初中语文写作教学之我见
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见初中语文作文教学根据过去的方法和现今的需求，可以从以下几个方面进行探讨：一、课堂教学的设计语文作文教学中的课堂设计应重视学生的个性化需求，针对不同的学生采取不同的教学方法，帮助学生建立自己的写作能力。
课堂设计应充分考虑学生的兴趣点和认知水平，在充分理解教学内容的基础上，组织生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习撰写优秀作文的能力。
二、写作技巧的讲解现今的语文作文教育注重学生的创新思维和个性观点，在进行写作技巧的讲解时，教师应当引导学生体验不同的写作技巧，不能只是单纯地灌输书本知识。
对于初中的学生而言，教师可以从固定句式、逻辑结构等方面进行讲解，并帮助学生在对每个技巧的掌握上，通过尝试运用不同的语言形式，来培养学生拥有独特的写作风格。
三、文学知识的普及对于初中语文作文的教学，学生们需要掌握文学知识，以提升自己的叙述和修辞水平。
文学作品的理解和分析是作文的重要基础，因此，教师应将文学知识的普及贯穿于语文作文教学的始终，使学生更加懂得如何挑选、理解和运用文学名著中的经典语言，来激发作文的想象力和创造力。
四、多媒体工具的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经广泛应用于教育领域。
语文作文教学也要借助多媒体工具的力量，更加生动地呈现教学内容，让学生感受到语文作文的魅力和创造力。
例如，老师可以运用视频、音频等媒体，让学生在视听的刺激中深刻理解教学内容，并在学习完成后，通过多样化的任务打造多样化的作文题材，充分调动学生的学习热情。
五、培养写作兴趣培养学生的写作兴趣是吸引学生参与作文教学的重要因素。
在教学中，教师应该鼓励学生用自己的话语描述生活和情感体验，在学生面对写作困难时耐心讲解并给予适当引导，让学生产生信任感和原创意识。
同时，教师还可以通过创造性的写作练习、集体探讨、分享交流等形式，增强学生的写作自信心和对作文的热爱。
六、作品评价和指导最后将作品评价和指导纳入到初中语文作文教育的体系中，是培养学生写作能力的重要环节。
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见初中语文作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
教师在教学中应注重提高学生的写作能力，并且要关注学生的个性发展，激发学生的写作兴趣。
个人认为，在初中语文作文教学中，应注重以下几个方面。
首先，要注重启发学生的思维。
传统的语文教学往往是教师一言堂式的讲解，学生只是被动接受。
这样的教学模式使学生缺乏思考和创造的能力。
因此，在语文作文教学中，教师应引导学生主动思考问题，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
学生也需要有自己的想法，不仅仅是照抄教材上的内容，而是要根据自己的理解和感受进行表达。
其次，要注重培养学生的观察力。
观察能力是学生写作的重要依据，只有通过观察生活，了解社会，才能拥有丰富的写作材料。
因此，教师可以通过带领学生进行实地考察、看电影、读名著等不同形式的活动，激发学生对生活的兴趣，增强学生对事物细节的感知能力。
通过丰富的观察和经验积累，学生的写作能力将得到提高。
另外，要注重培养学生的表达能力。
语文作文教学的目的就是要培养学生的语言表达能力。
而表达能力的提高需要不断的练习和积累。
教师可以通过激发学生写作的兴趣，布置一些有趣的作文题目，鼓励学生多做尝试，多写作。
教师还可以组织一些讨论活动，让学生在讨论中进行表达，借此提高他们的口头表达能力。
同时，教师还可以提供一些写作技巧，如修辞手法、段落结构等，帮助学生提高写作质量。
此外，要注重培养学生的写作习惯。
写作是一个长期积累和磨练的过程，需要有坚持不懈的毅力。
教师可以设计一些作文计划，让学生每周坚持写作一篇作文并进行互评。
通过互评，学生可以相互借鉴，不断改进自己的写作，形成习惯。
同时，教师还可以鼓励学生参加一些作文比赛，通过比赛的形式激励学生，培养他们的竞争意识，进一步提高他们的写作水平。
最后，要注重培养学生的审美情趣。
语文作文教学中，教师不仅要关注学生的写作技巧和表达能力，还要引导学生培养审美情趣。
教师可以让学生阅读一些优秀的作文范文，通过品味和欣赏，激发学生的审美意识，提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见作文教学一直是中学语文教学中非常重要的一环，因为作文不仅是语文学科的重要内容之一，更是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
在中学作文教学中，我认为应该注重以下几个方面。
作文教学应该注重培养学生的写作兴趣。
学生对于写作的兴趣和热情往往决定了他们在写作中的投入和成绩。
教师在作文教学的过程中应该引导学生发现写作的乐趣和美感，激发他们的写作欲望，让他们能够愿意花时间去思考和写作。
教师可以通过带领学生一起观赏名篇佳作、分享作文创作经验、开展有趣的写作活动等方式，使学生在写作中找到快乐和成就感，激发他们的写作动力。
作文教学应该注重培养学生的写作技能。
写作技能是学生写作的基本功，包括语法、修辞手法、结构等方面的技能。
