卢梭自然主义教育思想评析

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浅析卢梭的自然主义教育思想

卢梭在政治、哲学和教育等领域都有极大成就，他的自然主义教育思想具有广泛而深远的影响。但是真理没有永恒的，对于每种思想，我们都要客观的解读和批判的继承，对其积极性与局限性都需正确的理解和把握。针对卢梭的自然主义教育思想，这里从其思想内涵、“消极教育”以及对教育阶段的划分多个角度对其积极意义和局限性分别作了阐述，对我们更好研讨卢梭其他思想和指导我们现今社会的教育也具有一定的价值。
关键词：卢梭；自然主义教育；天性；消极教育
“一个人的心是只服从他自己的；你想束缚它，结果却释放了它；如果让它自由自在的话，你反而把它束缚得紧紧的了。”作为卢梭的教育专著，《爱弥儿》让我深深感受到了卢梭的自然主义教育思想。卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的伟大思想家，是人们眼中法国大革命的导师和旗手。在世界教育发展的历史中，他更是一名扭转乾坤的勇猛战士。卢梭高度重视遵循儿童的本性，提倡自然教育以及儿童本位的教育观。其充满浪漫色彩的教育理想以及对封建教育的批判，不只在当时的法国引起一阵强烈反响，而且对整个欧洲、乃至对于后世的教育也产生了极其深远的影响。[1]
二、消极教育
《爱弥儿》中有这样一段，“我们总是在孩子身上找大人，却从不想想他在变成大人之前只是个孩子。”儿童有他自己的地位，我们要把孩子看成孩子，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”卢梭提倡自然教育要采用“消极教育”的方法，但是也会观察活动中的儿童并且防范不良影响。成人、教师在教育中的中心位置让位于儿童的自主发展，儿童不再是被动受教，教师也不再是主宰一切。有利于学生主体性，创造力的发挥发展。但是也有一定的局限性，他把教师作用限制于“消极防范”把教师简单地同于学生的“护士”，否认教师积极作用，否认教育过程的创造性。更不用说把教师作为人类灵魂的工程师。[3]
三、教育的四个阶段

总结卢梭的自然教育思想

总结卢梭的自然教育思想卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国著名的思想家和教育家，他的自然教育思想对于现代教育仍然有重要的影响。

卢梭的自然教育思想强调个体的自由发展和自我实现，在教育中注重培养学生独立思考和自主行动的能力。

他提出了一系列的教育原则和方法，以帮助孩子们实现自我成长和全面发展。

首先，卢梭认为教育应该从孩子的自然状态出发，尊重孩子的本性和天性。

他认为每个人天生都具有善良、真实和自由的天性，而社会环境和传统教育往往会扭曲这种本性。

因此，教育应该去除不必要的约束和束缚，为孩子提供自由的空间和机会，让他们能够按照他们的本性去发展。

其次，卢梭主张孩子应该接受自然环境中的教育，以发展他们的感官和观察力。

他认为自然是最好的教育场所，孩子们可以通过观察和亲身体验自然界的各种现象来获得真实的知识和经验。

他反对传统教育中的课堂教学和书本知识的灌输，认为这种教育方式只是人工地培养孩子们的记忆力，而不是真正的启发和培养他们的思维能力。

在教育方法上，卢梭提出了“自由发展”和“自主学习”的原则。

他认为孩子应该根据自己的兴趣和需要来选择学习的内容和方法，并通过自己的实践和努力来掌握知识和技能。

他主张教育应该关注学生的个体差异，提供个性化的教育方案，鼓励学生在自己的节奏和方式下发展。

此外，卢梭注重培养学生的道德和社会责任感。

他认为教育应该帮助孩子们形成正确的价值观和道德观念，教育他们善良、谦虚和诚实的品质。

他主张在教育中注重对孩子们的品行和习惯的培养，而不仅仅是知识和技能的传授。

最后，卢梭的自然教育思想强调教育的社会性和公共性。

他认为教育不仅仅是个人发展的问题，而是关乎整个社会的发展和进步。

他主张建立公共教育系统，为所有的孩子提供平等的教育机会，以弥补社会阶级差距，并为社会培养有才能和品质的公民。

总之，卢梭的自然教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。

他的教育理念强调个体的自由和独立发展，培养学生的创造力和批判性思维能力。

卢梭的自然教育思想

卢梭的自然教育思想让-雅克·卢梭，法国启蒙时代的著名思想家和教育家，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。

