课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见
课外阅读对于中学生来说非常重要，它不仅能够增加我们的知识，拓宽我们的视野，
还能够培养我们的思维能力、语言表达能力和创造力。
在我看来，中学生应该选择适合自
己的书籍进行课外阅读，并且经常读书，这样才能够真正受益于阅读的力量。
中学生应该选择适合自己的书籍进行课外阅读。
每个人的兴趣爱好都不同，所以在选
择书籍时应该根据自己的兴趣来选择。
如果你对历史感兴趣，那么可以选择历史方面的书籍；如果你对科学感兴趣，那么可以选择科学类的书籍。
选择适合自己兴趣的书籍，可以
让我们更容易进入阅读状态，提高阅读的效果。
中学生应该经常读书。
只有经常读书才能够真正受益于阅读的力量。
阅读是一个长期
的过程，需要我们坚持不懈地进行。
通过经常阅读，我们可以学到更多的知识，拓宽我们
的视野，提高我们的语言表达能力。
而且，经常阅读还可以培养我们的思维能力和创造力。
通过阅读不同类型的书籍，我们可以学会思考问题，培养批判性思维。
阅读也可以激发我
们的创造力，让我们变得更有想象力。
除了选择适合自己的书籍和经常读书，中学生还应该培养阅读的良好习惯。
阅读是一
项需要耐心和专注力的活动，所以在阅读时我们应该创造一个良好的阅读环境。
选择一个
安静的地方进行阅读，避免被外界的噪音干扰。
定期安排阅读时间，确保自己有足够的时
间来读书。
为了提高阅读的效果，我们可以养成做读书笔记的习惯。
通过做读书笔记，我
们可以更深入地理解书中的内容，提高阅读的质量。
高中语文课外阅读教学之我见
高中语文课外阅读教学之我见
首先，课外阅读有助于学生的知识积累和思想启迪。
我们知道，高中语文教学的核心是传授语文知识，而课外阅读则是增进学生多方面知识和丰富文化素养的有力途径。
通过阅读各类文学作品，学生可以接触到多种文化背景、多元的思想观点和丰富的人生体验，加强自己的思想启迪和思维开拓。
同时，阅读可以帮助学生增长词汇量，提升语感，为学习语文知识打下坚实基础。
其次，课外阅读有助于培养学生的阅读能力和写作能力。
语文学科的重点之一就是阅读和写作。
课外阅读是通过阅读来提高阅读和写作能力的有效途径。
通过不断的阅读，学生可以提升自己的阅读能力和阅读理解能力，并能够感受不同作者的写作风格和技巧，进而从中汲取营养、丰富自己的写作表达能力。
同时，阅读也可以激发学生的创造力，增强学生的想象力，为学生的写作能力打下坚实基础。
第三，课外阅读有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
高中学习压力大、任务繁重，学生需要具备自我管理的能力来平衡学习和生活，课外阅读正好可以借此机会培养这种能力。
通过阅读，学生可以自主选择合适的阅读内容，并自主组织学习时间，养成独立思考、自我学习和合理分配时间的习惯。
阅读之我见作文
阅读之我见作文阅读之我见作文无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的阅读之我见作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
阅读之我见作文1生活中，阅读已成了人们必不可少的一部分。
都说读万卷书，不如行万里路，可在浩如烟海的课外书籍中，总有良莠不齐的书本流入市面、网络。
这就要求我们要多一双慧眼，有选择地读好书，决不能“明知山有虎，偏向虎山行”。
下面我就来谈一下我对阅读的看法。
首先，我认为阅读是必要的。
古人说，开卷有益，就是告诉我们读书有很多好处。
在我看来，读过一本好书，像交了一个朋友，是一次灵魂与灵魂之间的对话；又像徒步远行，丰富了见识，陶冶了性情，让我们不再局限于世界中的一小部分。
阅读也是创新发明必须的根基。
人们从古人的经验中获得启迪，再加上自己的想象和努力从而推动了社会的发展与进步。
阅读，还可以使人愉悦，增强受挫能力。
可是，有些书也不能读。
这些书说的都是些脏污下流的话，哗众取巧。
有许多学生看书并不加以选择，偏爱于武打、言情，甚至于色情书刊。
请问，读过这些书后，会有何收益？这正如英国小说家菲尔丁所说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。
”所以像武打、言情类的小说我们应该有节制、有选择地去读，更要抵制色情书刊，千万不能读。
虽说如今市面上、网络上形形色色的书良莠不齐，但我们只要有辨别的能力，必可趋利避害。
当然，一棍子否定所有书籍的行为也是不对的。
我认为，书，还是一定要读，可以在家长的帮助下或专家推荐的书中选择自己喜欢的书进行阅读。
另外，我认为，阅读也是一种个性化的行为，一千个读者有一千个哈姆雷特。
我们每个人都应该在书中认识自己，认识世界，收获属于自己的精神食粮，做一个不断进步的人。
阅读之我见作文2周国平说过：“阅读是与历史上的伟大灵魂交谈，借此把人类创造的精神财富‘占为己有’；写作是与自然的灵魂交谈，借此把外在的生命经历转变成内在的‘心灵财富’；信仰是与心中的上帝交谈，借此积聚‘天上的财富’。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见
作为语文学科的重要组成部分，阅读是学生全面发展的重要手段，对于中小学阶段的学生来说，课外阅读更是提高语言综合素养的必备方式之一。
在进行课外阅读时，要注意以下几点。
首先，选择好适合自己的读物。
课外阅读中，阅读的本身就是为了让读者自由选择自己所感兴趣的书籍，而不是强制性的。
因此，学生在选择阅读材料的时候要根据自己的兴趣、阅读水平、年龄以及阅读目的等方面因素进行选择。
兴趣是最重要的，只有对自己感兴趣的书才能提高阅读的积极性和效果。
其次，注意阅读的方法。
阅读是一种主观性很强的文化活动，不同人的阅读过程和阅读方法自然也会存在差异。