在教学过程中，教师可以通过讲解写作技巧、布置写作任务、示范优秀的写作范例等方式，帮助学生逐渐掌握写作的基本技能。
教师还可以根据学生的写作情况给予针对性的指导和订正，帮助他们不断完善自己的写作技能，提高作文质量。
作文教学应该注重培养学生的写作思维。
写作思维是指学生在写作过程中的思维方式和思维能力。
写作思维包括观察力、思维深度、逻辑严谨等方面的能力。
在教学过程中，教师可以通过启发式提问、讨论交流、分析评价等方式，帮助学生培养写作思维，引导他们学会观察问题、思考问题、解决问题。
只有掌握了写作思维，学生才能在写作中有自己独特的见解，有深度的表达，使文章更加有说服力和感染力。
中学作文教学应该是一个循序渐进、多方面培养的过程。
教师需要注重引导学生发现写作的乐趣，掌握写作的基本技巧，培养写作的深刻思维，提高写作的人文素养。
只有这样，才能使中学作文教学取得更好的效果，更好地为学生的写作能力和个性发展服务。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见中学作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文教学的目的是培养学生的写作能力，提高他们的语文素养。
作文教学的方法和策略直接影响到学生的写作水平和兴趣，关于中学作文教学，我有一些个人见解。
中学作文教学应该注重激发学生的写作兴趣。
学生兴趣是写作的源泉，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去观察、去记录生活中的点点滴滴，从而有话可说，有话可写。
在作文教学中，教师应该引导学生积极参与，多运用启发式教学方法，通过让学生自由选择作文题材、交流写作心得、鼓励创新思维等途径，激发学生写作的兴趣和激情。
作文教学应该重视写作方法和技巧的培养。
写作不是随意堆砌文字，而是需要一定的方法和技巧。
结构要合理，情节要连贯，语言要生动。
在作文教学中，教师应该注重教会学生写作的技巧，例如如何构思、如何铺陈、如何概括等。
并且通过对范文的解读和分析，以及对同学作文的点评和讨论，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
作文教学应该注重培养学生的创新意识。
作文教学的目的不仅仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的创新意识。
在写作中，学生要有独立思考的能力，要有敏锐的观察力，要有丰富的想象力。
在作文教学中，教师应该引导学生注重思维的活跃，鼓励他们跳出传统的模式，走出舒适区，大胆尝试各种写作风格和形式。
只有这样，学生才能通过写作不断丰富自己的精神世界，拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。
作文教学要与现实生活和社会实践相结合。
写作是表达生活，记录生活，观察生活，体验生活的过程。
作文教学的内容应该贴近学生的日常生活，贴近社会的热点问题，引导学生关注身边发生的事情，对社会现象进行思考，找到自己对生活的感悟和思考，然后进行表达。
只有这样，学生的作文才会更加生动、真实，也才更容易引起读者的共鸣和共同思考。
中学作文教学是一项重要的语文教学工作，它不仅仅是培养学生的写作能力，更是培养学生的思维能力、创新能力和表达能力。
作文教学应该注重激发学生的写作兴趣，重视写作方法和技巧的培养，注重培养学生的创新意识，与现实生活和社会实践相结合。
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见《语文课程标准》明确地指出：“作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”作文是人们系统地传达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，又是衡量学生语文水平的重要尺度。
因此重视作文教学训练，提高学生写作能力，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这几年的语文教学实践中，我逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、指导学生留心观察，勤于动笔，积累写作素材学生作文难首先表现就是素材缺乏，老是觉得无事可写，无话可说，只好胡编乱造。
这样写出来的作文自然空洞乏味。
我对这种现象进行了认真分析，造成这种现象主要有两个原因：一是学生不注意观察身边的人和事，缺乏生活的积累；二是学生口头表达与书面表达水平发展不平衡，说起来滔滔不绝，绘声绘色，写起来却无从下笔。
针对这个问题，我坚持指导学生写观察日记，感觉效果还不错。
学生坚持写日记能积累写作的素材，提高写作的兴趣，训练书面表达能力。
实际上很多教师都知道让学生写日记的意义，也要求学生写，但往往不注意提高学生兴趣，不注意方法的指导，使学生觉得写日记是多余的负担而难以坚持，也就收效甚微了。
对于如何提高学生写日记的兴趣和水平，我注意了以下两点：一是尽量降低要求，放手让学生写。
我对学生日记的要求只有一点：只要是写真人真事真心话就行，不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。
当找不到事情写，就把自己当时的心情写一写也行，就把自己最想说的一句话记下来也行。
