教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
三个维度、十四个领域主要内容
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容。
----------- 新兴小学运新星教师专业标准三个维度是：专业理念与师德；专业知识；专业能力。
十四个领域是：第一，职业理解与认识；第二，对学生的态度与行为；第三，教育教学的态度与行为；第四，个人修养与行为；第五，教育知识；第六，学科知识；第七，学科教学知识；第八，通识性知识；第九，教学设计；第十，教学实施；第十一，班级管理与教育活动；第十二，教育教学评价；第十三，沟通与合作；第十四，反思与发展。
第一、职业理解与认识包括五个方面的内容：1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
第二、对学生的态度与行为包括四个方面的内容：1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
4.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
第三、教育教学的态度与行为包括四个方面的内容：1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
第四、个人修养与行为包括五个方面的内容：1.富有爱心、责任心、耐心和细心。
2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
3.善于自我调节情绪，保持平和心态。
4.勤于学习，不断进取。
教师专业标准三个维度、十三个、十四个领域的主要内容
教师专业标准三个维度、十三个/十四个领域的主要内容教师专业标准三个维度是：专业理念与师德；专业知识；专业能力1.“专业理念与师德”部分《标准》从职业理解与认识、对中学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对中学教师的专业理念与师德提出具体要求。
以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。
这是时代发展和教育进步对教师专业发展的诉求。
第二，突出中学生的生命教育。
生命教育是这个时代的重音符，它体现出不断革新的教育观，因此生命教育也自然成为教师对学生的一种最原初、最重要的姿态和使命。
教师要“将保护中学生的生命安全放在首位”，“尊重中学生的人格”，“信任中学生，尊重个体差异”。
这即意味着，教师要服务于中学生生命成长的需要，关心中学生的生命状态，同时也关注中学生自身对生命的体验和态度。
第三，明确要求教师要积极创造条件，让中学生拥有快乐的学校生活。
学校生活是教师和学生共同拥有的，以学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入、有效地转变教学观、学生观、师生观，以及学校管理思维等。
外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。
第四，要求教师要注重修身养性。
《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
2.“专业知识”部分《标准》从中学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对中学教师的专业知识提出具体要求。
其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一，要求教师了解和掌握中学生发展的知识。
目的在于保护中学生的身心健康、保障中学生的合法权益和促进他们的健康成长。
《幼儿园教师专业标准》的3个维度14个领域62个基本要求
《幼儿园教师专业标准》的具体内容包括几个维度？请写出每一维度所包括的领域内容。
本《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度，14个领域，62个要求。
一、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。
尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。
在基本要求层面，更是充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。
如，特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。
《专业标准》具有以下五个突出特点：第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。
师德与专业态度是教师职业的基准线。
三个维度和十四个领域
三个维度和十四个领域三个维度分别是：一、专业理念和师德。
二、专业知识。
三、专业能力十四个领域是：1、职业的理解与认识。
2、对学生的态度与行为。
3、教育教学的态度与行为。
4、个人的修养与行为。
5、教育知识，6、学科知识，7、学科教学知识，8、通识性的知识。
9、教学设计，10、教学实施，11、班级管理与教育活动，12、教育教学评价，13、沟通与合作，14、反思与发展。
“维度”包含三个：专业理念与师德、专业知识和专业能力。
（一）专业理念与师德的主要内容：1、职业理解和认识。
主要要求：依法执教；爱岗敬业；为人师表；团结协作。
其中，“爱岗敬业”和“为人师表”是核心，是教师作为专业人员应有的基本素质要求和追求。
2、对学生的态度和行为。
主要要求：关爱学生（全身心的关爱每一位学生，不偏爱、不歧视、不讽刺、不体罚）；尊重信任学生（尊重学生的独立人格和个体，信任学生，促进学生自主发展）。
3、教育教学的态度和行为。
主要要求：（1）育人为本。
德育为先；教书育人。
（2）尊重规律，因材施教。
（3）引导和促进学生的自主发展。
4、个人修养和行为。
主要要求：“内外兼修”和“为人师表”。
（二）专业知识的主要内容：1、教育知识。
主要包括：（1）有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；（2）有关教育教学的基本规律与方法的知识。
2、学科知识。
所谓学科知识，即有关任教学科的知识。
3、学科教学知识。
主要包括：（1）依据国家课程标准进行课程开发的知识；（2）根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。
4、通识性知识。
主要包括：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识。
（三）专业能力的主要内容：1、教学设计能力。
主要要求：教学目标设计能力；教学过程设计能力；导学设计能力。
2、教学实施能力。
主要要求：教学环境创设能力；教学应变能力；有效教学能力；探究教学能力；现代教育技术应用能力。
教师专业标准三个维度
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容一、地位：《中学教师专业标准》（以下简称《标准》）明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
1994年颁布的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。
《中学教师专业标准》进一步对中学教师的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，这将有力保证我国中学教师的专业地位，有效提升中学教师的专业素质。
二、三个维度包括专业理念与师德、专业知识和专业能力三个方面。
（1）专业理念”是关于教育教学的观念和信念；“师德”是指教师在教师职业生活中处理各种关系所遵循的基本行为规范以及遵循这些规范中所表现出来的观念意识和行为品质。
（2）“专业知识”分中小学教师专业知识和幼儿园教师知识。
中小学教师的专业知识要求教师具备：教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识。
幼儿园教师知识要求具备：幼儿发展知识、幼儿保育与教育知识、通识性知识（3）“专业能力”涵盖：教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。
三、《标准》的十四个领域基本内容维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
教师的三个维度
C、具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识；
D、了解所教学科与社会实践的联系。
⑨、教学设计能力：
1.
