在阿加西斯教授的实验室
【教学课件】《在阿加西斯教授的实验室》(共18张PPT)
国著名的昆虫学家。 我不但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且要在明天早上给出准确的描述。
由以上阿加西斯教授的要求和“我”的感受，可以看出“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这是我所上过的 最好的课”。 告诫大家不能满足于已有的发现，他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。 第二天早上，教授热情友好的问候。
精读课文，人物形象
然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。
琢（ ）磨
那么这些伟大的人物都是怎样学会观察的？他们是如何使用智慧的双眼观察这纷纷扰扰的世界，探寻到世间的真相的呢？今天我们一起走进阿加西斯教授的实验室，走进伟大的科学家的课堂
，看看科学家是怎么炼成的。
根据他对冰川运动的观察，他首先提出，在大冰川时期，地球的北半球大部分都被冰川所覆盖。
精读课文，整体感知
通读课文，试着概括本文的主要内容。
本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛
读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标 本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨
态度使他终身受益。文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次 地仔细观察。对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相 ，直到在更多的真相中找到更多的规律。
第五单元 · 关注科学
在阿加西斯教授的实验室
课文导入
找不同
课文导入
这个游戏给你什么启发？ 要仔细观察观察再观察才会成功。
其实在人类发展的历史上，无数的天才就是因为学会了观察而成为伟大的科学家的，比如 莫泊桑在福楼拜的指导下，学会观察马车成为了大作家，牛顿观察落地的苹果发现了万有引力 ，福尔摩斯善于观察现场的蛛丝马迹成功侦破了一个个疑难案件。那么这些伟大的人物都是怎 样学会观察的？他们是如何使用智慧的双眼观察这纷纷扰扰的世界，探寻到世间的真相的呢？ 今天我们一起走进阿加西斯教授的实验室，走进伟大的科学家的课堂，看看科学家是怎么炼成 的。
《在阿加西斯教授的实验室》教学课件(1)
作业
小练笔：我们已经从上学的那天开始已经上 过了很多节，有没有哪一节也给我们带来心灵的 影响，请同学们以“给我智慧的一堂课”为题， 写一篇不少于450字的作文。 要求：1.书写认真工整。 2.文题不限。
再读课文
1.文章哪些地方体现阿加西斯教授的教 学的独特之处？ 2.说说作者走进阿加西斯教授的实验室 后的情绪发生了哪些变化？
1.文章哪些地方体现阿加西斯教授的教学 的独特之处？
教授进行了科学研究的方法点拨。教授及时鼓励学生，允许学 生用铅笔画；允许学生“眼手并用，手脑并用。”这样生动地传递地 出一条法则：观察与实践是搞好科研的有效方法。他告诉学生研究要 有发现问题的能力，同时要提出有价值的问题。没有问题意识就无法 做学问。 教授送给塞缪尔的一笔不能随便丢弃的财富。教授以他无声的 语言告诫他的学生：要有足够的耐心与细心，要克服浮躁心理。教授 让学生明白：科学研究是寂寞的枯燥的，是严肃细致的，是循序渐进 的。 “事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来才有 意义。”教授在指导学生做实验时没有手把手地教学生怎样做实验， 而是放手让学生自己去尝试，在做的过程中，让学生逐步体验动手的 快乐。让学生在长时间的琢磨中，寻思出研究的乐趣，并发现知识的 规律。
拓展延伸
本文的叙述波澜起伏，引人入胜。而这件事 在阿加西斯教授的眼中，也许别有一番趣味。你 能否想象，教授会怎样叙述“新学生来到我的实 验室”？
拓展延伸
在实验室的最初几天，对作者而言，是前 所未有的经历，出乎意料，有困惑也有新奇；而 对阿加西斯教授而言，不过是司空见惯的教学常 态，他想到的，也许不过是“又来了一个”，“ 和上一个几乎一个样”。在导师眼中，每个初来 实验室的学生，都会如这个新学生一样，把科学 学习想得过于简单，疏于观察，厌倦观察；而教 授有把握，让他们在看似单调枯燥的观蔡中，有 所发现，有所感悟，继而明白科学学习的真谛。
七年级语文上册 第五单元 关注科学 20《在阿加西斯教授的实验室》课文素材 苏教版
在阿加西斯教授的实验室塞缪尔·斯卡德我走进阿加西斯教授的实验室，告诉他，我已在科学学院注册信息博物学这门课。
“你想从上面时候开始？”他问。
“就现在。
”我回答说。
他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”，便从架子上取下一只大玻璃瓶，里面的黄色酒精中浸泡着标本。
“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会我要问你都看到了些什么。
”说完他就自个儿走了。
我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；况且，那酒精的气味实在难闻。
不过，我没说什么，马上拿出这条鱼，开始观察。
