(完整版)第八章学前儿童美术欣赏活动的设计与实施

四、5岁一6岁儿童美术欣赏活动的特点
5岁一6岁的儿童已能区分什么是美、什 么是丑，并有了一定的审美标准，但带有 明显的个体倾向， 即他们在对美术作品、 歌曲、舞蹈等方面的评价上倾向于用自己 的评价标准进行评价，其审美评价往往容 易受到周围其他人评价的影响。这也表明， 他们的审美评价标准还较为模糊，正处于 初步的、低级的萌发阶段。
二、教学的基本过程
（一）描述阶段：
丰富儿童生活经验的准备 对作品的第一印象 对第一印象的描述是很重要的。 补充引导描述。
• 第一印象是一种瞬间的强力感受，一种单纯的视觉快乐，是 儿童直觉地面对作品产生的闪光式的认识。这种印象具有鲜
活的生命力，它把儿童带入神秘的艺术世界之门。
（二）形式分析阶段：
（四）评价阶段：
评价是指判断一件美术作品的价值。 对艺术品作判断需要综合艺术创作、艺术 背景知识、艺术欣赏和美学的各方面知识 ，是一个更高级的阶段。
第二，儿童的审美知觉具有主动性。
第三，儿童的审美知觉具有多通道性。
• 审美理解 第一，儿童的审美理解具有直觉性。 第二，儿童的审美理解具有情感性。 第三，儿童的审美情感具有外显性。 第四，儿童的审美情感具有弥漫性。
一、2岁～3岁儿童美术欣赏活动的特点
2岁～3岁的儿童尚处于本能直觉阶段向审 美感知阶段的转变期，往往对色彩、形状、 线条本身（尤其是色彩）更感兴趣，缺乏 审美的感知。
（3）选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍， 可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。
（4）要创设良好的教学、学习环境，有足够的画册、 幻灯片、录像、录音等设置，能经常有机会接触画 家，参观美术馆、博物馆，有进行创作练习活动的 场所。
四个层次进行教学：
（1）感觉的层次 （2）智慧的层次 （3）表现的层次 （4）创造性的层次
第二节 学前儿童美术欣赏活动的目标
• 总目标
①培养幼儿对绘画的兴趣，开拓他们的视野，使他们对某些名画 有初步的印象，并在欣赏中获得愉快的经验。
②培养幼儿对艺术作品较敏锐的感觉，并具有知觉美的某些基本 要素的能力。
③掌握简单的艺术术语，有叙述和谈论艺术作品的能力。 ④通过欣赏产生自由表达的兴趣、愿望和能力，激发幼儿潜在的
所谓形式分析是指分析视觉对象之间的关 系，也就是分析作品所表现的美的形式，如造型、 色彩、构图等形式语言，以及对称、均衡、节奏 、韵律、变化、统一等构成原理的应用。
形式分析阶段是儿童美术欣赏教育的关键环节。
色彩：
线条：
（三）解释阶段：
所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴 涵的内在意义，帮助儿童把握具象艺术形 式所再现的东西，或抽象艺术形式所表达 的微妙的情感、情调、意义或意味。
第三节 学前儿童美术欣赏 活动的组织程序
一、教学的准备
（1）深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和 价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。每个 孩子的能力是不一样的，一定要以儿童能接受的程 度作为课程教学的起点。
（2）教师要具备一定的艺术素养，有较为广泛的艺术 知识和技能，为儿童提供丰富的美感经验，用富有 创意的课题吸引儿童的兴趣。
四、5岁～6岁儿童美术欣赏活动的目标
1、引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、 建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和 美术作品的美的能力。 2、引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感 受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品 如何反映现实生活和人的思想感情。 3、引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用 语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联 想。
第八章 学前儿童美术欣赏 活动的设计与实施
学习目标： • 了解学前儿童美术欣赏的特点 • 知道不同年龄阶段学前儿童美术欣赏活动的目标 • 掌握学前儿童美术欣赏活动组织的程序 • 明确学前儿童美术欣赏活动指导的要点
重点和难点： • 对学前儿童美术欣赏活动的目标有整体的把握 • 了解学前儿童美术欣赏活动的主要方法和要点
创造力。
一、2岁一3岁儿童美术欣赏活动的目标
1、引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术 欣赏活动的快乐，培养他们集中注意力欣 赏的习惯。
2、引导儿童欣赏具有鲜明色彩和简单造型 的物品和美术作品，使他们能对这类形象 感兴趣。
3、引导儿童欣赏同伴的美术作品。
二、3岁～4岁儿童美术欣赏活动的目标
1、鼓励幼儿用简短的话语大胆地表达自己 的感受。同时，教师也要有意识地用一些 优美的语言感染他们。
Hale Waihona Puke 第一节 学前儿童美术欣赏活动的特点
• 概念
儿童的美术欣赏活动是一种审美活动，美 术欣赏感受是一种积极的心理活动过程， 其中包括了感知、想象、理解、情感多种 因素的交错融合。
• 审美感知
第一，儿童的审美知觉具有完形性。 特别表现在：一是对轮廓块面的强调夸张性的专 注。二是对引起注意的特征部分的异常敏感。
在解释阶段，教师的指导应 注意以下两点：
第一，探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体 与部分的辩证运动中进行。
第二，虽然教师在引导儿童欣赏美术作品之前， 已有对作品意义的预期，但这并不意味着儿童必 须无条件地接受教师的这种预期。
具象性的作品
抽象性的作品
• 提问：“画家为什 么要这样画?”“这 幅画使你想到了什 么?”“你能说出这 幅画的画家想要告 诉我们什么吗?”“ 你想为这幅画取个 什么名字?”
2、引导幼儿对美术作品进行简单的形式分 析。
三、4岁～5岁儿童美术欣赏活动的目标
1、引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作 品主题的意义，使其知道美术作品能反映 现实生活和人的思想感情。 2、引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的 造型美、色彩的变化与统一美、构图的对 称与均衡美。 3、培养他们关注具有美感的事物。
二、3岁～4岁儿童美术欣赏活动的特点
3岁～4岁的儿童已开始萌发了审美心理， 具有了审美心理结构的雏形，即对优美形 态的审美态度、对优美事物的偏爱和识别 优美物体的审美敏感及相应的美感体验。
三、4岁～5岁儿童美术欣赏活动的特点
4岁～5岁的儿童已有了明显的审美偏爱。 他们一般偏爱色彩鲜艳的、具有夸张和拟 人表现风格的美术作品，喜欢那些能带给 他们愉快情绪体验的自然风光和景物。但 他们还没有一般的审美标准，喜爱或不喜 爱某一幅作品往往取决于个人的喜好或其 生活经验。