作业的优化设计PPT
“双减”背景下的小学英语作业优化设计PPT
趣味性原则
多元性原则
个性化原则
自主性原则
Hale Waihona Puke 趣性原则英文谚语说到：“Education must be fun.”因此，老师 在设计英语作业时在紧扣教材内容的同时应充分挖掘作业 的趣味性，让孩子从“要我做”转变成“我要做”、“我 想做”，鼓励孩子在作业中寻找快乐，在作业中培养创新， 在作业中体验学习的幸福感。
层次性
在小学英语作业设计中，既没有全面的考虑学生英语水平，
也没有重视学生认知能力的差异，普遍采取“一刀切”的方 式，进行“难易度无差别”的作业设计，都统一要求在既定 的时间内完成等质、等量的作业。这就导致出现优等生“吃 不饱”，而学困生却“吃不了”的局面。如此一来，不仅无 法发挥作业应有的作用，还会助长学生英语学习的惰性养成， 不利于学生的健康发展。
2.以核心素养为指向，设计“综合实践类”作业
（1）设计创造类作业。 设计创造类作业应尊重孩子的个体差异，让 孩子做学习的主人。 （2）观察搜集类作业 。低年级字母教学中，可以将作业设计延伸到 课外，如布置 “生活英语大搜索” 的作业，让学生留意身边的英 语字母，并随时进行收集和摘抄。 （3）生活调查类作业 。英语新课程标准指出，在教学中要培养学 生如何获取、处理和使用信息的能力，通过设计生活调查类作业，可 以将课堂延伸到课外。 （4）影视观赏类作业 。在我们的日常生活中严重缺乏英语语言环境， 而影视作品却能弥补这个缺陷，它可以给学生还原一个比较真实的语 言环境和纯正的英语口语。
自
性原则
根据罗杰斯的有意义学习理论，要促进有意义学习的发
生就应该让学生自主选择学习方向，全身心投入参与学习 过程。因此，同样的作业采取不同的形式，留给学生有自 主选择的空间，这样既能发挥学生学习英语的积极性和主 动性，又能提高作业的针对性，实现减负增效。
小学语文个性化作业设计ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
二 激发学生趣味性 如学习了杨万里的《舟过安仁》后，布置学生
自读古诗，根据诗意将自己感悟到的景象画下来。
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• 让作业适应学生的个性，从而使学生得到 最大的发展，这是“个性化作业”的进步 之处。
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一 尊重学生差异性 • 某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量
或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、 简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进 生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不 了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要 求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提 高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能 力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理， 而且也解决了“吃不饱”的问题。
三 运用知识型 如运用学过的知识给广告词、门匾等“消
毒”，找错别字。
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四 情感升华型： 如学了《草原》后，让学生想象，面对这 一碧千里胡大草原，此时此刻，你最想说 的是什么？请把它写下来。
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小学语文作业的优化设计
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小学语文作业 的优化设计
２ ７ １ ４ ０ ９ 山 东省 宁 阳县 蒋集镇 栗楼 小学 宁爱群
