺利进行和有效实施。
它涉及了许多方面，包括教学管理、行政管理、师资管理、资源管理等。
在小学教育管理中，教育管理者需要具备一定的教育管理理论和实践技能，以及良好的组织能力和领导能力。
小学教育管理的核心是教学管理。
教学管理是对教学活动进行规划、组织、实施和评估的过程。
它包括制定教学计划、课程设置、选编教材、指导教师教学等方面。
好的教学管理能够提高教学质量，促进学生的学习进步。
行政管理是小学教育管理的另一个重要方面。
行政管理包括规范学校组织结构、明确各部门职责、制定管理制度、处理师生之间的关系等。
行政管理的目的是保障学校的正常运转，提供良好的学习和教育环境。
师资管理也是小学教育管理的重点之一。
师资管理包括招聘、培养、评价和激励教师。
教师是教育的主体，优秀的教师能够提供高质量的教育服务。
对于教师的管理尤为重要。
资源管理是小学教育管理的另一方面。
资源管理包括学校设施、教育资金、教育装备等的合理配置和利用。
通过有效管理资源，可以提高教育资源的利用效率，为学生提供更好的教育条件。
小学教育管理还包括教育研究、课程开发、学校文化建设等方面。
教育研究可以提供理论支持和实践指导，推动教育的发展。
课程开发可以根据学生的实际需求设计符合其发展需要的课程。
学校文化建设可以塑造良好的教育氛围，提高学生的学习兴趣和学习动力。
小学教育管理是一个综合性的工作，涉及到许多方面。
教育管理者需要具备良好的专业素养和管理能力，以确保小学教育的顺利进行和有效实施。
只有不断改进和完善小学教育管理工作，才能为学生提供更好的教育服务。
浅谈以人为本理念下的小学教育管理模式
180学习版随着时代的进步与发展，教育理念也在不断的发生着变化。
随着教育体制的改革不断深化，素质教育逐渐成为主要的教育发展趋势。
素质教育理念下提出一个重要观点“以人为本”，一切要以人为主要核心，为了人的发展。
以人为本，从人出发，只有认真学习并贯彻落实这一教育理念，才能将其运用到小学管理模式之中。
一、现阶段小学教育教学管理模式的现状（一）学校的管理模式单一。
目前，很多的小学所用的管理制度还是比较老旧的,并没有对管理模式进行适当的调整，做到真正的与时俱进。
学校还是使用的很久以前的规章制度,负责学生教育管理的领导往往都没有在一线参与学生的教学工作。
基层教育人员的管理作用没有发挥出来,也不利于学生的发展。
而且,还有些老师觉得自己教学经验比较丰富,所以一直采用自己的一套方法,这也会对学生的个性化发展产生不良的影响。
（二）过于注重学习成绩。
受应试教育的影响,在进行教学的时候教育人员往往会比较在意学校的升学率,所以对于学生的成绩非常的重视,对于学生的评价往往也都是以考试成绩为主。
而因为大量的家庭作业、课堂习题,还有学习任务,使得学生们不得不疲于学习,一味的学习、训练,而没有注意去培养他们的学习兴趣,学生的能力得不到发展。
要知道考试只能反映学生一部分的能力,是无法体现其全面的情况的。
（三）学校氛围严肃。
我国的校园管理一般都是比较严的,而且家长在选择学校的时候也会比较倾向于管理严格的学校,认为这样有利于学生的成长。
然而严格校园管理是与小学生的天性相悖的,会遏制他们的天性,学生们被迫进行枯燥的学习,整天围着教师转。
管理强度高,学生就会比较畏惧学校和教师,就可能产生厌学的情绪,而且因为学生的学习都是被迫的,所以心理包袱也会比较重。
二、解决小学教育教学管理模式的现状的策略（一）改变传统管理观念。
在小学管理工作中，小学学校管理者起到领导和决策的作用。
在工作中,管理者要改变以往的思想观念,树立以人为本的管理理念,积极学习以人为本的管理理论,并将其运用到管理实践当中,将管理者转变为服务者。
浅谈小学教育教学管理
教 学 管 理 ２ ０ １ ３ 年４ 月第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， ｎ ｄ ｅ ｒ
