充分发挥学生的主体性
遵循“学以致用”的原则,充分发挥学生的主体性
遵循“学以致用”的原则，充分发挥学生的主体性《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。
也就是说要让学生学会“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己的“需要”而服务。
信息技术课担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
”等重要责任。
我认为在课堂上要注意“学以致用”的原则，在此原则基础上，运用多种教学手段和方法，认真设计每一节课，充分发挥学生的主体性，使学生乐学、爱学。
现在的社会是信息化社会，我们无时无刻地在应用信息技术解决现实生活中的许多问题，作为教师，并不是让学生学会一种技巧、会模仿就可以了，而是要让他们在学完知识后，能够学以致用。
能够做到以上这点，我认为下面两点尤为重要。
（一）教学任务的设计要与学生的“用”相结合。
教学任务的设计要符合学生的年龄特点和实际需要。
初中学生爱动手又具有个性，兴趣比较广泛。
例如讲“Word文字处理”中的文本框、艺术字和背景时，引导学生为了感谢父母、老师、同学，任务要求是：设计贺片，送给他人，表明感恩之心；在讲表格时，学生可以利用它写通知、制课程表、写信等；在讲“Powerpoint”的动画效果时，学生可以利用它来制作班级相册，利用“组织结构图”可以制作生物学科中的“食物链”或者是“家谱图”；在讲“Excel图表的生成”时，学生利用它对工作表中的数据生成图表，我就设计了一个工作簿，其中有多个工作表，表中的数据贴近学生的实际生活，有的是“学生视力调查表”，有的是“学生上网情况调查表”，有的是“个人一周消费情况”；还有学生关注的问题，有的是“2004年雅典奥运奖牌榜”，有的是“世界五大国在GDP等几方面的对比情况”，还有一个“问题描述”，其中没有直接给出工作表中的数据，而是纯文字性的语言描述，内容来源于数学课本，要求学生根据其中的描述首先生成工作表，然后再生成图表，类似这样的问题在中考时也出现了。
充分发挥学生的主体性,提高有效教学
充分发挥学生的主体性，提高有效教学高中历史新课程的设置，体现多样性，多视角，多层次，多类型、多形式地为学生学习历史提供了更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。
因此，基础教育阶段的教学任务已不是“授之与鱼”，而是“授之与渔”，在此学生的由过去的被动的知识接受者、服从者转变成为积极主动的参与者、有强烈求知欲的探索者。
学生角色是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性、和创造性，以发挥其主体作用。
但很多长期从事历史教学的老教师，固守于自己的教学习惯，往往忽略了学生自主学习的需求，“从而使自己的教学陷于一种机械和呆板中”①。
但我们又如何打破自己陈旧的教学习惯，充分发挥学生的主体性，提高教学效率呢？下面结合自己的教学实践谈一些认识和体会。
一、创设情境，以趣取胜在课堂上充分调动学生参与的积极性，化被动为主动，是提高课堂效益的有效途径。
而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。
以高中历史为例，我在进行必修2《古代商业城市》时，为了突破一个重点和难点——新政的内容，向学生创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前的唐都长安的家里。
晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢？为什么？学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不行，因为唐朝实行严格的市坊制度，餐馆不可能开在住宅区，只能开在专门的“市”里，要吃宵夜，只好到离家较远的“市”里解决。
又比如在进行高中历史必修3《战国时期的百家争鸣》时，我设计了一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。
假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深的理解二、营造宽松、民主的课堂气氛，构建平等和谐的师生关系，唤醒学生主体意识在传统的教学中，教师是知识的占有者和传授者，而学生被认为是知识的容器，形成了“我讲你听、我问你答、我写你抄”的专制型的教学关系，这样，教代替学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学、爱学。
浅谈如何充分发挥学生的主体性
浅谈如何充分发挥学生得主体性在教学中,学生就是构成教育活动得基本要素,就是教育活动得最基本得对象。
我国长期以来对学生得主体地位重视不够,在教育过程中,仅仅把学生作为教育得客体,忽视了学生主体性得培养与发挥。
因此,关注学生得主体性与创造性就是当前教育得新动向。
那么,怎样才能充分发挥学生得主体性与创造性呢？一、创造活跃思维得条件学生得思维活动处于活跃状态就是学生主动获得知识,发挥主体作用得前提。
创造活跃学生思维得条件可以从以下两方面着手。
1、重视学生得实践操作活动教学过程中,要尽量让学生积极参加实际操作活动,如拼图、摆图、画图、制作、测量等。
在实际操作过程中,要引导学生多动手、动口、动脑,使学生得操作、思维与语言表述协同起来,从而得到平衡发展,并获得大量得感性材料,为主动地获得知识提供大量得素材。
