大学英语口语多维互动教学模式行动研究
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践多维互动教学是一种以学生为中心，以实现学生积极参与，促进他们
的思考和探究为目的的教学模式。
在高校英语教学中，多维互动教学模式
的实践可以帮助学生更好地掌握英语语言技能和文化素养，提高他们的英
语听说读写能力。
以下是多维互动教学模式在高校英语教学中的实践：
1.创设情境，激发学生学习兴趣。
多维互动教学模式可以通过设置情境，让学生在真实的语言环境中学习，通过感性体验来提高学生的语言运用能力。
例如，可以通过模拟商店
购物、旅游出行等情境来激发学生的兴趣，让他们在这些情境中运用英语
进行交流。
2.引导学生自主学习。
多维互动教学模式强调学生的主体性和自主学习。
教师可以通过引导
学生进行思维导图、课前预习、课后反思等活动，让学生自主掌握知识，
提高他们的学习意识和学习能力。
3.采用互动教学方式。
多维互动教学模式强调互动性。
教师可以运用PPT、视频、游戏及语
言交流等方式来促进学生之间的互动交流，让学生在互动中发现问题、解
决问题，更好地理解和掌握语言知识。
4.提供有效反馈。
多维互动教学模式注重提供有效反馈。
教师可以及时给予学生正确的
语言使用指导，帮助学生改正错误，同时也可以鼓励学生积极发言、探究，让学生在反馈中不断成长。
综上所述，多维互动教学模式在高校英语教学中的实践可以帮助学生更好地掌握英语语言技能和文化素养，提高学生的英语听说读写能力。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用1. 引言1.1 背景介绍在高校英语教学中，多维互动教学模式的应用已经逐渐受到重视。
通过多维互动教学模式，可以提高学生的学习积极性、培养学生的创新能力和团队合作精神。
本文旨在探讨高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用，以期为英语教师提供一些启示和建议。
1.2 目的意义The purpose and significance of implementing amulti-dimensional interactive teaching model in English teaching in universities are manifold. Firstly, it can enhance students' active participation and engagement in the learning process, leading to a more effective acquisition of language skills and knowledge. By incorporating various interactive activities such as group discussions, role-plays, and multimedia presentations, students are encouraged to think critically, communicate effectively, and collaborate with their peers, fostering a dynamic and stimulating learning environment.2. 正文2.1 多维互动教学模式的理论基础多维互动教学模式是指通过多种不同形式的互动方式来促进学生的学习与发展。
这种教学模式的理论基础可以从以下几个方面来探讨：多维互动教学模式的产生是基于构建主体性学习理论的基础上的。
大学英语开展多维互动课堂模式研究
大学英语开展多维互动课堂模式研究一、多维互动课堂模式的概念和特点多维互动课堂模式是指在英语教学过程中，采用多种多样的互动方式与途径，使学生参与课堂活动，促进学生在语言、思维、情感和人际交往方面的全面发展。
多维互动课堂模式的特点包括以下几个方面：1. 多样化的教学方法：多维互动课堂模式注重多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实践活动等，丰富了课堂教学的形式和内容，激发了学生的学习兴趣。
2. 学生参与度高：多维互动课堂模式鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的主动学习意识，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 以学生为中心：多维互动课堂模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，促进学生的个性化发展。
1. 促进学生语言能力的提升：多维互动课堂模式可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言表达能力和交际能力，提高学生的听、说、读、写能力。
2. 培养学生跨文化交际能力：多维互动课堂模式可以促进学生与外国文化的接触和交流，提高学生的跨文化交际能力，增强学生的国际视野和竞争力。
3. 促进教师专业发展：多维互动课堂模式要求教师具备多元化的教学方法和策略，有利于促进教师的专业发展和教学创新。
在大学英语教学中，开展多维互动课堂模式需要采取一系列的实践策略：2. 引导学生参与：教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂讨论、展示和实践活动，促进学生的思维和情感的全面发展。
3. 创设真实情景：教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，创设真实的语言情景，帮助学生在实践中学习和应用英语。
4. 建立合作学习机制：多维互动课堂模式鼓励学生之间的合作学习，可以通过小组讨论、合作写作等方式，促进学生之间的互动和合作。
5. 鼓励自主学习：教师需要鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和信息获取能力，提高学生的综合素质。
四、总结与展望大学英语开展多维互动课堂模式的研究，对于提高学生的语言能力、跨文化交际能力以及教师的教学水平都具有重要的意义。
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用探究
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用探究多维互动教学模式是一种针对学生个体差异、注重课堂互动、强调探究与合作的教学模式。
在高校英语教学中，采用多维互动教学模式能够促进学生的学习兴趣、提高学习效率、增强英语交际能力和语感。
