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教育心理学第5章智力与创造力的培养考研笔记-精品

教心第5章智力与创造力的培养第5章智力,创造力与解决问题能力的培养第一节智力的发展与培养学者们都认为：一,对智力的Q）智力是一种〃能力〃，它区别于兴趣，爱好等其他^认知领域的心理特性；认识（2）智力是认知活动中最一般、最基本的能力；（3）它与个体的抽象思维能力密切相关。

该理论由英国心理学家斯皮尔曼提出。

他认为智力由两种因素组成：一个一般因素（g因素）和一组特殊因素（s因素）。

完成任何一项任务都必须依靠这两种因素。

G因素是智力的首要因素，基本上是一种推理因素，在相当程度上是遗传的。

一般因素虽然只有一个，它被应用于许多不同的任务中，会影响个体在所有智力活动中的表现。

二.智力理论Q）二因素论智力测验所要测量的就是这个一般的g因素。

因此，g因素是智力结构的关键和基础。

但特殊因素却可以有很多，比如在语文、数学、音乐等的学习中都各自相应有某一特殊因素si、s2、S3 ........... 这些s因素只会影响个体在某种特殊智力活动中的表现。

美国心理学家瑟斯顿认为，基本能力不是一个，而是一组。

（一）传统智力理论（2）组因素论他采用因素分析法，对实际智力测验分数进行因素分析，提出了基本能力学说。

他认为智力可以分为若干个基本能力因素，这些基本能力因素的不同组合，就构成了人的独特的智力面貌。

于是，在批评二因素论的基础上，他于1938年提出了智力的组因素理论。

（3）卡特尔关于智力的观点人类智力由七种主要因素组合而成，这七种因素包括：语词理解能力、一般推理能能力、语言流畅性、计算能力、记忆能力、空间关系、知觉速度。

美国心理测验学家卡特尔根据对智力检测结果的分析，将智力分为两类：其一为流体智力，是指受先天遗传因素影响较大的智力，流体智力多半经由对空间关系的认知、机械式记忆、对事物判断反应的速度等方面表现出来。

其二为晶体智力，是指受后天学习因素影响较大的智力。

晶体智力表现为对语文词汇及数理知识的记忆。

吉尔福特对智力结构的分析应该从智力活动的内容、操作和产品三个维度来考虑。

教育心理学第十一章智力与创造力的培养

• (三) 智力与知识的关系 • 智力与知识有着重要的区别。 • 首先，知识是人头脑中的经验系统，是人类社会历史经验的总结，它以符号、观念的形式为人所掌握；智力或认知能力则不是这些经验系统本身，而是对这些思想材料进行加工的活动过程的概括化。比如学习一个数学公式。 • 其次，知识的掌握比智力的培养和发展要迅速，但得到良好发展的智力则比掌握一定范围内的知识具有更广泛的迁移作用。
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⑤ 数字通过计算和解决简单的数学问题来测量；
⑥ 记忆通过图片和词语的回忆测验来测量； ⑦ 知觉速度通过要求个体发现一对图形、名称和数字之间的微小差异的测量来测量。
在此基础上瑟斯顿编制了一套智力测验，称为“基本心理能力测验” （Primary Ｍental Abilities Test, 简称ＰＭＡＴ），至今仍被广泛使用。
• （三）智力测验分数 • 1.心理年龄 • 比奈认为,我们可以用儿童的心理年龄 (mental age,简写为MA)来评估他们的智力。心理年龄是把受测儿童的智力水平与处于同一生理年龄（也叫实际年龄， chronological age,简写为CA）的儿童的智力平均水平进行比较。
• 2.智商 • 智力测验中的一个重要概念是智商（IQ），其含义是心理年龄(MA)与他的实际年龄(CA) 之比再乘以100所得到的一个测量值，用公式表示： • 比率智商IQ=（MA/CA）×100。
（二）智力的结构 • 1．二因素论 • 提出者：英国心理学家欺皮尔曼（spearman） • 提出时间：20世纪20年代 • 主要观点：二因素论认为智力由两种潜在的维度或因素组成：一个一般因素（general factor）和一组特殊因素 (specific factor)。