2、让学生积极参与教学过程,使学生真正成为学习得主人创造从疑问开始,在探究中萌发,采用小组讨论,让学生质疑问难,为此,在课堂教学中,教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式,并随时注意学生得动态,及时调整教学进程,从而为活跃学生得思维创造条件。
二、让学生逐步掌握与运用思考方法让学生逐步掌握与运用思考方法,就是充分发挥学生主体作用得关键一步,要学生掌握数学思考方法可分三步:1、初步学会比较、分析与综合比较、分析与综合就是小学数学教学中常用得思考方法。
在教学中,要让学生通过对类似知识得比较,找出其共同点与不同点,只有找出知识得共同点,才能发现知识得规律。
要求学生能够将整体知识分解为几个部分,并能找出各部分知识之间得内在联系,在学习各部分知识之后能组成整体知识。
2、在教师得帮助下,学生能够初步地抽象、概括以往,在小学数学教学中,对知识得抽象、概括多数就是由教师包办进行得,忽视了引导学生自己进行抽象、概括。
为此,教师要根据数学学科得特点与小学生思维发展得规律,引导学生自己进行抽象与概括。
充分发挥学生主体性的理论和实践探究
充分发挥学生主体性的理论和实践探究一、背景学生主体性是指学生在学习和生活中的自主意识、自我管理能力和自我发展能力。
充分发挥学生主体性，是当前教育改革和发展的重要目标之一。
随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，越来越多的教育工作者开始重视和探索如何充分发挥学生主体性，让学生在学习和生活中成为自主、自立、自信的个体。
1. 学生主体性理论的基本内涵学生主体性理论是以学生为中心的教育理论，它强调学生在学习和生活中的主体地位和作用。
学生主体性理论认为，学生应该是学习的主体和主导者，应该树立自主的学习观念、自主的学习态度，并具备自主的学习行为。
在学校教育中，教师应该以培养学生的主体意识和主体行动能力为目标，引导学生积极参与学习，充分发挥自己的主体作用。
2. 学生主体性理论的理论基础学生主体性理论的理论基础主要包括人本主义教育理论、建构主义教育理论和情感认知理论等。
人本主义教育理论强调尊重学生个体的需求和情感，提倡尊重学生的主体性和个性发展；建构主义教育理论认为学习是学生在与外部世界的互动中主动建构知识的过程，强调学生的学习活动应该是自主、自发的；情感认知理论则认为情感对于学生的认知和学习至关重要，学生需要有积极的情感体验和情感投入，才能够更好地发挥自己的主体作用。
3. 学生主体性理论的价值意义学生主体性理论的价值意义在于提高学生的自主学习能力和自我管理能力，培养学生积极的学习态度和学习动力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进学生更好地适应社会的发展和变化。
充分发挥学生主体性，有利于提高教育教学的效果，实现教育目标的有效达成。
1. 创建良好的学习环境学校应该为学生创造良好的学习环境，包括物质环境和精神环境。
物质环境要求学校提供安全、舒适的学习场所和条件，为学生提供必要的学习用具和设备；精神环境要求学校营造积极向上的学习氛围，弘扬奋斗精神和乐观心态，激励学生勇敢探索、积极进取。
2. 提倡学生参与式管理学生应该参与学校的管理和决策，学校应该鼓励学生参与学校管理和建设。
在班级管理中如何充分发挥学生的主体作用
在班级管理中如何充分发挥学⽣的主体作⽤在班级建设中，班主任是主导，学⽣是主体。
我们在发挥班主任的主导作⽤的同时，必须注意发挥学⽣的主体作⽤，调动他们的积极性，使他们认识到个⼈在班级建设中有着不可推御的责任，学⽣有了这种责任感，就会产⽣极强的内驱⼒，激发⼀种⾃我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“⾃律”，形成良好的班风班貌。
那么，如何发挥学⽣的主体作⽤呢？⼀、更新观念，树⽴“以⼈为本”的管理思想观念是⾏动的灵魂，观念不转变，⽅式转变就没有了⽅向，没有了基础。
⽬前公布的中国教育与⼈⼒资源问题报告《从⼈⼝⼤国迈向⼈⼒资源强国》中提出，在全⾯建设⼩康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最⼤学习型社会相⼀致的教育观念：“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以⼈为本”、提升“教育品质”。
新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育⼀定要以⼈的发展为本，要服从、服务于⼈的全⾯健康发展。
”它的核⼼理念是：“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”。
作为班级管理者──班主任，就应与时俱进，提⾼⾃⾝信息素养，明确教育是⼿段、管理是⽅式、尊重和发展⼼灵的质量是教育的⽬的。
管理者要从管理“专制”⾛向民主平等，从封闭管理⾛向个性开放，树⽴“以⼈为本”的管理思想。
班主任应把学⽣放在主体地位上，关⼼学⽣、关爱学⽣。
在重建管理制度、制订班级⾏为⽬标、班规以及对学⽣的个⼈管理教育上，要考虑学⽣的独⽴性、⾃主性、思想感情、⼼理特征、⾃⾝责权及⾝⼼发展等，真正做到让学⽣意识到⾃⼰的存在，体验到⾃⼰作为⼈的种种尊严感和幸福感。
⼆、在班级建设中，建⽴平等融洽和谐的师⽣关系。
班主任⼯作应适应学⽣⾝⼼发展的特点，确定以⼈为本的教育思想，要关⼼爱护每⼀个学⽣，尊重学⽣的⼈格，平等对待每⼀个学⽣，营造⼀种融洽和谐的班级⽓氛、让每个学⽣真正从⼼⾥感到集体是温暖的。
这种和谐健康的⽓氛使学⽣得到潜移默化的影响，⼼理研究证明：⼈的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。
小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
