阁夜 登岳阳楼 旅夜书怀(新)

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基于核心素养下的任务群教学初探——以杜甫诗《旅夜书怀》《阁夜》和《登岳阳楼》为例

基于核心素养下的任务群教学初探——以杜甫诗《旅夜书怀》《阁夜》和《登岳阳楼》为例

探索篇•核心素养新修订的《普通高中语文课程标准(2017年版)》从学科育人价值的角度,提出了很多新鲜的概念和理念,如“核心素养”“学业质量”“任务群”“优秀传统文化”等,如何让这些新课标理念在日常教学中落地生根?我们做了一些探索和实践。

一、不畏浮云遮望眼———明确核心概念,厘清两者关系,从语文核心素养和任务群说起1.语文核心素养的概念语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键能力。

新课标则把语文素养凝炼成“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养。

从“双基”到“三维目标”,再到“核心素养”,是课程目标不断细化、补充、完善和具体化的过程。

核心素养的提出使教学的发展有了更明确的指向,那就是既培育学生能力,又培育学生品格,让广大教师从教书本走向育人,更好地落实教育立德树人的根本目标。

2.学习任务群的概念新版课标修订组组长王宁教授解释为“在真实情境下,确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题,组织学习资源,设计多样的学习任务,让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动,自己去体验环境,完成任务,发展个性,增长思维能力,形成理解应用系统。

”本次课程标准修订,设置了“整本书阅读”“语言积累、梳理与探究”“中国革命文化和社会主义先进文化作品阅读与研讨”等18个学习任务群,根据学生的成长需要,渗透到必修、选择性必修、选修三类课程中,在此不一一赘述。

3.核心素养和任务群的关系新课标倡导“以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线”设计学习任务群,并以此展开自主、合作、探究学习。

高中语文新课程标准设计了18个学习任务群,将它们作为培养学生语文核心素养的载体。

任务群的设置摆脱了“一课一篇”的模式,最主要的特点是不局限于某一篇或某几篇课文,而是根据教学有侧重点地落实语言、思维、审美等素养的目标设置任务群,选择和设计相关的专题让学生展开研讨。

杜甫诗四首

杜甫诗四首

飘飘何所似?天地一沙鸥。
尾联说,飘然一身象个什么呢?不过象广阔 的天地间的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲 怀。水天空阔,沙鸥飘零;人似沙鸥,转徙江湖。 这一联借景抒情,深刻地表现了诗人内心飘泊无 依的感伤,真是一字一泪,感人至深。 王夫之《姜斋诗话》说:“情景虽有在心在 物之分,而景生情,情生景,„„互藏其宅。” 情景互藏其宅,即寓情于景和寓景于情。前者写 宜于表达诗人所要抒发的情的景物,使情藏于景 中;后者不是抽象地写情,而是在写情中藏有景 物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗,就是古典诗歌 中情景相生、互藏其宅的一个范例。
杜甫
杜甫草堂全景
杜甫草堂博物馆
蜀相
• 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
• 何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂?在成都城外那柏树茂密的地方。
• 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
• 碧草照映台阶自当显露春色,树上的黄鹂隔枝空对婉转鸣唱。
• 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
• 定夺天下先主曾三顾茅庐拜访,辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。
诗的主旨

这是一首咏史。作者借游览武侯祠,称颂丞相辅佐两朝, 惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观念,又有才困时艰的 感慨。 诗的前半首写祠堂的景色。首联自问自答,写祠堂的所 在。颔联“草自春色”、“鸟空好音”,写祠堂的荒凉,字里 行间寄寓感物思人的情怀。后半首写丞相的为人。颈联写他雄 才大略(“天下计”)忠心报国(“老臣心”)。末联叹惜他 壮志未酬身先死的结局,引得千载英雄,事业未竟者的共鸣。
• •
名岂文章著,官应老病休。 颈联说,有点名声,哪里是因为我的 文章好呢?做官,倒应该因为年老多病而 退休。这是反话,立意至为含蓄。诗人素 有远大的政治抱负,但长期被压抑而不能 施展,因此声名竟因文章而著,这实在不 是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病, 但他的休官,却主要不是因为老和病,而 是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不 平,同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤 寂的根本原因。

《登岳阳楼》《阁夜》《旅夜书怀》比较阅读

《登岳阳楼》《阁夜》《旅夜书怀》比较阅读

短景、天涯、霜雪、 细草、微风、危樯、 寒宵、鼓角、星河 独夜舟、星、平野、
月、大江
悲壮萧瑟
高朗壮阔
悲慨万千
置身于天地之间的渺 小和无助
前三联写景,尾联抒 前两联是旅夜所见,

后两联是抒怀
学习目标
• 一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象, 体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
• 二、学习三首诗,从而较为全面的了解杜甫及其诗歌的意 境和创作风格,进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同 的风格。
• 三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境, 通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。
二:
• 2、通过“夜”字察实景 首联颔联描写了哪些景物?这些景物有什么特点?
构成了一幅怎样的画面(意境)?抒发作者什么情 感?(小组讨论作答)
夜:指作者写作这首诗的时间是在夜晚。
诗句有: 细草微风岸,危樯独夜舟。 星垂平野阔,月涌大江流。
体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先 找一下其中的意象有哪些?
• 四、背诵并默写三首诗。
旅 夜 书 怀
【吟诵杜甫,煽情激趣】 今天,让我们一起来聆听杜甫在旅夜
中抒写的一曲灵魂之声。 明确:诗歌的感情基调是沉郁的。 指导诵读:节奏上要放缓慢一些。
1、通过“旅”字看背景
旅:是旅居之意。
杜甫在唐代宗广德二年(764)的春天携家人自阆州折回成都,入严
武幕。本来有这位好朋友的帮助,他满可以在成都住下去,却不料严武
⑤老病孤独、亲朋音 信断绝的寂寥和无奈
吟咏诗韵
•我看到了