第五章智力与创造力的培养

某工厂的办公楼原是一片2层楼建筑，占地面积很大。为了有效利用地皮，工厂新建乐一幢12层的办公大楼，并准备拆掉旧办公楼。员工搬进了新办公大楼不久，便开始抱怨大楼的电梯不够快、不够多。尤其是在上下班高峰期，他们得花很长时间等电梯。顾问们想出了几个解决方案： 1、在上下班高峰期，让一部分电梯只在奇数层停，另一部分只在偶数层停，从而减少那些为了上下一层楼而搭电梯的人。
3.卡特尔关于智力的观点
卡特尔（R.B.Cartell.1905- ），美国心理学家，斯皮尔曼的弟子 1963年根据对智力测验结果的分析，将智力分为两类：一为流体智力（液态智力），受先天遗传因素影响较大的因素。二为晶体智力（晶态智力），受后天学习因素影响较大的因素。
4.智力的三维结构理论
美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford.1956）提倡的。吉尔福特认为，任何一项智力活动都不过是对一定内容（对象）进行操作产生产品（结果）的过程。对智力结构的分析应该从智力活动的内容、操作和产品三个维度来考虑。
IQ＝100+15(X-M)/S （X为个人原始分数，M为同年龄团体平均数，S为标准差。）
比奈智力测验，韦氏智力测验都属于个别智力测验，需要由训练有素的专家给个人单独施测。
有些智力测验是团体测验，例如瑞文标准推理测验，该测验结果以百分等级解释，直观易懂。
三、智力理论
（一）传统智力理论 1.智力二因素论英国心理学家斯皮尔曼（C.E.Spearman,1863-1945）于1904年提出。人类智力包括两种因素：一般因素（general factor）简称g因素；特殊因素（specific factor）简称s因素。一般因素只有一个，特殊因素有很多。
一般都同意智力包括三种能力（共识）：

TheInternetandTelecommunications教案（通用4篇）

The Internet and Telecommunications教案（通用4篇）The Internet and Telecommunications 篇1the internet and telecommunications教案module 6 the internet and telecommunications话题导入电脑网络是我们日常生活中的重要工具,如果没有了它,这个世界不知会变得如何?电脑网络能处理的事情太多了,衣、食、住、行、吃、喝、玩、乐、电子采购、电子公文交换、电子支付、电子保健、电子监理等等,都和电脑脱不了关系,它还能把事情整理得井井有条。

在以后的岁月中,不懂电脑网络的人很可能寸步难行!背景知识the first computer世界上第一台电子数字式计算机于1946年2月15日在美国宾夕法尼亚大学正式投入运行,它的名称叫eniac(埃尼阿克),是电子数值积分计算机(the electronic numberical integrator and computer)的缩写。

