优质课小学语文三年级上《饮湖上初晴后雨》
三年级语文上册第17课《古诗三首饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计
三年级语文上册第17课《古诗三首饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计课题17 古诗三首《饮湖上初晴后雨》统编版三年级上册第六单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“亦、宜"等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚"等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
学习重难点能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
学情分析三年级学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，教师应充分尊重并利用。
教学辅助1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程学习任务一：激趣导入，了解写作背景激趣导入。
我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。
今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。
2.写作背景。
苏轼于宋神宗熙宁四年（1071）至七年（1074）任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。
这一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。
从诗意看，作诗当天朝晴暮雨，诗人既为酒所醉，亦为美景所醉。
此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。
学习任务二：朗读古诗，自主学习生字生词自由朗读诗歌，注意读准字音，读好停顿。
学习生字：亦、抹、宜3.交流识字技巧。
减一减：迹-辶=亦谊-讠=宜多音字：抹4.学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组词。
饮，左右结构，衣补旁。
书写时要注意：左窄右宽。
“衤”的横撇与竖笔相接于横中线。
学习任务三：理解诗意，想象画面，感受西湖之美1.朗读古诗《饮湖上初晴后雨》，了解作者。
（1）自由诵读。
（2）指名朗读，其他同学评价。
（3）了解作者。
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。
小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》原文饮湖上初晴后雨［宋］苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
注释：潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。
方好：正显得美。
空濛：细雨迷濛的样子。
濛，一作“蒙”。
亦：也。
奇：奇妙。
欲：能够；如果。
西子：即西施，春秋时代越国的美女。
总相宜：总是很合适，十分自然。
译文：天晴气朗时的西湖，水光盈盈波光楚楚。
细雨迷蒙中的西湖，山色空灵似有似无。
如果把美丽的西湖比作绝代佳人西施。
那么无论浓妆还是淡抹，都令人倾倒折服。
【篇二】小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》教案学习目标：1、理解“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：教师准备：课件学生准备：课前搜集相关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
课时安排：1课时教学过程：课前谈话：古诗是我国文学的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。
人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
同学们也学过很多古诗了，谁来给大家展示一下？一、初读古诗，整体感知。
1、板书诗题，学生齐读课题。
2、（课件出示整首古诗）齐读古诗，整体感知。
师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗？（西湖）3、学生介绍杭州西湖。
4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画！下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧！二、初读诗句。
1、诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？（a。
部编版三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教学设计(公开课教案)
《饮湖上初晴后雨》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.通过自主探究和合作交流，想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。
3.感受西湖的美景，激发热爱大自然的情感。
【教学重难点】重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
