高等职业学校商务英语专业教学标准
《高等职业学校专业教学标准（试行）》说明
《高等职业学校专业教学标准（试行）》说明第一篇：《高等职业学校专业教学标准(试行)》说明附件1 《高等职业学校专业教学标准（试行）》说明为了加强高等职业学校教学基本建设和专业建设，提高教育教学质量，教育部委托高职高专教学指导委员会（以下简称教指委）进行高等职业学校专业教学标准的研究制订工作。
本次印发的涉及18个大类的410个专业教学标准，在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等十个方面提出了具体要求。
在培养目标和规格上定位在为生产、管理、服务一线培养具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的高素质技能型人才；在教学模式上倡导“以学生为中心”，根据学生特点，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“工学结合”教学模式；在教学内容和课程体系安排上体现与职业岗位对接、中高职衔接，理论知识够用，职业能力适应岗位要求和个人发展要求；在教学条件要求上，规定了开办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。
高等职业学校专业教学标准是高等职业学校进行教学基本建设和专业建设的基本标准，适用于独立设置的高等职业学校（含高等专科学校）及本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高等职业教育（专科）的专业教学及管理。
希望相关高等职业学校结合实际情况参照执行时，把握基本要求，促进教学改革，提升教学基本建设水平，切实提高教育教学质量。
因本次发布的410个专业教学标准文字篇幅较大，本通知只公布专业教学标准目录，专业教学标准全部内容将由中央广播电视大学出版社出版发行。
第二篇：关于学习《高等职业学校专业教学标准》(试行)的通知关于学习《高等职业学校专业教学标准》（试行）的通知各院系部：为加强高等职业学校教学基本建设和专业建设，提高教学质量，教育部制定了18个大类410个《高等职业学校专业教学标准（试行）》（教职成司函[2012]217号）。
解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》
解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》一、本文概述本文旨在深入解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（以下简称《教学要求》），分析其核心内容和精神实质，探讨其对商务英语专业本科教学的指导意义。
随着全球化进程的加速和对外经贸活动的日益频繁，商务英语作为一门跨学科的复合型专业，其重要性日益凸显。
因此，对《教学要求》的深入解读，有助于我们更好地理解商务英语专业的本质，把握其发展方向，提高商务英语本科教学的质量和水平。
本文将首先介绍《教学要求》出台的背景和目的，阐述其在我国高等教育中的地位和作用。
文章将重点分析《教学要求》中提出的商务英语专业的培养目标、课程设置、教学方法和评价体系等方面的内容，探讨其内在的逻辑关系和实际操作中的可行性。
文章将结合当前商务英语教学的实际情况，对《教学要求》的实施提出一些建议和思考，以期为我国商务英语本科教学的改革和发展提供有益的参考。
二、《高等学校商务英语专业本科教学要求》概述《高等学校商务英语专业本科教学要求》是我国高等教育领域针对商务英语专业本科教学的一份重要指导性文件。
该文件全面、系统地阐述了商务英语专业本科教学的目标、内容、方法和评估标准，为各高等学校开展商务英语专业本科教学提供了明确的方向和依据。
该教学要求强调了商务英语专业的跨学科性和应用性，明确指出商务英语专业旨在培养具备扎实的英语语言基础、熟悉国际商务规则和惯例、掌握现代商务知识和技能的高素质人才。
同时，文件还详细规定了商务英语专业本科教学的课程体系、实践教学环节、师资队伍建设以及教学资源配置等方面的具体要求，以确保教学质量和效果。
在课程体系方面，文件提出了包括基础英语、商务英语、国际商务、跨文化交际等多个核心课程模块，并鼓励学校根据自身特色和优势开设选修课程，以满足学生个性化和多样化的学习需求。
实践教学环节方面，文件强调了校企合作、实习实训等实践教学形式的重要性，要求学校积极与企业合作，为学生提供更多的实践机会和平台。
《商务英语》课程标准
《商务英语》课程标准课程名称：商务英语专业名称：商务英语总课时： 144一、课程定位本课程是中等职业学校商务英语专业的一门专业核心课程。
其功能在于使商务英语专业的学生了解客户接待、会务接待、企业参观、陪同购物、景点参观的基本知识和基本技能，具备从事商务接待、商务沟通等工作的基本英语能力。
它是商务英语听说课程的后续课程。
二、课程设计理念与思路本课程是在商务英语专业工作任务与职业能力分析的基础上，以商业活动中基本英语职业能力为依据而设置。
以工作任务为引领，通过工作任务整合相关知识、技能与态度，将课程设计为任务引领型课程。
课程内容的选取紧紧围绕商务接待、商务沟通等商务工作的基本英语能力的培养。
课程结构以工作环境中的英语基础活动项目为线索设计，包括迎来送往、酒店安排，商务会谈、宴会接待，公司介绍、产品推介，商场购物、售后服务，旅游观光、节日文化介绍５个商务英语基础任务。
本课程建议学时为144学时（含教学活动）。
三、课程目标通过本课程中大量模拟商务情景下的英语实践活动，学生能了解商务英语的性质和特点，能应用英语知识和商务知识进行迎来送往、酒店安排、商务会谈、宴会接待、公司介绍、产品推介、商场购物、售后服务、旅游观光、节日文化介绍等简单的商贸活动所需要的工作，达到上海市基础证书的考证相关要求，具备善于沟通和合作的品质，并达到以下具体职业能力培养目标：1、能从事客户接待方面的基础工作；2、能从事会务接待方面的基础工作；3、能从事企业参观方面的基础工作；4、能从事陪同购物方面的基础工作；5、能从事景点参观方面的基础工作。
四、课程内容选取工作任务技能与学习水平知识与学习水平参考学时景点参观旅游观光●能听懂旅游观光时常用的英语词汇和句型。
●能重复以旅游观光为主题的简单英语短文。