教案中如何充分发挥学生主体性
教案中如何充分发挥学生主体性在教育教学过程中，学生主体性的发挥扮演着至关重要的角色。
既然教案是指导教师教学的重要工具，那么在教案中合理地引导学生发挥主体性就显得尤为重要。
本文将从教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的设计以及评价方式的设置等方面，探讨如何充分发挥学生主体性。
一、确定教学目标教学目标是教案制定的首要步骤，它直接关系到学生的学习效果。
为了充分发挥学生主体性，教师在制定教学目标时应注重学生的参与和主动性。
可以借鉴学生学习需求、实际情况以及教学大纲等，确保目标具有一定的针对性和可操作性。
例如，制定“通过小组合作探究问题，培养学生的合作和解决问题能力”等目标，旨在引导学生在学习过程中主动探索和合作。
二、选择教学内容教学内容的选择直接关系到学生的学习兴趣和主体性的发挥。
教师在选取教学内容时，可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择与学生生活和实际相关的素材。
同时，也可以通过启发式提问、情景设计等方式，激发学生的思维和兴趣。
例如，在英语课堂上，教师可以选择与学生生活紧密相关的话题，如“旅行”，引导学生分享自己的旅行经历，让学生在交流中自由表达，并通过教师的指导培养学生的听说能力。
三、设计教学方法合理的教学方法是充分发挥学生主体性的保证。
在制定教学方法时，教师应注重培养学生的自主学习能力和解决问题能力，适当引导学生参与课堂讨论、实践活动等。
例如，在科学实验课上，教师可以采用探究式教学法，鼓励学生自主设计实验方案，实际操作并记录实验过程和结果。
通过这样的设计，学生可以在实践中主动思考和解决问题，从而提高学生的主体性。
四、设置评价方式评价方式的设置也是发挥学生主体性的关键之一。
评价不仅仅是对学生学习成果的评价，更是对学生学习过程和思维能力的评价。
在教案中，教师可以设计开放型问题，鼓励学生自由作答并进行解释。
同时，也可以通过项目制评价、小组合作评价等方式，鼓励学生主动参与评价和互评。
通过这样的评价方式，可以激发学生的思考和主动性，让学生在教学中发挥更大的主体性。
如何在教学中发挥学生的主体性
如何在教学中发挥学生的主体性教学是一个双向的过程。
教师需要传授知识，学生需要学习知识。
但是，传授知识不仅仅是老师的工作，学生在教学中也能够发挥主体性。
如何在教学中激发学生的主体性和积极性，使课堂更加生动和有趣呢？1. 创造良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以激发学生的主体性。
教师可以从以下几个方面来创造一个良好的学习氛围。
首先，要确保教室环境整洁清爽。
学生在一个干净整洁的教室中更容易集中注意力，从而更容易参与到教学中来。
其次，要关注学生的情感需求。
在教学中，老师应该尽量多地询问学生的想法、态度和意见。
这可以使学生感到重视，从而更加自信和主动地参与到教学中来。
最后，要创造一个积极向上的氛围。
教师可以通过鼓励、赞扬和肯定学生的优秀表现，增加学生的自尊和自信心，从而激发学生的积极性和主体性。
2. 培养学生的学习兴趣学生的兴趣是推动学生学习的重要推动力之一。
如果学生没有学习的兴趣，那么他们只是被迫接受知识，不可能做到真正的主动学习。
所以，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
首先，教师可以在课程设计上多下功夫，将知识点尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。
其次，教师还可以通过多媒体以及现代化教学设备等手段，使教学资源更加全面、丰富和有趣。
3. 激发学生的动手能力教学理念发生了很大的变化。
从传统的学生被动接受知识、老师是全知者的教学模式，到现在注重学生主体性和创造性的教学模式。
在教学中，老师应该注重激发学生的动手能力，让学生能够在实践中学习知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够有效地增加学生的主动性和创造性。
4. 注重师生互动师生互动是教学中不可或缺的一部分。
教师需要与学生进行互动，与学生进行有效的交流，这有利于教师了解学生的心理状态、学习习惯和兴趣爱好。
对于学生而言，师生互动也是一种激励，能够增强他们的自信和主动性。
5. 鼓励学生自主学习和探究学生自主学习和探究也是教学中的一个重要方面。
如何充分发挥学生的主体性
如何充分发挥学⽣的主体性如何充分发挥学⽣的主体性在教学中，学⽣是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。
我国长期以来对学⽣的主体地位重视不够，在教育过程中，仅仅把学⽣作为教育的客体，忽视了学⽣主体性的培养和发挥。
因此，关注学⽣的主体性和创造性是当前教育的新动向。
那么，怎样才能充分发挥学⽣的主体性和创造性呢？⼀、创造活跃思维的条件学⽣的思维活动处于活跃状态是学⽣主动获得知识，发挥主体作⽤的前提。
创造活跃学⽣思维的条件可以从以下两⽅⾯着⼿。
1.重视学⽣的实践操作活动教学过程中，要尽量让学⽣积极参加实际操作活动，如拼图、摆图、画图、制作、测量等。
在实际操作过程中，要引导学⽣多动⼿、动⼝、动脑，使学⽣的操作、思维和语⾔表述协同起来，从⽽得到平衡发展，并获得⼤量的感性材料，为主动地获得知识提供⼤量的素材。
2.让学⽣积极参与教学过程，使学⽣真正成为学习的主⼈创造从疑问开始，在探究中萌发，采⽤⼩组讨论，让学⽣质疑问难，为此，在课堂教学中，教师要适当灵活地安排与运⽤集体学习、提问、⼩组讨论及个⼈⾃学、作业等多种形式，并随时注意学⽣的动态，及时调整教学进程，从⽽为活跃学⽣的思维创造条件。
