桥之美教案_桥之美阅读答案
12桥之美 桥之美阅读答案
《12桥之美桥之美阅读答案》摘要：(板题)设计(二)桥梁专茅以升笔下桥形式优美、结构坚固、历史悠久，学生齐课并思考()作看桥美何处?请画出揭示桥美句，它说明对象(石拱桥)分明特征(历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出)清楚顺序合理语言平实然而又准确、严密说明方法(举例子、引用、列数、打比方等)得当●教学目标知识目标积累美感、史诗、驻足等词语并练习用词造句了所揭示美学原则3认识桥美学价值掌握与桥美有关美学常识能力目标理清全思路把握说明对象特征理课所介绍知识提高学生艺术欣赏水平理说明顺序探究作者说明技巧逐步提高说明能力3揣摩充满诗描写和带有说明性体味语言性色彩培养良语感德育目标通学习《桥美》让学生充分受到美熏陶提高学生审美趣味用美眼睛欣赏用美心灵感受终成有品位人●教学重理桥美何处揣摩富有性色彩句子培养语感提高学生审美能力●教学难理清说明顺序把握说明方法探究作者说明技巧●教学方法朗法是带有说明性质品或描写景物或抒发感情极富表现力和感染力通反复朗展开想像进入所描述情境悉心体会反复揣摩和作者产生共鸣接受美熏陶讨论法充分体现学生课堂教学主体地位努力提高讨论质量通生生动促进学生性发展3比较法与《国石拱桥》样写桥但表现手法不给人感受也不可把两比较体会它们相异处●教具准备多媒体●课安排课●教学程[教学要]朗课整体把握;明确说明对象把握对象特征;把握行思路理清说明顺序;揣摩语言体会语言性色彩;比较体会两相异处[教学步骤]、导语设计设计()桥是充满魅力种建筑它集实用功能与审美价值身生活少不了桥而且桥身美以及它给人丰富想和感受使桥历都是人画士笔下宠儿作国现代著名画吴冠先生用他那充满诗情画笔我们介绍桥美让我们欣赏《桥美》(板题)设计(二)桥梁专茅以升笔下桥形式优美、结构坚固、历史悠久画眼里桥魅力哪里?让我们随着画构图框对桥美进行番新审视与追寻吧!二、明确说明对象把握对象特征教师配乐朗课学生听初步感知学生齐课并思考()作看桥美何处?请画出揭示桥美句()你对有何感想从得到了什么启发?3以组单位讨论交流力人人发言参与然以组组长组代言人进行全班交流明确()课揭示桥美句有以下几句桥流水人固然具诗境美其实更偏绘画形式美我爱桥并非着重将桥作件工艺品欣赏也并非着眼李春赵州桥以桥梁发展而是缘桥不环境多种多样形式作用矛盾发展促成戏剧高潮形象重叠和交错构成丰富画面桥往往担任了系形象重叠及交错角色凡是起到构成及系关键作用形象其实也就具备了桥美这些句揭示了桥美含义()学生从得到启发是多方面有领悟到桥梁除了具有实用功能外还具有审美功能有领悟到生活周围身就有饱含画景致只是己缺少发现美眼睛有学领悟到讲究对比、变化、和谐等不光适用发现、欣赏、品味桥美还可以把它们作通用原则对某处然风景及室布置进行番美品评有领悟到孤立美固然很美但与周围环境和谐交融才是美极致三、把握行思路理清说明顺序学生齐课学生默课把握行思路理清说明顺序()教师提示可以先逐段概括容要再把容相近段并成部分把全划分相对独立若干部分归纳出每部分将这些依次衔接起就形成了全思路也就得出了全说明顺序()学生划分结构层次概括段理清行思路(3)桌交流看法()教师选三位学发表己见明确画眼桥特殊美感概括地说是桥不环境起着各不相形式作用即具有不美学效了能让普通者理和接受这观念从熟知桥流水人这句诗入手首先摆出看法它固然具有诗境美其实更具有绘画形式美接着以粗笔勾勒、块涂抹方式迅速将桥、流水、人提炼成构图所要块、线、面并把它们搭配、组合起构成画面强调桥其所起重要作用然又而言指出桥江南水乡和水上城市威尼斯样构成当地特色美景上不可或缺接下作者强调不着眼从桥身结构欣赏桥美而是更着迷桥不环境多种多样形式作用下张课随采用举例子说明方法选用四例子石桥与苇丛配合石桥与细柳合作背景烘托下长桥美险峰、急流映衬下风雨桥说明桥外观、材与所处位置上各不相而都能和周围景物既形成对照又不失和谐然作者比较概括地写桥普遍具有形式作用系形象重叠与交错这是对桥美进步补充以《清明上河图》里虹桥及乡桥例指出通桥能构成丰富画面作者宕开笔结合具体实例谈桥与周围景物要相衬托、呼应问题收束全用句话总结上回应标题教师依据学生回答整理形成板多媒体显示四、揣摩语言体味语言性色彩多媒体显示体味下列句子情味()茅盾故乡乌镇河两岸都是密密芦苇真是密不透风每当其显现座石桥仿佛发闷苇丛做了次深呼吸透了口舒畅气()早春天气江南乡石桥头细柳飘丝那纤细游丝拂着桥身坚硬石块即使碰不见晓风残月也令画销魂!(3)无论是木桥还是石桥其身段纵横与桥下水波协谱成形与色乐曲()田野无声画们爱无声处静听桥歌唱他们寻桥仿佛孩子们寻热闹学生品这些句子欣赏其鲜明性色彩教师选四位学品评这些句子明确()苇丛是不会感到发闷也不会做深呼吸这只是人感受投射到它身上而已这表现了作者已全身心融入周围环境或者说己已成环境密不可分部分()杨柳拂桥是江南常见景色作者将限定杨柳刚刚返绿发芽早春天气将桥限定石桥两种景物反差与对比形成特殊美感杨柳岸晓风残月是宋人柳永《雨霖铃》名句这里说即使碰不见晓风残月也令画销魂是强调细柳与石桥构成美景身已够动人不再要别东西烘托了(3)这句话思是桥横跨水面上与桥下流水平面上形成交错;桥颜色与流水颜色也相映衬桥与流水如支乐曲样是整体()桥美就是对桥存种声宣告桥美也像乐曲样有着和谐韵律这吸引着画总是追寻着桥身影学生己另外寻些充满诗、语蕴涵丰富语例品赏析感受其鲜明性色彩五、比较容和写法上都与《国石拱桥》这种说明有很区别试具体说明学生以组单位讨论交流教师提示学生可以从两说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角进行比较、评析学生明确是带有说明性质品它说明性体现先明画眼里桥美何处随举些具体例子着眼桥美学价值发掘桥不环境所产生美学效语言优美或描写景物或抒发感情极富表现力和感染力《国石拱桥》是较规说明它说明对象(石拱桥)分明特征(历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出)清楚顺序合理语言平实然而又准确、严密说明方法(举例子、引用、列数、打比方等)得当教师引导学生利用表格使其更加清楚表格设计如下比较目说明对象着眼说明顺序说明方法语言特征国石拱桥桥美学生根据表格要填写相关容充分理规说明与科学品区别与系全面认识说明这种体六、课堂练习多媒体显示幅山水画画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾要学生运用对比、变化、和谐美学原则品味、欣赏画面美并模仿课段写法把它表述出学生观赏画面并口头描述七、布置作业课科学品《得乐?失乐?》完成题目教师可以打印成试卷分发给学生得乐?失乐?我是通信代臣民!我是络代顺民!我是数代刁民!伟因特啊对你爱越深就越让我心痛作比特族员我慨叹当今沟通便利人与人物理距离可以被比特这种元素缩短到近咫尺心灵与心灵沟通随着络构架而延伸至无垠宇宙人是多么伟啊人又是多么渺!我是数代孟尝君我爱高朋满座我爱食客三千把酒临风填词咏叹!因我喜爱 R(聊天室)那里从谋面老朋友会带有关金龟子下巴新鲜事;初乍到幼虫勃勃生机令每位老虫激动不已物以类聚人以群分;各抒己见高谈阔论;阳春白雪下里巴人真可谓壶天地阔日月长不每深深躲显示器面面孔真像他(她)显示器前表现得那样纯洁吗?