课堂因提问而变得更精彩

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课堂因“问题”而精彩

课堂因“问题”而精彩

也就 是过低或者过高。 过低了看似课堂热 限性 , 要求学生给出严格的逻辑证明。 并 在寻 ! 标,
找证明方法时 , 我提 出: ” 观察拼接 图形 , : 从中
会 能 得 到 什 么 启 示 ?学 生 可 凭 借 实 践操 作 时 的 : 生 的 学 习 积 极 性 , 使 课 堂 变 成 老 师 一 个 人 ” 唱 独 角戏 , 于 学 生 接 受 知 识 和 发 展 能 力 都 对 感性 经验 , 找到证明方法。 实践操作不但使学

如我在教学<<妈妈的账单>> 一课 时,
首 先 设 立 情 境 : 一 说 你 为 爸 爸 、 妈做 了 什 说 妈 么 事 ? 准 备 做 什 么 事 ? 子 们 很 有 兴趣 的 谈 或 孩
论着 自己在家里做的事 , 显的很 自豪 。 着进 接 一 步 引导 学 生 : 完这 些 事 情 后 , 像 爸 妈 提 做 会 些什 么要求呢 ? 若爸妈没 兑现? 们怎么办 ? 你
提 问 的 意 义 和 方 法 , 造 一 个 良 好 的 课 堂 气 营

氛, 创设一 定的质疑情境 , 对课堂教学起着 这 重要作 用 , 能充 分激起 学生 的好 奇心 、 知 求 欲。 接着鼓 励和要求学生 自己提出问题 , 提得 好 的 加 以 表 扬 , 学 生 能 踊 跃 提 出 问 题 时 就 当
拼 在 一起 构 成一 个 平 角 。 过 上 述 两 步 实 验 , ! 那 么 怎 样 的 提 问 才 算 有 效 的 问 题 呢 ? 经 突显重 点 ,突破难点 提 出 ” 角形 的 三 个 内 角 之 和 为 10 的猜 想 ! 三 8 ’

最初 可 由教师 向学生提 问 , 并使学 生认识 到
其 中 一 个 叫 马 小 路 的 孩 子 提 到 : 给 她 们 记 会 在本 子 上 ! 样 很 自然 就 导 入 了 新课 。 着 让 这 接 学 生 初 读 课 文 , 出在 读 书 中 发 现 的 问 题 。 提

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩在小学数学课堂教学中,提问是教学过程中非常重要的一环。

良好的提问可以帮助学生更好地理解数学知识和掌握解题技巧,从而使课堂教学更加精彩。

下面将介绍一些有效的提问方式,以便加强小学数学课堂教学的质量。

1. 选择性提问选择性提问是针对一部分学生的问题进行提问,可以很好的锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。

在一个问题的解决过程中,教师可以针对某些困难较大的问题进行询问,让学生们在思考的过程中找到答案。

例如,当学生们学习单项式的因式分解时,教师可以针对某些难以理解的单项式进行提问,以了解学生们是否掌握了课堂知识。

变化性提问是一种非常有效的方式,可以很好的帮助学生加深对知识点的理解。

变化性提问可以把同一个问题呈现在不同的形式,帮助学生更好地掌握解题技巧。

例如,当学生们学习如何解方程时,教师可以通过一个简单的例子来让学生理解方程的基本概念,然后通过更加复杂的问题来帮助他们理解如何解复杂的方程。

3. 追问式提问追问式提问是一种很常用的方法,常常被用来检验学生的思维深度和解题能力。

教师可以针对一个问题进行提问,然后追问同学们对问题的理解和解决办法,以探究学生对问题的不同思考方式。

例如,当学生们学习如何计算面积时,教师可以问:如何证明一个正方形和一个长方形的面积相等?这样可以刺激学生的思考,使他们更深入地理解面积的计算方法。

对比式提问是一种比较常用的方法,可以帮助学生建立对比和比较的能力。

教师可以通过提问来让学生对两个或多个概念进行比较,以加深其对概念本身的理解。

例如,当学生们学习如何计算分数时,教师可以比较分数的大小,让学生掌握如何比较两个分数的大小,从而更好地掌握分数的概念。

让语文课堂因提问而精彩

让语文课堂因提问而精彩

让语文课堂因提问而精彩摘要:新课程理念提倡师生互动,提出教学中应尊重学生的主体地位,因此在课堂上老师的“问”多了起来。

作者认为有效的课堂提问应该促使学生积极思维,真正问到学生的心“窍”上。

关键词:语文课堂教学语问题设计有效性陶行知在《创造的儿童教育》中指出:“发明千千万,起点在一问……智者问得巧,愚者问得苯。

”可见,善问、巧问是语文教师重要的课堂教学技能之一。

世界科学巨人爱因斯坦对自己卓越的创造才能是这样解释的:“我并没有什么特殊才能,我只不过喜欢刨根问底追究问题罢了。

”爱因斯坦的话启示我们问题教学对学生的成长乃至成材有着举足轻重的作用。

课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败,而且影响着教师个人教学水平及学生学习能力的提高。

好的问题犹如斯芬克斯之谜,让学生沉浸在文学的遐想之中;又如柳暗花明又一村,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣,从而产生学习的动机。

教师可以根据学生答问时反馈出来的情况,采取相应的措施和方法,协调教学活动,或及时改变教学内容,或及时调整教学进度,或改进教学方法,从而使课堂教学更有针对性。

因此,课堂提问就显得尤其重要,那么,如何提高语文课堂提问的质量呢?我认为可以从以下几个方面考虑。

一、提问要分层设计,化难为易。

课堂提问要适合学生的认识水平,注意把握问题的难易程度。

教师提出的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的,还应是班里大多数学生经过主观努力之后能够回答的。