难点：想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。
【教学方法】批注式阅读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，谁知道苏州和杭州都有什么美景引人入胜吗？是的，苏州有园林，杭州有西湖。
谁能说说你所知道的西湖美景吗？听了同学们的描述，我看到许多同学的眼中都对西湖充满了向往，那今天呢，老师就带你们一起欣赏西湖的美景。
二、初读课文，整体感知1.解题。
齐读课题，说说你的理解。
明确：初晴后雨是指天气变化，初晴的天气和下过雨的天气；饮是指饮酒聊天；地点是湖上，指西湖。
2.那作者笔下的西湖是什么样的呢？教师示范读，注意圈画不认识或不理解的生字词。
明确：潋滟亦宜3.齐读诗歌。
4.指名读。
三、深入研读，重点感悟1.自读诗歌，感受西湖在不同天气下的景色变化。
初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇明确：晴天的西湖，在阳光的照耀下，波光粼粼。
雨天的西湖朦朦胧胧，也有着奇妙的色彩。
提问：你从哪个词能够知道晴天的西湖是波光粼粼的呢？明确：潋滟(由潋滟我们还可以想到荡漾、波光闪闪、波光闪动等词语)2.播放图片，我们一起来看一看晴天的西湖和雨天的西湖美景吧。
3.请同学们闭上眼睛，想象一下这幅画面。
并带有感情齐读前两句。
4.诗歌的后两句又是如何描写西湖的美的呢？同桌交流讨论。
明确：将西湖比作了西施，无论是浓妆、还是淡抹，总是那么的适合。
(出示西施的小资料，体会西湖的美。
)提问：这句话是在赞美西湖还是西施呢？明确：看似在赞美西施，实际上在赞美西湖的美，无论是晴天的西湖，还是雨天的西湖，都是那么的适合。
总结：诗人看到了西湖浓妆淡抹的美，领略了西湖美景的奇妙。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标（1）通过朗读和理解，学生能够感受并表达《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境和情感。
（2）学生能够识别并解释诗中的生字、生词，理解诗句的含义。
（3）通过互动和讨论，培养学生的创造力和想象力，激发对自然美的热爱。
二、教学重点理解《饮湖上初晴后雨》中的生字、生词，以及诗句所表达的意境和情感。
三、教学难点深入体会诗人苏轼对自然美的热爱和赞美，以及如何通过诗句展现这种情感。
四、教学过程（一）巧妙导入，激发兴趣（1）展示西湖美景，引发情感共鸣①利用多媒体展示西湖不同天气下的图片，如晴天波光粼粼的湖面、雨天朦胧的山色等，让学生直观感受西湖的自然之美。
②邀请学生分享自己对西湖的印象和感受，激发学生对西湖美好景色的向往和兴趣。
（2）巧设疑问，引入新课内容①教师提问：“如果让你用一句话来形容西湖的美，你会怎么说？"引导学生尝试用简洁的语言描述西湖的美景。
②教师揭示课题：“今天我们要学习一首赞美西湖美景的诗——《饮湖上初晴后雨》，看看诗人苏轼是如何用他独特的语言来描绘西湖的。
”（3）朗读课题，感知韵律之美①教师首先示范朗读课题，注意语调的起伏和节奏的变化，让学生感受诗歌的韵律之美。
②邀请学生模仿教师的朗读，尝试用自己的声音表达诗歌的情感和节奏。
（4）整体感知，初步了解诗意①教师引导学生通读全诗，整体感知诗歌的意境和情感。
②通过提问和讨论，让学生了解诗歌的主要内容和表达方式，为深入学习打下基础。
（5）巧妙过渡，进入新课学习①教师总结学生的讨论和回答，肯定学生对诗歌的初步理解。
②教师提出：“接下来，我们将深入学习诗歌中的生字、生词和句子，感受诗人对西湖美景的热爱和赞美。
"从而顺利过渡到新课的学习。
（二）深入解读文本，扎实字词基础（1）引导学生自主探究，发现生字生词①教师首先展示《饮湖上初晴后雨》的全文，并鼓励学生们大声朗读，要求他们标注出不认识的字词。
小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》试讲版逐字稿
小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》试讲版逐字稿一、互动导入师：同学们，今天我们要学的课文它很美，老师先问问大家，你们去过杭州西湖吗？不少同学举起了小手，看来很多同学已经领略过它的美了呀。
那你们能说说对西湖的印象吗？好，你来说。
你是前不久去的西湖，春天天气刚刚回温，阳光落在西湖的水面上闪着银光，因此你特别喜欢黄昏时的西湖。
你描述得真美，老师彷佛也能想象西湖上泛起的点点银光呢。
你也来说说？你是在下雨天和妈妈一起去的，你记忆最深刻的是断桥，因为在烟雨中，那座桥隐隐约约，真的像是断了一截，果然名不虚传；你想分享一下西湖的雷峰塔？你甚至想去塔里看看是不是真的锁着白娘娘，你想把她救出来。
你真是善良的好孩子。
你也想说说？好。
虽然你没看过西湖，也没去过西湖，但是你一直都知道这句谚语：“上有天堂,下有苏杭”，所以西湖在你的想象里也是非常美丽的。
师：大家的发言都很精彩，不管是去过还是没去过，我们今天就一起通过这篇古诗来一起领略一下晴天和雨中的西湖美景吧。
请同学们跟老师一起齐读课题《饮湖上初晴后雨》。
二、初读古诗，了解大意师：这里的湖指的就是西湖。
那谁能说说这首诗题目是什么意思呢？好，你来。
你的理解能力可真好。
诗人乘船在西湖上赏玩，而天色由最开始的晴空万里，到后来下起了绵绵细雨，西湖在这两种不同天气时的景色。
接下来，谁能来说一说本诗的作者苏轼呢？你来试试？同桌再来补充一点？很好，你们合作得很完美，老师也帮你们补充了一点信息，大家请看老师的课件。
这就是苏轼，也叫苏东坡，是北宋文学家、书法家、画家，和他的父亲苏洵、弟弟苏辙一起并称“三苏”。