●能完成以旅游观光为主题的简单英汉互译任务1、旅游观光应注意的礼仪知识●知道参观所需的基本礼仪，如：守序、礼让。
2、上海著名景点英语表达●知道外滩、豫园、城隍庙、东方明珠塔等上海著名景点的英语表达。
经济贸易类——国际商务专业教学标准630503
高等职业学校国际商务专业教学标准（跨境电商）（征求意见稿）一、专业名称（专业代码）国际商务专业（630503）二、入学要求普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力三、基本修业年限三年四、职业面向所属专业大类（代码）所属专业类（代码）对应行业（代码）主要职业类别（代码）主要岗位群或技术领域举例职业资格证书和职业技能等级证书举例财经商贸大类（63）国际商务类(6305)批发业（51）零售业（52）国际商务专业人员（2-06-07-01）跨境电商运营专员、外贸单证员、外贸跟单员、外贸业务员跨境电子商务师（工信部）外贸单证员（中国外贸协会）五、培养目标本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向外贸批发零售行业的国际商务人员（GBM2-15）职业群，能够从事跨境电商运营、跨境电商营销、外贸业务、外贸单证等工作的高素质技术技能人才。
六、培养规格本专业毕业生应在素质、知识和能力方面达到以下要求。
（一）素质1.坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；2.崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；3.具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维、全球视野和市场洞察力；4.勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；5.具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯；6.具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好。
（二）知识1.掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；2.熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防、支付与安全等相关知识；3.掌握本专业所必需的应用文写作、经济数学、商务外语（以英语为主）、计算机及互联网等基础知识；掌握英语听、说、读、写、译的基本方法；4.掌握与国际商务（跨境电商）专业相关的经济、管理知识；5.掌握进出口业务、外贸单证、外贸英文函电等基础专业知识；6.掌握从事对外贸易活动的国际贸易惯例、法律和公约等知识；外贸风险的种类及外贸风险管理的相关知识；7.掌握开展跨境电商业务活动必需的信息技术知识；8.掌握创业机会的寻找与评估、创业环境分析、创业团队组建、创业融资渠道与方式、创业计划书撰写等相关知识;9.熟悉现代企业会计制度、核算方法和统计技术；10.熟悉国际市场营销的基本原理及网络营销的主要方法；11.熟悉国际商务文书、国际商务沟通等相关知识；12.熟悉国际商务礼仪；13.了解人文艺术、历史、心理健康等基础知识；14.了解国际贸易的发展趋向、外贸发展的最新业务以及跨境电子商务发展的最新态势；了解与我国交往主要国家和地区的经济发展状况及其贸易政策。
职业学校英语课程标准
职业学校英语课程标准职业学校英语课程标准是指根据职业学校学生的特点和需求，制定的英语课程目标、内容、教学方法和评价标准。
职业学校英语课程标准的制定，旨在培养学生的英语综合能力，提高他们的职业素质和竞争力，为其未来的职业发展打下坚实的语言基础。
首先，职业学校英语课程标准应明确学生的学习目标。
根据学生的专业特点和职业需求，确定学生需要达到的语言水平和能力要求。
比如，对于酒店管理专业的学生，英语课程标准应侧重于培养学生的商务英语交流能力；对于机械制造专业的学生，英语课程标准应注重培养学生的专业英语词汇和技术交流能力。
其次，职业学校英语课程标准应围绕实际职业需求设计课程内容。
课程内容应紧密结合学生未来的职业发展，注重培养学生的实际应用能力。
比如，可以设置酒店前台接待、客房预订、机械设备操作等实际工作场景的英语教学内容，让学生在课堂上就能够接触到真实的工作场景，提高他们的语言应用能力。
再次，职业学校英语课程标准应注重培养学生的职业素养。
英语课程不仅仅是为了学生掌握一门外语，更重要的是培养学生的综合素质。
在英语教学中，可以注入职业道德、职业礼仪、跨文化交际等内容，帮助学生树立正确的职业观念，提高他们的职业素养。
最后，职业学校英语课程标准应建立科学的评价体系。
评价体系应包括学生的听、说、读、写各项能力的考核，以及学生的综合素质评价。
通过科学的评价体系，可以客观地评价学生的学习成果，为学生提供有效的反馈，帮助他们不断提高自身的英语能力。
总之，职业学校英语课程标准的制定，应充分考虑学生的特点和需求，明确学习目标，围绕职业需求设计课程内容，注重培养学生的职业素养，建立科学的评价体系。
只有这样，才能更好地为职业学校学生的英语学习提供有效的指导，帮助他们在未来的职业生涯中取得更好的发展。
高等职业学校商务英语专业教学标准
国际商务领域为主体 初始岗位为一线操作岗位、发展岗位为管理型岗位 符合经济社会需求和高职学生现状 .
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——培养目标与规格
陆，尤其是西部的就业需求少。 4. 商务英语专业人才对职业现状满意度低 根据《麦可思英语类高职高专毕业生社会需求和培养质量年度报告2013》的数据，
商务英语专业就业率是英语类专业毕业生中最高，达94%，但毕业生对现状的满意 度低，职业期待吻合度最低，为43%，是毕业生半年内离职率最高的专业48%。 毕业生主动离职的原因主要为：“个人发展空间不够”、“想改变职业或行业”、 “薪资福利低“ 说明商务英语专业毕业生在校时对未来的职业发展没有形成明晰合理的预期。
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心 课程 课程设置