康 课程 的教学 中重视学生 的心理感受 ， 情 感体 验和兴趣 爱好 ， 使 学生 “ 想学 、 愿 学、 乐学 ” 。俗话说 ： “ 兴 趣是最好 的老师 。 ” 运动兴趣 是促 进学生 自主学 习的前 提。 因此无论 是教学 内容 的选择还是 教学组织形 式和教学方法 的更新 ， 都要 十 分 关注学生 的运动兴趣 。由于体育课 程与升学没有 必然联系 ， 若不考 虑学生 的 身 心发展特征 和学 习兴趣 ， 强迫学 生学 习不感兴 趣 的内容 ， 是 不可 能促使 学生 自主学习的 ， 更不可 能提高学 习效 果。另外 ， 学生 的体 育兴趣需要 激发 ， 更需要 保 持。学生运 动兴趣 的保 持主要在课 外 ， 因此 要做 到课 内外 相结合 。例如 ， 我 们 经常发现这样 的现象 ， 有 的 同学喜欢 篮球 ， 课 余 时间喜 欢 了解 Ｎ Ｂ Ａ、 Ｃ Ｂ Ａ以 及重 大的篮球赛 事 ， 喜 欢收集篮球 明星的宣传 画和个人资料 ， 在课外 活动 ， 星期 日或假 期 ， 喜欢几个人 甚至一个人 不厌其烦 的练 习某个 篮球 动作 ， 这 就是 运动 兴趣 的稳定性 表现 ， 因此我们要在 校园内努 力构 建校 园体 育文化 ， 营造浓 厚的 体育 文化氛 围， 不断为 学生运动兴趣 的激发 和保 持注入活力 。 ３ ． ２ 确 定学习项 目以后制定适 合 自己的学 习 目标 和 练习方 法 ： 学生 在确 定项 目以后 ， 应该根据 总的学习 目标 ， 恰 当地分 析 自己的现有 水平 。确定 在充 分发挥 自己的潜 能 ， 通过 一定时 间的努力就 能完 成的学 习 目标 ， 让学 生在 学习 的过 程 中有一种 “ 跳一跳 摘到 桃子 ” 的成功 愉悦 感。在 制定 目标 时 ， 应 当参考 老师 和其他 同学 的一些建议 ， 以免在 目标定 的太 高时 ， 因完 不成 目标 而影 响 自 己的学 习积极性 ， 或者 目 标 定的太低 时 ， 因没有挑战性 而逐渐失去对 它的兴趣 ， 进而影 响到学习效果 。 ３ ． ３ 及 时地进行 自我 评价和 自我 调控 ： 学生依据学 习 目标 ， 及 时地对 自己 的学 习状况进行观察 、 分 析、 反 思。看到进 步与发展 ， 找出不足 与问题。在 分析 学习情况 时 ， 可 即时调整学 习 目标 ， 改进学 习策略和 方法 ， 及 时恰 当地 “ 纠偏” ， 以促进体 育学习总 目 标 的达成 。 自主学习方式并 非万能 的 ， 它有 它的局限性 。特别 是在基本知 识和基 本运 动技能 的教学中 ， 学生必须要 进行一定 程度 的接受性学 习。 因此采用 自主学 习 方式时也要根 据教材 因素 、 知识 特点和学生 实际 ， 扬长避短 ， 并注重 和其学 习方 式 的结合 ， 这样才 能更 好地促进 学生的学 习 ， 增强学 习效果 ， 完成学 习 目标。
浅谈小学教育管理
浅谈小学教育管理小学教育管理是指对小学教育中的师生、教学、教材、教育环境等方面进行管理。
好的小学教育管理可以提高教学质量，促进学生的全面发展，为他们的未来发展奠定良好的基础。
小学教育管理要注重师生关系。
教师是教育管理的中坚力量，他们的素质和发展情况直接关系到教育质量。
教育管理者应该积极为教师提供良好的工作环境和培训机会，帮助教师不断提升自己的教学能力。
要加强师生之间的交流与合作，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和动力。
小学教育管理要注重课程设置与教学方法。
教育管理者应该根据学生的发展需求，合理设置课程内容，确保学生学习的科学性和实用性。
要密切关注教学方法的选择与改进，推动教师采用多元化的教学方式，充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。
小学教育管理要注重教育环境建设。
教育环境是学生学习和发展的重要条件。
教育管理者应该关注校园建设和学校文化建设，创造良好的教育环境。