捕 蔓 ：随着新 课程 的改革 和素质教 育 的推行 ，在 小 学语 文教 学 中，对 于课外作 业 的设 计 ，应 该能 满足巩 固课 堂知识 的 目的 ，又要体 现素质教 育的特 点，不 宜布置 太多 ，这 就需要 小学语 文教师做 好 小学语 文作 业的优化 设计 ，促 进 学生全面发展 。 关ｔ调 ：小学语 文 作 业 优化设 计 原 则 策略 ０ 湖北省武汉市蔡 甸技术学校
实习 教学 是技校 教学工 作 中的中心 任务 ，培养 学 生的动 手能力 是每 一 个实 习教 师 的教学 重 点。实 习教 学主要 是传 授学 生们 的操 作技 能 ，主要 的 手法和 技巧 ， 动作 的规范 以及如 何保证其 加工 的工件达 到尺寸精 度的要求 。 由于 技校 生来 自不 同 的层 次，理 解能 力和 动手 能力 有一 定的 差别 。为 了学 生们都 能掌握一 定 的动 手技 能， 实现实 习教学课堂 化， 充分调动 学生 的兴趣 ， 独 立思 考和主动 探索 的积极性 ，现 以平 面锉削 为主介绍 一下教 学心得 。 爆 童上讲授 基本理 论和基 本要领 实习 教学是 要求 学生通 过理 论与 实习相 结合 ，使 学生在 实习过 程 中将 理 论 知识用 于 实 际的动 手操 作过 程 中来 在 实 习过程 中更 好地 理解 理论 知 识 。锉 削加 工 是用锉 刀对 工件 表 面进行 切 削加工 的手 工方 法 ，是钳 工 的一 种 重 要 的操作 技 能，它 要求 学生 正确 使用 好锉 刀 。实 习前 ，在 课堂 上先 将 锉 削 的正确姿势 、 动 作明确讲 解并做 示范 。 锉刀 的正确 掌握方法 ， 不 同场合 ， 不同 的使用方法 。 左 右手 的平衡 ， 左右脚 的站立姿 势 ， 身体 与台虎钳 的角度 、 方 向，以及 用直尺 、 平尺 以透光 法来检验 其平面 度 。 如何将 工件的平 面锉平 ， 怎么 样去 锉平 ，如 何检 验平 面是 否锉 平 ，怎样达 到 尺寸精 度 要求 ，使 学生 在 理性 阶段有充 分的准 备 。 二、实 习过程 中正确解 决遇到 的难点 （ 一 ）尺寸控制 是保证 零件精 度的首 要核心 只有保 证零件 的尺寸 精度 ，生产 的设 备才能有质 量保 证。实 习过程 中， 用 于锉 削加 工 的一 些毛 坯基 面不 平 ，基 面 是斜 的，在 锉削 加工 中两 手作 用 在 锉刀 上的力 失衡造成 中 间高两边低 的 “ 中凸 ” （ 图ａ ）现象 ，整个加 工平 面 是斜 面 （ 图ｂ ） ， 以及 中 间尺 寸大 ， 四周尺寸 小 的“ 塌角 ” 现象 （ 图Ｃ ） ， “ 中 凸” 现 象多数 由于开 始推锉 刀时右 手用力过 大，收锉 刀前左手 用力过 大造成 的， “ 斜面 ”多数 由于单 只 手用 力过 大造 成 ，锉 刀加 工 工件两 边 时，锉 刀部 分 加 工 面形 成受 力不 平衡 造成 塌角 现象 ，为 了解 决这 些现象 ， 学生们 对工 件 反复 加工 ，锉 一次 ，小 一次 ，达 到平面 度要 求 时尺 寸不合 格 。尺寸 达 到要 求 时 ，平面 又不 合要 求 所 以实 习时严 格要 求学 生 正确 掌握锉 刀 。左手 在 前 ，右 手在 后 ，要平 端锉 刀 ，身体 前倾 ，腿 部运 动带 动上 身将 刀 由右手 传
数学作业优化方案PPT
数学作业优化方案PPT引言数学是一门需要大量练习和理解的学科，而数学作业往往是学生们掌握和巩固知识的重要途径。
然而，传统的数学作业方式存在诸多问题，如效率低、乏味枯燥等。
为了提高数学学习的效果和学生的兴趣，我们需要寻找一种优化方案来改进数学作业的方式。
问题分析效率低传统的数学作业方式往往需要学生花费大量时间来完成，尤其是在繁杂的计算和证明题上。
这不仅浪费了学生宝贵的学习时间，还可能导致学习效果不理想。
缺乏趣味性传统的数学作业往往缺乏趣味性，让学生感到单调乏味。
这容易导致学生对数学产生厌倦情绪，从而影响其学习积极性和兴趣。
优化方案引入技术手段借助现代技术手段，可以在一定程度上提高数学作业的效率和趣味性。
以下是几种可能的技术手段：1.使用数学软件：数学软件可以帮助学生快速进行繁杂的计算，节省时间和精力。
同时，数学软件还可以通过可视化和动画效果，增加作业的趣味性和可理解性。
2.利用在线学习平台：在线学习平台可以提供大量的数学题目和习题，帮助学生巩固和扩展知识。
