《幼儿游戏与指导》说课【学前教育专业】PPT课件
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学前儿童游戏与指导课件 第二章 游戏与学前儿童发展
第四节 游戏与学前儿童社会性发展
一、 游戏能促进儿童自我意识的发展，帮助儿童“去中心化”，学会理解他人
自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识，尤其是对自我关系的认识。自我意识是人 实现社会化的关键，自我意识的强弱直接关系到儿童的发展。 儿童要想摆脱自我中心，就必须与人相互交往，逐步使自我意识达到高级阶段，在自我意识发展 的基础上，意识到自己和他人的关系，意识到自己在相互关系中的位置,把自己当作别人来意识。 另外，儿童在游戏中，往往会遇到自己的观点与别人的想法不一致的情况，这也要求儿童必须学 习协调和接受别人的想法，逐渐从以自己为中心转变到以他人的角度来看待问题，逐步学会从别 人的角度去考虑问题，克服“自我中心”的观点。
第一节 游戏与学前儿童身体发展
二、 游戏对学前儿童运动能力的作用
运动能力是指人体活动时，在中枢神经系统指导和支配下的肌肉活动中所表现出来的能力，它 是人体各系统、各器官的功能在肌肉工作中的综合反映，是一种综合性的能力，也是人体进行 体育活动的基础。 幼儿运动能力一般包括：平衡能力、协调、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性。 需要提醒的是： 第一，儿童运动能力的发展是有阶段性的，一个阶段的欠缺会导致后面阶段的延误， 第二，通过游戏发展儿童的运动能力，教师必须考虑儿童的身心特点，避免成人化和小学化
第二节 游戏与学前儿童认知发展
四、 讨论
案例一：如何关注区域活动中幼儿的表现 幼儿园开展区域活动，其目的就是为了兼顾孩子们的个体差异、个体爱好。可是在区域活动中， 总是有那么几个幼儿不知道自己该玩什么，这里看看那里站站。一旦发现某个区域发生了好玩 的事情，就不讲秩序地加入进去，这样理所当然就会引起其他孩子的反感，把他驱逐出去。于 是他又会转悠到别的区域，茫然地看着人家玩。在区域里玩的幼儿一般都有自己的角色，或者 都有喜欢的事情做，所以孩子们玩得很专心，根本不喜欢别人的打扰。这样一来无所事事的幼 儿的瞎转悠常常就会引起小纠纷。遇到这类情况你会怎么做？
幼儿游戏与指导ppt课件
05
如何制作有效的幼儿游戏课 件
游戏课件的目标与内容选择
激发幼儿的兴趣 和好奇心
促进幼儿的认知 和思维能力
提高幼儿的动手 能力和合作精神
培养幼儿的情感 和社会性发展
游戏课件的设计原则与方法
目标导向：以幼儿发展目标为导向，设计符合幼儿认知特点的游戏课件。
趣味性：增加游戏课件的趣味性和吸引力，激发幼儿的兴趣和参与度。
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幼儿游戏与指导 PPT课件
汇报人：
目录
01.
幼儿游戏的基本概 念与特点
03.
幼儿游戏的组织与 实施
05.
如何制作有效的幼 儿游戏课件
02.
幼儿游戏的发展阶 段与指导策略
04.
幼儿游戏的实际应 用与效果
06.