如你上海电信、国黄页或杭聊 R你定遇到、剑圣、轩辕氏你很快就会打听到是如多才诗词歌赋西合璧;剑圣是如专横逮谁挖苦谁哪壶不开提哪壶;轩辕氏是如温尔雅口吐珠玑人见人爱其实这三人是人!唉想想以你还会相信 R里交朋友吗?我是信息代掠夺者信息对我说就像滋养身体维生素样重要所以每天我会收到世界各地很多l这些l给我带了量我所感兴趣不信息我人世界增添了丰富色彩我能国新闻媒体前了到了新美伊战事;足不出户我就可以给朋友送贺卡;新游戏攻略我永远先得到;不用图馆便可以到川端康成《雪国》原每天我面带微笑将成K成l轻轻地泻我硬盘上其实我根笑不出每天我必须像清洁工样干量l垃圾广告、免费杂志、邮购图、目录等等即便是我要l总有些不太习惯我是多么传统我喜欢用笔写纸上信件边轻拈着带有花香信封边细细;边欣赏写信人法调侃偶尔出现错别边揣摩他(她)写信心情想像他(她)蘸着墨水笔走龙蛇神态甚至是每涂改我可以从传统信件上感受到对方心世界而络带l呢是永远做不到你难道能够接受阔别十多年友带给你仅仅是堆五宋体外加05磅母吗?不绝不我是信息代夜行侠多年侠客生活让我脱胎换骨造就了我眼观六路耳听八方领也给我带了不少麻烦据我医生说我患有轻鼠标多动症电脑亢奋症重络依恋症外加沟通障碍他让我相信他说都是真他还列举种种例子他说只要你坐有靠背带扶手椅子上手就会不由主地抓件东西做圆周运动他说只要电脑面前你就兴奋无比可以不喝水不吃饭不睡觉甚至不用上卫生他说没有(调制调器)日子没法你会焦躁地踱踱试图用嘴吹出z音频模仿接信他说别人有候不能理你说什么朋友托你件东西你毫不犹豫地让他你告诉司机你住你要生把你咖啡升级到30版否则不付费医生警告我离那些玩儿远嘿嘿嘿我能再说些什么呢因特啊这就是我爱你回报吗?难道这就是我狂热追乐吗?!因特啊对你爱越深就让我越心痛给下列加粗汉音珠玑专横轩辕调侃释下列词语加粗思然分别写出含有这成语①西合璧②足不出户③高谈阔论④把酒临风3我是数代孟尝君我是信息代掠夺者你怎样理这两句话含义?把下列句子改平实说明体会这两种语言不表达效①初乍到幼虫勃勃生机令每位老虫激动不已②你难道能够接受阔别十多年友带给你仅仅是堆五宋体外加05磅母吗?55然段末尾有省略根据你对理这省略前再补写两例子6我即虫他称己通信代臣民络代顺民数代刁民还称己是信息代掠夺者夜行侠等想想虫还可以是什么?请以我是比喻句形式开头再写段00左右答案提示īgkǎ①美玉珠璧合②门户枢不蠹③广阔海阔天空④对着双喜临门3孟尝君战国四公子门下有食客数千人我是数代孟尝君表现出高朋满座食客三千虫形象掠夺者原是贬义词句全无贬抑味我是信息代掠夺者表现了上信息丰富及虫对信息量获取①新上人勃勃生机让久已上人激动不已②你难道能接受阔别十多年友带给你仅仅是些汉与母印刷吗?原句运用生动、形象语言极尽生动说明能事寓知识情趣5、6答案略。
新人教版八年级语文上册第12课《桥之美》教学案(含试卷)
时安排】作者：吴冠中，在准确的前提下，说明文的语言风格又是灵活多样的。
主要可分为平实和生动两种。
煞．（感知1.．文中为何又列举长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥呢其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。
这表现了作者2019-2020学年八上语文期末模拟试卷一、选择题1．下面词语字形全对的一项是（）。
A．粗织滥造藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群B．正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐无可致疑C．暗然失色广袤无垠气宇轩昂引人注目D．平淡无奇能工巧匠小巧玲珑入木三分2．下列有关课文的说法不当的一项是（）A．《富贵不能淫》中孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，因此不过是小人、女人，奉行的是“妾妇之道”，哪里谈得上是大丈夫呢？B．“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴、坚持正义的座右铭。
C．遭腐刑而著《史记》的司马迁、幼年丧父发奋读书的欧阳修、身残志坚的张海迪，三人的故事不能证明“生于忧患”的道理。
D．《生于忧患，死于安乐》一文告诉了我们一个深刻的道理：苦难是对人生的一种磨炼，我们只有战胜苦难，才有机会取得成功。
3．下列词语书写无误的一项是（）A．惊心动魄振耳欲聋白手起家无怨无悔B．一丝不苟屏息敛声摧枯拉朽殚经竭虑C．如梦初醒沉静自若英勇善战从容不迫D．眼花瞭乱空空荡荡锐不可当万众瞩目4．下列加点字的注音全部正确的一项是（）A．自若．（ruó）翘．首（qiào）瞬．间（shùn）潇．洒（xiāo）B．优雅．（yǎ）屏．息（píng）飘．浮（piāo）由衷．（zhōng）C．掠．过（lüè）酷．似（kù）敛．声（liǎn）慷慨．（kǎi）D．刹．那（chà）旋．风（xuàn）悄．然（qiāo）缭．乱（liáo）5．下列对《赤壁》的理解和赏析有误的一项是（）A.该诗开头从一件不起眼的折戟写起，很自然地引起后文对历史的咏叹。
【K12学习】《桥之美》学案(有答案)(5)
《桥之美》学案（有答案）(5)《桥之美》学案文章来自：xx《桥之美》学案一、学习目标1.掌握重点字词及优美语句。
2．了解我国传统的建筑园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感，揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
3．理清全文脉络，学习阐述事理的说明文的特点，理解作者喜爱桥的原因。
二、学习重难点1.掌握重点词汇美感史诗驻足煞它风景失之毫厘，差之千里2.理清本文的说明顺序，把握说明方法3.对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
三学习过程导语桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。
在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
获得“中国文化艺术最高勋位”荣誉。
本文是一篇带有说明性质的小品文。
课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
学前准备1.默读课文，找出不懂的生字词语并2.大声朗读课文理解课文意思3.根据课文理解有感情的朗读课文整体感知1.速度课文，预习。
2.学生勾圈字词，赏析课文优美语句。
3.研讨问题，合作交流.在作者眼里，“桥”美在何处，你对此有和感想，从中得到什么启发？本文的语言有什么特点，与其他的说明文的语言有什么不同美点赏析品读下面优美语句乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。
江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。
长桥之美，美在与娴静的水面配合的灵动和谐。
