实施有效教学策略,构建和谐物理课堂
高中物理课堂“有效教学”的策略
高中物理课堂“有效教学”的策略高中物理课堂教学的有效策略是指教师在教学过程中运用科学的方法和技巧，使学生能够主动思考、积极参与，并能够理解和掌握物理知识和方法。
以下是一些高中物理课堂有效教学的策略：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣和好奇心。
通过提出一个问题、分享一个有趣的实验或故事等方式，激发学生的探究欲望。
2. 鼓励合作学习：高中物理课程内容较为抽象和复杂，学生单独学习往往效果有限。
教师可以采用合作学习的方式，让学生之间进行讨论和合作，彼此间相互帮助和学习。
3. 强调实践与探究：物理是一门实践性很强的科学，学生通过实践和探究才能真正理解和掌握物理知识。
教师可以设计一些实验或讨论活动，让学生亲自动手去实验和探究，从而深入理解物理原理。
4. 引导分析和解决问题：物理是一门注重分析和解决问题能力的科学，教师可以通过提出问题，引导学生分析和解决问题。
教师还可以教授一些物理解题方法和技巧，让学生能够独立思考和解决问题。
5. 个性化教学：学生的学习能力和兴趣各不相同，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，采用个性化教学的方式。
根据学生的不同水平和需求，设定不同的学习目标和任务，提供不同的学习资源和教学辅助材料。
6. 反馈和评价：教师在课堂教学中要及时给学生提供反馈和评价，帮助学生发现并解决错误和问题，鼓励他们改进和进步。
教师还可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评价，帮助学生了解自己的学习进程和水平。
7. 融入科技教育：在现代科技发展迅速的背景下，教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
高中物理课堂有效教学的策略是多样的，教师可以根据自身的教学经验和学生的需求，灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果和成绩。
物理高效课堂教学实施方案（6篇）
物理高效课堂教学实施方案高效课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定教师教学水平的核心。
为了进一步推进老店中学物理课堂教学改革，有效提高我校物理课堂教学效果，根据《巧家县老店中学“善学八步”课堂教学模式实施方案》，结合我校学生具体情况，引领我校物理课堂教学，特制定此方案：一、我校物理课堂教学现状我校的高效课堂建设在借鉴它校的基础上已有雏形，如巧家县第三中的教学六环节“一导、二标、三学、四练、五展、六收”，对课堂教学效率的提高有较好的促进作用。
为深化高效课堂建设，进一步提高我校课堂教学效率，有效引领课堂改革，决定实施中学物理《“善学八步”导学案》，以点带面，整体提高全县的高效课堂建设。
二、《“善学八步”导学案》指导思想中学物理《“善学八步”导学案》立足全县物理教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，力求在转变教师观念、改进教法学法、优化课堂结构、融洽师生关系、深化实验、自主学习、当堂达标等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。
三、《“善学八步”导学案》的基本理念核心是教学的高效益—检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。
高效课堂的生命是以学生为主体—唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。
高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展—使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。
高效课堂教学实施的手段是互动—包括师生、生生互动;通过互动明确目的，发挥主动;通过互动进行交流，共享经验;通过互动进行探究，深化思维。
高效课堂教学评价的基本思想是以学论教—以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。
高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新—教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。
构建和谐、有效的物理课堂
构建和谐、有效的物理课堂摘要：有效教学是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
关键词：物理；有效教学；构建；和谐有效教学是为了提高教师的工作效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
具体来说，就是教学要有效果、有效率、有效益。
新课程追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。
因此，我们必须树立有效教学的理念，构建和谐教学环境。
扎实的课堂教学是最有效的，我的课堂教学目标是：既让学生很好地掌握双基，又能学会思想。
根据这几年的教学经验，我认为提高物理教学有效性、实现和谐物理课堂有以下几点策略：一、理论学习很重要什么是有效教学？有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学效益。