在阅读过程中，学生可以根据自己的习惯和需要，使用各种不同的阅读方法，如略读、精读、摘记、导图等。
但需要注意的是，在阅读过程中不要沉迷于某一种方法，尽量使阅读方法多元化，以便更好地理解、掌握作品的内在含义。
最后，理性评价作品。
阅读不仅要注重过程，更要注重结果。
在读完一本书之后，应该进行合理评价，通过评价反思提高自己的语文素养。
评价要基于正确的认知、科学的态度和准确的语言，不偏不倚地评价作品，在阅读中收获知识、感悟生命。
课外阅读之我见
课外阅读之我见课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。
教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。
标签：小学；课外阅读；阅读材料；阅读习惯课外阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应的相关读物，并能从中获取有益信息、形成自身知识的积累阅读。
英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。
”阅读是语文课程中极其重要的学习内容，《语文课程标准》明确指出：小学阶段学生阅读量应该达到150万字。
如何提高学生的阅读能力、通过广泛而有序的课外阅读，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。
下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
一、选取合适的阅读材料小学生对一切充满着强烈的好奇心，又有强烈的求知欲，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。
小学阶段应以儿童文学为主，在一年级孩子刚入学时，我就选择绘本，绘本中的文字非少而精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。
绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
到了中高年级则可阅读一些经典的长篇作品。
教师的审美判断能力是选择优秀儿童作品的关键，因此教师应更多地阅读经典儿童作品，提高自己的文学鉴赏水平。
二、明确阅读的目的，提出具体的要求布鲁姆认为，人的学习能力是分层级的，可测量的，较高一个层级的能力，涵盖着它以下的一个或几个层级的能力。
因此对于课外延伸阅读和理解的不同目的和要求，由浅入深。
从学习阅读到形成阅读习惯需要相当长的一段时间。
小学低段的孩子年幼，要求他们了解故事内容，慢慢形成阅读习惯。
高中语文课外阅读教学之我见
高中语文课外阅读教学之我见要选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料。
在高中阶段，学生的认知能力和审美情趣逐渐成熟，他们对文学作品、历史故事、科技知识等方面都有自己的兴趣和偏好。
老师在选择课外阅读材料时，应该结合学生的实际情况，选择一些既符合学科教学的需求，又能引起学生兴趣的阅读材料，让学生在阅读中愉悦地获取知识。
要引导学生进行多样化的阅读。
语文课外阅读应该包括文学作品、报刊杂志、科学知识、历史故事等多种类型的阅读材料。
通过多样化的阅读，不仅可以拓展学生的知识面，增加学生的文学修养，还可以培养学生的综合阅读能力，提高学生的表达和理解能力。
要注重阅读方法的指导。
阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是要培养学生的阅读能力和思维能力。
教师在开展语文课外阅读教学时，应该注重对学生阅读方法的指导，教会学生如何根据不同类型的阅读材料采取不同的阅读策略，如何进行归纳总结和逻辑推理，如何获取信息和表达观点。
要开展有效的阅读活动。
语文课外阅读教学不仅仅是让学生独自读书，更重要的是要通过各种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
比如可以组织学生进行读书分享会，让学生相互分享自己的阅读体会和感悟；可以组织学生进行读书笔记比赛，让学生通过撰写读书笔记来提高阅读的深度和广度；还可以组织学生进行文学作品的创作活动，让学生在阅读的基础上进行思考和表达。
语文课外阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，它能够有效地帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，培养学生的综合素养和文学情操。
教师应该注重选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料，引导学生进行多样化的阅读，注重阅读方法的指导，开展有效的阅读活动，让语文课外阅读真正成为学生茁壮成长的助力。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每个语文老师都要面对的问题。
在我看来，语文课外阅读指导应该注重以下几个方面：一、树立正确的阅读观念语文课外阅读不仅是为了提高成绩，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们应该树立正确的阅读观念，让学生明白阅读是一种愉悦的体验，是一种开启智慧的方式。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读中获得快乐和收获。
二、多样化的阅读推荐小学生的阅读需求和兴趣是多样化的，因此我们在进行语文课外阅读指导时，应该注意推荐多样化的阅读内容。
