如何写 课题申报、研究方案 设计与实施

课题申报、研究方案设计与实施一、课题申报表的填写课题申报须填写《省教育科学规划年度研究课题申报、评审表》（电脑填写）。

封面上应填写“课题名称”、“课题负责人”（只填写1位即可）、“完成时间”（课题研究期限一般为一年，或1-2年；“完成时间”应填到某年某月）、“成果形式”（写一种即可，一般为“报告”，可用“研究报告”或“调查报告”、“实验报告”、、“结题报告”、“论文”等作为成果名称）、“单位及职务、职称”，（为3个方面；实在没有职务的，须填单位、职称2个方面）、“邮编、详细地址”（应填准确、完整）、“联系电话”（一般填写单位自己办公室电话和本人手机电话号码）和电子邮箱地址。

第二页“课题组其他成员的有关情况”中的“课题内分工”，应填明确；尤其是谁负责课题的总体设计，谁承担课题结题报告的执笔撰写任务应予明确；课题组成员以4-6人为宜。

“课题负责人所在单位意见”，单位公章和单位分管领导的签字，都不能少。

否则你的研究得不到单位及领导的支持。

这里还表示，学校对教师们申报的课题，也须审核论证，择优申报。

“县（区）教科规划办意见”，是指各县（区）教育科学规划领导小组办公室负责人签署的推荐意见、负责人签名、单位盖章。

就是说，申报市规划课题，还要根据县（区）的要求来申报，先送县（区）；县（区）须审核论证，择优申报。

“省、市评审组意见”，指省、市里须进行评审论证。

二、研究方案的设计《黑龙江省教育科学规划年度研究课题申报、评审表》第二页最后一个栏目为设计课题研究方案要求方面的“说明”。

“说明”是这样的：本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容：1、课题的现实背景及意义；2、国内外关于同类课题的研究综述；3、课题研究的内容（含课题或主要概念的界定）及预期目标；4、研究的操作措施及做法；5、课题研究的步骤及人员分工；6、课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。

（一）关于如何写“课题的现实背景及意义”。

关键是“现实背景”。

所谓“背景”，即对本课题研究起重要影响的情况。

“现实背景”，即要求着重反映本人、本校、本县（区），甚至本市的背景情况、实际中碰到的、存在的迫切需要解决问题情况。

（二）关于如何写“国内外关于同类课题的研究综述”。

这主要是为了考察课题申报者平时所掌握的有关理论研究情况，也要求课题申报者以本次课题申报为契机，多方面了解掌握有关研究信息，以确定本课题研究的比较新的角度。

在综合阐述时，要防止仅仅把从网上浏览到的许多东西洋洋洒洒地写上，而不是拿来作为对本课题的指导，不考虑本课题将要在综述基础上研究什么，忽视我们本（区）、本市、本省研究到什么程度等等。

（三）关于如何写“课题研究的内容（含课题或主要概念的界定）和预期目标”。

①“课题研究的内容”：这是对课题研究内容的具体设计。

以我校课题研究为例：课题名称：《在小学课堂教学中信息技术与学科整合策略的研究》。

课题研究的内容：研究的内容：小学课堂教学中信息技术与学科整合策略的研究两种环境：多媒体环境、网络环境充分合理地运用信息技术这一桥梁与纽带把教材的内容、知识目标转化为学生的能力。

引导教师在理解教材、吃透教材的基础上，设计合理的教学课件，激发学生的学习兴趣1．研究什么样的学科适合什么样的教学环境（目前我们小学常用的环境有多媒体环境、网络环境）2．研究什么样的课型适合什么样的教学环境（新课堂教学模式与现代信息技术设施的整合）3．研究在课堂教学中什么环节用教学媒体（现代信息技术与教学结构策略过程方法的整合）4．用什么样的媒体最合适？（图片、录音机、听音乐等）5．用多长时间为最佳上面对“课题研究的内容”的设计，可以看出课题设计从“内容安排”、“培养途径”、“培养方法”三个方面来阐述，条理清晰，层次感强。

并将“内容”与“研究”结合在一起，而且将“研究”作为中心词，这就是课题研究了，区别于一般的工作计划了。

②“课题或主要概念的界定”：这是对课题的解释，是具体确定研究的角度或侧重点。

如《在小学课堂教学中信息技术与学科整合策略的研究》的课题界定：信息技术与学科整合就是以学科知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去。

信息技术与学科的整合能有效的互补优势，提高教学效益。

所谓策略就是指要根据形势发展而制定的行动方针和学习方式，要讲究学习艺术，注意方式方法。

③“课题研究的预期目标”：“目标”的设计，要求从几个方面去着眼，条理清晰，而且要具有可行性。

以《在小学课堂教学中信息技术与学科整合策略的研究》中对“课题研究的预期目标”的设计为例：学校层面：通过实验的开展，进一步转变教师观念，发挥教师的主导作用，全面提高学校的办学质量。

学生层面：学生自主学习、探究学习能力增强，具有较强的现代信息意识。

（四）关于如何写“研究的操作措施及做法”。

●这主要是对研究实施的设计，对研究中措施、策略的设计，是解决做些什么的问题。

如《在小学课堂教学中信息技术与学科整合策略的研究》，其操作措施及做法的设计是： 1．问卷法实验不同阶段分别下发教师、学生、家长不同层面与课题相关问题的调查问卷，并对问卷进行研究分析，以做出科学、客观、公正的结论。

