儿童言语认知训练
言语训练的作用
浅谈儿童言语训练的作用儿童语言发展的早期经验和训练对于孩子未来的社交、情感和认知发展都有着至关重要的影响。
言语训练可以促进儿童语言发展,同时也可以为其未来的学习、交流和自我表达能力奠定基础。
首先,言语训练可以帮助儿童发展和改进说话的能力。
从练习语音、语调、语速到选择合适的词汇和语法,言语训练能够帮助孩子更加清晰地表达自己,使别人更好地理解他们的意思。
这可以激励孩子的自信心,使他们更愿意和人交流和探索。
其次,言语训练对促进儿童的学习和认知能力也是有益的。
提高听、说、读、写技能可以帮助孩子更好地理解和学习新知识,增强对不同学科和领域的理解和适应能力。
此外,言语训练还可以激发孩子的想象力和创造力,使他们能够更好地探险、发现和实现自己的梦想。
再者,言语训练对儿童的社交技能和心理健康也有着重要的影响。
通过锻炼和提高交际能力,促进儿童沟通和合作的能力,增强他们对身边人和社会的理解和认同。
此外,言语训练还可以帮助儿童学会与人交往的不同方式和技巧,提高情感表达和人际互动能力,使他们更有信心、更坚定地自我表达和处理外部环境带来的压力和挑战。
最后,言语训练可以帮助儿童在未来的求职和人际交往中更为成功地表现。
在现代社会,良好的语言沟通能力和人际交往能力对于职场成功至关重要。
言语训练不仅可以帮助儿童准确有效地表达自己,同时也能促进沟通和团队合作能力,有助于提高个人的综合素质和人际关系的发展。
总之,言语训练对儿童的言语发展、学习和认知能力、社交技能和未来的职业生涯都有着极为重要的作用。
在日常生活中,父母、老师和社区资源可以一同帮助儿童实现自己语言能力的潜力,让他们更好地融入社会并实现人生许多目标。
言语训练方法
言语训练方法言语训练是指通过特定的方法和技巧,帮助儿童或言语障碍患者改善语言和交流能力的过程。
以下是一些常见的言语训练方法:1. 认知训练:认知训练旨在提高儿童的认知和思维能力,帮助他们理解和表达自己的想法。
这种训练通常包括游戏和活动,以促进儿童的智力发展。
2. 语音训练:语音训练可以帮助儿童纠正发音和语音错误,提高语音的清晰度和流畅度。
这种训练通常包括专业的语音教练或教师,通过听力测试和指导来帮助孩子改善语音。
3. 语言训练:语言训练旨在提高儿童的语言和交流能力。
这种训练通常包括与专业语言教练或教师一起制定个性化的语言学习计划,并提供适当的语言环境和机会来促进儿童的语言发展。
4. 社交互动:社交互动可以帮助儿童建立社交技能和自信心,提高交流能力。
这种训练通常包括社交互动游戏和活动,以帮助儿童学习如何与他人交流和建立联系。
言语训练是一种非常有用的方法,可以帮助儿童或言语障碍患者改善语言和交流能力。
除了专业言语教练或教师外,在日常生活中也可以利用一些简单的方法来促进儿童的言语发展,例如通过朗读、模仿和对话练习来提高儿童的语言表达能力。
扩展:言语训练的方法可以因患者的年龄、语言水平、症状和需求而异。
因此,专业的言语教练或教师应该根据患者的具体情况制定个性化的语言学习计划,并提供适当的支持和鼓励。
除了专业言语训练外,在日常生活中也可以利用一些简单的方法来促进儿童的言语发展。
例如,通过朗读、模仿和对话练习来提高儿童的语言表达能力。
此外,通过与孩子一起参加社交互动游戏和活动,也可以帮助他们建立社交技能和自信心,提高交流能力。
言语训练是一种非常重要的治疗方式,可以帮助儿童或言语障碍患者改善语言和交流能力。
专业的言语教练或教师应该根据患者的具体情况制定个性化的语言学习计划,并提供适当的支持和鼓励。
在日常生活中,也可以利用一些简单的方法来促进儿童的言语发展,以提高他们的交流能力。
婴幼儿语言的训练方法及注意事项
一、导言婴幼儿语言的训练是儿童成长过程中的重要环节,语言能力的培养对于儿童的认知能力、交流能力以及未来的学习和社交能力有着深远的影响。
在儿童成长的早期阶段,家长和教育者需要针对婴幼儿的语言训练提供专门的指导和方法。
本文旨在探讨婴幼儿语言的训练方法及注意事项,帮助家长和教育者更好地培养婴幼儿的语言能力。
二、婴幼儿语言的训练方法1. 语言环境的营造在婴幼儿的成长环境中,家长和教育者应该营造一个言语丰富的环境,让婴幼儿身处于充满语言的氛围中。
这包括家庭中的日常交流、阅读故事书、播放专门为婴幼儿设计的音乐和儿歌等。
这样的环境能够激发婴幼儿的语言学习兴趣,促进语言能力的发展。
2. 言语训练游戏通过一些言语训练游戏,能够增强婴幼儿的听力、发音和语言表达能力。
可以玩“听音辨词”游戏,让婴幼儿辨别不同的声音,并说出对应的词语;还可以进行“模仿说话”游戏,让婴幼儿模仿成年人的语言表达,锻炼他们的发音和语调。
3. 阅读习惯的培养阅读对于婴幼儿的语言学习至关重要,家长和教育者应该在平时为婴幼儿提供丰富多样的故事书,并和他们一起阅读。
通过阅读,婴幼儿可以接触到丰富的词汇和语言结构,培养他们的语感和表达能力。
4. 语音训练对于芳龄较大的婴幼儿,可以通过一些语音训练的方法来提高他们的发音准确性。
家长和教育者可以通过模仿、指导等方式,帮助婴幼儿纠正发音错误,提高语音的清晰度和准确性。
三、婴幼儿语言训练的注意事项1. 尊重儿童的发展规律在进行婴幼儿语言训练的过程中,家长和教育者需要充分尊重儿童的发展规律,不要过分强求。
每个婴幼儿的发展速度和方式都是不同的,要给予他们足够的时间和空间来适应和学习语言。
2. 言传身教家长和教育者作为婴幼儿语言学习的重要引导者,应该注重自身的言传身教。
通过自己的语言表达和阅读习惯,为儿童树立良好的语言学习榜样,激发儿童学习语言的兴趣。
3. 言语训练方法的多样性针对不同芳龄和个性特点的婴幼儿,家长和教育者需要灵活运用多种言语训练方法,让训练内容有针对性,不断激发婴幼儿的学习兴趣和能动性。