•我听到了

•我想到了

•我感受到了

吟咏诗韵
• 1、我看到了无边无际的霜雪洒落地面,蔓延到天边;我看到 了壮观无比的星河倒映江中,碎影摇曳不定。

(完整版)高中语文教材(人教版)的杜甫选诗

(完整版)高中语文教材(人教版)的杜甫选诗

略论高中语文教材(人教版)的杜甫选诗高中语文教科书(人教版)共选取了杜甫的七首律诗,它们分别是《秋兴八首(其一)》、《咏怀古迹(其三)》、《登高》、《蜀相》、《登岳阳楼》、《旅夜书怀》、《阁夜》。

其中,前三首出现在必修三教材中,后四首出现在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中。

它们或要学生背诵理解,或需学生自主赏析,要求略有差别。

本文试将这七首诗作整体把握,寻求它们的一些共同点,希望见微知著,帮助学生理解与感悟杜甫的诗歌。

 一、创作时期均为杜甫后期作品 见下表: 杜甫卒于公元770年,除《蜀相》一诗是杜甫初至成都,定居浣花草堂时所作,其余六首诗均为杜甫在生命的最后漂泊岁月中所作,是他生命最后衷肠的倾诉。

 二、情感基调大体一致 杜甫越是晚年的诗作,“沉郁顿挫”的个人风格体现的越是淋漓尽致。

这时期的情感,对比他少年壮游时期的远大抱负、雄心壮志已不可同日而语,“会当凌绝顶,一览众山小”的豪气干云也已渐行渐远。

诗人在颠沛流离中更多流露出的是凄苦、悲催、哀愁等情感,尽管这种情感的抒发往往是迂回深沉而非宣泄式的哀嚎。

杜甫之所以给学生大体留下一个“苦涩”“哀愁”的模糊印象,多半与其最后时期诗作的这种情感不无关系。

 三、虽抒沉郁之情常写壮阔之景 这七首诗情感的抒发多是沉郁的,悲切的,但老杜在写景之时却并没有选取细小的、狭窄的、婉约的乃至凄凉的种种意象,相反,他选取了一些宏大的、开阔的、近似豪放的意象,进而构成气象雄浑、天高地阔般的整体意境。

见下表: 杜甫之所以能将这种沉郁之情与壮阔之景天衣无缝且以一种一贯风格的姿态出现,或许有以下几点原因: 1.主观上:诗人个人文学功力的体现,“读书破万卷,下笔如有神。

” 2.创作上:“一切景语皆情语”。

写这些壮景根本上还是为了更好的抒发情感,表达主题。

如《登岳阳楼》诗中,若没有“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”,颈联“亲朋无一字,老病有孤舟”一句,诗人的渺小、无助就得不到充分体现,感染力也将被削弱。

《登岳阳楼》《阁夜》《旅夜书怀》群文阅读与比较阅读

《登岳阳楼》《阁夜》《旅夜书怀》群文阅读与比较阅读
明确:韩愈写诗说:李杜文章在,光焰万丈长。这决非过誉之词。 那么作者为什么还要说这样呢?
明确:这很明显的是激愤之语,既然“名声”是因“文 章”而著的,那么,“官休”也就不是因为“老病”了。
理解:联系杜甫一生的经历可知:杜甫一生怀着“致君尧舜上 ,再使风俗淳”的政治理想,但不受皇帝的重用,又遭到了同 列的排挤。所以在这儿所写的仍是激愤之词。
这是从楼的高处俯瞰周围的远景。站得高,望得远, “岳阳尽”“川迥”“洞庭开”,这一“尽”一“迥”一 “开”的渺远辽阔的景色,形象地表明诗人立足点之高。这 是一种旁敲侧击的衬托手法,不正面写楼高而楼高已自见。
颔联:雁引愁心去,山衔好月来。
①善用典故
艺术
②活用对比 ③写景角度:听觉、视
手法 觉
④借景抒情:首联、颔
联、颈联
①借景抒情,寓情于景, 情景交融,乐景写哀情 ②反语 ③对比 ④比喻
触景生情,乐景写 哀情,直抒胸臆
比较杜甫的《登岳阳楼》和李白的《与夏十二登岳阳楼》,说 说它们同是写登岳阳楼之感,但在诗境和风格方面有什么不同?
与夏十二登岳阳楼 李白
4.尾联“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”,作者联想此地两 位历史人物的用意何在?
用典:诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙,故诗中及之。这句 是贤愚同尽之意。
诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙,而引起无限感慨。 卧龙先生神机妙算一世英名,跃马称帝的公孙述叱咤风云一代 枭雄,这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土,化为历史的 尘埃,今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台。
诗人对时局的深切关怀和三峡夜深美景的欣赏,一份爱我 神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的心头。
3.颈联“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”写什么?作者情 感如何?

杜甫的镜头为何颤抖?——以《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》为例

杜甫的镜头为何颤抖?——以《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》为例

086I教材丨杜甫的镜头为何颤抖?—以《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》为例◎谈胜轶谈胜轶,广东省深圳市光明新区高级中学教师。

人教版《中国古代诗歌散文欣赏》选录了 杜甫的《蜀相》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》这四首律诗,编者将其安排在三个不同的单元 里,设计意图固然不错,但不便于集中欣赏杜诗。

我在教学中,为了让学生深入了解杜甫律 诗的思想内容和艺术成就,根据诗歌的表现手 法和意境特征进行了分类 ,将《蜀相》归为 类,将《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》归为 类,到了较好的教学效果,课堂上也临时生成了一些极为 的赏。

譬如,我讲到杜甫的其的,就有学8旅夜怀》的 ,8阁夜》的 三,《登岳阳楼》的 夜浮”都给人 的摇晃不安的感觉。

这个问题了,深 和 。

于 ,我性就 杜甫的镜头为 为教学,让学生在 的赏解读中,i,诗境,人 的,意 ,杜甫中中殷忧的思想,并不时地“因声求气,吟咏诗韵”,通过声并茂的诵读强化对诗人沉郁之情的认,达到与之 同同戚的共鸣境界。