就如树上的果实,既非唾手可得,又非可望而不可即,而是跳一跳够得到。

如在讲授《变色龙》一文,可以采用这种分层设问的方式进行教学。

教师先提出问题:奥楚蔑洛夫斯基的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来“善变”;然后问:他“善变”的特征有哪些?这下学生的热情高涨,纷纷答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等;在此基础上,教师再问:他虽变了变去,但有一点是没有变的,那是什么?学生由于有前面的问题作铺设,可以不费劲地回答:“见风使舵”。

小学数学教学案例:让课堂因提问而精彩

小学数学教学案例:让课堂因提问而精彩

小学数学教学案例:让课堂因提问而精彩问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力,不会提问的学生不是学习的好学生,学生不仅要会回答问题更要善于发问。

学生提出问题,这是“问题解决”的教学重要组成部分。

正如爱因斯坦所说的:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。

”因此,培养学生善于发现问题,提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。

教师要善于抓住课型因材施教进行精心的设计,给学生提问的机会和提问的欲望。

如,我曾经听过一节课,教师是这样设计的:师:今天我们一起学习《折线统计图》,对于折线统计图你想学到哪些知识?(课堂一下陷入了僵局,学生你看看我,我看看你,不知老师是什么意思,因为平时的课总是老师讲,学生无条件的接受,对于老师讲什么,学生就得学什么,没有说从学生的需求出发来满足学生学的欲望。

但老师接着说:今天大家想学什么我就教什么,大家可以随便提,但条件只有一个必须是与折线统计图有过的。

这时,学生思维的闸门被彻底的打开了纷纷举起了稚嫩的小手。

)生1:什么样的图是折现统计图?生2:折线统计图怎么画?生3:折线统计图能做什么?生4:折线统计图和条形统计图一样吗?生5:折线统计图与条形折线统计图有什么不同?生6:折线统计图的数据怎么表示?生7:、、、、、、、、、、、、(教师将学生所提问题逐一板书在黑板上)师:大家提了这么多有价值的问题,那么先解决哪一个呢?该怎么解决呢?学生纷纷发表自己的见解。

(学生分组完成自己所选的问题)(学生自学完成)各组汇报学习情况。

针对学生汇报情况,教师及时提问:对于各组汇报的知识点,谁还疑问或自己独到的见解?学生纷纷参与其中,展开的激烈的交流和讨论。

在这个教学片断中,教师只起到了引领和指导的作用,将课堂的主阵地完全交予了学生,不但将学生的主体地位充分的体现出来,同时教师将“问”和“答”的机会全留给了学生,让学生有问可提。

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩在小学数学教学中,提问是一个非常重要的环节。

一个好的问题可以调动学生的兴趣,激发他们的思考,增强他们的学习积极性。

而对于老师来说,好的问答环节也可以帮助他们更好地了解学生的学习情况和思维方式,从而更好地指导他们。

下面详细介绍下如何有效提问,让小学数学课堂教学更精彩。

1. 解决学生的生活问题小学生生活的问题和数学问题经常会相互交织。

因此老师可以结合学生的日常生活中的问题来提问,引导学生运用数学知识解决实际问题。

比如老师可以提问:小明买了一些水果,芒果每个2元,苹果每个1元,他买了5个芒果3个苹果一共花了多少钱?此类问题是学生都有经验的,也很有趣,会让学生更加主动地探究解题方法。

2. 注重思维过程对于小学生来说,思维逻辑的能力还没有达到很高的水平。

因此老师在提问的过程中可以重点关注学生的思维过程,帮助学生建立思维模型。

比如老师可以提问:一个三角形的三条边分别是4、5、6,你觉得三角形是什么样的?为什么?此类问题可以引导学生思考三角形的性质,让学生从多个角度考虑问题,培养学生逻辑思维的能力。

3. 鼓励学生提出疑问小学生在学习中经常会有疑问,而正是在解答疑问的过程中,他们能够更好地理解知识点。

因此老师可以在提问环节中鼓励学生提出问题,打开学生的思维。

比如老师可以提问:假如有一个圆形蛋糕,分成两份,你认为它们的面积和是不是和原来的圆形蛋糕的面积相等呢?此类问题可以引导学生思索,也可以充分利用学生自己提出的问题,带动课堂气氛。

4. 关注学生的情感体验小学生在学习数学时除了理解知识,在情感上也需要得到满足。

因此,在提问环节中,老师可以关注学生的情感体验,引导学生在学习过程中体验到乐趣。

比如老师可以提问:你认为小学数学有什么好玩的地方呢?学数学有什么开心的事情?通过这种提问方式,学生们会感到自己的兴趣被老师所认可,从而更容易投入到学习中,更加积极地学习。

5. 引导学生自主思考提问环节不仅仅是一种信息传递的过程,更是一种启发式的教育方式。

课堂因提问而精彩

课堂因提问而精彩
通过 讨论 能解 决 的小 问题 :赤 道北 侧 附 近盛行 什 么风 ? “ 在
”— 一“ 一一+ — 一一— —+ —+ ・ + +一一 + - 十 一+ “+ 一+ 一+ -+ -
式” , 时 教材列举 了五种主要运输方式 的特点及其合适的
运输对象 , 学生根据生活经验 , 很容易理解和接受 , 并时常 出现走神现象 , 此时教师可设问 :空 中索道缆车 、 “ 航天飞
究问题成为获取知识 的途径 , 使学生从看似枯燥的地理材 料 中挖 掘可 疑之 处 , 学生 获得 新 的感 受 。 让
1问在 学 生 已知和 未知 的衔 接 处 .
我 国章 回小说 常 用妙 趣 夺 人 的心 理设 计 , 当故 事发 每 展 到 高潮 , 物 的矛 盾 冲 突激 化 到顶 点 , 者 急 切地 盼望 事 读