同时也是唐宋八大家之一。
他非常喜欢西湖，这首诗就是他在杭州时写的。
那就让我们一起来诵读一下这千古流传的美妙诗篇吧。
师：好，同学们声音很洪亮，不过古诗的朗读还需要注意读出古诗的节奏和韵律来，现在请同学们听录音，边听边画出节奏。
同学们听得可真认真，谁想来读一读？请你来试试。
老师从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇）
《饮湖上初晴后雨》公开课教案《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案1教学目标：1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
教师准备：课件（ppt）。
教学过程：一、谈话导入1、了解西湖。
2、了解苏轼。
3、引出课题。
二、你如何理解诗题课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。
板书：晴雨三、初读诗句1、自由读诗。
2、认读生字词。
3、回忆学习古诗的方法。
4、小组合作，自学诗词。
四、品读体味1、说晴。
（1）抓住潋滟一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。
（2）抓住好一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美妙的意境。
2、品雨。
（1）抓住空濛一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。
（2）通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比，体会山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
（1）西子的传说。
（2）理解苏轼把西湖比作西子的原因。
五、写西湖1、用自己的笔，写出你心目美丽的西湖。
2、朗读欣赏。
六、总结升华苏轼能写出这么美的诗词，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖的无比热爱，我觉得孩子们更热爱西湖，说说你的感想。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案2教学内容:1、有感情地朗读课文，背诵课文。
人教版(部编版)小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》精品课件
饮湖上初晴后雨
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”， 世人称其为“苏东坡”。北宋著名文 学家、书画家、诗人。
饮湖上初晴后雨 苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
看生字，读一读
亦抹宜
生字都读对了吗
亦 yì 抹mǒ 宜 yí
会写字详解
•饮 • 总笔画数：7画 • 结构：左右结构 • 拼音：yǐn • 组词：饮酒 • 易错提示：不要写得左右不匀称。
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后研讨
欢迎各位领导、专家、老 师的积极参与，希望您能批 评指正，提出您的宝贵意见！
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量 的作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、 方法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共 建，共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
会写字详解
•初 • 总笔画数：7画 • 结构：左右结构 • 拼音：chū • 组词：月初 • 易错提示：不要写得左右不匀称。
我会读词语
饮酒 月初
Байду номын сангаас
水光潋滟晴方好
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
一、结合诗句，写出下列词语的意思。 潋滟：_____ 方：_____ 空蒙： _____ 西子：_____ 二、用自己的话，写出下面诗句的意思。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 _______________________________________。 三、默写《饮湖上初晴后雨》。
部编版三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》PPT优秀课件
五、说教学法
教法：创设情境，引导自学。教师示范引领、指导朗读。 学法：自读自悟、反复读，读反复，背诵积累同伴合作、交流、共解疑难。
六、说教学过程
(一)、复习旧知，导入新课。 1.同学们，还记得二年级的时候我们学过的一首诗《赠刘景文》吗?谁能站起来大声地背一遍呢? (学生背诵交流，教师评定。) 2.谁还知道这首诗的作者是谁呢? (学生回答:苏轼。教师给与肯定、鼓励。) 3.今天我们再来学习一首他写的古诗《饮湖上初晴后雨》，教师板书课题。 引领学生读题，解疑、点拨。 4.师简介作者：苏轼宋代著名的文学家、书画家、诗人，被称为“唐宋八大家”之一。一生留下了许多经典 的文学作品。下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》，体会作者的情怀，感受一下我国 传统文化古诗的魅力，感受古诗语言的精妙、简约之美吧。 (这一环节的设计目的：是让学生在复习旧知的同时，很自然地进入新知的学习，找到新知和旧知的支点 ，达到学习的迁移。激发学生求知的欲望，为学习新知识做了很好的铺垫。)