本文将从理论与实践两个方面探讨多维互动教学模式在高校英语教学中的应用与实践。
一、理论探究1. 多维互动教学模式的特点多维互动教学模式强调学生个体差异，充分尊重学生的主体地位，注重学生的主动探究。
此外，多维互动教学模式还强调探究性、合作性和启发性，注重培养学生的思维能力、创新精神和团队合作意识，从而提高学生的综合素质。
多维互动教学模式的应用可以促进学生英语学习的主体性和积极性，提高学生的学习效率和学习成果。
这种教学模式还能够增强学生的英语交际能力和语感，为学生将来从事英语相关工作打下良好的基础。
二、实践应用1. 体验式教学模式体验式教学模式是多维互动教学模式的一种体现。
在高校英语教学中，可以采用体验式教学模式来增强学生对英语知识的理解和运用。
具体而言，可以通过让学生体验英语文化活动、进行英语沙龙等方式来提高学生的英语运用能力和学习兴趣。
课堂探究式教学模式可以帮助学生充分发掘课堂内容，注重学生的积极参与和探究精神，使学生能够更好地理解和掌握英语知识。
具体而言，可以通过讨论、提问、实验和小组合作等方式来实现课堂探究式教学模式的应用。
互动式教学模式是多维互动教学模式的最佳体现。
在高校英语教学中，可以加强师生互动和同学互动，并充分利用互联网等现代科技手段，增强师生之间和同学之间的互动性。
具体而言，可以通过网络讨论、网络互动、课堂互动和小组讨论等方式来实现互动式教学模式的应用。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用1. 以学生为中心多维互动教学要求将学生放在学习的中心地位，通过给予学生更多自主权来促进主动学习。
教师的角色更多的是鼓励和引导学生，而不是传统意义上的传授知识。
2. 引入互动元素通过引入互动元素，鼓励学生与同伴、教师、课程材料进行交流和互动。
例如，在课堂上可以组织小组讨论或游戏，鼓励学生积极参与，增强课堂气氛。
3. 教学多种技能通过多维互动教学模式，教师可以教授不同的英语技能，例如阅读、听力、口语、写作等等，并让学生在课堂上应用这些技能。
通过多种方式强化学生的技能，使他们能够在现实生活中更加自信地使用英语。
4. 整合多种资源多维互动教学采用跨学科的方式整合多种资源，例如音频、视频、图像等。
通过整合这些资源，可以使学生更深入、更广泛地了解英语文化和英语国家的社会背景。
二、多维互动教学的优点1. 激发学生学习兴趣多维互动教学模式具有活泼、生动的特点，利用多个角度从不同方面引发学生的兴趣。
这种方式可以激发学生的好奇心和求知欲，从而更好地促进英语学习的深入和广泛发展。
2. 促进学生创造性思维多维互动教学是一种灵活的教学模式，促进学生进行多种思维活动。
学生可以通过分析、讨论和合作来解决问题。
这种方式可以促进学生的创造性思维和表达能力。
3. 增加教学效果多维互动教学模式可以使学生更加主动地学习英语，增加学习效果。
例如，学生可以在任何时间和地点使用多种资源，这可以使他们更加灵活地安排学习时间。
同时，属于多项任务制的多维互动教学可以帮助学生以新的方式和多种介质学习英语，从而提高学习效果。
4. 增强教学方法的多样性多维互动教学模式可以将多种方法和方式结合起来，使学生能够用多种方式实际运用所学知识。
例如，通过小组讨论、课堂活动和课外作业等多种途径让学生积极参与学习，从而提高英语教学的多样性和实用性。
三、结论多维互动教学模式以多种形式的交互作用为基础，使学生能够在各种情境中学习英语。
浅析大学英语口语多维互动教学模式
四 、结 语
大学英语 口语 多维互动教 学模式仍然处在不断发展的过程 从２ ０ 世纪 ８ ０ 年代开始 ，我 国就有许多教育专 家对课堂 中 之 中，这需要教 育工作者，尤其是一线的工作老师能够结合 自 的师生互动进行 了研 究，例如 ，陶文 中研 究员从 １ ９ ９ ６ 年就开 己的工作 实践不断进行总结和创新 ，努 力去寻找实现这一教 学 始对建构 式互动教 学模式进行 了研究 ，并提 出了 自己的理论框 模 式的具体方法，让这一模 式真正能够解决我国 口语教 学中教 架， 之后也有很 多人对其进行 了研究， 但也都只是局限于教 师、 与学、理论与实践想脱 离的的现象，进 而可以大大改善 口语教 学生 ，没有 形成多维互 动的的教 学体 系。２ １ 世 纪初 ，张志勇 学成效 ，实现教 学 目标。 研究员将原有教学模 式中的师生互动 、生生互动拓展到 了包括 参 考 文献 ： 教 学 中介和人之 间的互动， 便形成 了多维互动的课 堂教 学思想 。 ［ １ ］ 蔡基 刚 ． 当前大学英语教 学面临的压 力 ［ Ｊ 】 ． 外语教 学与 随后 出版的 《 多维有效互动教 学研究》以及 《 活动建构教学体 研 究 ，２ ０ ０ ２ 系下多维互动教 学模式探索》等论著都对 多维互动教学理论进 ［ ２ ］ 戴炜栋 ． 外语 教学 的 “ 费时低 效 ”现 象一一思 考与对 行 了系统的探讨。但在 国内对 于多维互动教学模 式在英语教学 策 ｆ Ｊ ］ ． 外语 与外语教学，２ ０ ０ １ 方面的应用性研 究还非常少，从近十年的 Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 中进行检 索中 ［ ３ 】 符晗 ． 多媒体 技术在 中专外语听说教 学中的应 用 ｆ Ｄ 】 ． 发现 ，和 “ 多维互动教学模 式与英语教 学”密切联 系的期刊很 东北师范大学 ，２ ０ ０ ５ 少，将 多维互动教学模式与大学英语 口语教学中相结合的研 究 ［ ４ ］ 黄萍 ． 从 大学英语 口语测试研 究看 大学英语教学 Ⅲ． 外
大学英语开展多维互动课堂模式研究
大学英语开展多维互动课堂模式研究随着信息技术的飞速发展和全球化的进程，大学英语教学不再仅仅侧重于语法、词汇和阅读写作等传统学科，而是更加注重实际语言运用能力的培养和整体素质的提高。
为了促进学生在英语学习过程中的多维互动，多种有效的教学模式被提出来，其中最为突出的就是多维互动课堂模式。
本文将对大学英语开展多维互动课堂模式进行深入研究，以探索如何更好地促进学生的英语学习和全面素质发展。
一、多维互动课堂模式的概念多维互动课堂模式是指在课堂教学中，教师和学生之间进行多样化、全方位的互动，不仅仅局限于师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。
在这种模式下，教师不再是单向传授知识和技能的角色，而是更像是引领者，激发学生的思维和潜能，帮助学生主动探索、发现和解决问题。
而学生也不再是被动接受知识和信息的接收者，而是更像是参与者，积极思考、交流和合作，发展出自主学习的能力和素养。
在多维互动课堂模式下，课堂氛围更加活跃，学生更加主动，教与学的关系更加和谐。