它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，其内涵及标准为“三高”教学，即用最少时间取得最好效果的高效率教学，让学生有较多得益的高效益教学，能在师生心理、人格、思维、情感等方面产生深刻的变化，运用师生互动、兴趣激发、合作学习、主题构建等教学策略，使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”。
二、良好的情境创设很重要爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。
课堂教学的良好开端，是激发学生学习情趣的基础，也是优化课堂教学的起点。
如，在讲解《浮力》一节时，我首先通过多媒体展示出海底世界的精彩片段，然后提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？接着演示如下实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮在水面；放进一块石子，石子便沉入水里；放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
高中物理有效教学策略构建
高中物理有效教学策略构建摘要：高中物理大多采用实践教学，为寻找教学课堂的最好的教学方法，分别从教学的目标、内容、过程、对象实现课堂的最优化。
通过这种方法，将新的课程运用于物理教学课堂上，让新理念与实践有机地结合起来，提高学生的学习兴趣。
关键词：高中物理；有效教学策略；构建中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0140-03在实现教学目标的基础上，由于教学任务的差异性，采用教学行动完善教学的策略，以达到预期的效果。
在进行教学策略时，可以选择多种形式，如教学的过程研究，教学内容方面的安排，运用何种教学方法、步骤以及组织的形式等。
不同的形式相互结合，形成更复杂、多样的教学策略。
因此，如何选择成为了有效教学策略的问题。
在教学过程中，教师要重点培养学生能力，增强交流互动的环节，提高课堂趣味性，保证教学全过程的顺利实施。
并且通过反馈，不断地调节教学，协调发展，达到教学的最优化。
高中物理课堂有效教学从理论的层面上来看，就是要采用适当、合理的教学策略，教会学生学会学习，学会探究，学会用物理思维解决问题，从而达到提高学生综合能力的教育目的。
从操作层面上来看，在高中物理课堂教学过程中，教师要尽可能少地投入时间、精力、物力，但要取得尽可能好的物理教学效果，从而实现教学目标。
一、针对教学目标的全面发展探究课堂有效教学策略新课程的研究有着较为完备系统的体系，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为教学的目标，这意味着教学的又一次新变革，教学的有效性更侧重于学生能力的不断提高，逐渐取代先前以学习知识的多少来衡量教学的观念，新课程将这种三维课程作为教学的目标。
知识不再是决定教学质量的唯一因素，学生实现了在目标领域上更加全面的发展。
教师实行多元化的教学，以学生的全面发展为目标，在发展德、智、体、美四个方面上构建认知、情感、技能的发展，达到更高的目标，实现知识与技能结合、过程中方法更好地运用以及情感态度和价值观的充分体现。
物理课堂教学中的有效性教学策略
物理课堂教学中的有效性教学策略摘要：有效性教学注重促进学生的全面发展。
为了增强物理教学的有效性，老师在教学中需要运用有效性的教学策略，对此进行了探讨和提出了意见，以期推动物理教学的有效性发展。
关键词：物理；有效性；教学策略有效性教学是指学生遵循教学活动的客观规律，以最少的时间和精力的投入，实现特定的学习目标，满足个人和社会教育的价值需求。
物理课堂要大力提倡以学生为主体，提高学生的物理思维和对物理知识的运用。
一、有效教学的理念有效教学的理念起源于20世纪上半叶的西方教学科学化运动，在美国的使用主义哲学和行为主义心理学的影响下引起世界各国教育工作者的关注。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是最有效的。
老师的课堂教学并不是关注老师教得认真不认真或者内容全面不全面，而是关注学生有没有学和学到了多少。
如果老师教得很辛苦而学生不想学，那教学就是无效的；如果学生很想学而老师没有满足学生的要求，那教学也是无效的。
因此，简单地说，学生有无进步是教学是否有效的重要指标。
有效的物理教学活动不能依靠单纯的模仿和记忆，而是要求学生自己动手实践探索和交流。
老师在教学中扮演引导者的角色，给学生提供学习的引导，引导他们观察实验、猜想、验证和推理交流的学习过程，使课堂成为一个活泼、主动积极的学习场所。
物理教学中的有效性教学需要注意以下几点：一是引起学生物理学习的动机；二是明确物理学习的内容和目标；三是物理学习与实际问题相结合；四是引导学生进行自主的学习。
二、物理课堂实现有效性教学的策略1.教师要精心设计教学过程在物理教学中，教师要运用物理本身的魅力去激发学生对物理的求知欲望，同时，教师应以自身饱满的热情和对物理的热爱，来带领学生探索物理世界的奥秘。
实践证明，在物理学习中，老师自身所带有的对本学科的热情对激发学生的学习热情有很大的作用。
在新课开始之前，老师要精心收集物理学最新的成果信息，将教学内容巧妙地包装，激发学生的求知欲；在教学过程中，指导学生通过实验法、观察法和调查法等学习方法，从被动的学习中解脱出来，实现自主式、研究式的学习；在课后，鼓励学生观察现实生活中的物理现象，用物理知识去解释生活中遇到的问题。
如何实现物理课堂的有效教学