通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度选择适合的题目，提高学习效率和兴趣。
设计互动性题目为了增加数学作业的趣味性，可以设计一些具有互动性的题目。
这些题目可以结合实际场景，让学生在解决问题的过程中体会到数学的应用和乐趣。
例如，可以设计一道关于购物打折的题目，让学生计算最优的购买方案；或者设计一道关于图形变换的题目，让学生通过互动操作进行图形变换并观察结果。
定期反馈和评估定期反馈和评估是优化数学作业的重要环节。
通过及时了解学生的学习情况和困惑，可以及时调整作业内容和方式。
同时，及时给予学生积极的评价和建议，可以激发他们学习的动力和兴趣。
实施方案为了有效实施数学作业优化方案，可以采取以下步骤：1.培训教师：为了让教师能够熟练运用数学软件和在线学习平台，可以组织相关培训课程，提高教师的技术水平和教学能力。
2.设计互动性题目：教师可以根据学生的兴趣和年级特点，设计一些具有互动性的题目，丰富数学作业内容。
化学作业的优化设计
强 了学生的参与意识 ，激发了学生的学 习兴趣 。
生正确 的情感态度与价值观。例如 ，针对 日本 大地震 、海啸引发
二、尊重学 生个体差异 。设计分层型作业
核泄漏危机 ，可设计辩论型作业——发展经济 与环境保 护谁 更
作业设计分三个层次 ，即基础作业 、提高作业 和拔尖作业 。 重要 ？
新课标提 出 ，教师在教 学中要注意联 系实际 ，综合运 用化
高学生学习兴趣 ，培养学生的科 学素养 。 关键 词 ：高中化学 ；作业设计 ；优化
学及其他学科的知识分析解决有关 问题 。在教学过程 中 。教师 要有意识地设 计一些公益调查 型作业 ，如从 化学角度 看“瘦 肉
精”事件 ：
定胜方 、最佳辩手等。
Ａ组为基础作业 ：１．复 习总结 常见的醇类 、醛类 、羧酸类化
通过辩论 ，学生不仅感受到了环保的重要性 ，也知道 了发展
合 物名称 、物理性质 、用途等 ；２．整理醇类 、醛类 、羧酸类化合物 经济和环境保护 同样需要知识 ，需要全社会参与 ，不仅在学 习过
的化学性质 ；３．书写相关有机方程式 ，形成知识 网络 。
醛 、酸互相转 化实验方 案 ；３．学生汇报方案 ，师生对方案进行评 手段 ，是提高教 学质量的重要保证 。在作业设计 时 ，坚持少 而
价 ，构建知识 网络。
精 ，多层次 ，具有启发性 ，才能符 合新课程理念 和要 求 ，调动
Ｃ组为拔尖作业 ：１引 导学生从官能团角度分析不 同类有机 生学 习的主动性 ，挖掘学生的创造潜能。
学 困生 做基础作业 ，可选做提高作业 ；中等 生做基础作业 和提
作业 内容 ：１．确定 辩题 ，组建正方 和反方辩论 团队 ；２．辩 论
以生为本 优化设计——学说《白鹭》第二课时作业设计公开课教案教学设计课件
以生为本优化设计——学说《白鹭》第二课时作业设计作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识、外化素养的重要方式，作业的有效设计对学生有着非常重要的意义。
因此，教师在设计作业时，应立足学情，在作业的数量、质量、有效性、趣味性、多样性等多方面多加研究，既要发挥作业在学习活动中的重要作用，又要关注学生个体的需求。
本文基于语文教学实际，以部编版五年级上册第一篇课文《白鹭》第二课时的作业设计为例，探索语文作业设计的优化形式。
一、作业案例【学情分析】本班共有35名学生，作为五年级的学生，已经具备一定的阅读能力。
但部分学生基础不扎实，在完成较难的作业时有一定的难度。
因此，在设计作业时，根据语文学科素养要求，对教材的中的知识点、文本内蕴以及作者的编写意图进行分析研究，结合学生的个体差异，把作业分为基础题、提高题和拓展题。
在作业完成上，要求全体学生都要完成基础题和提高题，其中的拓展题可以自主选择完成。
【作业目标】1.能把握课文的主要内容，提取关键信息。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵。
3.品读优美语句，体会写作方法，感受作者如诗如画的语言，体会作者的白鹭的喜爱之情。
4.在想象补白的基础上，画一画、写一写，表达自己的喜爱之情。
5.课外搜集累积关于描写白鹭的诗句。
【作业内容】（一）基础题1.本文作者将白鹭比作，写了白鹭的外形特征，以及、、时的场景，表达了作者对白鹭的之情。
2.“白鹭是一首精巧的诗。
”这句话在文中的作用是，课文中和这句话相呼应的句子是：。