可以推荐一些适合小学生阅读的名著、文学作品，也可以推荐一些有趣的科普读物、小故事集等。
在推荐阅读内容时，要根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面综合考虑，确保推荐的书目吸引学生，符合他们的阅读水平。
三、引导学生正确选择读物在进行语文课外阅读指导时，要引导学生正确选择适合自己的读物。
有些学生可能会迷恋一些内容过于低俗或者不健康的书籍，这时我们就需要引导他们认识到这样的读物并不适合自己，帮助他们选择更加有益的读物。
也不要一味地强迫学生去读自己认为好的书，而是要根据学生的兴趣和特长，灵活地提供多种选择，让他们在选择中找到适合自己的读物。
四、激发学生的阅读兴趣语文课外阅读指导的目的是要让学生养成阅读的习惯和兴趣，因此我们在进行指导时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享好书、组织阅读活动等方式，让学生亲身感受到阅读的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
也可以利用一些阅读辅导材料、读后感、小组讨论等方法，帮助学生更好地理解阅读内容，增强阅读的乐趣和成就感。
五、注重阅读能力的培养语文课外阅读指导不仅仅是要让学生读书，更重要的是要在阅读中培养学生的阅读能力。
可以通过指导学生分析文章结构、理解作者意图、推理推断等方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
也可以在阅读指导中注重学生的阅读速度和阅读技巧的培养，让学生能够更加高效地阅读。
教学感悟-课外阅读之我见
课外阅读之我见在读书活动中，有些学生也一直在坚持阅读，可其阅读能力还是不尽人意，感觉收效甚微，那么如何才能引导学生及时有效地获取知识并加以运用呢？关键在于掌握阅读和学习的方法，课外阅读活动不在于学生的阅读量，而在于教给学生阅读的方法，让学生从中受益。
一、激发兴趣，促使学生主动阅读兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
同样，学生有了阅读兴趣，才能对课外阅读产生良好动机，从而去主动阅读。
作为教师，我们要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听说老师要讲故事，孩子们一个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们听得津津有味、期待大白结局之际，教师戛然收声，告知孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2、谈自己的读书感受激发兴趣。
教师可以向学生讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
二、授之以渔，教给方法，指导阅读。
我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1、选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见作为小学生，我们每天都要接触到语文这门学科，阅读是语文学习中非常重要的一部分。
在学校，老师会指导我们阅读课文和一些教材，但是课外阅读也是非常重要的，因为它不仅可以拓宽我们的知识面，还可以提高我们的阅读能力和语文表达能力。
在这里，我想分享一些我个人对小学语文课外阅读的一些看法和建议。
我认为小学语文课外阅读应该是多样化的。
不同的小学生对阅读的兴趣和能力有所不同，所以在选择课外阅读资料时，应该根据学生的实际情况来选择。
有些学生喜欢读故事书，有些学生喜欢读科普读物，还有些学生可能更喜欢读漫画。
我们应该允许学生根据自己的兴趣来选择自己喜欢的书籍，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣。
我认为小学语文课外阅读应该是有针对性的。
学生在阅读过程中不仅仅是为了娱乐和放松，更重要的是要从阅读中学到知识，提高语文表达能力。
在选择课外阅读资料时，可以根据学生的学习情况和阅读能力来选择适合的书籍。
一些学生可能在阅读理解方面有些困难，可以选择一些语言简单、情节生动的故事书，来帮助他们提高阅读能力。
而一些学生可能对课外阅读不感兴趣，可以选择一些与学习内容相关的科普读物，来增加他们对知识的兴趣。
我认为小学语文课外阅读应该是有计划的。
在学校课业繁重的情况下，很多学生可能没有太多时间去进行课外阅读。
可以在课外阅读方面制定一个合理的计划，比如每天或每周安排一定的时间去进行课外阅读。
在家长的引导下，可以帮助学生制定一个阅读计划表，让他们养成良好的阅读习惯。
我认为小学语文课外阅读应该是家长和学校共同来引导的。
家长在孩子的课外阅读方面起着非常重要的作用，他们不仅可以给孩子提供阅读材料，还可以在阅读过程中给予孩子一些指导和帮助。
而学校也可以通过一些阅读活动和阅读推荐来引导学生进行课外阅读，可以在语文课上进行一些课外阅读的总结和分享，让学生更加重视课外阅读。
小学语文课外阅读对学生的语文学习起着非常重要的作用，所以我们应该引导学生多样化、有针对性、有计划地进行课外阅读。
课外阅读之我见
课外阅读之我见随着新课标的颁布和贯彻，强化课外阅读也已经提上了议事日程。
很多教师已清醒地认识到课外阅读对培养学生的语文综合能力起到不可忽视的作用。
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于课堂上的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”既然课外阅读如此重要，那么应如何进行课外阅读呢？笔者结合自己的教学实践谈点浅薄的认识供同仁商榷。