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为一 个优 秀 的教 育 买践 者 。”
南半球 , 因而北 半球太 阳高 度角小 、 弧短 , 昼 导致气 温低 。 通
如学习“ 地球公转运动 ” , 后 学生常常混淆 地球位 于 近 日点 和远 日点 的时间 , 问起原 因 , 学生 回答 : 有 地球位 于近 日点 时 , 离太阳最近 , 距 气温最高 , 理所 当然应该是 七月初 。近时热而远时冷 , 这是生活中的基本常识 , 学生的
是本节课的重点或难点 , 在教学 中及时抓住它 、 抓准它 , 就 能起到画龙点睛的作用 。但有些 内容虽然很重要 , 却往往 学 起来 枯 燥 难 懂 , 学生 兴 趣 不 大 , 时 教 师要 在 关 键 处 巧 这 妙设疑 , 让学生带着 问题 , 怀着探究的心态 、 与同学合作的 精 神去 掌握 重点 、 理解 难 点 。 如“ 世界洋流分布规律” 一直是学生学习的难点 , 但又 必须掌握 。为此 , 可在教学时将这一难点肢解为若干学生

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩提高小学数学课堂教学的精彩程度,一个重要的关键就是要学会提出有效的问题。

通过精心设计的问题,老师可以激发学生的思维、增强他们的学习兴趣,让课堂变得更加生动有趣。

下面我们来谈谈如何有效地提问,让小学数学课堂教学更加精彩。

一个有效的问题应当是开放性的。

开放性问题是指可以引导学生进行深入思考的问题,而不是只需要简单的“是”或“否”来回答。

老师可以问:“你认为怎样的图形才能称为正方形?”,而不是“这个图形是不是正方形?”开放性问题可以引导学生思考问题的各个方面,激发他们的求知欲。

有效的问题应当具有启发性。

一个好的问题应当能够引发学生思考,让他们主动寻找答案。

老师可以问:“如果一个三角形的两边长分别是3厘米和4厘米,那么这个三角形的第三边可能有多长?”,这样的问题可以引导学生主动去探索,从而更深入地理解相关知识。

一个有效的问题还应当能够促进学生之间的交流和合作。

在课堂上,老师可以设计一些问题让学生进行小组讨论,这样可以增强学生之间的合作意识,并激发出更多的思维火花。

老师可以提出一个问题:“如果你是设计师,你会如何设计一个有趣的数学游戏来帮助其他同学学习数学知识?”这样的问题可以让学生积极地进行头脑风暴,从而增强他们的创造力和团队合作能力。