案例分析与实践操作
01
幼儿游戏的基本概念与特点
幼儿游戏的概念
定义：幼儿游戏是一种以身体和 心理活动为主要表现形式的活动
幼儿游戏的组织与实施
游戏前的准备
确定游戏主题和 目标
准备游戏材料和 场地
招募合适的幼儿 参与游戏
对游戏进行预演 和评估
游戏中的指导
观察幼儿游戏过程，了解其特点和规律 掌握幼儿游戏指导的基本原则和方法 根据不同年龄段幼儿的特点，选择合适的游戏内容和方式 注重游戏与教学的结合，提高幼儿的游戏体验和认知能力
互动性：设计具有互动性的游戏课件，鼓励幼儿与游戏课件进行互动，提高幼儿的参与度 和兴趣。
安全性：确保游戏课件的安全性和稳定性，避免出现不良后果。
游戏课件的制作步骤与技巧
确定游戏目标 与主题
设计游戏情节 与关卡
选择合适的素 材和元素
制作游戏音效 和背景音乐
《幼儿园游戏指导》课件
游戏在幼儿园教育中的重要性
促进幼儿身体发展
游戏中的运动有助于增强幼儿体质，促进骨骼、 肌肉和神经系统的发育。
培养幼儿社交能力
通过游戏中的合作与交流，幼儿可以学会与人相 处、合作和分享。
激发幼儿想象力和创造力
游戏为幼儿提供了一个自由探索和想象的空间， 有助于培养其创造力和想象力。
提高幼儿解决问题的能力
按游戏内容分类
可分为智力游戏、运动游戏、音乐游戏等，智力游 戏注重思维训练，运动游戏强调身体运动，音乐游 戏注重音乐感受和表现。
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幼儿园游戏设计与组织
游戏设计原则
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03
04
安全性
确保游戏设施和环境安全，预 防意外伤害。
教育性
结合幼儿发展目标，培养幼儿 多方面能力。
趣味性
激发幼儿兴趣，使幼儿积极参 与游戏。
疏散演练
定期进行疏散演练，提高幼儿在紧急情况下 的逃生能力。
THANK YOU
感谢聆听
创新性
鼓励幼儿发挥创造力，设计新 颖有趣的游戏。
游戏材料的选择与投放
安全性
选择无毒、无味、环保 的游戏材料，确保幼儿
安全。
适宜性
根据幼儿年龄和发展阶 段选择合适的游戏材料
。
丰富性
提供多样化的游戏材料 ，满足不同幼儿的兴趣
和需求。
更新与整理
定期更新和整理游戏材 料，保持新鲜感。
游戏场地的规划与布置
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03
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案例名称：小小探险家
描述：孩子们在户外环境中， 通过攀爬、跳跃、平衡等运动 ，探索自然，培养勇气和自信
心。
目标：提高孩子们的身体素质 、协调性和平衡感，培养勇敢
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导、观察ppt课件
• 间接介入
• 教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的 游戏行为，提高幼儿的游戏水平。
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• 情感性鼓励 • 在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启
发、建议和引导等方法。（微笑、眼神、赞美）
• 技艺性帮助 • 示范、参与、帮助、指导、练习 • 案例P125——点心店里的小水壶 • 案例P126——小动物走迷宫
• 指导时机正确，能扩展和提高幼儿游戏内容和层次
• 反之，会抵制他们的游戏。
• 干预的时机取决于两点：
• 1、成人的期待
• 教师希望幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层 次，专注投入的游戏态度和积极的情感体验
• 2、幼儿的需要
• 幼儿的游戏行为是否自然顺畅的情形，有没有得到 帮助的需要
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• 二、室内游戏环境的创设 • （一）积木区 • （二）美术区 • （三）角色游戏区 • （四）益智操作区 • （五）科学区 • （六）图书区
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• （二）行为指导 • 1、身体语言 • 教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对
幼儿游戏行为作出反馈。案例P129——做头饰 • 2、提供材料 • 提供丰富的材料，适时添置新的材料。 • 3、场地布置 • 4、动作示范
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• 三、幼儿游戏的指导时机
• 把握指导游戏的正确时机，关系到游戏指导的实际 效果。