尤其是他的自然教育理论，从儿童的天性出发，强调教育应以儿童为中心，顺应其天性，让其自由发展。

本文将详细评述卢梭的自然教育理论。

卢梭的自然教育理论认为，教育的目的是培养“自然人”，即能够适应社会生活并具有独立思考和判断能力的人。

他认为，教育应该以儿童为中心，尊重其天性，顺应其自然发展。

同时，他主张教育应该包括知识、技能和道德等多方面的内容，以培养儿童全面的人格。

卢梭的自然教育理论具有很强的创新性。

他提出了“以儿童为中心”的教育理念，强调尊重儿童的天性和自然发展。

这与传统的以教师为中心的教育理念形成了鲜明的对比。

他的理论为现代教育改革提供了重要的思想基础。

卢梭的自然教育理论不仅具有理论创新性，还具有很强的实践指导性。

他的教育思想为现代教育提供了具体的指导方向和方法。

例如，他主张教育应该包括知识、技能和道德等多方面的内容，这为现代教育的全面性发展提供了重要的参考。

然而，卢梭的自然教育理论也存在一定的局限性。

他过于强调儿童的天性和自然发展，忽视了社会环境和教育对儿童成长的影响。

他的教育思想过于理想化，难以在现实中完全实现。

例如，他主张儿童应该通过实践来学习，但是在现实生活中，由于各种因素的限制，很难为儿童提供充足的实践机会。

卢梭的自然教育理论对现代教育产生了深远的影响。

他的教育思想为现代教育提供了重要的理论依据和实践指导。

然而，我们也应该看到其局限性，不能盲目地将其理论应用于现实教育中。

我们应该在理解和尊重其思想的基础上，结合实际情况进行灵活运用，以实现教育的全面发展和提高教育质量。

卢梭是18世纪法国著名的哲学家、教育家，他的自然教育思想对后世的教育产生了深远的影响。

在当今我国小学德育中，自然教育思想仍然具有重要的启示作用。

卢梭认为，教育应顺应儿童的天性，以儿童为中心，尊重他们的兴趣和爱好，让他们在自然环境中自由发展。

卢梭自然主义教育思想述评

卢梭自然主义教育思想述评卢梭是法国十八世纪最杰出的启蒙思想家，是自然主义教育思想的主要代表人物。

有人认为他的教育观在教育上所起的革命作用，犹如哥白尼在天文学上所起的作用，被誉为“教育上的哥白尼”。

他在18世纪倡导的自然主义教育思想，引起了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义。

尊重天性，发展自然──卢梭的自然教育思想。

著名的启蒙学者卢梭提出了一整套内容广泛的新理论体系。

在教育方面他以自然主义为号召，在其著作《爱弥儿》中详尽阐述了他的教育观点，他提出的许多问题至今仍然是教育中应该解决而没有很好解决的课题。

卢梭自然主义教育的核心是“回归自然”。

一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态中。

另一方面，卢梭还从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“回归自然”。

他说每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。

卢梭为之呼号的“自然教育”，是针对专制制度下的社会及其危害人性的教育发出的挑战，“回归自然”、遵从天性，就是开创新教育的目标和根本原则，这最大体现于他的《爱弥儿》一书。

在此书中他说：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。

如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果实，既长不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童”。

这个言论让我们正确认识到儿童的种种需求就如饮水起居一样是人的天性，我们要尊重他们的需要，为学生的自我完善营造一个绿色的环境，给学生提供更广阔的发展空间——一切为了孩子的成长需要。

卢梭注意到儿童天性的个体差异，要求因材施教。

他指出，每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它。

他要求教育者必须在了解自己的学生之后才对他说第一句话。

这个理论在当今教育上具有重要的指导作用。

新课程再三强调要关注学生的个性发展，对学生要因材施教，要抓住其闪光点，创设情境，极力弘扬学生的个性，使学生得到全面的发展。

浅析卢梭的自然主义体育思想

浅析卢梭的自然主义体育思想卢梭是18世纪著名哲学家、自然主义者和文学家。

作为自然主义者，他对自然和人类本性的观念有着很深的理解和认识。

卢梭认为，人的自然状态是善良而高尚的，但是在社会中却会堕落。

因此，他倡导运动和体育来促进人的身体健康和心理健康，以达到实现人的真正本性的目的。

本文将对卢梭的自然主义体育思想进行浅析。

一、卢梭的自然主义思想卢梭的自然主义思想是一种追求自然的哲学思想。

他认为，人类和自然界是一体的，人的自然状态是高尚的，但是人在社会中会堕落。

他的自然主义思想对于当时的欧洲社会信仰、传统和领导阶层构成了巨大的挑战。

他主张人类应该回归自然，追求自然的本质和真理，这也是他制定自然主义体育思想的基础。

二、卢梭的自然主义体育思想卢梭在其著作《爱弥儿》中提出了自己的自然主义体育思想。

他认为，运动和体育活动可以促进人的身体健康和心理健康，是实现人的真正本性的一种手段。

他认为，人的自然状态是喜欢运动的，所以人们应该努力去运动。

他说：“健康的身体需要运动，而运动是一切幸福的唯一源泉。

”卢梭认为，体育活动的重要性不在于竞技，而在于它可以增加人们的自信心、团结意识、协作能力和互助精神等。

他主张强调运动中的团队方法，让运动员在比赛中发扬团队精神和协作精神，而不是局限于个体争夺胜利。

他认为，运动可以把人们联系在一起，形成一个共同体，从而创造出一个更好的社会环境。

卢梭的自然主义体育思想还主张强调运动员的自由和公正。

他认为，比赛中的真正胜利不在于赢得比赛，而在于运动员在公平和诚实的环境下参加比赛。

他主张取消金钱奖励和其他利益，使运动员可以自由地享受体育活动的乐趣。

他说：“任何运动愈自由，愈无私，愈有意义。

”三、卢梭体育思想的现实意义卢梭的自然主义体育思想是一种非常有价值的思想。

它推崇了运动和体育活动的重要性，这一点在现代社会是非常重要的。

随着现代社会的发展，人们的生活越来越快节奏、紧张和压力大，导致很多人的身体和心理健康都有了很大的影响。

浅析卢梭的自然教育思想对学前教

浅析卢梭的自然教育思想对学前教育的影响卢梭的自然教育思想是伴随着启蒙运动产生的，卢梭生活在启蒙运动时期，作为启蒙家的先锋，卢梭批判所谓的文明社会，揭露世俗教育丑恶的面具，提出了自然教育并且表明自然教育不同于世俗教育，自然要远离文明社会的干扰，以此来保护孩子善良本性的发展，让孩子远离文明社会的毒害和摧残，让孩子得到自然而美好的教育，使其成为“自然人”。