一、课外阅读应讲究策略课外阅读，特别在初期阶段如果调控不好，不但会影响学生的阅读兴趣，甚至会让学生产生畏惧心理，所以开始时应选取适合学生年龄特征，思想水平的读物。
从篇幅上由短到长，从散文、短篇小说入手，然后发展到长篇小说。
从内容上由浅入深，可以先阅读一些故事性、趣味性强的童话、寓言等作品，以激发学生对课外阅读的兴趣。
刚开始，我采取的是联读的方法，即立足于课本，放眼于整个文学宝库，课内与课外有机地联系在一起，比如教玛丽·居里的《我的信念》一文，我印发了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》一文，让学生体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执着。
教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，我选了刘绍棠先生的《思，在百草园》，使学生了解了百草园的现况，更深深地被鲁迅先生的伟大人格魅力所感动。
这种方式取得了一定的效果。
渐渐地，学生不再满足于和课文相关的几篇文章，要求老师能够向他们推荐新书、好文章，于是我利用课余时间搜集了一些文字优美的精致散文，道理浅显的哲理散文，同时也让学生向老师推荐自己阅读到的好文章，然后大家共同欣赏，这样循序渐进，既培养了学生的阅读兴趣，又能让学生在受到良好文化熏陶的同时受到良好的思想品德的感化。
二、课外阅读应有明确的目的有的同学有阅读兴趣时废寝忘食，无阅读兴趣时，束之高阁。
阅读时只选自己喜欢的书阅读，对那些比较枯燥却对自己的学习和认识有用的书籍置之不理，这样的阅读是盲目的是毫无价值的阅读。
新课程高中语文课外阅读之我见
新课程高中语文课外阅读之我见作为新课程高中语文的一名学生，我认为课外阅读是非常重要的，它不仅能够增强我们的阅读能力，同时也能开阔我们的眼界，提高我们的思维能力。
下面我将从自己的经验出发，谈谈我对课外阅读的一些看法。
首先，我觉得课外阅读有助于提高我们的阅读能力。
阅读对任何一门语言学科来说都是非常重要的。
通过大量的课外阅读，我们可以增加我们的词汇量，提高我们的阅读速度和理解能力，进而提高我们的成绩。
当我们阅读越来越多的文章，我们的认知也会逐渐变得更加深入，我们对文化和社会的理解也会逐渐加深。
在这个过程中，我们也会慢慢发现自己在阅读中的优缺点，并逐渐建立起阅读的策略和技巧，进而更好地解读复杂的文章。
其次，课外阅读也有助于培养我们的兴趣。
当我们能自己选择自己感兴趣的文章进行阅读时，我们阅读的积极性就会大大增强。
阅读不再是一种学习的任务，而是一种兴趣和享受。
我们会慢慢地学会如何挑选适合自己的读物，并且逐渐建立起自己的阅读习惯，进而促进自我发展。
在阅读中，我们也可以看到作者在探讨社会、人性、情感等方面的思考与见解，这也可以激发我们的好奇心和探索欲，学会具有人文关怀的思维方式。
但是课外阅读也存在一些困难和挑战，比如我们容易迷失在需要阅读的大量读物之中，更容易选择较简单、较短的文章进行了解，而忽略更加复杂深入的文章，阅读效果也会减弱。
这时，我们就需要建立一个阅读计划和规划，选择更加优质、丰富、有针对性的阅读材料，定期审视和调整自己的阅读目标，进行系统化的学习。
在总体上，课外阅读对于我们学生的阅读、思维、语言技能的发展起着重要作用。
我们需要学会通过课外阅读来了解更多元、广泛的文化信息，我们也需要通过阅读的过程来不断提高自己的思维和表达能力，这些都是非常有价值的财富。
总之，新课程高中语文课外阅读应该成为我们学生学习和生活中重要的一部分，我们需要在这个过程中逐渐培养起自己的阅读兴趣和习惯，探索和开拓更多的知识和思维方式，这将对我们未来的学习和生活带来积极的影响和帮助。
课外阅读之我见作文800字演讲稿
课外阅读之我见作文800字演讲稿亲爱的朋友们：
阅读，对我而言，就像打开一扇窗，让我看到不一样的世界。
每次翻开一本书，我都好像踏上了一段冒险之旅，充满了新奇和刺激。
我爱这种感觉，它让我觉得生活充满了无限可能。
说到乐趣，课外阅读可真是我的快乐源泉。
你知道吗？有些书里的故事，简直比电视剧还精彩！而且，看书的时候，我可以随时随地停下来，思考一下，再接着往下看。
这种感觉，就像是在跟作者聊天，特别有趣。
不过，别以为课外阅读只是为了好玩。
其实，它也是我学习的一个重要途径。
有时候，我在课堂上没听懂的知识点，在书里却能找到详细的解释。
而且，通过阅读，我还了解到了许多课本上没有的知识，让我的视野变得更加开阔。
最让我开心的是，课外阅读还让我变得更聪明了。
在阅读中，我学会了如何分析问题，如何提出自己的见解。
这些能力不仅在学习上很有用，在日常生活中也能派上用场。
比如，当我和朋友们讨
论某个话题时，我能更有条理地表达自己的想法，让人觉得我特别有见识。
虽然有时候课外阅读也会让我牺牲一些休息时间，但我觉得这都是值得的。
因为阅读不仅让我获得了知识，更让我感受到了生活的美好。
所以，我想告诉大家，不要只把课外阅读当成一种任务或者责任，而要把它当成一种享受。
当你真正投入到书中时，你会发现，原来阅读可以如此美妙！
好啦，就聊到这里吧。
如果你也想体验阅读的乐趣，那就赶快拿起一本书，跟我一起开始这段奇妙的旅程吧！
谢谢大家！。
中学生课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见对于中学生来说，课外阅读是非常重要的，不仅可以扩展知识面，增长见识，还能够培养语言能力和阅读能力。
在我看来，课外阅读对中学生的意义是多方面的。
首先，课外阅读可以增加知识面。
由于中学阶段的学科知识相对较为专业化，课堂上的教学内容往往只是冰山一角。
如果只局限于课堂学习，学生的知识视野就会相对狭窄。
而通过课外阅读，可以接触到各种各样的书籍和文章，了解到更多的学科知识和文化背景。