风雨桥之美，美在与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感。
文章来自：xx《桥之美》学案一、学习目标1.掌握重点字词及优美语句。
2．了解我国传统的建筑园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感，揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
八年级语文《桥之美》教案(15篇)
八年级语文《桥之美》教案（15篇）初二上册语文《桥之美》教案篇一一、把握大纲说教材(一)教材的地位作用初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。
两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。
他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。
《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
(二)教材内容的理解《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。
吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。
接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。
得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”(三)学生情况的分析当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
(四)教学目标的设定美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：1、知识目标(1)把握课文内容--桥之“美”美在哪(2)形象优美的语言2、能力目标学习一种新的审美视角：3、情感目标关注生活，关注自然，做生活的有心人。
桥之美教案(9篇)
桥之美教案(9篇)《桥之美》教案篇一【教学目标】1.了解画家眼中的桥具有的美感。
2.学习本文举例子说明方法的作用。
3.比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。
【教学重难点】1.了解画家眼中的桥具有的特殊美感。
桥梁专家眼中的桥和画家眼中的桥特点是不一样。
通过让学生朗读分析，不同种类的桥在环境中发挥不同的作用，构成的不同形式的美，明白画家眼中的桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
2.比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。
本文是一篇带有说明性质的小品文。
它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。
但是与《*石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
【课时安排】一课时【教学流程】一、桥之美导入我们刚刚学过茅以升的《*石拱桥》一文，在桥梁专家眼中，桥是美的，美在结构匀称，和四周景色配合得十分**;美在石栏石板雕刻得古朴美观，柱头上雕刻的狮子千态万状，惟妙惟肖。
画家眼中的桥也是美的，小桥流水人家，江南乡间石桥头细柳飘丝，湖水苍茫，水天一色的长桥卧龙都是美的。
那么，画家眼中的桥之美究竟与桥梁专家的桥之美有什么不同呢？今天就让我们随作者吴冠中一同领略画家眼中的桥之美。
二、寻找桥之美1.朗读课文，整体感知内容。
朗读课文，感知文章内容，要求读准字音，注意速度。
2.寻找画家眼中的美。
细读课文，圈点重要的词句，用一句话概括画家眼中的桥有什么特殊美感？学生概括：桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
三、发现桥之美1.探究桥之美。
桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用，构成了怎样的美呢？请同学们跳读课文，找找文中这样的例子，用你的眼睛去发现桥之美。
学习自主学习跳读课文，批划出关键语句，分析桥的形式与环境之间构成的美。
学生交流发言桥的美体现在这些例子中：(1)桥与环境构成的密疏之美。
《桥之美》教案
《桥之美》教案篇一：《桥之美》一、教学目标设计●知识目标：1．积累'美感、驻足'等词语。
2．认识桥的美学原则、美学价值，掌握与'桥之美'有关的美学常识。
●能力目标：通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用'美'的眼睛去欣赏，用'美'的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
二、教学内容及重点、难点分析●教学内容：朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作能力；学会欣赏，提高审美能力。
●教学重点：1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。
培养语感，提高学生的审美能本文作为一篇科学小品文，清新婉约，行文典雅，学生爱读。
但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助展示有关图片，帮助学生教学中教师要积极疏导。
1/4四、教学策略及教学方法1．朗读法，以读带讲。
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。
因此因势利导，采用以读带讲的教学方法。
2．讨论法。
充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
3、观察法。
通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。
4．比较阅读法。
本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。
可把两文比较，体会它们的相异之处。
五、教学媒体设计从教材特点和学生实际出发，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。
学生通过人机对话，学生的学习热情，整个学习过程充满乐趣，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。
六、教学课时安排：1课时七、课前准备教学过程：一、导入新课：吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。
《桥之美》教案优秀5篇
《桥之美》教案优秀5篇《桥之美》优秀教案设计篇一教学目的1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。