基础阶段——语言基础能力训练，提高语言实际运用能力。 专业阶段——国际商务一线业务所需的基础理论知识，培养基本实践能力和操作技
能。
循序渐进 语言基础，商务提升 语言不断线
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心 课程
改造。
2.中高职同质化严重 学校之间横向比较：83%的高职商务英语专业都开设了国际贸易实务、商务英语，学校之间差
异性不够。 中高职之间纵向比较：中高职商务英语专业的人才培养目标、就业岗位、课程设置方面严重重
叠。
3. 专业实践教学质量有待提升 实训设备投入不够（专门实训场地缺乏、实训软件缺乏） 校外实习参差不齐（校外实习基本就是毕业顶岗实习、学期中实习少） 企业教师参与教学活动不足（缺乏相应的保障制度）
《国际结算》课程标准
《国际结算》课程标准课程名称：国际结算课程编码：学分：2 总学时：32 适用专业：商务英语一、前言1.课程性质《国际结算》是三年制高职高专学校商务英语专业的专业必修课，是一门理论和实务一体化的课程。
本课程在商务英语专业培养目标中具有非常重要的基础作用，其培养目标是让学生知道如何开展国际结算及进行风险综合管理，对学生职业能力培养和职业素养的养成起主要支撑或明显的促进作用。
基于本课程专业核心课的重要地位，计划在第四学期完成本课程，其前导课程是《国际贸易实务》、《商务单证制作》，后续课程是《外贸跟单实务》、《外贸业务模拟》。
2．基本理念国际结算是对国际贸易结算的工具、手段等进行研究，是一门具有涉外特点的实践性很强的综合型学科，既包含了国际贸易结算的基本原则，也包含了有关国际贸易结算的最新的发展情况，很好的适应了我国对外经济贸易发展的需要。
本课程的教学应遵循教与学相结合的指导思想和基本原则，突出学生学习的主体地位，使学生能够较好的掌握有关国际贸易结算的基本知识，为今后从事对外经济贸易工作，签订涉外经济合同和处理涉外经济争议打下良好的基础。
3．设计思路国际结算主要是指国际间由于政治，经济等方面的交往或联系而发生地以货币表示债权债务的清偿行为或资金转移行为，这要求课程设计打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为课程中心内容，项目导向为课程改革方向，结合专业建设方案与专业教学标准，用案例形式，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，发展职业能力，掌握分析实际问题、解决实际问题的职业技能。
本课程教学设计主要包括五大部分：国际结算概论；国际结算票据；国际结算方式；国际结算单据；国际结算融资，授课教师先对国际结算的基础理论知识进行讲解，在学生掌握好了理论知识的基础上进行国际结算实操训练。
本课程总共32个学时，其中理论24学时，实践8学时，共2学分，采取闭卷考核方式。
二、课程目标1．总体目标《国际结算》是一门实践性很强的课程，其就业岗位的设定是面向拥有国际业务的银行或外贸企业公司，课程立足于国际结算方式基本操作技能的培养，理论结合实际，强调课程的岗位操作性，注重学生的敬业精神及结算业务操作中发现问题、分析问题、解决问题等综合能力的培养，为学生毕业走上工作岗位能较快的胜任工作奠定扎实的基础。
_高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准_解读
人文素养课程模块为 5 ～ 10% ， 各模块包 程模块为 5 ～ 10% ， 表1 课程模块 英语知识与技能 商务知识与技能 跨文化交际 人文素养 专业实习 / 实践 毕业论文（ 设计） 按此要求， 商务视听说、 商务英语写作、 商务口译、 商务翻 译、 商务会话等商务英语专业核心课程应该取代相对应的传 统英语专业课程， 如英语视听说、 英语写作、 英语口译、 英语翻 译、 英语交际口语。 如此进行课程设置的好处是专业针对性 更强， 不重复开设相似课程， 不浪费教学资源， 也能最大程度 ， 《国标 》 地调动学生学习的积极性 。 可以说 的最新要求比之 《高等学校商务英语专业本科教学要求 》 前供高校参考的 更明 。《高等学校商务英语专业本科教学要求 》 确、 更具体 的“专 业知识与能力 ” 的第一模块“英语知识与技能 ” 中规定开设 “商务” 二字前面加上了括号， 这样的课程设置要求不明确 ， 导 致一些高校的商务英语专业课程设置重复 （ 如既开设英语写 作， 又开设商务英语写作 ） ， 专业特点不突出， 大大挫伤了学习 者学习的积极性， 也导致大部分商务英语专业核心课程的开 设时间集中在大三年级， 学生学业负担重， 对部分同学的考 《国标》 研、 出国留学或实习等安排不利 ， 可以说 的要求更科学 严谨。 新要求中对英语知识与技能课只保留了语音 、 语法两门 课程， 可见对课程设置的改革力度之大 。 但这里存在一个隐 患， 即商务英语专业学生的语言基本功是否能够打扎实的问 题。当年教育部增设商务英语为本科新增专业时 ， 一些专家 曾担忧商务英语专业的本科生会面临英语基本功不扎实 、 商 表2 能力模块 英语应用能力 能力构成 语言组织能力 语言运用能力 语言学习能力 跨文化交际能力 跨文化交际能力 跨文化商务交际能力 通用商务技能 商务实践能力 专业商务技能 认知能力 情感调适能力 学科自学能力
高职商贸英语专业实践教学模式之构想
(2) 以英语读写译能力为基础的各项商务活动， 如翻译、
拟定处理外贸函件、 单证及合同等。 商务活动实践的主要内容: ( 1)计算机的使用 ， 用计算机处理外贸英语文件、 编制报 表等。 (2)其他办公自 动化的使用， 如传真机、 复印机。 四、 商务英语专业实践教学的多样性实施 实践教学是商务英语专业教学过程中的要 旨和重要环 节， 是理论联系实际， 培养学生实践能力的重要手段。 所以， 开
与此相矛盾的是毕业生的能力却远远达不到企业的要求。经 济的发展和市场的需求是高职院校职业教育的一面明镜， 岗 位需求和大量高职毕业生求职无门的鲜明对比对高职教育提 出更高的要求， 要培养出具有较高职业能力的应用型人才， 而 不是普通高校所培养的理论型通才。对高职商务英语专业来 说， 要实现这样的目 实践教学是重要的途径。 标， 一、 商务英语专业特点 商务英语专业是商务和英语的复合， 是融合英语语言能 是德、 、 智 体全面发展的人才。
关键词: 高职 商贸英语 实践教学