1.自然主义教育目标自然主义教育思想的教育目的在于培养“自然人”。

培养自然人需要三种教育和谐统一。

即自然教育、人的教育、事物的教育。

卢梭认为这三种教育和谐统一才是最好的教育，统一的方法是将能够被控制的“人的教育”和“事物的教育”配合于完全不能被控制的“自然的教育”之下，以“自然的教育”为发展的中心和方向。

自然教育的根本要义不是模仿自然，而是在实施教育时要尽量保存人的自然天性，人最重要的自然天性是自由，自然教育的精神是“多给孩子们以真正的自由”。

孩子生来是自由的，自由是孩子天生的权利，自然教育要顺应孩子的内在自由精神。

自然教育是孩子才能和内在器官发育的一个过程，具有不可控性，我们需要加以保护。

当今幼儿园教育观念大都是以儿童为中心，尊重儿童，保护儿童，让儿童自由发展。

自然主义教育的目标在此能够体现出来，包括在课程中，顺应儿童的自然天性，保护儿童的创造力，想象力。

辅之以人的教育和事物的教育使儿童发展成为一个自由人。

2、自然主义教育的儿童观对儿童的认识是自然主义教育内容的特色之一。

第一，卢梭认为儿童期是儿童的“理性睡眠时期”，还达不到智育阶段。

儿童多以感觉和经验为主。

卢梭尤其重视儿童的感官教育训练，按照自然原则发展，反对12岁以下儿童进行书本学习，特别是一些古典语文和历史，以积累直接经验为主。

感官教育也是当今学前教育的一个重要内容。

早期的蒙台梭利学前教育受卢梭思想对影响，也特别重视幼儿感官训练。

并且在蒙台梭利的教育体系中占有重要地位。

目前在一些发达地区中设立的蒙氏幼儿园，采用蒙台梭利教育体系以及蒙台梭利感官教具。

浅析卢梭的自然主义教育思想

学科代码：030404 贵州师范大学求是学院（本科）毕业论文浅析卢梭的自然主义教育思想系别：教育历政系专业：思想政治教育年级： 2010 级学号：102006010105学生姓名：张洪指导教师：杨芳（教授）完成时间： 201 年月独创性声明本人郑重声明：所呈交的题为《浅析卢梭的自然主义教育思想》的毕业论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的研究成果。

除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已经发表的研究成果。

与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。

学生签名：年月日授权声明本人完全了解许贵州师范大学求是学院有关保留、使用本科生毕业论文（设计）的规定，即：有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被查阅和借阅。

本人授权许贵州师范大学求是学院可以将毕业论文（设计）《浅析卢梭的自然主义教育思想》全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文（设计）。

学生签名：指导教师签名：年月日浅析卢梭的自然主义教育思想摘要：自古以来，人性论一向是中外哲学家们探讨和争论的话题，无论是性善论者抑或是性恶论者，他们都从自己的立场对人性论作出了表达和研究。

十八世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家和教育家卢梭也对人性论作了深刻研究，且取得了巨大成就。

作为西方教育史上人性论和教育理论的代表,卢梭关于自然、自然人及自然教育的论述，阐明了一个深刻的道理:儿童的身心发展有其自然规律，教育应当顺应儿童的天性，遵循和尊重这些规律而不能与其对抗。

本文主要从卢梭的自然主义人性论思想和自然主义教育思想等方面入手，对卢梭自然主义教育思想的产生背景及其思想内涵进行分析论述，并对其积极意义和局限性分别进行评述。

关键词：卢梭；自然主义；教育；人性观English SubjectABSTRACT：Since the ancient times, the theory of human nature has always been a Chinese and foreign philosophers to discuss and debate topics, whether sexual theorists of good or evil, they are all from his position made expression and the research on the theory of human nature. Famous 18th century French enlightenment thinker, philosopher and educator of Rousseau also made a deep study on the theory of human nature, and made great achievements. As a representative of the western theory of human nature and the theory of education on educational history, Rousseau about nature, the natural person and the nature of education, this paper illustrates a profound truth: children's physical and mental development has its nature, education should conform to the nature of children, and respect the rules and not to fight. This article mainly from Rousseau's naturalistic theory of human nature thought and naturalistic education thought and other aspects, to Rousseau's naturalistic education thought, this paper analyses the background and its connotation and its positive significance and limitations were reviewed.Key words：Rousseau; Naturalism; Education; Human nature目录引言 (1)一、卢梭自然主义教育思想的产生 (1)（一）十八世纪法国的社会现状 (1)（二）卢梭对前人思想的继承和发展 (2)二、以“性善论”为基础的自然主义人性观 (2)（一）人人秉赋善良的天性 (3)（二）良心的价值高于理性 (3)三、以人为本的自然主义教育观 (4)（一）培养“自然人”的教育目的 (4)（二）适应“儿童天性”的教育方法 (5)1、教育要适应儿童的个性发展 (5)2、教育要遵循儿童的年龄特征 (6)（三）“回归自然”的教育理念 (7)四、简评卢梭的自然主义教育思想 (7)（一）卢梭自然主义教育思想的积极意义 (8)1、对当时社会的意义 (8)2、对当今教育的启示 (8)（二）卢梭自然主义教育思想的局限性 (8)结语 (9)参考文献 (10)致谢 (11)引言在人类发展的历史过程中，18世纪被称为是一个“革命时代”、“启蒙时代”、“理性时代”。