这样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了，让学生觉得容易写，才能乐于写坚持写，学生的书面表达能力也会逐渐提高，同时还有利于培养学生写真人真事真情感的习惯。
二是认真“读”学生日记，把日记作为师生思想交流的一个平台。
这里我提的是“读”而不是改，就是我一般不批改学生日记，往往是在学生日记上用三言两语写下自己读后的感受。
比如，当学生写的是自己在家做家务，我会写上“你真能干！”；当学生写的是上课老师错怪自己，我会写上“真对不起，以后我一定注意。
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见我作为一名语文教师，越来越发现学生的作文能力有待加强。
教师的教学方法有待改进。
在实际教学中我对这一点深有感触，一布置作文，许多学生就感到头疼，一拿起笔就不知道从哪儿写起，最后绞尽脑汁，搜肠刮肚也难以写出一篇像样的文章来。
那么，如何指导学生写作，如何有效地提高学生的写作水平?我认为在作文教学中，必须牢牢抓住以下三点：一、要求学生观察生活积累素材生活中不是缺少美而是缺少发现，只有学生经过大胆细致的观察才能积累生活的素材，只有感悟生活才能写出好的文章，教师首先教会学生学会观察，学生能够由表及里的细致的观察生活。
并且把它积累下来。
作文写作得从观察积累开始，写作是各种知识的综合运用，如果没有丰厚的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的文章来，二、要求学生感悟生活触及真情言为心声，文贵情真。
只有感情真挚的文章才能打动人心。
读老舍的《济南的冬天》，感受作者对济南的喜爱；读马致远的《天净沙·秋思》，体会千古羁旅者之思，令人荡气回肠；读好的文章必然是作者真情的自然流露，必然浸透着作者喜怒哀乐。
虽然我们的学生远远达不到作家们炉火纯青的写作水平，但是，学生的情感世界同样是丰富多彩的!学生完全可以写出感人肺腑的美文。
如果我们的学生也将自己的情感融入到作文中，用自己的真情去拨动读者的心弦，那么也会产生“使人心动”的魅力。
三、科学训练，写出佳作如果说材料积累是让作文有了形，触及情感是让作文有了神，那么怎样把这二者结合起来，达到形神具备，从而提高作文水平呢?我认为这就需要在“实战”中去不断地演练，笔者对学生曾做过—个“实战”尝试：1.看图作文提高学生的观察能力现在的信息社会科技那么发达，利用电脑视频教学生观察图片，欣赏漫画提高学生的观察能力。
2.扩写训练初学写作课提倡仿写扩写，即使模仿得比较机械，也不要轻易否定。
只要持之以恒，学生的思维将越来越活跃，文体越来越规范，语句越来越流畅，技巧越来越熟练。
初中语文写作教学之我见
初中语文写作教学之我见摘要：目前我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生写作能力的培养。
关键词：初中语文写作教学写作能力成就，是每个人的终身追求，有了成就，无论大小，就等于有了人生的辉煌。
成就越大，奋斗越甚，而奋斗愈甚，成就也就愈大，这是中学作文教学的一条基本法则。
因此，教师要创造一切机会，让学生充分展示自己的写作才华，从而不断使其以小成就来成就大成就。
教师要开辟多种园地，为学生的习作发表提供尽可能多的机会。
一、生活是写作的源泉《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。
作文的兴趣从哪里入手培养呢？按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。
因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。
培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。
文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的。
生活正是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识、增长才干。
要注意培养学生关注社会、关注生活、关注人生、体验生活的良好习惯。
光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。
这就要求学生首先学会做人，有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。
多年来，我们的作文课一般为两课时，教师当堂出作文题，先做些简单指导，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想，最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。
新的《语文课程标准》中这样提出要求:“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见【摘要】初中作文教学在培养学生语言表达能力和思维逻辑能力方面起着至关重要的作用。
目前初中作文教学存在着内容单一、方法传统、评价不够科学等挑战。
为此，本文旨在探讨初中作文教学的目标与意义，内容设置，教学方法与技巧，评价机制，以及教学的实践与反思。
本文还分析了初中作文教学未来的展望，持续改进的重要性，以及教学的价值和意义。
通过本文的探讨，希望能够引起广大教育者对初中作文教学的重视，同时也为今后的教学实践提供一定的借鉴和参考。