英语人才应具备的素质结构相适应， 相匹配， 使学生达到新世
纪对国际通用性商务英语人才在知识 、 能力、 素质等方面的要 求。具体内容可以分为以下四部分 :
1.公 共课
公共课包括语文、 、 数学 历史、 地理、 政治。公共课看似与
专业无必然联系， 但他们的开设却保证了我们所培养的人才 近年来， 我国人才市场对高职毕业生的需求不断增加， 但代办公设备。 二、 商务英语专业培养目标 专业培养 目 标即职业目标 ，该 目 标的定位必须明确、 准 确。含糊不清的定位必然造成以就业为导向的高职教育人才 培养缺少职业针对性， 影响人才培养质量、 教育效率和就业， 造成资源浪费。国家教育部高教司根据高职教育面向职业岗 位群的特点， 明确了高职教育的目 标为“ 培养从事生产、 建设、 服务 、 管理第一线需要的高等技术应用型人才” 根据此 目 。 标，
15-《高等职业学校专业教学标准(试行)》(2012版)-文化教育
15-《高等职业学校专业教学标准（试行）》（2012版）-文化教育专业代码***** 招生对象高中阶段教育毕业生或同等学力人员学制与学历三年制，专科就业面向应用英语专业就业面向为：区域经济发展需要的对英语能力有一定要求的相关岗位或岗位群。
如开设应用英语专业（工程方向），初始岗位群有涉外机电产品销售与技术服务、涉外档案与技术资料管理等，发展岗位群有涉外生产管理、客户管理、援外项目管理等；如开设应用英语专业（涉外文秘方向），初始岗位群有涉外秘书、商务秘书、销售助理、行政助理、外贸从业人员等，发展岗位群有行政主管、外贸业务主管等中级岗位。
培养目标与规格要求（一）培养目标应用英语专业的开设应服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，满足经济发展对人才的需求。
本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养，能够熟练运用英语技能和相关业务技能，在科技、贸易、生产、管理、服务等领域及文化交流中，从事一线服务和管理工作的高端技能型英语人才。
（二）职业核心能力本专业的职业核心能力主要包括以下三部分：英语语言综合应用能力；与培养方向相符的服务和管理能力，如应用英语专业（工程方向）所需要的采购销售、行政管理、技术资料管理等能力，应用英语专业（涉外文秘方向）所需要的行政管理、人力资源管理、营销等能力和一定的外贸业务流程的实际操作能力；基于职业发展需求的相关职业能力。
（三）培养规格1.素质结构（1）思想素质：具备良好的政治思想素质和诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养。
（2）文化素质：具备较高的人文素养和必要的科学素养。
（3）专业素质：具备良好的英语语言素质、较强的跨文化交际素质，以及相关的职业素质。
（4）身心素质：具备良好的身体素质和健康的心理素质。
12．能力结构应用英语专业的核心能力为英语交流能力和相关行业的职业能力，具体能力结构如下：（1）语言交际能力：具有满足相应行业岗位需求的中、英文语言交际能力。
高职商务英语教学中几种常见教学方法分析
，
拟、 任务实践等活动， 在掌握语言知识的同时， 也熟 悉了语言的使用 环境， 提高了用专业语言知识分析 和解决问题的能力。 在整个教学活动中，教师是任务的｛ — 、 殳ｉ 课 睹 堂的组织者、 问题的指导者、 结果的评价者。学生则 是课堂的主体， 是任务的实践者、 完成者。 纪商 如‘ 务英语”教材第二册 Ｕ ｉ ， ｗ ｔ Ｒ ｎａＳｅ ｎｔ Ｈｏ ｏ ｕ ｕ— ７ ｅｓｆｌ ｕｉｅｓ ｅｎｏ ｅｓ ｓ ｓ Ｍｅｔ ｇ 教师可以设计任务， ｕＢ ｎ ｉ 就如 何组织一次成功的商务会议这一主题 ， 通过向学生 介绍相关背景知识， 分解任务 ， 要求学生列出组织 商务会议的要点或步骤。 学生必须主动搜集 ， 分析 与解决任务相关的信 息 和资料， 通过小组合作 ， 最 １ 教学剜象 － ｌ 终完成教师布置的任务。 任务完成后， 教师要对学 商务英语的教学对象—般是中职院校的商务 生完或任务情况给予 结和评价。 还可以安排后续 类学生。通过 几 年商务英语课程的教学发现， 学生 任务，让学生就某一具体情境准备—份会议报告 主要存在以下的问题：英语基础各异。 ａ 学生英语基 等 。 础参差不齐， 但多数学生普遍英语基础—般都不是 任务教学法的优点在于把面向书本转为应对 很扎实 ， 经常会出现一些低级语法错误 ，Байду номын сангаас甚至连简 各种各样的人和事， 为学生提供了自我指引和与他 单的 日 常用语都说不完 媛 际经验缺乏。 整。 英语专 人交流、 协凋 作 的机会。 该教学方法要求教师能 他们的语言和商务知 够ｉ计出合理的任务 ，既让学生有完成的可能 ， 殳 又 识主要来 自书本 ，尚未形成实际的商务知识体系， 不至于过于困难而使学生失去 ， 这种方法对教 更没有在商务工作环境中用英语 交流的经验。 再加 师和学生的角色配合也提出了较高要求。 ２２ － Ｅ 专业英语学习的存孜课时有限， 导致听说等与实 际工作关系密切的实践课程的教学效果不理想 ， 难 商务英语教学的 目的就是要培养学生创造性 以 有 强化孝生的听说 窦政能力。 习效率不高。 地、 撑 有目的地学会运用外语进行 日常商务交际的能 由于缺乏在具体的商务环境下运用英语能力， 大部 力。交际教学法强调对学生语言交际能力的培养， 分学生在课堂 表现为 自 信 不足， 缺乏主动开口 重 视 罐 生 的语 楚 流能 力和社 会交 往能力 ， 顺 的勇气 ， 课堂参与积极性不高， 从而降低 了学习效 应了商务社会对外语 人才能力的要求， 因此在很多 率， 教学孜果 哩 想。 学校的商务英语教学中得到了应用。在教学过程 １ 教学 目的 ２ 中， 教师的任务是给学生提供和仓 真实而 自然的 雌 商务英语主 要应用于特定的商务活动，如电 语言交际情景，并在学生使用目标语言的过程中， 话 、 、 交 和报 告等场合 。 会议 卒 土 商务英 语教学的 采取相应的措施，鼓励学生 自由地表达 自己的观 目的， 主要是提高学生的英语口语水平 ， 培养学生 点， 以便创造性的使用语言。教学活动应以学生为 适应商务活动需要的英语交际能力。 与其它专业的 中心， 而非以教师为主。