1. 创设真实情境：在大学英语课堂上，教师可以通过各种方式创设真实的语言情境，比如通过角色扮演、实地考察、多媒体展示等方式，让学生置身于真实的语言环境中，从而促进学生的语言感知和运用能力。
2. 运用多媒体技术：多媒体技术在大学英语教学中起着举足轻重的作用，教师可以通过电子白板、视频、音频等多样化的多媒体手段来呈现知识和信息，激发学生的兴趣和好奇心，增强学习的互动性和趣味性。
3. 引导小组合作：在多维互动课堂模式下，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内展开合作探究，共同解决问题、讨论策略、分享经验，从而培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的多元智能和综合素质。
4. 鼓励个性表达：在课堂上，教师要注重发掘每个学生的个性特长和学习风格，让他们通过发言、演讲、展示等方式展现自己的个性，同时也要鼓励学生相互倾听、尊重和理解，形成和谐的学习氛围。
5. 设计互动评价方式：传统的评价方式往往是单向的，而在多维互动课堂模式下，教师可以设计多样化的评价方式，比如开展小组展示、个人作品展示、角色扮演等形式，评价不仅关注学生的知识掌握程度，还着重于学生的综合能力和情感态度。
大学英语多维互动教学模式行动研究
109科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2001-1029-8057大学英语多维互动教学模式行动研究①姜洋(哈尔滨体育学院体育人文与社会学院 黑龙江哈尔滨 150080)摘 要：随着高校改革的不断推进，采用全新的教学方式运用到大学英语课堂中，能够有效改善学生的学习积极性，促进教学成果的转换。
特别是利用多维互动教学模式方法，为学生提供一种全新的教学模式，就是要从学生的学习实际作为出发点，使用多维教学模式的应用，树立以学生为中心的课堂教学体系，这样才能全面激发学生的学习兴趣，全身心投入到英语学习中来，提高学生的自身能力。
该文结合相关多维互动教学模式的方法进行论述，为教学方式的改革提供参考。
关键词：大学英语 多维互动 教学模式 研究中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)07(a)-0109-03Action Research on the Multi-dimensional Interactive TeachingMode of College EnglishJIANG Yang(Harbin Institute of Physical Education，College of Physical Culture and Society，Harbin，HeilongjiangProvince，150080 China)Abstract: With the continuous progress of college reform, the use of new teaching methods in College English classroom can effectively improve students' enthusiasm for learning and promote the conversion of teaching results. In particular, the use of multi-dimensional interactive teaching mode to provide students with a new teaching mode is to use the application of multi-dimensional teaching mode as a starting point from students' learning reality, establish a student-centered classroom teaching system, so as to fully stimulate students' interest in learning, devote themselves to English learning, and improve students' own ability. This paper discusses the methods of multi-dimensional interactive teaching mode, and provides reference for the reform of teaching mode.Key Words: College English; Multi-dimensional interaction; Teaching mode; Research①作者简介：姜洋（1982，9—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向：英语语言学。
大学英语开展多维互动课堂模式研究
大学英语开展多维互动课堂模式研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，传统的大学英语教学模式已经逐渐显露出一些不足之处。
传统的教学方式过于侧重教师授课，学生passively接受知识，缺乏互动性和个性化的教学内容。
而现代社会对于大学生的英语能力要求也越来越高，需要他们具备更加全面的语言技能和交际能力。
开展多维互动课堂模式研究成为当下的迫切需求。
多维互动课堂模式注重通过多种教学方法和工具来激发学生的学习兴趣和主动性，促进师生之间的互动与交流，使教学变得更加生动和有效。
这种教学模式的引入和实践，有望为大学英语教学带来新的活力和效果，进一步提高学生的英语水平和综合能力。
在这样的背景下，对于大学英语开展多维互动课堂模式的研究显得尤为重要和必要。
通过深入探讨多维互动课堂模式的概念、实施方法、效果评价以及存在问题，可以为大学英语教学提供更科学的指导和借鉴，推动教学方法的创新和进步。
1.2 研究目的本研究的主要目的在于探讨大学英语开展多维互动课堂模式的可行性和有效性。
通过对多维互动课堂模式的深入研究和分析，我们希望可以为提高大学英语教学质量和学生学习效果提供有益的参考和建议。
具体而言，我们将从教学方法的创新、学生参与度的增加、课堂氛围的活跃等方面出发，探讨多维互动课堂模式对于提升学生英语水平和培养学生综合能力的作用。
我们也将关注多维互动课堂模式对教师教学方法和教学效果的影响，探讨如何更好地发挥教师在课堂中的作用，并提高课堂教学效率。
通过本研究，我们希望可以为大学英语教学改革和发展提供科学的理论支持和实践指导，为构建全面素质教育体系贡献力量。