简析卢梭自然主义教育思想

简析卢梭自然主义教育思想在历年的教师招聘考试中，卢梭的自然主义教育思想都是一个很重要的考点，因此在这里我们和大家一起探讨一下卢梭的自然主义教育思想，帮助大家更好的掌握好这部分知识点。

一、自然主义教育的含义卢梭的自然主义教育的核心是“回归自然”。

要求教育遵循自然天性，要求儿童在自身的教育和成长中取得主要地位，无需成人的灌输、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响，其作用不是积极的，而是消极的。

一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，只有“回归自然的”、远离喧嚣社会的教育才有利于保持人的善良。

另一方面，他还认为每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的，只有三种教育结合才能达到预期的目的。

但自然的教育人力不能控制，所以只能使后两种教育向自然的教育靠拢，才能实现三种教育的良好结合。

因此教育“回归自然”，以自然的教育为基准，才是良好有效的教育。

二、自然教育的培养目标自然教育的最终目标是培养“自然人”。

在卢梭的论述中自然人是能独立自主的人，独自体现出自己的价值;是自然秩序中平等的人;是不被囿于职业，无所不能的自由人;是自食其力的人。

总之，自然人相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。

三、自然教育的方法原则卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就像向他们灌输种种原本是要求成人的东西，以免摧残儿童的心灵。

提出教育应该是遵循自然天性的教育，总的教育原则就是在任何事情上都让大自然按它最喜欢的办法去照顾孩子。

他认为：“在万物的秩序中，人类有他的地位;在人生的秩序中，儿童有他的地位;应当把成人看作成人，把孩子看做孩子。

不要把儿童当成待管教的奴仆，不能把他作为成人的玩物。

”主张成人对儿童不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展，即“消极教育”的原则。

“消极教育”实际上与传统的教育相反，把成人、教师在教育中的中心位置让位于儿童的自主发展;儿童不再是被动受教，教师也不再主导一切。

劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析共3篇

劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析共3篇劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析1劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析劳动教育一直被视为人类文明发展过程中不可或缺的一部分。

随着人类不断发展，劳动教育的意义也不断扩大和深化。

在这一方面，卢梭的自然主义劳动教育思想为人们指明了前进的方向，并且对我国的劳动教育发展提供了重要的借鉴。

卢梭认为，劳动教育是人们进入社会后必不可少的教育形式。

在他看来，劳动教育是一种人人都需要接受的教育方式，是人从婴儿时期开始就需要接受的教育方式。

在劳动中，人们可以认识到自己所从事的职业和生活是和社会的关系紧密相联的，人们通过劳动中所体验的种种，可以使自己预见到未来需要面对的真实问题和挑战。

因此，劳动教育是一种非常有价值的教育形式，它可以培养人们的个人素质和综合能力，让人们掌握更多的知识和技能，以应对未来的挑战。

卢梭还在劳动教育中强调了“知行合一”的原则。

他认为，学生在学习任何知识的同时，都应该实践这些知识，通过实践中的一些实际经验来加深对知识的理解，并能够更好地将知识应用到现实生活中。

因此，劳动教育既能够帮助学生掌握更多的知识和技能，又能够能够让学生能够更好地把所学的知识与实际生活接轨，通过实践来深化所学知识。

另外，卢梭还在劳动教育中提倡让孩子们尽早接触劳动。

他认为，孩子从小就应该开始接触劳动，并且能够参与真实的劳动中，通过劳动来认识自己，探索自己的兴趣，提高自身素质。

可见，卢梭的劳动教育思想对于我国的劳动教育发展来说，是十分重要的。

在我国，劳动教育得到了广泛的推广和应用。

我们可以看到，自从国家提出了“劳动教育”的概念以来，各个学校和教育机构都加大了劳动教育的力度，让学生们从小就能够接触劳动，并且参与其中。

我们的教育机构开始进行各种形式的、有益的实践，给学生们提供劳动的机会，让他们能够从中体验到一些真实的社会问题，并且锻炼自己。

评析卢梭自然教育论的主要内容及意义

评析卢梭自然教育论的主要内容及意义摘要：一、卢梭自然教育论的背景及核心思想二、卢梭自然教育论的主要内容1.回归自然的教育理念2.儿童本位的教学方法3.倡导情感教育的价值观4.反对传统教育的观点三、卢梭自然教育论的意义1.对当时教育体制的反思与启示2.对现代教育的启示3.对家庭教育的指导意义4.推动教育观念的变革正文：卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，他的自然教育论在教育史上具有重要地位。