如何实现物理课堂的有效教学随着课程改革的不断深入，人们对新的课程理念的理解不断加强，对于一节课的成功与否，大家有了更多不同的见解，这就让我们不得不思考这样一个问题，究竟怎样的教学才算是有效的，如何实现课堂有效教学？对于在一线教学的教师来说，“如何改变学生对课堂教学激情不高，课堂气氛不浓的局面？”是我们在平时的教学中应思考并在实践层面上必须解决的问题。
而这首先要解决的是：向课堂教学要效益，学生能力要提高。
因为课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升。
可见寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。
一、兴趣是课堂有效教学的前提兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
在初中物理教学中，创设问题情景，展示知识产生的背景，可使学生从中产生认知冲突，激发兴趣，积极思考，充分暴露知识的形成过程，可使学生了解知识的来龙去脉，加深对知识的理解，激发学生的思维，引导他们自主地去探索新知识，发现新规律，培养创新能力。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让三个学生各用一根铁丝猛刺水中的鱼，然后教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着追问：为什么大家不能刺到鱼呢？这样一下子就很快集中学生的注意力，为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
通过教师精心设计物理情景，能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出特定课堂效果。
二、优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节课堂教学过程的最优化意味着：从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。
要切实优化课堂教学结构应做到七个精心：即优化备课——精心设计教案；优化教学目的——精心设计“六点”，即重点、难点、知识点、智能点、教学点、启发点；优化教学方法——精心构思教学手段；优化课堂练习——精选例题；优化课外作业——精心批改作业；优化反馈检测——精心出卷。
有效性教学策略在物理课堂中的应用
一
、பைடு நூலகம்
促进 学生有效 学习 ，使师生各 自获得发 展的实践 活动 。有 效教学 的核 心 目标是促 进学 生的全面 、自由发展 。这其 中既包括 促进学 生基础 知识 和基本 技 能的提高 ，培养学生思 考 问题 、解决 问题的
能力 ，同时 还包 括 促进 学生 在 情感 、态 度和 价值 观 等方 面 的发 展 ，特 别是创新思 维 的发展 。要 达到这 一 目标 ，不仅 要注 重教师 有效 的 “ 教 ” ，更 应该 突出学生 有效 的 “ 学 ” ，以学 生发 展为 中 心 ，以最优 化 的方 式高效 促进教 学在知识 与技能 、过 程 与方法 、 情感 态度 与价值观 等 “ 三 维 目标 ”上 的实现 ， 同时还 要使 知识学 习与学生 的生活实 践 紧密 联系 。这就 要求有效 教学 的过程必 须具 有如 下特征 ： 能够充分发挥 学生 的积极 性与主动性 、实现个性 化学 习 、学生能 对学 习过程进 行监控 和调 整 、在遇 到困难 时能及 时获 得帮 助 、学 习过程 中可得 到启 发与激 励等 。不 难看 出 ，有效 教学 理念 与当前 正在实施 的基 础教育 课程改 革的核心思想是一致 的。 二、物 理课堂有效教 学的设 计策略 要 实现物理课 堂有效教学 ，在进行教 学设计 时 ，必须做好 以 下方 面： （ １ ）强化基础学情分析 ，这是有效教学设计 的落脚 点。学情分 析是 教学设计 的重 要组成部分 ，是教学 目标设定 的基 础、教学 内 容选 择的依据 、教 学策略选择 和教学 活动设计 的落脚 点。通过开
能力 。
情感 态度与价值 观 ：经历 科学探究 的过程 ，培养对科 学的求 知 欲 ，乐 于探 索 自然现象 和 日常生 活中的物理学 道理 ，养成探 索 精神 。 【 教学 内容设计 】 摩擦 力是在弹力 与重力 的基础 上 ，学生接触 到的又一种 常见 的力 。通过摩擦 力 的学 习 ，能使学生更加 准确理解 牛顿第一定 律 及 运动和 力 的关 系 ； 帮 助学 生进 行正确 的受 力分析 ； 也为 后面有 用 功 、额外 功 、机械效 率 的学 习打好基 础 。本 课共包括三部 分： 摩 擦 力的概念 、 分 类及产生条件 ； 探究 影响摩擦力大小 的因素； 摩擦与 我 们 。其 中摩擦力 的概念 、探究 影响滑动摩 擦力大小 的因素是重 点 内容。
构建初中物理高效课堂教学的有效策略
构建初中物理高效课堂教学的有效策略一、活跃课堂氛围活跃的课堂氛围是高效课堂教学的基础，教师应该注重创设良好的学习氛围，让学生乐于思考，敢于发言，积极参与课堂。
可以通过设置物理实验或小组讨论等活动，让学生在合作中互相学习、交流，促进学生间思想的碰撞和心灵的交流。
二、启发式教学法启发式教学法能够充分发挥学生的主动性，培养其抽象思维能力和创新能力。
教师可以在讲解新知识时，引导学生思考，提出问题，让学生探究并且积极参与解决问题的过程，以此增强学生合作和自主思考的能力。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学具有更直观的展示和图像化的方式来呈现知识点和知识真相的特点，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以加深学生的印象，提高学习效率。