比如，阅读文学作品可以了解历史人物和社会背景，科普读物可以了解自然科学知识，社会热点文章可以了解时事新闻等等。
通过广泛的课外阅读，中学生能够获得更丰富的知识，开阔思维，培养综合素质。
其次，课外阅读可以提高语言能力和阅读能力。
学习一门语言，除了掌握词汇和语法知识之外，还需要通过实际运用来提高语感和语言表达能力。
而课外阅读正是一个非常好的锻炼语言能力的方法。
通过阅读各类文章，可以学到丰富多样的词汇，了解不同的表达方式和句型结构，提高自己的语言水平。
同时，阅读还需要一定的阅读理解能力和阅读速度。
通过大量的阅读训练，可以提高自己的阅读能力，培养对文字的理解和思考能力。
此外，课外阅读还可以培养中学生的兴趣爱好和阅读习惯。
在中学阶段，学生的时间和精力都被学习和考试压得喘不过气来。
而课外阅读可以在忙碌学习的同时，给学生提供一个放松心情和愉悦身心的方式。
通过选择自己感兴趣的书籍，了解自己感兴趣的领域，发现自己爱好和潜力，可以增强学生的自信心和动力。
同时，课外阅读也可以培养学生的阅读习惯，让他们养成每天一定时间阅读的好习惯。
不过，课外阅读也有一些困难和挑战。
首先，课外阅读需要投入时间和精力，而中学生的学习任务已经很重，时间很有限。
其次，中学生在选择书籍时可能会遇到困惑，不知道应该读什么样的书籍。
此外，一些学生对阅读兴趣不大，不喜欢读书，可能会面临阅读的抵触情绪和困难。
为了解决这些问题，学校和家长可以采取一定的措施。
学校可以组织一些丰富多样的课外阅读活动，如书展、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
高中语文课外阅读教学之我见
高中语文课外阅读教学之我见1. 引言1.1 高中语文课外阅读教学之我见引言高中语文课外阅读教学是语文学科教学中不可或缺的一环，对于学生的语文素养和综合素质提升具有重要意义。
在教学实践中，我深感对于高中语文课外阅读教学有着自己的独特见解和理解。
通过多年的教学经验和总结，我认为高中语文课外阅读教学应该注重以下几个方面：重视学生的兴趣和需求、合理安排课外阅读内容、引导学生独立思考、培养学生的阅读习惯以及提高学生的综合素养。
这些方面的综合努力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提升语文素养，同时也对学生成长和综合素质提升起到积极的促进作用。
在这篇文章中，我将围绕以上几个方面展开讨论，探讨高中语文课外阅读教学的重要性、对学生综合素质提升的积极影响，同时提出未来发展方向和建议，以期为高中语文课外阅读教学的持续优化提供有益的参考和启发。
2. 正文2.1 重视学生的兴趣和需求重视学生的兴趣和需求是高中语文课外阅读教学中至关重要的一环。
学生处于青春期，兴趣是他们学习的最大动力。
教师应该注重了解学生的兴趣爱好，根据不同学生的喜好和需求，有针对性地推荐适合他们阅读的书目。
在课外阅读教学中，教师可以通过开展一些调查问卷活动或者个别面谈，了解学生的兴趣、爱好和阅读习惯，据此为他们提供个性化的阅读指导。
对于喜欢历史的学生，可以推荐一些历史小说或者历史人物传记；对于喜欢科幻的学生，可以引导他们阅读一些科幻小说或者科普读物。
只有根据学生的实际需求和兴趣去选择课外阅读内容，才能引起他们的浓厚兴趣，提高他们的阅读积极性。
重视学生的兴趣和需求，不仅可以激发学生的学习动力，还可以帮助他们建立对阅读的正确认知和态度。
通过满足学生的兴趣需求，教师可以引导他们更主动地参与到课外阅读活动中来，培养他们的阅读兴趣和能力，从而提高整体的语文素养。
在高中语文课外阅读教学中，重视学生的兴趣和需求是非常必要和有效的。
2.2 合理安排课外阅读内容合理安排课外阅读内容，首先需要考虑学生的年龄特点和认知水平。
高中语文课外阅读教学之我见
高中语文课外阅读教学之我见语文课外阅读在高中教学中扮演着举足轻重的角色，它不仅有助于学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力的提高，更有利于学生人文情怀的培养和文学修养的提升。
我认为高中语文课外阅读教学应注重以下几个方面。
建立多元化的阅读体系。
高中语文课外阅读不应该局限于教材中的文言文和课外读物中的文言经典，而应当包括不同体裁、不同风格、不同题材的作品。
小说、散文、诗歌、剧本等。
还应该引导学生多角度、全方位地阅读，比如同一题材的不同作品、同一作者的不同作品、国内外不同文学作品等，让学生感受到丰富多彩的文学世界。
注重启发学生的文学兴趣。
高中生在学习压力的也需要一个放松心情、启发思维的平台，而阅读正是最好的途径之一。
语文教师应该引导学生发现阅读的乐趣，启发他们的阅读兴趣，让他们从中获得快乐、取得知识。
教师可以通过讲述作品背后的故事、作家的生平、作品的创作背景等方式来激发学生的阅读兴趣。
鼓励学生在阅读后进行分享、讨论，让学生互相启发，增进对作品的理解。
注重引导学生进行批判性阅读。
高中生不仅仅是要读懂一篇文章的表面意思，更重要的是要进行深层次的思考和理解。
教师应该引导学生不断提出问题、探索问题，并对作品进行深层次的分析和挖掘。
通过引导学生进行批判性阅读，可以提高学生的思辨能力和创新能力，培养他们的独立思考和批判意识。
通过课外阅读教学，还可以启发学生的情感和情绪。
文学作品往往富有情感和情绪，通过学习文学作品可以启发学生的情感世界。
教师可以引导学生通过作品中的人物、事件等来体味情感，让学生在情感的激荡中认识自己、认识世界。
这有助于提高学生的情感体验和情感表达能力，培养学生自我情感的认知和控制能力。
提倡多角度的阅读体验。
不同的学生有不同的兴趣爱好，在进行阅读教学时，教师应该根据学生的兴趣特点，推荐不同类型的作品给学生，让学生在多角度的阅读体验中找到适合自己的作品。
也可以开设阅读俱乐部、讲座等活动，让学生在交流中拓展阅读之路。