教学重难点1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。
课前准备1、布置学生预习课文，读准字音，理解词义。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。
教学课时1课时教学过程一、导入新课同学们，作为一个长沙人，对于长沙本土的风俗人情，地理建筑等应当有所了解吧。
那么，你们见到过长沙的哪些桥呢？（八一桥，湘江大桥，五一路立交桥，烈士公园风雨桥，……）这些桥你觉得美吗？有些同学毫不犹豫地说“美”，也有同学颔首摇头“不够美，甚至不美”，是啊，在欣赏桥梁时因为时间，角度，心境的差异，即使同一座桥也会给予我们迥然不同的感受。
那么要怎样才能品析出桥的美呢？现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略“桥之美”。
二、作者简介吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。
学生回答，老师明确。
明确：较为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
”学生朗读一遍。
2，为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。
学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
八年级语文《桥之美》教案(优秀4篇)
八年级语文《桥之美》教案（优秀4篇）桥教案篇一【设计意图】尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会两座桥的“神奇”，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。
在教学流程中，注意自读与导读相结合，感知文章脉络，凸现重难点。
首先教师重点指导，启发、引导学生学会自读、合作、探究学习课文的方法，让学生自读感悟，然后放手让学生继续合作学习与交流。
在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。
采用小组合作学习的形式。
在全班交流时，尽量让每组汇报反馈。
通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。
【学习目标】1、认知：能正确朗读课文中的词语，理清文章脉络。
2、情感：体会“塑料桥”和“潜水桥”的“神奇”，丰富想象力，尊重个人独特感受。
3、操作：正确、流利、有感情地朗读课文，引导归纳出两座桥的特点，在此基础上，拓展想象。
4、分层教学目标：正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。
（全班）5、正确、流利、有感情地朗读课文，体会出“塑料桥”和“潜水桥”的“神奇”之处。
（中等及其以上学生）【教学重点】在理清课文思路的基础上，有感情地朗读课文。
【教学难点】自主研读课文，发现两座桥的“神奇”之处。
【课前准备】学生做好常规预习工作；搜集有关桥的资料。
准备多媒体课件。
【教学流程】一、激趣导入1、复习字词游戏。
⑴ 小朋友们，今天我们继续来学习《兰兰过桥》。
（板书并齐读课题）⑴ 在上课之前，愿意和老师来玩个过桥的游戏吗？2、回忆上节课所教的课文内容。
过渡语：小朋友们，玩得开心吗，老师也很高兴听见你们把词语读得那么好。
现在，我们再来一起复习一下课文吧！（多媒体课件展示要求）⑴ 请你快速的看一下课文。
⑴ 回忆一下：兰兰过了哪两座桥？⑴ 课文分别是用哪几个小节来描写这两座桥的？3、学生自读、反馈。
《桥之美》导学案桥之美阅读答案
《《桥之美》导学案|桥之美阅读答案》摘要：今天语编分享是《桥美》导学案希望能够助到，(3)集古诗写桥诗句下面写出两句并明出处、作者诗句出处作者诗句出处作者(二)相关链接吴冠99年出生国现代画，国画代表作有《春雪》及《狮子林》、《长城》等今天语编分享是《桥美》导学案希望能够助到【学习目标】、流利有感情朗课理作者喜爱桥原因、品味优美而又富有蕴语言3、学习作者抓住事物总特征进行说明方法、体会作者发掘桥不环境所产生美学效写法培养审美能力【学习重】、了从作者看桥美何处、出说明性并指出其所运用说明方法及其作用【学习难】引导学生对重语句进行入情入理分析【学习程】、预习与准备()课前准备()集图片、雕塑等实物并其写段桥美何处说明()请学生预习课对不懂专业术语作了(3)集古诗写桥诗句下面写出两句并明出处、作者诗句出处作者诗句出处作者(二)相关链接吴冠99年出生国现代画99年7月5日生江苏省宜兴县乡村教师庭从无锡师初部毕业考入浙江学代办省立高级工业职业学校936年入杭州艺术专科学校从李超士、常鸿及潘天寿等学习、西绘画作美术教育吴冠重学生艺术性培育作善思考艺术他又勤著述立论独特而且生动流畅其关抽象美、形式美、形式定容、生活与艺术要如风筝不断线等观曾引起美术界争论他油画代表作有《长江三峡》、《鲁迅故乡》等国画代表作有《春雪》及《狮子林》、《长城》等出版有《吴冠画集》、《吴冠画选》、《吴冠油画写生》、《吴冠国画选辑》(～)及《东寻西集》、《风筝不断线》、《天南地北》、《谁粉》等(选《国科全》(美术卷)国科全出版社998年版)(三)标题引画眼桥有什么特殊美感呢?作者吴冠是怎么写桥美?课你可以到答案二、展示与交流桥梁专茅以升释说桥就是放条板凳随着社会济发展板凳外形越越丰富美观这节课我们欣赏板凳美丽风采、按下列句音写出汉①其身段纵横与桥下水波(x g)________谱出形与色乐曲②方、圆相处( x)________、得体力学规律往往与美感规律相拍合③桥流水人固然具(ī g)________美其实更偏绘画形式美、形似组词①销( ) 俏( ) 峭( ) 削( )②峻( ) 竣( ) 俊( ) 骏( )③孤( ) 弧( ) 狐( ) 瓢( )④魅( ) 魄( ) 魏( ) 魁( )3、释下列词语驻足极目煞它风景失毫厘差千里、展示、欣赏师生集有关桥图片5、请学生介绍己集桥美何处6判断下列句子所用说明方法① 桥流水人固然具有诗境美其实更偏绘画形式美( )② 不我爱桥并非着重将桥作件工艺品欣赏也并非着眼李春赵州桥以桥梁发展而是缘桥不环境多种多样形式作用( )③颐和里仿造卢沟桥只有7孔苏州宝带桥53孔多如坐船沿桥缓缓看遍你会感到像了遍史诗似满足( )四、收集些有关桥风景图片以备展示五、合作与探究作者眼桥美何处?(抓关键语句)了说明桥美作者主要举了哪些例子?并用词语说明不环境所产生美学效3何又列举长江桥、钱塘江桥、成昆路上直线桥呢?(提示作者是作画从美学角看待这些桥)、段其所描述画面你喜欢那幅用生动语言描绘画面并说说什么喜欢?5、作者主观感受是什么?请分别用词语概括(刚柔相济、承接古今、安闲、神清气爽)6、美句欣赏()早春天气江南乡石桥头细柳飘丝那纤细游丝拂着桥身坚硬石块即使碰不见晓风残月也令画销魂!()无论是木桥还是石桥其身段纵横与桥下水波协谱成形与色乐曲(3)田野无声画们爱无声处静听桥歌唱他们寻桥仿佛孩子们寻热闹六、能力提高容和写法上都与《国石拱桥》这种说明有很区别试具体说明学生以组单位讨论交流师提示可以从两说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角进行比较、评析以上就是语编分享《桥美》导学案全部容。