⼆、让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法，是充分发挥学⽣主体作⽤的关键⼀步，要学⽣掌握数学思考⽅法可分三步：1.初步学会⽐较、分析和综合⽐较、分析和综合是⼩学数学教学中常⽤的思考⽅法。
在教学中，要让学⽣通过对类似知识的⽐较，找出其共同点和不同点，只有找出知识的共同点，才能发现知识的规律。
要求学⽣能够将整体知识分解为⼏个部分，并能找出各部分知识之间的内在联系，在学习各部分知识之后能组成整体知识。
2.在教师的帮助下，学⽣能够初步地抽象、概括以往，在⼩学数学教学中，对知识的抽象、概括多数是由教师包办进⾏的，忽视了引导学⽣⾃⼰进⾏抽象、概括。
为此，教师要根据数学学科的特点与⼩学⽣思维发展的规律，引导学⽣⾃⼰进⾏抽象和概括。
小学综合实践活动教案：如何发挥学生主体性？
近年来，小学教育不再强调单纯的知识传授，而是更注重学生的综合素养和实践能力的培养。
综合实践活动在小学教育中具有着重要的地位。
如何发挥学生主体性是综合实践活动教学的关键。
本文将探讨如何在小学综合实践活动教学中充分发挥学生主体性。
一、注重启发学生的兴趣在小学生的学习中，兴趣是推动学生积极参与的重要因素。
在综合实践活动教学中，教师需要注重引导学生根据自身的兴趣来选择活动内容，从而激发学生的热情。
同时，教师可以根据不同学生的特点，组织多样化的实践活动，从而让学生们在其中找到自己的兴趣点和优势，提升跟随能力，培养合作意识和培养领导才能。
例如，在课程设计中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计多样化的课堂教学活动，例如DIY手工制作课程、户外拓展课程、社区服务课程等等。
不仅可以带来生动的教学感受，同时激发学生们的学习兴趣和热情。
二、引导学生自主探究小学生的好奇心非常强烈，有很大的自主探究欲望。
教师需要在综合实践教学中，通过引导探究实践，让学生们自由发现、观察和探索，从而激发他们的自主学习意识和主动学习能力。
在实践探究过程中，教师要充分尊重学生的思维和判断，引导和帮助他们进行合理的提问，帮助他们发现新的问题，从而达到知识的拓展和全面的发展。
同时，教师在引导学生自主探究过程中，要注意营造和谐的思想品质与心态，并对学生进行正确的引导和批判性思维培养。
三、鼓励学生敢于尝试和创新小学生在综合实践活动中，需要让他们敢于尝试和创新，将自己的想法和创意表达出来。
教师可以使用一些开放性的问题和场景，引导学生积极思考和交流，让学生自己穿插其中，根据自己的答案和说法试着否定或肯定，尝试着做更多挑战和实现。
例如，在进行手工制作的实践活动中，教师先根据学生的思维水平和实践能力进行小规模的教学指导，鼓励学生们根据自己的想法和创意来发挥自己的创意和想象力。
同时，鼓励学生随机综合活动并创造性地去尝试和创新。
四、建立和谐氛围在综合实践活动教学中，建立一个和谐的氛围，有助于学生更好地发挥主体作用。
语文教学中如何充分发挥学生主体性[论文]
![语文教学中如何充分发挥学生主体性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9b55eb54312b3169a451a48a.png)
语文教学中如何充分发挥学生的主体性语文教学中要充分发挥学生的主体性，在教学实践中应该从三方面来进行：即更新教育理念，转变师生角色；激发学生的学习信心，培养学习兴趣；激励学生质疑，启迪学生思维。
语文教学学习兴趣主体性一、更新教育理念，转变师生角色学生的知识大部分是在课堂上获得的，课堂是教学的主阵地。
教师应树立以人为本的教育理念，树立正确的教育观，摆正自己与学生的关系，放下架子，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生的学习热情。
让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。
中小学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成功与否。
二、激发学生的学习信心，培养学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
没有浓厚的兴趣是学不好语文的。
因为有兴趣，学生就会产生积极的学习热情。
为满足好奇心，学生就要看要听要问要想，思维也被激活。
教师精心设计教学过程，就是为了激发学生学习的兴趣。
教师要善于通过各种手段，找准教学切入口，诱发学生的求知欲。
1.创设情境，激发兴趣作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激发学生主动参与，用外部刺激引起学生直接的学习兴趣。
如在教学《庐山云雾》这篇课文时，我运用制作的课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。
一上课就把学生引入美的境界，使学生对庐山云雾，半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。
在学习课文的过程中，我运用奇妙方法唤起学生美的体验，设计各种训练，品味美的意蕴。
同学们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精要、欣赏庐山云雾之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃，朗读课文时更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水到渠成，达到了预期的效果。