不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍，然后我去寻找教授。
可是，教授已经离开了。
半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……这条鱼让人越来越讨厌，我提起它看，一条苍白的死鱼；从背面看，往下看，朝上看，从侧面看，都一样。
教授不让我用放大镜和其他器材，凭一双手，两只眼，面对这条鱼：这个研究范围似乎太狭小了。
我怀着无可奈何的心情继续观察这条鱼。
我把手指伸入它的喉部，试试它的牙齿有多锋利；我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。
最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。
我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。
就在这时，教授回来了。
“对了。
”他说，“用笔画也是一种敏锐的观察方式。
”鼓励过后，他接着问：“好了，看到什么了？”他专注地婷我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说“唉，你观察得不够仔细。
”他认真地接着说道：“这条鱼有一项明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。
再观察，再观察！”他说完就走了，留下我独自沮丧不已。
我深感屈辱，但还得盯着这条该死的鱼。
不过这次我憋了一股劲仔细观察，于是发现了一个又一个新特征。
这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。
时间过得真快，下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”“还没有，”我答道，“可是，我认识到原先自己观察得还不够细致。
”“嗯，那也不错，”，他认真地说，“不过现在我不想听你讲。
苏教版七年级上册《在阿加西斯教授的实验实》
（2）整整三天，他把那条鱼放在 我面前，不让我看别的东西，也 不让我借助任何辅助工具。“观 察，观察，再观察，”只有这不 断重复的指令。
这句话写的是“教” 。从两个“不 让”和几个“观察”，可以看出阿加西 斯教授非常重 视指导学生的观察。
（3）事实本身是枯燥无味的，除 非与某一自然规律联系起时才有 意义。
朗读课文，整体把握文章内容
第一部分（1节-17节）讲授自己在阿 加西斯教授实验室的学习经历。 第二部分（18节—19节）“我”终 于意识到自己上了“最好的课”，用阿加 西斯教授的话来阐述观察的作用。
再读课文
1.阿加西斯教授对我的观察要求有哪些？ 2.说说作者走进阿加西斯教授的实验室 后的情绪发生了哪些变化？
初读课文
概括课文主要内容。
本文记叙了美国著名的昆虫学家塞谬尔多年 前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习 的一段难忘的经历：一条做标本的鱼，竟然让他 用肉眼整整观察了3天。老师对待科学的严谨态 度使他受益匪浅。文章告诉我们：要不带偏见的 多角度，多层次地仔细观察。对表面看似简单的 东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中 找到更多的规律。
人物形象 文中的阿加西斯教授是一个怎样 的人？ 注重培养学生的观察能力；对待 科学研究严谨细致；对待学生充 满热情，积极鼓励学生；教学有 方，循循善诱，循序渐进。
Hale Waihona Puke 探究咀嚼通过学习课文，我们获得哪些教育 启示？ 教授独特的授课方式，让学生明 白: 科学研究是寂寞的枯燥的，是严肃细 致的，是循序渐进的。也让学生在长时 间的琢磨中，寻思出研究的乐趣，并发 现知识的规律。
在阿加西斯教授的实验室
塞谬尔·斯卡德
文学常识
塞谬尔·斯卡德，美国昆虫学家和古 生物学家。 阿加西斯，美国博物学家、地质学 家、教育家，哈佛大学教授，作者 的导师。
(2016年秋季版)七年级语文上册 第五单元 关注科学 20《在阿加西斯教授的实验室》课文素材 苏教版
在阿加西斯教授的实验室塞缪尔·斯卡德我走进阿加西斯教授的实验室，告诉他，我已在科学学院注册信息博物学这门课。
“你想从上面时候开始？”他问。
“就现在。
”我回答说。
他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”，便从架子上取下一只大玻璃瓶，里面的黄色酒精中浸泡着标本。
“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会我要问你都看到了些什么。
”说完他就自个儿走了。
我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；况且，那酒精的气味实在难闻。
不过，我没说什么，马上拿出这条鱼，开始观察。
不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍，然后我去寻找教授。
可是，教授已经离开了。
半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……这条鱼让人越来越讨厌，我提起它看，一条苍白的死鱼；从背面看，往下看，朝上看，从侧面看，都一样。
教授不让我用放大镜和其他器材，凭一双手，两只眼，面对这条鱼：这个研究范围似乎太狭小了。
我怀着无可奈何的心情继续观察这条鱼。