但交际教学法对教师有着 基础英语教学不同， 商务英语教学不再侧重于对语 较高的要求 ， 需要教师具有完备的知识结构和比较 句、 生词和语法的讲解 ， 而侧重于应用英语的技能。 丰富的交际经验 ， 具有较强的社交能力。 因此， 实甩 舀靛 题酿翱星 最大的特点。 交际教 学法 的形 式有 ： 活动 、 两人 小组活 动 、 角 色扮演及话ｌ ｛论等。两人活动是培养学生能够相 题寸 ２商务英 语中常用 摊 比较 ２ １任务型教学法的特点 互进行精确、 流畅交流的一种教学活动 ， 可遵循先 任务型教学法是一种强调在做中 学的语言教 门 蝌电 学搠去 任务教； 的楱 ‘ 学习者为中Ｊ 和 学生可能产生的焦虑心理 ， １表现出更大的学 。 啵 以 “ ＾ 以 为本’全部教学活动都围绕如何完成任务进 习积极性和创造性， ’ ， 同时小组活动可以使学生意识 行。 到团体合 作是必须的。 角色劫演也提 滴务囊 哮 其常常由 ｎ 介短小情节组或这些情 学生在任务完成过程中， 过小 通： 组合作学习、 中常用的形式 ， 互动、交流等活动充分发挥 自身的积极性和主动 节可以 是真的， 也可以 是虚拟的。在具体操作中教 要求学生的表达方式要符合各 性。任务教学法可分为三个步骤： —是由教师引入 师应详细解释情景 ， 任务 ， 描述完成任务所需的知识 ， 介绍任务的要求 种不同的商务活动情境。 话题讨沧是培养学生连贯 讨论课不仅可以培养 和实施任务的步骤 ； 二是学生以个人、 双人或多人 表达能力的一种较好的方式。
商务英语课程标准
商务英语课程标准课程编码：06011018 课程类别：专业核心课程适用专业：商务英语授课单位：外语系学分：学时：234编写执笔人及编写日期：张祖辉（2011.1）审定负责人及审定日期：一、制定课程标准的依据本课程遵循教高[2006]16号文件精神，依据本专业人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容。
20世纪70年代以来，随着国际间贸易活动的日益增多，商务英语教学开始遍及全球各类语言学校。
在中国经济越来越融入全球经济的今天，中国与世界各国的人员、货物和信息的交流越来越频繁，要想在经济领域与各国企业、客户进行有效的交往，仅靠原来的基础通用英语远远不够，商务英语的产生顺应了时代的潮流。
随着中国外向型经济的不断发展，社会对具有基本商务知识的英语专业人才的需求量日益增多。
据专家预测，未来几年里，我国对商务英语人才的需求将以每年36万人口的数字在增长。
然而，在庞大的缺口下，用人单位表示，既有英语的应用能力，又具有商务操作能力的复合型人才很难求。
高职商务英语教学恰恰填补了这一空缺，高职院校开设商务英语成为必然。
二、课程的性质与作用课程的性质：《商务英语》课程是商务英语专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于行动导向教学理念，充分发挥学生主动性，使学生积极参与设计的工作过程的课程。
课程的作用：本课程符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起主要支撑或明显的促进作用。
《商务英语》是商务英语专业生必备的专业知识课程，也是商务英语专业的一门主要的专业必修课程。
在专业课程体系中处于巩固夯实专业理论基础知识的重要位置，在商务英语专业人才培养方案中占据重要地位。
本课程在专业培养目标确定的基础上，根据岗位工作流程各环节所需能力确定学生应具备的素质及能力构成，采用的是一种在工作环境中使用的、世界通用的语言，适用于政府机关、事业单位、企业、商社等各种商贸活动，是一门非常重要而实用的专业课。
新国标 商务英语专业
新国标商务英语专业新国标商务英语专业是一个涵盖了经济、贸易、管理、语言和文化等多方面内容的综合性专业。
该专业旨在培养具备商务知识、技能、能力，能够适应国内外商务环境和发展趋势的高素质应用型人才。
下面是对新国标商务英语专业的介绍，具体分析如下：1. 培养目标：新国标商务英语专业以培养具备国际视野、跨文化交流能力和创新精神的高素质商务英语人才为目标。
学生需要掌握商务知识、语言技能和跨文化交际能力，能够适应国内外商务环境的需求，并在实际工作中发挥自己的优势。
2. 课程设置：新国标商务英语专业的课程设置注重理论与实践相结合，包括商务英语、国际贸易、商务谈判、市场营销、商务礼仪、跨文化交际等课程。
此外，学生还需要学习相关的经济、管理、法律等基础知识，以及计算机应用和信息技术等技能。
3. 实践教学：新国标商务英语专业注重实践教学，通过实习、实践课程和校企合作等方式，为学生提供实践机会和实际操作能力。
学生可以在校内实训基地进行模拟实践，也可以参加校外实习基地的实践活动，了解和掌握商务活动的实际操作流程和技巧。
4. 就业前景：新国标商务英语专业的学生毕业后可以在国内外企事业单位从事商务、贸易、管理、翻译等工作。
他们需要具备较高的英语水平和商务知识，能够熟练运用英语进行跨文化交流和商务谈判，并具有较强的实际操作能力和适应能力。
5. 新国标的影响：新国标的出现对商务英语专业提出了更高的要求和挑战。
它要求专业建设更加注重实践教学，培养学生的实际操作能力和创新能力；同时，它也需要学生具备更广泛的跨学科知识和技能，以适应国内外商务环境的需求。
总之，新国标商务英语专业是一个涵盖了多方面内容的综合性专业，旨在培养具备国际视野、跨文化交流能力和创新精神的高素质商务英语人才。
学生需要掌握商务知识、语言技能和跨文化交际能力，并积极参加实践教学和实习活动，以适应国内外商务环境的需求。
高等职业学校应用英语专业教学标准(管理类)
高等职业学校应用英语专业教学标准专业名称应用英语专业代码招生对象高中阶段教育毕业生或同等学力人员学制与学历三年制，专科就业面向应用英语专业就业面向为：区域经济发展需要的对英语能力有一定要求的相关岗位或岗位群。
如开设应用英语专业（工程方向），初始岗位群有涉外机电产品销售与技术服务、涉外档案与技术资料管理等，发展岗位群有涉外生产管理、客户管理、援外项目管理等；如开设应用英语专业（涉外文秘方向），初始岗位群有涉外秘书、商务秘书、销售助理、行政助理、外贸从业人员等，发展岗位群有行政主管、外贸业务主管等中级岗位。
培养目标与规格要求（一）培养目标应用英语专业的开设应服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，满足经济发展对人才的需求。