它使用了17468个真空电子管,耗电174千瓦,占地170平方米,重达30吨,每秒钟可进行5000次加法运算。

虽然它的功能还比不上今天最普通的一台微型计算机,但在当时它已是运算速度的绝对冠军,并且其运算的精确度和准确度也是史无前例的。

computer network将地理位置分散的计算机通过专用的电缆或通信线路互相连接,就组成了计算机网络。

网络可以使分散的各种资源得到共享,使计算机的实际效用提高了很多。

计算机联网不再是可有可无的事,而是计算机应用中一个很重要的部分。

人们常说的因特网(internet,也译为国际互联网)就是一个通过通信线路连接、覆盖全球的计算机网络。

通过因特网,人们足不出户就可获取大量的信息,与世界各地的亲友快捷通信, 进行网上贸易等等。

引入型阅读tim berners-lee and the internettim berners-lee is the man who wrote the software(软件) programme that led to the foundation of the world wide web.britain played an important part in developing the first generation(第一代) of computers.the parents of tim berners-lee both worked on on e of the earliest commercial(商业的) computers and talked about their work at home.as a child he would build models of computers from packaging material.after graduating from oxford university he went on to the real thing.in the 1980’s,scientists were already using a primitive version(原始版本) of e-mail.while working at a laboratory in swi tzerland tim berners-lee wrote a programme which let him store these messages.in 1990 he wrote the http(服务程序所用的协议) and html(超文本链接标示语言) programmes which formed the basis o f the world wide web.the next year his programmes were placed on to the internet.everyone was welcome to use them and improve them if they could.programmers used his codes(编码) to work with different operating systems (系统).new things like web browsers(浏览器) and search engines were developed.between 1991 and 1994 the number of web pages rose from 10 to 100 000.in 1994 tim berners-lee formed the newly-formed world wide web co nsortium(协会) or w3c.more than 200 leading companies and laboratories are represented(代表) by w3c.t ogether they make sure that everyone can participate(参加) equally on the web.1.the main idea of this passage is ______.a.when the internet appearedb.why computers develop so rapidlyc.how the world wide web startedc.how tim berners-lee formed w3c2.scientists began to use e-mails______.a.in the 1960’sb.before 1990c.after the 1980’sd.in 1980’s3.which of the following is not true ?a.the world wide web will have an effect on social development.b.the number of web pages rose very rapidly in the 1990’s.[.com]c.tim berners-lee made a great contribution to the compu ter science.d.tim’s programmes were placed on to the internet in 1990.答案:1.c 2.d 3.dThe Internet and Telecommunications教案篇2the internet and telecommunications教案典句精讲1.in 1969,darpa,a us defence organisation, developed a way for all their com puters to“talk”to each other through the telephon e.1969年，一个美国国防部的组织——darpa研发出了一种办法，用电话线路把其所有的计算机连接起来使其相互“对话”。

智力与创造力

斯坦福-比纳量表
一个孩子能回答7岁孩子平均水平的问题，他有多聪明？比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为“比率智商”。

年龄
测验题目
1.画一张缺腿人的画。 2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角 5岁组形。 3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子 1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。 8岁组 2.如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？ 1.按相反顺序重复五个数字 12岁 2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇组 3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所描述的情景。 Nhomakorabea
加德纳（H.Gardner，1983）人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 ①语言智力 ②数学逻辑智力 ③空间智力 ④音乐智力 ⑤身体运动智力 ⑥人际关系智力 ⑦自知认识智力每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。
对自然界的认识
读书、写论文、语词理解
中表现出来的不同于一般的某种人格特征（好奇、进取、探究、专注、热情、自信、坚韧、自制、挑战、敢于冒险）产品观：创造性产品的重要性新颖性：“新的”、独创的恰当性：有价值的综合、多维：包括与创造活动密切联系的认知品质、人格品质和适应性品质
3.对创造性的理解创造性与思维方式：从发散思维到聚合思维，再从聚合思维到发散思维的多次循环和不断深化创造性与灵感：灵感：个体在创造过程中，突然产生某种新颖的形象、概念或思想的心理状态。创造的偶然性或巧合性不可否认偶然性或巧合性的存在及作用知识特别是特殊知识的储备的重要性把握机遇（悟出真理）的能力

第六章智力与创造力学生

离差智商的计算公式：
_
IQ 100
15 (
X X Z
)
IQ：离差智商 X：团体的平均分数 X：个人测验的得分 Z：团体分数标准差

离差智商的提出是智力测验史上的又一里程碑，使用上优于比率智商，韦克斯勒量表成为国际智力测验的通用量表。
创造与创造力
离差智商的计算

一施测年龄组的平均分为80，标准差为5。甲得分85，乙得分75，其离差智商为 85-80 甲：IQ=100+15（————）=115 5 乙：IQ=85
（1）多元智力（Multiple
Intelligences）理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为许多西方国家 90年代以来教育改革的重要指导思想。（2）加德纳的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角。
创造与创造力
加德纳的智力多元论，对传统的智力观念提出