例如，使用简单的短视频、幻灯片或实验演示等多媒体综合手段，提高课堂效果，让学生观察、发现、理解与探究。
四、拓展课外学习课外学习是初中物理教育的必要补充。
教师可以在课堂中推荐电影、书籍、网站等形式读物，鼓励学生发掘兴趣爱好，参与科技竞赛或创新实践。
课外活动不仅可以增加学生的学习热情和成果，同时可以为学生创造更广泛的社会环境，促使学生更好的理解和发展自己的物理知识和技能。
五、评价规范评价规范是初中物理高效教学的保障。
教师可以设立考试和定期测试来综合考核学生的学习成果。
在正式考试或测试时，要注意固定考核内容，让学生明确目标和认真备考。
同时，评估的方式应科学合理，不要只看重学生的知识点把握程度，也要注重学生的动手能力和创新思维能力的发展。
六、注重德育教育德育教育是初中物理课程中为数不多能够对学生影响最大的教育环节之一。
教师要把德育工作融入到课堂教学中，通过引导学生正确认识自己，培养学生对物理基础知识的热爱，增强学生敬业精神和自强不息的精神，使学生涵养中华文化精神，拥有道德情操和思维文化素养。
综上所述，构建初中物理高效课堂教学策略，需要注重创造积极、优越的教育环境，通过启发性、多媒体辅助、评价规范等方法，使学生主动参与、交流思想、探究常识、开创创新，发挥其自主思想和实践意识，从而达到提高学生学习成效，培养学生创新能力和实践能力的目的。
浅议促进物理课堂有效性学习的策略
浅议促进物理课堂有效性学习的策略物理课堂的有效性学习是指学生能够在课堂上更好地理解和掌握物理知识，并能够将其应用到实际生活中。
为了促进物理课堂的有效性学习，可以采取以下策略：一、合理组织教学内容教师应根据学生的学习能力和学习进度，合理组织教学内容。
避免教学内容过于深入或过于简单，而导致学生跟不上或没有学习动力。
可以根据学生的实际情况，设置一些实际应用的例子或案例，让学生更好地理解和掌握物理知识。
二、提供丰富的教学资源教师应提供丰富的教学资源，包括教材、课件、实验器材等。
通过多媒体技术，利用动画、模拟实验等方式展示物理现象，增加学生的学习兴趣和参与度。
鼓励学生自主学习，提供相关的参考书籍和网上资源，供学生进一步学习和深入研究。
三、鼓励合作学习物理课堂可以采用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流和合作。
通过小组讨论和合作实验，可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
鼓励学生提出问题并解答其他组员的问题，促进学生之间的互动和学习。
四、激发学生的学习兴趣教师可以通过趣味性的教学方式激发学生的学习兴趣。
可以通过一些生活场景或实例，引发学生的好奇心和思考，使学生主动去学习和探索。
教师也可以通过一些趣味性的实验或游戏，增加学生的参与度和乐趣，使学生更加愿意参与到课堂学习中。
五、及时反馈和评价教师应及时给予学生反馈和评价，让学生了解自己的学习情况和进步。
可以采用课堂小测验、作业评分等方式进行评价，帮助学生及时发现和改正错误，巩固和提高学习效果。
学生的反馈也对教师的教学质量有一定的指导意义，可以帮助教师更好地调整教学策略。
六、提供扩展学习机会为了更好地帮助学生提高学习效果，教师可以提供一些扩展学习机会，如参加物理竞赛、参观科学实验室、参与科研项目等。
这些扩展学习机会不仅可以增加学生的学习动力和兴趣，还可以拓宽学生的视野和知识面。
促进物理课堂的有效性学习需要多方面的努力，包括合理组织教学内容、提供丰富的教学资源、鼓励合作学习、激发学生的学习兴趣、及时反馈和评价以及提供扩展学习机会等。
实施有效教学,构建和谐课堂论文
实施有效教学,构建和谐课堂新课程标准强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。
学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主渠道。
如何力求在每一次教学活动中贯彻化学新课程标准的精神，体现最新教学理念，组织好课堂教学，提升课堂教学的有效性，是我们每一位化学教师都必须思考的问题。
一、有效提问，激发兴趣陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。
实践证明，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；，按照化学知识的发生发展过程以及学生的认知规律，以教材内容为载体，通过精心设计问题情况，引起学生认知冲突，点燃学生思维的火花，激发学生探究的欲望。
1、引趣激趣，设计问题时要新颖别致，使学生学习化学感到有趣味感、新鲜感。
能激起学生思考、讨论的兴趣。
如在课堂中注意引用部分贴近学生生活的事例引入新课，让学生感受“生活中化学”，增加对学习逻辑知识的兴趣和信心。
在讲二氧化硅的物理性质时，我们可以举家里煮饭时如米中混有砂子，不管怎样炖，砂子也炖不烂的例子，由此帮助学生理解并掌握二氧化硅具有高熔点、沸点的物理性质。
正所谓给知识注入生命，知识因此而鲜活。
2、巧设悬念。
通过在学生的认识冲突中设计问题导入新课，使学生产生“欲知而后快”的期待情况，以激起不断探求的兴趣，既唤起学生对知识的探索和诱发学生思维，又唤起学生参与的热情。
如在讲原电池原理的时我们可以这样引入：格林太太有一口整齐的牙齿，但其中镶了两颗假牙，一颗是黄金的，这是格林太太富有的象征，另一颗是不绣钢的，这是一次车祸中留下的痕迹。
令人百思不解的是：打从车祸后，格林太太经常头痛，夜间失眠，心情烦燥，尽管一些国际知名的专家教授绞尽脑汁但格林太太的病症未能有丝毫减轻，而且日趋严重，她的病真的就没有治了吗？这样引入，学生一下子就对其中的原因产生了极大的好奇心理，对学习原电池知识引起了足够的重视和浓厚的兴趣。