初中作文教学的改进和提升将为学生的综合素养和未来发展注入新的活力。
【关键词】初中作文教学、重要性、现状、挑战、目标、意义、内容设置、方法、技巧、评价机制、实践、反思、未来展望、持续改进、价值、意义1. 引言1.1 初中作文教学之我见的重要性初中作文教学的重要性不言而喻。
作为语文教学中的重要组成部分，作文教学直接关系到学生语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养的培养。
作文是一种表达自己思想、展示自己个性的方式，通过写作，学生可以更好地表达内心的想法，培养独立思考能力。
作文是一种思维训练的方式，撰写文章需要学生运用逻辑思维和判断能力，培养学生的批判性思维和分析能力。
作文教学可以帮助学生提高语言文字表达能力，提高写作的技巧和能力，使学生在未来的学习和工作中得心应手。
初中作文教学之我见的重要性不仅体现在培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力方面，更体现在促进学生全面发展和个性成长方面。
初中作文教学应受到高度重视，不断完善和加强。
1.2 初中作文教学的现状初中作文教学的现状并不容乐观。
在当前的教学实践中，很多学校和老师仍然停留在传统的教学方式上，注重填鸭式的灌输和机械训练，缺乏对学生个性特点和创造性思维的培养。
由于教学资源的不足和师资力量的匮乏，很多学生缺乏系统性的作文指导和实际操作，导致他们对写作产生抵触情绪，写作能力得不到有效提升。
很多学校因为应试教育压力大，课程繁重，导致作文教学被边缘化，很少得到重视和专门安排。
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见前言语文作文是初中语文教学中非常重要的一环。
作文教学不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
但是，当前初中语文作文教学存在不少问题，影响学生的学习效果。
本文将从几个方面探讨我对初中语文作文教学的看法和建议。
问题和分析过于强调形式目前初中语文作文教学中，很多老师过于强调作文的形式，比如字数要求、结构要求、语言规范等，而忽略了对学生思维能力和表达能力的培养。
过多的形式要求影响了学生的自由发挥和思考，导致学生写出来的作文都大同小异，缺乏个性和灵魂。
忽略素材和背景知识很多老师在布置作文时，只要求学生按照题目写作，忽略了学生的素材和背景知识。
这种教学模式对学生的发展不利，因为语文作文教学应该是综合性的，应该涉及学生日常生活经验和社会背景知识，而不仅仅是文学知识。
评价方式不合理现阶段初中语文作文教学中，大多数老师采用的是“一分制”，即以“全、较、中、未达”等形式进行评价。
这种评价方式存在着很多问题：一是评分标准不明确，造成评分的主观性和随意性；二是不能充分激发学生的写作热情；三是不能帮助学生分析自己作文写得好或者不好的原因。
改进方案和建议重视思维和表达初中语文作文教学应该注重学生的思维和表达能力的培养，鼓励学生自由发挥和创新思维。
在课堂教学中，可以采用多元化的教学方式，比如阅读、讲解、模仿等，引导学生寻求灵感和创意，提升学生作文能力。
突出素材和背景知识的重要性语文作文教学应该是综合性的，应该涉及学生日常生活经验和社会背景知识，帮助学生丰富自己的话题库，并用自己的方式表达出来。
合理的评价方式评价方式是影响初中语文作文教学效果的重要因素，要利用多种方式进行评价，比如分段评价、关键词评价、留言评价等，既保证评分标准的客观性，也能充分激发学生的写作热情和学习积极性。
结语作为初中语文教学中重要的一部分，作文教学具有很大的教育意义，可以帮助学生提高写作水平和思维表达能力。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
作文是学生进行自我表达和思想交流的重要方式，也是对学生语言文字运用能力的一种检验。
中学作文教学不仅仅是为了学生能够写出一篇优秀的作文，更重要的是为了培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和审美情操。
在我看来，中学作文教学应该注重以下几个方面。
注重培养学生的思维能力。
作文是学生进行思考和表达的途径，因此作文教学应该注重培养学生的思维能力。
学生在写作文的过程中，不仅仅是要表达自己的观点，更重要的是要理清自己的思路，提炼自己的思想，这样才能写出有逻辑、有深度的好作文。
教师在作文教学中应该引导学生多思考、多分析，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力，使他们能够在写作文的过程中进行深入的思考，展现出自己独特的见解和观点。
注重培养学生的语言表达能力。
作文是语言文字的表达，因此作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
教师在作文教学中应该引导学生多积累词汇，学习灵活运用各种修辞手法，提高语言表达的水平。
教师还应该指导学生学会运用适当的语言结构，使文章的表达更加准确、清晰。
只有具备了较强的语言表达能力，学生才能够通过作文准确、清晰地表达自己的思想和情感。
注重培养学生的审美情操。
作文教学不仅仅是对学生语言文字表达能力的培养，更重要的是对学生审美情操的陶冶。