1.3 研究意义大学英语开展多维互动课堂模式研究的意义在于探讨新型教学模式对大学英语教学的影响，提升大学英语课堂的教学质量和效果。
通过研究多维互动课堂模式，可以更好地了解学生在英语学习中的需求和困难，进而针对性地设计教学内容和教学方法，实现更个性化、多样化的教学方式。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用近年来，高校英语教学模式得到了很大的改进和发展。
多维互动教学模式是一种新型的教学模式，它强调课堂互动与学生参与，可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生对知识的掌握和应用能力的提高。
本文将以实践应用为背景，探讨高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用。
一、多维互动教学模式的概况1.1 定义多维互动教学模式是一种新型的教学模式，它拥有多种尺度的教学方式，包括多媒体教学、互通式教学和小组合作学习等。
这种教学模式要求学生积极参与课堂互动，老师与学生之间建立起良好、互信、互动、有趣的教学关系，实现在知识传授、思考与应用能力培养等方面的双赢。
1.2 特征多维互动教学模式注重学生自主学习和探究式学习，强调从学生自身出发，注重学生的个性化和差异化，更注重学生的交流和对信息的共建共享。
同时，它强调现实场景和实践应用，使学习更具有实际价值和实用性，从而促进学生在掌握知识的同时，更好地应用知识。
2.1课前预习多维互动教学实践应用的一个关键点是学生学习前的自我准备。
在此基础上，学生开始尝试自主学习。
老师应该建议学生在网上搜寻更多的信息和学习材料，使学生在学习中更有主动性，帮助学生迅速换取新的学习方式和思维方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
老师也可以通过加入在线教学工具和课程管理平台，为学生提供更个性化的学习材料，促进学生的更加积极的学习和探究。
2.2实践性教学多维互动教学的另一个重要特点是借助现实案例和实践，加强学习和应用之间的关系，更好地实现学习目标。
比如，在英语口语教学中，老师可以依托实际场景，让学生更加接近生活和社会，学生可以通过参观展览、看电影、听音乐会等方式，开发自己的交际技能和英语口语能力。
这种学习方式带有一定的趣味性和实用性，大大促进了学生的学习兴趣和积极性。
2.3多媒体教学多媒体工具在现代教育中得到了广泛的应用，它的多样化表达让学生更容易理解和记忆课程内容，并且可以很好地激励学生的学习兴趣。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用一、多维互动教学模式的概念多维互动教学模式是相比传统的一维直播教学模式而言，更注重学生与教师、学生与学生之间的互动。
在多维互动教学模式下，教师不再是唯一的知识输出者，而是扮演着一个指导者角色，引导学生进行自主学习与思考。
这种教学模式注重培养学生的创造力、思维能力和团队合作能力，有助于提高学生的综合素质。
多维互动教学模式主要包括七种教学方式：小组合作学习、课堂讨论、问题解决学习任务、教学游戏、实习实践、个别辅导和网络学习。
这些教学方式以及丰富的教学资源有助于激发学生的学习兴趣，提高他们主动学习的积极性。
1. 小组合作学习在高校英语教学中，将学生分成小组进行合作学习是一种常见的教学方式。
通过小组合作学习，可以使学生之间相互讨论、交流，提高学生的口语表达能力、听力理解能力和团队合作能力。
在英语写作课上，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责讨论一个主题，并撰写一篇关于该主题的文章。
在小组合作过程中，学生们既可以分享自己的想法，又可以借鉴他人的见解，使得写作质量得到提高。
2. 课堂讨论课堂讨论是多维互动教学模式中的重要环节之一。
通过组织课堂讨论，可以促使学生主动参与到教学过程中来，引导学生思考、探索问题，从而提高他们的批判性思维能力。
在阅读课上，教师可以引导学生就某一段文字进行讨论，鼓励学生表达自己的观点，并以此为基础展开深入的思考。
通过课堂讨论，学生们不仅可以提高英语口语表达能力，还可以丰富自己的知识储备。
3. 教学游戏教学游戏是多维互动教学模式中的一种有趣的教学方式。
通过设计一些有趣的教学游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
在英语口语课上，教师可以设计一些口语游戏，如角色扮演、情景对话等，让学生通过游戏来练习口语表达，从而提高他们的口语交际能力。
4. 实习实践通过实习实践活动，可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用一、多维互动教学模式概述多维互动教学模式是一种基于建构主义理论的教学方法，其核心理念是学生学习的主体地位和学生自主学习。
在多维互动教学模式中，教师不再是教学的唯一主导者，而是和学生进行互动，并指导学生进行自主学习，通过教师引导和学生积极参与的互动过程，使学生在探究、合作、交流和实践中获得知识和能力。
多维互动教学模式注重在实际问题和情境中进行学习，通过真实的语言环境和任务来激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的语言能力和综合素质的提高。
1. 创设多样化的教学情境在高校英语教学中，应用多维互动教学模式要求教师不仅仅是知识的传授者，更要具备设计和创设多样化的教学情境的能力。
教师可以通过布置任务、提出问题、开展讨论等方式，创设具有挑战性和趣味性的教学情境，引导学生主动参与学习。
教师可以设计一些情境化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、模拟对话等，让学生在真实的语言环境中进行实际操作，增强他们的学习体验和学习动力。
2. 强化师生互动和生生互动在多维互动教学模式中，教师和学生之间的互动是非常重要的。
教师应该成为学生的引领者和指导者，而不是纯粹的知识传授者，通过和学生的互动，了解学生的学习情况和需求，针对不同的学生给予不同的指导和帮助。
教师还要促进学生之间的互动，鼓励学生之间开展合作学习和讨论，从而提高学生的学习效果。
3. 提倡多元化的评价方式在多维互动教学模式中，要求对学生的学习过程和成果进行多元化的评价，注重发展学生的综合素质和能力。
教师应该采用多种形式的评价方式，如口头表达、书面作业、小组演示等，既考察学生的语言能力，又考察学生的合作能力和表达能力。
教师还可以通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，促进学生的自主学习和素质提升。
