课堂因提问而变得更精彩

课堂因提问而变得更精彩

——读《名师--最激发潜能的课堂提问艺术》有感

龙川县培英学校邝建英

课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是教师课堂教学中最重要的一个手段。细读了《名师--最激发潜能的课堂提问艺术》一书，收获颇丰，给了我很多启发。让我明白：课堂提问不能一板一眼，更不能高深莫测，使学生‚无从下手‛。我们应该把课堂提问变成一种艺术，使课堂因提问而变得更精彩。

一、在知识的重点处提问印象最深

在知识的重点处提问印象最深，重点设计，举一反三。通过在知识的重点处提问，让学生不仅理解了知识的内容，更对知识的重点处加深了印象，极大地加深了学生们的学习质量。例如在教学《蜗牛》这篇课文时，文中第三自然段最后有这样的一句话‚嘿！真是个胆小鬼！‛这是本段以及本文中的一句重点句子，因此，在学习课文时，我首先提出‚作者为什么会嘲笑蜗牛是胆小鬼？从哪些地方可以看出？‛学生根据老师提出的问题，通过小组讨论、交流，很快就找到了文段中关于描写蜗牛胆小的句子。如‚蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来‛‚不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地巡视一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来‛。同时通过朗读，对句子中的重点词‚探出‛、‚东张西望‛、‚巡视‛等理解的更加深刻，从而使学生明白了作者

为什么会嘲笑蜗牛是胆小鬼。

二、在课文细节处提问

魅力细节，见微知著。著名的建筑大师密斯•凡•德罗在被要求用一句话来概括他的成功的原因时，他只说了五个字‚魔鬼在细节‛。特级老师龙应华曾经说过这样一句话：‚一个细节，风理念、风价值、风功力、风境界、风文化、风魅力.....‛。由此可见，细节在课堂提问中的重要作用。细节充斥于每一个角落，它就像一个‚隐身的天使‛，我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问，才能让它发光发亮，照耀每一个渴求知识的心灵。文章的细节，就像藏在绿叶丛中的花朵，只有扒开绿叶，才会显出它的美。文中的一个标点，一个词；人物的一个眼神，一个小动作，一句无关紧要的话，往往都是作者通过匠心独运而写出来的，含义深刻。这时，教师们如能准确地抓住课文的细节，在课文的细节处提问，用细节打动学生，就可以使学生在更好地理解知识的同时，又能体会到细节学习的乐趣，在优化了课堂的气氛的同时，还可以提高教师们的个人魅力。例如，在教学冰心奶奶的《吹泡泡》一文中最后一个自然段，有这样的一个细节：‚或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅……目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。‛这其中的省略号学生们都理解为是省略了泡泡还飘去了很多美好的地方，而我通过查阅资料认为是作者望着天上的泡泡，希望泡泡把自己的五彩的梦想捎给太阳，所以想着想着，心中充满了快乐、骄傲与希望。因此，我在教学时让学生联系着上一句：‚它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。‛这句来理

解作者的意思，感受作者的梦想，于是问道：‚这个省略号作者更多的是想寄托什么呢？‛学生通过朗读对比，很快就明白了这处省略号并不是说作者希望泡泡能飘去更多的地方，而是希望泡泡能把自己的梦想捎给太阳这个神圣的天体。可见作者的梦想多大，体现了小孩子的天真、可爱。又如教学《走马灯的奥秘》这篇课文的第五自然段的最后一句话中的省略号时，大部分学生理解不了是什么意思。这时，我引导学生联系着第三自然段的那个省略号来理解，层层推进，让学生在教师的提问引导下逐层体会。先问：‚茅以升看到家中的走马灯，有什么表现？‛学生通过朗读很快找到了答案：茅以升不仅能认真观察，而且善于动脑。紧接着问学生：‚文中哪些句子可以看出他善于动脑？‛学生也很快找到老师所提问的答案，于是我顺着这些问题就问学生：‚那第五自然段的这个省略号又表现了茅以升什么呢？‛学生通过讨论、对比，明白了这个省略号与第三自然段中的省略号相呼应，可理解为茅以升又提出了新的问题，又可能进行了新的尝试。让学生体会到了茅以升爷爷小时候是个善于观察、积极动脑、勇于实践的孩子，我们应该向他学习。这也正是本篇课文所要表达的主旨，体现了在课文细节处提问的效果。

三、巧设提问，突破难点

所谓难点，就是指教材中的难点知识，是学生在学习时感到费力、困难或者自己难以理解、解决和掌握的知识。在课堂教学中，教师如果能通过在教学内容的难点处，巧妙地设计问题，或者针对难点提出一些具有启发意义的问题，就能帮助学生踢

开学习的绊脚石，从而加快教学的进度，解决其他学习过程中一般的问题。只有在学习中没有困难了，学生才能积极主动地去学习、思考。这样，他们的求知之路才会顺利，才会愉快。例如，在教学《孩子考科学家》一文时，我先引导学生粗略地分析了一下课文，然后提问：‚同学们，通过课前的预习和我刚才的讲解，大家还有哪些问题不懂得，自己解决不了的呢？可以拿出来问问。‛这时，学生显得很活跃，有的说：‚老师，我对十六自然段中的两个‘叫虫’不理解。‛有的说：‚我对兄弟俩对达尔文爷爷更尊敬了。理解的不是很透。‛面对孩子们的提问，我内心无比兴奋，因为孩子们提的问题都是本课的难点，说明孩子们学的很专心，只有帮他们解决了这些难题，孩子们才算真正明白了这篇课文。于是，我笑着对他们说：‚很好，看来同学们都很用心学习了。现在我们就逐一来解决这些难题。‛‚第一，达尔文爷爷为什么把兄弟俩做的虫称为‘叫虫’呢？‛学生通过朗读、讨论，很快明白：原来这只虫是用知了的身子做的，是会叫的虫子，所以称为叫虫。‚那么，达尔文爷爷又为什么称他们为有趣的小‘叫虫’?说明了什么？‛我紧接着问。联系课前预习，他们明白了：原来在英国‚叫虫‛也叫‚说谎虫‛。很明显，他们在骗达尔文爷爷，达尔文爷爷识破了他们的‚阴谋‛，所以达尔文爷爷称他们为小‘叫虫’。说明达尔文爷爷见多识广，平时对虫子观察得细致。顺着学生的高涨气氛，我接着提问:‚兄弟俩为什么对达尔文爷爷更尊敬了？‛此时，学生异口同声的回答我：‚因为达尔文爷爷见多识广，很有学问。‛我给予了肯定，并对他们进行了思想教育：‚同学们，只

有真正有学问的人，才能得到别人的尊敬。今后，我们就要好好向达尔文爷爷学习。‛这样，学生就在老师的层递式提问中解决了难点。

这只是我读了这本书的一点小体会，虽然在教学中运用的还不是那么自如，但我会坚持不懈，多学习，多实践，尽自己最大的力量使自己的课堂变得越来越高效，使自己的学生学得更轻松，更愉快。