作文教学应该引导学生多品味优秀的文学作品，学习文学的艺术魅力，同时也要培养学生对美的敏感性和鉴赏能力，使学生在写作文的过程中注重情感的抒发和艺术的表现。
只有在审美情操得到陶冶的情况下，学生才能够写出富有感染力和生命力的作文。
注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
写作习惯的养成需要长期的积累和训练，因此作文教学应该从中学开始就要抓住机会培养学生的写作习惯。
教师可以通过布置不同类型的作文题目，帮助学生逐渐养成良好的写作习惯。
教师还应该在作文指导中注重教授写作技巧，如开头的写法、结尾的处理、段落的衔接等，使学生在写作文时有所依据，不至于一头雾水。
集腋成裘 聚沙成塔——初中语文作文教学之我见
中国古训 ： “ 读万卷书 ， 行万里路 。 ”它
包含 了一个朴素的原理 ，即知识的传承通
过 书本 之 外 ，还 有 ～ 个 途 径 是 个 人 在 生 活
注重积累 文章千古事 ， 得失寸心知。作 文～直 是语 文教育 的根本 和“ 雷区” 说是根本 ， ， 因为 语 文教 育 的最 终体 现 之 一 在作 文
了《 红楼梦》 已脍炙人 Ｉ ， 早 Ｚ ： 而课文＜ ｌ 云南歌 会》则是沈从文对周围生活的细致观察而
产生 。所 以， 假如我们对生活熟视无睹 ， 不 深入生活 ，那么写就的东西不是无病呻吟 也必然是浅显鄙陋 的。 叶圣 陶先生说 “ 生活犹如 泉源 ， 文章犹 如溪水 ， 泉源丰盛而不枯竭 ， 溪水 自然活泼
人必然能取得 与众不 同的效果 ， 因为此 类词汇和 语句在 国人心 中已坚如磐 石 地存 活了上千年 ，那厚重的历史感 ， 简 洁的语句如繁星闪耀的天空。 以字词 所
中的实践 ，这个实践包括手 口相传和个人 的观察 ，红楼梦 中也说道 “ 世事洞明 皆学 问， 人情练达即文章 。”社会 、 自然也是 大 我们 的良师益友 ，人不但是个体 的也是群
一
的前提 下 ， 才能 自由运 用， 才能 针对不 同 的文体“ 说不 同的话 ”否则就会 出现张冠 ，
是 语文基 础知识的 积累。 括的 它包
李戴的笑话。 要想让学生掌 握就必须在新 犹如 泉源， 章 溪流， 源丰 溪 文 犹如 泉 盈， 流自
授过 程中和 阅读 实践， 让学生了解各种有规律的题 是
者以为在初中语文作文训练 上有 以下几
方面可 以侧重供大家商榷。
一
承和振兴 。 所以对美文名篇的诵读非常
有利于提 高作 文水平 ， 通过 默读 、 朗诵 、 背诵 ，尤其是对 古诗词 的不断咀 嚼诵 读， 俗语说 “ 熟读 唐诗 三百首 ， 不会作诗 也会拟” 。古诗词是我们 中华文化千百 年来积淀 下来的精华 。其言简意赅 ， 寓 意深 刻 ， 包含 了丰 富的文化底蕴 ， 可唤 起读者的无穷联想与思考。它能够展现
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见中学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，对学生的综合素质和未来的发展起着重要的作用。
在我的教学实践中，我认为中学作文教学应该注重以下几个方面。
中学作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
写作是学生用语言表达思想的一个重要方式。
我在教学中注重让学生多读优秀的作文，学习他人优秀的表达方式和语言技巧。
我鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平。
在写作过程中，我注重对学生进行语言指导，帮助他们提高语言表达能力。
中学作文教学应注重培养学生的批判思维能力。
写作不仅仅是一种语言表达方式，更是一种思维方式。
通过写作，学生可以提高自己的思维能力，培养批判思维。
在教学中，我注重培养学生的思辨能力，教导他们分析问题、辩证思考。
我鼓励学生在写作中勇于表达自己的观点，并通过理性的论证和分析为自己的观点提供支持。
中学作文教学应注重培养学生的文化素养。
作文是一种文学创作，它与文学、历史、哲学等紧密相关。
在教学中，我注重培养学生的文学素养，引导他们广泛阅读，学习优秀的文学作品。
我注重教导学生通过作文来表达对文学作品的理解和思考，培养他们的文学鉴赏能力。
通过作文教学，我希望学生能够体验到文学的独特魅力，提高他们对文学的热爱和追求。
中学作文教学应注重培养学生的创新精神。
作文是一种创造性的活动，要想写出优秀的作文，学生需要具备一定的创新能力。
在教学中，我鼓励学生勇于创新，不拘一格地表达自己的思想。
我注重培养学生的创造性思维能力，引导他们形成独特的思维方式和个性化的写作风格。
我鼓励学生在作文中展示自己的特点和个性，培养他们的创造力和独立思考能力。
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见浅谈初中语文作文教学之我见语文作文是初中语文教学的核心内容之一，它在培养学生语言表达能力、思维能力以及文学素养等方面起着重要作用。
作为一名语文教师，我积累了一些经验和见解，并在教学实践中不断探索和改进。
下面我将围绕初中语文作文教学的目标、方法以及评价等方面谈一谈我的见解。
首先，初中语文作文教学的目标应该是培养学生的写作能力。
在这个信息爆炸的时代，写作能力对学生来说尤为重要。
通过作文的学习，学生可以提高自己的语言表达能力，锻炼自己的思维能力，培养自己的观察力和表达能力，并最终达到驾驭语言的能力。