3．这篇文章，有诗一样的语言和画一样的意境，我要正确、流利、有感情地读一读，并做到熟读成诵。
（☆☆☆☆☆）【设计意图】本版块的内容主要考察学生对课文内容的掌握情况，针对课文的理解、概括、积累、提取信息进行设计，并关注课文的朗读和背诵，有利于学生温故知新、强化认知。
（二）提高题1.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
小学数学作业的优化设计
小学数学作业的优化设计新课程标准指出，教育的根本宗旨是:“以人为本，以学生发展为本”，要根据学生的个体差异和实际水平，给予不同的教育，要注重人的主体性，注重人的素质全面而富有个性的发展，做到因材施教。
小学数学作业是课堂教学的有效延展，更是学习效果的真是检验反馈。
为切实促进学生学得轻松、巩固扎实。
必须高度重视作业的设计。
一：对小学数学作业的认识;在农村小学数学教学中，为提高学生成绩，很多学校的学生每天完成着过量的作业，其结果是产生出一大批“高分低能”、会做题却不会用数学解决实际问题。
教师应该根据不同年龄段学生的特点，制定出恰到好处的作业，这就要求教师在备课的过程中，要精选每一个题，要对作业的“量”进行深入研究，在减负增效的背景下设计好课内外作业，要想让学生真正体会到数学学习的快乐、必须脱离以前的题海战术，给学生一堆鸟吃、不如给学生一支枪、教会学生如何使用这支枪即可。
其次，作业设计要有梯度，层次适中的梯度作业是全面掌握学生学习情况的重要手段，要让不同的学生有不同的收获，并在原有的基础上有所提高。
从学生的发展方向来看，作业的设计形式与小学生数学素质的提高有者密切联系，数学教师只有多学习、多参加培训，不断学习新的教育教学理念，提高自身素质，提升对作业的认识，教师自身能力提高后，在根据学生个体差异不同、真正做到因材施教、设计出适合不同层次学生的梯度作业，让不同的学生有不同的收获，在原有基础上有所提高。
再次，作业设计还要多考虑那些与学生实际生活联系密切的探究型作业，通过分析和解决实际问题，激发学生的探索欲望，达到促进学生新课程改革下的小学数学作业优化设计不仅依赖于先进的教学理念支撑，更是一个由理念到行为的转化过程。
二：对小学数学作业的设计的思考;通过深入调查当前作业中存在的一般性问题，着力于农村小学数学作业优化设计的研究，对课内外作业实施策略试图提出一套科学有效的简单方法，使这套方法既能够达到提高教学质量的目的，又能够合理的减轻学生负担。
基于教学评一体化的作业优化设计
基于教学评一体化的作业优化设计篇一一、引言在教育领域，教学评一体化指的是将教学、学习和评估有机地结合起来，以实现教学目标的过程。
作业是教学评一体化中评估环节的重要组成部分，通过作业可以了解学生的学习情况，为教师提供反馈，以便调整教学策略。
然而，当前许多作业设计存在一些问题，如缺乏针对性、形式单一、内容重复等，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了教学评一体化的发展。
因此，优化作业设计，实现教学评一体化显得尤为重要。
二、教学评一体化作业优化设计的原则目标明确：作业设计应紧密围绕教学目标，具有针对性和实效性。
形式多样：作业形式应多样化，避免单一的书面作业，如调查报告、实践活动、团队项目等。
内容创新：作业内容应具有创新性，能够激发学生的学习热情和创造力。
难度适中：作业难度应适中，既能检验学生的知识掌握情况，又能促进学生的能力发展。
评价多元：作业评价应多元化，包括教师评价、学生自评、同学互评等多种形式，以全面了解学生的学习情况和表现。
三、教学评一体化作业优化设计的方法确定作业目标：根据教学内容和教学目标，确定作业的目标和重点。
设计多样化作业：根据学生的特点和兴趣爱好，设计多样化的作业形式和内容。
强化实践能力：在作业设计中注重培养学生的实践能力和创新精神。
制定评价标准：根据作业目标和内容，制定相应的评价标准，以便对学生进行评价。
及时反馈与调整：对学生完成的作业进行及时评价和反馈，并根据反馈结果对作业设计和教学策略进行调整。
四、教学评一体化作业优化设计的实践案例以初中数学为例，我们可以设计一份以“探索勾股定理”为主题的作业：确定作业目标：通过完成这份作业，让学生了解勾股定理的概念和意义，探究其在实际生活中的应用，同时培养学生的探究精神和合作能力。
设计多样化作业：包括以下几种形式：a. 阅读理解：让学生阅读有关勾股定理的资料，并撰写一篇300字左右的读后感。