实践证明，创设多种教学情境，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心和自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。
如何在教学设计中充分发挥学生的主体性
如何在教学设计中充分发挥学生的主体性在教学设计中充分发挥学生的主体性教学设计是教师在教学过程中制定的指导性计划，目的是为了促进学生的学习。
然而，在传统的教学模式中，教师往往扮演着主导角色，而学生则被动接受知识。
如何在教学设计中充分发挥学生的主体性，激发他们的学习热情和积极性？本文将从几个方面来探讨这个问题。
首先，教学设计应该注重学生的参与。
传统的课堂教学常常是教师讲、学生听，学生只需要被动地接受教师传授的知识。
这样的方式限制了学生发展自主学习和思考的能力。
相反，教学设计应该鼓励学生积极参与课堂活动，例如通过提问、讨论和小组合作等方式，让学生成为课堂的主体。
通过让学生参与到教学中来，他们可以在实践中掌握知识，培养解决问题的能力。
其次，教学设计应该关注学生的需求。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师在设计教学内容时应该根据学生的需求来调整。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以在教学中加入音乐元素，让学生通过歌曲或乐器演奏来学习知识。
对于喜欢运动的学生，可以设计一些游戏或体育活动与知识教学相结合。
通过关注学生的兴趣和需求，可以更好地激发学生的学习热情和主动性。
第三，教学设计应该营造积极的学习环境。
学生的主体性需要在积极的学习环境中得到培养。
教师可以通过组织小组活动、课堂游戏、案例分析等方式来创造积极的学习氛围。
在这样的环境中，学生可以自由地表达观点、交流思想，并参与到多样化的学习活动中。
同时，教师也应该及时给予学生鼓励和肯定，激励他们进一步发挥主体性。
最后，教学设计应该注重培养学生的自主学习能力。
学生的主体性不仅仅体现在课堂活动中，更重要的是要培养他们独立思考和学习的能力。
教师可以通过开展课后作业、项目研究和学习笔记等方式来培养学生的自主学习能力。
同时，教师也应该给予学生适当的指导和支持，帮助他们养成良好的学习习惯和方法。
综上所述，要在教学设计中充分发挥学生的主体性，我们应该着重关注学生的参与、需求和自主学习能力的培养。
充分发挥学生主体性 努力增强学生素质
充分发挥学生的主体性努力增强学生的素质学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本对象，是学习的主体，是有待点燃的火把，具有潜在的创造力量，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。
教师的教学应当担当起点燃学生这只火把的“起爆剂”，起爆学生智慧的火花，起爆学生的主动性与创造性，让学生内在的力量充分展现，努力增强学生的素质。
长期以来，教师在自身定位上总是以教学过程的“主导”自居，把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥，在教学方法上往往对于单向度的知识灌输得心应手，忽视了学生的自主探究。
长期以来，我们的教师总是让学生采取被动的、接受式的学习方式。
这种传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽略了人的主动性、独立性和合作性，忽视了发现和探究的价值，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生的学习活动成了纯粹的被动接受和机械记忆。
这种学习窒息了学生的思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情。
单纯简单的重复和机械记忆会禁锢学生想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高，使学生没有机会培养实践能力和应用探究能力。
无数的教学实践证明，学生是学习的主体，没有人能代替学生本人的学习，而学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。
因此，尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。
学生主体性的发挥需要教师的指导，因此，教师必须认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性。
首先，教师要转变自身的角色。
教师是学习者，新课程的实施是一个教师不断学习、不断进步的过程。
在这个过程中，教师要转变观念，体验新的教育理念并增长知识、拓展视野，不断提升自身的专业素养。
教师是课程开发者，新课程倡导课程的“生成性”与“开放性”，注重课程的适应性，这就必然要求教师以课程开发者的身份参与课程资源的开发和利用，开发并实施具体的课程方案，让课程更加贴近学生生活，适应具体教育情境。
教师是研究者，在教育教学实践中，教师会遇到许多问题和困惑，学生也会提出很多他们不能解决的问题，这就需要教师进行必要的研究。
充分发挥学生的主体性
充分发挥学生的主体性
“发挥学生的主体性”是“语文新课程标准”中最核心的概念。
要发挥学生的主体性，首先是对学生要有民主平等意识。
有了民主平等意识，师生间才会有零距离的对话，才会有自由的言语空间。
我们要把学习的主动权交给学生，高中语文教师在平时上课中可以把一些多音字、难字故意抛给学生，让他们带着问题去查找答案，同时在介绍作家时故意说一些他们写的名著，带动学生去看书，学生有了学习的自主性，才能激发学生学习的积极性和思维的活跃性。
