谈地理教学中学生兴趣的培养
地理教学中学生兴趣培养论文
小议地理教学中学生兴趣的培养摘要：一切学习的动力都来源于兴趣。
要想学好一门功课，教师必须先让学生对这门功课产生兴趣。
所以，培养学生的学习兴趣是积极重要的。
本文主要讨论了地理教学中，教师应采取哪些措施来培养、稳固学生的学习兴趣。
关键词：地理教学；培养；学习兴趣；学生爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。
学生智力的发展，能力的提高，直接受到学生学习兴趣的制约。
在地理教学中，教师应该根据地理学科的特点，不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
下面，笔者主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。
一、授之以趣，激发学生的学习动机心理学研究表明，兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。
如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动、情趣横生、培养和激发学生的“痴”情“迷”劲；使之欲罢不能、乐于探索，那么，不仅能大大有益于提高当前的地理教学效果，而且可以在学生心中埋下终生为之探索的种子。
当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的、引起学生认知冲突的问题，从而使其产生浓厚的学习兴趣。
比如，初中地理教材涉及“大陆漂移说”内容时，教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”、“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”如此提问，学生迫切地想知道答案。
这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
二、创设“问题情境”，提倡探究教学所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境中的过程，这个过程也就是“不协调——探究——发现——解决问题”的过程。
比如，讲授一个新的区域或国家的相关地理知识时，教师可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣
理的好奇心， 促进 了学生高效率的掌握地理知识。初 中地 理的教学活动 ， 其实是一种在教师教和学生学的活动 中展
现 的情 绪 活动 。 果 学 生能 够在 这 种 活动 中满足 了 自身 的 如 情 感 需要 ， 能够 获得 地理 学 习 的有效 激奋 水平 ， 就 陶醉 在愉
由于 培养 学 生学 习地 理知 识 的兴 趣就 是教 师 教育 教学 活动
的一个 目标， 就是中学地理老师针对学生 自主学 习和终身
学 习能 力 培养 必 须进 行 的努 力 。因 此 ， 中地理 老 师 只有 初 将“ 兴趣 ” 贯穿 于 整个 初 中地 理 教 学 ， 能使 初 中地 理 课 的 才
认 识 的好 奇心 。这种 好 奇 心 ， 实 就 是学 生 兴趣 的表 现 。 其 二 、 高初 中地 理老 师 教学 的有 效性 ， 提 是初 中地 理 老师 进行 地 理教 学 的 重要 手 段和 目标 。 由于 初 中地 理 老 师对 于 地 理
初 中地理课程标准对教材 的学习顺序 没有 明确 的规
有 得 到有 效 开展 ， 们 的地 理课 堂 总是 死气 沉沉 ， 他 提不 起学 生 的兴趣 。他 们 不愿 意 分 析 学生 情 况 、 进 行教 学 策 略 的 不 研 究 、 按照 地 理教 学 的三 维 目标组 织 教学 ， 不 只愿 意在 课堂 上 照 本宣 科 的念 条条 框 框 。 二是 学 生 总是 认 为地 理 学科 在
初 中地理教学中如何培养学生的学 习兴趣
Ｎ
磋
陈 晓东
毕节市第四实验 高级 中学，贵 州 毕节
在初 中地理课程标准 中有一项关于“ 情感态度与价值
观” 的培 养 要 求 ， 具体 是 希 望 学生 “ 步 形成 对 地 理 的好 奇 初
谈培养中学生学习地理的兴趣
那 么怎样才 能实现师生之 间的和谐互动 ， 营建开放
式课堂 ， 实现传统教学 的转化 ， 激活课 堂呢？笔者认为 ： 第一 ， 教师要转变观念 ， 拉下 面子 ， 放下架子 ， 要探求 学 生的求知欲 、 动力趋 向， 体现科学 、 人文 的观念 ， 实现师 生之间的 良性沟通。 这样 ， 就容易从情感上拉近师生之间 的距离 ， 师发 自内心地关心学生 ， 教 营建 民主、 和谐 、 开放 的课堂 ， 教学才会产生意想不到的效果。 第二 ， 开展多样的地理活动课 ， 丰富课堂的形式。 在 地理活动课上 ， 讲到地球 自转运 动方 向时 ， 可要求 学生 拿起手 中的地 图册卷成筒状 ， 自西 向东旋转 ， 作 然后看
域或 国家 ， 可根据该地 的地 理特色 ， 出一些启 发思维 、 提
引起兴趣 的问题 。 ， 如 除石油之外 ， 海湾战争背后还有哪 些地理上 的原 因？日本发展为今 日世界第二经济大 国的 过程 中 ， 如何扬 长避短利用本 国地理条件 的？与 日本 是 相 比 ， 国的发展恰 又得益 于优越 的地 理条件 ， 美 而这 些
第一 ， 奇 ” 以“ 引趣 。 地理学科涉及 的时空广远深邃 ， 有关 的新奇之处和奥秘无 穷 ， 如天外世界 、 珍奇生 物 、 异
满足 ， 继而ห้องสมุดไป่ตู้产生新的求 知欲。又如 ， 图知识一 直是教 地
材较突 出的重难点知识 ，教 师可从它的实用性 出发 ， 在 学 习一开 始 ， 结合 教材 中某 动物 园平 面 图 ， 先给 学生 布 置一项实验作业 ： 学完此章 ， 绘制一 张校 园平 面草图。 使 学生带着一个迫切需要解决 的问题来学 习。 兴趣来 自需
师照本宣科 ， 讲解枯 燥 ， 脱离实际 ； 二是教 学要求过分强
