商洛职业技术学院内涵发展汇报材料

商洛职业技术学院内涵发展、工学结合情况汇报材料我院于2005年9月由原商洛师范学校和商洛卫校合并组建升格为商洛职业技术学院。

升格后学院领导班子已进行了三次更替。

新一届领导班子锐意进取创新，决心领导全体教职员工，把我院建设成为一所高职特色鲜明，在省内具有较高知名度的高等职业技术学院。

2005年开始两校的资源整合，统一招生，进行专业调整，但由于原有基础设施薄弱，师资队伍结构失衡，人事制度改革比较迟缓，限制了学院的发展。

2008年市政府决定开始新校区建设，也因为资金不到位，工程进展缓慢。

2009年学校领导换届，加快了新校区建设步伐，并在2010年进行重大人事调整，建立健全了组织机构，强化了人才招聘工作，开始迈向正规化办学的轨道。

2011年3月，新校区一期工程竣工，实现了整体搬迁，结束了学校分区而治的状态。

随着基础设施、内部体制、教师队伍几项重点工程建设阶段性任务的完成，办学实力基本达到了教学水平评估体系要求的标准。

2010年9月，学校积极筹备接受省教育厅的评审，成立了评估领导小组和评建办公室，经过将近一年的努力，我院的内涵建设取得了显着成果。

现就我院近几年的内涵建设工作汇报如下：一、未雨绸缪，为评建做好充分准备。

迎接教育厅的合格评估是我院今年的重要工作。

我们是以围绕评建工作来促进学院的内涵发展。

我们在制定规划时就已明确：“一手抓发展，一手抓质量，两手都要硬”，“从2009到2011年，确保顺利通过办学条件的合格评估，争取成为优秀的职业技术学院”。

在评建领导小组和评建工作办公室成立之前，我们就根椐教育部下发开展高职高专院校教学工作合格及优秀评估的有关文件，启动了迎接评估的准备工作。

首先，对人才培养工作水平评估的体系进行了分析研究，并在此基础上分解、形成了校本三级指标系体以指导具体工作。

根据教育部教学工作评估体系，对其进行了逐条分解，以此作为参照全面促进我院的各项工作建设。

“迎评促建”工作全面展开后，我们抓好资料建设，以条目负责制为主。

由条目责任人和条目部门责任人负责汇总本条目的全部资料并交评估办公室，由评估办专人进行分类和验收。

同时，学院领导积极极筹备深度访谈，各系部展开了说专业、说课辅导、训练和比赛，以此促进教学过程的各项改革。

2010年9月，院长莫翼翔在全体教职工大会上作了迎接评估的动员报告，号召全体教职工以高昂的姿态和满腔热情投入到迎接评估的工作中。

随后评建办公室编辑了《商洛职业技术学院人才评估学习资料》文件汇编，建立了校园评建网，随时发布评建简报，并利用《商洛职业技学院》院报展开广泛的宣传。

我院先后多次组织考察学习小组到各个率先评估的学院学习，并聘请校外专家来院对我院评估工作进行检查和指导，2011年元月，学院向教育厅提交了申请评估的报告。

2011年上半年，我院已基本将资料整理完毕，但同时也发现不少需要整改的突出问题。

评估办公室根据我院的实际情况，分析了我院存在的差距与问题，并提交学院领导讨论研究。

起草修订了我院两级管理文件，建立了系（部）教育教学管理工作的各项制度，并对系部工作进行了检查试评。

通过实施系（部）一系列制度，对系部教学工作、学生工作、党务工作进行评估，促使系部经常对照评估要求，加强建设，从而使教学管理与人才培养目标相适应。

通过完善院系两级管理，确立质量的管理标准，使对系部教学单位管理工作评价有依据，使教学管理规范化、评估工作制度化，保证教学全过程有管理、有监督，达到以评促管，以管理要质量，以质量求生存求发展的目的。