一个有效的问题还应当与学生的实际生活联系紧密。

使问题具有实际意义和适用性,可以让学生更容易理解问题的背景和意义,从而更容易激发出学习的兴趣。

老师可以问:“我们每天都会用到哪些数学知识?”,这样的问题可以帮助学生认识到数学知识在日常生活中的重要性,从而更加愿意学习数学知识。

有效提问让课堂更精彩

有效提问让课堂更精彩

有效提问让课堂更精彩
有效提问是教师授课中非常重要的一环,它不仅可以激发学生的学习兴趣,增加学生的参与度,还能帮助学生更好地理解知识点,提高学习效果。

因此,我们可以说,在教学中,有效提问对于课堂的精彩程度起到了至关重要的作用。

首先,有效提问可以激发学生的好奇心和学习兴趣。

教师在讲解知识点的同时,通过科学合理的提问方式,可以让学生在思考中了解学习的重要性和意义。

良好的提问方式可以让学生觉得学习是有趣的、有挑战性的,这样学生会更加主动积极地参与到学习中来,从而提高学习效果。

其次,有效提问可以让学生更加深入地理解知识点。

教师在讲解知识点的时候,通过针对性的问题,可以引导学生去深入思考、探究知识点背后更深层次的意义和内涵。

这种提问方式可以让学生更加灵活地运用所学知识点,掌握知识点的本质,从而更好地解决实际问题。

最后,有效提问可以促进师生互动,提高课堂的互动性和活跃度。

教师讲述知识点的同时,不仅要向学生介绍一些常规知识,还可以利用细节问题、联想问题等方式,帮助学生把知识点和生活联系起来,从而调动学生的兴趣,增强师生互动。

当然,要想实现有效提问,教师需要不断提升自己的教学技能和教育能力,通过多维度的思考去解决问题,实现知识点的深化和拓展。

教师需要积极地寻求新的教学路径,探究新的
教学手段,使得学生在课堂上进行互动的同时,更深刻地理解知识点,并将其应用到实际生活中去。

总之,有效提问是课堂教学的重要环节,是提高教学效果、促进学生思维发展的基础。

教师需要通过细节把握来实现有效提问,使得教学更加轻松愉悦、生动有趣,从而让学生深入地理解知识点,掌握核心能力,并更好地适应未来发展的需求。

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩提问是学习的起点,也是教学的灵魂。

在小学数学课堂教学中,有效的提问能够激发学生的学习兴趣,引导他们深入思考,提高他们的学习效率。

教师需要学会如何提出有针对性、深入浅出的问题,让小学数学课堂教学更加精彩。

一、提问的重要性提问在教学过程中扮演者重要的角色,它不仅是教师与学生之间互动的工具,更是促进学生思维发展和知识积累的关键。

通过提问,教师可以调动学生的学习积极性,引导他们思考,让他们在思考中感悟数学的美妙,培养他们的创新能力和解决问题的能力。

提问也是检验教学效果的重要手段。

通过学生的回答,教师可以了解学生的学习情况,及时调整教学内容和方法,提高教学质量。

二、如何提出有效的问题要想在小学数学课堂中提出有效的问题,教师需要具备一定的专业知识和一定的教学技巧。

下面介绍一些提问的技巧:1.问题要具有启发性在提问时,教师要注重问题的启发性。

即问题要能够引起学生的兴趣和好奇心,激发他们主动去思考和探究。

可以通过提出一些有趣的情境问题或者引导学生进行一些实际操作,让学生在实践中感受数学的魅力。

2.问题要具有针对性提问要有针对性,即与学生的知识水平和认知能力相适应。

在提问前,教师应该了解学生的学习情况和掌握的知识,根据学生的实际情况提出恰当的问题,避免提出过于简单或者过于难解的问题,以确保问题的良好接受度。

3.问题要具有多样性在提问过程中,教师要灵活运用各种提问形式,包括直接提问、反问、对比、情境引导等。

这样可以多角度地引导学生思考,促进他们对知识的深入理解。

4.问题要具有连贯性提问要有连贯性,即前后问题之间要有衔接,便于引导学生由浅入深、由易到难地逐步掌握知识和技能,促进他们的认知发展。

通过以上提问技巧的运用,小学数学课堂教学将更加轻松愉快,学生的学习热情将会更高涨。

三、一些常用的提问技巧在小学数学课堂教学中,教师可以尝试运用一些常用的提问技巧,来提升教学质量。

1.开放性问题开放性问题是一种引导性问题,它能够激发学生的思维,引导他们进行自由的探究。

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩在小学数学教学中,提问是教师在课堂上使用最为普遍和有效的教学手段之一。

通过巧妙的提问,教师能够引导学生主动思考、增强他们的学习兴趣,帮助他们更好地掌握数学知识和技能。

那么,如何才能在小学数学课堂教学中做好提问呢?本文将从有效提问的重要性、提问的技巧以及提问的策略等方面进行探讨,希望对小学数学教师提高提问质量起到一定的帮助。

一、有效提问的重要性1.激发学生的学习兴趣。

提问是激发学生学习兴趣和积极性的有效手段。

当教师用生动的语言、形象的比喻进行提问时,学生会感到课堂充满了乐趣,从而更加愿意积极参与到课堂中来。

2.促进学生的主动思考。

通过提问,教师能够引导学生进行有效的思考,培养他们提出问题、解决问题的能力。

通过不同类型的提问,能够帮助学生深入理解数学知识,拓宽他们的思维深度和广度。

3.检验学生的掌握情况。

通过提问,教师能够及时发现学生的学习情况,了解哪些学生已经掌握了知识,哪些学生还存在困难和偏差。

这样能够有针对性地进行教学调整,让每个学生都能够得到有效的指导。

4.培养学生的表达能力。

通过提问,教师能够培养学生自信、清晰地表达自己的观点和看法的能力,这是学生终身受益的技能。

二、提问的技巧1.灵活性。

好的提问需要根据学生的学习情况和认知程度来制定,不能一成不变。

有时候需要富有启发性的提问,有时候需要针对性的提问,有时候需要激励性的提问。

2.适当性。

提问的难度和深度应该是适当的。

既不能让学生感到无所适从,也不可以让他们感到过于轻松。

教师需要深入了解学生的水平,根据学生的认知能力进行提问。

3.开放性。

好的提问应该是开放式的,能够让学生进行自由的思考和发散性的回答。

通过这样的提问,能够激发学生的求知欲望,培养他们的探究精神。

4.引导性。

提问需要具有一定的引导性,能够针对学生的错误和模糊的思维进行指导和纠正,引导他们正确地思考问题。

5.多样性。

提问应该具有多样性,可以涉及知识点的深度、广度、应用等多个方面。

数学课堂因“提问”而精彩

数学课堂因“提问”而精彩

数学课堂因“提问”而精彩在数学课上,学生们经常听老师讲解数学知识,让学生们掌握一些基本的数学知识。

虽然老师已经很努力了,但是他们的教学方式却很单调,学生难以保持兴趣,也不容易理解掌握。

学生们需要一个互动的过程,只有在互动中,他们才能够真正理解和掌握知识。

提问可以在课前、课后和课中进行。

在课前,老师可以通过发放题目、暴露问题等方式引导学生思考,让学生提前准备好自己的想法,从而在课后更好地理解问题。

在课堂上,老师需要不断提出问题,寻求学生的回答。

这样的做法可以鼓励学生主动学习,积极思考。

当学生提出问题时,老师应该积极回答。

这样可以增强学生的学习兴趣,提高他们的自信心。

当有些问题比较复杂时,老师可以引导学生合作讨论。

这样可以让学生感受到团队合作的力量,共同解决问题。

提问也可以使学生们更好地发现问题,激发他们对数学的兴趣。

当学生们开始询问一些新的问题时,老师可以引导学生将问题追根究底,分析原因,寻找切入点。

这样可以帮助学生理解数学的本质,增强他们的掌握能力。

除了让学生更好地理解知识和解决问题,提问还可以激发学生们的思维,拓展他们的视野。

通过不断思考问题,学生可以学习到不同的思考方式,培养自己的逻辑思维能力,提高自己的分析和判断能力。

这对于他们未来的学习发展,以及工作中遇到的问题都是非常有益的。

综上所述,提问在数学课堂上扮演着极为重要的角色。

在提问的互动中,学生们不仅可以更好地理解和掌握知识,还可以拓展思维和视野。

因此,老师可以多使用这种方式,让课堂变得更加精彩。

巧妙提问,让小学数学课堂更精彩

巧妙提问,让小学数学课堂更精彩

巧妙提问,让小学数学课堂更精彩数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科,而在小学阶段,正是培养孩子逻辑思维和创造力的最佳时期。