创造与创造力 11
形式教育实质教育
（四）创造力与智力
创造力是以多种心理特
质为基础的。它的智力因素有观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力；非智力因素包括个人的兴趣、情绪、意志、性格及道德情操等。
230
创造与创造力
创造力与智力的关系
许多研究表明，智商与创造力分数之间的相关是
由法国的心理学家比内和医生西蒙于1905年共同编制。主要用于鉴别智力落后儿童，以进行特殊教育。

比内
创造与创造力
1、“斯坦福一比内量表”
1916年斯坦福大学心理学家推孟进行修订，
“斯坦福一比内量表”。用智商表示儿童智力的发展水平： MA：智龄，受测者通过测验项目所属的

第4章智力与创造力

1、二因素论（斯皮尔曼）一般因素、特殊因素 2、群因素论（瑟斯顿）七因素 3、三维智力结构论（吉尔福特）操作、产物、内容
4、多元智力理论（加德纳）综合结构 5、三元智力理论（斯腾伯格）成分智力、情景智力、经验智力 6、PASS理论
第二节智力的测量与评价
一、历史
2、进行创造性教学
创造性教学的主要特征是教师必须始终要有问题意识，问题意识是创造力培养的基础。教师应该从以下方面入手进行创造性教学。（1）教学理念上要从注重“学”转变为关注 “问”。（2）教学气氛上要激活问题意识，增强学生提出问题的动机。（3）教学过程中要培养问题意识，提高学生提出问题的能力。
人的学习风格有差异，有人喜欢视觉学习法，有人喜欢听觉学习法，有人习惯动觉学习法。削足适履只会妨碍他们的创造性发展。 “跟你简直说不通。” 可能是由于交流风格不“匹配”。能否换一种方式或者佐以手势、文字改善沟通效果？ “没有把握的事你不要做。” 冒适度的风险和自由选择是创造力发挥的前提。 “你太幼稚了！” 也许不是学生幼稚，只是他提供了你未曾想到的视角。 “要实际点！” 梦想是青少年的一大特征，也是创造力赖以生长发育的温床。教师不能以成人的尺子去衡量青少年心目中的“现实”。 “因为我说过这件事，所以你必须这样做。”
两头小，中间大
超常，正常，低常
智商在人口中的分布
IQ 140以上 120～139 110～119 90～109 名称极优等优异中上中才百分比 1.33 11.30 18.10 46.50
80～89
70～79 70以下
中下
临界智力落后
14.50
5.60 2.90

第八章-智力与创造力的关系

智力与创造力的关系1．引言长期以来人们把智力界定为适应生存环境的重要因素，而涉及到产生新颖、有用的产品或者观念的创造力，人们则把它界定为形成或改善生存环境的重要因素(斯滕伯格Steinberg，1985)。

这两个定义概括出了智力和创造力的本质特征，但是没有阐释清楚两者之间的关系。

广义的智力包括有适应环境的能力(Sterenberg，1985)，而广义的创造力的定义认为创造的产品不仅是新颖的，而且在某种程度上也是适应环境的(Sterenberg&Lubaa，1995)。

那么两者之间的关系到底是什么呢?众多心理学家提出了自己的观点，即：(1)智力是创造力的高级结构(2)智力是创造力的子结构(3)智力与创造力互相重叠(4)智力和创造力基本相同(5)智力与创造力彼此之间不相关。

2．智力和创造力关系研究综述2．1智力是创造力的再级结构认为智力是创造力的高级结构的心理学有吉尔福特(J．P．Guilford)，卡特尔(Cattel1)，加德纳(Gardner)等。

吉尔福特在“智力三维结构”模型中提出，人类智力应由三个维度(包含多种因素)组成：第一维是指智力的内容(包括图形、符号、语义和行为四种)；第二维是指智力的操作(包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价五种)；第三维是指智力的产物(包括单元、类别、关系、系统、转化和蕴涵六种)。