• 教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的 游戏行为，提高幼儿的游戏水平。
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• 情感性鼓励 • 在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启
发、建议和引导等方法。（微笑、眼神、赞美）
• 技艺性帮助 • 示范、参与、帮助、指导、练习 • 案例P125——点心店里的小水壶 • 案例P126——小动物走迷宫
• 指导时机正确，能扩展和提高幼儿游戏内容和层次
• 反之，会抵制他们的游戏。
• 干预的时机取决于两点：
• 1、成人的期待
• 教师希望幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层 次，专注投入的游戏态度和积极的情感体验
• 2、幼儿的需要
• 幼儿的游戏行为是否自然顺畅的情形，有没有得到 帮助的需要
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• 二、室内游戏环境的创设 • （一）积木区 • （二）美术区 • （三）角色游戏区 • （四）益智操作区 • （五）科学区 • （六）图书区
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• （二）行为指导 • 1、身体语言 • 教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对
幼儿游戏行为作出反馈。案例P129——做头饰 • 2、提供材料 • 提供丰富的材料，适时添置新的材料。 • 3、场地布置 • 4、动作示范
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• 三、幼儿游戏的指导时机
• 把握指导游戏的正确时机，关系到游戏指导的实际 效果。
幼儿园游戏活动设计与指导PPT课件
创新游戏形式
为了激发幼儿的兴趣和创 造力，可以尝试创新游戏 形式，如引入竞赛、奖励 等机制。
强化教师指导
在游戏活动中，教师应给 予幼儿适当的指导和引导 ，帮助幼儿更好地理解和 参与游戏。同时，教师还 应及时反馈幼儿的表现， 给予积极的评价和鼓励。
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案例分享与启示
成功案例一
总结词：通过游戏活动，培养幼儿团队 协作意识，提高合作能力。
观察幼儿对游戏活动的兴趣和专注力， 判断他们是否能够保持较长时间的兴 趣和集中注意力。
互动质量
注意幼儿之间的互动质量，判断他们 是否能够合作完成任务、是否能够互 相帮助解决问题等。
游戏效果评估
目标达成度
评估游戏活动是否达到了预设的 目标，如提高幼儿的认知、语言、
社交等能力。
游戏难度
判断游戏活动的难度是否适合幼儿 的年龄和发展水平，难度过高或过 低都不利于幼儿的发展。
游戏名称：神奇画笔
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04
03
02
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成功关键：教师引导幼儿不受限 制地表达自己的想法，鼓励他们 大胆尝试和探索。
游戏目标：幼儿使用画笔在纸上 画出自己的想象，培养创新思维 。
总结词：通过游戏活动，激发幼 儿创新思维，培养解决问题的能 力。
成功案例三：提高幼儿社交能力的游戏活动
总结词
通过游戏活动，提高幼儿社交能 力，促进情感交流。
教育价值
评估游戏活动的教育价值，判断是 否能够促进幼儿的全面发展。
改进与优化建议
调整游戏内容
被动收入是指个人投资一 次或一二三四五六七八九 十次或被动收入投资一次 次或少数几次后，被动收 入是指个人投人投人投人 投资一次或被动收入投资 收入投收入投
增加互动环节
幼儿园游戏与指导课件完整共8章
一、幼儿游戏的分类
（三）游戏的活动形式分类
美国心理学家比勒按照幼儿在游戏中身心活动方式的不同，把游戏分为以下四种： 1.机能游戏 2.想象游戏 3.制作游戏 4.接受游戏
（四）游戏的活动内容分类
形式对应于内容，但是二者并非完全对应，也并非完全包容。 1.动作技能性游戏 2.认知性游戏 3.社会戏剧性游戏 4.结构性游戏
2.幼儿游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代到60年代） 这一时期人们普遍重视游戏对幼儿情感与社会性发展的作用。
3.幼儿游戏研究的繁荣发展阶段（20世纪70年代至今） 以皮亚杰、维果茨基等为代表的游戏理论在游戏研究中占据主导地位
一、幼儿游戏研究的历史与现状
（二）我国幼儿游戏理论研究的历史发展
1. 20世纪20年代至新中国建立初期 这一时期学前教育总的特点就是注重幼儿的实际生活和游戏，让幼儿在实际生活和游 戏中获得各种经验。
一、幼儿游戏的基本特征