中学生课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见在我看来，中学生进行课外阅读应该有以下几个方面的考虑：第一，选择适合自己的读物。
我认为，中学生在选择课外阅读材料时应该根据自己的兴趣、性格和阅读水平来决定。
如果一本书过于难懂或者内容过于枯燥，就会让学生感到无聊和疲惫，从而对阅读失去兴趣。
因此，选择适合自己的读物非常重要。
例如，有的同学喜欢看小说、故事类的书籍，而有的同学则更喜欢看科普类的书籍，每个人喜欢的内容都是不同的，只有选择适合自己的读物，才能更好地进行阅读。
第二，合理安排阅读时间。
在忙碌的学习和生活中，很多同学感到没有时间进行课外阅读。
但是，我认为阅读是一种非常有价值的活动，应该合理安排时间，将阅读纳入日常学习和生活中。
例如，在周末、假期或者晚上，可以利用一些空余时间阅读一些感兴趣的书籍。
第三，记录读书笔记。
我认为，对于中学生来说，记录读书笔记是一种非常有效的学习方式。
阅读过程中，可以将自己的思考、疑惑和感悟记录下来，这不仅可以加深对书中内容的理解和记忆，还可以提高自己的写作能力和思维能力。
此外，记录读书笔记还可以帮助自己更好地回忆和总结这本书的主要内容和核心思想。
第四，与人分享阅读心得。
我认为，阅读并不是一种孤独的活动，而是可以与他人分享的活动。
读完一本书后，可以将自己的阅读心得与同学或者家人进行交流，听取他们的意见和看法，这样可以进一步拓展自己的思考和视野，并且可以学会倾听、理解和表达自己的观点。
总之，中学生进行课外阅读是非常重要的。
阅读可以提高语言表达能力、丰富知识和见识、促进人类的思维能力和创造力，因此，我们应该选择适合自己的读物、合理安排阅读时间、记录读书笔记和与人分享阅读心得，这些方法能够使我们更好地进行课外阅读，提高我们的综合素质。
高中语文课外阅读教学之我见
高中语文课外阅读教学之我见高中语文课外阅读是培养学生综合素质、拓展知识视野、提高语文素养的重要途径之一。
语文教学既要注重学生的语文基础知识和技能的培养，更要重视学生的语文品味和审美情趣的培养。
课外阅读作为丰富学生语文知识、拓展学生思维、丰富学生情感和世界观的途径之一，更是值得我们深入研究和创新的重要方面。
课外阅读可以培养学生的语文素养，提高语文修养。
正如著名学者陈世骧所言：“课外阅读不仅可以积累语言素材，还可以通过阅读文学作品中的人物和情节，揭示人生的价值和意义。
这些都是珍贵的人生财富。
”通过阅读名著和文学作品，学生可以感悟人生道理，领悟情感和思想的内涵，增进人生阅历和体验，提高个人修养和素养。
学生通过各种名著作品的阅读，可以提高语文素养，锻炼语文表达的能力，丰富自己的语言积累，提高写作水平和审美情趣。
课外阅读可以拓展学生的知识视野，促进思维发展。
作为高中学生，应该具备一定的科学文化知识和人文素养，而在课外阅读中，学生可以接触到各种各样的文化知识和人文精粹。
通过阅读名著、文学作品，了解历史、地理、自然科学等方面的知识，拓展知识面，促进自己的思维发展。
通过各种名著作品的阅读，可以培养学生的丰富的联想和想象力，培养学生的逻辑思维能力和创新意识，促进学生的全面发展。
课外阅读可以促进学生的情感体验，丰富学生的精神世界。
在学习过程中，学生需要良好的情感体验，通过各种名著作品的阅读，学生可以领悟人生的真谛，体验各种情感，感受美好与伟大的力量。
通过阅读名著、文学作品，学生可以认识世界、认识自己，感悟人生、体验人生，丰富精神世界，提高情感情趣。
在阅读名著过程中，学生可以感悟人生的真谛，体验各种情感，丰富自己的情感体验和世界观，提高自己的情感情趣，培养自己的美好品质。
课外阅读可以提升学生的阅读能力和学习能力。
在阅读名著、文学作品的过程中，学生可以提高自己的独立思考能力，培养自己的阅读能力，锻炼自己的思维能力，提高自己的学习技能。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读对于学生的成长是非常重要的，阅读能够开阔学生的视野，提高语言表达能力，培养学生的文学修养。
我认为，小学语文课外阅读应该注重以下几个方面的指导。
要引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
小学生的阅读能力和兴趣有限，如果强迫他们去读不感兴趣的书，很容易产生厌学情绪。
老师和家长要和学生一起选择适合他们能力和兴趣的书籍，可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，参考一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《小熊维尼》等，或者一些有趣的绘本、连环画等。
只有选择了适合自己的书籍，学生才会对阅读产生浓厚的兴趣。
要注重阅读的引导和评价。
老师和家长可以通过提问、讲述故事、引导分析等方式，帮助学生更好地理解书中的内容，并引导他们思考和发表自己的观点。
在阅读后，可以适时地对学生的阅读进行评价，激励他们继续阅读和提高阅读能力。
要注重阅读的情感体验。
阅读不仅是传授知识，更是一种情感的体验。
在指导学生阅读时，老师和家长可以通过讲故事、情景再现等方式，让学生深入地感受到书中的情感，增强学生的情感体验和情感认知能力。
要注重多元化的阅读方式。
除了纸质书籍，学生还可以通过数字阅读、有声阅读等方式进行阅读。
老师和家长可以引导学生通过多种渠道获取书籍资源，比如借阅图书馆的书籍、阅读电子书、听有声读物等，丰富学生的阅读方式，开拓他们的阅读视野。
小学语文课外阅读指导要注重学生的兴趣和情感体验，引导他们多元化地进行阅读，从而提高他们的语文素养和人文修养。
通过良好的阅读指导，能够培养学生的独立阅读能力和阅读兴趣，为他们未来的学习生活打下坚实的基础。