要加强教育设施的建设和管理，确保学校的教育设备和资源的充足性和良好状态，为学生提供良好的学习条件。
小学教育管理要注重家校合作。
教育管理者应该加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的学习和成长。
家长是孩子的第一任教育者，他们对孩子的教育起着至关重要的作用。
教育管理者应该通过开展家长学校、家访等方式，与家长建立良好的合作关系，形成家校共育、共同促进孩子全面发展的良好局面。
小学教育管理是一项复杂而庞大的工作，需要教育管理者积极负责、精心安排、细致管理。
只有这样，才能使教育管理的效果最大化，为学生的成长和未来发展提供良好的保障。
浅谈小学教育管理的理念和方法
浅谈小学教育管理的理念和方法随着社会的发展和人们对教育的要求越来越高，小学教育管理的理念和方法也在不断地进行着改革和创新。
小学教育是每一个孩子成长中的必经之路，如何运用科学的管理方法提高小学教育质量，是每一位小学教育工作者都需要思考的问题。
本文将从小学教育管理的理念和方法两个方面进行讨论。
一、小学教育管理的理念小学教育管理的理念主要包含着以下几个方面。
1.以学生为核心小学教育管理的首要任务是以学生为核心，为学生的全面发展提供保障。
小学教育不应该只是简单地把知识灌输给学生，更应该着重培养学生的自主学习能力、实际动手能力、创新思维和社会适应能力。
小学教育管理应该将学生作为教育的主体，以满足学生需求为导向，形成“以学生为中心”的教育思想。
2.注重课程的设计与实施小学课程是学生未来发展的重要基础，小学教育管理应该注重课程的设计与实施。
科学的课程设计与实施可以提高学生的学习兴趣，使学生学习更加有针对性和可操作性。
小学教育管理还应该注意课程内容的创新，引导学生发掘与探究知识的乐趣，从而激发学生的学习积极性和自主性。
3.强化师资队伍建设小学教育管理应该注重师资队伍的建设，提高教师的教育教学水平。
教师应该具备丰富的教育教学经验，具有开放、创新的教育教学观念，注重教育信仰的建立和完善。
同时，教师的思想素质、道德水平和专业素养等方面也需要不断提高。
4.加强家校合作家校合作是小学教育管理的重要组成部分。
家庭是孩子成长的重要环境之一，家长是孩子最亲密的伙伴和最坚实的后盾。
小学教育管理应该积极与家长沟通，合作共同为学生的成长提供支持和保障。
二、小学教育管理的方法小学教育管理的方法主要包含着以下几个方面。
1.科学的教学管理方法科学的教学管理方法可以提高教学效率，创造更好的学习环境。
教学管理包括与学生的沟通、教学方法的改进、互动式教学、多元化评估等方面。
科学的教学管理方法可以激发学生的学习热情和学习积极性，提高学生的自主学习能力。
小学教育教学的有效管理
浅谈小学教育教学的有效管理学校工作的重点是教育教学，有效的管理能提升教学质量。
无论是在中学还是小学，教学管理工作都是学校管理的中心工作，教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理。
一、构建和谐、优美、民主的教学环境和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。
要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。
作为一名小学教学管理人员，要集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而避免影响其教学水平的提高；学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材和设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用；学校领导和教师对于教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。