要发挥学生的自主性，就要让学生走进社会生活。
任何有价值的知识都离不开生活，语文教学尤为如此。
要发挥学生的自主性，就要创设良好的课堂生态环境。
课堂生态环境是指师生在课堂对话过程中所形成的一种情景。
良好的课堂生态环境是教师根据师生对话的具体情况把难以预设或没有预设到的课堂活动细节在学生不知不觉的情境中作出巧妙变动而形成的，是在课堂教学的动态过程中随着师生心灵的和谐碰撞与精神的自由交往中形成的。
良好的课堂生态环境是促进课堂教学和谐对话的根本保证。
创设良好的课堂生态环境，不仅需要教师具有坚实的知识素养和深厚的人文素养，还需要教师学会高超的教学调控艺术。
要达到这些“需要”，教师就要多读书，多探索，用书香去感染自己热爱学生、献身教育的情感与精神；用探索来开阔自己的教育视野，提高自己的教学水平。
在教学过程中充分发挥学生主体性
在教学过程中充分发挥学生主体性一、教师与学生的关系教师与学生的关系在教学中起着至关重要的作用。
传统的教学模式中，教师常常充当着知识的传授者和决策者的角色，学生则被动地接受信息。
然而，这样的关系容易导致学生缺乏主动性和创造性。
在现代教育中，我们应该建立起一种平等、合作的教师与学生的关系。
首先，教师应该尊重学生的个体差异。
每个学生都有自己的特长和兴趣，教师应该根据学生的不同需求来进行有针对性的教学。
例如，教师可以通过调整教学材料和课堂活动来激发学生的兴趣和学习动力。
其次，教师应该与学生建立良好的沟通和互动。
通过与学生的互动，教师可以了解学生的学习进程、需求和问题，从而更好地指导他们的学习。
同时，教师也应该鼓励学生发表自己的意见和观点，倾听他们的声音，培养他们的沟通和表达能力。
二、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是培养学生的主体性的关键。
自主学习能力指的是学生能够自主地制定学习目标、选择学习方法、进行学习评估，并能够在学习过程中主动地解决问题和应对挑战。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取以下几种教学策略：1. 提供学习导向的任务：通过设计有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
任务可以是开放性的，要求学生自己独立思考和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
2. 引导学生独立思考：在教学过程中，教师应该鼓励学生提出问题、思考问题，并帮助他们发展独立思考的能力。
教师可以采用启发式的教学方法，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的创造性思维能力。
3. 培养学生的合作能力：通过小组合作学习的方式，教师可以培养学生的合作与交流能力。
在合作学习中，学生需要相互沟通、协作解决问题，从而提高他们的学习效果和自主学习能力。
三、提供多样化的学习资源学习资源的多样化可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式中，学生主要依靠教科书和教师的讲授来获取知识。
然而，在现代教育中，我们可以通过利用现代技术手段和多种教学资源来丰富学生的学习体验。
充分发挥学生的主体性,培养学生的创造力
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样 就 可 以少 操 一 份 心 了 。 面 对 自己喜 欢 的 科 目时 ， 学生 就 能 够 把 全部 精 力 投 入 进 去 ， 在课堂上表现得活灵活现 ， 认 真 参 与 课 堂 学 习活 动 ，在 课 后 则 表 现 为 积极 主动 地 寻 找 相 关 的 课 外 辅 导用 书 ， 给 自己加 量 ， 这 在 学 生 看来 是 充 满 趣 味 的 。有 句 话 说 得非常传神 ， 有 些 学 生 一 到 上 课 时 就 萎 靡得 像 条 虫 ， 下 课 铃 一 响 马上 就 又 活 跃 得像 条龙 。 现在 可 以把 这句 话 借 用 到 这 里 ． 真 是 再合 适 不 过 ， 上 自己喜 欢 上 得 课 时 就 活 跃 得 像 条 龙 ． 上 自己 不 喜欢 上 的 课 时 就 萎 靡 得 像 条 虫 了 。这 样 的例 子 在 我 身 边 就 有 许 多 。在 我 上 高 中 的 时候 ， 我 们 有 一 个学 生非 常喜 欢 英 语 ． 买 了很 多 英 语 课 外辅 导用 书 ， 一 有 空 就 拿 来 看 ， 搞 得 坐 在他 身边 的学 生 都很 有压 力 ， 感 觉 自己 是不 是 少看 了 ， 会 不 会 落下 许 多 神 经 紧 张 ． 也 不 得 不 有 事 没 事 就 拿本 英 语 书在 手 上 ． 有 空 没空 就 随 便 翻 翻 。 还 有 一个 例 子 就 是 我 现 在 实 习 的 这 个 班 级 ，其 中有 一 位 学 生 数学 非 常好 ，在 课 上 只 要 我 抛 出 一 个 问 题 ， 最 先 做 出反 应 的总 是 他 ． 总是把手举得高高 的 ， 每 次 感 觉 自己要 是 不 叫 他 ， 总有 点 对 不 起 他 那 高 高 举 起 的 小 手 。我 一 直 以为他的各门功课的成绩应该都 不错 ． 但 最 近 看 了期 中考 试 成绩统计 ， 才 发 现 他 的成 绩 并 不 平 均 ． 总 分 在 全 班 的 排 名 也 是 非 常 不 理 想 。为 此 ， 我有 些困惑 。 在我看来 ， 一 个 学 生 连 数 学都 能学 好 ， 其 他 学科 学也 应 该 不 会 很 差 。