4. 创新教学手段和技术工具在实践中，多维互动教学模式也需要借助现代化的教学手段和技术工具，以提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学辅助工具，设计多媒体教学课件、教学动画、教学游戏等，激发学生的学习兴趣；还可以利用网络资源，引导学生进行网络检索和资料查找，提高他们的自主学习和信息获取能力。
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨一、多维互动教学模式的概念和特点多维互动教学模式是指使用多种教学手段，通过多种交互方式，帮助学生进行学习和思考，并促进学生自主学习的一种教学模式。
它可以用多种形式来展示教学内容，使学习对象能够在多种信息来源中学习，不限于教科书或讲座。
多维互动教学模式主要有以下几个特点：1、多元化教学形式。
多维互动教学模式可以采用多种教学手段和媒介，如课堂讲解、讨论、模拟、演示、视频等，以及互动式的教学工具，如在线教育平台、网络教学软件、教学游戏等。
2、自主学习。
学生在多维互动教学中可以根据自己的兴趣和能力选择合适的学习方式，从而提高学习动力。
3、激发思考。
多维互动教学模式可以通过讨论、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行思考和交流，培养学生的创新能力和思维能力。
1、利用在线教育平台在线教育平台是一种互动式的学习工具，可以帮助学生在任何时间和地点进行学习。
英语教学中，可以利用在线教育平台上传教学内容、测试、答疑解惑等，提高英语学习的效果。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择自己喜欢的学习方式，例如观看课程视频、参加在线讨论等。
2、利用文献分析文献分析是一种学术研究方法，可以帮助学生了解英语语言的发展历程、用法规范、相关语言知识等。
在高校英语教学中，可以鼓励学生选择自己感兴趣的领域进行文献分析，并进行相关讨论和展示，激发学生的主动学习和思考能力。
3、利用演讲、模拟等形式通过演讲、模拟等形式的教学，可以提高学生的口语表达能力。
例如，可以根据教学内容，组织学生角色扮演，模拟真实场景下的英语交流情境，让学生更好地运用所学英语知识。
4、组织小组讨论小组讨论是一种互动式的学习方式，可以激发学生的思考能力和创新能力。
英语教学中，可以组织学生进行小组讨论，例如讨论相关的文化问题或者英语语法问题等，从而促进学生的自主学习和思考能力。
三、总结多维互动教学模式是一种适应现代教育需求的新型教育模式，可以提高学生的主动学习能力和思维能力，提高教育教学的效率。
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用研究
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用研究摘要：多维互动教学模式是一种融合了多种教学手段和交互形式的教学模式，在高校英语教学中具有广泛的应用价值。
本文通过对多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用进行研究，分析了多维互动教学模式的特点和优势，并探讨了多维互动教学模式在高校英语教学中面临的挑战和对策。
研究结果表明，多维互动教学模式在提高学生英语综合能力、激发学生学习兴趣、促进师生互动等方面具有明显的优势，但在教师培训、教学资源支持等方面也存在不足。
高校英语教师需要积极探索多维互动教学模式的实践与应用，提升教学效果，实现教学目标。
一、引言随着信息技术的快速发展和网络技术的普及，多维互动教学模式在高校英语教学中得到了广泛的实践与应用。
多维互动教学模式是一种基于教师、学生和教材等多种因素相互作用的教学模式，通过运用多种教学手段和交互形式，培养学生的综合能力和创新思维，提高英语教学的质量和效果。
二、多维互动教学模式的特点和优势1. 多元化的教学手段：多维互动教学模式融合了多种教学手段，如课堂讲解、小组讨论、互动练习等，充分调动学生的学习积极性和主动性。
2. 强调学生的主体地位：多维互动教学模式注重培养学生的学习能力和创新思维，让学生成为课堂的主体，从被动接受转变为主动探究。
3. 提高学习效果：多维互动教学模式通过多种形式的交互，可以更好地促进学生的学习，提高学习效果，增强学生的主观能动性。
4. 促进师生互动：多维互动教学模式重视师生互动，教师通过引导和帮助学生，促进学生的学习和发展。
1. 多维互动教学模式在听力教学中的应用：通过使用多媒体教具和网络资源，提供真实的听力材料和生活对话，使学生更好地理解和掌握英语听力技巧。
2. 多维互动教学模式在口语教学中的应用：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力，加强学生之间的交流和合作。
3. 多维互动教学模式在写作教学中的应用：通过教师的指导和学生的实践，培养学生的写作能力和创造力，提高学生的综合素质。
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用探究
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用探究随着信息技术的不断发展，教育教学模式也在不断更新与完善。
传统的教学模式主要以老师为中心，学生被动接受知识，而现代教学模式则强调学生参与和互动，使学生在实践中获得知识。
多维互动教学模式即是一种典型的现代教学模式，它强调教师与学生、学生与学生之间的互动，通过多种教学手段和资源，使教学内容更加生动、形象、直观。
在高校英语教学中，多维互动教学模式的应用不仅可以提高学生的学习积极性，还可以促进英语教学的效果。
本文将结合实际案例，探讨多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用。
一、多维互动教学模式的理论基础多维互动教学模式强调教学过程中的多方互动，包括教师与学生的互动、学生与学生的互动、学生与教材的互动。
教师是学习的组织者和引导者，要注重发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和学习动机；学生是学习的主体，要积极参与学习活动，主动获取知识，发展自主学习的思维能力；教材则是学习的资源和工具，要通过多样化的教学手段和资源，使学生更好地理解和掌握知识。
多维互动教学模式的理论基础，正是在于促进教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的有效互动，达到知识的深入理解和应用。