3.交流理解诗意，教师相机点拨。 4.训练学生熟读成诵(给足2分钟时间)，交流背诵训练(达到当堂训练、集体训练) 这样的环节设计目的是：训练学生的倾听能力和语言概述能力、培养学生的自学能力和合作、探究能力，交际 能力和训练记忆力，又达到集体训练和当堂训练的目的。) (四)、美读古诗，体会意境美、语言美、景美情更美。 (1)、教师再度示范读，以有效指导朗读。 (2)、学生美读古诗，体会情感。 (这样的设计目的：是让学生在读中品，在品中读，在读中感悟诗的意境美、语言美、情感美，又能很好地指导 学生的朗读，增强读的效果和能力。) (五)、课堂总结 同学们，我们的大文豪、书画家、诗人苏轼，仅仅用了28个汉字，就把西湖晴天和雨天的两种不同风格的美景 描绘的淋漓尽致!这正体现了古诗的语言特点和语言的魅力——简约精妙，同时字里行间里也流露出作者赞美西 湖、热爱祖国大好河山的情怀。也可见他的语言文字的运用和表达能力都是很强的。我们学习语言就是要积累 语言，运用语言。
《古诗三首》 饮湖上初晴后雨｜人教(部编版)优秀课件
•
•
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
将
耐
心
等
待
下
一
部
的
精
彩
。
•
•
•
•
《
《
白
日
焰
火
》
观
后
感
》
•
•
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
，
这
部
电
影
绝
对
值
得
推
荐
给
朋
友
去
看
。
•
•
等
一
下
，
什
么
叫
好
看
，
什
么
叫
不
好
看
？
吸
人
的
一
生
说
白
三年级语文上册(部编版)古诗三首--饮湖上初晴后雨 优质教学课件
重难点解析
小讨论
诗人为什么把西湖比作西子？二者之间
有什么相似之处？
西湖和西施都具有天然美
的资质，西施无论浓妆艳抹还
是淡扫娥眉，总是风姿卓越，
西湖不管雨天还是晴天，都美
两者都很美。 妙无比，这一比喻，写出了西
湖的神韵。
板书设计
饮湖上初晴后雨
晴方好
水光山色
即景抒情
雨亦奇
比西子浓妆谈抹比喻来自切总相宜西湖美景
诗人用了一个什么 字来抒发对晴天西 湖美景的赞美？
……
重难点解析
诗句赏析
雾气迷蒙，景物若隐若现
山色空蒙雨亦奇
你想到了哪些词语？
朦朦胧胧
隐隐约约 若隐若现
面对雨景，诗人用了 一个什么字来抒发心 中赞叹？
……
重难点解析
诗句赏析
美的化身和代名词
欲把西湖比西子，
都非常合适
淡妆浓抹总相宜。
写写出出了了作作者者对对西西 湖湖晴晴雨雨美美景景的的赞赞 叹叹之之情情。。
资料宝袋
苏 轼 : （ 1037-1101 ） ， 字子瞻，号东坡居士。其诗、 词、赋、散文，成就极高，善 书法和绘画，是中国文学史上 罕见的全才。
主要作品：《念奴娇·赤 壁怀古》《水调歌头·丙辰中 秋》《前赤壁赋》等。
自勉对联：总是万般寻路 无，不堕野地随人居。
饮湖上初晴后雨
活动一：朗读古诗，初悟诗意 活动任务：讨论“这首诗主要写了什么？” 活动流程： 1、自主学习：大声朗读古诗，思考问题，读准生字词 。 2、小组讨论：在小组长组织下，组员依次发言，讨论 后形成小组的成果，做好简单记录。 3、展示分享：一个小组展示讨论结果，并组织其他小 组进行分享（补充、追问、质疑等）。
(部编)人教版小学语文三年级上册《17古诗三首：饮湖上初晴后雨》优质课教案_0
部编本三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标：1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。
2、能入情入境地朗读全诗，并背诵。
3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。
感受西湖之美。
教学重点1、认读了“亦、妆”两个生字。
正确、流利、有感情的背诵古诗。
2、逐步掌握古诗的学习方法。
教学难点：培养生热爱祖国的感情。
教学准备：PPT课件教学过程：一、走近西湖1、现代诗人艾青，在诗中曾这样写到——谁来读一读，出示：月宫里的明镜，不幸失落人间——艾青。
同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？你们猜对了，是西湖。
2、又有一位诗人周起渭这样写道：出示：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。
——周起渭他把西湖比成什么了？是呀，西湖在周起渭的心中成了一轮明月，而早在1200 多年前，白居易即将离开西湖时，挥笔写下——3、出示：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。
——白居易此时，他眼中的西湖就像——4、几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。
而在九百多年前，宋代诗人苏轼对西湖更是醉心。
一天，他泛舟湖上，一开始天气晴朗，景色宜人，后来天下起了蒙蒙细雨，烟雨朦胧之中，西湖又是另一番景象，苏轼陶醉其中，提笔写下了一首——《饮湖上初晴后雨》（板书课题）。
二、印象西湖1、老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。
（学生边读边书空）2、你从题目中读懂了什么？3、（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨。