小学生课外阅读之我见
小学生课外阅读之我见一、激发兴趣，诱导阅读兴趣是最好的老师。
学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
因此，作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。
1.营造良好的班级书香氛围。
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角，是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的。
为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等。
学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
2.通过名人或榜样激发阅读的兴趣。
“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。
并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
3.指导选择读物。
阅读是一场心灵的对话。
笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。
”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。
为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
课外阅读之我见
课外阅读之我见“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”这是新《语文课程目标》对第四学段（7-9）年级要求语文所要达到的目标之一。
而现实状况是：广大初中生（特别是农村初中学生）远远达不到这个要求。
据笔者摸底调查，50%以上的学生甚至连一部名著也没看过，这不能不说是语文教学的一大悲哀。
究其原因，各门功课，题海挤占了学生的大部分时间。
但我以为关键原因不在于此，而在于学生缺乏内驱力，阅读目的、方向不明确。
不知该读些什么、做点什么。
这应归咎于我们语文教师缺乏对学生进行课外阅读指导。
因此，对于学生的课外阅读，我们无须担心他们没有时间，而应加强指导，使学生们明确的阅读目的、方向，最重要的是激起他们的内驱力，激发他们阅读的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”我以为，把“百家讲坛”引入课堂，必能一石激起千层浪，会让学生惊奇不已、兴奋不已，进而追问不已。
为满足自己的好奇心，在充分调动其求知欲望的基础之上，他们定会千方百计地搜寻原著来一饱眼福。
大凡看过电视的人都知道，“百家讲坛”是中央十台的一个节目，播放时间为12：45，内容涉及历史故事、人物传记、小说名篇等，内容丰富多彩、悬念迭出、疑窦丛生、生动有趣。
在语文课堂教学中，引入“百家讲坛”之内容，能为学生指明阅读方向，激发学生极大的阅读兴趣，进而能让学生迅速、具体、明确地制定自己的阅读计划。
在此基础上，广泛阅读各类读物，顺利完成《语文课程目标》规定的阅读总量。
其具體方法是：首先，要为刚入学的初中学生指明阅读方向，理清阅读顺序。
可在每月安排二课时，具体向学生介绍各种读物的主要内容，评点精彩之处，以激发学生阅读之兴趣，并且力求做到由易到难、由浅入深、循序渐进，一入读就要让其尝到阅读之甘饴。
例如：第一学年：可重点介绍《伊索寓言》、《格林童话》、《一千零一夜》、《西游记》等相对简单的书目，让学生在自己的阅读能力范围之内受到极大的刺激，满足自己的阅读欲望。
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课外阅读之我见
临泽县第四中学赵莉林
随着课改工作的顺利推进，强化课外阅读，提高学生的阅读能力，已越来越被更多的语文教师所重视。
培养学生的语文综合能力，指靠课内阅读，已远远不够，只有抓实、抓牢课外阅读教学，才能弥补之不足。
如何更好地加强课外阅读的指导呢？下面谈谈我的几点尝试。
一、师生合作，确定阅读计划
学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。
因此，我们在选择、确定阅读篇目时，应充分考虑学生的兴趣爱好，让学生参与阅读计划的制定，合理引导学生，尊重学生的选择。
课外阅读，便会由低到高，由浅入深形成一个系列，不会出现断层。
同时，要注意课内课外阅读相结合。
二、指导学生选好读物。
课外阅读的读物应区别为以下两种类型。
一种是由年级组或任课教师统一推荐的读物，另一种是学生自由选择的读物。
没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。
比如像初三年级可推荐阅读、、、》、水》、、《》、》、等，做为统一指导的读物。
教师要研究本班学生在知识结构上的个性差异，找出每个学生的长处和缺陷，因材施教，不能千篇一律。
如要求胆小怕事的人阅读《林海雪源》，学习英雄杨子荣只身闯敌穴的“虎胆”；自私冷淡的人要看看《悲惨世界》，激发他们对芳汀的无限同情；缺少生活目的，没有远大理想的学生可让他们阅读《钢铁是怎样炼成的》；对粗俗学生可让他们阅读《约翰克利斯朵夫》，让他们感受主人翁的艺术人生；缺乏理性，语言缺乏逻辑，没有条理的学生可多读一些鲁迅作品；语言过于浪漫，不切实际的可多读一些赵树理和高晓声的作品，反之语言过于平淡缺乏诗意的可多读一些孙犁或沈从文的作品，
使他的语言有风情、有韵味，总之是要根据学生的个性差异，分别指导，不可简单化，千篇一律。