1.运用多媒体技术多媒体技术在高校英语教学中得到了广泛应用，通过图片、音频、视频等多种形式的信息呈现，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用多媒体技术展示真实的英语环境和语言运用情景，让学生更加直观地感受和理解英语知识。
在教学中可以播放地道的英语电影或者纪录片，让学生通过观看来提高英语听力和口语表达能力；也可以设计一些英语学习小游戏，让学生在游戏中学习英语，让学习变得更加富有趣味性和参与性。
2.开展小组合作学习小组合作学习是多维互动教学模式的重要组成部分，通过学生之间的合作讨论和交流，可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
在高校英语教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组里共同完成一些任务或者项目，比如通过小组合作来解决一些英语口语表达问题、完成一篇英语演讲、或者进行一些英语角的活动等。
大学英语多维互动教学模式行动研究
、
关 于“ 互动 ” 这 一名 词
就社会这一方面来说 ， 互动是一个社会学概念 ， 指各种 因素 相 互影 响 、 促进 ． 互 为 因果 的作 用和 关 系。 在 课 堂上 ． 离不 了互 动 。 只有通过学生老师、学生与学生之 间的互动才能完成学习过程 。
也 是 在 互动 的 过程 中 ．将各 自的思 想 通过 语 言 交流把 它 阐述 出 来。 互动 包括 说 明信 息 让对 方 了解 ． 然后 将信 息传播 。 老 师在 互 动 否让 学生真 正地 投入 到 学 习 中。 １ ． 学 生 与学 生之 间 的互 动 。 学生 与 学生之 间 的 关 系无疑 是 最 中， 将信息通过语言说 明， 然后传递给学生 当然， 学生也有 自己 的理 解 能力 ， 不过 ， 一切要 建 立在 互 动的 基础 之 上 。 同时 ， 互 动也 亲 密的 ． 这就 为知 识 上 的交 流提供 了便 利 。这 种互 动 方 式不 仅 能 是 一 个 相 互的 过程 ． 学 生也 能够 将 自 己的信 息 传递 给 老 师 ． 相 互 够让 学生 充分 的进 行 交 流 ，而 且 也 能够 形 成 团结合 作 的 交 流模 促 进 。无 可厚 非 ， 这 一 系列 的过 程 必须 要是 互 动 才能 完成 。所 以 ， 式 当然 ． 生生 互动 首 先 包括 了 两人 之 间 的互 动 。 这 就让 双 方成 为 多维互动也就是这个意思 了． 它绝非是一个单向过程。 另一方面， 了互为联 系的彼 此 ． 二 者无 法 分割 这 种模 式 就 能够提 高 学 生的 获得 信 息 的途 径也 是 一个 多 维的模 式 。 可 以通过课 堂讲授 ， 同时 主 体性 意识 。 而且 能让 每一 个人 都 投入 到 自主 学 习中去 。 另外 ， 生 也 可 以通过 外 界的 信 息探 寻 。 这一 多维互 动 的教 学模 式 无疑 是 经 生 互动 也 包括 了小组之 间的 互动 将 若 干人 组成 一 个 个 小组 ． 以 济 全球 化 的又 一新 产 物 。 而 互动其 实也 包括 了课 堂 的这 一特 殊 形 团体 的形 式进 行 互动 。而分 组又 是一 个极 其 重要 的步骤 学 生的 式。 学 习水 平 有差 距 ， 学 生的 学 习能 力也 不尽 相 同 ． 所 以， 在 分 组 的过 二、 “ 互动” 这 一教 学模 式 的理 论来 源 程 中， 要注意学生的 高低搭 配． 要 最大限度地组合让整体的功能 正如 Ｈ ｙ ｍｅ ｓ 所说 ：知识 和 应 用是语 言能 力 的 两个 方 面 没 大于部 分 的功 能之 和 ， 这样 才能 达到 分组 互 动 的最 终 目的 。 其 次， 错． 互 动在 一 定 意义上 可以理 解 为 交 际， 交 际是社 会 基本 活动 。 在 在 小组活动 中也 包含 了多方面的步骤。 首先 。 以小组为单位 ， 将老 大学英语的学习过程 中． 需要语言的交流 。 只有得到 了充分 的练 师布 置 的主 题 进行 一 个 大讨 论 ， 各 组 选 定一 位 撰 稿人 ． 由这 个人 习． 才能够实现知识的交流进 而提 高。 当今社会 ， 个人的语言交际 整 合 各位 组 员的意 见 ， 分条 列 出来 ， 再通 过 全组 商 定 ， 最 终确 定 本 能力离不开充分交流训练。所以． 英语课 堂应该 注重培养学生的 组 的主要 中心 思 想 ． 最后 ， 选 取 一 名语 言表 达 能 力较 高的 组 员作 互动能力。 常言道 ： 熟能生巧。 掌握知识虽然很 简单， 但并不是单 为发 言人 代 表 本组 在全 班 进行 交 流互 动 。 由此一 来 ． 不仅 能够提 纯 的知 识 面就 能起 到作 用 ． 更 需要 的 是 交 流 能力 ， 所 以就 需要 在 高 学生 的 自主 学 习能 力 ． 而 且 能让 每一 位 学 生都 投 入 到 交流 过程
大学英语多维互动教学模式行动研究
大学英语多维互动教学模式行动研究1. 引言1.1 研究背景为了解决这些问题，多维互动教学模式应运而生。
该模式强调学生主体性，注重实践性教学，通过互动学习创设合作、交流和竞争的情景，促进学生的语言能力与沟通能力的全面提升。
本研究旨在探究大学英语教学中多维互动教学模式的应用效果，旨在为大学英语教学改革提供借鉴和启示。
【以上内容累计字数：245】1.2 研究意义大学英语的多维互动教学模式是当前教育领域的研究热点，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生自主学习具有重要的意义。
多维互动教学模式可以打破传统的教学模式，促进教师与学生之间的互动和交流，使学生在互动中更好地理解和消化知识。
多维互动教学模式可以创设多样化的学习场景，提供多元化的学习资源，激发学生学习的积极性和主动性。
多维互动教学模式也能够培养学生的团队合作能力、创新思维和沟通能力，促进学生全面发展。
研究大学英语的多维互动教学模式具有重要的现实意义和深远的影响，对于推动我国大学英语教学的改革与发展具有重要的指导意义。
1.3 研究目的研究目的旨在深入探讨大学英语多维互动教学模式的实施情况及效果，从而为提高大学生英语学习水平和培养综合语言能力提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是分析多维互动教学模式在大学英语教学中的应用现状，了解其在实践中的具体运用和效果展示；二是探究多维互动教学模式的特点和优势，揭示其与传统教学模式之间的差异和价值；三是总结多维互动教学模式的实施策略，探讨如何有效地开展多维互动教学，提高学生的学习积极性和效果；四是探讨多维互动教学模式在大学英语教学中的启示和应用前景，为未来研究和实践提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在推动大学英语教学模式的创新与发展，促进学生成为具有国际竞争力的人才。