因此，我认为作文教学的目标应该是让学生掌握基本的写作技巧，学会写出有思想、有情感、有个性的作文。
其次，初中语文作文教学应该注重培养学生的写作兴趣。
只有当学生对写作感兴趣，才能更好地培养他们的写作能力。
因此，我在教学中注重激发学生的写作兴趣。
首先，我会引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，以保证学生在写作过程中能够投入自己的情感和思想。
其次，我会鼓励学生进行创新性的写作，让他们有机会发挥自己的想象力和创造力。
最后，我还会为学生提供一些优秀的作文范文，让他们在阅读中感受到写作的魅力，从而激发写作的兴趣。
除了培养写作兴趣，初中语文作文教学还应该注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是学生写好作文的基础，只有掌握了必要的写作技巧，学生才能更好地表达自己的思想和情感。
在教学中，我会注重教授学生一些基本的写作技巧，如如何构思写作内容、如何组织篇章结构、如何合理运用修辞手法等。
此外，我还会教授学生一些写作的方法和技巧，如如何写好开头、如何展开写作、如何写好结尾等。
通过教授这些技巧，我希望学生能够养成良好的写作习惯，并能够不断提高自己的写作水平。
在初中语文作文教学中，评价是一个重要的环节。
正确的评价能够对学生的写作水平进行客观的评估，帮助学生分析自己的优点和不足之处，并及时进行改进。
在评价方面，我注重充分肯定学生的努力和进步，通过鼓励和表扬激发学生的自信心和积极性。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见中学作文教学应该注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生对写作感兴趣，才会主动去尝试、去思考、去提高。
教师在作文教学中应该注重培养学生对文字表达的热情，可以通过讲解优秀作文、阅读名家文章、举办作文比赛等方式激发学生对写作的兴趣，让他们能够主动地去写作，不断地提高自己的写作水平。
中学作文教学应该注重培养学生的写作技能。
写作技能是学生必须要具备的能力，它包括语法、修辞、结构等方面的技能。
教师可以通过讲解写作技巧、进行写作实践、批改作文等方式来帮助学生提高写作技能。
教师还可以针对学生的写作问题进行指导和讲解，让学生能够及时找到自己的问题并进行改正。
中学作文教学还应该注重培养学生的思辨能力和逻辑能力。
作文是表达思想的一种方式，而思辨和逻辑能力是写作的重要素养。
教师可以通过讨论话题、展开思维导图、分析逻辑结构等方式来帮助学生培养思辨和逻辑能力，让学生的文章能够逻辑清晰、思路明确，表达能力强大。
中学作文教学还应该注重培养学生的情感表达能力。
作文是情感的抒发，学生在写作中应该能够表达自己的情感和感悟。
教师可以通过开展情感教育、进行感受文学作品、引导学生表达情感等方式来帮助学生提升情感表达能力，让他们的作文更加生动、真实、具有感染力。
中学作文教学应该注重培养学生的写作兴趣、写作技能、思辨能力、逻辑能力和情感表达能力。
只有全面培养学生的写作能力，才能使他们在写作中得心应手，表达自如。
作文教学不仅是为了教会学生写作，更是为了培养学生的全面素养，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
语文写作教学之我见
语文写作教学之我见教材中的写作指导大都是通过例文来表述，很少有人提到通过优秀范文学习写作方法。
其实，通过优秀范文学习写作方法也是不错的。
每一篇课文，就是一篇典型的例文。
认真分析这些例文，研究其写作特点，必然会给我们带来一定的启发，从而收到举一反三、触类旁通的效果。
下面就“如何指导学生进行读书”谈谈自己粗浅的看法：首先，认真分析例文。
例文是老师在精心设计下，根据学生的实际情况选择的。
教师既要弄清例文所表达的意思，又要掌握好例文选择的标准，根据例文所表达的意思，引导学生将例文与课文对照起来阅读。
例文中往往包含了文章的主要内容和写作方法。
因此，通过分析例文，可以了解写作的对象、目的、条件和写作背景，为学习课文服务。
再则，借鉴例文的写法。
其次，充分地朗读、背诵例文。
读是吸收，写是倾吐。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”只有多读，才能读出感情；只有读得熟练，读得流利，才能吸取其中的营养。
因此，朗读、背诵是学习语文的重要手段。
朗读可以加深对课文内容的理解和体会，更好地把握课文的感情基调，背诵可以加强记忆，更深刻地领会课文的思想感情，领悟写作技巧。
两者结合，有助于提高我们的阅读水平。
当然，老师在指导时，一定要有目的性，根据学生的实际情况确定具体的目标，并采用多种形式，使学生能在短期内掌握技巧，获得成功。
第三，摘抄课文中优美的词语、句子、段落。
在教学中，我们不仅要求学生认真分析例文，还要求学生学习运用。
因此，我们可以布置一些摘抄作业。
有些学生找不到适合自己写作的素材，于是便问我怎样搜集素材。
其实，要求学生多读，多记，多积累。
只要学生坚持不懈，经常性地读记，善于归纳总结，这个问题就迎刃而解了。
总之，语文学习方法是多种多样的，是一门综合性很强的学科。
但它又与人的生活息息相关，具有普遍的适用性。
正确地运用学习方法，不仅可以提高学习效率，促进学生良好个性品质的形成，而且有助于培养他们独立思考、勇于探索的创新精神，从而使他们逐步形成良好的学习习惯。
初中语文教学中的写作教学之我见