这样,既能按教材编者原有的编辑意图将诗歌教学落到实处,又能集 中、透彻地 杜诗的风貌格调。

杜甫的 为 这一主问题确定以后,我试着让学生再分析这些镜头里有没共同的意象。

稍加点拨,学生悟得这三首诗都写到了 江水(或湖水)这 要意象。

杜甫 的漂泊,从地理交通的角度考察,多与 湖泊关涉,其交通工具便承载了诗人之博大胸襟和深沉忧思的一叶舟。

然后,我又让学生阅教材提供的注解文字,根据杜甫的有关身世,概括出写《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》的漂 的。

就 元年(765 —大历元]766 !三年(768);就]今四川县)!夔州(今庆奉县)!岳 州(今湖南岳阳)。

与 相关的社‘景及诗人 ,我 要补充,PPT呈现:“定 堂”的五年(760-765),杜甫的生活定,但到了 元 765)四,,杜甫在成 了和生 的。

,杜甫决定携家离蜀,乘舟东下。

765之交,杜甫出蜀后 安(今四川云阳',因到 766)春天,夔州。

杜甫专题《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》

杜甫专题《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》

杜甫诗歌专题《旅夜书怀》765年《阁夜》766年《登岳阳楼》768年了解杜甫生平:杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,河南巩县人。

他创作的许多诗歌,显示了唐代由盛转衰的历史过程,因而称为“诗史”。

其诗歌风格沉郁顿挫,主要作品有“三吏”“三别”等。

因其卓越的成就,被人尊称为“诗圣”,著有《杜工部集》。

三吏:《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》三别:《新婚别》《垂老别》《无家别》杜甫的生活和创作的四个时期:1、读书壮游时期(712-745)——涉世未深奉儒守官,读书作文;漫游吴越,举试不第;漫游齐越,初遇李白。

《望岳》2、困守长安时期(746-755)——忧国忧民投赠干谒,仕途失意;献三礼赋,待制集贤;历尽辛酸,关注民生。

《丽人行》《兵车行》《出塞》《赴奉先咏怀五百字》3、陷贼与为官时期(756-759)——现实主义创作达到高峰陷落长安,忠君恋阙;奔赴凤翔,官授拾遗。

《春望》《羌村三首》“三吏”“三别”4、漂泊西南时期(759-770)——思想更深邃,诗风更沉郁携家入蜀,漂泊西南;草堂定居,安定平稳;出蜀漂泊,江舟长逝。

《闻官军收河南河北》《蜀相》《登高》《登岳阳楼》《阁夜》《旅夜书怀》教学设计教学过程:一、解题诗歌的题目往往包含丰富的信息,《旅夜书怀》这一标题包含哪些信息?请结合注解谈一谈。

在旅途之夜书写自己的情怀或感情。

这个标题应该包括两个基本内容,即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。

【补充】写作背景:杜甫于唐代宗广德二年(764年)春携家人自问州折回成都,入严武幕。

本来,有这位好友的帮助,他满可以在成都住下去,却不料严武在第二年四月忽然死去。

他不得不再次离开成都,乘舟东下,经嘉州(乐山)、戎州(宜宾)、渝州(重庆)、忠州(忠县),于九月到达云安(今四川云阳)。

《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。

二、鉴赏诗歌1.哪些诗句写所见之景,哪些写所抒之情?前两联写旅途之夜所见之景,后两联抒发诗人的情感。

杜甫诗歌赏析:登岳阳楼阁夜旅夜书怀 人教版

杜甫诗歌赏析:登岳阳楼阁夜旅夜书怀 人教版
• “天涯”,称所在地资州,有客居天涯自伤 飘泊凄寒之感,
• “宵”,这里指黎明前, 暗示诗人彻夜未眠, 可见忧心之重,为下文写听到当地驻军的鼓角 声作铺垫,
2、“五更鼓角声悲壮,三峡星河影 动”这一联写了几种感觉?表达了诗 人什么样的感情?
• 听觉、视觉。 • 借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气
旅途—写作—风景(形象)—心境
• (765)渝州—《旅夜书怀》—(老人)夜 空—沙鸥(鸟)—天问
朗读《阁夜》
• 分组赏析诗文
首联 颔联 颈联 尾联
1、“岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁 寒宵”这一联交代了什么重要信息?
• “岁暮”,交代时间转眼一年将尽,有韶光 易逝人生短暂之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。
朗读《旅夜书怀》
• 分组赏析诗文
首联 颔联 颈联 尾联
一组名句:“星垂平野阔,月涌大江 流”
• “人世间只有两种事物最崇高,一是夜晚 灿烂的星空,一是人内心的道德律令。” -------德-康德
以壮阔之景写哀痛之情
一个形象: “飘飘何所似,天地一沙 鸥”
• 陶渊明 “鸟倦飞而知还”,这是一只回家 的鸟。
23、天行健君子以自强不息;地势坤君子以厚德载物。