这样，由四种内容、五种操作和六种产物共可组合出4x5x6=120种独立的智力因素。

吉尔福特认为，创造性思维的核心就是上述三维结构中处于第二维度的“发散思维”。

由于发散思维是智力的第二维的五种操作之一，因此可以把智力看作是创造力的高级结构。

卡特尔批判地继承了吉尔福特的理论。

他沿袭了吉尔福特的理论模型并对它进行了简化，卡特尔认为智力可以看成等级不同的两部分：一般智力位于上级，两种具体智力位于下级，即品态智力和液态智力。

晶态智力指通过言语理解和一般知识测量而获得的，是一个人收集信息储存信息的能力。

英语综合教程Alienationand Internet课文翻译

异化与互联网互联网提供了一个惊人的论坛,让思想的自由交流。

给出了相对较少的限制访问和使用管理,是国际水域的通讯模态等价。

这是我个人的信念,那就是人的潜力只能实现的全球化思想。

几年前我开发了这个职位的广泛应用,网络走进。

而且我高兴看到了因特网的潜力,是它戏剧性地改变了我们的国际社会,使其向更好。

然而,我也陷入了困境的可能的意想不到的负面后果。

有很多人谈论“新信息时代。

”但是却很少报道这个观点:因特网可能负责促进社会分裂它被疏远的个人用户。

乍听起来这似乎是个明显的矛盾:能够促成如何一方面通过授权负责全球统一思想的自由交流,让渡出席的人吗?我有一个最近讨论和我的一个朋友有他所说的“问题”与网际网路。

当我盘问了进一步的他说,他是“上瘾”,有“被迫”自己去离线。

他说他感觉自己像个酒鬼,有节制地使用因特网对他来说简直就不可能。

我知道这个人给夸张,所以当他描绘其互联网的不理智,当他会在24小时以上在线不停,这给了我不得不思考。

他说:“因特网不是真实的,可是我的开支是我所有的时间上网,所以我不得不打住了。

”他接着说,他花在线或许已经扭曲了他的现实感,而且使他感到孤独和沮丧。

人们对社会分裂感到悲哀已有较长一段时间了。

在我看来它可能开始认真地在二次世界大战以后产生Ⅱ回来时做伟大的功绩,海外。

他们赢得了战争,并由神他们要赢得和平。

已经成为司空见惯的汽车所有权和郊区被创造的。

他们的口号是“进步”。

所以即使前互联网的广泛普及,人们都已成为距离他们的亲戚和邻居。

更糟糕的是,当我们会快进到今天,我们看到了一个近乎残酷的讽刺:人们往往开展网上关系与另一半地球的另一边,不离开他们的家园。

但为代价的再也没有时间可供介入其他活动,也能培养社区意识的在村庄、乡镇和城市。

上周末,我和我太太邀请我们所有的亲戚来家里来庆祝我女儿的生日聚会。

在庆祝我的小外甥花了整个时间在我的电脑上玩模拟战争游戏。

我的姐夫和我聊天,它使我们这附近在几代人的过去,他的儿子,我的侄子,早已以外的发挥与他的朋友。

教育心理学莫雷版第五章智力与创造力培养

• 首先，在智力发展的水平上，个体之间有高有低。 • 其次，在智力的结构上，个体之间存在差异。 • 最后，在智力成熟的时间上，个体之间有早有晚。
2．智力的团体差异
• 研究最多的是性别差异。
– 研究表明，男性和女性的智力在总体上没有明显差异，但存在分布差异。
• 阶段差异和局部差异。
五、影响智力发展的因素
二、创造力的发展及影响因素
（一）创造力的发展特点（二）影响创造力发展的因素（三）创造力与知识的关系（四）创造力与智力的关系（五）创造力与个性的关系（六）创造力与环境的关系
非文字的图形测验测验对象不受语言、种族、文化等条件的限制适用年龄范围展与差异
（一）智力发展的特征智力水平随着个体年龄的增长而发生变化。一般来说，智力的发展可以分为三个阶段：增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。（二）智力发展的差异 1．智力的个体差异
环境决定论环境
（1）家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展 [英]高尔顿 [美]华生：“给我一打健（ 2 ）学校教育能促进多种智力技能的发展 [美]霍尔：“一两的遗传胜过一吨的康的婴儿--------” （3）社会经济发展促进智力发展教育” 弗林效应：弗林发现智商测试的结果逐年增加，智
(二）斯坦福-比纳量表
斯坦福大学教授推孟在进行修订时，1916年第一次引入 “智商（IQ)”这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为“比率智商”。
1914年，由德国心理学家斯腾提出
比率智商的计算方法只适用于儿童。不足之处：当人发展到一定的年龄后，智力并不随着年龄增长，老年时甚至有下降的现象，使用心理年龄做计算将不符合实际情况，而且测验内容受到言语水平的制约。