本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养，能够熟练运用英语技能和相关业务技能，在科技、贸易、生产、管理、服务等领域及文化交流中，从事一线服务和管理工作的高端技能型英语人才。
（二）职业核心能力本专业的职业核心能力主要包括以下三部分：英语语言综合应用能力；与培养方向相符的服务和管理能力，如应用英语专业（工程方向）所需要的采购销售、行政管理、技术资料管理等能力，应用英语专业（涉外文秘方向）所需要的行政管理、人力资源管理、营销等能力和一定的外贸业务流程的实际操作能力；基于职业发展需求的相关职业能力。
（三）培养规格1.素质结构（1）思想素质：具备良好的政治思想素质和诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养。
（2）文化素质：具备较高的人文素养和必要的科学素养。
（3）专业素质：具备良好的英语语言素质、较强的跨文化交际素质，以及相关的职业素质。
（4）身心素质：具备良好的身体素质和健康的心理素质。
2．能力结构应用英语专业的核心能力为英语交流能力和相关行业的职业能力，具体能力结构如下：（1）语言交际能力：具有满足相应行业岗位需求的中、英文语言交际能力。
（2）知识获取能力：具有较强的自主学习能力和较强的观察、分析判断及信息处理能力。
高职高专商务英语专业实训模式探讨
商务英语专业 实训 必须借 助现代 信息技术 和 网络技术提供意义建构 的学 习环境 ，各实训项 目 开展主要 通过多媒体计算机技术和网络技术模拟 商务活动情景来对学生进行商务知识及语 言技能 综 合训练 ，实现建构主义的学习环境 。这样 ，通 过多媒体 技术 和 网络技术 可 以创设 生动 、直观 、 形 象 、接近实际的商务活动情景 ，可以有效地激
离职高毒商务英语专业实洲模式探｛ ＝ 寸
贾 方 李 丽红 赵 凯
１０ ３ ） １０ ４ 辽 宁装 备 制造职 业技 术 学 院 （ 阳 沈
【 要】 目前商务英语专业作为一个应用专业各高职院校均开设 ， 摘 作为一个培养实际应用型人才的专
业 ，如何开展 校 内实践教 学 、实践体 系如何构建 一直是教学研究人 员探讨 的命 题之一 。本 文提 出商务英 语专业
较系统地掌握不 同商务情境 下 口译 员必备 的辞 口译 １
的基础上 ，熟 练地掌握进 出口实务所需 的各项技 能 ，即贸易合 同的签订与履行核算 ，运输保 险的 办理 ，报关报检 ，出口单证 的制等。
（ ）商务谈判 口译 ２
型
Ｅ －ｍ ｉ： ｌｄｄ ｂ＠ １ ６．： ａＩ ｏｍ ’ ｎ ｘ ２ ｃ
通 过 实 训 ，让 学 生 在 学 习 国际 贸 易 基 本 理 论
（）询、报盘的撰写 ３ （ ）完 单及 认 收 的撰 写 ４
（ ）支 付方 式 书信 的撰 写 ５ （ ）包 装及标 记 信 函的撰 写 ６
（ ）装运 通 知 的撰写 ７
（ ）商 务现 场 口译 三 １训 练 目标 ： ．
发联想 ，使学习者能利用 自己原有认 知结构 中的 有关 知识 与经验去 同化当前学习到的新知识 ，赋 予新 知识 以 某 种 意 义 。实 训 中多媒 体 和 网络 学 习 环 境 的 情 景 创 设 则 为 提 取 长 时 记 忆 中 的 这 些 知
新标准高职商务英语视听说教程4
新标准高职商务英语视听说教程4
摘要：
I.课程介绍
- 高职商务英语核心课教材
- 符合《高等职业学校商务英语专业教学标准》
- 每册12单元，涵盖语音语调、典型工作场景下的典型对话、听力技巧、商务礼仪、跨文化知识等
II.视频内容
- 以职场新人从入职到晋升的全过程为主线
- 贯穿各册，体现职场的方方面面
III.教材特点
- 注重实践，符合高职商务英语教学需求
- 视频内容丰富，涵盖职场各个环节
- 提高学生商务英语听说能力，提升职场竞争力
正文：
新标准高职商务英语视听说教程4是一套针对高等职业学校商务英语专业教学标准的教材。
本教程共12单元，旨在通过丰富的视频内容，帮助学生提高商务英语的视听说能力。
教程内容涵盖了语音语调、典型工作场景下的典型对话、听力技巧、商务礼仪、跨文化知识等方面，注重实践，让学生在实际场景中学习和使用商务英语。
教程以一名职场新人从入职到晋升的全过程为主线，让学生在学习过程
中，更加直观地了解职场生活，提前熟悉职场环境。
本教程的视频内容丰富多样，涵盖了职场各个环节，如面试、会议、谈判、销售等。
通过观看这些视频，学生可以身临其境地感受职场氛围，提高商务英语听说能力，为将来的职场生涯做好充分准备。
总之，新标准高职商务英语视听说教程4是一套实用性强、内容丰富的教材。
高职商务英语专业课程体系简介
高职商务英语专业课程体系简介高职商务英语专业课程体系简介一、高职商务英语的内涵和专业定位商务英语的发展从20世纪50年代初到现在，其专业课程体系已趋于完整、合理。
但是同质化发展较为严重，高职商务英语专业沿袭本科院校课程体系的做法还是比较突出，虽然根据职业教育的要求和规律，增加了一定的实践环节，但符合高等职业教育的专业特色并不明显。
ESP专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程，它是根据学习者的需要学习语言的一种途径。
将这种途径与学生能力的培养有效地结合起来，有利于商务英语专业的建设与发展。
高职教育的内涵是岗位技能和职业素质，商务英语专业则是培养学生在某种特殊的职业环境中熟练运用英语的能力，即在商务环境中用英语进行商务活动的能力，其中英语是完成教学任务的途径或手段，而国际金融、国际商务等相关专业的知识是完成教学任务的有效内容，通过内容与载体的有效结合，培养学生专业技能和职业素养。
二、高职商务英语专业发展存在的问题1.产教融合的校企合作机制不健全。
仅通过对苏州、无锡、常州地区外资企业对商务英语专业的调研分析，企业对从业人员的外语能力是有要求的，如需通过英语四、六级，要有较强的交际能力，但是需要有相关的专业背景，如会计、金融、外贸、机械、电子等，对商务英语专业不是很感兴趣。
企业的反映对商务英语专业与企业的合作起到了很大的制约作用，因此可以深度合作的企业资源非常有限，企业参与人才培养，学生能够到企业进行实践的合作更少，即便是与外贸企业的合作，最终与专业的联系也不大。