24、态度决定高度,思路决定出路,细节关乎命运。

25、世上最累人的事,莫过於虚伪的过日子。

26、事不三思终有悔,人能百忍自无忧。

27、智者,一切求自己;愚者,一切求他人。

28、有时候,生活不免走向低谷,才能迎接你的下一个高点。

29、乐观本身就是一种成功。乌云后面依然是灿烂的晴天。

17、第一个青春是上帝给的;第二个的青春是靠自己努力的。

高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》需要背诵些课文

高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》需要背诵些课文

高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》需要背诵些课文高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》需要背诵的课文有:第一单元的《湘夫人》、《拟行路难》(其四)、《蜀相》;第二单元的《夜归鹿门歌》、《梦游天姥吟留别》《登岳阳楼》《菩萨蛮》(其二);第三单元的《阁夜》、《李凭箜篌引》、《虞美人》、《苏幕遮》;第四单元的《阿房宫赋》;第五单元的《春夜宴从弟桃花园序》.《中国古代诗歌散文欣赏》篇目及建议第一单元:课文:白居易《长恨歌》(赏析)建议熟读屈原《湘夫人》(背诵、字词)鲍照《拟行路难》其四“泄水置平地”(背诵)杜甫《蜀相》(背诵)——名篇陆游《书愤》(背诵)单元推荐作品:阮籍《咏怀二十八首》其一“夜中不能寐”陶渊明《杂诗十二首》其二“白日沦西河”李白《越中览古》:建议背诵李清照《一剪梅》:建议背诵黄遵宪《今别离》习题出现:李白《行路难》:建议背诵陆游《临安春雨初霁》:建议背诵(至少对仗两联)第二单元:课文:张若虚《春江花月夜》(赏析)建议熟读孟浩然《夜归鹿门歌》(背诵)李白《梦游天姥吟留别》(背诵)杜甫《登岳阳楼》(背诵)韦庄《菩萨蛮》“人人尽说江南好,游人只合江南老”(背诵)推荐作品:王维《积雨辋川庄作》:建议背诵(至少对仗两联)杜甫《旅夜书怀》:建议背诵苏轼《新城道中》:建议背诵(至少对仗两联)姜夔《扬州慢》:建议背诵纳兰性德《长相思》“山一程”:建议背诵习题出现:王维《归嵩山作》李白《赠孟浩然》、杜甫《解闷》李贺《梦天》:建议背诵李白《与夏十二登岳阳楼》:建议背诵杜甫《泊岳阳楼下》、《陪裴使君登岳阳楼》白居易《忆江南》词三首:建议背诵第三单元:课文:李白《将进酒》(赏析、背诵)杜甫《阁夜》(背诵)李贺《李凭箜篌引》(背诵)李煜《虞美人》“春花秋月何时了”(背诵)周邦彦《苏幕遮》“燎沉香”(背诵)推荐作品:屈原《国殇》:建议背诵“出不入兮往不反”至结尾。

高适《燕歌行》:名句要记诵。

柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州》:建议背诵。

杜甫诗专题学习精选ppt课件

杜甫诗专题学习精选ppt课件
凄凉寒怆悲壮雄浑
回顾----杜甫诗风:【沉郁顿挫】
宇宙永恒和人生无常的悲哀
忧国忧民
阁夜
回顾----杜甫诗风:【沉郁顿挫】登岳阳楼昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
老杜品格,穷而愈坚,悲而能壮,在 自怨身世之中,仍保 持傲岸的气魄与阔大
亲朋无一字,老病有孤舟。 戎马关山北, 凭轩涕泗流。
国事艰难: 广阔胸襟
的胸襟。以阔壮之景寓悲
寂寞荒凉凄清感伤 歌颂诸葛亮深沉感慨
蜀 相 回顾----杜甫诗风:【沉郁顿挫】ห้องสมุดไป่ตู้
岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮, 三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。
写诗人在夔州西 阁中独对长夜之 所见,所闻和所 感, 表达诗人忧国伤时的深沉情 怀。
这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔大、气势雄浑的七言律诗。前两联写登高闻见之景,后两联抒登高感触之情。 由情选景,寓情于景, 浑然一体,充分表达了诗人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。 而格调却雄壮高爽,慷慨激越,高浑一气,古今独步。这首律诗四联句句押韵,皆为工对,且首联两句,又句中自对,可谓“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律”。就写景而言,有工 笔细描(首联),写出风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物的形、声、色、态,每件景物均只用一字描写,却生动形象,精炼传神;有大笔写意(颔联),传达出秋的神韵。抒情则有纵的时间的着笔,写“常做客”的 追忆;也有横的空间的落墨,写“万里”行程后的“独登台”。从一生 飘泊,写到余魂残骨的飘零,最后将时世艰难归结为潦倒不堪的根源。 00种23/11手0/15法的运用,把忧国伤时,老病孤愁的苍凉,表现得沉郁而悲壮。
杜甫诗自由赏析
2023/10/15

《旅夜书怀》《阁夜》剖析

《旅夜书怀》《阁夜》剖析

旅夜书怀 杜 甫 细草微风岸,危樯独夜舟; 星垂平野阔,月涌大江流。 名岂文章著,官应老病休。 飘飘何所似,天地一沙鸥。
诗歌鉴赏思路:
一看标题 二看作者
三看注释 四看全文
提示:注意写作的思路(写景,叙事抒情)
一看标题
旅 夜 书 怀
本诗是在旅途之 夜抒发的情怀。 提示了写作时间。
二看作者

子美,自称 杜甫(712—770)字____ 显示了唐代由盛转衰的历史过程, 诗史 被称为“____” ,是我国古代诗 歌的现实主义高峰。杜甫也被誉 为“____诗圣 ”。 在艺术上,他善于运用各种 沉郁顿挫 诗歌形式,风格___ ___;语 言精练,具有高度的表达能力。 杜工部集 著有《 ________》。
杜甫生平(712--770)


1﹑读书游历时期(712—745) 开元十九年(731),二十岁的杜甫开始 了他历时十年,前后三次的壮游生活.天宝 三载(744),杜甫在洛阳结识了李白﹑高适, 同游梁宋.天宝四载秋,两人分手,李白置 酒赋诗,饯行赠别. 代表作品:《望岳》诗风比较豪迈浪 漫.
2﹑十年困守长安时期(746—755)
通过朗读,我们发现杜甫这首诗感慨万千, 那么,此诗一共写了诗人几种悲慨?诗人对什么 事最为忧伤?
岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。
时光飞逝人生短促
客居天涯的凄寒
五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。
对百姓因战争而劳顿的痛惜
卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。
宇宙永恒、人 生无常的悲哀 老病孤独、亲朋音信 断绝的寂寥和无奈
诗人用事之妙在于,将眼前景、古时事 与心中情巧妙地合而为一,而使人不觉得这 是用事。
诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝 庙,而引起无限感慨。卧龙先生神机妙算一 世英名,跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭 雄,这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄 土,化为历史的尘埃,今日你争我战的各路 人马也终将淡出历史舞台,表达了诗人对宇 宙永恒和人生无常的悲哀。