6第六章智力与与创造性

第六章智力与创造性
智力是个体重要的心理品质，也是学校教育中对人的培养的重要方面。本章一方面阐述智力的概念，尤其是近些年来心理学家在这方面的研究进展；另一方面介绍常用智力测验的方法，以及如何开发智力和培养创造性。
• • •
智力及其理论
智力测验智力开发与创造性培了解智力的主要理论。 3、识记常用的智力测验量表名称，了解智力测验结果的意义。 4、知道智力发展的一般趋势。 5、知道智力在全人口中的分布情况。 6、了解影响创造性地因素。
群因素论
• •
瑟斯顿(Thurstone)提出。
智力包括七种平行的基本能力，这些基本能力的不同搭配，便构成每一个人独特的智力结构。这七种因素是：计算（N）；语词流畅（W）；语词理解（V）；记忆（M）；空间知觉（S）；推理（R）和知觉速度（P）。
主要心理能力之间的相关（瑟斯顿）
R R W V N M S — 0·48 0·55 0·50 0·39 0·39 W 0·48 — 0·51 0·47 0·39 0·17 V 0·55 0·51 — 0·38 0·39 0·17 N 0·54 0·47 0·38 — 0·19 0·26 M 0·39 0·39 0· 39 0·19 — 0·15 S 0· 39 0·17 0·17 0·22 0·15 —
三维结构模型
吉尔福特（J.Guilford）提出。智力可以区分为三个维度：智力的内容、操作和结果（产品）。智力的内容(contents)包括：听觉、视觉、符号、语义和行为。智力的操作(operations)包括：认知、记忆、发散思维、集中思维和评价。智力的结果(products)包括：单元、类别、关系、系统、转换和蕴含。
韦克斯勒智力量表

第六章智力与创造力培养

晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。测量的是知识经验，是人们学会的东西，它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题，与人的文化背景、教育和经验密切相关。
4.吉尔福特的智力三维结构模型
美国心理学家吉尔福特(J.P.Gui1ford)认为，智力活动可以区分出三个维度，即内容、操作和产物，这三个维度的各个成分可以组成为一个三维结构模型。
2、韦克斯勒智力量表
❖ 测验分别度量个体的言语能力和操作能力。言语能力的测量包括常识、词汇、类比、理解、算术和记忆广度，操作能力包括图片排列、填图、积木、译码、拼图等。韦氏量表的一个重要特点是摈弃了心理年龄的概念，但保留了智商概念。它运用统计方法，以儿童在同一个年龄团体中成绩所处的位置确定智商高低。用这种方法确定的智商又称离差智商。
它的另一个显著特点是，不仅给出了一个人的智商总分，而且还给出了言语和操作两方面的各个分量表分，使我们可以更加清晰地了解一个人的智力结构，以及他在智力发展上的优势与弱点，从而对培养和补救提供了科学依据韦氏智力量表也需要进行个别施测。
(三)智力测验的发展趋势
❖ 1.智力测验的内容：智力理论的发展将促进智力测验内容的多元化
3.智力测验的效度效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的
特性准确测量的程度。一个测验总是为一定的测量目的而设计编制的，并具有一定的操作规则和使用范围，判断它的效度高低，首先要看它达到测验目的的程度，如果能正确地测量出所要测的东西，那么它就是高效度的测量。
例如，用英文书写的算术题测量儿童算术能力，他的成绩不佳可能出自算术能力低，也可能出自英文水平差未能理解题意。因此，作为能力测验便是无效的。同理，智力测验只能用来度量智力，而不能用它来度量个性，否则也是无效的。智力测验的效度系数一般在0.3－0.6之间。