对于评估考核发现的问题和差距，认真对待，制订整改计划，落实整改措施，力争迎头赶上。

从而真正做到“以评促建、以评促改、以评促管”。

教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》明确指出，评估就是促进学院发展，就是“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。

学院接受评估的目的也就是要促进自身的发展，评估是在检验我们的教学建设及改革的成效，是在促建设，我们接受评估也就决不能是应付。

因此，我院提出了迎接评估的基本方针是“实事求是、以评促建”。

院领导班子统一了思想，教职工们也理解了评估的真正涵义。

评估办制定了迎接评估的工作规划。

主要内容一是首先要自查自评，优势要发挥，劣势要补充，要扬长补短；其次，要认真挖掘潜力，总结我院的亮点和特色。

通过对系部的评估，很多资料都在基层得到了完善，各项管理制度随之建立起来，从而进一步规范了教学秩序和教学文件。

学院的硬件建设也因之进一步到位。

评估必备的项目建设基本完成：第一,完成了校园基础设施建设规模化、投资将近两亿元用于新校区房舍和基本教学设备建设，西校区用于附属医院用房加紧了改造工程。

第二,加快管理体制建设，积极推行人事制度改革，建立了较为完整的组织机构和完善的管理制度，形成高效有序、上下和顺的管理体制和运行机制。

第三,通过三次面向社会招聘教师的活动，使教师队伍的年龄结构、学历结构以及专业知识结构发生了重大变化，与此同时，通过内部设岗定聘的人事改革，对教师队伍进行重大调整，组成了一支基本稳定的双师型专业队伍。