b. 调查报告：让学生通过互联网或图书馆等途径，收集并整理关于勾股定理的历史背景和应用实例，并撰写一份500字左右的调查报告。
作业的优化设计PPT
（三）趣味性
“兴趣是最好的老师”，游戏在小学生的心目中占有相 当重要的地位，新鲜感和好奇心使他们对有趣的事物尤为 关注和喜爱，如果教师设计出来的作业能让学生兴致勃勃 地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。
（四）实践性
实践性是素养的重要特征，教学不应把课程看成一种 既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共同构建、 共同开发学习的资源，教师应该采取多种形式给学生创造 机会，让学生投身到实践之中去，课堂教学再也不是机械 训练习题、被动接受于知识。
学生独立分析问题和解决问题的能力。
一、作业现状与后果分析 二、作业现状特点分析 三、作业设计的特点分析 四、几点建议 五、案例点评
一、作业现状与后果分析
现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。 现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。
后果一：作业布置失去价值和地位。 后果二：作业布置“知能”割裂，不是综合考查。
因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念， 重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小 学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展 为根，精心设计出减负增效背景下符合课标精神的作业。
二、作业现状特点分析
1、作业引用现成内容多，自行编制类少。 2、作业知识复习巩固类多，应用实践类少。 3、作业形式内容统一任务多，自主选择类少。 4、作业内容重复机械多，创意设计类少。 5、作业形式内容与学生的兴趣差异大。 6、完成多为封闭型，少开放、合作型。 7、评价单一性，学生无动于衷，视而不见。
四、建议
（一）设计观念的更新 1、体现三个原则，设计多样性作业。 2、挖掘教材资源，设计实践性作业。 3、结合内容特点，设计趣味性作业。 4、加强学科联系，设计开放性作业。 5、改变传统方式，进行多元化评价。
数学作业的优化设计
数学作业的优化设计随着新课程的改革，学生学习方式发生了很大的变化，学习的内容也丰富多彩，因此作业的形式也应有所变化。
传统的作业大部分是教师或者教材直接提供的，而不是学生自选的，形式单一，题量过大，要求一刀切，脱离了学生的生活实际。
总之，过去的数学作业布置的形式与内容的选择已经不能满足素质教育对人才培养的需要。
所以，作业形式的改革已成为新课程改革中必不可少的环节，那么怎样设计形式多样，内容现实有趣，富于思考，探究的开放性作业？下面结合教学实践谈谈数学作业的优化设计。
一、设计趣味性作业，变被动为主动。
兴趣是最好的老师，设计的作业具有一定的趣味性，学生就不感到厌烦，他们会积极主动地完成老师布置的作业。
例如：在学习“乘法的初步认识”这一课之后，学生已初步认识了乘法是表示几个几相加。
那么怎样丰富学生对乘法意义表象认识呢？我根据低年级学生喜欢画画和做游戏的特点，设计了一系列的有趣作业。
让学生画自己最喜欢吃的水果，但水果的个数一定要表示3个2。
同学们很乐意完成这样的作业。
很快有的同学画出了3个2堆苹果，有的同学画出了3个2堆梨，还有的同学画出3个2堆橘子……之后，我又引导学生做拍手游戏，让学生拍出几个几，师生互拍，同学互拍，一人拍一人说等游戏活动。
把知识融于学生感兴趣的画画和游戏之中。
学生积极性特别高，兴趣盎然。
他们在快乐中完成了作业。
实践证明，有目的地设计趣味性作业，有利于提高他们学习的兴趣，培养他们学习的主动性。
二、设计分层作业，让学生做实践的成功者。
素质教育的核心是面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的，如此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，给学生提供出一个思考、创造、表现和成功的机会。