很多小学生对数学课堂的学习抱有厌倦和畏惧的态度,觉得数学课堂枯燥乏味。

在这种情况下,老师们可以通过巧妙的提问来让小学数学课堂更加精彩,激发学生的学习兴趣和创造力。

提问是教学中的重要方法之一,一个好问题可以引发学生思考,激发学习兴趣。

老师们在设计数学课堂提问时,可以从以下几个方面着手,让小学数学课堂更加精彩。

一、关联生活,激发兴趣小学生对数学的兴趣通常来自于生活中的实际问题,老师们可以通过巧妙的问题将数学与生活联系起来,激发学生对数学的兴趣。

在讲解面积和周长时,可以提出这样的问题:“如果我们要铺设一块正方形花坛,需要多少块砖头?”,引导学生思考砖头的数量和正方形的边长的关系。

这样的问题既能让学生明白数学知识的实际应用,又能让他们对数学感到兴趣。

二、扩展思维,培养创造力在数学课堂中,老师们可以设计一些巧妙的问题来扩展学生的思维,培养他们的创造力。

在讲解加减法时,可以提出这样的问题:“小明有5块糖果,小华比小明多3块糖果,请问小华有几块糖果?”这样的问题可以让学生通过思考和计算,培养他们的逻辑思维和创造力,激发他们对数学的兴趣。

三、启发思考,促进交流在数学课堂中,老师们可以设计一些启发性的问题来促进学生之间的交流和讨论,让学生通过讨论和分享来提高自己的思维能力和解决问题的能力。

在讲解几何图形时,可以提出这样的问题:“请你们看一下周围的物体,有哪些是长方形?它们有什么相同的地方?”,这样的问题可以让学生之间进行交流和讨论,互相启发,共同找出答案。

四、引导探究,培养求知欲在数学课堂中,老师们可以设置一些引导性的问题,让学生通过探究和发现来学习数学知识,培养他们的求知欲。

在讲解分数时,可以提出这样的问题:“如果我用一块长方形纸切成两半,每一半就是1/2,那我用一块长方形纸切成四份,每一份是多少?”这样的问题可以让学生通过探究和发现来理解分数的概念,培养他们的求知欲。

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩数学是一门让学生们既喜欢又害怕的学科,对于小学生来说,数学课堂教学的精彩程度很大程度上取决于老师提问的方式和方法。

有效的提问可以引发学生的思考和兴趣,激发他们学习数学的热情,让数学课堂变得更加精彩。

本文将探讨如何通过有效提问让小学数学课堂教学更加精彩。

有效的提问需要引导学生思考。

老师在提问时应该避免直接给出答案,而是应该通过问题引导学生去思考和分析。

当老师在教学加减法时,可以提出这样一个问题:如果小明有3个苹果,小红有5个苹果,他们一共有多少个苹果?通过这样的问题,可以引导学生去思考如何运用加法解决问题,从而培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

这种引导性的提问不仅可以让学生更深入地理解数学知识,还可以激发他们的求知欲和学习兴趣,使得课堂教学更加生动有趣。

有效的提问需要注重引导学生发现问题和独立解决问题的能力。

在提问时,老师不仅需要给出问题,还需要引导学生去发现问题,并且鼓励他们独立解决问题。

在教学解决问题时,老师可以提出一些实际生活中的问题,让学生通过分析和解决问题的过程来理解和掌握解决问题的方法和技巧。

通过这样的提问方式,可以帮助学生培养问题意识和解决问题的能力,使得他们在数学学习中更加自主和积极。

有效的提问需要注重交流和互动。

在提问时,老师应该给予学生充分的时间和空间去思考和回答问题,鼓励学生积极参与课堂讨论,促进师生之间的互动和交流。

老师可以通过分组讨论、角色扮演等方式,让学生在互动中学习和进步,使得课堂教学更加生动有趣。

老师还可以倡导学生之间互相提问,帮助他们建立起相互尊重和合作的学习氛围,使得数学课堂变得更加活跃和精彩。

通过有效的提问,可以让小学数学课堂教学更加精彩。

通过引导学生思考、关注学生的实际情况和学习需求、注重引导学生发现问题和独立解决问题的能力以及注重交流和互动,可以让数学课堂教学更加丰富多彩,激发学生学习数学的热情,使得他们在数学学习中更加自信和自主。

有效提问让课堂更精彩

有效提问让课堂更精彩

有效提问让课堂更精彩课堂教学是学校教育教学的主阵地。

新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中的“导”,很大程度上靠设疑提问来实现。

因此,教师要重视对问题的精心设计和组织,优化提问技巧与方法,鼓励学生积极参与课堂,使提问更有效,从而提高课堂教学效率。

标签:语文;课堂提问;有效性提问既是老师了解学生、因材施教的一种手段,也是教师集中学生注意力,激发学生兴趣,推动学生积极思考,引导学生把握学习内容,提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。