言语认知康复训练
言语认知康复训练语言认知康复训练是一种帮助患有语言障碍的人们恢复正常的康复方式。
:一、什么是语言认知康复训练语言认知康复训练(Cognitive-Communicative Rehabilitation),是一种通过让患者掌握新技能,增强认知能力、社会交往能力等,从而帮助患者恢复或维持语言表达能力的康复训练。
二、语言认知康复训练的分类语言认知康复训练可以分为早期康复和晚期康复:1. 早期康复(Early Rehabilitation):主要是根据患者的具体情况,给患者适当的活动训练,以帮助患者恢复或增强认知功能;2. 晚期康复(Late Rehabilitation):主要是在语言教学中,结合母语教学,语言学习辅助等方法,帮助患者提高语言技能,增强认知能力、语言理解能力和表达能力。
三、语言认知康复训练的目标通过语言认知康复训练,患者在语言能力、认知功能、抑制控制能力等方面可以获得明显的改善。
四、语言认知康复训练的疗效对于患有语言障碍的人来说,语言认知康复训练的疗效有助于:1.改善患者的认知能力:扩大患者的视野,改善演示技能,提高智力水平和临床技能。
2.改善患者的社会交往能力:提高患者自我表达能力,开发语言社交行为,增强情感。
3.帮助患者恢复或维持语言表达能力:提高患者的口头表达能力,增强语义理解能力,增加语言及感情表达能力,促进正常的交流行为发展。
五、安全护理建议1.在开始语言认知康复训练前,一定要先进行全面的实验室和影像学检查,并给出相关的安全护理建议。
2.在进行语言认知康复训练时,应充分利用游戏、模拟和情境等多元化训练方式,充分发挥患者的优势和发展趋势,避免浪费时间。
3.为获得更高的疗效,有时可以考虑采用biofeedback、脑电图等,形成一种“神经关联”的训练方式,以增加患者的演示能力和认知能力。
综上所述,语言认知康复训练是一种非常有效的康复方式。
它可以补充传统的治疗方式,帮助患者恢复和促进语言能力及认知功能的发展,使患者更好地适应社会。
智障儿童语言训练的内容和方法
词汇训练的方法
6、词语积累
通过讲故事、念儿歌丰富儿童的词汇。
5、看图学词语
形象、生动、可辨比较适用幼儿,但对年龄大的儿童不适用,因为他们不能理解的词语往往是抽象的词语,图形同样无法解决。
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(二)句子训练
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句子训练的内容
01
添加标题
02
添加标题
03
添加标题
单句训练
非言语训练的方法
面部表情模仿
递交物件给他人
拥抱和亲吻
模仿交际礼仪
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智障儿童语言训练的注意事项
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句子训练的方法
模仿说句 根据儿童不同的认知能力、理解能力、生活兴趣,设计三音节、五音节、七音节句等,如果能够说好五音节、七音节句,那么就具备了基本的表达技能。
句子训练的方法
句法结构训练 替换语言要素的训练
句子训练的方法
⑵扩展句子结构训练
智障儿童的表达能力差,一个主要原因就是句子结构简单,无法表达复杂的情感和需要。通过扩展句子内部结构的方法,可以丰富儿童的表达。 例如,①“弟弟唱歌”。②“弟弟唱了一首歌”。③“弟弟唱了一首幼儿园学的歌”。④“弟弟唱了一首幼儿园老师教的好听的歌”。这些句子的信息都不同,其不同之处在于句型的不断复杂,不断地扩展了句子内部结构。
句子训练的内容
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复句训练
包括复句句型及复句中关联词语的训练。关联词语只能在复句中进行训练,离开具体的表达环境和表达需要,关联词语无法得到训练。
社会交际适应训练
尽量带孩子到公共场所,扩大生活的感受力和社会经验,增强表达意识,丰富表达内容。
句子训练的方法
适合儿童的70个认知训练游戏
适合儿童的70个认知训练游戏
游戏简介
在逐步成长的过程中,儿童的认知水平也逐渐提高。
根据不同
年龄段的儿童特点,可以通过不同的游戏训练来提高他们的认知能力。
以下是适合儿童的70个认知训练游戏。
认知能力提升
记忆力训练
1. 默契接力:多人进行,第一人说一个单词,第二人说出第一
人的单词后再接一个单词,如此循环,每个人必须记住自己前面的
单词。
2. 数字接龙:从1开始,每个人接着唱下一个数字,如此循环,直到有人说错或者时间到为止。
3. 字母游戏:由一个人先说出一个单词,其他人必须用这个单
词的最后一个字母作为新单词的第一个字母,如此循环,直到有人
说错或者时间到为止。
逻辑思维训练
1. 推理剧场:由一个人讲述一个故事,其他人听完后猜测剩下的情节。
2. 数独:通过填写数字来达到每行每列每宫数字唯一的效果。
3. 拼图游戏:将拼图拼成完整的图片。
空间感知训练
1. 三维益智:操纵三维物体,拼出指定的图形。
2. 建造城堡:使用积木或其他材料建造一个城堡。
3. 贴画游戏:将不同的贴画拼合成一个完整的图案。
言语表达训练
1. 看图说话:通过看图片,讲述其中的情节。
2. 翻译绕口令:将中文绕口令翻译成英文或其他语言。
3. 小故事换一换:一个人讲述一个故事,其他人将其中的人物或物品进行更换。
总结
以上是适合儿童的70个认知训练游戏,这些游戏既可以训练儿童的认知能力,又可以提高他们的思维能力及语言表达能力,对儿童的成长会有积极的影响。