初中物理课堂实施有效性教学的策略
浅谈初中物理课堂实施有效性教学的策略【摘要】为了提高课堂教学效率，笔者认为要深刻理解新课程理念，在有效教学理念指引下，从树立有效观念、做好课前准备、营造教学氛围、创设问题情境、探究的活动的指导与调控、多媒体技术的应用等层面重构初中物理课堂，让物理课堂焕发生命的活力，切实提高物理课堂教学的有效性。
【关键词】物理课堂有效性策略目前的中学物理教学有一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。
如何才能提高教学效率？什么样的教学是有效教学？看待教学的侧重点不同，理解的角度就会不同，表述方式也会不同。
如何做到提高初中物理课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。
1、树立有效教学的观念。
观念的更新是实施物理课堂教学有效性的前提条件。
有效教学要求教师建立这样的教学观念：教师教得轻松、学生学得愉快是教学应追求的境界；轻负担、高质量、高效率才是最好的教学。
有效教学要求教师去除这样一些陈腐的观念：教学只求耕耘，不问收获；只看教师教了什么，学生学了什么，而不问师生在教学中消耗了多大的精力及时间等等。
具体说有以下几点：（1）关注学生的进步或发展。
教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想和全面发展的理念，学生的发展是全面的发展，而不是某方面或某一学科的发展。
（2）关注教学效益。
教师教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花少量的时间教最多的内容。
”因为教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果。
（3）教师要具备反思意识。
每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”2、课前的充分准备。
物理高效课堂教学实施方案范本（四篇）
物理高效课堂教学实施方案范本为深化新课程改革，进一步推进素质教育，切实提高我区物理课堂教学效率，克服课堂教学中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以《德城区教育局高效课堂建设实施方案》为指导，结合我区物理学科实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、基本教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学—学生独立思考—学生之间讨论—学生交流经验。
三、实施内容和策略1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
(1)备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
(2)备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
(3)备训练依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
高中物理课堂“有效教学”的策略
高中物理课堂“有效教学”的策略高中物理课堂的有效教学是指通过合理的教学策略和方法，能够让学生更好地理解和掌握物理知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩的教学。
下面是一些高中物理课堂“有效教学”的策略。
1. 设计生动活泼的教学内容：教师在备课阶段要根据教学大纲和学生的实际情况，设计生动有趣的教学内容。
可以通过例题和实例来引起学生的兴趣和好奇心，并和他们的生活和实际问题联系起来，使学生更容易理解和接受物理知识。
2. 运用多媒体教学手段：在课堂上，教师可以借助多媒体教学手段，如幻灯片、视频、实验演示等，来呈现物理知识，使教学内容更加直观、形象。
通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的记忆和理解。
3. 激发学生的主动学习：在课堂上，教师可以采用问题导向的教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和探究欲望。
并引导学生自己发现问题和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 组织实验和观测活动：物理是一门实验科学，实验和观测是物理学习不可或缺的一部分。
教师可以在课堂上组织一些简单的实验和观测活动，让学生亲自动手操作，通过实践来理解和掌握物理知识，培养学生的实验能力和科学素养。
5. 引导学生进行合作学习：合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
教师可以在课堂上安排一些小组活动或合作项目，让学生共同协作解决问题，相互交流和分享经验，培养学生的协作能力和沟通能力。
6. 及时反馈和巩固：教师可以在课堂上通过课堂练习、小测验等形式对学生进行及时的反馈。
及时反馈可以帮助学生了解自己的学习进度和问题所在，及时调整学习策略，巩固和提高学习效果。
7. 激发学生的兴趣和动机：教师可以通过讲述物理的应用领域和发展前景，向学生展示物理学的重要性和魅力，激发他们学习物理的兴趣和动机。
教师还可以根据学生的兴趣和爱好，选择适宜的实例和例子，让学生更加投入和认真地学习。