众所周知,一堂课是由无数个问题组成。

而评判这堂课是否精彩,是取决于这堂课设置的问题是否有关联性,是否环环相扣,引人深思,老师提问的方法是否灵活多变,语言是否简明易懂。

课堂上学生听得云里雾里,不知道要答些什么,语言啰嗦拖沓,学生听得没兴致,有时甚至出现了冷场的情况。

所以,在后来的教学中,我一直在学习和探索如何在小学课堂教学中有效提问。

在不断地学习和思考中,我有了一些收获。

一、有效提问的前提——了解学生,吃透教材提问的前提是了解学生,吃透教材。

教师要尽可能全面地了解提问对象,即正确认识学生并科学地估计他们的知识和智力水平,真正做到从学生出发。

研究教材,要尽力地使自己达到“懂、透、化”的目标。

具体来说,就是理解教材的基本结构、透彻地掌握教材的系统性及重难点,使自己的情感与教材中包含的情感融为一体。

在教学过程中我发现,提出问题也需要掌握个度,所提问题需是学生接触过但没有完全领会的问题,才能恰到好处地激发学生的积极性,活跃课堂气氛。

二、有效提问的关键——设疑新颖,激发情趣课堂提问的目的在于激发学生的质疑意识,让学生敢问、多问,“自己说话”,“说自己的话”,让他们用自己的眼睛去观察,用自己的脑袋去思考,用自己的心灵去体验,用自己的嘴巴去表达,获得自我满足。

而学生自主学习意识的形成离不开新颖的课堂提问,问题设计要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提得巧,发人深省,要力求新颖,讲求新意,能激发学习情趣,切忌平平淡淡、老调重弹。

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩在小学数学教学中,老师们经常面临一个普遍的问题:如何通过有效提问让课堂教学更加精彩。

有效的提问是教学中不可或缺的一部分,它可以帮助学生更好地理解知识,激发学生的思维和兴趣,提高课堂的互动性和趣味性。

本文将探讨如何通过有效提问,让小学数学课堂教学更加精彩。

一、提问的重要性提问是教学中的一种重要手段,它能够激发学生的思维,促使学生主动参与到教学过程中来。

通过提问,老师可以了解学生对知识的掌握程度,帮助学生查漏补缺,引导学生思考,培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

通过提问,可以增加课堂的互动性,提高学生的参与度,让课堂更加生动有趣。

二、如何进行有效提问1. 提问要清晰明了。

提问问题的语言要简单明了,让学生理解问题的含义,避免使用过于复杂的词汇和句式。

提问要有针对性,要突出问题的重点,引导学生集中注意力,确保问题能够达到预期的效果。

2. 提问要具有启发性。

提问要能够引发学生的思考,激发学生的兴趣。

可以通过提出一些有趣的问题、谜题或者引导学生进行讨论,让学生在思考问题的过程中得到启发,发现问题的规律和思维方式。

3. 提问要灵活多样。

提问的方式和形式要多种多样,可以有选择性地使用直接提问、反问、递进式提问、开放性提问等不同的方式,根据课堂教学的内容和对象的需要进行变化。

这样可以激发学生的好奇心,使他们对问题产生浓厚的兴趣。

4. 提问要注意遵循学生的认知规律。

在提问的过程中,要了解学生的认知水平和认知规律,避免提问过于复杂或者超出学生的理解范围,作出适当的引导和提示,帮助学生逐步理解和解决问题。

5. 提问要注重鼓励和肯定。

在学生回答问题时,要给予积极的鼓励和肯定,不论答案是否正确,都要给予学生肯定和鼓励,激发学生的学习动力和自信心,帮助他们建立正确认知。

三、提问的应用技巧1. 利用引子提问。

引子提问是在课堂上使用一个问题引出另一个问题,通过层层引导,激起学生的思考,在提问的过程中加深学生对知识点的理解。

让数学课堂因提问而精彩

让数学课堂因提问而精彩

让数学课堂因提问而精彩
提高学生的参与度和积极性,让他们在数学问题的解决过程中
体验探究和发现的乐趣,可以让数学课堂变得更加精彩。

以下是一
些方法可以实现这一目标:
1.鼓励提问:教师应该鼓励学生在数学课堂上提问问题,并及
时回答学生的问题。

通过这种方式,可以让学生觉得他们是课堂上
的积极参与者,同时也可以帮助他们理解数学概念和解决数学问题
的方法。

2.提供实际例子:学生更容易理解数学概念和方法,如果这些
概念和方法是经由实际情境演示而来。

教师可以提供一些实际例子,以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

3.鼓励探索:教师应该鼓励学生在学习数学时进行探索和发现。

教师可以提供一些练习题,让学生尝试自己解决问题。

然后,通过
展示正确答案或进行讨论,教师可以帮助学生理解错误的理解或方法,并提供指导。

这种方法可以帮助学生通过探索来巩固和深化他
们的数学知识。

4.提供多样化的教学资源:教师可以利用多种教学资源,如幻
灯片、视频、互动学习游戏等来让数学课堂变得更富有趣味性和吸
引力。

这可以增强学生对课堂的兴趣和参与度。

5.课堂分享:学生可以分享他们的解决方案和思路,这种分享
可以鼓励学生之间的合作和交流。

同时,学生也可以学习他人的思
考方式和解决问题的方法。

这可以培养学生的批判性思维和解决问
题的能力。

总之,通过以上的方法,学生可以在数学课堂上体验到学习的乐趣并提高了数学学习的成绩。

让课堂在提问中走向精彩

让课堂在提问中走向精彩

让课堂在提问中走向精彩作者:许国祥来源:《山西教育·教学》2020年第04期对于初中数学教学而言,表面上看是数学知识与技能理解掌握的过程,实质上却是学生数学思维培养的过程。