卢梭主张回归自然，强调儿童本位，倡导情感教育，对传统教育体制进行了深刻的批判。

卢梭自然教育论的背景及核心思想卢梭生活在法国大革命前夕，那时的社会风气浮躁，人们对物质生活的追求压倒了精神生活。

卢梭认为，这是由于社会制度、传统观念尤其是教育体制造成的。

他主张回归自然，认为人性本善，是社会制度和传统教育扭曲了人性。

因此，他提出了自然教育的理念，希望以此来挽救社会风气。

卢梭自然教育论的主要内容1.回归自然的教育理念：卢梭认为，人们应该摒弃传统的教育方式，让儿童回归自然，自由成长。

他主张，教育应当遵循自然规律，让儿童在自然环境中接受教育，从而培养他们的身心健康。

2.儿童本位的教学方法：卢梭强调，教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性，关注他们的兴趣和需求。

教师应根据儿童的年龄特点进行教学，使教育更具有针对性和实用性。

3.倡导情感教育的价值观：卢梭认为，情感教育至关重要。

教师应关注儿童的情感需求，以爱心和耐心引导他们成长。

情感教育有助于培养儿童的道德品质，使他们在人生道路上更具爱心和责任感。

4.反对传统教育的观点：卢梭激烈地批判了当时盛行的古典教育体制，认为这种教育过分强调功利和理性，忽视儿童的兴趣和天性。

他主张废除古典教育，提倡自然教育。

卢梭自然教育论的意义1.对当时教育体制的反思与启示：卢梭的自然教育论对当时的传统教育体制产生了深刻的冲击，许多教育家和哲学家开始反思教育的目的和方法。

卢梭自然主义教育思想评析

[收稿日期]　2003-4-30[作者简介]　黎军(1964-),男,甘肃天水人,副教授,博士。

卢梭自然主义教育思想评析黎军,张大玲(兰州大学教育学院,甘肃兰州730000)[关键词]　卢梭;自然主义教育;教育思想;评析[摘　要]　卢梭是划时代的教育思想家,自然主义教育是他教育思想的基础和核心。

其自然主义教育的主要表现有:以培养“自然人”为教育目的;反对古典主义、强调学以致用的教学内容;反对教条主义,注重行以求知的教学方法。

卢梭作为世界教育发展史上的巨人,其理论具有很高的历史价值和巨大的现实意义。

[中图分类号]　G 40-09[文献标识码]　A[文章编号]　1009-4474(2003)06-0081-05Evaluation and Analysis of R ousseau πs N aturalism ThoughtLI Jun ,ZHANG Da 2ling(School o f Education ,Lanzhou Univer sity ,Lanzhou 730000,China )K ey w ords :R ousseau ;naturalism thought ;educational thought ;evaluation and analysisAbstract :R ousseau is an epoch 2making education thinker and naturalism education is the foundation and core of his educational thought.This article not only analyses philos ophical foundation ,intension ,presentation of R ousseau πs naturalism thought deeply ,but als o evaluates the historical status of his thought and in fluence objectively.It als o points out the realistic meaning of his naturalism thought.自然主义教育是卢梭教育思想的基础和核心,贯穿在他的教学巨著《爱弥儿》一书中。

浅析《爱弥儿》中卢梭的自然主义教育思想

是文官，也不是武人，也从更深层次看，它也是指一个人在志趣、道德、个性等方面的应该怎样做人，他就知道怎样做人，他在紧要关头，不管对谁，发展，即作为一个真正完整的、全面性的人的发展 ” 。我国一都能尽到做人的本分。 ” ＪｏｈｎＨａｕｇｈｔ（２００８）认为，只有自然、人直推行的素质教育的远大目标就是“ 人的全面发展” 。卢梭在以及人类的创造物才是真的，上帝是不存在的。他坚持自然《爱弥儿》中言到： “ 在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生是一切存在的源头，遵循自然的原则去解释自然界、人以及社的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看会。冯友兰先生也曾说： “ 顺乎天是一切幸福和善的根源，顺作孩子。 ” 可见，自然主义教育要求我们要特别注重儿童的身乎人是一切痛苦和恶的根源。天，指自然，人，指人为。 ” 这些心发展规律，每一位教育者都必须先对儿童的身心发展规律都反映出自然主义教育的重要性。当然卢梭所指的自然人并进行细致地了解，然后按照这个规律进行教育。在自然主义
不是处于自然状态中的野蛮人，而是生活在社会中的 “ 自然教育思想的引导下，开始认识到儿童各自的特点、兴趣和需要，

卢梭自然主义教育思想分析

卢梭自然主义教育思想分析卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。

这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。

卢梭对此进行了论证，他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后面二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。

卢梭的自然教育理论存在着天性至上，把教育视为自然生长等偏激的观点，但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义，这种强调儿童是教育主体的思想，开辟了现代教育理论的先河，他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。

卢梭的“性善论”虽然并不科学，但它在历史上是有积极的进步意义的。

因为若把人象基督教那样视为先天罪犯，则必然诉之严酷惩戒，迫使人们盲目顺从而摧毁人权;不如强调人们向善发展的可能性，更有助于提高人的政治地位和保障人的社会权力。

变抑制天性的教育为尊重天性的教育，是教育上的巨大变革。

在这个历史转折点上，卢梭是关键性的人物。

由“归于自然”的理论出发，卢梭主张教育要根据受教育者的年龄特征而实施。

他说：“处理儿童应因其年龄之不同而不同。

”又说：“在万物中，人类有人类的地位，在人生中，儿童期有儿童期的地位;所以必须把人当人看待，把儿童当儿童看待。

”他批评封建教育不顾儿童的天性发展，抹杀了儿童与成人的区别，以致不根据儿童的特点施教，硬把对成人适用的教育强加于儿童。

这种教育，在他看来，无异于使儿童成为教育的牺牲品。

因此，他竭力主张根据受教育者不同阶段的身心特征来规定教育任务。

卢梭“归于自然”的理论体现在教育目标上，要求培养自然人;而身心调和发达的自然人，既不同于贵族豪绅和王孙公子，也不同于空疏无用的书生士子。

这比以往的和当时的教育理想跨越了一大步。

而卢梭塑造的爱弥尔，既有哲学家的头脑，又有劳动者的身手，而且有改革家的品德。

劳动教育_人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析

劳动教育_人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析一、引言劳动教育作为培养学生全面发展的好方式，在现代教育中占有重要地位。