桥之美的优秀教案(优秀6篇)
桥之美的优秀教案(优秀6篇)《桥之美》教案篇一教材分析：《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
学习目标：1、知识与能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。
2、过程与方法目标：A、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
B、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。
3、情感态度与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。
教学重难点：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
学情分析：学生初步掌握了说明文的一些知识，需要进一步熟练巩固。
同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。
教法及学法：自主学习，合作探究。
有感情的朗读。
搜集信息，筛选资料，积累。
课前准备：学生准备：搜集各种桥的图片及资料。
教师准备：录音机。
教学课时：一课时。
教学过程：一、创设情景，激情导入。
（一）钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。
同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢？这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。
(二)出示本课的教学目标。
（三）检查预习情况：1、本文作者：选自《》。
2、给加点的字注音：点缀（）驻（）足和谐（）煞（）它风景前瞻（）后顾险峻（）3、解释词语：销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。
二、初读课文，整体感知。
播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。
教师提出以下问题：1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。
八年级语文《桥之美》教案(最新12篇)
八年级语文《桥之美》教案(最新12篇)《桥之美》教学教案设计篇一一、课文分析：本课的教学难点有二，一是如何让学生理解一位大画家对桥之美专业的解读，二是如何将桥之美与文章中所举的例子联系起来，且不能上成美术欣赏课。
我采取的主要方法就是分段落、分层次，再引导学生在不同的层次中找到相同点，通过比较引发思考，由此来把握桥之美的含义。
上课时自然也选择了一些图片，但主要用来让学生有直观的感受，直到讲完所有内容，才展示了吴冠中先生的几幅作品，以对应文中对桥之美的描写。
二、教学目标：1、通过对照关键句、结合旧知，理解桥之美的内容。
2、通过划分层次、比较阅读，分析文中所举例子的作用。
三、教学准备：吴冠中先生的相关画作四、教学过程：1、导入：南唐大词人冯延巳有两句非常的词：“独立小桥风满袖，平林新月人归后。
”孤独的身影，苦苦地等待，轻风吹拂的衣裳，平林、新月，构成了一幅凄凉而又极富诗意的画面，而这幅画面的中心就是那座小桥。
小桥是诗歌中最常见的形象，它能一直吸引着历代诗人的目光，必然有其独特之美。
吴冠中先生是一位大画家，他从画家的角度来描述桥之美，同样也能给我们以启示，让我们发现桥的独特之美。
2、划分层次，了解桥之美。
（学生给全文划分层次，归纳文中有关桥之美的内容）提示：（1）本文同样按照“总-分-总”的结构来写，找出文中举例说明的内容，就可以将层次划分清楚。
（1-3，4-7，8）（2）画家偏重的是桥的什么美？作者更偏重于将桥与什么联系起来？归纳：“桥，多么美！‘小桥流水人家’，固然具有诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。
”“石拱桥自身的结构就很美……而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”（3）作者所说的“形式美”，具体指什么？（学生读下文，分析关键字句的含义）①“线与块面组成了对比美”（线与块面之间的对比，在古诗中也出现了，例如“大漠孤烟直，长河落日圆”，）②桥“富有形式上的变化，同时也是线与面的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥”。
桥之美节选阅读答案
桥之美节选阅读答案一、基础知识1．给下列加点字注音：和谐（）点缀（）煞风景（）孕育（）⑴如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，则摧毁了形式美。
煞它风景：⑵艺术形式的处理中，往往是失之毫厘，差之千里。
失之毫厘，差之千里：桥之美的总特征举例说明各自的作用桥普遍具有的作用⑴⑵⑶⑷4．对下面句子理解正确的项是（）A、除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。
此句说除了造桥工程人员外，画家肯定是见的桥最多的人。
B、美术工作者大都喜欢桥。
此句说美术工作者没有不喜欢桥的。
C、“失之毫厘，差之千里”是一条成语，也叫做“失之毫厘，谬以千里”。
意思是如果相差不大，造成的误差或错误也就不大。
D、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！此句从具体的桥扩展到“构成及联系之关键的形象”，起到这种作用的形象就具备了桥之美！5．体味下列句子的情味。
⑴茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
⑵田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
6．判断下列句子的修辞手法。
⑴画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线！（）⑵每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
（）⑶圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
（）二、同步解读将来的桥梁一定造得很低。
现在造桥的费用之所以大，往往不在桥长而在桥高。
（甲）桥一高，两岸的路面也要高起来，高的路面上又要造桥，这种桥的下面是陆地而不是水，名叫“引桥”，引桥的工程往往比水上“正桥”的工程还大。
（乙）现在有一种活动桥，桥面很低，平常走车，等到有船过桥时，就把一个桥孔开开来，等船过去再关上。