《蜀相》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》联读课件

《蜀相》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》联读课件
下句说雨后玉宇无尘,天上银河显得格外澄澈, 群星参差,映照峡江,星影在湍急的江流中摇曳不 定。借视觉写出了山川美景的秀丽,音调转柔。
• 此联上句透露出悲惨的战争现实,下句写壮美的三峡 夜景,创造了气象雄浑的意境。
• 前句明写鼓角之声,暗写军营与战争;后句明写峡江 景象,暗写雪后明朗的星空,天地俯仰之间都纳入视 野。静夜、鼓角之声、人的气息、山川河流、晴空、 星影,组成了一幅开阔壮观、浑厚苍凉的图景。
诗文朗诵
丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
翻译诗句
品味分析
能表达出作者对 诸葛亮的仰慕之
情。
丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
①丞相祠柏树成荫,高大茂密,呈现出 一派静谧、肃穆的气氛。 ②柏树生命长久,常年不凋,高大挺拔
写武侯祠,是因为“盖千古人物,莫可亲承;庙貌数 楹,临风结想”,可以由祠写到诸葛亮。写祠是为了写 人,“蜀相”更能突出诸葛亮在人们心目中独一无二的 位置,因此题为“蜀相”更合适。
2、在颈联、尾联中,诗人刻画了一个怎样的人物形象?
①雄才大略、忠心报国;鞠躬尽瘁、死而后已。 ②颈联中“天下计”指诸葛亮精辟地分析了天下形势,提出了统一 天下应走鼎足三分,联吴抗曹的道路,也称“隆中对策”,体现了诸
;
何一 期生 五惟 丈谨 崩慎 摧, ,七 九擒 伐南 志渡 能, 尊六 教出 受北
征 ,
感动中国人物颁奖词
他,躬耕陇亩,胸怀天下,赢得皇叔三顾; 他,轻摇羽扇,运筹帷幄,辅佐蜀汉两朝。 一篇《隆中对》,三分天下定。 他神机妙算,草船巧借十万箭; 他气定神闲,空城计退百万兵。 伐魏一统心未了,遗恨千古英名留。 他就是鞠躬尽瘁死而后已的典范——诸葛亮

《旅夜书怀》公开课教案

《旅夜书怀》公开课教案

《旅夜书怀》公开课教案【教学目标】1、了解杜甫的生平、思想及创作风格。

2、理解诗歌中情景交融、以乐写哀、欲扬先抑等手法。

3、感受诗人的博大情怀和深沉感慨,并汲取其精神力量。

【教学重点】1、运用知人论世的方法,理解诗人杜甫的内心世界。

2、感受诗人的艺术风格和语言魅力。

【教学难点】1、引导学生深入理解诗人内心的矛盾和挣扎,以及这种情感如何通过诗歌语言表达出来。

2、帮助学生理解并运用诗歌中的象征手法,如“孤舟”、“独”、“凄冷”等词语。

【教学准备】1、教师准备教学PPT,包括诗人简介、诗歌背景、创作风格等内容。

2、学生准备笔、纸以及工具书,如字典等。

3、安排一次预习作业,要求学生通读全诗并查阅相关资料。

【教学过程】一、导入新课1、教师介绍杜甫的生平和思想,以及他在唐代诗歌史上的地位和影响。

2、引导学生回忆已经学过的杜甫诗歌,并简要评价其创作风格。

3、通过提问方式检查学生的预习情况,并引入本课的教学内容。

二、朗读诗歌,感受韵律1、教师播放朗读音频,学生听读并模仿。

2、教师指导学生在朗读中注意停顿、重音、语调等技巧,并强调抑扬顿挫的感觉。

3、学生自由朗读,并选取几名同学展示朗读成果。

三、分析诗歌,深入理解1、引导学生分析诗歌中的意象和情景交融的手法,如“细草微风岸”、“危樯独夜舟”、“星垂平野阔,月涌大江流”等。

2、探讨诗人内心的矛盾和挣扎,以及这种情感如何通过诗歌语言表达出来。

例如“名岂文章著,官应老病休”这句诗中,诗人用反语表达了自己内心的苦闷和无奈。

3、学生分组讨论,每组选取一个意象进行深入分析,并总结其在诗歌中的作用和意义。

4、教师对学生的讨论进行点评和总结,并强调重点和难点内容。

四、品味语言,感受魅力1、教师选取几个典型的诗句,引导学生品味其中的语言和修辞手法,如“飘飘何所似?”、“一卧沧江惊岁晚”等。

2、学生自由选取自己喜欢的诗句进行品味和分析,并分享自己的感受和理解。

3、教师对学生的品味进行点评和总结,并强调诗歌语言的精炼和优美。

精选阁夜教案四篇

精选阁夜教案四篇

精选阁夜教案四篇阁夜教案篇1教学目标:1、了解这首诗的创作背景,理解杜甫在诗中表达的思想感情。

2、鉴赏这首诗的风格,体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

教学重点:1、了解这首诗的创作背景,理解杜甫在诗中表达的思想感情。

2、鉴赏这首诗的风格,体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

教学难点:1、理解杜甫在诗中表达的思想感情。

第一节一、导入:由《登岳阳楼》导入。

二、解题:“阁”指夔州府的“西阁”,这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感,所以诗题叫做《阁夜》。

三、合作交流学习:1、学生自读诗歌,把握诗歌节奏和情感。

2、学生参看书本注解理解诗意。

3、这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感。

那么诗人有哪些所见所闻所想?四、检查自主学习情况:把握诗歌节奏和情感:1、指定学生诵读诗歌,教师评点:(节奏、情感)2、教师作诵读技法指导:书本P433、再指定一学生诵读:4、全班齐读:参看书本注解理解诗意。

1、学生就诗中词句意思提问,教师释疑:2、教师就诗中重要词句提问:哪些所见所闻和所想?见到了冬天晚上的霜雪景象,天上的星星在三峡中倒映的动态;听到了跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌;想到了与夔州这个地方有关的历史人物,如诸葛亮、公孙述等人。

五、鉴赏诗歌:首联:1、首联给我们交代了哪些要素? 描绘了一幅怎样的图景?交代时间、地点和天气情况。

夜雪初霁之景。

2、国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”,那么这夜雪初霁之景流露出诗人怎样的心境?诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。

3、怎样理解“凄凉悲怆”的心境?“岁暮”,交代时间转眼一年将尽,有时光易逝之感,同时也暗含了诗人已届暮年之意;“短景”前一个“催”字有时光飞逝、人生短暂之感;而称夔州为“天涯”,便含有沦落天涯、久客不归之意;“宵”,这里指黎明前, 暗示诗人彻夜未眠,可见忧心之重。