由于学校寻求合作的企业非常的困难，同时，企业参与学校专业建设没有积极性，很难搭建合作的平台。
2.商务英语专业人才培养目标定位不清。
高等职业教育的人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线工作的技术技能专门人才。
人才的培养应是与区域经济的发展密不可分的，但由于缺乏与企业的合作，无法定位明确的人才培养目标。
高职高专新职业英语（课程标准）
⾼职⾼专新职业英语（课程标准）《新职业英语·职业综合英语》课程标准课程代码:课程名称：新职业英语·职业综合英语英⽂名称： English for Careers课程类型: 必修课、公共基础课总学时： 48 讲课学时： 36 实验学时：12学分： 3.5适⽤对象: ⾮英语专业⼤学⼀年级学⽣⼀、课程定位该课程为⾼职⾼专公共基础课，也是⾮英语专业的必修课。
教学⽬的是使学⽣掌握⼀定的英语基础知识和技能，具有⼀定的听、说、读、写、译的能⼒，从⽽能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的⽇常商务活动中进⾏简单的⼝语及书⾯交流，并为今后进⼀步提⾼英语职场交际能⼒打下基础。
⼆、主要任务根据国家教育部⾼等教育司颁发的《⾼职⾼专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。
1．词汇认知3400个英语单词（包括⼊学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常⽤词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学⽣还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
2．语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运⽤所学语法知识。
3．阅读能⼒能阅读中等难度的⼀般题材的简短英⽂资料，理解正确。
在阅读⽣词不超过总词数3%的英⽂资料时，阅读速度不低于每分钟70词。
能读懂通⽤的简短实⽤⽂字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
4．写的能⼒能就⼀般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作⽂；能填写和模拟套写简短的英语应⽤⽂，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，⽆重⼤语法错误，格式恰当，表达清楚。
5．翻译能借助词典将中等难度的⼀般题材的⽂字材料和对外交往中的⼀般业务⽂字材料译成汉语。
理解正确，译⽂达意，格式恰当。
在翻译⽣词不超过总词数5%的实⽤⽂字材料时，笔译速度每⼩时250个英语词。
三、课程⽬标本课程的教学⽬标为：通过学习使学⽣掌握⼀定的英语基础知识和技能，具有⼀定的听、说、读、写、译的能⼒。
《商务英语》课程标准
《商务英语》课程标准课程名称：商务英语适用专业：三年制中等职业技术学校《电子商务》专业制订时间：2012年6月一、前言1.课程性质本课程是中等职业学校电子商务专业的一门专门化方向课程，是从事电子商务对外岗位工作的必修课程。
其功能是培养学生在听力设备帮助下进行英语口语技能训练，通过训练使学生较好掌握英语语音、语调，能够运用日常生活用语和商务常用英语，能够从事一般的外事接待、商务谈判等活动。
2．设计思路本课程总体设计思路是以商务英语理论为基础，以丰富多彩的商务活动为依据，结合职业能力特点来确定课程目标的任务引导型课程。
课程结构是以商务活动中各个环节所涉及的英语表达法为教学目的而进行设计的。
每个工作任务的学习都以商务英语活动为载体，根据实际业务环节采用案例教学，注重实用能力的训练。
课程内容的选取，旨在系统培养学生的英语语言表达能力，使电子商务专业教学内容与商务工作的职业资格标准相适应，满足中等职业学校商务英语人才培养的需求。
建议本课程课时为170课时，各教学部分的课时分配见下表。
二、课程目标通过本课程的学习，使学生在原有英语基础上强化商务英语口语能力，既能初步具备商务基础知识又能提高英语语言技能，特别是口语表达能力和听力理解能力，为将来就业奠定良好的基础。
职业能力目标：●掌握英语语音、语调发音规律，能在日常对话中做到语音语调基本正确●能根据话题和商务情景开展很简单的会话●能根据重音和语调的变化理解和表达不同观点的意图和态度●能根据交际任务的需要，用英文简单的表述自己的观点三、课程内容和要求四、实施建议1教材编写（1）本课程教材编写应体现“因材施教”的原则，以社会实际需要为目标，适当降低部分理论知识的难度，灵活选用必修和选修模块，使每个学生的口语能力都有得到提高。
（2）教材编写应突出口语能力培养的目的，逐步提高学生的英语综合听说水平，与此同时也能满足学生继续学习的实际需要。
（3）商务英语训练要配合使用英语视听材料，选取商务真实活动的视听材料给学生以直观印象，使学生能亲临其境地体会商务交际的特点。
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，实践教学的立体化体系基本建立。
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2013高职商务英语人才培养质量报告——商务英语专业现状分析
二、商务英语专业发展存在的不足
1. 专业方向亟待细化 目标岗位群呈离散状态、职业能力分类不清、结构杂乱 商务英语专业的就业面向过于宽泛，影响就业的质量，需要根据岗位群进行专业方向的精细化
培养目标
商务英语专业旨在培养能适应国际商务一线需要，德、智、体、美全面发展，具有 良好的思想道德素质、职业素养、文化素质和心理素质，具备较强的英语应用能力 ，熟悉国际商务行业领域的基本理论知识与业务流程，能完成国际市场营销、外贸 单证缮制、客户服务等一线工作任务，具有职业可持续发展能力的高端技能型英语 人才。
就业面向 初始岗位：国际商务领域商务助理、行政助理等一线岗位。 发展岗位：国际商务领域业务主管、行政主管等中级岗位。
国际商务领域为主体 初始岗位为一线操作岗位、发展岗位为管理型岗位 符合经济社会需求和高职学生现状 .