教师还应从有益于学生健康的角度出发，选择思想健康、知识性强、有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操、净化思想；选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，相互促进。
三、确定安排合理的阅读内容、时间及进度
阅读积累是一个需要长期坚持的漫长过程，学生容易产生畏难情绪，影响其阅读的积极性。
因此，在计划实施的初期，我们应选择一些篇幅较短、文字浅显的课外读物，或者向学生推荐名著的学生读本。
让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品，这样便能降低他们阅读的心理压力，让他们慢慢的适应并喜欢阅读。
每周把一节课作为固定的阅读课，其余利用课余时间自主阅读。
每人每天读10～20页。
长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目标就能达到。
四、培养和激发学生阅读兴趣
著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，人们只有在活动中对某种事物萌发的情感，才会去学去做。
”兴趣是学生学习的内在动力，是各种能力发展的基础，是学生主动探究新知识的前提。
于漪也说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。
”学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。
我们在激发学生阅读兴趣上，也可以借鉴此方法：以点带面，用部分唤起阅读整体的欲望。
1、图片展示激发阅读兴趣
如引导学生阅读名著《红楼梦》时，可先出示“刘姥姥进大观园”的
一组图片，让学生仔细观察图片，进行图片的描述，并展开联想，这里面究竟发生了一个什么故事。
然后告诉他们这是《红楼梦》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有那些精彩的故事呢？片段中还讲了哪些人物的故事？激起学生的阅读兴趣。
2、影片片段激发阅读兴趣
用影片片段也可以很好的激起阅读兴趣。
如播放《孤独之旅》的一个片段：杜小康父子俩被万顷芦苇包围着，他们登上芦苇滩，找了一个合适的地方，用镰刀割倒一大片芦苇，给鸭们围了一个鸭栏，也为他们自己搭了一个小窝棚。
从此，他们将以这里为家，在这一带芦荡放鸭，直到明年春天。
究竟发生了什么事，让他们漂泊在外呢？学生都很想知道。
这时候就可引导学生去阅读曹文轩的《草房子》。
3、成语、典故、俗语激发阅读兴趣
成语故事或是俗语一类的东西，学生比较爱听，我们也可用它激起学生的阅读兴趣。
比如学习《出师表》这一课时，可设计这样一个问题：在公众眼里，诸葛亮是智慧的化身，历来被人们所称颂，请说说有关他的典故、成语、以及俗语等。
然后问学生：这些典故、成语、俗语是从哪些三国故事得来的？如果学生不知道此故事，也可以先把这个故事说给学生听。
接着告诉学生，这是《三国演义》中的一个故事，《三国演义》中还有很多有趣的故事，再给出几个有关的成语俗语，让学生在下个时间，把和这个成语俗语有关的故事讲给大家听。
4、课堂拓展，课外延伸
这是采用比较多的一种形式，上课时，教师要有意识进行拓展，吊起
学生的胃口，让学生自己去看。
比如上《福楼拜家的星期天》时，里面的人物描写非常细致，于是教师就可告知学生，《水浒传》中的一百零八将，也是个个性情不同，人人描写传神。
学生自然就会自己在课外找书看。
在讲比喻的修辞手法时，教师举几个《围城》中比喻的例子，如描写沉默寡言的人是“锁了牢锁的箱子”，把心情的起伏不定比作是“不倒翁”，“按下去又竖起来，反而摇摆得厉害”等等。
然后告知学生，一部《围城》是一个“比喻之城”，七百多条比喻中，有很多都是绝妙之作。
这样，学生就会千方百计地去找《围城》来看了。
5、交流部分情节激发学生兴趣
在学习完《范进中举》这篇小说后，学生已基本上了解了《儒林外史》这部长篇讽刺小说的特点，为进一步激发学生的阅读欲望，可以选读其中的一些经典篇目。
比如说，吝啬鬼严监生的故事。
这样一来，学生就会对《儒林外史》念念不忘。
五、开展读书活动、在实践中学会阅读
1、开展知识竞答活动
2、写读书笔记
名著阅读中，学生在对作品中的情境及形象的感受体验中，总会有自己的感悟和思考。
平时，我们应要求学生把独特的感受及时的记入笔记本。
优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。
另外，教师还可根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生根据自己的需要写读书笔记。
3、进行多种形式的交流
阅读时的讨论交流是拓展读书视野，弥补认识不足，加深对名著理解的良好方式。
读书交流会可两周举行一次，交流会可诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。
交流前要根据需要定好话题，提前做好书面或口头准备。
如在《红楼梦》的导读中，我为了让学生更好的了解“金陵十二钗”，就出了个题目：______________，我想对你说。
（横线上要求填“金陵十二钗”中的一个）。
这种训练方式，学生要说出话来，必须对书中的该人物比较熟悉，必然会去看书，通过写又对人物有了深一层的理解。
4、出课外阅读板报或手抄报
总之，要让课外阅读真正发挥作用，必须有切实的措施与相应的办法。
我们要以《语文课程标准》中“关于课外读物的建议”为依据，结合中学生心智成长的实际，对学生进行阅读指导，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用。
只有持之以恒的抓好阅读教学，特别是课外阅读教学工作，才能促进学生阅读能力的提高。