但是因为桥孔的开关很慢，对于走车过船都不方便，因而这种桥虽然便宜，却用得很少。
（丙）将来的桥梁，可就大不同了。
中国石拱桥桥之美教案及练习
中国石拱桥之美教案及练习一、教学目标1. 让学生了解中国石拱桥的历史背景和发展过程。
2. 使学生认识到石拱桥在古代建筑中的重要地位。
3. 培养学生欣赏石拱桥美感的能力，提高审美素养。
二、教学内容1. 中国石拱桥的历史背景及发展2. 石拱桥的结构特点和建筑工艺3. 著名的石拱桥案例介绍4. 石拱桥的美学价值5. 欣赏和分析石拱桥的美学特征三、教学重点与难点1. 教学重点：中国石拱桥的历史背景、发展过程、结构特点、美学价值。
2. 教学难点：石拱桥的结构原理、美学特征的分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解石拱桥的历史背景、发展过程、结构特点、美学价值。
2. 案例分析法：分析著名石拱桥案例，引导学生欣赏石拱桥的美。
3. 讨论法：组织学生讨论石拱桥的美学特征，提高学生的审美素养。
五、教学准备1. 教师准备：相关资料、图片、案例等。
2. 学生准备：了解中国古代建筑的基本知识。
【课堂导入】（教师通过引入话题、提问等方式引导学生进入本节课的学习。
）【知识讲解】1. 中国石拱桥的历史背景和发展过程。
2. 石拱桥的结构特点和建筑工艺。
3. 著名的石拱桥案例介绍。
【案例分析】1. 教师展示相关石拱桥的图片，引导学生欣赏和分析。
2. 学生分享自己对石拱桥美感的理解和感受。
【课堂讨论】1. 教师组织学生讨论石拱桥的美学价值。
2. 学生阐述自己对石拱桥美学特征的看法。
【课堂小结】1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 强调石拱桥在古代建筑中的重要地位和美学价值。
【课后作业】1. 学生查阅资料，了解更多关于石拱桥的知识。
六、教学内容1. 赵州桥：隋代石拱桥的代表作，了解其设计者李春及其建筑背景。
2. 卢沟桥：北京市的著名石拱桥，分析其结构特点和建筑工艺。
3. 玉带桥：江南地区的典型石拱桥，探讨其美学价值和地域特色。
七、教学重点与难点1. 教学重点：赵州桥、卢沟桥、玉带桥的设计特点和美学价值。
2. 教学难点：分析石拱桥的结构原理及其在古代建筑中的应用。
《桥之美》课文教案
《桥之美》课文教案
一、教学目标
1. 能够认识、理解有关桥梁的知识；
2. 掌握桥梁的构造、建造的一般过程；
3. 增强学生的实践能力和团队合作意识；
4. 增加学生对于建筑、设计的兴趣。
二、教学内容
《桥之美》
三、教学重点
1. 让学生认识到桥梁的重要性；
2. 引导学生了解桥梁的种类以及其构造与建造过程；
3. 指导学生进行实际操作，进行模拟桥梁的构建过程。
四、教学难点
1. 让学生了解桥梁的建造过程需要具有一定的工程知识；
2. 教学的实践环节需要搜集素材、模拟操作。
五、教学方法
1. 视频播放法：通过现实生活中桥梁的实际影像，让学生了解不同种类的桥梁；
2. 翻看图片：通过图片了解桥梁的结构；
3. 设计实践：将学生分成小组进行实践操作，模拟桥梁的构造过程。
六、教学过程设计
1. 桥梁的引入
通过视频、图片等多种方式让学生了解桥梁。
既可以让学生看到桥梁的实际影像，也可以让学生看到桥梁的建造过程。
2. 桥梁的分类
介绍桥梁的种类，并以图示的方式给大家介绍不同种类桥梁的构造与建造。
3. 教学练习
将学生分成小组让他们进行实际操作，模拟桥梁的构造过程，并让学生互相点评和分享对于桥梁的看法。
七、教学评价
1. 以小组为单位进行互动评价；
2. 记录学生的观察记录；
3. 分析学生在实践过程中的表现、团队合作、创新能力等。
八、教学材料
1. 视频素材：有关桥梁的实际影像；
2. 图片素材：有关桥梁的结构示意图；
3. 实践工具：小组需要准备好废纸箱、剪刀、胶水、牛皮纸等。
《桥之美》优质教案
《桥之美》优质教案《桥之美》教案篇一【课文简析】这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。
文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。
文章的语言也极具个性色彩。
此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。
同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
【教学目标】1、把握说明对象特征：理解作者喜爱桥的原因。
2、品味说明文语言：品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、理清说明结构说明顺序。
4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。
【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【课时安排】一课时。
【课前准备】1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
2、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。
【教学步骤】一、导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
（板书课题）二。
作家与体裁吴冠中：1919年出生，中国现代画家，他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》，中国画有《春雪》《长城》等，出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。
本文选自《吴冠中人生小品》（花山文艺出版社20xx年版）体裁：本文是一篇带有说明性质的小品文，属于说明文种类中的事理说明文，说明文可分为事物说明文和事理说明文事物说明文：以具体事物为说明对象，将事物是'怎样的'作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。
事理说明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清'怎么样'和'为什么'，使人不仅知其然，还要知其所以然。
《桥之美》人教版的教案带原文
《桥之美》人教版的教案带原文《桥之美》人教版的教案带原文知识目标1.积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
2.了解文中所揭示的美学原则。
3.认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
能力目标1.理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
2.理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。
逐步提高阅读说明文的能力。