例如：在教学了长方体和正方体之后，我设计了如下作业：A、一个长方体纸盒的长是6厘米，宽是4厘米，高是3厘米，做这个纸盒要用多少平方厘米的纸？它的体积是多少？B、一个长方体的纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米，宽是4厘米，它的体积是多少？C、一个长方体的纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米它的体积是多少？A题是针对大多数学生提出的，每个学生只要经过一定的思考都能够完成。
优化学科作业设计的策略初探详解演示文稿
❖ 然后问，你们可用什么方法来比较呢?这时， 不同层次的学生作出了不同的回答。
第二十一页，共33页。
❖
学生甲说，尝味道，看颜色，但学生乙反驳说，如
果这两杯水比较脏，那么我认为尝味道不太妥当，再说
❖ 当前中学校内部管理和教学安排仍存在重知识传授、 轻实践能力，重作业训练、轻教学效率，重考试评 价、轻命题分析等“围着分数和考试转”的现象。
第十三页，共33页。
上海市教委2007〔46〕文件
❖ 为改变上述现象，区县教育行政部门要指导中 小学校从备课、上课、作业、辅导、评价等环 节入手，切实改进教学工作，提高教学效率和 质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力， 切实实现减负增效。
❖ 金山区教师进修学院提出：
❖ 提高作业的有效性作为2007年研训工作的重点。
第十四页，共33页。
二、强化作业设计的功能
❖ 1、复习巩固的功能 ❖ 精心设计和选择作业。要严格控制作业量，以
精选提高实效，减轻学生负担。将提高作业设 计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作 业环节的两个重要抓手。在基础性作业的基础 上，可实行分层选择性作业。作业形式要多样 化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作 业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团 队合作作业相结合。
❖ 立意非奇，奇在蓄势。（铺垫）
第二十四页，共33页。
❖ 4、定时策略
❖ 与数量有关。 ❖ 与难度有关。 ❖ 与上交时间有关。
❖ 与批改时间有关。 ❖ 与讲评时间有关。
❖ 对学生：尽可能“今日事，今日毕”。 ❖ 对教师：尽可能及时反馈。
第二十五页，共33页。
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二、作业现状特点分析
1、作业引用现成内容多，自行编制类少。 2、作业知识复习巩固类多，应用实践类少。 3、作业形式内容统一任务多，自主选择类少。 4、作业内容重复机械多，创意设计类少。 5、作业形式内容与学生的兴趣差异大。 6、完成多为封闭型，少开放、合作型。 7、评价单一性，学生无动于衷，视而不见。
（七）拓展性
为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计 出与教学目标有关的拓展性作业。
（八）综合性
综合性学习是自主、合作、探究学习方式的具体形式， 是“培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途 径”。作业的设计应鼓励学生利用科学技术，掌握科学方 法，组织面向社会和生活的丰富活动，打破单科知识结构， 打破单一思维形式的禁锢和约束。综合性的作业更有利于 培养学生多角度分析问题的习惯和能力，更加有利于学生 将所学运用于跨学科性课题的研究中。
◆可以布置作业：课外自由组合，排演这个小话剧，明天 按小组推荐表演展示。
（五）发展性
这一点主要体现在学生作业不仅仅是完成一些基础性、 简单性作业，要有难度，布置作业要围绕学生的思维发展 和能力发展着想。作业要开发学生多方面的潜能，培养学 生综合素养和实践能力，为学生终身发展奠定基础。
（六）人文性
2、作业答案的开放，个性解读文本。 3、作业内容体现差异性、层次性、选择性、整体 性。
4、作业评价方式的开放，实行多元评价
（二）创新性
作业设计的创新性，主要体现在灵活表现学生的自由思想和个人见 解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语 言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