为此 ， 我 专 门 找 这 位学生 了解情况 ， 为 什 么 他 的英 语 成 绩 会 那 么 差 ， 连 及 格 都 不 能保 证 。 他 的 回 答 是 根 本 不 喜 欢 英 语 ， 上 英 语 课 时 根 本 就 听不 见 什 么 内容 ， 偶 尔 不 犯 困都 算 是 表 现 好 的 。 这 样 怎 么学 好英语呢？ 四、 科 目的 重 要 性影 响 学 生 的 主体 性 当然 学 生 的 主体 性 还 表 现 在 学 生 对 自 己所 学 科 目重 要性 的 自我 把握 上 。 有 的学 生认 为某 学科 不 重 要 ， 上课 时就 可 以放 松 对 自己 的要 求 ． 不 认真 听讲 ， 课 后 的作 业 也 不肯 好 好做 ． 随便 东抄抄 ， 西 抄抄 ． 考 试 对 自己 的要 求也 不 是 很 高 ， 考 个 六 十 分就 满意了 ， 及 格就 好 。 对 某 些 重要 的 学科 做 出的 反应 又 全 然不 同 ， 上 课 时 不敢 说 聚精 会 神 ． 目不 转 睛 ， 也 差 不 多 就那 个 程度 。 课后 做 作 业 时 又能 够 独立 完 成 ，这样 的 状态 要 想 不学 好 都 比较 难 。 这 种 情 况在 心 智 越 成熟 的学 生身 上 越 容易 出现 ， 在 年龄 段 高 的 学 生 身 上容 易 出 现 ． 原 因不 必 多 探讨 ． 至 少 这 种现 象 比 比皆是 。 五、 学 生的 不 同 反应 影 响 学 生 的 主体 性 学 生 的 主体 性 还 表 现 在 学 生 对 不 同 事 情 做 出 的 不 同 反应 上。 学生 的主 动性 发 挥 并 不 仅 是 被 动地 接 受 ， 而 是 对 教 师 的各 项 要 求 ，积极 适 应 的学 生 能 够 快 速 理 解 和 接 受 ，做 出相 应 反 应 ， 并 且 给 予 教 师 相 应 暗示 ， 促 进 教 师 及 时 做 出变 化 ， 随 时改 变 自己的 备课 计 划 ． 做 出及 时 的合 理 的教 学 改 进 。 最终完善 自 己 的课 堂 教学 。另 外 。 适 应性 强 的学 生 会 有 自己 的理 解 ， 会对 教 师 的 教学 提 出 自己的 理 解 ， 促 进 师生 共 同成 长 。 教 师 如果 能 真 正 看 透 学 生 的主 体 性 ．充 分 发挥 学 生 的 主 体性 ． 则 必 能 促 进 学 生 的 学及 自身 的教 ， 也 有 助 于学 生创 造 力 的发 挥 ． 这 便 是 成 功 的教 育 。
课堂教学要充分发挥学生的主体性
课堂教学要充分发挥学生的主体性在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。
学习中，主体性发挥的愈充分，学生学习的自主性、主动性和创造性就愈强烈；学法愈主动，愈灵活，并富于创造性，学习效果也就愈佳。
但是，学生学习的主动性、积极性一般不是自发产生的，而主要是由教师培养出来的。
因此，教师要珍视自己的主导作用，不断研究，改进教法，激发学生的求知欲望，引导学生积极主动地探索新知。
那么，在课堂上如何发挥学生的主体性呢？一、创设民主和谐的教学氛围传统的教育思想认为，教学过程就是传授知识的过程，课堂上老师滔滔不绝地讲，学生被动地听，很少有提出疑问或异议的。
长此下去，学生不敢想，不敢说，只会随声附和，缺乏独立性和批判性，不利于创造性思维和自主能力的培养。
要改变这种状况，首先教师要从自我做起，把学生当做课堂的主人，尊重学生人格，努力创设民主和谐的氛围。
在课堂中，教师要千方百计地调动学生参与的积极性，把激励的话语不断地传送给每个学生，让学生在老师的鼓励声中愉快、轻松的学习。
对学生理解不正确的地方用婉转的语言指出，特别是不讽刺、挖苦后进学生使他们在学习的过程中建立自信，产生兴趣，发展个性。
二、激发学生对学习任务产生需要在学习中，学生只有自觉自愿地渴求知识才能主动地探索求知。
因此，在教学前，教师要引导学生参与制定教学目标，当教学任务成为师生共同的愿望时，学生将会产生一种自主学习的责任感和愉快感，在学习中将会积极参与，成为学习的主人。
教师还可以巧妙地设计导入、提问、评价等教学环节，使学生产生学习兴趣，产生任务需要。
例如，教学《海底世界》一课时，我先让学生描述一下看到大海的景色，在学生发言后，我说：“你们所说的都是海面上的景色，那么海底是个怎样的世界呢？你想知道吗？”学生们个个迫不及待地说：“想！”“那么，这节课我们就跟随潜水员一起到海底去游览一番。
”学生带着求知的欲望去学习课文，将会感到学习的快乐，所学的知识也就会深深地留在他的脑海里。
教师如何在教学中发挥学生的主体性与积极性
教师如何在教学中发挥学生的主体性与积极性教师是培养学生全面发展的重要角色，在教学中，如何激发和发挥学生的主体性与积极性，是教师们需要思考和探索的重要课题。
本文将从多个角度探讨教师如何在教学过程中引导学生发挥主体性与积极性的方法。
一、为学生创造积极的学习氛围学习氛围对学生的学习态度和主动性起到至关重要的作用。
教师可以通过以下方法创造积极的学习氛围：1. 提供支持和鼓励：教师可以表扬学生的成功，鼓励他们面对挑战并相信他们能够克服困难。
通过正面的反馈和激励，教师能够让学生感受到成功的喜悦并保持积极的学习动力。
2. 创设合作学习环境：合作学习可以促进学生之间的互动和交流，增强学习的积极性。
教师可以设计小组活动，鼓励学生相互合作、协作，共同解决问题，充分发挥每个学生的主体性。
3. 提供丰富的学习资源：教师可以通过多种渠道获取丰富的学习资源，例如课件、实例、教学视频等。
提供多样化的学习资源可以激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。