初中地理教学中学习兴趣的培养
浅谈初中地理教学中学习兴趣的培养关键词好奇心；催化剂；兴趣【中图分类号】g633.5我国古代的大教育家孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
因此，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，采用灵活多样的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。
那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点体会。
一精心设计课堂引言上好一堂课，开头是极其重要的，它将直接影响学生的学习兴趣，热情，欲望。
地理教师应注重新课引言的重要性，善用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
例如，在讲地震时，可用低沉的语言说；”1976年七月28日凌晨3时42分，一场空前的惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民真沉浸在甜蜜的睡梦之中却毫无察觉地陷入了这场劫难。
仅仅十几秒钟，地震释放的能量使24.2万人罹难，16.4万人终生伤残。
直接经济损失达10亿人民币。
”这时，同学们都迫切想知道为什么会发生地震，怎样才能预防地震，并把地震带来的灾害降低到最地限度。
二采用形象直观的课堂教学，从各种感官诱发学生兴趣教育家约翰？洛克曾说过：”教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。
”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多采用形象直观的课堂教学。
在教学中采取各种直观教学方式，如教学”中国的行政区划”时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。
学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。
地理教学过程教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。
这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。
因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。
谈地理教学中兴趣培养
谈地理教学中兴趣的培养中学地理是一门富饶趣味的学科,在教学中,应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素,尤其是兴趣这个因素,因为,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此,在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
一、巧妙运用诗词,诱发兴趣中学地理包罗万象,知识面广,在课上适时巧妙运用诗词,能激发学习兴趣。
提高课堂效率。
如我在讲解大草原辽阔的牧区时,引用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的优美词句,无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。
又如,用李白所写的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,描写庐山挺拔险峻,峡谷瀑布的秀丽风景;用诗人的“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的两句诗,描绘长江三峡河段山高谷深,坡陡流急的水系特征;用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”两句诗,来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。
能把学生带到诗的意境之中,使学生有身临其境之感。
二、谚语教学,启迪兴趣趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中,可以活跃课堂气氛,很能激发学生的学习兴趣。
如我引用“雷打未惊蛰,雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律,引起学生的丰富联想,使获得知识更为巩固;又如用“天无三日晴,地无三尺平”这一句地理谚语,概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。
类似这样的短诗断句,地理谚语不胜枚举,教师在熟悉教材的基础上,如果引用得当,可以大大加深和扩大学生的地理知识领域,激发学生思维,使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
三、利用漫画教学,激发兴趣漫画教学,生动形象,寓意深刻,其味无穷,易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。
如在讲解大气环境问题时,我选用了“1989年世界环境日主题宣传漫画,画面上的地球被拟人化,“头”上大汗如雨,“脸上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情,图下解说词:“啊!地球出汗了”。
谈初中地理教学如何提高学生的学习兴趣
谈初中地理教学如何提高学生的学习兴趣摘要：对于很多教师和学生来说，地理是一门比较枯燥乏味的学科，很多学生在学习中提不起学习兴趣，影响到学习成绩和能力的提高。
如何加强学生对地理学科学习兴趣的培养，是每个地理教师都应当认真思考的问题，这也是新课改对教学目标提出的新的要求。