2. 正文2.1 多维互动教学模式概述多维互动教学模式是一种融合了多种教学方法和资源的教学模式，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
该教学模式注重学生主动参与和互动，通过多样化的教学活动和资源，激发学生的学习动机和能动性。
大学英语口语能力培养的多维互动式教学模式探索
校园英语 / 高等教育研究大学英语口语能力培养的多维互动式教学模式探索井冈山大学/胡春琴 杨婷【摘要】本文以两个非英语专业班级为研究对象，其中实验班实施多维互动式口语教学，而对照班，实施传统口语教学。
实验结果表明：口语多维互动式教学对学生的学习态度、学习习惯以及课堂参与度和口语交际能力有提高作用。
【关键词】多维互动 口语教学一、引言大学英语口语课是一门互动性较强的课程，但授课群体庞大，互动范围有限，想在有限的课堂时间提升学生的口语能力是比较困难。
因此，把课堂与课外有效联系起来，充分利用学生的课外时间，积极带动学生学习能动性和自主性对大学英语口语教学是非常必要的。
鉴于这些原因，本文从宏观角度出发既探讨大学英语口语课堂中的各教学要素间的互动，并且深入研究课内与课外的互动，积极创建寝室英语，英语角，网上英语聊天室等课外英语学习平台，构建了适合大学英语口语教学的多维互动模式。
二、构建大学英语口语多维互动教学模式1.课堂中的互动模式。
在英语口语课堂中，为了充分调动老师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与教学媒体等各教学要素间的互动，教师会设计好每一堂课程，积极创造各种环境，引导学生进行大量的口语实践。
学生通过大量的口语互动实践后，能在各种情景中自如地英语表达自己的观点，能与他人交流；另一方面，通过大量的活动设计和情景实践，课堂气氛活跃了，师生互动多了，学生间的交流变得流畅了，更重要的是，学生的英语学习兴趣和主动性增强了。
2.课堂外的互动模式。
把课堂延伸至课外，为了让学生在课余时间有机会、有平台进行语言输出，本课题组织了英语角和寝室英语活动，创建了网上英语聊天群，在全校开展了各种英语比赛活动。
这些活动的开展不仅给学生提供了展示才华的机会，还激发了学生的英语学习兴趣，增强了学生的自主学习能力和合作学习能力，在全校营造了浓厚的英语学习氛围。
三、实践效果本文以两个非英语专业班级为研究对象，其中实验班实施口语多维互动式教学，而对照班，实施传统口语教学。
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我国大学英语教学长期存在着“听说”教学与“词汇、语法”教学相矛盾的问题。
在具体的大学英语教学实践中，教师和学习者经常将“读写”设置为教与学的重点，长此以往，大学英语教学呈现的教学状态是重“读写”而轻“听说”，这显然与教育部设定的大学英语教学目标，即提高大学生英语综合运用能力特别是“听说”能力渐行渐远。
另外，大多数大学英语口语课堂模式是被动的，教师是课堂的主体，在口语练习中不断地输入，学生机械地输出，完全忽视了口语课堂的交互性和生动性特点；教师教学缺乏科学性，常常本着有错必纠的教学原则，这极大地挫伤了学生的自信心，因为害怕犯错所以不敢开口，没有足够的练习，结果口语水平原地踏步，止步不前，大学英语口语的教学效果差强人意。
本文在大学英语教学改革实践的基础上，在合作学习，行为主义，交际教学法等教育学的基本理论的指导下，总结概括出适合大学英语口语课堂的多维互动教学模式。
通过反复的行动研究，笔者发现，学习者、教师、教学任务和教学环境等因素的动态协调和良性互动有利于改善大学英语口语的教学效果。
一、多维互动教学多维互动教学的定义有很多种，影响于学术流派的角度和教学范畴的界定；但是存在几个共通的关键因素：（1）教学系统开放性，具有信息交互性质的措施和形式；（2）教学主体平等性，不但教师与学生在教学中地位平等，而且不同基础的学生也实现学习资源平等；（3）教学资源多样性，教师、学生、教学设施等元素共同作用于教学中，并充分发挥其作用；（4）教学目的集中性，各种教学元素、思想、设施等都紧密围绕着并服务于全面提高教学质量和效益的宗旨；（5）教学程序逻辑性，使教学各要素成为一个有机整体并促进教学的和谐发展。
大学英语多维互动教学模式的建构旨在成功解决我国现存的大学英语教学效果不理想的问题，全方位提高学生的英语综合应用能力和创新能力，培养适应我国对外开放和经济建设发展需要的高素质人才。
二、大学英语口语多维互动教学模式的理论依据（一）合作学习合作学习的研究始于20世纪70年代初，在70年代中期到80年代中期，合作学习理论研究得到了较大的发展，之后，很多学者就合作学习给出了不同的定义。
合作学习是互助性学习，学生在小组或团队中，分工明确，互相配合，共同完成一项特定的学习任务(Nunan ，1992)；合作学习是发生在多人之间的学习模式（Dillenbourg P ，1999、2000)；合作学习是教师用于激励学生学习主动性和积极性的教学方法（Slavin R E ，2004）。
鉴于学者给出的不同定义，笔者认为，首先，合作学习是一种学习策略，不同基础，不同兴趣及不同特点的学生组成多个学习单元进行小组活动，有助于最大程度地激发学生的学习主动性和协作性，从而达到学习效果的最大化。
其次，合作学习也是一种教学方法，教师在教学过程中可以合理地分配学习任务，及时把握学生的学习进展情况，兼顾学生的整体性和多样性，改善课堂教学气氛，极大地提高了自身的业务水平。
（二）行为主义行为主义学习理论将语言学习看作一组刺激-反应-强化的过程。
具体来说，学习者在环境的刺激下，适时地做出反应，并使之强化以求适当的言语行为输出。
行为主义学习理论应用在实践过程上，就是要求教师通过创设教学环境而塑造和矫正学生的学习行为使之合适。
这种实践过程主要由模仿、强化和重复构成，直至习得的形成（王初明，1990）。
在英语学习过程中，模仿通常被视为形成语言习惯的基础。
强化是指在得到教师的肯定和嘉奖的情况下，学习者反复强调和加深所学的语言知识。
重复则是将强化后的知识转化实践中的习惯和反射。
经过“模仿”、“强化”和“重复”三个阶段后，学习者逐步形成了语言习惯，即掌握了所学内容并能够在适当的场合使用这些语言形式（王初明，大学英语口语多维互动教学模式行动研究郭健（齐齐哈尔大学大学英语教研部，黑龙江齐齐哈尔161006）［摘要］我国大学英语教学长期存在着“听说”教学与“词汇、语法”教学相矛盾的问题。
因此，应本在大学英语教学改革实践的基础上，在合作学习，行为主义，交际教学法等教育学的基本理论的指导下，总结概括出适合大学英语口语课堂的多维互动教学模式。