二、抓好基础教育，创学校特色基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。
小学教育是基础教育，夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。
当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。
科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能的传授不能放松。
在任何时候都要向课堂教学要效益。
如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。
我们要为学生的终身负责，使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。
三、抓好教学过程中的每一个环节，加强对教学质量的管理教学质量的提高依赖于每一个教学环节的提高，所以，要想提高教学质量，必须要抓好每一个教学环节。
而教学环节是相互制约、相互联系、相互促进的，每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。
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浅谈小学教育的管理方法十字乡龙昌小学谢超摘要：教科研是学校发展、教师成长的助推器。
在农村小学教科研管理工作中，用制度引领，以各种教学活动为载体，管理者领跑课题研究管理工作，不断刷新教科研管理策略，是营造良好校风、教风，实现教师快速成长，以及实现教学质量稳步提高的有力保证。
关键词：教育科研；管理方法；教师成长；学校发展；制度引导。
在小学教学管理工作中，用制度管理人，以各种教学活动为载体，管理者有较好的管理水平，是营造良好班风、校风、教风，和实现教学质量稳步提高的重要保证。
我曾经听说过这样的一句话:“教育科研是学校的第一生产力，是学校上新台阶的重要条件。
”[1]反思近几年我的工作表现，我自己以为：抓好教学科研工作是打造学校品牌的重要保证，是学校发展、教师成长的前提条件。
我自从参加工作以来，一直在农村小学任教和担任学校部分的相关管理工作，这些年，我总结了别人的和自己的一些经验，我认为，搞好一所学校的教育管理工作，需要从以下几个方面入手：一、强化学校制度管理制度是一种强制力，比道德、文化价值观更为强硬的一种强制力和约束力。
学校靠什么来达到教育标准呢？靠制度。
因为制度不仅可以促使目标的实现，促进效率和业绩的提升，更重要的是，制度能使所发生的一切良好的变化持续下去。
[2]好的制度因为公正，因为维护了人的权利，所以能激发和保护人的创造性劳动，从这个意义上说，制度并不仅仅是约束人的，更是解放人的，更确切地说，制度通过约束人而解放人。
当然，在制度的制订和执行过程中，我们最重要的是每个人必须正确理解个人与学校的关系、个人与他人的关系；必须看到自己劳动的价值和意义，能对自我的价值和意义作出实现与否的评估。
唯有这样，学校教师才有可能——在有可靠的管理制度作为坚实保障的教育生活中，实现共同的梦想和价值追求。
如：我们学校杨校长，开学第一天订学校相关管理制度，他家就在学校边，第二天，他故意来迟到，他到学校的第一件事就是先找校务日志，提笔记下自己迟到15分钟，以后大家都很自觉，成为一种强制力和约束力，一切从我做起，不相信制度管人会管不了。
从那以后，我们学校连续3年被平坝县评委优秀学校。
二、搞好科研课题研究工作“教育科研管理是我国中小学教育管理的新课题，新课程呼唤广大中小学教师的专业化发展，而教师专业化的核心是“教科研素养”，这就要求我们广大教师成为研究者。
”[3]1、加强领导，完善制度管理我校校长挂帅，教导组织实施，全体教师参与，健全科研网络，同时根据学校实际，制订管理制度：考勤制度、学习制度、建立质量奖惩制度一系列措施，保证了我校教育科研工作正常有序进行。