关键词：初中地理；教学；学习兴趣；重要性在地理素质教学中，培养学生兴趣是提高教学质量的关键所在，但想要培养学生的学习兴趣和积极性是一件很难得事情。
如何培养学生的学习兴趣，是我们在教学过程中重点探讨的内容。
一、认识地理的重要性为了激起学生学习地理的兴趣和求知欲，我们可以运用现在社会科技发展现状实际情况去让他们了解到地理的重要性所在。
在地理教学中，我们可以注重讲解“绪论”让学生了解初中地理的大致内容方向，学习它的意义所在还有方便于制定合理的学习计划。
在上课时，将书本知识和现代科技信息相结合讲解，这有利于激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
使学生在学习上从被动变为主动，自觉学习，让他们通过地理学习明白自己的使命感，责任感培养进取精神。
在教学中，让学生深入了解《地理学》，从世界经济的发展，工业布局，城市、工厂、道路的建设，资源的开发与利用，人与环境之间的问题等方面让他们明白人类文明发展直接影响着社会进步。
二、注重课堂效果探索扩宽教学途径，尽量多补充与地理相关的课外知识信息，以此来增加课堂吸引力，能有效提高课堂效率。
1.注重科学合理的制定教学方法，将实际情况与书本相结合，把书本知识具体化，增加课堂的趣味性，化难为易，吸引学生注意力集中在课堂上，以此激发学生兴趣，让他们能更加轻松的掌握地理事物原理。
例：“自然带”在初一来说是难点、重点，可以让学生自己先了解一些相关信息，如了解三带地区的代表性动植物资源，以此让他们推断形成气候特点的原因，从而来培养他们的逻辑思维。
又如，讲季风形成的时候，可以举贴近学生的实例，在夏天，一个人光脚站在水里和地上的感觉有什么不一样？“凉爽”和“烫脚”。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
地理教学中学生学习兴趣培养
地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是人们力求接触和认识某种事物或爱好某种活动的倾向,是需要的一种表现形式。
哲学家柏拉图认为:“强迫学习的东西,不会保存在心里。
”这就要求教师在设计教学过程、安排教学内容和选用教学方法时都要考虑是否能引起学生的兴趣。
那么,怎样启迪和激发学生学习地理的兴趣呢?为保持兴趣的持久性,应该从诱发兴趣、提高兴趣两个层次做起,要做到以上几点并非易事,这就要求教师在以下几个方面多下功夫:一、课前准备教师要上好每一节课,就必须备好每一节课,教师只有充分的、切合实际的准备好课程,才能在上课时教学目标,全面完成教学大纲的要求,提高学生素质。
教师通过充分备课,深刻理解教材,有清晰的脉络,教起来才能得心应手,才能充分的利用教学时间、提高教学效率,最终达到既提高教学质量,又减轻学生学习负担的目的。
做为一名教师,不仅要上好每一节课,而且还要时时注意学生学习兴趣的培养,在多年的地理教学实践中,我在备课中做到四备,即“备大纲、备教材、备学生、备方法”。
二、诱发学生学习地理的兴趣1、巧设疑念,是激发学生兴趣的诱因。
古人云:“疑是学之始,思之端。
”在导言中,巧妙地运用古诗文、地理谜语和生活中的地理事件做导言,会激起学生的求知欲和好奇心,对新课的引入起到激趣的作用。
2、讲解故事诱发兴趣。
选取恰当、妙趣横生的故事,可避免平铺直叙之弊,可为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境。
例如在讲南亚时,用《西游记》中唐代高僧玄奘去天竺取经的故事引入;在讲长江时,用关于长江的传说开头引入,收到良好的效果。
3、猜谜语诱发兴趣。
在讲地图时首先出示投影片猜谜语:“不坐车船跑全国,不乘飞机观四海,分文不花万里游,请问奥妙在那里?”然后让学生猜这个谜语的谜底是什么?语音刚落,学生们争先恐后的举手回答,课堂气氛一下子活跃起来,学生的积极性也调动起来了,最后肯定答案进入正题。
4、奇特问题诱发兴趣。
根据学生学习之始的心理活动特征是好奇、要求解惑的心理急迫,所以选好奇特问题巧布疑阵很关键。
如何提高学生的地理学习兴趣
如何提高学生的地理学习兴趣地理学习是培养学生综合素质的重要课程之一，然而，对于许多学生来说，地理学习可能显得枯燥乏味。
为了提高学生的地理学习兴趣，教师可以从以下几个方面入手。
一、生动有趣的教学内容地理学习应当紧密联系学生的生活实际，教师可以引入一些生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以组织实地考察活动，让学生亲身体验地理知识；引入一些地理谜题或趣味小游戏，增加学习的趣味性；利用多媒体教具展示地理图像，让学生更加形象地理解地理概念。
二、探索性学习与实践操作地理学习注重学生的参与与实践，而不是单纯的传授知识。
教师可以设置一些探索性学习任务，让学生主动探索、思考和解决问题。
例如，教师可以安排学生实地进行地理调查，让学生亲自收集、整理和分析地理数据；或者组织学生进行地理实验，让学生通过实践操作来体验地理原理，激发他们的学习热情。
三、启发性问题与思维导图在地理教学中，教师可以提出一些启发性问题，引导学生深入思考和探索。
这样的问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
此外，教师还可以使用思维导图等工具来帮助学生整理和归纳地理知识，使他们更加清晰地理解地理概念和关系。
四、多媒体技术与互动教学在现代技术的支持下，教师可以充分利用多媒体技术来进行地理教学。
通过运用电子地图、虚拟实境等技术，教师能够将地理知识以形象、丰富的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师可以开展互动教学，鼓励学生在学习过程中积极提问、讨论和交流，增强学生的学习动力。
五、地理竞赛与实践应用组织地理竞赛是提高学生地理学习兴趣的有效方式之一。
通过参加地理知识竞赛、地理技能比拼等活动，学生可以在竞赛中展示自己的地理知识与能力。