我把手指伸入它的喉部，试试它的牙齿有多锋利；我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。
最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。
我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。
就在这时，教授回来了。
“对了。
”他说，“用笔画也是一种敏锐的观察方式。
”鼓励过后，他接着问：“好了，看到什么了？”他专注地婷我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说“唉，你观察得不够仔细。
”他认真地接着说道：“这条鱼有一项明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。
再观察，再观察！”他说完就走了，留下我独自沮丧不已。
我深感屈辱，但还得盯着这条该死的鱼。
不过这次我憋了一股劲仔细观察，于是发现了一个又一个新特征。
这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。
时间过得真快，下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”“还没有，”我答道，“可是，我认识到原先自己观察得还不够细致。
”“嗯，那也不错，”，他认真地说，“不过现在我不想听你讲。
在阿加西斯教授的实验室
再读课文
1.阿加西斯教授对我的观察要求有哪些？ 2.说说作者走进阿加西斯教授的实验室 后的情绪发生了哪些变化？
1、（1）“把这条鱼拿去看看，”他 说，“等会儿我要问你都看到了些什 么。” （2）他认真地接着说道：“这条鱼 有一项最明显的特征，你都没有看出 来，那特征非常明显，就像这条鱼一 样地明摆在你眼前。再观察，再观 察！” （3）下午将尽时，教授问道：“你 发现那个特征了吗？”明天开始观察 之前我会再问你
合作探究
作者认为“这是我所上过的最好的 课”，他在阿加西斯教授的实验室到底 学到了什么？
人物形象 文中的阿加西斯教授是一个怎样 的人？ 注重培养学生的观察能力；对待 科学研究严谨细致；对待学生充 满热情，积极鼓励学生；教学有 方，循循善诱，循序渐进。
他想让“我”明白：科学研究是寂寞枯 燥的，的最好 的课”？ 在这堂课上，“我”不仅仅学到了关于 “鱼”的知识，更重要的是找到了学习 方法，端正了科研态度。
5．通读全文，概括“我”能够完成 阿加西斯教授在实验课上布置的任 务的原因是什么？ 在教授的科学指导下通过自己的勤 奋和努力完成了任务。
2．解释词语。
荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符 合一般的规则。 敏锐：反应灵敏，目光尖锐。 无可奈何：没有办法；没有办法可想。 奈何，如何，怎么办。 谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。 一如既往：指态度没有变化，完全像从 前一样。
初读课文
概括课文主要内容。
本文记叙了美国著名的昆虫学家塞谬尔多年 前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习 的一段难忘的经历：一条做标本的鱼，竟然让他 用肉眼整整观察了3天。老师对待科学的严谨态 度使他受益匪浅。文章告诉我们：要不带偏见的 多角度，多层次地仔细观察。对表面看似简单的 东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中 找到更多的规律。
《在阿加西斯教授的实验室》原文阅读
《在阿加西斯教授的实验室》原文阅读在阿加西斯教授的实验室塞缪尔•斯卡德我走进阿加西斯教授的实验室，告诉他，我已在科学学院注册信息博物学这门课。
“你想从上面时候开始？”他问。
“就现在。
”我回答说。
他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”，便从架子上取下一只大玻璃瓶，里面的黄色酒精中浸泡着标本。
“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会我要问你都看到了些什么。
”说完他就自个儿走了。
我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；况且，那酒精的气味实在难闻。
不过，我没说什么，马上拿出这条鱼，开始观察。
不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍，然后我去寻找教授。
可是，教授已经离开了。
半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……这条鱼让人越来越讨厌，我提起它看，一条苍白的死鱼；从背面看，往下看，朝上看，从侧面看，都一样。
教授不让我用放大镜和其他器材，凭一双手，两只眼，面对这条鱼：这个研究范围似乎太狭小了。
我怀着无可奈何的心情继续观察这条鱼。
我把手指伸入它的喉部，试试它的牙齿有多锋利；我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。
最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。
我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。
就在这时，教授回来了。
“对了。
”他说，“用笔画也是一种敏锐的观察方式。