2、转变教师观念，引导教师走进科研之路通过培训者培训活动，使我校广大教师转变观念，认识到在新时期环境下的教育工作的时代性和挑战性。
认识到只有不学习，提升自己的素质，才能适应现代教育步伐，从而积极投入到教育工作中来。
我校根据教师的特长和兴趣，采取自愿原则组合，形成多个科目研究项目，转变和更新观念，选择学科带头人、骨干教师和有钻研兴趣的教师，形成一个良好的科研队伍。
同时，学校在有限的经费中投入大量科研活动经费，教师需要学习资料、校本培训资料、校本培训经费，教师外出培训学习经费等，学校都会毫不犹豫的拿出来。
3、抓好过程管理的规范性组织实施，是课题研究最重要的一环。
“为了不浮于表面，流于形式，我们加强了过程管理，严格按教育规律办事，严格规范研究程序，加强对研究过程的跟踪。
”[4]把课题研究工作与评课紧紧结合起来，教师的教案、上课、教研活动时的评课紧紧围绕课题进行。
每学期按计划定期搞好座谈会、课题的汇报课、观摩课，期末召开实验教师经验总结交流会，对科研工作进行总结分析，及时收集、整理经验资料，做好档案的管理工作。
我们一步一个脚印地踏实向前推进，使课题研究真正落到实处，在实施过程中及时发现问题，及时进行调整，取得了第一手资料，学校的一批骨干科研教师就在这样活动中成长起来。
三、重视开展培养青年、骨干教师的活动随着社会的不断发展，培养专家型、科研型教师已成为世界教育发展的共同趋势，只有激励青年教师涉足科研，向科研型教师发展，创出教育科研新成果，学校才能有生命力，才能适应世界教育发展的趋势。
那么如何培养骨干教师呢？1、必须加强训练。
为了全面提高骨干教师业务素质，可广泛开展练兵活动，让他们尽快入门。
按教学常规严格训练。
首先，重点抓好备课、上课、作业布置三个环节。
如备课要求做到“三个一”：每周一次集体备课；每月一次备课笔记交流；每学期一次教案设计展览。
使教师互相学习，取长补短。
其次，训练教学基本功，定期组织新教师进行相互听课活动，使之不断取长补短，积累教育教学经验。
2、适时加压，给骨干教师添码。
创设多途径发展的空间，给教师健康个性的张扬提供足够的舞台，对一些教学基本功扎实、业务能力较强的青年教师，我们要适时加压，让他们挑起教学改革的担子，独挡一面地开展工作；对有一定教学研究的青年骨干教师，我们应及时让他们参与有关课题研究，使之挑起教学科研的重任。
这样才能使他们看到自身存在的价值。
3、开展竞赛，使优秀教师脱颖而出。
在传统管理中，“家庭型”、“人情化”、“官本位”的消极影响根深蒂固，管理的效率必然较低。
现代管理则应“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，使庸者下、弱者让、能者上，给能人提供展现才华的舞台。
竞争是一种催化剂，它激发人们勤学苦练，奋发向上，多作贡献。
正是通过竞争，一大批能人脱颖而出，茁壮成长。
如：我们片区每年实行教学质量奖惩，教师交叉监考，学生考出真实成绩，这样也就看出教师上课水平的高低，形成了你追我赶的形式，全体教学质量都得到相应提高。
因此，学校可通过有计划地组织赛教学基本功、赛教学能力、赛教学质量、赛教学管理等方面的活动，创设竞争向上的氛围，促使青年教师在竞赛中脱颖而出。
理论和实践有力地证明：人才需要竞争，竞争涌现人才。
我们应该坚持竞争，强化竞争。
但必须制定科学的竞争标准、合理的规章制度，开展积极的、公平的、良心的竞争。
总之随着社会的不断发展，培养专家型、科研型教师已成为世界教育发展的共同趋势，只有激励青年教师涉足科研，向科研型教师发展，创出教育科研新成果，学校才能有生命力，才能适应世界教育发展的趋势。
四、公开课对促进教师发展具有特殊意义。
公开课是最好形式的课例研究，正像病例研究是名医成长的重要载体一样，课例研究也是名师成长的重要载体。