语言训练中11种简单的训练方法
内容预览(1.气息的练习2.舌部练习3.唇部练习4.鼻音练习5.发音练习6.肺活量练习7.口腔外按摩8.语言认知9.语言的组织10.语言的连贯性和流畅性练习11.正音训练)和怎样调整家庭康复的环境。
1.气息的练习:吹羽毛、纸条、乒乓球,在练习的过程中不要强调孩子用力吹,而要匀速的有控制的吹气,手拿羽毛匀速吹动让孩子感受气流的动向,每天坚持一次时间不要过长可分多次进行,这样做的结果是为了让孩子在说话的时候有控制的用气。
练习吹气的同时也要练习吸气,吸气不充分也会影响说话的效果。
可采用闻香水练习吸气,也可和孩子做下面的游戏会更好,就是用纸巾的纸撕成窄条,放在鼻子上让孩子吸气吸住纸条,充分吸入空气后用嘴发“p”的音把纸条吹出去。
再就是让孩子平躺在床上安静一会儿,让孩子的呼吸由胸式呼吸转为腹式呼吸,可在孩子的肚子上放个小枕头,让孩子看见枕头的起伏体会腹部的呼吸。
2.舌部练习:运用葡萄干(把一个葡萄干用手拨开撕成小块)粘在嘴巴的四周让孩子用舌尖舔下来,练习舌头的灵活性,用海苔(劈开撕成小块)粘在口腔内的上颚让孩子用舌尖将其舔下来,练习孩子的舌头在口腔做上翘下滑的动作,这个动作很关键,它有利于孩子说话时舌头的灵活。
弹舌出声音,用舌前部弹响。
3.唇部练习:噘嘴唇嘬出声音由慢至快,平唇嘬出声音,用嘴唇发“嘟嘟~”、在胳膊上发“噗噗”、打哇哇等等唇部的练习,每次十分钟。
4.鼻音练习:闭住嘴巴用鼻子发音(在韵母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)长、短、快、慢、轻、重,每次三分钟。
5.发音练习:大声张大口发a——、u——长音,游戏:孩子和家长同时伸出大拇指,边伸边发a——缓慢伸出然后和孩子的拇指对上,用力对碰的时候加重发音,可以练习用腹部用力发音。
6.肺活量练习,边跑边发a——i——u——,儿歌:大河马,打喷嚏,张大嘴,a aa、a——ti.《下雨了》哗啦啦,下雨啦,打雨伞,跑回家。
在练习发音时“p,t,h,”都是气音,需要气流的通过,可以在发音时用羽毛或纸条放在嘴前,边发音边感受气流的变化。
认知能力的训练方法
认知能力的训练方法大动作能力的训练方法精细动作能力的训练方法言语能力的训练情绪和社交能力的训练生活自理能力的训练亲子游戏亲子乐园是为促进宝宝的动作、言语、智力、情感及社会性发展而精心设置的家庭益智游戏。
每月一组,每个游戏都有目的、前提、方法三个内容,其中“前提”是指示家长根据宝宝的发展水平,可以跨月进行智力训练。
它需要宝宝与父母共同参加,一起度过这些快乐的时光。
游戏编号:001 游戏名称:悄悄话目的:感知语言信息,激发愉快情绪。
前提:听力正常。
方法:宝宝觉醒时,用柔和亲切的语调和宝宝讲些“悄悄话”。
如:“噢,XX醒了(呼乳名)睡得好香啊!睡觉梦见妈妈了吗?… …”每天至少2~3次,每次2~3分钟。
注意:宝宝是先听后说的,最好用普通话反复和宝宝讲话,让宝宝贮存标准的语音信息,有利于发展语言。
游戏编号:002游戏名称:皮肤抚摩目的:发展触觉、促进生长、传递亲子之情。
前提:触觉正常。
方法:在宝宝觉醒或和宝宝讲悄悄话时,配以轻轻地皮肤抚摩。
抚摩部位可以是头发、四肢、腿、腹部、背部、足背、手背、手指等。
每天至少5~6次,每次3~5分钟,即每天15分钟以上。
注意:每天洗澡后一定要抚摩。
抚摩宝宝前要洗手、剪好指甲、摘下手表等金属物。
2、可隔着一层衣服或用柔软的毛巾轻轻抚摩,以防擦伤皮肤。
游戏编号:003游戏名称:外面的世界真精彩目的:发展视觉、开阔眼界,启迪心智。
前提:宝宝的觉醒时间明显增加。
方法:在风和日丽之时,把宝宝抱到室外,让他观察眼前出现的人和事物,并缓慢清晰反复地说给他听。
这时宝宝会兴致勃勃地东看西看,目不暇接。
开始时,每次2~3分钟,以后逐渐增加至15~20分钟,可结合日光浴、空气浴进行。
游戏编号:004游戏名称:模仿发音目的:促进语言理解,丰富情感交往。
前提:会发出细小喉音,有一定专注力。
方法:1、面部模仿:抱起宝宝时,在他面前经常张口、吐舌、或做多种表情,使宝宝逐渐会模仿面部动作或微笑。
2、逗引发音:经常用亲切温柔的声音与宝宝谈笑,注意你的口形和面部表情,使宝宝有时发出单个韵母a(啊)、o (喔)、u(呜)、e(呃)等,或应答发音,有时发出kuku声。
学前儿童认知能力的发展 学前儿童思维及言语的培养 学前儿童思维能力的培养
学前儿童思维发展的培养
02
分类能力训练
分类就是按一定的标准把事物分成不同种 类,根据共同点将事物归为较大的类,根据 不同点将事物划分为较小的类,从而把事物 区分为具有一定从属关系的不同等级的系统。 例如,把生物分成植物和动物,再把植物分 成花卉、果树、蔬菜、水果、粮食作物,最 后把蔬菜分成吃根的、吃茎的、吃花的、吃 叶的、吃果实观察和探索
学前儿童思维发展的培养
(二)通过活动训练幼儿的思 维能力
(二)通过活动训练幼儿的思维能力
概括能力的训练
推理能力训练
分类能力训练
学前儿童思维发展的培养
01
概括能力的训练
幼儿的概括水平较低,属感知水平的抽 象概括。教师要有目的、有计划地开展各种形 式的训练活动,引导幼儿在多次观察感知的基 础上启发幼儿讨论思考,概括出事物的本质特 征,形成初步的类概念。例如,通过听歌曲, 引导幼儿挑出长有四条腿的、身上有皮毛并且 生活在主人家的动物,让幼儿在动手操作中分 析和概括出猫、狗、羊、牛的共同属性,并指 出它们都属于同类动物—家畜。
学前儿童思维发展的培养
03
推理能力训练