”鼓励过后，他接着问：“好了，看到什么了？”他专注地婷我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说“唉，你观察得不够仔细。
”他认真地接着说道：“这条鱼有一项明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。
再观察，再观察！”他说完就走了，留下我独自沮丧不已。
我深感屈辱，但还得盯着这条该死的鱼。
不过这次我憋了一股劲仔细观察，于是发现了一个又一个新特征。
这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。
时间过得真快，下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”“还没有，”我答道，“可是，我认识到原先自己观察得还不够细致。
在阿加西斯教授的实验室完整版
博物学 浸泡 鱼鳞 屈辱 沮丧 琢磨 荒唐 宽慰 谆谆 告诫 无可奈何
自由读文，回答问题 （1）读准字音，读通句子，不认 识的生字做好批注。 （2）文章讲了一个什么样的故事？ （3）本文出现了几个主要人物？ 他们是谁？
小组合作，思考问题： • (1)“ 我 ” 前后情绪发生了怎 样的变化？为什么我会有如 此大的改变？ • (2) 阿加西斯教授是一个什 么样的人？ （3）“我”能完成他实验课布 置的原因是？
学完这节课， 你有哪些收获？
【自我探秘】你能找到几张人脸？
测试标准: 一般人能找到4～5张人脸。 如果你能找到8张人脸，说明你 的观察力不错。 如果你能找到9张人脸，说明你 的观察力高于平均水平。 如果你能找到10张人脸，说明 你的观察力出众。 如果你能找到11张人脸，说明 你的观察力极其出众
学习目标： 1. 熟读课文，掌握本节课生字新 词； 2. 反复诵读，把握课文主要内容； 3. 有感情的朗读课文，分析阿加 西斯教授性格特征； 4. 意识到仔细观察的重要性，学 习仔细观察，严谨认真的科学精 神。
文中的阿加西斯教授是一个怎样 的人？ （1）注重培养学生的观察能力； （2）对待科学研究严谨细致； （3）对待学生充满热情，热爱 学生，积极鼓励学生； （4）教学有方，循循善诱，循 序渐进。
眨 眨 灵 动 的 双 眸 ---观 察 力 的 来。
说出下面各图中少了什么东西，并把缺少的部分画出来。
20《在阿加西斯教授的实验》
科学名言：
1.真正的科学精神，是要从正确的批评和自我批评发
展出来的。真正的科学成果，是要经得起事实考验
的。有了这样双重的保障，我们就可以放心大胆地
去做，不会自掘妄自尊大的陷阱。 ——李四光
2.科学是非常爱妒忌的，科学只把最高的恩典赐给专
心致志地献身于科学的人。
——费尔巴哈
3.科学是老老实实的东西，它要靠许许多多人民的劳
部分来自《点拨》
1.无可奈何： 没有办法；没有办法可想。 例句：面对朋友的误会，他有口难辩，只能无可奈何地 摇摇头。
2.沮丧： 伤心失望。 3.一如既往： 完全跟过去一样。 4.枯燥： 单调，没有趣味。 5.谆谆告诫： 恳切耐心地劝告。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
6.阿加西斯教授对指导学生的态度如何？
部分来自《点拨》
从哪些地方可以看出来？
【答案】阿加西斯教授指导学生热情、认真，而且带有
一些韧劲。如“‘对了，’他说。‘用笔画也是一种敏
锐的观察方式。’鼓励过后……”；“他专注地听我简
要描述”；“他认真地接着说道”；“第二天早上，教
授热情友好的问候让我感到宽慰”。他特别重视学生的
二、1.实践是获得新知识的重要途径。 2.专心致志、全身心投入观察是科学实验的主要 方法。 3.科学实验本身是枯燥的，但如果能从不断的观 察、实践中有所发现，得出某种规律，将变得 非常有意义。
三、示例：新生来到我的实验室，我不会给他讲解鱼的 演变过程、外形特征，或者是介绍一下其他种类鱼 的特点，而是让他在不断的观察中了解更多的知识， 让他学会在探索中独立学习、研究和创造，养成重 视解决实际问题的积极的学习方式。
指令。
初中语文二十 在阿加西斯教授的实验室
课题二十在阿加西斯教授的实验室课时 1 备课人审核课型新授教学目标1．熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。
2．反复诵读，把握课文主要内容。
3．在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。
4．培养仔细观察、严谨认真的科学精神。
教学重难点1．反复诵读，把握课文主要内容。
(重点)2．在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。
(重难点)教法三疑三探学法自学、合作、探究教具多媒体教学过程一、设疑自探:（一）创设情景，导入新课同学们听说过阿加西斯吗？对，他就是对冰川沉积深有研究，并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家，他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。
今天我们就来学习一篇有关他的文章。
（二）引导学生提出问题，教师归纳整理如下：1、通读课文，试概括本文的主要内容。
2、文中的阿加西斯教授是一个怎样的人？二、解疑合探（一）小组合探1、小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得2、教师出示展示和评价分工问题 1 2 3 4 5 6展示评价（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲自主预习1．读准字音，认清字形。