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——培养目标与规格
形成性考核 多元评估 双证书
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教学管理
教学管理人员
学校应设立商务英语专业教学管理机构，应配备不少于两名本科以上学历并具有商 务英语专业知识结构的专职教学管理工作人员。
教学文件
学校应建立以下完整系统的专业教学文件：专业建设与发展规划及其分年度实施计 划、教学管理制度、教学质量监控制度、学籍管理制度、成绩考核制度、专业人才 培养方案、课程教学大纲、学期进程计划及课表、实践教学计划及大纲、顶岗实习 计划及大纲、使用教材目录等。
高等职业学校商务英语专业教学标 准——基于2013商务英语人才培
养质量报告的解读
徐小贞
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一、高等职业学校商务英语专业教学标准的基本结构
专业基本信息 就业面向 培养目标与规格 职业证书 课程体系与核心课程 办学基本条件和教学建议 继续专业学习深造建议
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——就业面向
实践课程重要性 全方位、时空覆盖 突出语言实践
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——专业办学条件和 教学建议 专业教学团队
资质要求：专业教师必须实行准入制，必须具有大学本科以上学历和教师任职资格，并受过 职业教育教学法的培训；具有行业从业经历或职业资格证书；具有捕捉行业领域新知识、新 技术并能应用于教学的能力；具有相关专业教学科研能力。兼职教师实行规范管理。 结构：双师比例不低于50%，高级职称不低于25%，师生比为18：1。外聘兼职教师不少于 专业教学团队的20%。专任教师总数不少于10人。
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2013高职商务英语人才培养质量报告——商务英语人才需求分析
商务英语人才需求分析
1. 企业对商务英语人才的需求数量继续上升 2013年货物进出口总额为4.16万亿美元，成为世界第一 2013年对外直接投资达到901亿美元，同比增长16.8% 2013年外商直接投资1176亿美元，比上年上升5.3%
陆，尤其是西部的就业需求少。 4. 商务英语专业人才对职业现状满意度低 根据《麦可思英语类高职高专毕业生社会需求和培养质量年度报告2013》的数据，
商务英语专业就业率是英语类专业毕业生中最高，达94%，但毕业生对现状的满意 度低，职业期待吻合度最低，为43%，是毕业生半年内离职率最高的专业48%。 毕业生主动离职的原因主要为：“个人发展空间不够”、“想改变职业或行业”、 “薪资福利低“ 说明商务英语专业毕业生在校时对未来的职业发展没有形成明晰合理的预期。
基本原则
学生为中心，做中学
坚持高职教育实践教学特色，强调学生的实践动手操作能力。
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教学评价、考核
形成性考核和终结性考核综合使用，考虑不同课程、不同学习阶段 多元评价（评价主体多元化、评价过程多元化、评价内容多元化） 切实落实双证书制度
3. 未来商务英语人才的结构将面临优化调整 个人、私有公司、民营企业和中外合资企业将成为商务英语专业毕业生的就业主要领域，销售
代表、外贸业务、外贸跟单、货运代理、行政文秘和翻译将是就业主力岗位，但对于能够参与 商务谈判和外事接待的商务翻译的需求将上升，同时教育行业及自主创业可能会成为商务英语 毕业生未来的一个重要就业方向。
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心 课程 课程设置
基础阶段——语言基础能力训练，提高语言实际运用能力。 专业阶段——国际商务一线业务所需的基础理论知识，培养基本实践能力和操作技
能。
循序渐进 语言基础，商务提升 语言不断线
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心 课程
国际商务一线 操作型不是管理型 发展后劲 文化素质
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——培养目标与规格
职业核心能力
1. 英语交流能力 具有较强的英语听、说、读、写、译能力，尤其是英语口语能力和跨文化交际能力。 2. 国际商务业务能力 能够用英语从事国际商务工作，具有良好的人际沟通与组织管理能力，较强的独立
2.企业对商务英语人才的素质将不断提高 对商务英语人才需求的数量增加外，质量的要求也不断提高。英语能力方面，企会看重以
听说和写作能力为代表的有效沟通能力；在专业能力方面，企业会更加重视解决问题和质量控 制方面的应用分析能力；在职业素养方面，企业会强调毕业生的时间管理、创新能力和团队合 作精神。
课程分类及学时分配
公共基础课程——300-400学时 专业基础课程——800-900学时 职业技能课程——800-900学时 职业能力拓展课程——100学时 总学分130 课程整合
专业课程80%
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心 课程
核心课程简介
规范化管理是提高教学质量的基础。通过制度、系统、流程的规范化来保证人才培养的质量， 但要注重这些制度、系统、流程自身的科学性与可操作性，避免僵化和低效。
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——继续专业深造
终生学习 自我教育 学历提升
家长和学生个人对继续学习都有很高的呼声，可以通过自考、成人高考、网络教育等方式来提 高学生的学历，并从大一开始进行教育，建立通畅的信息沟通机制，做好学生学业发展规划。
2. 商务英语专业人才素质能满足工作需要 2012届毕业生总体能力满足度比2011届高出2%。 毕业生的素质主要体现为五大
能力群：理解与交流能力、应用分析能力、管理能力、总体创新能力、积极学习能 力。
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2013高职商务英语人才培养质量报告——商务英语相关行业人才现状分析
3. 商务英语专业人才分布广 就业分布在教育、商务、翻译等领域 主要就业为中小企业（300人以下）占70% 主要从事的与英语相关的职位为：销售代表、翻译、小学教师 主要从事与商务相关的职位为：文职人员、行政秘书和行政助理、客服代表 从地域分布来看，商务英语专业在沿海和中原地区就业率高，在经济相对滞后的内
实践是优势 校内外都有
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教材、图书、数 字学习资源
教材：应使用符合教学大纲或专业规范，优先选择获得省级以上奖项的国家规划教 材。
图书资料：学校图书馆应拥有教学必备的、门类较全的商务英语图书资料，总量应 能满足专业教学和学科发展的需要。英语及商务类期刊10种以上，具有本专业信息 资料查阅所需的计算机网络系统。
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二、2013高职商务英语人才培养质量报告——商务英语相关行 业人才现状分析
商务英语相关行业人才现状分析
1. 商务英语专业人才有竞争力 根据《麦可思英语类高职高专毕业生社会需求和培养质量年度报告2013》2012届的
毕业生相关数据分析，英语类高职高专毕业生的就业率连续三届呈上升趋势，高于 全国高职高专的平均水平。
培养规格全面 思想素质 自主学习能力 改革创新
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——职业证书
职业证书体系
1.国际商务类证书（外贸业务员、外销员、单证员、跟单员） 2. 商务英语类证书 （全国国际商务英语证书一级、BEC中高级) 3. 文秘类证书 （涉外秘书职业资格证书四级、LCCI文秘证书一级）
工作能力。
核心能力依然为语言 说和写重要 沟通能力
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——培养目标与规格
培养规格
素质结构 （思想素质、文化素质、专业素质、身心素质） 能力结构（语言交际能力、知识获取能力、知识应用能力、社会交际能力、改革创
新能力） 知识结构（语言文化知识、文理基础知识、商务专业知识、工具性知识）
证书符合一线需要，被一线接受 课证一体 鼓励多元
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心 课程 职业能力分解
内在逻辑
核心工作岗位及相关工作岗位——典型工作任务——职业能力要求及素质
制定过程
邀请了国际商务一线的专家参与人才培养方案制定，通过对国际商务一线商务助理、行政助理 岗位的实地调研，经过统计分析，按照频率和重要性进行排序，确定了典型工作任务，并根据 典型工作任务的工作要求提炼出主要职业能力要求和素质。
综合英语 商务英语 国际贸易实务 外贸英语函电 外贸单证缮制
核心课程匹配核心能力 自然选择，企业和学生认可