初中语文教学中的写作教学之我见写文章，犹如筑高楼。
要确定主题，筹划设计，组织材料，设计结构，驾驭语言等等，缺一不可。
写作能力不仅是一个人良好表达能力的体现，也是良好素质的外在表征。
在中学语文教学中，学生写作能力的培养备受重视，但效果一直不好。
尤其是在农村学校的写作教学中，教师普遍存在着“二重二轻”的问题：一是“重教法轻学法”。
教师突出技法的指导，忽视学生的技能形成，造成学生写作能力不强；二是“重写作轻口述”。
课堂上学生无话可说，有话说不出，说出来了也只是只言片语，说不出一句完整的话，更说不出一段通顺话。
怎样解决教学中面临的这些问题呢？要提高中学语文写作教学效益，提高学生的语文综合素养，关键是要让学生自主写作，自由表达。
只有当学生充分发挥主体意识，真正做到自由自在地表现自己的所见所闻，所思所感，才有可能真正进行有创意的表达，使作文教学过程成为在教师引导下，学生自主写作、自主实践、不断体验成功的过程。
一、激发写作热情《课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于帮人。
”这对我们的写作教学有着积极的指导意义。
生活的积累是写作的源泉，就象罗丹所说的“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到生活中去发现美的事物。
只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
二、积累写作素材著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。
但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。
要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。
我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长,能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。
初中语文作文教学之我见
[作者简介]赵晓光,赤峰三中一级语文教师。
初中语文作文教学之我见○赵晓光(赤峰三中,内蒙古 赤峰 024000)[摘 要] 针对初中语文作文教学这一难点,笔者根据多年的教学经验,从以下几个方面入手进行分析。
一是要反思初中语文作文教学中存在的问题;二是注重教学改革措施的实施。
[关键词] 作文教学;反思; 新理念; 指导和训练[中图分类号]H 193.6 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2014)03-0160-02随着语文教学改革的不断推进,中学语文教师在不断地学习、不断地探索,语文阅读教学逐渐走向成熟,但是,语文作文教学还处于探索阶段,成效不大。
回顾多年的语文作文教学历程,根据多年的教学经验,笔者认为在初中语文作文教学中应注意以下几点:一、反思初中语文作文教学中存在的问题(一)教师方面存在的问题教师方面存在的问题主要有:即重形式、轻内容;重课内、轻课外;重批改、轻指导。
首先,新课程标准提出语文作文教学主要解决的是“写什么(内容)”和“怎么写(形式)”的两大问题。
很多老师在教学过程中注重讲解“怎么写”的方法,比如,开头难结尾、修辞的应用、过度照应等。
这样使得作文教学限制在讲授知识和技巧中,并没有考虑学生的感受,写出的文章过于死板,缺少灵魂。
效果十分不理想。
其次,大多数老师在作文选材方面过于依赖课本,根据课本上的要求让学生写作文,这样不仅达不到写作的效果,锻炼不了学生的写作能力,而且还局限了学生的写作和想象空间,写出来的文章没有可读性。
最后,很多老师在作文教学中没有制定出切实可行的教学计划,让学生不间断地写日记和周记,大搞题海战术,这样,老师批改量大,效果不佳。
老师只注重批改作文,并没有很好地指导学生,有的甚至忽略了学生在作文中的一些小错误,如病句、错别字等。
(二)学生方面存在的问题学生方面存在的问题:由于受应试教育的影响,学生的生活空间变小了,每天两点一线:家———学校,学校———家。
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初中语文写作教学之我见
摘要：去除学生对于作文的畏惧心理，注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯将是初中作文教学的首要任务。
现将笔者在初中作文教学探讨中的一些经验拿来与大家同享，希望对作文教学有所裨益。
关键词：语文写作教学欲望习惯
1.排除畏惧，点燃写作欲望。
（1）开展课前两分钟即性演讲，提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。
演讲的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出某种言论；也可以针对家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。
（2）创办班级月报。
鼓励学生自撰文章，在班级月报上进行交流，教师可以在刊物上分期分批地刊载作文知识系列讲座。
（3）写好德育日记。
利用学校要求学生每周、每月写德育日记的有利契机、鼓励学生敞开心扉、抒写自己的学习情况、学习心理等内容，以达到交流思想，提高语言表达能力的目的。