二、抓好重大工程建设，为争创优秀院校奠定坚实基础——系部建设系部工作建设是“以评促建”的主体。

要将评估工作贯穿于学院和系部全年工作的方方面面，平时对部门工作的督查结果与系部年终考核成绩挂钩，真正做到通过评估促进学院、系部工作的正常化和规范化。

因此要求各系部也要建立起自己的内部评价体系，对于下属部门或某些工作要有具体的评价要求，以此促进基层工作的积极开展。

只有最基层、最末梢的单位建设好了，系部、学院才有更好的发展。

学院领导认为：一切资料来源于基层，来源于系部，建设工作也在系部。

系部强，学院才能强，系部工作优秀，学院才能优秀。

通过实施《系（部）教育管理工作考核办法》，对系部教学工作、学生工作、党务工作进行评估，促进了系部工作跃上了新的台阶。

——专业建设专业建设是教学建设的主要工作。

各系加强了专业调查论证工作，每个专业都建立了由行家、专家参与的专业委员会，确定了专业培养目标和规格，制定了符合市场需要的人才培养计划。

开展了护理、临床两个省级重点专建设工作，以点带面，引导各专业的建设。

我院定期召开专业委员会会议，对专业开发、课程建设和实验实训改革建设提出指导意见。

每年下拨专项经费用于专业结构调整及新专业的建设，同时及时了解陕西省和商洛地区的产业政策，逐步拓宽其他行业特别是人才紧缺行业的专业设置。

建立毕业生跟踪调查工作制度，掌握人才市场信息与毕业生的社会评价情况。

通过新专业建设立项，于2011年增加了财务管理、数控技术、金属矿开采技术等专业。

同时，对不符合就业市场需求、就业面窄的专业进行了调整，人力资源管理，音乐、美术教育等专业停止招生。

——课程建设课程建设是教学改革的主要建设工作。

它包括了高职课程体系改革与建设、课程教学基本文件建设、大纲建设、教材建设、教学方法手段改革与建设、精品课程建设等。

学院共聘任了13位教师主持13门课程的建设工作。

经过学院专家综合评价、审核，决定提名《基础护理学》课程作为2004学年重点建设课程，并申请参加省级精品课程评选。

《外科护理学》《内科护理学》课程也已基本建设到位，准备申报2011年的省级精品课程。

2001年高等数学、大学语文、计算机、建筑工程、生理学、药理学、生物化学、病理学、儿科学、外科学10门课程申报院级精品课程。

课程教学大纲规范齐全，多数专业的课程和教学内容与培养目标相符，能反映高等职业技术教育特色，每个专业的大纲也已作汇编。

通过开展教研活动和专题研讨会，积极参与课程建设和教学改革，取得了一定的成果。

如《机械制图》课程引入模型制作教学课件，以培养学生的图形与形体结合的空间思维能力；《计算机原理及应用》课程大胆尝试了评价学生成绩方式的改革，综合理论、实验和产品制作三个模块独立评价的成绩成为该课的总成绩。

这些改革激发了学生的学习兴趣，收到了理想的教学效果。

2010年，学院教师主审、独着、主编或参编公开发行的教材有33种，学院现有电子课件的有102件，其中自制79件。

——实训基地建设实验室、实训基地建设是高职教育的必备环节。

建立符合专业设置和人才培养要求的系列实验室、实训基地，提高高新技术含量，建设集教学、生产、科研、培训、技术服务等多功能为一体的实验室、实训基地是提高教学质量、保证人才培养目标实现的重要建设。

校内建有59个实验室和实训场。

其中颇具特色且较为先进的有工业中心、医学实训中心、标准多媒体教室。

校企合作的校内实训基地建设：4个计算机网络技术教室。

校企合作的校外实训基地建设：共42处，17所二甲医院、6所学校，8家企业。

校外实训基地稳定，设备一流，实习实训效果好，为培养一流的技术应用性人才奠定了坚实的基础。

——产学研一体化建设产学研结合、校企合作体制、机制建设是培养生产第一线需求的技术应用性人才的必由之路。

产学研结合是我院追求自身可持续发展，与社会科技、经济互动和培养高质量应用性人才的关键，也是我院办学的主要特色之一。

学院在拥有雄厚的公共基础与大型工业中心等校内实训基地同时，还按着产教结合、实业兴学的办学指导思想，大力发展校办医院产业，促进医学类专业的建设与发展，走出了一条具有自己特色的“围绕专业办产业，办好产业促专业”的特色道路。

学院临床医学、护理类专业依托校办医院的技术优势和实训条件，组织医学、护理类专业的实践教学活动，采取了前校后院、岗位试就业与岗前实训一体化的双元制教学模式，安排实践教学，培养社会紧缺的高级技术应用性人才。

机电类专业实行“双元制教学”。

通过在校外实训基地企业实习、顶岗实训，可以接受到工科技术所有环节的规范化操作训练，全方位提高应职能力。

实习生在实习期间能以企业员工的身份直接参与企业的生产、管理和营销活动。

他们与技术员一起深入生产一线，工程技术人员以师傅带徒弟方式进行指导，使学生熟练地掌握了工科类专业生产技术和操作规程，基本达到上岗工作的要求。

人文管理类专业具有得天独厚的实践教学条件。

我校的人文管理类专业，从建立之日起，一直承担着地方教育行业及相关行业职业培训教学任务。

特别是教育类专业的学生，通过在校外各中小学见习实习，可以受到教育教学管理工作所有环节的规范化仿真训练，全方位提高应职能力。

另外，为中青年教师提供了实践锻炼基地。

学校30岁以上的各类专业教师几乎都有直接或间接参与校办企业或者校外实训基地生产和经营管理工作的经历。

这种参与，一方面有益于教师参加实践，提高实践教学水平；另一方面有益于校办企业借助教师们的知识优势，较好地解决企业经营管理中的复杂问题，提高企业经营管理水平，产教之间相得益彰。

同时，紧密结合行业需要，开展“订单式”教育，灵活设置社会急需的专业。

因此，不断加强合作，先后在制药技术、临床医学、护理、机电一体化技术、人文管理等专业中开展了产学合作教育，形成了特殊的“产学合作、实训与就业相结合”的实训基地体系。