（三）对游戏特征的辩证分析
1.愉悦与严肃 2.手段与目的 3.自由与约束 4.假想与现实 以上四对特征的矛盾性在幼儿的游戏中得到了统一，我们可以从中领略到游 戏的复杂性。这也说明我们应该以一种辩证的态度来理解游戏，这样才能使 游戏的研究更加深入。
一、幼儿游戏的结构分析
（一）游戏的外部可观察的行为因素
（二）游戏有助于发展幼儿的生活自理能力和自我保护能力
（三）游戏有助于幼儿逐步适应集体生活，并进而适应社会
二、游戏与幼儿园语言教育
（一）游戏培植了语言发生、发展的土壤
游戏中的幼儿总是想说、敢说、乐于说。
（二）丰富多样的游戏情境与体验丰富了幼儿语言表达的内容
首先，游戏将幼儿带入一个个多彩的客观环境。其次，游戏能带给幼儿丰富的主 观体验。最后，由于幼儿亲历游戏过程，往往对游戏涉及的种种知识现象和整个 游戏过程有着鲜明深刻的印象，他们往往能积极调动思维把格外复杂的过程、千 姿百态的现象清楚明晰地讲述出来。
第七章 游戏指导 学前游戏设计与指导PPT课件
游戏指导与学习指导有所区别的。游戏指 导强调在不破坏儿童主体性的情况下对儿童进 行指导，而学习指导，教师的主导作用相对而 言要强一些。
二、创造性游戏的指导
创造性游戏是儿童创造性地反映现实生活 的自发性游戏活动，强调儿童游戏的自主性和 创造性。
教师的指导在于帮助儿童构思游戏。
（一）角色游戏的指导
角色游戏是一种自发性的游戏。其指导的关键在于如 何把这种自发习性的游戏转化为一种有效的教育手段，从 而充分发挥角色游戏的教育作用，促进儿童的全面发展。
3.泥沙游戏及其指导
泥沙游戏的指导一般包括三个环节： 准备工作：在玩沙和泥时，水是最好的辅助材料 过程指导：（1）教师逗留在附近，注意儿童之间所发生的事， 儿童偶而会撒沙，要加以控制；（2）假使儿童的兴趣减低， 可考虑向他们建议什么，以使游戏继续玩下去。（3）鼓励儿 童把沙保持在沙箱内，泥保持在泥坑里，下次可以再玩。（4） 如果儿童坚实的铲子挖掘，要保证儿童之间有充足的距离，并 且穿鞋，这样铲子的边不致割伤脚。（5）尽可能地经常问儿 童他们在做什么，以促进他们运用想象和语言。 整理场地：习惯养成
（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，以协商方式确定主题和 分配角色，正面提醒儿童。
（2）教师以角色的身份参与游戏，利用游戏关系和某些角色 的特定规范来指导儿童。
（3）采用反映式和交往式讲评。
大班角色游戏指导策略
大班儿童角色游戏水平明显提高，儿童关注的焦点是游戏的规则及 角色扮演的逼真程度，往往因此而产生冲突；游戏主题十分明确，情节 很丰富，角色扮演颇具表现力；游戏的独立性很强，儿童可以自己确定 主题，分配角色，布置场地、制定计划，往往采取合作游戏的方式开展 游戏，组织性和集体意识明显增强；同时，角色游戏的反思与评价能力 开始萌芽，能够对游戏进行初步的自我评价。因此，教师指导大班儿童 的角色游戏应注意：
二、创造性游戏的指导
创造性游戏是儿童创造性地反映现实生活 的自发性游戏活动，强调儿童游戏的自主性和 创造性。
教师的指导在于帮助儿童构思游戏。
（一）角色游戏的指导
角色游戏是一种自发性的游戏。其指导的关键在于如 何把这种自发习性的游戏转化为一种有效的教育手段，从 而充分发挥角色游戏的教育作用，促进儿童的全面发展。
3.泥沙游戏及其指导
泥沙游戏的指导一般包括三个环节： 准备工作：在玩沙和泥时，水是最好的辅助材料 过程指导：（1）教师逗留在附近，注意儿童之间所发生的事， 儿童偶而会撒沙，要加以控制；（2）假使儿童的兴趣减低， 可考虑向他们建议什么，以使游戏继续玩下去。（3）鼓励儿 童把沙保持在沙箱内，泥保持在泥坑里，下次可以再玩。（4） 如果儿童坚实的铲子挖掘，要保证儿童之间有充足的距离，并 且穿鞋，这样铲子的边不致割伤脚。（5）尽可能地经常问儿 童他们在做什么，以促进他们运用想象和语言。 整理场地：习惯养成
（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，以协商方式确定主题和 分配角色，正面提醒儿童。
（2）教师以角色的身份参与游戏，利用游戏关系和某些角色 的特定规范来指导儿童。
（3）采用反映式和交往式讲评。
大班角色游戏指导策略
大班儿童角色游戏水平明显提高，儿童关注的焦点是游戏的规则及 角色扮演的逼真程度，往往因此而产生冲突；游戏主题十分明确，情节 很丰富，角色扮演颇具表现力；游戏的独立性很强，儿童可以自己确定 主题，分配角色，布置场地、制定计划，往往采取合作游戏的方式开展 游戏，组织性和集体意识明显增强；同时，角色游戏的反思与评价能力 开始萌芽，能够对游戏进行初步的自我评价。因此，教师指导大班儿童 的角色游戏应注意：
幼儿游戏与指导课件
幼儿教育在现代社会中越来越受到关注，幼儿游戏与指导课件也成为了幼教领域的一个热门话题。
这两者之间的关系是什么？它们又如何影响幼儿的学习和发展呢？首先，幼儿游戏是幼儿教育中不可或缺的一部分。
游戏是孩子们学习、发展和成长的自然方式。