那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去看看吧！（出示：全诗）请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。
4 下面请位同学来读一读这首诗。
（注意：潋滟、亦）5、读出节奏美读出来就更好了，谁来试一试。
6、师生合作读出节奏美，（出示诗歌节奏），7、这首诗，我们反反复复读了好几遍了，同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？有同学说晴天的西湖很美，也有同学说雨天的西湖很美，更有同学说西湖像一位名叫西子的美女。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词。
2. 理解诗歌的基本内容，感受诗歌所描绘的西湖美景。
3. 学会通过诗歌的比喻手法，理解并欣赏诗歌的意境。
（二）过程与方法1. 通过图片、视频等多媒体教学资源，引导学生直观感受西湖的自然美。
2. 通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的合作与交流能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然美景的热爱之情，培养保护环境的意识。
2. 通过对诗歌的学习和欣赏，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重点1. 诗歌中生字新词的认读与理解。
2. 诗歌所描绘的西湖美景的感悟与欣赏。
3. 诗歌比喻手法的理解和运用。
三、教学难点1. 诗歌意境的深入理解和感悟。
2. 诗歌比喻手法的掌握和运用。
四、教学过程（一）导入新课1. 情境创设（1）展示西湖美景图片，让学生感受西湖的自然美。
（2）引导学生描述图片中的景色，激发他们对课文内容的好奇心。
2. 背景介绍（1）简单介绍苏轼的生平，强调其文学成就和对自然美景的热爱。
（2）讲述《饮湖上初晴后雨》的创作背景，让学生了解诗歌背后的历史和文化。
3. 激发兴趣（1）通过提问“你们喜欢晴天还是雨天的西湖？"来激发学生的思考。
（2）鼓励学生分享自己对晴天和雨天西湖的感受，为学习课文内容做铺垫。
4. 课文引入（1）教师朗读《饮湖上初晴后雨》，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）解释诗歌的题目，让学生理解“初晴后雨”的含义，为深入学习课文打下基础。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与正音（1）教师首先播放一段西湖美景的图片，配以《饮湖上初晴后雨》的朗读录音，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的韵味。
（2）接着，教师逐句范读，注意语速、停顿和情感表达，引导学生模仿正确的朗读方式。
（3）学生跟读，教师巡回指导，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确朗读。
《饮湖上初晴后雨》教学设计15篇
《饮湖上初晴后雨》教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教学设计，希望能够帮助到大家。
《饮湖上初晴后雨》教学设计1【教学目标】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学的重点、难点】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学准备】：1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。
亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：《动人的西湖》）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。
这儿夏天的荷花很有名。
雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。
从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
今天，我们一起来学习。
（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。
）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。
师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。
他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。
今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）二、初读感知：1 、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。
2 、检查读书效果。
3 、师范读古诗。
4 、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。
《饮湖上初晴后雨》说课稿3篇
《饮湖上初晴后雨》说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!《饮湖上初晴后雨》说课稿3篇《饮湖上初晴后雨》说课稿3篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