推理是思维的核心,它是从一个或几个已知判断 推导出新的判断的过程。推理能力是保证思维活动的 效率以及顺利完成思维活动的个性心理特征。教师在 对幼儿的思维训练中应注重归纳推理、演绎推理和类 比推理的训练。例如,鹰是鸟,有羽毛:猫头鹰是鸟, 有羽毛:燕子是鸟,有羽毛:黄鹂是鸟,有羽毛。所以 鸟都有羽毛(归纳推理的训练):凡是鸟类都有羽毛,蝙 蝠没有羽毛,所以它不是鸟(演绎推理的训练);让幼儿 根据老虎和虎头的关系,摆出牛和牛头、狮和狮头、 鹿和鹿蹄的画面(类比推理的训练)。
听力言语康复训练内容
听力言语康复训练内容
听障儿童语言康复训练方法有听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练。
1.听觉训练:发展儿童的听觉理解能力,在交流活动中使用听觉的能力,使倾听成为孩子的生活方式。
2.发音训练:可以做舌唇操、口腔气流控制练习等方法。
3.语言训练:指导孩子的正确发音,多练习发音,可以尝试用语言沟通,不使用手语、唇语。
4.认知训练:指导孩子将听力和口语结合到孩子生活中的各个方面,得到认知能力的发展。
5.沟通训练:指导孩子想要表达时用成句的语言来沟通,用语言来表达自己的需求和情感,多沟通,与孩子建立信任的情感关系。
总之,听障儿童语言康复训练需要经过长期的、反复的听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练,需要到专业的医院,寻求医师的指导。
了解言语训练、认知训练的作用机理及临床应用
了解言语训练、认知训练的作用机理及临床应用言语训练和认知训练是两种常见的康复方法,它们在临床上广泛应用于各种认知障碍和言语障碍的治疗,包括阿尔茨海默病、中风、创伤性脑损伤等。
言语训练通过刺激和加强大脑中负责言语处理的区域,帮助患者提高语言的理解和表达能力。
它能够促进词汇的记忆和使用,增强语法和句子结构的理解,改善语音和发音。
言语训练的机理主要包括以下几点:1. 神经可塑性:言语训练能够通过刺激脑部的神经细胞,促进神经可塑性的发生。
当大脑受到训练刺激后,它会产生结构和功能的改变,从而提高患者的语言能力。
2. 训练效应:言语训练是一种重复性的训练方法,通过不断地练习和重复,可以强化大脑中与语言相关的神经回路,加强神经网络的连接,从而提高语言的学习和运用能力。
3. 激活大脑区域:言语训练可以通过刺激大脑中不同的语言处理区域,使其得到更多的活跃和使用。
不同的任务和练习可以刺激不同的大脑区域,从而促进这些区域的功能改善。
认知训练是一种通过各种认知任务和练习,来提高患者认知功能的方法。
它的作用机理主要包括以下几点:1. 可塑性:认知训练能够促进大脑中与认知功能相关的神经回路的改变,从而提高认知能力。
这种可塑性主要表现为大脑的结构和功能的改变,包括增加神经细胞的连接数和功能增强。
2. 自主性:认知训练可以帮助患者学习和使用各种认知策略和技巧,从而提高他们在认知任务中的表现。
患者可以通过训练来掌握和应用这些策略,从而更好地应对认知障碍。
3. 转移效果:认知训练的效果不仅限于训练任务本身,还可以延伸到其他相关的认知任务和日常生活中。
这种效果称为转移效应,可以通过训练患者在日常生活中遇到的各种认知任务,从而提高他们的认知能力和生活质量。
言语训练和认知训练在临床上的应用非常广泛。
它们可以用于治疗各种认知障碍和言语障碍,并且已被证明对患者有明显的正面效果。
临床中的应用包括以下几个方面:1. 言语障碍治疗:言语训练可以用于治疗各种类型的言语障碍,包括语言理解障碍、语言表达障碍和发音障碍等。
儿童语言训练法(精选5篇)
儿童语言训练法(精选5篇)儿童语言训练法范文第1篇【关键词】聋儿语言康复训练实践儿童语言进展的实践表明,儿童的口头语言几乎是在0~5岁进展起来的,从1岁半左右开口说话到2岁以后,特别是3岁到入学前,儿童在把握语音、语法和口语表达本领方面的进展尤其快速。
因此对聋童的语言训练应捉住聋童语言形成的关键时期,越早开始越有利,错过了关键期再训练也只能是事倍功半了。
在我国,聋童的早期教育是一项抢救性工作,但是由于对聋童早期语训的认得存在不足,聋童的早期教育在很多地方还得不到应有的重视,学前康复在不少特别教育学校还是个空白。
大量的聋童在焦虑焦急的等待或四处求医问药中,错过了语言学习的关键时期,不得不沦为哑巴。
特别教育学校对学龄前聋童集中办班,开展学前教育,强化语言训练,不仅是特别教育事业进展的需要,也是聋童实现全面康复,回归主流社会的需要。
对聋儿实行早期教育,强化其听力语言训练,不仅能适时补偿其缺陷,防止残疾程度的加深,促进其康复,还能削减家庭的苦恼、压力和负担,节省家长的时间,减轻对社会的倚靠。
从长远的观点看,不仅有利于提高残疾人的自身康复和社会生存本领,也有利于提高全民素养,推动新形势下特别教育事业的进展,综观20世纪及以前的世界范围的聋儿早期康复教育的进展,无论是在经过的手语法阶段、口语法阶段还是现在多种教学法并存阶段,都给聋儿早期康复教育实践最为紧要的启示是:“聋童教育将来的进步,并不在乎讨论教学方法,而是在乎讨论、了解聋童本身DD詹姆士・卡・罗夫(1991)。
一、制约聋儿早期语言进展的问题表现为:发音不清、音质不好听、音节受限制、语调不准或缺乏语调、词汇量小于同龄听觉健全幼儿、不能辨别同音异义词、不合语法。
二、聋儿早期语言康复途径与对策(一)听力训练是基础(1)听觉注意。
听觉注意是儿童步入有声世界的第一步。
听觉注意是最基本的听觉水平,这一阶段应运用各种声音刺激,借助视觉、触觉等辅佑襄助手段,使儿童知道声音的存在,培育其听音的爱好。
聋童的语言障碍及其矫治—聋童语言训练的途径及内容
语言呼吸和嗓音训练的方法在《构音障碍》和《嗓音 障碍》等章中都有介绍。实际上,这两方面的训练关系相 当密切。特别是借助于声母、韵母、音节和词语进行的呼 吸练习(即唱音练习),完全可以用作嗓音练习。嗓音练习 的车要形式就是唱音练习。除以往介绍过的各种唱音练习 外,这里再补充几种用词语做的唱音练习,如,
