幼儿教育观

正确的幼儿教育观是进行幼儿保教工作的前提和基础，以下是本人对正确幼儿教育观的理解：

一、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，防止幼儿园教育“小学化”倾向。

幼儿园教育是一种启蒙教育，是幼儿进入小学学习的准备阶段，但我们并不能把幼儿园生活简单的看做是小学生活的提前彩排。现在出现的幼儿园“小学化”倾向，是让幼儿提前进入识字、计算、拼音等小学课程的学习，这是一种事倍功半、得不偿失的做法，是有损幼儿长远发展的。因为幼儿在不同的年龄阶段有不同的发展任务，不同的身心发展内容也存在不同的发展关键期，一旦错过了关键期，发展的损失将难以弥补。

幼儿园的教育是为幼儿终身发展奠定基础的教育，重点是发展幼儿的独立自主能力和自我控制能力，保护幼儿的学习兴趣和好奇心，培养幼儿积极乐观的生活态度和关爱他人、乐群宜人的品质，这些是幼儿人生开端的必要准备，使幼儿受益终生。

二、尊重幼儿的主体地位，为幼儿提供丰富的活动资源，支持幼儿自主性的活动形式，重视游戏的作用。

教育即生活，教育即经验的不断改造，强化训练不是教育，最好的教育是自我教育，好的教育让孩子有继续生长的愿望。我们应加强教学资源的开发，提供丰富的活动材料，让孩子在玩中学，做中学。在游戏中，赋予孩子权利和责任，

鼓励孩子呈现自己的想法与同伴交流，激发孩子提问的兴趣，引领孩子共同探索，做幼儿活动的观察者、支持者、合作者，在需要时给幼儿一些解决问题的提示，提供一些帮助。

三、实施体、智、德、美等全面发展的同时，注重个体差异。

儿童发展是一个多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进这一动态过程方方面面的发展，而不可顾此失彼、重教轻育、重智轻德或忽视其中一方面的教育。当然，由于儿童先天遗传素质或个人潜能所致，可因人而异的实施有所侧重的的教育，即在均衡中突出重点，而不是机械的“一碗水端平”。

四、实施动态评估，纵向评价每个幼儿。

幼儿的发展是一个动态的过程，我们不能简单横向评价幼儿发展的优劣。我们应该因材施教，挖掘每个孩子的最近发展区，让每个孩子在自己原有的发展水平上都有所进步。

五、家园配合，协同发展。

家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。幼儿教育要想取得积极的、巩固的教育成效，就必须取得家长在教育上的配合，吸收家长参与幼儿园的教育工作，让家长了解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与幼儿园教育保持一致，对儿童进行共同教育，使儿童得到更好的发展。