学则须疑,问题是学生进行思考的开端。

在课堂教学中,一个有效的提问往往抵得上教师大段的枯燥的讲解。

具体教学中,教师要善于搭建平台,创设有效问题情境,激发学生学习兴趣,引导他们走出思维困境,不断推促课堂教学走向精彩。

一、提问内容要“激励”,诱发学生情感受应试教育影响,传统教学中,教师一味地讲解,缺少师生之间的互动,导致学生始终处于被动思考状态,结果出现“一讲就会,一做就错”的现象。

要激发学生主动参与,就必须增强他们的无意注意,丰富他们的学习情感。

对此,最好的办法就是提问。

具体教学中,教师需要对学生的学情进行综合分析,找准情感的切入点,通过有效提问,激发他们情感共鸣,推促其能够主动思考,深入课堂学习。

例如,针对“轴对称图形”这一教学内容,如果教师直接讲解,学生也许能够理解,但其理解必定停留在表面;如果提问内容过于机械,学生兴趣必然也不高。

只有结合学生的认知特点与情感发展,还有他们的生活体验,将其抽象内容转为具体画面,才能在激发学生兴趣、丰富他们情感的同时,帮助他们深度理解文本内容。

具体问题为:“请你们认真观察一下这些生活中常见的事物图形,它们之间有什么共同点呢?”这种期待式提问,不仅让学生在心底得到一种被尊重的感觉,而且还能在内心产生一种主动分析的欲望。

又如,针对“圆与直线的位置关系”这一内容,教师同样可以从生活中常见的现象出发,以便唤醒学生的生活体验,丰富他们的学习情感。

具体来说,教师可以通过假设提问:“一艘客船发生海难,需要立刻救援。

现在已经知道遇难船与救援船的位置,你能测算出到达救援地点的最短时间吗?”这种借助具体情境创设的提问活动,能最大限度地调动学生的兴趣,激发他们的情感,激励他们主动参与到学习讨论之中,为推促师生多元互动和进一步探究学习做好准备。

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩【摘要】提问在小学数学课堂教学中扮演着至关重要的角色。

通过精心设计和引导,有效的提问可以引发学生思考的火花,激发他们的学习兴趣。

本文将深入探讨提问的种类和技巧,以及如何设计引导性问题来促进学生的主动学习。

我们也将讨论如何培养学生提问的能力,解决他们在提问方面可能遇到的困难,并利用提问引导他们更深入地思考数学问题。

通过提问,教师可以引导学生思考,激发他们的求知欲和创造力。

我们将总结提问在数学教学中的重要性,以及如何运用有效的提问技巧让小学数学课堂教学更加精彩。

通过提问,教师可以有效地引导学生学习,让课堂更加生动有趣。

【关键词】引言:- 为什么提问是小学数学课堂教学的关键- 如何通过有效提问激发学生的学习兴趣正文:- 提问的种类和技巧- 如何设计引导性问题- 如何培养学生提问的能力- 如何解决学生提问困难- 如何利用提问引导学生思考结论:- 提问的重要性- 如何运用有效提问让小学数学课堂教学更加精彩关键词: 提问, 小学数学课堂, 教学, 学习兴趣, 种类, 技巧, 引导性问题, 提问能力, 提问困难, 学生思考, 重要性, 精彩1. 引言1.1 为什么提问是小学数学课堂教学的关键提问在小学数学课堂教学中起着至关重要的作用。

通过提问,教师能够了解学生掌握知识的程度,及时发现他们的理解和掌握状况。

这样一来,教师能够有针对性地调整教学内容和方法,帮助学生更好地理解和掌握知识。

提问能够激发学生的思考,引导他们主动参与到课堂中来。

通过回答问题,学生不仅能够巩固所学知识,还能够培养逻辑思维和解决问题的能力。

提问还能够促进学生之间的交流和合作,培养他们的团队合作精神和自信心。

可以说提问是小学数学课堂教学的关键,它能够有效地促进学生的学习和成长,让课堂更加生动有趣。

教师在教学中应该充分利用提问,让学生成为课堂的主人,让他们在积极参与中不断进步。

1.2 如何通过有效提问激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上,通过有效提问是激发学生学习兴趣的关键之一。

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课堂因提问而变得更精彩
——读《名师--最激发潜能的课堂提问艺术》有感
龙川县培英学校邝建英
课堂提问是艺术性很强的教学手段之一,也是教师课堂教学中最重要的一个手段。

细读了《名师--最激发潜能的课堂提问艺术》一书,收获颇丰,给了我很多启发。

让我明白:课堂提问不能一板一眼,更不能高深莫测,使学生‚无从下手‛。

我们应该把课堂提问变成一种艺术,使课堂因提问而变得更精彩。

一、在知识的重点处提问印象最深
在知识的重点处提问印象最深,重点设计,举一反三。

通过在知识的重点处提问,让学生不仅理解了知识的内容,更对知识的重点处加深了印象,极大地加深了学生们的学习质量。

例如在教学《蜗牛》这篇课文时,文中第三自然段最后有这样的一句话‚嘿!真是个胆小鬼!‛这是本段以及本文中的一句重点句子,因此,在学习课文时,我首先提出‚作者为什么会嘲笑蜗牛是胆小鬼?从哪些地方可以看出?‛学生根据老师提出的问题,通过小组讨论、交流,很快就找到了文段中关于描写蜗牛胆小的句子。

如‚蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来‛‚不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地巡视一番,直到觉得四周没有一点儿危险了,才慢慢地伸出头来‛。