(五)构音训练
构音训练的目的是使听障儿童尽可能把声音发准确,或者 尽量减少严重的发音错误,以提高其言语清晰度。因为在 各种语言障碍中,对言语清晰度影响最大的是构音障碍。
就语言状况而言,听障儿童基本上有两大类。一类是重听 儿童和有一定语言能力的聋童。另一类是从头开始学话的 聋童,主要是先天聋童和出生后一到三年里丧失听力的聋 童。两类儿童的构音训练既有共性,也有差异。
(5)辨别声母。这项练习应在上面的声母认知训练基础上 进行,也就是在m、n、1、r或者再加上b、d、g、j、z、 zh等声母之间进行分辨,女口:m——I、I--r、m--n、n--r 、b——d、b—Q、z——i、i——Zh等。
(6)辨别四善。如:操——草,香——象,点一一电,矮 ——爱,毛——爱,毛——帽,长——唱,穿——船,等 等。
语言感知训练是要培养听障儿童认知常用音节及声母与 韵母的能力。它包括:
(1)词汇认知训练——给儿童听常用的生活词儿,要他们 指出相应物体、图片或词汇卡片;
(2)音节认知训练——出示常用音节表,语言矫治师说一 个,让儿童指一个;
(3)韵母认知训练——出示韵母表,矫治师说一个,让儿 童指一个;
(4)声母认知训练——主要用几个浊音声母做训练,因为 不能读声母的呼读音,用呼读音练习变成了音节练习,而 本音多是不带音,听障儿童听不到,更听不清。为增加训 练的材料,可以把b、d、g、i、z、zh等都发成浊音(带音) 。加上声音的振动,它们的音色基本不受影响。 语音辨别训练也是从词汇开始,最后过渡到声母。具体是 :
了解言语训练、认知训练的作用机理及临床应用
了解言语训练、认知训练的作用机理及临床应用
言语训练是通过针对语言能力进行训练,包括语音、语义、语法和交际等方面的训练。
它的作用机理主要包括以下几个方面:
1. 神经可塑性:言语训练可以促使大脑的神经网络发生可塑性改变,包括新的突触连接的建立、神经元的增加、突触强度的增加等。
这些改变可以提高大脑对语言信息的处理能力。
2. 病理修复:对于患有语言障碍或认知障碍的人来说,言语训练可以帮助修复病理性的损伤或改善受损的功能。
通过训练,可以提高语言能力、增强记忆力、改善注意力和执行功能等。
3. 补偿机制:对于那些由于神经系统病变导致的语言和认知能力损伤,言语训练可以通过培养替代路线来补偿损失。
例如,通过训练患者使用非语言的替代交流方式,如手势、图像或辅助通讯设备。
临床应用方面,言语训练和认知训练已经广泛用于以下疾病或情况:
1. 阿尔茨海默病:言语训练和认知训练可以帮助改善阿尔茨海默病患者的语言能力、记忆力和注意力等方面的功能。
2. 语言障碍:对于儿童或成人的语言障碍,言语训练可以通过强化语音、语义和语法能力来改善他们的语言表达和理解能力。
3. 失语症:言语训练可以帮助失语症患者通过恢复或建立替代
交流方式来改善他们的沟通能力。
总之,言语训练和认知训练通过改变大脑神经网络的可塑性和修复功能,可以帮助人们改善语言和认知能力,并在多种疾病和情况下发挥临床应用的作用。
特殊儿童听觉、言语训练方案(模板)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ项目
训练对象
训练人员
项目一:
听
觉
注
意
力
训
练
要领:
1.老师单音弹琴,请儿童注意聆听。
2.从最低的音Do弹起,依音阶顺序弹到最高音Do,每次都请儿童说出所弹的音名。
3.这一部分儿童掌握熟练后,可以增加难度,三度三度地弹。比如:Do——Mi——So、Re——Fa——La。
4.也可将8个音符打乱顺序弹,请儿童聆听并说出音名。
示范与指导:
1、训练人员示范动作
2、训练人员动作讲解要明确
3、训练人员实时发出指令要儿童开始
4、在儿童身侧给予纠正。
五、训练难点及应对策略
难点一:建立声音和不同反应间的对应关系
应对策略:帮助儿童充分认识实物并事先做好事范。在建立声音不同反应间关系的过程中,训练人员的指令要非常明确,以保证其充分理解后再进行之后的活动,活动尽量反复进行。
5.请儿童将铝板琴放到桌子上,用木槌敲击。通过自己操作,找出各个音的位置。
6.对掌握较好的儿童,可以指导其按音高顺序自己练习敲,以培养乐感。
示范与指导:
1、引导儿童认识铝板琴、木槌杯子,这三种铃铛:看一看、摸一摸
2、训练人员指示讲解要明确
3、训练人员实时发出指令要儿童开始注意声音,进行辩听;完成后指导儿童进行敲击
社会技能:能够在间接的口头言语和动作示范下,理解指令并发出动作;能够在训练者的要求下和与其能力相近的同伴合作。
三、训练资源准备
物力资源
人力资源
训练场地:感统训练室
环境布置:环境布置较为整洁
器械设备:铝板琴、木槌杯子、木片、金属、塑料、一块大布、一根小棍等
0-3岁听障儿童的语言训练
• 语言形式包含:
• 口语 • 书写 • 手语
• 一般性语言发展的 过程 • • • • 听 说 读 写
• 语言分两大部分:
• 理解性语言 • 表达性语言
语 言 发 展 阶 段
二、婴幼儿听觉发展
• 心理学家在研究的基础上把婴幼儿听觉发展能力描述为 以下过程: • 1-2月:在睡眠中突然听到声音会出现惊跳反射,上下肢 抖动。 • 3个月:开始出现区别不同声音的能力和情绪反应。如喜 欢听音乐,ห้องสมุดไป่ตู้妈妈的声音特别敏感。 • 4个月:开始寻找声源,出现听觉注意。 • 5个月:能感知熟悉的声音,习惯言语声。 • 6个月:呼唤时能面向发声方向,出现听觉定向。 • 7个月:开始注意说话者的口型,有了言语听觉。 • 8个月:开始对声音进行自我调节。
儿歌童谣