此外，教师可以引导学生将地理知识应用到实际生活中，比如进行社区环境保护活动、参与地理科普宣传等，通过实际应用增强学生对地理学习的兴趣与意义感。
综上所述，提高学生地理学习兴趣需要教师在教学中注重内容的生动有趣性，通过实践操作和探索性学习激发学生的积极参与和思考，提出启发性问题和运用思维导图培养学生的思维能力，利用多媒体技术和互动教学提高学生的学习参与度，同时组织地理竞赛和实践应用，使学生能够将地理知识运用到实际生活中。
谈地理教学中学生学习兴趣的培养
谈地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它,掌握它。
因此,在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?一、灵活运用各种趣味语言在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。
1、谚语的妙用。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。
如,我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。
讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”;“云过山坡湿,雨过山头明”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学。
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。
如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,来讲述随着地势的升高,气温的下降,因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。
还有用“马前挑花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异;用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。
这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
3、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。
如“沧海桑田”描述了地壳的运动;冷锋过境时,形容天气用“风雨交加”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。
引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。
4、歌曲的借用。
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。
在地理教学中如何培养学生的兴趣
在地理教学中如何培养学生的兴趣
白璐
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其中一大特点。
它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
一、利用多媒体进行教学，激发学生学习地理的兴趣。
多媒体教学的文字美、图片美、语言美、动画美，而且生动形象，非常直观，给学生以美的享受，唤起学生的求知欲望，可激发学生学习的兴趣。
使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
二、利用游戏法教学，使学生动起来。
利用这种方法教学可使学生在玩中求知，而且对知识掌握的也比较透彻。
例如在讲经纬网确定位置时采用游戏法效果显著。
把班内的横排当作纬线，竖排当作经线，然后给排、行规定相应的经度及纬度。
开始找位置的游戏，让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在游戏中突破学习难点。
在课堂中轻松教学，学生愉快学习。
三、培养学生自己动手实践的能力提高学生学习地理的兴趣。
实践出真知，听过的不如看过的，看过的不如亲手做过的。
老师机械讲解不如让学生亲自实践，记的牢固。
例如，在讲天气时，如何识别常见的天气预报符号及怎么看卫星云图，可让学生回家收看天气预报，并自己在纸上画出常见的天气预报符号，并在课上让学生模拟
天气预报员播报某个地区的天气预报。
这种方法让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在实践中突破学习难点。
如何激发学生对地理学科的兴趣
如何激发学生对地理学科的兴趣地理学科作为一门重要的学科，涵盖了丰富的知识内容，对于培养学生的综合素质具有重要作用。
然而，由于地理学科的学习常常被认为枯燥乏味，很多学生对地理学科缺乏兴趣。
那么，如何激发学生对地理学科的兴趣呢？一、开展实地考察实地考察是激发学生对地理学科兴趣的有效途径。
通过实地考察，学生不仅能够亲身体验地理知识，还能够将书本上的知识与实际场景相结合。
可以组织学生前往地理景点、自然地理环境等地方进行考察，让学生亲身感受地理学科的魅力。
在实地考察的过程中，教师可以带领学生进行观察、实地测量、数据采集等活动，引导学生主动参与地理学科的学习过程，增强学生的学习兴趣与积极性。
二、运用生活化教学将地理学科与学生的实际生活相结合，开展生活化教学，是激发学生对地理学科兴趣的重要手段。
教师可以通过讲解地理知识与生活场景的联系，让学生了解地理学科的实用价值。
例如，教师可以通过讲解地理气候知识，引导学生了解气候对农作物生长的影响，培养学生对农田管理的兴趣与意识。
此外，教师还可以通过展示地理学科在城市规划、交通运输等方面的应用，激发学生对地理学科的探索欲望，提升学生的学习兴趣。
三、开展趣味性教学活动在地理学科的教学过程中，通过开展趣味性教学活动，可以激发学生对地理学科的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的地理游戏、竞赛等活动，让学生在轻松的氛围中学习地理知识。