通过游戏，幼儿可以探索和发现世界，获得有关环境、物品和人际关系的经验，同时还能锻炼身体、发展智力和情感，提高社交技能，培养创造力和想象力等。
因此，幼儿游戏是促进幼儿全面发展的重要手段。
然而，幼儿游戏并不是简单的玩耍，而是需要教师的引导和指导。
这时候，指导课件就起到了重要的作用。
指导课件是一种辅助教学工具，可以帮助教师更好地进行幼儿教育。
它可以为教师提供游戏的目标和规则，提供一些游戏的思路和方法，以及对幼儿进行游戏评价的标准等。
因此，幼儿游戏和指导课件是相辅相成的。
指导课件为幼儿游戏提供了方向和保障，使得幼儿能够更加有目的地进行游戏，从而更好地发挥游戏的作用。
而幼儿游戏则是指导课件的实践基础，只有通过实践，幼儿才能更好地理解和掌握课件中的内容。
幼儿游戏与指导课件的结合对幼儿的学习和发展有着积极的影响。
首先，它可以激发幼儿的兴趣和热情，让他们更加主动地参与游戏和学习。
其次，它可以促进幼儿的综合能力发展，包括认知、语言、社交、情感、运动等各个方面。
最后，它也可以提高幼儿的学习效果和质量，让他们更好地掌握知识和技能。
在幼儿游戏与指导课件的结合中，教师扮演着至关重要的角色。
教师需要具备丰富的幼儿心理学知识和游戏教学经验，能够根据幼儿的年龄、发展水平和兴趣爱好，设计和选择适合的游戏和指导课件，并在游戏和学习中给予幼儿必要的帮助和指导。
总之，幼儿游戏与指导课件是幼儿教育中不可或缺的一部分，它们的结合对幼儿的学习和发展有着积极的影响。
教师需要全面了解幼儿的学习和发展特点，根据实际情况设计和选择适合的游戏和指导课件，以促进幼儿的全面发展。
幼儿游戏与指导课件
幼儿游戏与指导课件本文将介绍幼儿游戏与指导课件的重要性和目的，并提出本大纲的目标和结构。
幼儿游戏与指导课件在幼儿教育中起着至关重要的作用。
通过游戏，幼儿可以快乐地研究和发展各项能力，促进他们的身体、智力和情感的全面发展。
指导课件则为教师提供了有针对性的教学资源，帮助他们更好地引导幼儿研究和发展。
因此，研究和设计有效的幼儿游戏与指导课件对于提高幼儿教育的质量至关重要。
本大纲的目标是提供一套全面而有效的幼儿游戏与指导课件的设计指南。
本文将围绕以下几个方面展开论述：游戏的种类和特点：介绍不同类型的幼儿游戏及其特点，帮助教师了解如何根据幼儿的年龄和发展阶段选择合适的游戏。
游戏的教育价值：分析幼儿游戏对幼儿研究和发展的积极影响，探讨游戏在促进幼儿各项能力的培养方面的作用。
指导课件的设计原则：介绍设计幼儿指导课件的基本原则和方法，帮助教师有效地利用课件引导幼儿研究。
幼儿游戏与指导课件的融合：探讨如何将游戏与指导课件有机结合，使其互相促进、增强教育效果。
实施与评估：提供实施幼儿游戏与指导课件的策略和方法，并介绍如何评估其效果和改进设计。
通过本文的阅读，教师能够更好地理解和运用幼儿游戏与指导课件，为幼儿提供更有效、有趣的研究和发展体验。
幼儿游戏的意义通过本文的阅读，教师能够更好地理解和运用幼儿游戏与指导课件，为幼儿提供更有效、有趣的研究和发展体验。
幼儿游戏的意义幼儿游戏对儿童发展起着重要的作用。
游戏是孩子们最自然的研究方式之一，通过游戏，他们能够全面发展自己的认知、社交和情感能力。
幼儿游戏对儿童发展起着重要的作用。
游戏是孩子们最自然的研究方式之一，通过游戏，他们能够全面发展自己的认知、社交和情感能力。
认知发展方面，幼儿游戏可以帮助孩子们锻炼思维能力和问题解决能力。
在游戏中，孩子们需要观察、思考和决策，这样的活动能够促进他们的思维发展和逻辑推理能力。
同时，游戏还可以培养孩子们的注意力和记忆力，帮助他们更好地掌握知识和技能。
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本课程的教学目标
（1）使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上， 深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的 学前教育观念。 （2）使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实 际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。 （3）通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计 与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。 （4）通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼 儿教育工作的素质和能力。
3/2ห้องสมุดไป่ตู้/2020
一、课程设置
1.课程性质 专业基础必修课程、专业核心课程 2.课程地位与作用
先修课程和后续课程之间起着桥梁的重要作用，对
学前教育专业学生的培养起着奠基的重要作用。 3.先修课程与后续课程的衔接和配合 4.本课程的教学目标