智力与创造力的关系研究

Advances in Psychology 心理学进展, 2014, 4, 594-601Published Online July 2014 in Hans. /journal/ap/10.12677/ap.2014.44080The Relationship between Intelligence and CreativityChengyu Zhang, Hui DuCollege of Psychology, Shaanxi Normal University, Xi’anEmail: 530904486@Received: May 29th, 2014; revised: Jun. 3rd, 2014; accepted: Jun. 11th, 2014Copyright © 2014 by authors and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY)./licenses/by/4.0/AbstractPsychologists still have not reached a consensus on the nature of the relation between intelligence and creativity. The present research, focusing on the levels of creativity and intelligence, combed the past 50 years research conclusion about creativity and intelligence, and synthetically assessed the relationship between creativity and intelligence.KeywordsIntelligence, Creativity, Relationship智力与创造力的关系研究张成玉，杜晖陕西师范大学心理学院，西安Email: 530904486@收稿日期：2014年5月29日；修回日期：2014年6月3日；录用日期：2014年6月11日摘要关于创造力和智力的关系，学术界至今还未形成统一结论，目前的研究主要是通过分析创造力高低与智商高低二者的关系，来探究创造力与智力的关系。

[教育学]第四章智力与创造力

▪ （7）自知智力（自我内省智力）：指能深入自己内心世界的能力。善于了解自己的内心感受，进行自我内省。
▪ （8）关于自然的智力，即识别自然界中的模式的能力。
▪ 2、斯腾伯格的智力理论
▪ R.J.斯腾伯格，美国耶鲁大学心理系教授，世界著名的心理学家，他是美国科学与艺术学院的荣誉会员，美国心理学会的主席，因提出了卓越的智力理论，而被评为美国前100名科学家之一。
▪ （4）音乐智力：指感知并创造音调和旋律的能力。加德纳认为这种能力多系天赋。
▪ （5）身体-动觉智力：指运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。出色的舞蹈家、运动员、外科医生的身体-动觉能力特别强。
▪ （6）人际智力：就是理解他人的能力。人际智力高者善于处理人际关系，善于与人交往。推销员、教师、心理咨询医生、政治家的人际智力很高。
▪ 斯腾伯格认为，不论是基于结构还是基于过程的单一智力理论都不能对智力进行清晰完整的描述。人的智力是复杂而多层面的。他在1985年出版的《超越IQ》一书中提出了著名的“三元智力理论”，作为其成分理论的修正和扩充。11年后，他又提出了以“产品”为导向的成功智力，并将创造力和实践能力加入到智力的范畴中。
▪ 情境理论
▪ 这一理论把智力看作是有目的地适应、选择或塑造个体现实生活环境的心理活动。在这里，所谓“适应”环境，是指个体与其生活环境达到某种和谐；如果和谐程度低于个体的满意度，那就是“不适应”，于是个体试图选择另一个环境以求适应；如果个体找不到新环境，或者无法脱离现有的环境，那么他（她）会努力塑造现有环境，这样既可以是改变环境，也可以调整自己。总之，还是要适应环境。
▪ 美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）1959年提出了智力三维结构论。他通过研究发现，所有智力活动都可分为操作、内容和结果三个方面，而每个方面又由一些有关因素组成。

教育心理学第二讲智力与创造力(共51张PPT)