8. 注重反思和总结：教师可以在课后通过复习和总结来帮助学生巩固和理解所学的物理知识。
物理教学有效教学的实施策略
物理教学有效教学的实施策略摘要：课堂教学是学校教学的主渠道。
教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量是每个老师的共同心愿和奋斗目标。
然而，在当前的教学方式中重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在，结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有的发展。
因此，在新一轮国家基础教育课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师教学行为的有效性，就显得十分迫切与必要了。
关键词：有效；战略；规律中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0118-01一、尊重学生差异，注重学生全面发展教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，这是实施有效教学的基本前提。
例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣，喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理概念和规律感兴趣，喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索。
因此教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式，鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题。
问题的设计、教学教程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都主动参与，关心和爱护每一个学生，给他们创造成功的种种机会。
二、密切联系实际，注重与生活实践相结合物理学与我们的生活息息相关，物理知识能帮助人们处理和解决生活中的具体问题。
物理教学应与学生的日常生活与自然现象紧密联系，教师要善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的物理规律。
教学中用于问题研究的对象不应仅局限于小球、木块和小车等，更多的采用学生在生活中能轻松感知到的物理事物和现象。
例如，在曲线运动中的物体有汽车、导弹、铁饼、雨伞上下落的雨滴，在受力分析的例子中可以列举发生形变的跳板和被弹起的运动员及悬挂着的工艺品，在碰撞中有台球的斜碰、两节货车的链接问题，在简谐运动的图像中可给出心电图仪、地震仪的记录图像等，以此来培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，以及将物理规律应用于日常生活、社会实践的意识。
优化物理课堂 实施有效教学
教 师 自觉 构 建 过 硬 的物 理 教 育 专 业 素 养 即要 自觉 学 习 、不 断 增 值 。教 师 要 适 应 时 代 发 展 的需 要 ，不 断 更 新 观 念 与 知 识 。 笔 者 认 为 ， 首 先 要 学 习 新 课 标 ， 如
说 “ 给 学生 一 杯 水 ，教 师 就要 有一 桶 水 ” 要 。教师 要 使 自己做 到 粗 通 各 科 ，多 阅读 是 一 个 很 好 的 途 径 。一 专 多 能 、博 览群 书 ，才 能做 到 “ 有成 竹 ” 胸 ，并 在教 学 中
游 刃有 余 。
有 效 教 学 是 教 学 永 恒 的 主 题 ，也 是 当今 教 育 的 必
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● ０ 年第６ （ ２１ ０ 期 教学研究） ●
优 化 物 理 课 堂 实 施 有 效 教 学
李 。
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兵
要 】文 章 结合 笔 者 的一 些 实践 体会 ，分析 了优 化 物 理课’ ， 实施 有 效教 学 的 必要 性 ，并提 出 堂
２要 善 于反 思 、勤 于 总结 ． 有 人 说 ，教 育 的成 功 来 自经验 活 动 加 反 思 。反 思
实 质 上 属 于 一 个 自我 监 控 的 过 程 。 有 关 研 究 表 明 ， 知
一
度 ，最 大 限度 地 减 少 各 种 虚假 教学 行 为 和 “ 确 的 废 正
话” ，不 乱 抢 占 本 该 属 于 学 生 在 课 堂 上 的 学 习 时 间 和 思
己 ：这 堂 课 有 没 有 把 握 住 教 学 内 容 的 内 在 联 系 ？ 呈 现
实施有效教学,提高物理课堂教学的实效性
和激情 。因此 教师 要从 现代 生 产 、生活 实 际 出发 ，提 出一些 新鲜 的 、生动 的 、有趣 的 、真 实 的问题 让学 生解 答 ，让他 们 产生 解决 问题 的需要 。 （ ）促进师 生 的情感 交融 ，使 学生亲 其 师信其道 二 物 理 教 学 若 只 考 虑 学 生 的认 知 因素 ，不 关 注 学 生 的情 感 因 素 ，势必会 造 成 “ 学而 无 乐 ”的结 果 ，从而 影 响整 堂课 的效 果 。 因此 ，教师 在 教学 中要 注重 认知 线和 情 感线 的双 线结 合 ，情 知互 动 ，这 样才 能达 到 “ 乐俱 得 ” 的最 佳 效应 。平 等 、 民主 的师生 学
一
悦和 欢 乐 ，品尝 到甘 甜 的学 习成 果 ，获得 心 理上 极大 的满 足 ，从 而激 发 更持 久 的学 习动 力 。教师 正确 的评 价 也是 促使 学生 积极 主