沮丧(jǔ sàng)谆谆(zhūn)告诫(jiâ)对称(chân) 补偿(cháng)敏锐屈辱宽慰枯燥一如既往2．解释词语。
荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。
敏锐：反应灵敏，目光尖锐。
无可奈何：没有办法；没有办法可想。
奈何，如何，怎么办。
谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。
一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。
三、合作探究(一)整体感知通读课文，试概括本文的主要内容。
本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。
然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。
文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。
七年级语文上册 20 在阿加西斯教授的实验室课件
• 第一部分（开头—17 段），讲述自己在阿 加西斯教授实验室四 天(sì tiān)的学习经历。
• 第二部分（18段—结 尾），我终于认识到 自己上了一节最好的 课，认识到观察的作 用，抒发对阿加西斯 教授的感激之情。
2021/12/12
第四页，共十四页。
时间变化
阿加西斯教授的要求和 动作、神情
2021/12/12
第十三页，共十四页。
内容(nèiróng)总结
在阿加斯教授的实验室。第二部分（18段—结尾），我终于认识到自己上了一节最好的课，认识 到观察的作用，抒发对阿加西斯教授的感激之情。发现一个又一个新特征。一条又一条，看完所有鱼。
No 通读课文(kèwén)，找出描写阿加斯加教授的观察要求和“我”的情感的词、短语或者句子。为什么作
怎样的人？
注重培养学生的观察能力； 对待科学研究严谨细致(xìzhì)；对 待学生充满热情，积极鼓励学
生；教学有方，循循善诱，循
序渐进。
2021/12/12
第十二页，共十四页。
六、归纳总结：同学们，爱因斯坦曾经说过： 科学是永无止境的，科学是一个永恒之谜。 科学是牛顿沉思时砸向他的苹果，科学是 居里夫人实验室中无数次的失败(shībài)，科 学是阿基米德躺在澡盆里的恍然大悟，科 学是爱迪生脑袋中的一连串创新发明。其 实揭开科学研究的神秘面纱，我们就会发 现，无论是观察、思考、发现，亦或是类 比、实验、模拟，只要掌握了其中的一点、 一点、再一点，你就向科学迈进了一步， 一步，又一步。
整整三天
不让、也不让
观察，观察，再观察
第四天2021/12/12指 相出 同两 点条 和鱼 不之 同间 点的
一条又一条，看完所有 鱼
第六页，共十四页。
【教学课件】《在阿加西斯教授的实验室》(实用资料)ppt
“文但章这 记经还叙不了历够作：，者接在一着阿观加条察西作。斯教标授的本引的导下鱼反复，观竟察一让种鱼他并且用有肉所发眼现，整学整习到观科学察研了究的三态度天和方。法的故事，颂扬了老师严谨的治学态度、科学的教学策略和对学生的严格要求
，通过自己的科研经历告诉我们：从事科学研究必须多角度多侧面理解事物，持之以恒，探索规律，多角度多侧面理解事物，进入科学之门，寻求科学的奥秘。
——课然文主而要老讲了师什么对？待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我
下午将尽时，教授问道：“你发现这个特征了吗？”
由对此表表 面们现看出似：阿最要加简西单不斯的教东带授西偏对，待必见科须学发地的现多严它谨的角态真度相度，，多说直明到层了在通更次过多观的地察真仔来相摸中细索找事到观物更察规多律的。的规重律对要。表性。面看似
第五单元 · 关注科学
在阿加西斯教授的实验室
课文导入
找不同
课文导入
这个游戏给你什么启发？ 要仔细观察观察再观察才会成功。
其实在人类发展的历史上，无数的天才就是因为学会了观察而成为伟大的科学家 的，比如莫泊桑在福楼拜的指导下，学会观察马车成为了大作家，牛顿观察落地的苹 果发现了万有引力，福尔摩斯善于观察现场的蛛丝马迹成功侦破了一个个疑难案件。 那么这些伟大的人物都是怎样学会观察的？他们是如何使用智慧的双眼观察这纷纷扰 扰的世界，探寻到世间的真相的呢？今天我们一起走进阿加西斯教授的实验室，走进 伟大的科学家的课堂，看看科学家是怎么炼成的。
的主要内容。
精读课文，整体感知
通读课文，试着概括本文的主要内容。 对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。
【初中语文】在阿加西斯教授的实验室说课稿 苏教版
在阿加西斯教授的实验室（说课稿）本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《在阿加西斯教授的实验室》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。
本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔•斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。
然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。