3.揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
德育目标通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
教学重点1.理解桥美在何处。
2.揣摩文中富有个性色彩的句子。
培养语感，提高学生的审美能力。
教学难点理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
教学方法1.朗读法。
本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。
2.讨论法。
充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
3.比较阅读法。
本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。
可把两文比较，体会它们的相异之处。
教学过程[教学要点]朗读课文，整体把握文意;明确说明对象，把握对象特征;把握行文思路，理清说明顺序;揣摩语言，体会本文语言的个性色彩;比较阅读，体会两文的相异之处。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。
生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。
作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。
(板书文题)设计(二)桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
桥之美的阅读答案
桥之美的阅读答案桥之美的阅读答案“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了！人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。
美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。
桥，多么美！“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家房屋，那是块面;流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥！如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。
石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
人们珍视长桥之美。
颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
八年级语文上册第三单元教学案及答案 桥之美
八年级语文教案教学目标1.理解作者从画家的角度欣赏桥之美的方法。
2.学习作者生动的语言。
教学重、难点1.理解作者的欣赏角度。
2.品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学过程一、布置预习·导学1、辨清字形，读准加点字音煞．它风景（）着．重（）颐．和园（）前瞻．后顾（）销．魂（）2、释词：驻足：停止脚步。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
销魂：灵魂离开肉体。
形容极度的忧愁、悲伤或快乐。
美感：对于美的感受或体会。
煞它风景：损坏美好的景色。
前瞻后顾：形容做事之前考虑周密谨慎。
失之毫厘差之千里：开始稍微差一点，结果会造成很大的差距。
二、指导学习·研讨1、创设情境，导入新课：（1）马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
（2）板书课题，介绍作者：吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。
他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。
同时他也是出色的美术教育家、散文家。
）（3）检查预习2、初读感知，整体把握文意请学生自由朗读课文，思考讨论以下问题：（1）在作者的眼中桥美在何处?（2）为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?3、美读语句，赏析品位找出意蕴丰富的语句，体味句子的情味，完成课后练习二的练习。
4、分小组讨论本文与《中国石拱桥》比较，写法与内容有何不同？三、巩固练习：阅读下面的语段，回答问题。
大豆的营养价值很高，用途很广。
现代科学研究表明： ①大豆籽粒中含有40%左右的蛋白质，19%左右的脂肪，还有各种维生素和矿物质。
从蛋白质的含量来看，②0．5公斤大豆相当于1公斤牛肉，2公斤多猪肉，或6公斤水质牛奶。
因此，有人形象地把大豆比喻为“植物肉”。
《桥之美》教案
《桥之美》教案《桥之美》教案1教学目标：1、品味__优美而又富有意蕴的语言。
2、通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
教学重难点：揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。
教学方法：朗读法，以读带讲。
美景欣赏法。
观察法。
通过图片的差异，培养学生独立的思维。
比较阅读法。
教学时间：一课时教学过程：导入——赏听——自读——赏析——总结一、导入：我们穿衣服，本质是为了温暖，而在保暖的基础上，而注重美观。
桥也是一样，本质是为了不趟水过河，为了方便，而在方便之余，却讲究桥的美观。
那么桥有多美呢？让我们一同走进画家吴冠中笔下的《桥之美》。
二、看视频，听配乐朗读三、自读四、罗列四种赏析法：1、简笔画赏析：上这样的课文，要求教师本身要有一定的绘画基础，充分展示简笔画的长处，聊聊几笔，把桥画出来，再让学生阅读相关段落，达到欣赏上的眼看心领的统一。
2、图片赏析：如果没有简笔画的功夫，可以借助网络上的相关桥的图片，通过图片的充分展示，阅读相关段落，达到文字与景像的统一。
3、自我赏析：假若再找不到图片，则让学生自阅课文，找到自己在吴冠中的笔下，找出自己喜欢的桥的文字，点出为什么？相互交流，达到欣赏目的。
4、重写赏析：让学生听读和自阅课文后，老师展示全文，把课文中描写好的句子取消，让学生关书填空，然后，再翻来看，与课文比较，找到差距。
最后，安排一两句仿写，达到“赏”与“写”的结合，接近于写作训练。
五、课堂小结《桥之美》教案2教学目标：1、引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味__优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点：品味__优美而又富有意蕴的语言。