部编版三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》PPT优质课件
二、说学情
三、说教学目标
1、会写“饮”字，会认“亦 、“抹”、“宜”三个生字。 2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并 体会诗人的感情。 3、拓展学习，注重积累。
四、说教学重难点
教学重点：想象画面，朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河 山的思想感情。
五、说教学法
教法：创设情境，引导自学。教师示范引领、指导朗读。 学法：自读自悟、反复读，读反复，背诵积累同伴合作、交流、共解疑难。
六、说教学过程
(一)、复习旧知，导入新课。 1.同学们，还记得二年级的时候我们学过的一首诗《赠刘景文》吗?谁能站起来大声地背一遍呢? (学生背诵交流，教师评定。) 2.谁还知道这首诗的作者是谁呢? (学生回答:苏轼。教师给与肯定、鼓励。) 3.今天我们再来学习一首他写的古诗《饮湖上初晴后雨》，教师板书课题。 引领学生读题，解疑、点拨。 4.师简介作者：苏轼宋代著名的文学家、书画家、诗人，被称为“唐宋八大家”之一。一生留下了许多经典 的文学作品。下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》，体会作者的情怀，感受一下我国 传统文化古诗的魅力，感受古诗语言的精妙、简约之美吧。 (这一环节的设计目的：是让学生在复习旧知的同时，很自然地进入新知的学习，找到新知和旧知的支点 ，达到学习的迁移。激发学生求知的欲望，为学习新知识做了很好的铺垫。)
(这一教学环节的设计目的：课堂总结是想让学生更加明白一节课学习的重难点，明确语言的工具性与人文性， 给学生内心的震撼，以此来激发学生语言表达的欲望。) (六)、拓展升华，学以致用。 同学们，请你们也拿起手中的笔，运用你们学过的语言，恰当地用上一些美词美句，来描写西湖晴天和雨天的 两种不同的美丽景象吧!要让读者一看、听者一听就能明白你想要表达的是怎样的感情。 1.学生习作练笔。 2、交流习作，师生评定。 (这一环节的设计目的：通过对比写，让学生明白对于同一种景物的描述，我们可以采用不同的写法及表达方式 ，达到同构异想，找到知识的原点和支点，训练学生的思维能力，学习写作方法，积累表达方法。训练语言的 运用表达和实践能力)
《饮湖上初晴后雨》教案十篇
《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》教案十篇作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案10篇，希望能够帮助到大家。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1教学目标：1．让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
3．培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。
那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过。
它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。
其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、理解诗句意思1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。
指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。
2. 读懂诗意。
给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。
3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。
三、体会诗歌意境1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。
）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）2. 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。
新部编版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》精品教学课件
饮湖上初晴后雨
宋代：苏轼
导——图片环游
长城 丽江 桂林山水 杭州西湖
知——了解作者
苏轼
字子瞻，号“东坡居士”，世人 称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、 书画家、诗人 。
饮湖上初晴后雨
听——感知诗意
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
读——细品诗意
空蒙：迷茫缥缈的样子。 亦：也。
山色空蒙雨亦奇。
水光潋滟晴方好，
潋滟：波光闪动的样子。 方：正。
读——细品诗意
西子：即西施。春秋时代越国的美女。
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
唱——升华诗意
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
用——诗意迁移
晓出净慈寺送林子方
[宋]杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
课堂小结
通过这节课的学习， 你有什么收获?