而在近代教育史上，还有一位重要的思想家来自18世纪法国的让-雅克·卢梭，他提出了自然主义的劳动教育思想。

本文将评析卢梭的劳动教育思想，探讨其对人的全面发展的重要性。

二、卢梭的自然主义劳动教育思想卢梭认为，劳动教育是人类社会发展的关键因素，是人的自然状态中最为合理的状态。

他主张通过劳动来培养人的身心健康，发展人的潜能。

在卢梭看来，学生通过实际的劳动经验，能够全面了解和认识外部世界，培养观察、想象和创造力。

劳动可以使学生从自然界中取得经验，从而更好地理解和适应社会。

卢梭还认为，劳动教育能够培养学生的自我意识和自主性。

他主张让学生亲身参与劳动，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

通过劳动，学生能够不断发现和改进自己，增强自信心和自主能力，从而更好地适应社会的变化和挑战。

卢梭强调劳动教育的重要性，他认为学生通过实际劳动，能够培养对社会责任的意识和社会道德。

劳动使学生能够理解和尊重他人的劳动，增强社会合作意识。

通过劳动，学生既能感受到劳动的辛苦和价值，也能培养他们对自然环境的关注和保护意识，从而更加注重环境保护和可持续发展。

三、卢梭自然主义劳动教育思想的重要性评析1. 强调实践经验的重要性卢梭的劳动教育思想强调学生通过实际劳动来获取经验。

他认为，通过劳动，学生能够更好地了解和认识外部世界，培养观察、想象和创造力。

这种实践经验可以帮助学生更好地学习和应用知识，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

2. 培养自我意识和自主性卢梭主张让学生亲身参与劳动，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

通过劳动，学生能够不断发现和改进自己，增强自信心和自主能力。

这种自我意识和自主性的培养有助于学生自我发展，在面对困难和挑战时更加坚韧和自信。

卢梭的自然教育思想评析

卢梭的自然教育思想评析自然的教育，目的是培养人的天性，可以得到充分发展，其主要特点是培养孩子的独立自主性。

卢梭提出：“从孩子出生起就可以实施‘自然的教育’，将孩子带到乡村，远离城市，让那个孩子在自然环境下接受教育，大自然就是孩子最好的启蒙者、教育者。

强调必须在遵循自然条件的情况下教育孩子，顺应孩子的自然本性，通过让孩子的身心自然发展达到教育的目的。

”他反对，成人将自己的认知、意愿强加给孩子，强迫孩子接受父母的教育，对孩子的自由发展进行干涉和限制。

他要求把孩子在教育中占据主动地位，而不是被动地位，教师要多给孩子以自由，尊重孩子的天性，使孩子真正成为教育的主人。

卢梭反对将知识按照百科全书的模式教给孩子，更不赞同只局限于书本知识来教育孩子；主张发展学生的学习的兴趣、求知欲等才是教学的本质。

卢梭说，人们想习得的不是知识，而是一种判断能力。

教育应具有实际有用性，学以致用，行以求知。

不赞成对书本的死记硬背和说教。

教学的真正意义应该是启发孩子学会思考，引导孩子自发的获取知识。

要注意孩子的学习速度，勿过快或过慢，并且要尽量直观的对孩子进行教学。

卢梭思想的不足在于，他过分地强调给幼小婴儿以自由，过高的估计婴幼儿的个人经验，甚至对其破坏行为也不提倡制止和引导。

对儿童生理和心理特征的具体分析中，他断言“儿童的时期就是理性的睡眠”，“不可能找到理性所指引的道路”，过于强调对儿童进行直观的、直接的实物教学，不赞成进行系统的百科全书式的知识教育，这种观点是错误的，反映出卢梭忽视了儿童掌握文化科学知识的重要性。

同时他在这个阶段对儿童进行道德教育，而把它推迟到青年期进行，这也是一种谬误之见。

另外，由于卢梭是作为小资产阶级的思想家，只能是反映这个阶级的理想和渴望，企图建立以劳动所有制为基础的新社会，而不可能由此提出公有制的思想。

卢梭还指出，宗教教育只能以自然宗教为限，要培养儿童对理智的追求，不屈从于封建教会的权威。

卢梭的宗教教育观反映了资产阶级的道德教育的需要。

谈对卢梭教育思想的评价

谈对卢梭教育思想的评价侯静卢梭,18世纪法国伟大的启蒙学者,资产阶级教育家。

他是西方教育史上具有划时代意义的人物。

他的自然教育论及其思想完成了教育中儿童观的革命,使教育发展方向发生了根本的转变。

以杜威为代表的资产阶级现代教育派把他奉为自己的祖师爷。

重提卢梭的教育思想,是因为其中涉及到的一些观点、主张对我们当今教育理论和倡导以素质教育为主题的改革实践有较强的现实意义和指导价值。

卢梭道德教育思想建构于其自然教育理论基础之上,强调情感因素的重要作用,倡导德育过程遵循自然,尊重德育对象的个性,提倡行为实践,反对说教训诫,对今天我们学校德育工作的开展仍具有重要指导意义。