比如，可以组织学生进行地理知识问答，或者进行地理谜题比赛等。
这些活动不仅可以激发学生的主动参与，还可以增强学生对地理学科的兴趣与热情。
四、引导学生发现地理学科的美妙之处地理学科的魅力在于它与自然环境和社会发展紧密相关。
教师可以通过引导学生发现地理学科的美妙之处，激发学生对地理学科的兴趣。
教师可以鼓励学生观察身边的自然景观、社会现象，并帮助学生理解其中的地理原理与知识。
例如，教师可以带领学生探究为什么寒冷的地区会有冰川，为什么大陆之间会存在地质断裂带等。
通过这样的引导，学生将会对地理学科产生独特的体验与感悟，从而激发其对地理学科的研究兴趣。
中学生地理学习兴趣的培养
浅析中学生地理学习兴趣的培养地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。
但是中学地理教学中却出现教学困难、成绩不理想等现象，学生存在厌学地理的情绪。
俗话说：爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。
学生智力的发展、能力的提高，直接受学习兴趣的制约。
但在多年的中学地理教学中，发现学生普遍对地理学习缺乏兴趣。
如何摆脱困境，再现地理教学的春天呢？而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。
只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能交被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！一、精心设计课堂引言地理教师应注重新课导言的艺术性，善于运用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
例如在讲到城市化这一节相对枯燥的内容时，可以说“在我国广袤的大地上，有一所城市叫三河，三河的城市发展也是我国城市发展的一个缩影，今天我就带着大家顺着城市发展的道路，走一走，看一看，听一听，想一想，弄清城市发展的脉络和背景，共同打造和见证未来的城市，使未来的城市变得更加温馨、美好和和谐，下面先看一下我们的家乡——三河市的变迁”，将身边的熟悉内容加以展示，学生兴趣盎然。
再比如讲到地震时，用低沉的声音配上音乐和图片放映汶川地震的情景，然后承转提问为什么会发生地震，地震的发生机制是什么？学生自然也会引起共鸣。
二、运用形式多样的教学手段，从多方面诱发学生兴趣形式多样的教学方法是培养兴趣的关键。
有的学生之所以不喜欢地理课，一个在的原因就是感到地理课枯燥乏味，很大程度上是因为老师的教学方法单一造成的，只是单纯的讲，让学生被动的听，不能把学习的主动权交给学生，严重地挫伤了学生学习的积极性，因此要采用形式多样的教学方法，把地理课变成一种享受。
力求做到每一堂课都能紧紧抓住学生的心，让学生处于乐学的境地。
首先充分利用古诗文教学把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。
地理教学中学生学习兴趣培养
地理教学中学生学习兴趣培养之我见兴趣是最好的老师，在地理教学中如何培养学生的学习兴趣，提高学习效率，实现学习目标呢？教学实践中我有五点体会。
一、在生活中培养学生兴趣教师要创造条件让学生主动参与到课堂教学各个环节中来，努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，唤起每个学生个体发展的需要，使学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉快地参与学习过程，只有激发他们的学习兴趣，使学生在参与教学过程中积极主动地获取知识，才能全面提高学业水平。
因此，首先要融洽师生关系。
古人云：“亲其师，信其道。
”要想融洽师生关系，教师就要以尊重、信任和关心之情感染学生，建立平等和谐的师生关系。
凡是经常受到教师关心和信任的学生往往都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果。
反之，师生关系紧张，不但不利于培养学生学习兴趣，而且课堂氛围往往也不是教师所期盼的。
其次要尊重学生，实行民主教学。
在教学中教师要鼓励学生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越。
教师对于学生的独特、富有创意的想象要给予表扬，使他们充满喜悦感、成就感，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。
要保护好学生的好奇心，积极诱导学生创造性思维的信息输出，对那些爱打破砂锅问到底的学生要有耐心，对于学生所体现出的独创性和富有个性的闪光点给予高度评价，以鼓励与引导学生。
再次要关爱学困生。
教师要对回答不出问题的学生多鼓励、少批评，努力发现和挖掘他们身上的闪光点，哪怕是很少的优点，也要放大，给予鼓励，激发他们的学习动机和兴趣，鼓励他们学习的积极性，让所有学生感到老师就是自己最信任的伙伴，课堂是最快乐的园地、和谐的家园。
二、在课堂教学中诱发学生兴趣课堂是提高学习效率的主渠道，提高课堂学习效率尤为重要。
1.充分利用新教材创设的问题情境诱发学生学习兴趣新教材每一节课的开始都采取从实际问题、情境入手，非常贴近学生的生活实际，教师要利用好这一特点。
比如，地理故事、地理游戏、歌谣等趣味性较强的教学方法来导入新课。
如何培养初中生对地理学科的兴趣
如何培养初中生对地理学科的兴趣地理学科作为一门综合性科学，能够帮助学生更好地了解和认识我们的世界。
然而，对于初中生们来说，地理常常被认为是一门枯燥的学科。
因此，如何培养初中生对地理学科的兴趣成为一个重要的问题。
本文将探讨一些方法和措施，帮助初中生对地理学科产生浓厚的兴趣。
一、增加地理学科的趣味性1. 利用多媒体教学：在地理课堂上，教师可以运用多媒体教学工具，如图片、视频、地图等，将抽象的地理知识转化为直观的感知。