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3.玩具与游戏材料 4.管理与评价
游戏的组织与指导
1.角色游戏 2.表演游戏 3.建构游戏 4.体育游戏 5.其他游戏，包括传统民间游戏 （概述、特点及价值；组织与指导；评价）
观察
1.观察的价值 2.观察的内容与重点 3.记录 4.评价
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（2）教学模块的分配
本课程为理论+实践课，共54学时（按18周计算）， 其中，讲授课46课时，实践教学8课时。
在教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知 识、技能、态度的三位一体。
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四、学业成绩的考核与评价
本课程是考查课，旨在考查学生对学前儿童游戏基本概念、特点、游 戏设计与指导方法和基本教学技能的掌握情况，以及运用所学的基本 知识分析问题、解决问题的能力。
说 《幼儿游戏 与指导》 课 授课老师：
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一 课程设置 二 课程设计的理念与思路 三 教学的内容与方法 四 学业成绩的考核与评价 五 教学反思
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三、教学的内容与方法 （1）教学内容
概述
1.幼儿游戏含义 2.幼儿游戏特征 3.幼儿游戏分类
影响因素
1.物理环境因素 2.社会环境因素
3.个体因素
环境创设
1.幼儿园游戏环境概述 2.环境创设（物理环境、心理环境）
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三、教学方法
教法：启发教学法、 分组讨论法、案例教 学法
学法：探究学习法、 合作学习法
理论部分以讲授法为主，并结合案例教学法，配以适量的作业；实践环节应结合观摩法、练习法和操作法，充分 运用各种媒体拓展学生对幼儿游戏的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。
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（3）重点、难点的确立及解决办法
学习重点：重点在于角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏与 智力游戏，关键在于把握各年龄班幼儿游戏的特点、各类游戏的组 织与指导以及游戏方案的设计。 学习难点：难点是各类游戏的组织与指导以及方案的设计。 解决办法：在课时的安排上，倾向于学习重点章节，特别是学习难 点所在的章节；在教学过程中，倾向于教师引导、学生操作。
并结合幼教行业特点、岗位知识、能力要求， 分析学前教育专业人才的职业综合能力要求， 在分析学生已有的知识结构、能力结构、素 质结构的基础上，充分利用各种媒体拓展学 生对幼儿游戏的认知水平，以人的全面发展 为核心，强调知识、能力、素质并重，以教 学为中心，突出学生的主体性，采用理论和 实践相结合的教学模式，在学生原有的知识 体系和最终实现的教学目标之间搭建桥梁， 从而完成本课程的教学设计。
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三、教学内容
依据学前儿童的身心发展规律及幼儿园游戏活动特点，并结合 当前幼儿园游戏活动的实际开展情况，选择的教学内容包括： 学前儿童游戏导论、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游 戏、智力游戏与其他游戏。
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二、课程设计的理念与思路
本课程是一门理论与实践充分结合的 课程，在课程设计中注重学生综合能 力的培养。基于学生现有的认知水平 和特点，以培养学生组织与设计学前 儿童游戏活动为主要目的，课程设计 结合了学前儿童游戏基本理论与学前 儿童游戏活动组织与设计的实践，突 出能力训练。
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三、教学方法
培养目标：应用型、技能型人才 教学强调对学生基本技能及知识运用能力的培养，以各 类游戏的指导与设计为重点。 理论部分以讲授法为主，并结合案例教学法，配以适量 的作业；实践环节应结合观摩法、练习法和操作法，充 分运用各种媒体拓展学生对幼儿游戏的认知水平，重视 实践环节，突出能力训练。 教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动中加强互 动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知 识、技能、态度的三位一体。