［关键词］大学英语口语；多维互动教学模式；行动研究［中图分类号］H319［文献标识码］A ［文章编号］1009—2234（2012）03—0171—02［收稿日期］2012—05—21［基金项目］齐齐哈尔大学教育科学研究项目“大学英语多维互动教学模式行动研究”的研究成果（项目编号：2011084）［作者简介］郭健（1981—），女，吉林通化人。
讲师，硕士研究生，研究方向为应用语言学。
2012年第3期理论观察N o.3,2012(总第75期)Theoretic ObservationS erial N o.75171——1990）。
行为主义的理论所指导的大学英语口语教学中，教师以恰当的方式导出口语话题及语言训练素材即刺激物（Stimulus），学习者继而做出适时合宜的反应（Response），然后教师对学生的褒奖使学生能够及时强化或巩固（Reinforce）所学内容，完成刺激-反应-强化这一语言学习过程。
（三）交际教学法交际教学法是外语或第二语言教学的一种教学理论，它强调交际能力是语言学习的目标。
（Littlewood,1981）与以语法为基础的教学理论如“视听法”相对而言，乔姆斯基出于对行为主义和结构主义教学理论的批判，首次提出了“语言能力”的概念（Chomsky，1959），交际教学法的思想由此应运而生。
交际教学法主要由英国应用语言学家创立。
交际法课堂所采用的教学材料通常有以下三个特点：（1）以意念大纲或其他从交际角度编写的教学大纲为基础；（2）根据实际需求，教师教授表达和理解不同功能所需的语言，如请求、描写、议论、说明、表示喜恶等；（3）强调交际过程，在不同的场合恰当地使用习得的目标语言，运用目标语言执行各项任务，如解决难题，获取信息等，运用语言进行人际交往。
在交际教学法的课堂上，学生是课堂的中心，教师是课堂的设计者、监督者和指导者，改变了传统课堂中教师唱独角戏的尴尬局面。
同时，交际教学法也克服了“填鸭式”教学法的不足，侧重教师与学习者之间的互动，完成了教师、学习者、学习内容之间动态协调的多向互动活动。
将交际教学法有效地提升了英语学习者的交际能力，学习者不仅能使用语法规则来组成语法正确的句子，而且知道何时何地向何人使用这些句子，如正确的掌握不同的言语行为（请求、道歉、致谢和邀请等），并对其做出恰当的反应。
正如刘家英（2006）指出，交际教学法提醒了教师语境在口语教学中的重要作用，在交际任务的设置方面，为二语或外语教学提供了具体指导。
三、大学英语多维互动教学模式在英语口语教学中的应用（一）应用对象本研究的应用对象为齐齐哈尔大学2010级非英语专业英才班学生。
（二）具体的教学方法在日常的英语口语教学中，教师可采用不同的教学方法，充分激发学生的学习热情和学习主动性，使得教学任务，教师，学习者和教学环境等因素动态协调，良性互动，达到最佳的教学效果，根据不同的口语话题，具体的教学方法如下：（1）头脑风暴法头脑风暴法可作为深化口语教学效果的铺垫方法，具有简单，易操作，覆盖面广等特点。
教师先明确口语话题，然后让学习者畅所欲言，集思广益，把和话题相关的所有内容都一一列举出来。
例如，课堂的口语话题为“服装”(clothing)，学习者列出的相关内容为：服装的颜色(color)，样式(style)，功能(function)，面料(fabric)，服装传递的信息（品味，收入，个性等），不同场合的穿衣经(dress code)等。
（2）角色扮演法角色扮演法可作为头脑风暴法的延伸方法。
这种方法能够激发学习者的学习兴趣，趣味性强，寓教于乐，教学效果显著。
例如，口语话题“婚姻”(marriage)经头脑风暴可衍生出“婚礼仪式”(wedding ceremony)，在教师的指导下，学习者可以分角色扮演牧师，新郎和新娘，模拟西方婚礼的场面。
通过表演，学习者既熟悉了和婚姻相关的词汇，又了解了西方的文化，可谓是一箭双雕。
（3）情景教学法情景教学法是教师在口语教学中经常使用的方法。
教师的讲授与实物操作相结合，简单易懂。
学生在模仿的过程中不仅习得了词汇，更能将所学应用于具体的语境。
例如，课堂可模拟为“饭店”(restaurant)，学习者在这一场景中可轻松习得与“饮食”相关的词汇和短语，如“menu”,“order”,“course”,“goblet”,“steak”等，同时也熟悉了西方的饮食文化和餐桌礼仪。
（4）游戏法游戏法特别适用于人物描述的话题。
教师可将要介绍的人物名字写在纸上，贴在一名学习者的背后，然后这名学习者可向其他学习者提问以寻求有用信息。
例如，在学习者背后贴着的人物姓名为“Bill Gates”，他可能问的问题为，“Is this person a male or female?”（这个人是男性还是女性？）“What’s his nationality?”（他是哪国人？）“Does he wear glasses?”（他戴眼镜吗？）等，通过和其他学习者之间的问答过程，学习者可凭借提示得出准确的答案。
通过教师合宜的教学安排和学习者之间的互动，学习者充分锻炼了听说能力和想象力，更增添了学习的趣味性。
四、结束语大学英语口语多维互动教学模式在教学实践中，有针对性地、高效地培养和激发了学生的英语学习兴趣和内在动机，增强了学生的自主学习能力，使学生的英语口语水平显著提升，解决了我国英语口语教学实践中教与学，理论与实践相脱节的问题，有效地改善了大学英语口语的教学效果。
〔参考文献〕〔1〕Nunan D.The Teacher as Researcher.In Brumgit C. &Mitchell R.(ed.)Research in the Language Classroom, London:Modern English Publications and the British Concil, 1990.〔2〕Slavin R cation Psychology：Theory& Practice〔M〕.Beijing:Beijing University Press,2004.〔3〕刘加英.词块与大学英语口语教学〔J〕.山东外语教学，2006，(04).〔4〕王初明.应用心理语言学〔M〕.长沙：湖南教育出版社，1990:12.〔5〕文秋芳.口语教学与思维能力的培养〔J〕.国外外语教学，1999，（02).〔6〕文秋芳.英语口语测试与教学〔M〕.上海：上海外语教育出版，2002.〔7〕吴祯福.以行动研究法促进教与学的良性循环〔J〕.中国外语，2005，(06).〔8〕杨春叶.英语合作学习教学中要处理好的几对关系〔J〕.教育实践与研究，2003，(12).〔9〕张俊英，等.英语寝室与课堂教学互动（IEDC）教学模式研究〔M〕.杭州：浙江教育出版社，2006.〔10〕张敏.行为主义理论应用于大学英语教学初探〔J〕.扬州大学学报：高教研究版，2008，(05).〔责任编辑：侯庆海〕172——。