一、卢梭自然主义教育思想的培养目标———“自然人”“自然”一词,在卢梭看来,主要是指事物的本来面貌、原始倾向,外界不强加干预、没有人为的约束、塑造。

涉及到教育,“自然”即是儿童的天性。

那么教育为什么要适应自然呢?依照卢梭的说法“凡是出自造物主手里的东西都是好的,一转移到人的手里就都变坏了。

”“不了解自己的天性而任意蛮干的天使,比按照自己的天性和平安详地生活的快乐的凡人还弱”。

“不按成规来管教你的学生,要放任无为才能一切有为”。

他认为人的堕落是腐败社会造成的,人是自然的学徒,自然的学徒是不需要老师的,平庸的老师只能限制他们的智力,把他们束缚在教师自己的狭隘能力的范围之内。

卢梭在自己所著的《爱弥儿》中提到:当爱弥儿(卢梭假设的一个教育对象)能识字读书时,让他看的第一本书应是《鲁滨逊飘流记》,卢梭认为鲁滨逊就是“自然人”的典型,他说:“鲁滨逊在荒岛上,失去了伙伴的帮助,没有技术工具,仍能找到食物,保全生命,而且过得相当舒适”,“我使爱弥儿一心向往着鲁滨逊在荒岛的生活……让他想着自己就是鲁滨逊”,“我想要培养的自然人,并非使他成为一个野蛮人,把他赶到森林中去,而是只要他能够用他自己的眼睛去看,用自己的心去想,而且除了自己的理智以外,不为任何其他的权威所控制就行了”。

对卢梭教育思想的评价

对卢梭教育思想的评价让·雅克·卢梭，是法国18世纪最杰出的启蒙思想家。

他一生动荡不安，四处流浪。

在流浪生活中，通过自学获得渊博的知识。

长期艰难的流浪生活，对卢梭的思想产生了很大的影响。

他看到人民所遭受的痛苦与不幸，对此深表同情，又亲身感受到社会不平等所带来的屈辱，因此对巴黎上层社会生活的豪华奢侈与虚伪无耻，表示了极大的轻蔑与愤恨。

卢梭发表了《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》等著作。

他的这些著作极力抨击了社会不平等现象，并寻求克服不平等的办法。

在其诸多论著中，尤以提出自然主义教育理论的《爱弥尔》振聋发聩。

《爱弥尔》一书，表达了他对教育的独特、深刻的领悟，既是西方教育思想史上的经典之作，它引导了西方教育的现代发展方向，又是世界文学史上的不朽之作，开浪漫主义写作风格的先河。

他是西方教育史上具有划时代意义的人物。

他的自然教育论及其思想完成了教育中儿童观的革命,使教育发展方向发生了根本的转变。

重提卢梭的教育思想,是因为其中涉及到的一些观点、主张对我们当今教育理论和倡导以素质教育为主题的改革实践有较强的现实意义和指导价值。

一、教育思想内容1．自然主义教育思想卢梭教育思想的核心是“归于自然”。

“归于自然”，不仅是卢梭政治哲学思想的基础，也是他教育思想的基础。

“上帝创造万物，都使为善；而人滥于施为，便成为丑恶的了。

”⋯仲”所以，要想造就理想的人，就要推行自然主义的教育。

他认为，教育是一门艺术，必须协调自然、人为和事物这三种教育的关系，使事物教育和人为教育适应于自然教育，即使一个人的教育适应他这个人的天性，而不要去适应他本身以外的东西。

只有这样，才能达到教育的真正目标——归于自然，成为自然人。

卢梭认为，人在自然状态下，既不是帝王贵族，也不是亿万富翁，所有的人生来都是赤条条的一无所有，都要遭遇人生的苦难、忧虑、疾病、匮乏以及各种各样的痛苦，最后注定都要死亡。

做人的意义正在于适应这种种境遇。

卢梭自然教育思想的分析及启示

卢梭自然教育思想的分析及启示作者：张雪蔡文岩来源：《内蒙古教育·理论研究版》2011年第02期一、卢梭“自然教育”思想的提出18 世纪末的法国，基本上还保持着中世纪封建的教育方式。

新思想、新科学、新文化和新技术对法国各类学校的影响却很微弱。

封建教育制度的这一切完全违背了新生的资产阶级的利益，必然遭到资产阶级启蒙思想家的猛烈抨击并要求彻底改变这一状况。

卢梭在反封建的“天赋人权”革命民主主义思想的指导下，总结和批判继承了前人的教育思想，充分肯定了人的地位，大胆提出了以“人的教育”为核心的自然教育思想，试图用“自然教育”来取代不合理的封建教育制度，为不断完善和改进资产阶级的教育理论探索一条新路。

二、卢梭“自然教育”思想的主要内容卢梭的所谓自然教育主要是指教育要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展，其核心内容集中在他对少年儿童教育的论述上，主要有以下几方面：（一）反对封建教育制度，确立新的教育目的和方法。