教学方法:读一读,品一品教学过程：一、导入新课：桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、作者简介吴冠中:当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。
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桥之美教案_桥之美阅读答案
课文《桥之美》出自八年级上册语文，其原文如下：
【原文】
在画家眼里，桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!
“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。
美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。
桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介orG，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。
石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当
其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
人们珍视长桥之美。
颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。
极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。
无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。
我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤
立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。
南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美?直线是否更符合新的审美观?不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。
为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。
虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢!成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。
每过环形的山谷，前瞻后顾，许多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事。
摄影师和画家继续在探寻桥之美，大桥、小桥，各有其美。
有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。
凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!
【前言】
《桥之美》是著名画家吴冠中的美学小品，选自《吴冠中人生小品》。
文中诗意的描写性文字与带有说明性文字相向杂出，让人受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。
而文中的极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。
【注释】
美感：对于美的感受或体会。
口吻（ěn）：口气。
煞:它风景：破坏人的兴致的意思。
煞，削弱，损坏。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
残月：快落的月亮。
诗境：指富于诗意的环境。
媒介：使双方（人或事物）发生关系的人或事物。
销魂：灵魂离开肉体。
形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。
力学：研究物体机械运动及其运用的学科。
苍茫：空阔辽远。
驻足：停止脚步。
极目：用尽目力（远望）。
失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
毫、厘，计量的小单位。
左右：此处是支配的意思。
前瞻后顾：看看前面再看看后面。
形容做事以前考虑周密谨慎。
魅力：自然流露出来的令人喜欢的感觉。
【教学讲解】
本文是一篇带有说明性的小品文，它的说明性体现在先点明在画家眼里桥美在何处，后举了一些具体例子来证明。
在举例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物、或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
文章共七个自然段。
第一段：文章总起，“画家见的桥最多”。
第二段：从“小桥流水人家”词句入手，摆出一个看法。
它“固然有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”，引出下文，从画家的眼里谈桥之美。
第三段：叙说“桥自身的结构就很美”，以及“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，引出下文对多种桥的美的述说。
第四段：承接上文具体写了：
（1）茅盾故乡乌镇“拱桥的强劲的大弧线或方桥的单纯的直线，恰好与芦苇丛构成鲜明的对照”。
（2）江南水乡石桥与桥边景色谐调搭配，“也令画家销魂”。
（3）卧龙一般的长桥之美。
（4）颐和园里仿造的卢沟桥和苏州的宝带桥，“你会感到像读了一篇史诗似的满足”。
（5）广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上遮雨的廊和亭，桥下的急流飞瀑构成的美。
第五段：由《清明上河图》里的“虹桥”引出铁索桥、竹索桥，说明了“桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”和“具有独特生命力的线的效果”。
第六段：由南京长江大桥的直线美，谈到钱塘江大桥以及成昆路上的很多的“桥连洞，洞连桥”的直线桥的美与险的关系。
第七段：由现实中的桥到幻想的“鹊桥”，再点桥之美，呼应开
篇收束全文。
【教学建议】
一、要注意将课文与《中国石拱桥》作比较。
可以从两篇文章所使用的主要表达手法的不同以及给人的阅读感受不同两方面来进行比较。
二、画家善于在生活中发现美、感受美。
文中所描述的景致虽然主要是着眼于画意，但和学生的实际生活经验相距并不甚远。
教学时要注意让学生结合自己曾有的经验和体验，发挥想像，进入文中所描述的情境中，和作者产生共鸣。
三、本文有不少语句蕴涵丰富而表达上不太符合常规，学生可能会提出不少疑问，教师可结合练习第二题，帮助学生理解这些句子的意思，并让学生在反复朗读中揣摩其中的意蕴。
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