二、采用启发式教学方法启发式教学方法是一种让学生自主思考、发现问题和解决问题的教学方式。
通过采用启发式教学方法，教师可以帮助学生发挥主体性和积极性，培养他们的创造力和解决问题的能力。
1. 引导性提问：教师在课堂上提出引导性的问题，激发学生的思考和讨论。
通过引导性提问，教师能够培养学生的批判性思维和问题解决能力，促使他们主动思考和参与学习过程。
2. 小组讨论和合作研究：在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作研究，鼓励他们相互交流和合作解决问题。
通过小组活动，学生能够充分发挥主体性，主动获取和分享知识。
3. 提供实践机会：教师可以为学生提供实践机会，让他们在实际情境中运用所学知识解决问题。
通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识，并充分发挥主体性和积极性。
三、发挥学生的评价主体性评价是学生学习过程中的重要环节，教师可以通过以下方式发挥学生的评价主体性，促进他们的积极性：1. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程。
如何发挥学生的主体性
如何发挥学生的主体性
在课堂教学活动中，体现出学生是学习的主体，积极引导学生主动参与学习，是培养主动获取知识的学习能力和解决问题能力的关键。
那如何发挥学生的主体性呢？我有以下体会：
1、创设情景，激发学生主动参与。
兴趣是人们活动的导向。
小学生的学习积极性，往往与自己的学习兴趣为转移，有了兴趣就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与教学活动之中，成为学习的主体。
教师要创设学生感兴趣的生活实例引入，为学生创设一个有利于参与学习活动的教学情景，使学生有充分的机会参与多种形式的活动。
2、创设活动，引导学生主动参与
在教学中创设活动，能激发学生学习的热情。
在活动过程中可以充分调动学生的眼、口、手脑等，使学生积极主动参与活动，在快乐中获得知识。
3组织评议激励学生人人参与
为了面向全体学生，让后进生也能回答问题，课堂上我采取小组评议的方法，学生前后两桌分为一组，选一个优生为评议组长。
训练中要求组长做到：发言有序，尽量让后进生多发言。
在综合形成小组意见，参与到全班的范围的过程中去，做到全员参与全面提高。
这样也更好做到人人参与，体现学生的主体性。
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充分发挥学生的主体性
在教学中，最容易出现的问题是，教师忽视学生的主体性，一味的满堂灌。
我认为针对此问题，在小学语文教学中应该做好以下几点：
一、要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲惫的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二、要引导启发学生带着问题去读课文，去学知识。
由于学生知识少并且有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
特别是理解课文的内涵尤为困难。
所以要让学生带着问题去读课文。
写人的文章
1、写了什么人的什么事,是个什么样的人（有什么特点，什么品质，什么精神）？
2、写这个人的目的是什么？
3、怎样写的（运用语言、动作、心理等描写）？
4、赏析文中优美语句。
写景的文章
1、写了什么景色？
2、景物有哪些特点？
3、采用什么结构写的？
4、写景的目的是什么？
5、赏析文中优美语句
写小动物的文章：
1、小动物外形的特点有哪些？
2、有哪些生活习性？如吃食、居住、睡眠、活动、性情。
3、写小动物的目的是什么？
三、要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。
因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。
如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。
记得，我在上课时，一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，我请了他回答，他的回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由敢于举手发言到有问必答，而且回答问题的结果越来越好。
对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能主动回答问题，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。
对学生的评价要因人而异。
如有些同学
性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。
这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。
另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。
因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。
四、要善于开拓学生的思路。
心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。
在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
善于激发，善于提问，善于鼓励，善于引导，就能调动起学生的积极性，充分发挥学生的主体性。