2．行动研究法具体措施：（1）课题实验前，教师要研究信息化教育模式和教育方法，准备教育资源，提出研究问题，设计教育方案。

（2）实施过程中，教师要进行实证研究，要注重学生的亲身体验。

（3）实验课后，教师要认真听取学生的意见，并且要与课题组的其他教师进行交流和研讨，最后写出研究总结。

（4）建立教师评价体系，通过向学生和家长下发调查问卷，设立科学的评价标准来检验教师的课堂教学效果。

例如：从学生的学习状态、学生的学习负担、学业成绩、家长反馈等方面来考核。

课题研究步骤和措施1．准备与启动阶段（2005年12月—2006年9月）实验初，制定研究方案，成立课题研究小组，收集资料。

作好课题开题准备工作。

2．实施、推广、深化阶段（2005年9月—2009年）做好课题的具体研究工作，在课题组内部开展交流研讨活动，使课题研究工作稳中推进。

同时完善教育资源库和交互平台。

3．总结、评定阶段（2009年—2010年）各学科子课题组负责人开教学公开课；撰写教学论文，搜集成果；撰写课题研究●关于研究的操作措施及做法，还包括研究方法。

看了许多份课题的《研究方案》，这方面存在的主要问题，是笼统罗列多种研究方法，如文献法、实验法、总结法、观察法、调查法、个案研究法、行动研究法等。

其实我们目前的课题研究一般主要采用一种研究方法。

如“调查报告”，主要采用调查法；“邓小平教育理论研究”，大体采用文献法，确立实验班什么的，大体是实验法。

所谓实验前的理论学习，是实验的准备，前、后测及其总结等，是实验的一部分等。

所以确立一种基本的方法即可。

所谓笼统，是说没有结合本课题研究作出具体阐述。

怎么才算是具体阐述呢？如《实施新课程背景下发展性评价的研究》，采取“行动研究法”，是这么阐述的：主要是研学有关理论和文件，吸收外地改革有价值的信息，总结吸取多年来改革实践所形成的有益经验与成果，开展新课程改革实验的考察调研，研制政策性文件，并付诸指导落实的行动以推进改革，在研究实践中总结、反思、调整、提高。

又如《科学课学生适宜活动量的研究》，对研究方法的阐述：方法，取决于研究内容和目标，“适宜活动量”，是达成教学目标的最佳活动量，是多少的问题，而非有无的问题，这需要采取“对照”的办法进行研究，涉及教师对教材、学生的把握，把握得好，活动量少照样能达成教学目标，反之，则活动量很大，也还是完不成教学目标或完成得不好。

涉及到教师的引领作用，如教学设计巧妙、又适当点拨，学生活动量就不会是很大，而教学目标恰能很好完成。

看实验效果，需要对在不同情况下的教学目标达成情况进行测试，需要观察不同情况下学生的参与、表现等情况。

等等，都需要用到对照的方法。

●如果是搞实验，还应写出“自变量”、“因变量”和“控制变量”。

所谓“自变量”，它是实验前假定存在的因果联系中的原因变量，也就是研究者施加于被试的可操纵的教育影响；“因变量”：它是实验前假定存在因果联系中的结果变量；“控制变量”：也叫无关变量，是指影响因变量但并非自变量的其他一切变量，为了判断自变量与因变量之间是否存在因果联系，必须予以控制的变量。

如要验证教师对学生作业的评价态度会影响学生作业成绩这一假说，教师对学生作业的评价态度就是这个实验的自变量，对学生练习结果的评定成绩属因变量，对每组学生的基础水平、进行练习的时间、教师组织教学的能力等这些会影响练习成绩的因素就是这个实验的控制变量；如《PBL模式在小学语文教学中的应用研究》，小学语文PBL教学模式实施过程是自变量，学生自主探究能力、交流协作能力和创新能力以及生命意识、独立个性的增强是因变量，学习小组间的差异性及样本的代表性等是控制变量。

（五）关于如何写“课题研究的步骤及人员分工”。

要有阶段时间和阶段任务。

至少是三个大阶段，一是准备阶段，二是实施阶段，三是结题阶段。

其中“实施阶段”，又可以具体分出几个来。

课题组人员分工也要具体、明确，不能全由主持人一人来做。

有的课题较大，需要确立子课题，那么，由谁承担什么样的子课题，应该明确。

（六）关于如何写“课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）”。

这主要包括课题组负责人及其课题组成员自身的科研水平、能力，擅长、欠缺，所在单位所能提供的人、财、物力的支持程度。

三、课题研究的实施（一）课题开题课题确立（立项）以后，应及时召开课题组全体成员（含课题研究方案中列入的专家、顾问等）会议（一般称“开题会议”），将个人智慧转化为集体智慧，将个人行为转化为集体行为。

课题申报表和研究方案应该人手一份，一是为了课题申报表和研究方案的学习、熟悉、修改和补充，二是按各成员承担的任务开始工作，建立相应制度（如课题组研究的记录、检查、交流等项制度），确立阶段性汇总时间及讨论内容。

开题会议后应形成开题报告或研究的具体实施方案。

为什么需要对课题申报表和研究方案作修改呢？因为：我们了解到，一是许多人在申报课题前并没有受到上级教科研管理部门有效的课题申报方面的培训，二是申报时比较仓促，三是申报到立题批准已过了好一段时间，又有了新的情况，所以有必要这样做。

（二）概念界定即对课题所涉及到一些概念必须做一番比较清楚的梳理，对几个关键性的概念，必须给予界定，然后给出一个操作性的定义（从哪些方面采取措施）。

每个课题的许多概念及其相互间的关系，如果不事先梳理和界定清楚，是根本无法下手研究的，会变得糊里糊涂，会离题很远。

梳理和界定的过程，就是在实施研究了。

而且，这一过程是要通过文字表述的，论文或研究报告的一部分也就出来了。