• 有旋律:提供很好的超语段 • 可以协助孩子发展自然的语调 • 可以游戏的方式进行
(五)表达性语言输入的策略
• • • • • 了解孩子目前的语言状况 创设有意义的语言交流情境 交谈中与孩子轮流充当交流角色的主导者 给孩子足够的思考说话的时间 使用适当的眼神、表情动作、手势传达语 言交流的讯息 • 声学强调
(一)理解性—表达性语言形成时间
• 24个月的幼儿可使用200-300个词汇量,主 要以常见熟悉的物品为主,使用短但不完 整的句型,使用介词(里面、上面)有代 词(我、你但不总是正确) • 36个月的孩子已经有近1000个字汇量
(二)理解性语言的形成—— 儿话语期(1岁至2岁)
• • • •
特点 音调比平常高 使用较夸张的语调含丰富的音调变化 使用较短、简单的句子 1岁至1岁半:使用单词句,且为名词,如饼饼、 凳凳等。 1岁半至2岁:使用单词句,表现为“名词+动词” 的形式,如“狗狗跑”、“妈妈抱”等。 • 会重复关键词 • 语句间隙、等候的时间较久 • 字词来自与生活息息相关的,或功能动作
言语训练认知教案模板范文
---课程名称:言语认知训练课程目标:1. 帮助学生理解和掌握基本的言语认知概念。
2. 提高学生的语言理解和表达能力。
3. 增强学生的听觉感知能力和注意力集中能力。
课程对象: 4-6岁儿童课程时间: 45分钟教学准备:1. 教学PPT或黑板,用于展示言语认知训练相关内容。
2. 教学卡片,包含各种图片,用于词汇和概念训练。
3. 音频播放器,用于播放词汇和句式的音频。
4. 小奖品,用于激励学生的积极参与。
教学步骤:一、导入(5分钟)1. 利用故事或游戏的形式,引入言语认知的概念。
2. 提问学生:“你们知道什么是言语认知吗?”引导学生分享他们对言语认知的理解。
二、基础概念讲解(10分钟)1. 通过PPT或黑板,向学生讲解言语认知的基本概念,如听指令、句式、概念、解难、问句等。
2. 结合实例,帮助学生理解每个概念的具体含义。
三、词汇训练(15分钟)1. 展示教学卡片,让学生识别图片中的物品。
2. 引导学生用句子描述图片内容,例如:“这是一个苹果。
”3. 通过点击图片跟读功能,让学生跟读图片描述,提高发音和语言表达能力。
四、句式训练(10分钟)1. 通过PPT或黑板,展示不同类型的句式,如疑问句、否定句等。
2. 让学生根据提示,用所学句式造句。
3. 通过音频播放器,播放句式音频,让学生跟读。
五、认知游戏(10分钟)1. 进行“找相同”游戏,让学生找出图片中相同的物品。
2. 进行“找不同”游戏,让学生找出图片中不同的物品。
3. 进行“事件排序”游戏,让学生按照事件发生的顺序排列图片。
六、总结与反思(5分钟)1. 总结本节课所学内容,强调言语认知的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多练习,提高语言表达能力。
教学评估:1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 评估学生在词汇、句式和认知游戏中的表现。
3. 收集学生的作品,如句子、图片等,进行评价。
---备注:1. 教师应根据学生的实际情况,调整教学内容和难度。
10岁儿童认知训练的内容和方法
10岁儿童认知训练的内容和方法引言认知训练是帮助儿童发展各种认知能力的重要方式之一。
在10岁这个年龄阶段,儿童的认知发展进入了一个关键时期。
本文将介绍10岁儿童认知训练的内容和方法,帮助家长和教育者更好地促进儿童的认知发展。
一、言语和语言能力的提升言语和语言能力对于儿童的认知发展至关重要。
以下是提升10岁儿童言语和语言能力的方法:1.阅读和讲故事通过阅读和讲故事,可以拓展儿童的词汇量,增加对语言的理解能力。
家长可以与孩子一起阅读各种书籍,并鼓励他们试着用自己的语言讲述故事。
2.练习口头表达鼓励儿童参与一些口头表达的活动,如演讲比赛、辩论等。
这些活动可以帮助他们提高自信心和语言表达能力。
3.多元化的语言环境营造一个多元化的语言环境,例如安排儿童参加外语课程、交流活动等。
通过接触不同的语言和文化,儿童可以拓宽视野,提高语言综合能力。
二、思维逻辑和问题解决能力的培养思维逻辑和问题解决能力是儿童认知发展的核心。
以下是培养10岁儿童思维逻辑和问题解决能力的方法:1.游戏和智力挑战参与各种游戏和智力挑战活动,如拼图、数独、解密游戏等。
这些活动可以锻炼儿童的注意力、逻辑思维和问题解决能力。
2.思维导图和思考训练引导儿童进行思维导图绘制和思考训练。
思维导图可以帮助他们整理思维、梳理逻辑。
思考训练可以帮助他们提高对问题的分析和解决能力。
3.逻辑推理游戏和解题活动引导儿童参与逻辑推理游戏和解题活动,如数学题、迷宫游戏等。
这些活动可以培养他们的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
三、观察力和记忆力的提升观察力和记忆力是儿童认知能力的重要组成部分。
以下是提升10岁儿童观察力和记忆力的方法:1.集中注意力的训练通过进行集中注意力的训练,如完成拼图、找出不同之处等活动,可以提高儿童的观察力和专注力。
2.记忆游戏和记忆训练进行记忆游戏和记忆训练,如卡片配对游戏、背诵诗歌等。
这些活动可以锻炼儿童的记忆和记忆力。
3.观察和记录鼓励儿童观察并记录日常生活中的事物,如天气变化、花草生长等。
儿童康复言语认知月计划安排表
7
03-22
阅读理解
简单绘本阅读与复述
提升阅读水平和理解力
亲子共读、朗读并提问
阅读理解题目的完成情况
8
03-26
认知训练
数字概念、颜色形状识别
开发认知功能
游戏化学习工具使用
认知能力评估进步
9
03-29
自我表达