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1.3 当前对智力本质的认识
Snyderman & Rothman〔1997〕调查了1020 位专家对智力本质的看法。
表1 专家认为智力的最重要的5个本质属性
描述抽象逻辑思维/推理问题解决能力获得知识的能力记忆力适应环境
同意（%） 100 97.7 96.0 80.5 77.2
5
2 经典智力理论
斯腾伯格认为：个体面临一个相对〔但非完全〕新颖的任务或情境时，或在特定任务或情境的自动化操作过程中，其智力才能更好地表现出来。
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成分亚理论将智力与个体的内部世界联系起来，答复了“智力行为是如何产生的〞这一问题。
成分亚理论是三元智力理论的核心。成分亚理论有三种成分：
〔1〕元成分；
例如：理智的好奇和理智的老实，成认过程和结果的联系，客观性、批判性和开放性倾向，确信事物间不寻常的因果关系，安排的有序性、适应性和灵活性，坚持和决断能力等。
例如：一个10岁的儿童通过10岁组的全部工程,那么他的心理年龄就是10岁，如果他还通过11岁组的局部工程，他的智力年龄就大于10
理过程作进一步揭示。岁，可能是10岁4个月或10岁6个月。
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3.1 加德纳的多元智力理论
加德纳〔H. Gardner，1983，1993〕认为，人有七种智力：言语智力、逻辑－数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力和自省智力；
人的智力开展过程有不同形态。
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5.2 智力的群体差异
性别差异。总体上男女性不存在差异，但在某些特殊能力上存在差异。
职业差异。一般认为，从事脑力劳动的人群比从事体力劳动的人群具有更高的智力。但这种现象可能因教育因素导致。
种族差异。智力测验本身的文化不公平性。

2021 年 6 月英语六级阅读真题(第三套)所有人都需要创造力

2021 年 6 ⽉（第三套） Everyone Needs Creativity 所有⼈都需要创造⼒You can't see it, smell it, or hear it, and people disagree on how precisely to deﬁne it, or where exactly it comes from.你看不到它，闻不到它，也听不到它，⼈们对如何精确地定义它，或它到底来⾃哪⾥有不同意⻅。

It isn't a school subject or an academic discipline, but it can be learned.它不是⼀⻔学校科⽬或学术学科，但却可以被学习。

It is a quality that is required of artists, but it is also present in the lives of scientists and entrepreneurs.它是艺术家必须具备的⼀种品质，但也存在于科学家和企业家的⽣活中。

All of us beneﬁt from it and we thrive mentally and spiritually when we are able to wield it.我们所有⼈都受益于它，当我们能够运⽤它时，我们的⼼智和精神都会茁壮成⻓。

It is a delicate thing, easily stamped out; in fact, it ﬂourishes most fully when people are playful and childlike.它很脆弱，很容易被扼杀；事实上，当⼈们像孩⼦⼀样玩耍时，它的发展最为充分。

Meanwhile, it works best in conjunction with deep knowledge and expertise.与此同时，它与深厚的知识和专⻓相结合时，效果最佳。

英语六级人工智能作文模板

英语六级人工智能作文模板The Impact of Artificial Intelligence on the English CET-6 Exam。

Introduction。

Artificial Intelligence (AI) has been making significant advancements in various fields, including education. The English CET-6 exam, as an important assessment for English proficiency in China, has also been affected by the development of AI. In this essay, I will discuss the impact of AI on the English CET-6 exam, including its advantages and disadvantages.Advantages of AI in the English CET-6 Exam。

One of the main advantages of AI in the English CET-6 exam is its ability to provide personalized learning experiences for students. AI can analyze students' learning patterns, strengths, and weaknesses, and then tailor the exam content to better suit their individual needs. This can help students improve their English skills more effectively.Furthermore, AI can also assist in the grading process of the English CET-6 exam. With the help of AI, the grading of multiple-choice questions and some types of writing tasks can be automated, reducing the workload for examiners and ensuring more consistent and objective grading.In addition, AI can provide instant feedback to students, allowing them to understand their mistakes and learn from them in a timely manner. This can greatly enhance the learning process and help students better prepare for the exam.Disadvantages of AI in the English CET-6 Exam。