同时通过朗读,对句子中的重点词‚探出‛、‚东张西望‛、‚巡视‛等理解的更加深刻,从而使学生明白了作者
为什么会嘲笑蜗牛是胆小鬼。

二、在课文细节处提问
魅力细节,见微知著。

著名的建筑大师密斯•凡•德罗在被要求用一句话来概括他的成功的原因时,他只说了五个字‚魔鬼在细节‛。

特级老师龙应华曾经说过这样一句话:‚一个细节,风理念、风价值、风功力、风境界、风文化、风魅力.....‛。

由此可见,细节在课堂提问中的重要作用。

细节充斥于每一个角落,它就像一个‚隐身的天使‛,我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问,才能让它发光发亮,照耀每一个渴求知识的心灵。

文章的细节,就像藏在绿叶丛中的花朵,只有扒开绿叶,才会显出它的美。

文中的一个标点,一个词;人物的一个眼神,一个小动作,一句无关紧要的话,往往都是作者通过匠心独运而写出来的,含义深刻。

这时,教师们如能准确地抓住课文的细节,在课文的细节处提问,用细节打动学生,就可以使学生在更好地理解知识的同时,又能体会到细节学习的乐趣,在优化了课堂的气氛的同时,还可以提高教师们的个人魅力。

例如,在教学冰心奶奶的《吹泡泡》一文中最后一个自然段,有这样的一个细节:‚或者轻悠悠地飘过大海,飞越山巅……目送着它们,我们心里充满了快乐、骄傲与希望。

‛这其中的省略号学生们都理解为是省略了泡泡还飘去了很多美好的地方,而我通过查阅资料认为是作者望着天上的泡泡,希望泡泡把自己的五彩的梦想捎给太阳,所以想着想着,心中充满了快乐、骄傲与希望。

因此,我在教学时让学生联系着上一句:‚它们一个个飞到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河,跟着夕阳西去。

‛这句来理
解作者的意思,感受作者的梦想,于是问道:‚这个省略号作者更多的是想寄托什么呢?‛学生通过朗读对比,很快就明白了这处省略号并不是说作者希望泡泡能飘去更多的地方,而是希望泡泡能把自己的梦想捎给太阳这个神圣的天体。

可见作者的梦想多大,体现了小孩子的天真、可爱。

又如教学《走马灯的奥秘》这篇课文的第五自然段的最后一句话中的省略号时,大部分学生理解不了是什么意思。

这时,我引导学生联系着第三自然段的那个省略号来理解,层层推进,让学生在教师的提问引导下逐层体会。

先问:‚茅以升看到家中的走马灯,有什么表现?‛学生通过朗读很快找到了答案:茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。

紧接着问学生:‚文中哪些句子可以看出他善于动脑?‛学生也很快找到老师所提问的答案,于是我顺着这些问题就问学生:‚那第五自然段的这个省略号又表现了茅以升什么呢?‛学生通过讨论、对比,明白了这个省略号与第三自然段中的省略号相呼应,可理解为茅以升又提出了新的问题,又可能进行了新的尝试。

让学生体会到了茅以升爷爷小时候是个善于观察、积极动脑、勇于实践的孩子,我们应该向他学习。

这也正是本篇课文所要表达的主旨,体现了在课文细节处提问的效果。

三、巧设提问,突破难点
所谓难点,就是指教材中的难点知识,是学生在学习时感到费力、困难或者自己难以理解、解决和掌握的知识。

在课堂教学中,教师如果能通过在教学内容的难点处,巧妙地设计问题,或者针对难点提出一些具有启发意义的问题,就能帮助学生踢
开学习的绊脚石,从而加快教学的进度,解决其他学习过程中一般的问题。

只有在学习中没有困难了,学生才能积极主动地去学习、思考。

这样,他们的求知之路才会顺利,才会愉快。

例如,在教学《孩子考科学家》一文时,我先引导学生粗略地分析了一下课文,然后提问:‚同学们,通过课前的预习和我刚才的讲解,大家还有哪些问题不懂得,自己解决不了的呢?可以拿出来问问。

‛这时,学生显得很活跃,有的说:‚老师,我对十六自然段中的两个‘叫虫’不理解。

‛有的说:‚我对兄弟俩对达尔文爷爷更尊敬了。

理解的不是很透。

‛面对孩子们的提问,我内心无比兴奋,因为孩子们提的问题都是本课的难点,说明孩子们学的很专心,只有帮他们解决了这些难题,孩子们才算真正明白了这篇课文。

于是,我笑着对他们说:‚很好,看来同学们都很用心学习了。

现在我们就逐一来解决这些难题。

‛‚第一,达尔文爷爷为什么把兄弟俩做的虫称为‘叫虫’呢?‛学生通过朗读、讨论,很快明白:原来这只虫是用知了的身子做的,是会叫的虫子,所以称为叫虫。

‚那么,达尔文爷爷又为什么称他们为有趣的小‘叫虫’?说明了什么?‛我紧接着问。

联系课前预习,他们明白了:原来在英国‚叫虫‛也叫‚说谎虫‛。

很明显,他们在骗达尔文爷爷,达尔文爷爷识破了他们的‚阴谋‛,所以达尔文爷爷称他们为小‘叫虫’。

说明达尔文爷爷见多识广,平时对虫子观察得细致。

顺着学生的高涨气氛,我接着提问:‚兄弟俩为什么对达尔文爷爷更尊敬了?‛此时,学生异口同声的回答我:‚因为达尔文爷爷见多识广,很有学问。

‛我给予了肯定,并对他们进行了思想教育:‚同学们,只
有真正有学问的人,才能得到别人的尊敬。

今后,我们就要好好向达尔文爷爷学习。

‛这样,学生就在老师的层递式提问中解决了难点。

这只是我读了这本书的一点小体会,虽然在教学中运用的还不是那么自如,但我会坚持不懈,多学习,多实践,尽自己最大的力量使自己的课堂变得越来越高效,使自己的学生学得更轻松,更愉快。

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