表达感受与需求练习
提高口语表达能力
情绪卡片表达、日记写作
表达清晰度与内容丰富度增加
儿童康复言语认知月计划安排表
序号
训练日期
训练主题
训练内容
训练目标
训练方法/活动
预期效果评估
1
03-01
发音训练
基础音素识别与模仿பைடு நூலகம்
提高发音准确性
音标卡片游戏、口腔肌肉锻炼
发音测试评分提升
2
03-05
词汇理解
生活常见物品名词学习
加强词汇理解力
实物配对、看图说话
词汇量测试正确率提高
3
03-08
句子构建
简单句型结构练习
10
03-31
家庭作业与反馈
家庭延伸训练
巩固康复成果,促进家庭支持
家长参与的家庭作业
家长反馈和跟进效果
提升句子组织能力
造句游戏、故事续编
句子完整性评估改进
4
03-12
语言逻辑
时间、因果关系表述
加强逻辑思维
日常事件排序、问答对话
逻辑连贯性测试达标
5
03-15
社交沟通
角色扮演、情境模拟
提高社交互动技巧
小组讨论、合作游戏
观察并记录社交行为变化
6
语言认知训练对促进脑瘫儿童语言康复的作用
语言认知训练对促进脑瘫儿童语言康复的作用摘要目的探讨语言认知训练在脑瘫儿童语言康复中的作用。
方法选取60例脑瘫患儿作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各30例,观察组除常规康复训练外,同事开展语言认知训练,对照组患儿只接受常规康复训练,分析两组患儿康复训练后各项参考指标的差距。
明确语言认知训练的康复价值。
结果观察组康复治疗有效率显著高于对照组,各项参考指标显著提高,P<0.05,差异有统计学意义。
结论语言认知训练有效提高脑瘫患儿的语言功能,提高认知能力,提高脑瘫儿童的生活质量及社会适应能力。
关键词语言认知训练,常规康复训练,语言功能,认知能力,脑瘫,儿童,康复治疗The effect of language cognitive training on languagerehabilitation of children with cerebral palsyDing Meili Yuan Yanran Children rehabilitation Department, Jining First People's Hospital, Shandong province 272000Objective To explore the role of language cognitive training in language rehabilitation of children with cerebral palsy. Methods atotal of 60 children with cerebral palsy were selected as the research objects and randomly pided into the control group and the observation group, with 30 patients in each group. In addition to the conventional rehabilitation training, the observation group received language recognition training, while the control group received only conventional rehabilitation training. The differences of various reference indicators after rehabilitation training were analyzedbetween the two groups. Clarify the rehabilitation value of language cognitive training. Results The effective rate of rehabilitation treatment in the observation group was significantly higher than thatin the control group, and various reference indicators weresignificantly improved, P<0.05, with statistically significant difference. Conclusion Language cognitive training can effectively improve the language function, cognitive ability, life quality and social adaptability of children with cerebral palsy.Keywords: language cognitive training, conventional rehabilitation training, language function, cognitive ability, cerebral palsy, children, rehabilitation therapy济宁市科技发展计划项目(项目编号:济科字[2016]56号-64)脑瘫即脑性瘫痪,是一种非进行性脑损伤,临床主要表现为运动发育和姿势异常,运动功能受限[1]。
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儿童言语认知训练
怎么能让我家孩子开口说话?