综上所述,诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。

颔联:1、颔联写诗人冬夜闻见之景,这一联写了几种感觉?听觉、视觉。

《旅夜书怀》

《旅夜书怀》

反语
尾联“飘飘何所似,天地一沙鸥。”用了什 么手法?有什么效果?
借景抒情、比喻:以沙鸥自比,表达了漂泊无依 的孤独和凄凉之情,同时也体现了诗人初离官场 的自在感、解脱感。
艺术手法:
远近结合,寓情于景
对比、衬托, 反语 比喻,借景抒情
阁 夜
——杜甫
这首诗是公元766年 (大历元年)冬杜甫寓 居夔州西阁时所作。当 时西川军阀混战,连年 不息;吐蕃也不断侵袭 蜀地。而杜甫的好友李 白、严武、高适等都先 后死去。感时忆旧,他 写了这首诗,表现出异 常沉重的心情。
旅夜书怀
诗中哪些诗句是写“旅夜”的,哪些 是 写“书怀”的?
明确:前四句写“旅夜”(景), 后四句写“书怀”(情)。
旅夜
细草微风岸,危樯独夜舟。 星垂平野阔,月涌大江流。
思考:前两联描写了哪些景物?这些景物 有什么特点?这些构成了一幅怎样的画面 (意境),抒发作者什么情感?(小组讨论 作答)
细草微风岸,危墙独夜舟。
拓展延伸
孤雁 杜甫
孤雁不饮啄,飞鸣声念群。谁怜一片影,相失万重云。 望尽似犹见,哀多如更闻。野鸭无意绪,鸣噪自纷纷。
1、从体裁看,这首诗是格律诗中的 ( )言律诗 ,它由4联8 句组成,每联都有特定的称谓;这首诗的对仗联有( )。
2这首诗描写了失落的孤雁叫唤、追赶雁群的形象,其形可悯, 其志可嘉。以第二或第四联为例,分析其手法与艺术效果。
3全诗通过孤雁这一形象表达了诗人哪些方面的思想感情?
1、从体裁看,这首诗是格律诗中的 ( 5 ) 言律诗,它由4联8句组成,每联都 ( 颔联和颈联 ) 有特定的称谓;这首诗的对仗联有 2、这首诗描写了失落的孤雁叫唤、追赶雁群的形象,其形可 悯,其志可嘉。以第二或第四联为例,分析其手法与艺术效果。

《阁夜》

《阁夜》
❖ 2、我听到了五更时分,军营里的击鼓声和号角声在 夜空中显得格外悲壮;寂寂深夜,千家万户的哭声 响彻四野;荒芜的边境上,渔樵的歌声在凄凉的悲 唱。
❖ 3、我想到了时光飞逝,人生短促;战乱频繁,哀鸿 遍野;山河破碎,民不聊生。
❖ 4、我感受到了诗人那博大悲悯的情怀,那忧国忧民 的忠诚,那自似宽解的思索:古往今来,不论贤愚 忠逆,最终不免归卧黄土;战争无论延续多久,终 会结束;生命无论受到多少摧残,总会延续。
❖短景、天涯、霜雪、寒宵等意象传达出来的是寒冷萧瑟的气氛, 鼓角、星河传达出的是征战和动荡的气息,全诗景象宏阔壮观,终 究摆脱不了悲凉和萧瑟。
❖后者:高朗壮阔
❖细草、微风、桅樯、独夜舟描绘出风清气和的春夜,“星垂…… 大江流”,描绘出疏朗高远的广阔空间,两组意象形成微弱渺小和 宏阔壮观的对比,表现了作者置身于天地之间的渺小和无助,但其 中的悲概之气不如《阁夜》浓重。
4、尾联“卧龙跃马终黄土,人事音书漫 寂寥”作者联想此地两位历史人物的用 意何在?
用典:①卧龙:指诸葛亮。《蜀书•诸葛传》: “徐庶……谓先主曰:‘诸葛孔明者,卧龙也。’ ”
②跃马:指公孙述。王莽篡汉时,他自立为蜀 王。述在西汉末曾乘乱据蜀,自称白帝。这里用晋 左思《蜀都赋》“公孙跃马而称帝”意。诸葛亮和公 孙述在夔州都有祠庙,故诗中及之。这句是贤愚同 尽之意。
❖ 沉郁顿挫
《绝句》二首(其一)
杜甫 迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
[注] 此诗写于诗人经 过“一岁四行役”的 奔波流离之后,暂时 定居成都草堂时。
❖ 萧散自然
杜诗的风格
❖ 沉郁顿挫,是杜诗的主要风格。沉郁,是感情的悲 慨壮大深厚;顿挫,是感情表达的波浪起伏、反复 低回。

《登岳阳楼》《阁夜》《旅夜书怀》比较阅读(1)