一、作业现状与后果分析 二、作业现状特点分析 三、作业设计的特点分析 四、几点建议 五、案例点评
一、作业现状与后果分析
现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。 现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。
后果一：作业布置失去价值和地位。 后果二：作业布置“知能”割裂，不是综合考查。
因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念， 重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小 学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展 为根，精心设计出减负增效背景下符合课标精神的作业。
四、建议
（一）设计观念的更新 1、体现三个原则，设计多样性作业。 2、挖掘教材资源，设计实践性作业。 3、结合内容特点，设计趣味性作业。 4、加强学科联系，设计开放性作业。 5、改变传统方式，进行多元化评价。
（二）作业形式的优化
我们要将单一的文本作业改进为多元的作业，如：主 体选择型作业、自主设计型作业、艺术渗透型作业、操 作表演型作业、调查反馈型作业、鉴赏评价型作业、创 新编制型作业、实践活动型作业等。 下面，简单例举几类作业设计类型，以供参考。 1、自主设计型作业。 2、操作表演型作业。 3、鉴赏评价型作业。
作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价 学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径， 更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备 课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课 上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣， 开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养
学生独立分析问题和解决问题的能力。
人文性是课程的基本特点。作业的布置应使学生体验到民主的氛 围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，作业的评价要让学生感 受到教师的学识和修养，作业的整个设计应与促进学生心智的发展和 人格的完善相结合，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。 低中年级的学生可以让学生复述课文或表演故事，仍由学生评价，让 其感受到学习的氛围民主、交往平等、情趣高雅和表演愉悦。
三、作业设计的特点分析
（一）开放性
1、作业的内容开放，学生有自主选择的空间和权力； 2、作业的形式开放，跳出传统的那种白纸黑字的书面作 业模式； 3、作业的答案开放，允许结果的多维度，不采用固定的 统一模式； 4、作业的完成要求开放，具有层次性，阶梯性；
5、作业的评价方式开放，实行多元评价。
1、作业内容和形式的开放。
（三）趣味性
“兴趣是最好的老师”，游戏在小学生的心目中占有 相当重要的地位，新鲜感和好奇心使他们对有趣的事物尤 为关注和喜爱，如果教师设计出来的作业能让学生兴致勃 勃地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。
（四）实践性
实践性是素养的重要特征，教学不应把课程看成一种 既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共同构建、 共同开发学习的资源，教师应该采取多种形式给学生创造 机会，让学生投身到实践之中去，课堂教学再也不是机械 训练习题、被动接受于知识。
（三）作业内容的优化
1、学科相结合。 4、教学与校园活动相结合。
（四）作业要求的优化 1、作业量分层和控制。 2、作业难度分层。 3、作业自主选择。
（五）作业评价的优化 1、作业批改走向“对话”。 2、批改要以鼓励赏识为主。 3、让学生多做“小老师”。