名言分享
时间对每个人来说是平均数，而 机遇对勤奋者来说是一个众数。
下课了!
•你的收获感有多大，我的满足感就有多强烈！
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优质课小学语文三年级上《饮湖上初晴后雨》
教学目标：
1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
4、初步感受古诗的画面美、韵律美、意境美，激发学生进一步学习古诗、欣赏古诗的愿望。
学情分析：
三年级上的学生，有一定学习古诗的基础。
能在诵读和想象中理解古诗，表达自己的真实情感。
重点难点：
1、引导学生在语言实践中感悟，体验西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
2、对比学习，欣赏古诗之美。
教学过程：
活动1【导入】欣赏西湖美
1、人常说“上有天堂，下有苏杭”苏杭景色中西湖之美让人心醉。
咱们跟着图片走进西湖的旖旎风光。
（播放西湖十景）
2、欣赏不同作家笔下的西湖。
活动2【讲授】初探题意
1、你如何理解诗题？
2、请同学们翻开书，自由的读一读。
注意，读准字音，读出节节奏。
3、同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？
活动3【讲授】感受晴雨西湖
1、现在请大家再小声地读四行诗句，看看那些诗行写晴天景色，哪些诗行写雨天景色。
2、（出示图片）看这幅图，你会用什么词语来形容看到的景象？
3、潋滟，请跟老师学写。
4、继续想象，假如你就是大诗人苏轼，在西湖边和朋友一块儿喝酒，除了看到水面泛着金光，还会看到怎样美好的景象。
句式：
西湖的水在阳光的照射下，波光粼粼的样子
西湖的（）在阳光的照射下——————————————————
西湖的（）阳光的照射下————————————————————
5、小结：这就是古诗所呈现出的画面美。
这就是文字给我们带来的画面美。
6、诗人用词多么准确啊，一个“好”道出了晴天西湖的美景。
晴代表的是晴天。
那么，“方”是换么意思呢？
7、同学们能给“方”换个词吗？
8、如此美景，真叫一个好，于是，苏轼挥笔写下（一咏三叹，指导朗读）
9、闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？
10、“山色空蒙”只让西湖变得朦朦胧胧了吗？究竟还给景物带来了让人惊喜的变化呢？（出示图片）看看插图，它也是帮助我们理解古诗的好帮手呀！
11、西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。
“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。
西湖这一晴一雨的变化，谁来读读。
12、小结：西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了美好的回忆，短短的两句诗朗朗上口为我们呈现出了两幅奇妙的画卷，这就是古诗带给我们的画面美、韵律美。
活动4【活动】体会别样雨景
1、出示《六月二十七日望湖楼醉书》
2、这是什么样的雨？留给你的印象是？
3、同一个诗人，同一个地点，同样在写雨，却营造出了不一样的意境。
活动5【讲授】感悟传神比喻
1、在苏轼的眼中西湖像？（西施）
2、介绍西施
3、西湖和西施有什么相似性？
小结：在苏轼的眼中晴雨西湖娇媚含羞，就像美女西施一样美。
4、我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，生想象）
活动6【活动】体会景之美，诗之美
1、就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，听着一首小曲，看着一池美景吟诵这首千古绝句吧！结束今天的课。