跨媒介阅读与交流任务群实施中媒介素养的培养

（二）探究规律、辨析特点，学会运用。
在必修三第四单元设置了《跨媒介阅读与交流》学习任务群，有 两个专题。
专题1：认识多媒介； 专题2：多媒介信息检索与运用。 案例：“向世界介绍我的学校——为学校编写网络百科词条”学 习任务模块
（三）表达警觉，逻辑自律，理性说理。
首先要让学生明白，“批评”和“侮辱”的区别。 其次，负责任地表达： 一是要说理， 二是要有对象意识， 三是要有公民立场。 案例：思辨说理
距今7万到3万年
距今5500年前
距今200年左右
距今50年左右
口语时代 文字和书面语时代
电波与有声媒体时代 网络时代
1992年，美国媒介素养研究中心（Center of Media） 给出了一个比较全面的媒介素养定义：
选择能力 （ability to choose）
思辨和反应能力 （ability to response thoughtfully）
（一） 观察现象， 淘漉真伪， 言语自律。
（二） 探究规律， 辨析特点， 学会运用。
策略一
（三） 表达警觉， 逻辑自律， 理性说理。
策略二
策略三
策略四
（四） 文化警觉， 审视内涵， 自我校准。
（一）观察现象，淘漉真伪，言语自律。
追问：信息发布者的动机是什么？这则信息的目标受众是谁？ 案例1：“韩国申遗螺蛳粉”事件。 比对：比对内容、用词、结构、语气等。 案例2：《感谢青蒿，感谢四个人》与《青蒿素——传统中医药献给世 界的礼物》 案例3：“头条新闻”的冷思考
造良性友好的共生关系，最终
学会运用
实现媒介素养与语文核心素养
的融合。
三、跨媒介阅读与交流任务 群实施中媒介素养培养策略
Summer a lot of things began to trivial for example, I hide in behind the morning in a hurry to eat text, breathed life back to the story, then through these years of ladder to update a day in and day out of
语言失范如：“雨女无瓜”、“今天你杯具了吗？”
情绪失控、逻辑掉线、立场缺位 案例1：“翟天临学术不端事件” 案例2：上海17岁男孩天桥自杀后，被许多网民谴责。
余秋雨《我病了，社会也病了》
北电教授、 著名导演谢 飞的 微博长文
1.北电不具备理 论研究型的博士 学位的教学基础。
• 这似乎也是这些年各大学平庸、拼凑、抄袭 的各种论文泛滥的原因之一。
一、媒介素养是什么？
Summer a lot of things began to trivial for example, I hide in behind the morning in a hurry to eat text, breathed life back to the story, then through these years of ladder to update a day in and day out of
（二）跨媒介阅读与交流任务群的 育人价值
（1）贯彻 国家立德树 人教育方针。
（2）拓展 语文学习的 领域和边界。
（3）满 足学生生 活和发展 的需求。
观察现象
跨媒介阅读与交流任 务群的媒介素养目标
审视内涵 辨析内容
探究规律
出发点和落脚点是引导学生反
思并适应媒介技术对母语习得
的影响，在与媒介的交互中缔
2.对有污点的年 轻人不要一棍子 打死。
• 现在的网络微信、微博平台比过去出现过的 “四大自由”，即“大鸣、大放、大辩论、大 字报”，真是厉害多了！
3.要多些爱护， 鼓励他们改正错 误，重新站起来。
• 以“嫖妓”的污点来说吧，查查网络，你会发现 古代的大诗人李白、白居易，西方的大艺术家舒 伯特、贝多芬、莫泊桑，中国近代的学问家胡适、 政治家陈独秀、美国的马丁·路德金等名家，年 轻时都犯过这样的错误。。。
语文教师的媒介素养要求
三要永葆对语文特质的敏 感度。
一要打破固有观念。
四要养成终身学习的态度。 二要树立民主平等意识。
“Ｉ”型人
“Ｔ”型人
“π”型人
“米”型人
谢谢！
媒介素养
理解能力 （ability to understand）
质疑能力 （ability to question）
创造和生产能力 （ability to create and produce）
评估能力 （ability to evaluate）
二、“跨媒介阅读与交流” 学习任务群视域下的媒介素 养Summer a lot of things began to trivial for example, I hide in behind the morning in a hurry to eat text, breathed life
域下的媒介素养
（一）网络数字媒介信息的生态现状
（二）跨媒介阅读与交流任务群的 媒介素养目标及育人价值
网络数字媒 介信息的生
态现状
1.信息污染。 表现为内容失实、语言失范。
表现为情绪失控、逻辑掉线、 2.信息暴力。 立场缺位。
3.信息低俗。
表现为内容浅表化、碎片 化、娱乐化。
内容失实案例1：“韩国申遗螺蛳粉” 案例2：余秋雨《我病了，社会也病了》
back to the story, then through these years of ladder to update a day in and day out of
跨媒介阅读与交流任务群中的“媒介” 界定：
数字媒介
是网络文本、图像、音频、 视频等多业态的交互融合。
媒介
纸质媒介 实体媒介
“跨媒介阅读与交 流”学习任务群视
案例3：“头条新闻”的冷思考 给学生布置这样几个任务： （1）选择一种媒介（如电视、网站、报纸、APP等），作为研究对象。 （2）观察该对象一周，统计其某一板块的“头条新闻”，摘录要点。 （3）概括一周内“头条新闻”的内容范畴，并尝试解释：为什么这些 新闻可以上头条？ （4）选择相似主题的两种不同媒介，从内容倾向与语言风格两方面比 较其异同，尝试解释这与整体立场、调性的关系。将观察与思考制作成 PPt，做10分钟汇报交流。——2018年高考语文（全国卷Ⅰ）考点
媒介素养 是什么？
• 媒介就是媒体，是传播信息的介质，也
媒介是什么？ 就是信息的载体和工具。
媒介的发展 • 在传播学领域，人类的交流媒介大体上
历程
可以分为四个阶段。
媒介素养起 源及定义
• 是我们正确使用媒介、有效利用媒介的 能力，通过媒介素养教育，可以使我们 建立正确获取媒介信息的价值体系。
媒介的发展历程：
四、“跨媒介阅读与交流”对 于语文教师的媒介素养要求
Summer a lot of things began to trivial for example, I hide in behind the morning in a hurry to eat text, breathed life back to the story, then through these years of ladder to update a day in and day out of
（四）文化警觉，审视内涵，自我校准。
1、新媒介的积极作用： 《包宝宝》、《鹬》、《父与女》、《什么是佩奇》 案例：外国小说叙述视角 2、泛娱乐化、碎片化、超载又没有营养 首先在于唤醒文化觉知，以文化立场审视群体现象，辨识文化心 理。案例：《网络社交新语言——表情包》 其次，自我校准审美品味，准确评估并阐述文化价值。
跨媒介阅读与交流任务群 实施中媒介素养的培养
目录
一、媒介素 养是什么？
KEY WORD
二、“跨媒 介阅读与交 流”学习任 务群视域下 的媒介素养
KEY WORD
பைடு நூலகம்
三、“跨媒 介阅读与交 流”实施中 媒介素养培 养策略
KEY WORD
四、“跨媒 介阅读与交 流”对于语 文教师的媒 介素养要求
KEY WORD