首先，公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种课例研究的基本活动方式，它比常态课的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等要素和活动，因此为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多的专业支持。
其次，公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。
再次，如果教师把公开课写成课例研究报告，那对专业发展的帮助就更大了。
从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。
可以说，公开课是优秀教师专业成长的加油站，是教学名师成长不可缺少的磨炼。
公开课对促进学科教学研究具有积极意义。
被推出来的公开课一般都被认为是好课，这种课要么反映了教改探索的成果，要么体现了素质教育的精神，要么展示出了教师的教学水平和教学风格，等等。
从教学理论与教学实践关系来看，公开课较好地体现了两者的结合，首先，公开课是教学理论的一个活的案例或标本，它本身就是一种情境性的教学理论，教学理论通过公开课得以体现，而为了上好公开课，教师一般也都会更自觉、更有意识地寻找教学理论的支持和引领，从而赋予公开课更多的理论色彩和导向。
其次，公开课是教学变革的先锋，是教学实践的一个新的创举、新的尝试，是一种教学探索和教学创新。
总之，“公开课推进了理论的实践化和实践的理论化，所以它较常态课具有了更高的研究价值，不少新的教学法就是通过公开课得以传播的。
”[6]如：近年来，我们九甲片区经常举行电教优质课评比，你追我赶，教师互相互学，片区教学质量得到大大的提高，正因为如此，公开课、示范课、优质课具有一定的可学之处，可取之处，是值得学习和借鉴的，不少一线教师对公开课特别是名师、名家的公开课趋之若鹜，也是这个道理。
另外，平时我们都是简单备课，提上书本就进教师上课，收到的质量不高。
通过去九甲片区进行电教授课，我不但准备充分，而且应用现代多媒体进行教学，效果特别好。
五、不断优化学校的教学科研管理工作我执教的一所普通的村办小学，就曾先后大胆践行一些具有挑战性的教科研工作。
2008年秋，我校改进教师个人备写教案为集体教研后个人复备的活页式教案，加强了同头课教师的集体教研，把教师从繁重的“抄写”教案中“解放”出来,体验到教科研工作带来的快乐；然后给每位教师配发一个优盘，要求教师把“腾”出的时间用于网络浏览和制作多媒体教学课件，尝试现代化教学手段对师生教学的拓展，享受现代信息技术对学科教学带来的新鲜活力。
虽然这个策略晚于很多城市学校，但工作开展后明显促进了该校的教科研工作的发展，实实在在地实现了教学质量的飞跃，也验证了一句话——“适合自己的，就是最好的”总之，小学教育管理是一项系统的工程，要想让教学质量稳步提高，学校必须因地制宜，根据学校实际情况制订适应学校的教学管理制度、教师年度考核制度、教师考勤请假制度等一系列常规管理制度。
工作中，严格执行各项制度，坚持工作日志记载。
要求教师科学制订教学计划、合理安排教学进度、及时进行教学总结。
并在期初、期中、期末对教师教案、批改作业情况进行不定期检查并予以公示，让全体教师互相交流、参阅、评议。
校领导经常深入课堂听课，指导教师的教学工作，大大提高了课堂效益。
学校还要重视搞好科研课题研究工作，让大批的青年骨干教师全身心的投入教育教学，发挥其所长，为教育教学服务。
教学上要不断专研改进教学方式，让公开课、示范课、优质课不断进入课堂。
只要不断优化学校的教学科研管理工作，学校的教育教学质量将会实现质的飞跃。
参考文献：[1]、《现代教育》2008年第5期[J]。
[2] 、《现代校长》2008年第4期[Q]。
[3] 、《教育管理》200９年第８期[Ｃ]。
[4]、高谦民. 班主任之友, [J].2008年，第03期。
[5]、屠荣生.师生沟通的艺术第1版[M].教育科学出版社,2009年.第05期。