2.培养学生养成良好的写作习惯。
古人云：“少成若天性，习惯成自然”。
培养学生良好的写作习惯，对于提高学生写作水平是相当重要的。
那么，应从哪些方面来培养学生的习惯呢？
（1）字如其人：培养良好的书写习惯。
俗语说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明了书写的重要性。
如果说一篇优秀的考场作
文是一块美玉的话，那么一篇书写潦草的优秀考场作文则是一块粘满泥土的没有经过打磨的美玉了，有时就会给忽略，甚至埋没。
能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，何乐而不为呢？
（2）有米下锅：培养学生积累写作素材的习惯。
日本的作文教学非常重视三个方面的内容，即“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”。
笔者认为“有东西可写”的关键就是要学生积累写作的素材，在这一方面可以从生活中积累写作素材；指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材；从社会生活中积累；从阅读中积累写作的素材几个基本点人手，逐渐培养学生积累素材的习惯。
（3）胸有丘壑：培养学生拟定写作提纲的习惯。
教师要指导学生学习拟定写作提纲和修改提纲，久而久之，学生自然就形成了习惯。
（4）反思提升：培养学生自改作文的习惯。
长期以来作文的评改存在“耗时大，功效低”的问题，笔者认为教师应该重视指导学生修改自己的作文，在评价、反思、批判，修订自己作文的过程中提高作文能力。
要求学生至少读两遍自己的文章、按照优秀作文的各部分标准逐字细读，逐句、逐段细研，揣摩过滤，达到自我矫正的目的。
学生自主作文后，教师就要培养他们进行亲密合作。
在合作过程中让学生互通有无，集思广益，取长补短，广泛地积累作文素材，
同时合作带来资源共享，带来智慧共享，更有利于开阔学生视野，拓展学生思维。
另外，在合作学习中，由于学生的积极参与，高密度的交互作用和主动的自我表现，使合作过程远远不只是一个认识过程，还有利于交际、审美、鉴赏等方面能力的提高，其意义和价值非同小可。
合作积累资料比较容易，合作修改作文可得有讲究了。
具体做法是教师针对学生在字、词、句等方面存在的一些问题，提出要求。
写作者先自己从字、词、句、标点符号等方面自己反复修改，自我认识良好后，让学生交换修改，同时也要求合作伙伴不但要从字、词、句等方面进行修改外，还要从一些语句是否通顺，事例叙述是否详略得当，中心是否突出，是否运用多种表达方式和修辞手法，题目是否新颖等方面进行修改。
修改完后，合作伙伴要写评语，指出其文章的优点和缺点，写出建议，签上自己的姓名。
在修改过程中，一定要让学生先分别陈述自己的构思过程和着力点，从而让学生与学生互动交流。
让同伴的思想与思想进行碰撞，思想和思想进行互补，思想与思想达到融会贯通。
同时，让学生都能感悟到修改作文是写作中非常重要的环节，从而引发写好作文的意愿，进而重写初稿；让他们意识到合作过程是一种重新认识，重新发现，甚至是个别同学重新创造的过程。
这样，在多个同学、多次合作过程中，字、句、修辞手法、表达方式、段落层次安排、拟题、立意等诸多方面的水平逐步提高，另外也激发了学生的合作兴趣，真正地激发了写作的精神和竞争意识，更有利于教师因材施教，弥
补了一名教师难以面对众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都有进步机会的目标。
3.教师应是学生写作的“贴心人”。
（1）教师应加强学习，积淀相当的文学基本功我们要求学生做到的教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。
做为学生写作的“贴心人”，教师应该站在学生的前列主动收集作文教学相关的前沿信息，加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况。
教师还应该多进行写作训练，要求学生写的文章，教师应该先“下一下水”，这样才知道“水”的深浅，不要老站在岸上呼来喝去，怨这怨那。
（2）教师还应注重作文教学策略。
教师应讲究教学策略，提高作文教学效益，努力营造写作氛围，刺激学生写作欲望。
一方面是批改和讲评。
作文教学过程是一个互动的过程。
一般有“作前指导——学生习作——作中指导——学生修改——评讲赏析”这几个环节。
而实际教学中由于种种原因只简化成“指导——习作——批改”三个环节，即使这三个环节，也没完全落实好，仍存在不少问题。
作前指导教师只笼统讲讲写作技巧，再提几条要求便完事。
写作是学生的事，教师便放手让学生独立完成，将学生推下水，让他们自己在游泳中学习游泳，教师则在岸上袖手旁观。
批改时，只要作文中主题正确都给及格分，高分严格控制。
评语是格式化的几句话，哪篇文章都通用，难怪学生拿到作文本看一下分数便放置一旁。
另
外，重写作的数量，不重视指导评讲赏析，这对于初中生来讲也是一个效益不佳的策略。
其次是教师要比较系统地有策略性安排学生写作训练。
比如，作文题目的命制是否贴近学生的生活实际，学生是否有话可说，作文课是否一定要在连续的两节课内完成，可否抓住学生感兴趣的话题及时进行写作实践等。
又如，要教会学生写作的方法。
像话题作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。
（作者单位：河北省魏县德政镇中学）。