科学设计教学目标和教学计划；
2.
合理利用教学资源和方法设计教学过程；
3.
引导和帮助学生设计个性化的学习计划；
4.
掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
⑩、教学实施能力：
1.
营造良好的学习环境与氛围，激发与保护学生的学习兴趣；
2.
通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学，有效调控教学
过程；
3.
引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
⑾、班级管理与教育能力：
1.
要建立良好的师生关系,帮助学生建立良好的同伴关系；
2.
注重结合学科教学进行育人活动；
3.
根据小学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动；
C、了解所教学科与社会实践的联系；
⑦、学科教学知识： A、掌握所教学科课程标准；
B、掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略；
C、了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点；
D、掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略；
⑧、通识性知识：
A、理解相应的自然科学和人文社会科学知识；
B、了解中国教育基本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识；
省市县名称 任职学校 作业要求
作业内容
作业 1 表单
湖南省永州市江华县 桥市中学
网络班级 姓名
永州初中地理 2 班
吴清华
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
一、教师标准三个维度”是
①“专业理念与师德”； ②“专业知识”； ③“专业能力”；
小学教师专业标准三个维度
小学教师专业标准三个维度、十三个领域主要内容《中小学教师专业标准》的“三个维度”是指专业理念与师德、专业知识和专业能力；“十四个领域”是指：职业理解与认识；对学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为；教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识；教学设计；教学实施；班级管理与教育活动；教育教学评价；沟通与合作；反思与发展。
在各个维度下，确立了若干领域；在每个领域之下，又提出了若干基本要求。
具体内容如下：（一）职业理解与认识主要内容有1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为主要内容有1.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
2.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。
不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
3.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。
4.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
（三）教育教学的态度与行为主要内容有1.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。
2.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。
2013年小学教师资格全攻略每日一练历年真题模拟测试章节知识点12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
3.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
(四)个人修养与行为主要内容有1.富有爱心、责任心、耐心和细心。
2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
3.善于自我调节情绪，保持平和心态。
4.勤于学习，不断进取。
5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
中小学教师继续教育笔记：《教师专业标准》摘抄 教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
继续教育《教师专业标准》摘抄教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容三个维度的主要内容：“维度”包含三个：专业理念与师德、专业知识和专业能力。
（一）专业理念与师德的主要内容：1、职业理解和认识。
主要要求：依法执教；爱岗敬业；为人师表；团结协作。
其中，“爱岗敬业”和“为人师表”是核心，是教师作为专业人员应有的基本素质要求和追求。
2、对学生的态度和行为。
主要要求：关爱学生（全身心的关爱每一位学生，不偏爱、不歧视、不讽刺、不体罚）；尊重信任学生（尊重学生的独立人格和个体，信任学生，促进学生自主发展）。
3、教育教学的态度和行为。
主要要求：（1）育人为本。
德育为先；教书育人。
（2）尊重规律，因材施教。
（3）引导和促进学生的自主发展。
4、个人修养和行为。
主要要求：“内外兼修”和“为人师表”。
（二）专业知识的主要内容：1、教育知识。
主要包括：（1）有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；（2）有关教育教学的基本规律与方法的知识。
2、学科知识。
所谓学科知识，即有关任教学科的知识。
3、学科教学知识。
主要包括：（1）依据国家课程标准进行课程开发的知识；（2）根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。
4、通识性知识。
主要包括：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识。
（三）专业能力的主要内容：1、教学设计能力。
主要要求：教学目标设计能力；教学过程设计能力；导学设计能力。
2、教学实施能力。
主要要求：教学环境创设能力；教学应变能力；有效教学能力；探究教学能力；现代教育技术应用能力。
3、班级管理与教育能力。
主要要求：（1）班级管理能力：建设班级和开展班级活动。
（2）育人能力：结合教学进行育人活动；组织开展德育、健康教育和学生指导等的能力。
（3）应对突发事件的能力。
4、教育教学评价能力。
主要要求：评价学生的能力；引导学生进行自我评价的能力；自我教学评价（或反思）的能力。
教师专业标准三个维度‘十四个领域的主要内容