通过观看有趣的地理视频或者通过实物演示，让学生更直观地了解和认识地理现象，从而增加兴趣。
2. 教学案例化：将地理知识与实际生活案例结合起来，讲述有趣的故事或者展示有意义的事件。
例如，以一则地球村的旅行故事为引子，通过学习地理知识来解开故事的谜底，让学生通过这种方式感受到地理学科的魅力。
3. 游戏化学习：设计一些有趣的地理游戏，让学生在游戏中学习地理知识。
可以设立小组竞赛或者进行角色扮演，激发学生的学习积极性，并通过游戏互动的方式培养他们对地理学科的兴趣。
二、实践性学习1. 实地考察：组织学生进行实地考察，亲身体验地理学科的魅力。
可以组织学生参观地理景点、地理展览或者进行地理实验，让他们直接感受到地理知识与生活的联系，激发他们对地理学科的兴趣。
2. 社区服务：鼓励学生参与社区服务，并与地理学科相结合，开展一些与地理相关的社会实践活动。
例如，组织学生参与环保志愿活动，通过实际行动让他们了解地球环境保护的重要性，培养他们对地理学科的兴趣。
三、培养地理学科的自主学习能力1. 提供丰富的学习资源：为学生提供丰富的地理学习资源，如地理书籍、电子资料等。
让学生根据自己的兴趣选择合适的学习材料，培养他们的自主学习意识和学习习惯。
2. 开设地理学科兴趣小组：鼓励学生组织地理学科兴趣小组，开展一些有趣的学习活动，如讨论会、研究项目等。
通过小组活动，学生可以互相交流、分享，并且可以由学生自主决定学习方向，培养他们对地理学科的深入研究兴趣。
试论地理教学中学生兴趣的培养 新12
试论地理教学中学生兴趣的培养甘肃省永登县第一中学李生庭内容摘要：在新的教育形势下，地理教师要放下包袱，面向未来，充分挖掘学科优势，在广博知识与扎实基本功的基础上，勤思考、多观察，树立新的教育观、人才观，大胆改革传统课堂教学，建立全方位的、开放式的、现代化的、科学的、新的教学模式。
在教学中，要经常通过联想法、趣例轶闻、诗歌、顺口溜、活动等多种方法与途径，提高学生学习兴趣，让“苦学”变“乐学”，“蛮学”变“巧学”，在潜移默化中，在轻松愉悦的情景中，让学生得到与社会需求相适应的全面发展，从而大幅度提高教学效率，增强教学效果，实现真正意义上的素质教育。
关键词：地理教学学生兴趣培养兴趣是最好的老师。
在大力倡导素质教育的今天，地理教师要适应时代发展的需要，采用灵活多变的教学方法，培养学生兴趣，让学生“爱学”、“乐学”，从而大幅度提高教学效率，增强教学效果。
下面就笔者几年来培养学生兴趣方面的一些经验与做法，与各位同仁切磋交流。
一、利用联想法来提高学生兴趣：联想法就是把所要理解、记忆的地理知识与人们熟知的相关事物、知识联系起来，达到提高兴趣、增强理解与记忆的目的。
在讲到全球海陆变迁与分布的相关知识时，我把整个地球表面想象成一个“大家族”，陆地和海洋为“家族的成员”，陆地为“男性成员”，海洋为“女性成员”。
根据地质演化史、气候等因素,非洲被想象成一个“又干又黑的老头”，地中海是一个“快掉光牙的老太太”。
这样我们就可以把紧挨在一起的非洲与地中海称为“家族”中的“老爷爷”和“老奶奶”，两个“老伴”相依为命。
这时，学生兴趣高涨，教师因势利导，让学生继续展开联想，编织“地球家族关系网”，看谁的联想更合理、更科学，全面调动学生积极主动性，课堂气氛活跃，教学效果好。
二、利用趣例轶闻来提高学生兴趣：讲到生物之间的食物链时，我先给大家讲了一个故事：2000年4月2日，肯尼亚维多利亚湖希古卢岛打了一个千载难逢的奇雷，使人们目睹了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的奇观，人们发现折断在地的树枝下面躺着一条被雷击毙的蟒蛇，蟒蛇嘴里衔着一只同遭雷劈致死的猴子，猴子嘴里叼着一个鲜玉米棒子，而在蟒蛇脊背的前部分还躺着一只兔子大小的捕蛇鼠的尸体。
地理教学中兴趣培养
谈地理教学中兴趣的培养摘要：地理学的内容非常广泛，具有趣味性、实用性、科学性。
通过地理学科自然环境和人文环境的学习，能够培养学生地理科学研究上的观察力、想象力、判断力和理解力，以启发其对地理科学研究的原动力，从而引发其学生学习地理的浓厚兴趣，关键词：地理教学兴趣培养目前很多中学生不重视地理的学习，原因主要是：一是学生认为地理只是副科，所以不重视，平时花在学习地理上的时间较少。
这主要是地理学科考试的成绩没有计入中考的总分，而且很多学校安排的地理课时也较历史、政治少，有的学校甚至用来上语文、数学、英语等科目的课程，这让社会、家庭及学生都形成了地理只是副科的意识。
二是一些教师照本宣科，教学枯燥无味，脱离实际。
三是教学手段单一、陈旧，学生不能直观的感受到丰富多彩、千变万化的地理事物和现象。
理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
一、目前中学生学习地理的现状一是学生认为地理只是副科，所以不重视，平时花在学习地理上的时间较少。
这主要是地理学科正式作为高考的科目时间还不长，而且前几年地理在文科综合中所占分值较少，很多学校安排的地理课时也较历史、政治少，这让社会、家庭及学生都形成了地理只是副科的意识。
二是一些教师照本宣科，教学枯燥无味，脱离实际。
三是教学手段单一、陈旧，学生不能直观的感受到丰富多彩、千变万化的地理事物和现象。
四是地理考题较难，特别对我们西藏的大多数学生来说，地理实在是太难了，几年来我校藏文班的高考平均分不到30分，很多学生连题都看不懂。
地理虽然难学，但随着社会的发展，地理知识越来越受到重视，掌握必要的地理知识对每一个青少年未来的发展都非常重要，作为地理教师也有责任把地理课教好。
二、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。
如何培养中学生的地理学习兴趣
如何培养中学生的地理学习兴趣兴趣是最好的老师，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
那么我们该如何培养学生的地理学习兴趣呢？一、充分利用直观教学手段地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