动 学 习的重 要 因素 ，教 师要 善于 用放 大镜 发现 学 生的 闪光 点 ， 以 表扬 和 鼓励 为主 ，对 每个 问题 、每个 学 生的评 价 不可轻 易 否定 ， 不 随便 说 “ ”，否 则 就会挫 伤 学生 的 学习积 极性 。教师 在教 学 错 中还 要 承认 学生 物理 学 习的 个体 差异 ，积 极 地鼓 励和 肯定 学 生的 每一 点进 步 。 二 、设计 有效教 学活 动 ，提高 课堂 实效性 有 效 教 学 ，就 要 强 调 学 生 的 参 与 性 和 实 践性 ，让 学 生 主 体 参与 教 学全 过程 ，通 过 自身 的实 践和 体验 活动 ，获 得经 验 ，提 高 认识 。课 堂 教学 是一 个动 态 的过程 ，这个 过程 是 由教 与学 的双边 活动 构 成 的。严 格起 来 说 ，课 堂 上的 每 时每刻 师 生都 处于 活动 之 中 ，有 的是 内部 的思 维活 动 ，有 的是 外部 的 实践活 动 ；有 的是 内 心 的体验 活 动 ，有的 是动 手动 脑 的探 究活 动 ；有 的是个 人 的认 知 活 动 ，有 的是 小 组 的 合 作 活动 。在 活 动 过 程 中 ，学 生 与周 围 的 人 、事 、物 发生 实际 的接 触 ，产 生真 实 的感受 和情 绪体 验 ，积 累 直接 经验 和 智 慧 ， 获 得对 自我 、对 世 界 、对 生命 、对 牛 活 的 感
初中物理课堂有效教学的实施策略
初中物理课堂有效教学的实施策略摘要：初中阶段学生开始接触物理学科，这是一门理解难度比较高的科目，尤其是对于初学者来说，不仅要学习物理理论知识，还要学习各种物理实验，还需将物理与生活联系在一起。
在教学过程中，要让学生充分观察事物，自主理解知识点，从而提高其分析和解决问题的能力，这样才能快速理解事物本质，提高初中物理教学的有效性。
本文简单分析了初中物理课堂有效教学的实施策略，希望可以改善当前的教学现状。
关键词：初中物理；有效教学；实施策略物理在初中教学中占据着重要位置，也是当前教学的重难点，怎样提高教师的教学效果是亟需解决的问题之一。
随着社会的发展，传统教学方式已经不能满足学生的学习需求，不仅难以提高学生的学习效率，还会阻碍学生学习，降低他们的积极性。
尤其是新课标提出以后，教学中的问题越来越突出，教育改革势在必行，这样可以改善当前的教学现状，提高初中物理课堂教学的有效性。
1.转变教学理念，发挥学生的主体作用根据其学科性质来看，物理属于自然学科，具有很高的逻辑性和规律性，其本质就是探索事物规律，掌握物质的基本结构。
通过学习物理知识，可以提高学生解决实际问题的能力，懂得生活中一些现象的原理。
而如果教师占据教学中的主体地位，会使学生处于被动学习中，这样不利于学生深入理解物理知识，只是对表面现象的认识。
因此，教师要改变以前填鸭式的教学方法，发挥学生的主体作用，使其成为教学主体，进而从根本上提高学习效率。
基于此，教师要坚持以人为本的教学理念，采取现代化的教学方式，以此来保障物理教学的有效性。
为了达到最终教学目的，教师可以创建启发式课堂，给学生预留充足的思考和探究时间，使其成为学习的主导。
在此过程中需要注意的是，要对学生加以引导，因为初中生的自学能力相对相差，如果放任自由会导致其难以真正学习到知识。
另外，学生的实际应用能力也是不容忽视的，要通过物理实验教学或者实践活动，提高学生的实践能力，以此来为以后的物理学习奠定基础。
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实施有效教学策略，构建和谐物理课堂
作者简介：宋振平（1969.6-），男，汉族，河北承德人，本科学历，中学一级教师，主研方向为物理教学。
摘要：实施有效教学、构建和谐课堂是教育教学改革的大势所趋。
本文论述了实施有效教学、构建和谐课堂的策略：创设情景、激发兴趣策略，课堂教学民主、和谐化策略，教师指导过程化策略，结果评价策略。
关键词：物理；有效教学；策略
初中物理课程的核心任务是培养学生的科学素养，是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的整体实现。
但是在实施过程中老师和学生都不满意，学生们说：“老师上课讲的内容枯燥乏味，我们一点也不感兴趣。
”面对学生们的抱怨，老师也道出了自己的苦水：“每天我精力充沛地上学校，回家时却累得半死。
我曾经在课堂上试着对全部的学生一视同仁，可是我很快发现我的意识并不能控制自己的态度。
我就受不了那些调皮捣蛋的、目中无人的学生。
我想他们也需要引导，可是我感到我对他们无能为力。
”学生们和老师们的话，从不同的角度揭示了同一个令人深思的问题：什么样的课堂教学是有效的？那么，我们究竟如何去实施呢？根据这几年的教学经验，我认为提高物理教学有效性，实现和谐的课堂有以下几点策略：
一、对有效教学的认识
有效教学理论的核心是教学的效益。
它关注学生的进步或发展，
关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，其内涵及标准，广泛认可的观点为“三高”教学，即用最少时间取得最大效果的高效率教学；让学生有较多得益的高效益教学；能在师生心理、人格、思维、情感等方面能产生了深刻的变化，使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”。
二、实施有效教学、构建和谐课堂的策略
1.创设情景、激发兴趣策略
一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。
①联系社会生活实际，创设物理情境。