作业内容教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容教师三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。
每个维度下设若干领域，共十四个领域。
其中“专业理念与师德”维度有四个领域分别是：职业理解与认识，对学生的态度与行为，教育教学的态度与行为，个人修养与行为；“专业知识”维度有四个领域，分别是：教育知识，学科知识，学科教学知识，通识性知识；“专业能力”维度有六个领域，分别是：教学设计，教学实施，班级管理与教育活动，教育教学评价，沟通与合作，反思与发展。
1.“专业理念与师德”部分首先强调教师职业的专业性和独特性，并指出教师需要注重自身专业发展，本着“活到老，学到老”的原则，不断的学习进步。
接着顺应课改，进一步突出中学生在教学中的主体性，即：提倡生命教育。
随着课改的深入，教学中学生的主体性，教师的辅助性不再是一句空话，，更重要的是教师要“将保护中学生的生命安全放在首位”，“尊重中学生的人格”，“信任中学生，尊重个体差异”。
这即意味着，教师要服务于中学生生命成长的需要，关心中学生的生命状态，同时也关注中学生自身对生命的体验和态度。
再接着就是，明确要求师生快乐学习，即：教师要积极创造条件，让中学生拥有快乐的学校生活。
最后，要求教师要注重修身养性。
2.“专业知识”部分首先要求教师了解和掌握中学生发展的知识。
目的在于保护中学生的身心健康、保障中学生的合法权益和促进他们的健康成长。
中学教师仅仅只了解学生身心发展特点和规律、学习特点等是远远不够的，还需要加强政策和法律层面的学习，了解中学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定，需要了解学安全防护的知识、掌握针对学生可能出现的各种侵犯和伤害行为的预防与应对方法，了解初中和高中衔接阶段初中学生的心理特点。
接着关注通识性知识的重要价值。
通识性教育要求所关注的是中学教师作为人的整体素质的提升，它是非功力、非职业性的，同时也是教师作为专业人员必须具备的素质。
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教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容教师专业标准三个维度：专业理念与师德；专业知识；专业水平。
十四个领域：
第一，职业理解与理解；1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极展开协作与交流。
第二，对学生的态度与行为；1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
4.信任中学生，积极创造条件，促动中学生的自主发展。
第三，教育教学的态度与行为；1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、水平发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适合社会的水平。
第四，个人修养与行为；1.富有爱心、责任心、耐心和细心。
2.乐观向
上、热情开朗、有亲和力。
3.善于自我调节情绪，保持平和心态。
4.勤于学习，持续进取。
5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
第五，教育知识；1.掌握中学教育的基本原理和主要方法。
2.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
3.了解中学生身心发展的一般规律与特点4.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
5.了解中学生思维水平与创新水平发展的过程与特点。
6.了解中学生群体文化特点与行为方式。
第六，学科知识；1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
3.了解所教学科与其它学科的联系。
4.了解所教学科与社会实践的联系。
第七，学科教学知识；1.掌握所教学科课程标准。
2.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
3.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
4.掌握针对具体学科内容实行教学的方法与策略。
第八，通识性知识；1.具有相对应的自然科学和人文社会科学知识。
2.了解中国教育基本情况。
3.具有相对应的艺术欣赏与表现知识。
4.具有适合教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
第九，教学设计；1.科学设计教学目标和教学计划。
2.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
3.引导和协助中学生设计个性化的学习计划。
第十，教学实施；1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。
2.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。
3.有效调控教学过程。
4.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新水平。
5.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
第十一，班级管理与教育活动；1.建立良好的师
生关系协助中学生建立良好的同伴关系。
2.注重结合学科教学实行育人活动。
3.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织展开德育活动。
4.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织展开有益身心健康发展的教育活动。
5.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
6.有效管理和展开班级活动。
7.妥善应对突发事件。
第十二，教育教学评价；1.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。
2.引导学生实行自我评价。
3.自我评价教育教学效果，即时调整和改进教育教学工作。
第十三，沟通与合作；1.了解中学生，平等地与中学生实行沟通交流。
2.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
3.与家长实行有效沟通合作，共同促动中学生发展。
4．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
第十四，反思与发展：1.主动收集分析相关信息，持续实行反思，改进教育教学工作。
2.针对教育教学工作中的现实需要与问题，实行探索和研究。
3.制定专业发展规划，持续提升自身专业素质。