卢梭认为，教育的目的是让受教育者学到对社会有用的真正知识。

因此，他认为受教育者应该不受书本的限制，到现实事物中去寻求知识和探索真理，学以致用。

在具体的教学原则上，卢梭主张注重基础，讲求实效，循序渐进，顺乎少年儿童发展的自然，培养其爱好学习的精神；在具体的教学方法上，卢梭主张采用以启发学生思考为主的教学方法，尽量调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生独立思考问题的能力。

（二）教育应遵循少年儿童的自然发展规律，重视少儿教育，尊重和爱护少年儿童。

卢梭认为，少年儿童时期是一个人成长的关键时期，此时的教育是整个教育的基础，这种教育状况的好坏将直接关系到一个人甚至一个民族和一个国家的前途和命运，“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁。

在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也拔不掉了。

”因此，要十分重视少年儿童教育。

劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析

劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析一、引言劳动教育作为一种培养人全面发展的重要方式，对于塑造个体品格、培养实践能力、促进社会发展具有重要意义。

在众多的劳动教育思想家中，卢梭以他深入人心的自然主义劳动教育思想引起了广泛的关注和研究。

本文将对卢梭自然主义劳动教育思想进行评析，从中探索劳动教育的本质和价值。

二、卢梭自然主义劳动教育思想的主要观点1. 个体全面发展卢梭认为，劳动教育是培养个体全面发展的重要途径。

他主张通过劳动，人们可以体验到自然和生活的本质，从而培养出健全的思维、独立的个性和自信的品格。

卢梭指出，人们应该通过劳动了解自然的规律和价值，通过实践探索自己的潜能和价值。

2. 劳动与教育的融合在卢梭看来，劳动和教育应该是融为一体的。

他认为，劳动不仅仅是为了满足物质需要，更是一种人类的本能和需求。

通过劳动，人们可以培养积极向上的态度、创造力和自主性。

同时，卢梭主张将劳动融入到教育的过程中，使教育既有理论知识的传授，又有实践操作的培养，使学生全面发展。

3. 劳动的纯洁性和尊严性卢梭强调劳动的纯洁性和尊严性，他认为劳动是一种高尚的活动，能够让人们感受到自己的存在和价值。

他认为，劳动是与自然和谐相处的一种方式，只有通过劳动才能真正理解自然的本质和意义。

此外，他还主张通过劳动来培养人的责任感和奉献精神，使人们能够为社会作出积极的贡献。

三、卢梭自然主义劳动教育思想的评价1. 个体全面发展的重要保障卢梭自然主义劳动教育思想强调培养个体全面发展的重要性，这一观点在现代教育实践中得到了广泛的认同。

劳动教育不仅能够培养学生的实践能力和创造力，还能够培养他们的责任感和奉献精神。

通过劳动，学生能够真正地感受到自己的存在和价值，建立起积极向上的人生态度和价值观。

2. 劳动与教育的融合的创新思想卢梭提出将劳动融入到教育中的思想，是对传统教育模式的创新和突破。

卢梭自然主义教育思想的缺陷

卢梭自然主义教育思想的缺陷卢梭自然主义教育思想的缺陷卢梭是西方教育史上的重要人物，他的自然主义的教育思想虽然体现了对人的价值和创造才能的充分尊重，具有强烈的反对和否定封建旧教育的积极作用，但是，他走到极端，所表现出来的形而上学地对人类以往的文化教育和书本知识的学习的绝对否定的反理性倾向，却也给西方近代教育的理论和实践带来了极为消极的影响。

在卢梭的自然主义教育思想体系中，“自然”是最完美和最可靠的，他认为在自然的状态中，既没有教育，也没有进步。

自然并没有生就父母去从事教育，也没有生就儿童去接受教育。

在人类历史上最幸福的自然状态时期，教育是不需要的。

随着家庭和私有制的出现，人们才开始从事教育。

可是，教育带来的，不是人类的进步，而是人类的坠落。

他指出，自从人们承担起培养孩子的事情以来，人们除了拿竞争、嫉妒、猜疑、虚荣、贪婪和怯弱，拿各种各样在身体还未长成之前，就能把人的心灵完全败坏的最危和最易于*** 的概念去灌输之外，就想不出其他手段。

每向儿童进行一次教育，就是在他们的心灵深处种下一个罪恶的根。

按他的这种说法，过去人类的教育简直就是人类的灾难。

根据这种观点，他坚决反对学生学习人类宝贵的文化遗产，反对读书。

他说，受过许多理性的教育的孩子是最蠢的孩子。

由于理性知识往往通过书籍传授给儿童的，所以他说“我对书籍是憎恨的，因为只能教我们谈论我们实际上不知道的东西。

”因而主张销毁陷儿童于不幸的书籍，使儿童在十二岁之前不要知道书籍为何物。

那么，在否定了理性教育和书本知识之后，用什么东西作为教学内容呢?卢梭说，要以世界为唯一的书本，以事实为唯一的教训。

这实际上是要人类永远处于原始蒙昧状态。

因为人类是依靠教育来积累和传授人们以“世界”和“事实”为对象的一代又一代人的认识结果而发展进步的。

否定了间接的知识学习也就否定了教育本身，连其自然主义教育也并不例外。

卢梭曾经正确地指出过：“我们这个时代的文学和科学倾向于破坏的成份多，倾向于建设的成份少，”主张在批判旧教育的同时，注意建设新教育。