《登岳阳楼》《阁夜》《旅夜书怀》比较阅读(1)
• 四、背诵并默写两首诗。
旅 夜 书 怀
【吟诵杜甫,煽情激趣】 今天,让我们一起来聆听杜甫在旅夜
中抒写的一曲灵魂之声。 明确:诗歌的感情基调是沉郁的。 指导诵读:节奏上要放缓慢一些。
1、通过“旅”字看背景
旅:是旅居之意。
杜甫在唐代宗广德二年(764)的春天携家人自阆州折回成都,入严
武幕。本来有这位好朋友的帮助,他满可以在成都住下去,却不料严武
比较阅读
对比阅读一:《登岳阳楼》和《旅夜书怀》:
比较意象
• 问题一:这两首诗是怎么写“洞庭湖”和“长江”的? 请找出具体的意象,并用自己的话将画面描述出来, 说说其意境营造上的异同?
• 问题二:在意境营造上,表现力最 强的几个字是什么? 炼字“坼”和“浮” 炼字“垂”和“涌”
比较情感
• 问题三: 这两首诗歌所传达出的作者的情感都是豪
在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都,乘舟东下,经嘉州 (乐山)、戎州(宜宾)、渝州(重庆)、忠州(忠县),于九月到达 云安(四川云阳)。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
这一年,杜甫已满53岁,杜甫的思想:穷年忧黎元,叹息肠内 热.他一直患有肺病和风痹,不时发作。两年前,当安史之乱初平 时,他曾有返回长安或洛阳的打算,但因地方军阀乘机作乱及其 他原因未能如愿。这回严武之死,他决心离开四川,转作潇湘之 游,其实也是不得已而为之,因此,一路上心情十分沉重,不知 一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。
何等孤单 何等渺小
诗人命运的写照
明确: 诗人这时已到了垂暮之年,他的好友李白、房倌、郑虔、
高适、严武等在近几年里相继去世,使他的孤独感与日俱增。 现在,“五载客蜀郡,一年在梓州”的生活刚刚结束,而将 来的生活如何又难以预料。
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实则此评未免拘泥。须知诗歌不同于科学论文,
是容许使用夸张来充分表现视觉(或听觉)形象,
以畅快宣泄作者的意兴与情绪的。
望洞庭湖赠张丞相
孟பைடு நூலகம்然
• 八月湖水平,涵虚混太清。 • 气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 • 欲济无舟楫,端居耻圣明。 • 坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
比较?
• 孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚 蓄积,澎湃动荡,极为有力,不仅 写出其广大浩渺,还充满了活力。 杜甫这一句诗的气象则更为阔大, 其气度胸襟可说是“雄跨古今”。
这两句中表现力最强的词语分别是哪个? 你能说说这两个词的妙处吗?
• “坼”字,诗人下得有力,仿佛洞庭万 顷波涛、千层巨浪,把吴、楚两地的广 袤区域冲开、分裂,显示出洞庭湖的磅 礴气势。而“浮”字,具有十分鲜明的 动态感,在诗人的笔下,洞庭几乎包容 了整个天地万物,并且主宰着它们的沉 浮,日月星辰都随着湖水的波动而漂荡 起落,一派雄浑壮阔的图景展现在读者 眼前。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
• 从个人推及到国家,近十年的安史之
乱,给国家和人民造成巨大的损失。此后,
外族侵扰,藩镇割据,民不聊生,怎不令
诗人牵肠挂肚? 这涕泪之中,有对亲戚朋友的眷念,有年老孤
独的悲伤,有对国家前途的忧虑,也有无以报国
的自悼。
引题
写景 个人景况
交代背景
宽阔广大
凄凉落寞
国事艰难
广阔胸襟
尾联运用了什么修辞手法,表达了诗人 怎样的思想情感?
比喻的手法,以一沙鸥自比,表 达了漂泊孤零的感慨。

前半部分极力 渲染描绘旅夜江上 壮伟之景,后半部 分尽意宣泄孤舟漂 浮的悲怀 • 天地虽大,却无自 己安身之处,景色 辽阔,却反衬出诗 人孤寂而悲愤的心 境
杜 甫
体裁:七言律诗(近体诗、格律诗);
1、“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵” 这一联交代了什么要素? 与诗人的情感 有什么关联? 此联融情于景, “岁暮”一句,寓 自己年事已高,韶光易逝,人生短暂的 凄苦心境。“天涯”一句,有客居天涯 自伤飘泊凄寒,“宵”指黎明前, 暗示 诗人彻夜未眠,可见忧心之重,为下文 写听到当地驻军的鼓角声作铺垫。
“野哭” 一句写出战争给广大的百姓 带来凄惨、悲痛;“夷歌”一句折射出渔人、 樵夫艰辛生活的凄凉心境。 上下句形成点 面结合,以乱世之声来表现战争给人民带来 的忧愁痛苦。也是战乱时期百姓生活的缩影。 表达诗人对战争的不满和对百姓的深切同情。
4、“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥” 这一联运用了什么表现手法?表达了诗 人怎样的悲慨? 前一句借典抒情,借忠、逆之臣殊 途同归来表达诗人报国之志难伸,功业 无成,自我安慰的无奈消极情绪。
虚实交错,今昔对照。用 “昔闻”为“今上”蓄势,为描 写洞庭湖酝酿气氛。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
这一联让你联想到了谁的诗句?由此感 受到了怎样的意境?
日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 ——曹操《观沧海》
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
• 气势磅礴,意境阔大,景色宏伟奇丽。
这样来描写洞庭湖,有人以为过于夸大, “于事理未当”,像是写大海而不是写湖(见 喻守真《唐诗三百首详析》)。
意境宽阔宏伟
前四句写景
→ 宽阔广大
五六句叙身世 → 凄凉落寞
七八句抒感慨 → 广阔胸襟
开阔 ↓ 狭窄 ↓ 开阔