我家孩子只会仿说,怎么让他主动表达?
我家孩子会回答问题,但是从不提问,怎么引导?
......
家长们困惑许久的问题终于有答案了。
每个孩子都是纯洁的小天使,带着一切未知去感受这个世界,而语言是孩子拥抱世界的窗口。
当孩子从牙牙学语到用奶声奶气的语言描绘他眼中的世界,描绘清晨的第一缕阳光、舒服的微风温暖的水流以及对爸爸妈妈的爱,我想这是所有的父母都为之振奋,欣喜若狂的事情。
可是有些爸爸妈妈却要为孩子迟到的语言焦虑不安。
王硕老师在东方启音苏州家长群分享了《儿童言语认知概念及训练阶段》,这场干货满满的线上讲座让大家纷纷表示受益匪浅。
错过的家长不要失望哦,小编将会把所有的干货全部分享给大家
儿童言语发展及认知概念
儿童的语言理解主要分为以下几大步骤:听指令、句式、概念、解难、问句等等。
普通小朋友认知理解和语言表达程度(可以对照孩子的情况哦)0~12个月:能够回应别人叫自己的名字,以及与他人进行眼神交流。
1岁:单语期,可以叫“爸爸”“妈妈”,明白一些常见的名称,懂的拒绝别人,也懂得向大人要求一些想要的东西,比如零食、玩具等等。
2岁:双语期,能够明白一些简单的动词,“说”、“看”、“要”、“听”等等;可以明白不同的问句,比如说“要不要”、“有没有”、“谁”、“哪里”等概念;可以听懂简单的指定,比如说“给妈妈苹果”、“妈妈要”等等。
3岁:能够完成三元素的指令,比如说“把水杯放在桌子上”;也能够明白一些抽象的概念,比如说上下;还能够去明白一些“为什么”“多少”等问句。
这时候小朋友的语言表达已经具备了可以交谈的能力,可以去讲一些简单的句子,比如说“妈妈去超市”。
4~5岁:能够完成两步骤的指定。
比如说“给妈妈杯子,再给爸爸拖鞋”,还能够用“怎样啊”进行提问。
但是由于词汇不足,讲话的时候偶尔会结结巴巴。
5~6岁:能够利用语言跟别人做一些协议,能阐述不同的事物。
比如说“我今天特别的开心,因为老师夸我今天功课做得特别好。
”在语言理解方面能够完成三步骤的指令。
比如说“首先切香蕉,然后放到碗里,最后给妈妈吃”。
言语训练的阶段及进展
说单字的孩子:加强对于事物的认识,增加词数;加强日常的社交行为,比如打招呼、眼神对视等等;明白日常的指定,比如“给”“扔垃圾”建立孩子社交的概念,增强他的规则性。
说短句的孩子:加强它对于不同概念的认识,比如说抽象的概念“大小”“颜色”鼓励小朋友去组织长的句子,鼓励他们进行一些社交活动去分享他自己的食
物或者玩具。
进行理解名称的训练,首先我们可以选择孩子日常生活中比较熟悉的物体来进行训练,日常物品的指认-名称仿说-命名。
说长句子、段落的孩子:加强他们角色扮演的能力,比如说让孩子扮演收银员,妈妈扮演一个买东西的人,然后去超市买东西,付钱等等。
加强小朋友对于故事表达的能力,重点放在故事的基本元素。
比如时间,地点,人物。
接着加上起因,经过,结果等等。
比如这张图,我们可以帮助小朋友进行问句的拓展,“这是哪里呀?”“他是谁呀”,“马路上都有什么呀”,“为什么她躺在地上啦”,“遇到这种问题的时候,我们应该怎么办呢?”
常见的误区
觉得孩子什么都懂,就是不愿意配合。
首先我们要去评估孩子实际的能力,其次加强孩子在日常生活的一个规则性的建立,最后看看他是否能听懂下达的指令。
如果孩子对某个指令完成不好,可以尝试退回到上一个层次,比如先从模仿开始。
觉得孩子什么都明白,就是有点淘气。
首先同样先评估孩子实际的能力,一些孩子的认知理解能力没有达到老师教授的内容,他可能就会一会儿站起来,一会儿跑来跑去不听话,评估的同时再帮助孩子建立一定的规则性。
我们的孩子不会讲话,可以学会说话之后再练习认知理解。
这是不可以的,孩子在言前也需要学习一些技能,例如配对技巧、专注能力、轮流模仿、功能性假想游戏等等。
听了讲座之后,许多爸爸妈妈表示豁然开朗。
其他孩子信手拈来的语言可能对于我们的孩子来说,这是经过长久训练才能习得的技能。
我们明白父母们的迫切心情,但是言语治疗不能立竿见影。
孩子们每一次努力地深舌头,每一次艰难地表达,每一次微小的变化,这都往成功的大门前进了一步。
我们会持续跟家长分享各种干货,这条任重而道远的路,我们跟着孩子一起走。
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