（一）充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
（二）充分利用电化教育手段—投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。
投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。
运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。
二、易记的歌诀、谚语、顺口溜教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。
适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。
如引用：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。
讲内蒙古高原用：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。
高中地理教学中学生学习兴趣的培养
高中地理教学中学生学习兴趣的培养学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约，根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
那么如何激发学生学习地理的兴趣呢？一、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想像，勇于探索创新，敢于标新立异，打破陈规，敢于质疑。
以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象，在课堂教学中尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考。
当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。
教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。
地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。
如，上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢”“你认为呢”“你的观点呢”“你的看法呢”“还有不同的想法吗”“再想想”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。
如经常以“很好”“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”等赞扬学生的新观点。
一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
二、通过生动形象的语言调控激发兴趣语言是人与人沟通的媒介。
我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。
地理教学中学生探究兴趣的培养
地理教学中学生探究兴趣的培养李时珍尝遍百草，写出了医药巨著《本草纲目》。
尝遍百草即是对医药的探究。
由此可见，探究是创新的基础。
地理教师要培养学生的创新能力，第一要务是激发和培养学生的探究兴趣，养成良好的探究习惯。
一、和谐的师生关系是培养学生探究兴的基础。
渴望平等的师生关系是当今中学生的情感倾向。
因此尊重学生、关爱学生才能使师生关系得到和谐发展。
首先要尊重学生的探究劳动。
一个鼓励的眼神，一个赞赏的手势，常常会使学生心花怒放，爆发出无穷的想象力，产生强烈的成就感，进而增强进一步探究的信心和勇气。
学生在探究过程中会遇到这样那样的困难，弄不好会使学生感到灰心丧气。
这时教师要关爱他们，给予他们亲情般的温暖，学生也会感到老师对我这般疼爱，如果半途而废对不起老师。
这样教师的关爱就成了学生探究的精神支柱和动力。
二、优秀人物故事是培养学生探究兴趣的源泉。
古今中外勇于探究的事例数不胜数。
但教师在教学中不能信手拈来，要紧扣教材内容恰到好处地例举。
如七年级上册“板块运动”，教材仅作了如下阐述：“一般来说，板块内部地壳比较稳定；板块与板块交界地带，地壳比较活跃。
世界上的火山、地震，也集中分布在板块交界地带。
”教材关于火山、地震为学生留下了广阔的探究空间。
为了激发的培养学生的探究兴趣，我给学生说了这样一个故事：2004年12月26日，苏门答腊岛以北印度洋海域发生了罕见的地震，地震所引起的海啸夺走了28万多人的生命，数百万人无家可归。
在这次海啸中，一个年仅10岁的名叫缇丽的英国女孩，却使泰国普吉岛的海滩上的200多人逃过了这场浩劫。
据报载，当时缇丽与母亲在海边玩耍时，发现海潮突然改变方向，海面上泛起大量泡泡，她马上意识到这是海啸的前兆。
她迅速把这一情况告诉母亲，母亲又迅速将这一情况告之海滩边的游客以及当地居民，在海啸爆发之前，人们已经安全转移，这片海滩也成为普吉岛上惟一没有人员伤亡的地点。
学生听后一片惊叹，我因势利导：正是由于缇丽不拘限于掌握课本知识而对地震进行过进一步探究，才挽救了成千上万的生命。
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谈地理教学中学生兴趣的培养
发表时间：2011-05-05T09:10:14.967Z 来源：《中小学教育》2011年第5期上供稿作者：李朝辉[导读] 当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
李朝辉河北省武安市北安庄乡中学056301 兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
特别是地理科目发展到今天，不少地方中考已不再考地理，中学地理出现了学校不重视、学生不愿学的状况。