文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。
对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。
根据课文内容，首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。
因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。
便成为本节课的教学重点和难点。
选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究塞渺尔观察鱼的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。
其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。
具体环节如下：1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。
2、速读浏览，把握主干。
3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。
4、延伸课外，由此及彼，举一反三。
第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。
课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。
一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在阿加西斯教授的实验室
【学习目标】
1、熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。
2、反复诵读，把握课文主要内容。
3、在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。
4、培养仔细观察、严谨认真的科学精神。
【学习重点】
1、熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。
2、反复诵读，把握课文主要内容。
【学习目标】
在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。
【教学过程】
一、新课导入
同学们听说过阿加西斯吗？对，他就是对冰川沉积深有研究，并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家，他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。
今天我们就来学习一篇有关他的文章。
二、检查预习
1、读准字音，认清字形。
沮丧(jǔ sàng)谆谆(zhūn)告诫．(jiâ)
对称．(chân) 补偿．(cháng)
敏锐
．．宽慰．枯燥．一如既．往
．．屈辱
2、解释词语。
荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。
敏锐：反应灵敏，目光尖锐。
无可奈何：没有办法；没有办法可想。
奈何，如何，怎么办。
谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。
一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。
三、合作探究
(一)整体感知
通读课文，试概括本文的主要内容。
本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。
然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。
文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。
对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。
(二)人物形象
文中的阿加西斯教授是一个怎样的人？
注重培养学生的观察能力；对待科学研究严谨细致；对待学生充满热情，积极鼓励学生；教学有方，循循善诱，循序渐进。
(三)写作特色
1、通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。
从下表中可以看出，“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这是我所上过的最好的课”。
由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度，说明了通过
观察来摸索事物规律的重要性。
阿加西斯的观察要求与“我”的感受
文中的议论简洁扼要。
有的议论表达心理感受，如“这真让人受不了！我不
但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且要在明天早上给出准确的描述。
”有的议论点明主旨，如“这是我所上过的最好的课。
自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。
这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。
”
板书设计
在阿加西斯教授的实验室
主要内容人物形象写作特色
通过心理感受的变化
来表现人物，突出中心。
议论简明扼要。