老杜品格,穷而愈
坚,悲而能壮,在自怨
身世之中,仍保持傲岸 的气魄与阔大的胸襟。 • 以阔壮之景寓悲凉 之怀的抒情境界。
小结
• 《登岳阳楼》写于杜甫生命的最后几年。登上岳 阳楼,是他年轻时就有的梦想,今天终于如愿了。 可这次却不是专为游玩而来,而是漂泊到此,流 浪经过,诗人已经不是年轻小伙子了,而是拖着 贫病衰老的残躯——“今”非“昔”比啊!想到 这里,我们就能体会到“昔闻洞庭水,今上岳阳 楼”用语的巧妙。洞庭湖愈壮阔明朗,诗人的心 情就愈黯淡凄凉,因为登楼远眺的他似乎已经看 到了北方的战事,已经想起了自己的落魄潦倒, 于是,忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心 头,使得他老泪纵横,久久低回。诗人凭轩远望 的形象是衰弱的,却也是高大的。他那爱国忧民 的高尚情操深深感动着我们。
这两句写景,有没有表现作者的情感?
洞庭湖广阔 无垠,烟波 浩淼。
诗人有不灭的 济世的博大胸 襟。
他眼中不只是一个洞庭,而是整个吴楚 乃至乾坤;他胸中不仅仅有他自己,而是天 下的百姓。这就使他的这两句诗比起孟浩然 的两句诗更显得气势不凡,惊天动地。
亲朋无一字,老病有孤舟。
• “老病”:时年五十
七岁,距生命的终
杜甫,字子美,他授检校工部员外 郎,故称杜工部,又授左拾遗(谏官), 故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史 之乱前后的社会现实,故有“诗史”之 称。他的诗表达悲天悯人情怀,济世安 民思想,以及其高尚人格和完美技巧, 故又有“诗圣”之称,并被推崇为现实 主义诗派的代表。他与李白并称为“李 杜”,他更被宗代江西派奉为鼻祖,著 有《杜工部集》。
三、陷贼和为官(公元 756——759 年,45 岁——48 岁)对战乱的厌烦, 对百姓疾苦的同情,对亲人的思念, 对国家命运的深切悲叹。代表作《月 夜》、《月夜忆舍弟》。
四、漂泊西南(公元 760——770 年,49 岁——59 岁),诗歌带有丰 富的政治内容和浓郁的时代气息:忧 国忧民,对以诸葛亮为代表的忠臣、 名臣的崇敬;对自身命运的感慨和对 世事的感怀;隐居心境的恬淡;对亲 人的思念。代表作《蜀相》、《江 汉》、《登高》。
杜甫人生四个阶段及其代表作
一、读书与壮游(公元 712——745 年,0——34 岁),20 岁漫游吴越,5 年之后归洛阳,应举不中。再漫游齐赵。 在洛阳遇李白。壮志凌云豪情万丈,俯 瞰天下仗剑远游,对未来生活充满希望, 初定理想,积极进取。代表作《望岳》。
二、困守长安十年(公元 746—— 755 年,35 岁——44 岁),他经历十 年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现 实的认识达到了新的高度:忠君、渴望 为官、建功立业,却又对求官之路深感 失望,壮志难酬,无奈、孤独、无助; 对于百姓生活的关注与同情,让杜甫开 始关注民生。代表作《兵车行》。
1.《旅夜书怀》作于765年,杜甫好友严武 去世,杜甫失去依托,离开成都。 2.《阁夜》作于766年,杜甫寓居夔州西阁 时。 3.《登岳阳楼》作于768年,诗人自公安到 达岳阳时。
旅夜书怀
细草微风岸, 危樯独夜舟。 星垂平野阔, 月涌大江流。 名岂文章著? 官应老病休。 飘飘何所似, 天地一沙鸥。
结仅两年,身体衰
弱不堪——患肺病 及风痹症,左臂偏 枯,右耳已聋,靠 饮药维持生命。
抒发了作者怎样的情感?
• 写政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不 遇的心情。“亲朋无一字”,得不到精神 和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”, 从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出 峡以来,既“老”且“病”,飘流湖湘, 以舟为家,前途茫茫,何处安身,面对洞 庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。
• 星空低垂愈显原野辽阔 无边, • 明朗的月空,江水汹涌 澎湃奔流不息。
前两联勾勒的画面中体现了作者什么样的情感?
平野阔 大江流
明确:
——孤舟
——
何等孤单 诗人命运的写照 何等渺小
诗人这时已到了垂暮之年,他的好友李白、 高适、严武等在近几年里相继去世,这使他的 孤独感与日俱增。现在,“五载客蜀郡,一年 在梓州”的生活刚刚结束,而将来的生活如何 又难以预料。 艺术手法:
后一句直抒胸臆,表达出亲人、朋友音 讯全无,也只能徒然地感到万分寂寞的 心情。
本诗内涵丰富,将眼前景、古时事与心 中情巧妙地合而为一,表达多重悲慨。
①年事已高,时日无多。
悲 慨
②浪迹天涯,无依无靠。
③战乱不息,民不聊生。
④功业无成,亲朋无讯。
寓情于景 情景交融 视听结合 点面结合
借典抒情
登 岳 阳 楼
题材:即景抒情诗。
“阁夜”,即西阁之夜。这首七 言律诗是杜甫于大历元年(766)冬寓 居夔州西阁时所作,是诗人感时、伤 乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当 时,蜀中发生了崔旰(gàn)、郭英乂 (yì)、 杨子琳等军阀的连年混战,吐 蕃也不断侵袭蜀地,加之杜甫好友郑 虔、苏源明、李白、严武、高适等人 相继亡故,所以杜甫深感寂寞悲哀。
旅夜书怀
• 旅途中 夜里写下的 抒发自己情
感的诗。
细草微风岸,危樯独夜舟。 星垂平野阔,月涌大江流。 请找一下首联和颔联中提到了那些意象?
细草 、微风、岸、危樯、舟、 星 、平野、月、江
这些意象构成了一幅怎样的画面(意境)?
• • • •
孤弱的细草 在微微的风中飘摇不定, 孤立突兀的危樯和孤独的小舟 对抗着漫漫长夜。
2、“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇” 这一联写了几种感觉?表达了诗人什么 样的感情? 听觉、视觉。借听觉写出了兵草未 息、战局紧张的悲壮气氛;下句借视觉 写出了山水的壮美。两者形成鲜明的对 比,相互映衬。意境雄浑悲壮。一份爱 痛交织的悲壮情怀萦绕诗人的心头。极 有艺术表现力。
3、“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵” 这一联你上下句运用了什么表现手法? 分析诗人表达的情感。
和无边的宇宙“对应”的是什么呢? 是一个极为渺小的“有限”之身,
是“亲朋无一字,老病有孤舟”的行吟者, 是被命运抛弃于苍茫湖水之中的如此穷愁 潦倒的一个孤魂。 连一个赖以承受痛苦的正常的身体都没有。 飘零、孤寂、衰老、贫病,一个活人生存 所需的空间萎缩到不能再萎缩。
缺衣乏食,居无定所,得不到亲友的慰藉,
寓情于景,情景交融。
名岂文章著,官应老病休。
颈联运用了什么表现手法,表达了诗人怎 样的思想情感? 这两句诗运用了反语的表现手法。一句否定, 一句肯定,其实意思正好相反,即“名因文章著, 官非老病休”。 声名因文章而显著,这本非诗人的所追求的 人生目标,不能为官实现自己的抱负是他的最痛。
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