在物理课堂教学中，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，利用生活实例创设情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际生活中，就能够激发学生兴趣，唤起学生原有的认知与生活体验。
②利用实验，创设物理情境。
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能让学生感知物理学规律，还可以培养学生的观察能力，思维能力和动手能力。
适当而巧妙地运用实验手段来创设情境，让学生置身于实验环境中，发表看法，参与讨论，对提高教学效果会有极大的帮助。
③利用各种图形图象，创设物理情景。
美国科学家蒂恩说：“如果一个特定的问题可以转化为一个图形，
那么，思想就整体地把握了问题，并能创造性地思索问题的解法。
”在物理教学中，图形常常被用于创设物理情景，经常应用的有示意图、矢量图和模型图等。
2.课堂教学民主、和谐化策略
物理教育需要建立一种人格平等的师生关系。
新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。
因此，我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。
用这种平等新型的良好师生关系让课堂飘溢轻松、和谐和愉悦，让学生主动参与到互动中来。
我们要善于培植学生的兴奋点，要用教学的智慧、科学的评价去捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，来激发引导他们参与问题的讨论、争辩、探索。
在动态的课堂学习、探究和交流的过程中，学生可以随时对同伴、同组或对老师提出自己的疑问，进而在第一时间内消除学习中的障碍。
在学习了“固体压强等于压力除以受力面积”以后，有的同学提出这样的疑问：压力是否就是重力？有何联系？面对这样的质疑，教师应该意识到学生已把压力与重力混为一谈。
此时，教师要让学生画出生活中各种情形的压力，让学生与自己对问互答，通过引导，解决疑问，这样就营造了和谐的学习气氛。
让学生享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的赞扬成为学生再学习的“加油站”。
3.教师指导过程化策略
学生是学习的主体，新课程探究性教学中提倡放手让学生自主学习、自主探究，但这种放手绝对不是放羊式教学。
在教学过程中，不仅要求学生学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。
怎样指导学生的学习呢？
①信息资料的收集方法
告诉学生信息的获得途径可以是查阅资料、采样测量、实验操作、数据处理、结果讨论、综合分析、观察、体验、访问调查、回忆实验等，并交给学生工具书和现代网络技术的使用方法。
如“重力”一节，教师可以这样指导学生收集资料，内容如：影像类——神州系列飞船遨游太空、通信卫星绕地球、航空站内宇航员的工作、生活情况；图片类——太空搭载的农作物实验的生长，如西红柿、青椒、水稻；文字类——学生将和失重、超重有关的信息资料整理成材料。
②指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。
中学物理教材中，新知识的公式教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。
如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，学生根据解题思路自己去思考；有的概念、法则、结论等用黑体字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握物理学习的思考过程。
③指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。
初中物理教材的编排，前后知识联系比较紧密，特别是力、电两大知识块，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。
教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。
如：学到“浮力”之后，可要求学生尝试计算推导浮力产生的原因，学生则能主动利用旧知，渗透、迁移规律学习新知识。
4.结果评价策略
在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，关注学生在课堂教学中的表现，即关注学生是怎么学的，它包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，以促进学生的全面提高。
课改，任重而道远。
让我们每位教师直面“新课改”，切实做到从学生的发展出发，在实践中思考，并思考着实践，做到安静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨有机统一，在教师的正确引导下激发学生的学习兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，让学生充分发挥其主体地位，让生活走进物理，让物理走进社会，从而使得教师的教更具有实用性，学生的学更具有实效性。
参考文献：
[1] 教育部制订.《物理课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.2001年
[2] 崔允漷.《有效教学：理念与策略》.人民教育出版社.2008年
[3] 黎奇主编.《新课程背景下的有效课堂教学策略》.首都师大出版社.2006年4月。