在这种情况下，教师如能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，让他们认识到地理有趣、有用，无疑会收到良好的效果。
一、上好地理第一课，点燃学生学习地理的兴趣
良好的开端等于成功的一半。
在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或以旧引新。
教师有的放矢地提出一些趣味性强且易引起学生思考与联想的问题，能让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。
二、巧妙采用各种趣味语言，焕发学生的学习兴趣
语言是传授地理知识、完成教学任务的重要工具。
地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。
在地理课堂教学中表达准确、精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生、满堂生辉，如诗文、谚语、谜语等。
我在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温逐渐下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶；用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；讲锋面雨时我用上了“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；在讲长江流经的省市自治区时，用上了谜语“船出长江口”（猜一个城市名）。
无论是诗文、谚语还是谜语，这些语言的运用，在课内的出现要适时、适量、适当，这样，地理课就能增添一番风味，取得良好的效果。
三、适时穿插趣味故事，引发学生的学习兴趣
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。
在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。
例如，在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定的意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。
他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。
正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达了今天的美洲。
明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。
四、灵活运用电教手段，从各种感官激发学生兴趣
长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校尤其是初中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面，久而久之，当然是教师教之无味、学生学之更无味。
这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。
即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。
这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。
因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳的教学效果。
由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。
如制作 “地球围绕太阳转”、“雨的形成”的动画，形象地演示地球的运动变化规律、雨的形成过程。
利用网络中的图片、文件介绍地理知识，很多过去只能凭想象的情景一下子跃然于眼前，学生进入了一片神奇的天地，又仿佛打开了潘多拉魔盒一样，学生的学习积极性骤然高涨。
特别是对一些难以理解的地理过程，如“气压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“大陆岛和火山岛、珊瑚岛的形成”、“褶皱和断层”等设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增。
五、采取灵活多样的教学方法调换口味，诱发学生兴趣
教学有法，教无定法。
采取灵活多样的教学方法组织教学，调换一下学习口味，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识，学生学习兴趣大增。
如讲梅雨时我利用自制挂图进行讲述，并且边讲边练，最后挂出特殊天气相关因素的表格，让学生上来填写，包括梅雨的形成、季节、影响地区、天气及影响。
讲寒潮时，我利用一则中央气象台的寒潮警报来讲述，让几位学生充当天气播音员，来报道这次寒潮，接下来分析寒潮的各个要素——季节、形成、范围、天气、危害，边讲边在表格中填写。
讲台风时，由于学生对台风比较熟悉，因此我把台风的特征概括成四个题目：①台风形成于什么季节？是怎样形成的？②台风的影响地区？③台风会带来什么天气？④台风的危害？让学生阅读课本相关内容，讨论后分组派代表回答上述问题。
讲天气预报时，我用游戏法，把气象符号做成卡片，进行竞赛，课堂教学达到了高潮。
兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。
作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。
只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担而是享受，才能加强地理教学效果。
因此，如何培养学生的地理兴趣，是教师在教学研究中永远值得重视的问题。