高校创业教育现状及发展思路
以内涵式发展为主导的高校创业教育模式研究——基于湖南省部分高校大学生创业能力培养现状的调查
二 、高校创业教 育内涵式发展 的意义
成 为我国高等教育发展 的必经之路 。
２ 、我 国高校 创业教 育发展 历史短 ，内涵式
创业教育是联合 国教科 文组织于 １ ９ ８ ９年 １ １ 发展 有利于夯 实基础 、提 高质量 月 ，在 “ 面 向２ １ 世纪教育 国际研 讨会 ”上 首次 创业教育在我 国发展 的标 志性 活动是 １ ９ ９ ８ 提 出来 的。它被 认 为是 “ 第 三 本 护照 ” ，与学 年清华 大学 组 织 的首 届 大 学生创 业 计 划大 赛 ， ４年 。发展历史短 ，使得我 国高校创 术性教育 、职业 教 育 处 于 同等 地 位。近 年来 ， 至今仅仅 １ 由于大学生就业难 、社 会对 创业 创新 能力培 养 业教育还存在着 一些 不成 熟 的地方 ，如创 业课 呼声高等因素 的影响 ，创业 教 育在我 国高等 教 程教学不系统 、创业 实 践平 台不 完善 、创 业配
键
词】 内涵式发展 ； 创 业教 育；模 式
【 中图分类号】Ｇ ６ ４ ７ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】２ ０ ９ ５— １ ３ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）０ ５ — ０ １ ５ ０ — ０ ６
一
、
问题 的 提 出
来看 ，情况堪忧 。教 育部 高校 学 生 司 曾委托 进
内涵式发展指 的是发展 １ 年至今 ，Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 中 国期 刊全 文数 据 库 上可 其 涵义 是 指 把 握 事 物 的 本 质 属 性 ，突 出事 物
质 ” 的发 展 。它 是 发 展 结 构 模 式 中 的 一 种 ， 检索到以 “ 高校创业教育” 、“ 大学生创 业 能力 “
2024年大学生创新创业计划(5篇)
2024年大学生创新创业计划摘要：随着经济的快速发展和社会需求的增加，大学生创新创业扮演着越来越重要的角色。
本文旨在提出2024年大学生创新创业计划，通过培养创新思维和实践能力，鼓励大学生积极投身创业项目，促进创新创业生态的发展。
引言：创新创业是推动社会进步和经济增长的重要引擎。
大学生作为国家未来的希望和重要的人才源泉，其创新创业潜力不可忽视。
2024年，大学生创新创业计划将提供更多机会和资源，培养大学生具备创新思维和实践能力，为他们的创新创业之路铺平道路。
一、培养创新思维创新思维是大学生创新创业的核心能力。
2024年大学生创新创业计划将注重培养学生的创新思维，包括以下几个方面：1. 提供创新导向的教育：大学课程将增加创新创业相关内容，帮助学生了解创新的重要性和创新方法，鼓励学生在课程中提出创新点子和解决方案。
2. 搭建创新平台：学校将建立创新创业实验室和创新创业中心，为学生提供设备和资源，激发学生的创新潜能。
同时，学生可通过参与学术竞赛、创新项目等活动，提升创新思维和团队合作能力。
3. 推动跨学科合作：学校将鼓励各学科之间的合作，促进跨学科的创新研究和项目。
例如，工程学院的学生可以和商学院的学生合作，开展共同的创业项目，形成更加完整和创新的解决方案。
二、提供创业支持和培训创业是大学生创新能力的试金石，2024年大学生创新创业计划将提供更多支持和培训，帮助大学生实现创业梦想：1. 创业导师和指导：学校将建立创业导师团队，由有丰富创业经验的人士担任导师，为学生提供创业指导和帮助，帮助学生梳理创业思路、制定创业计划并解决问题。
2. 创业基金和奖励：学校将设立创业基金，为优秀创业项目提供资金支持和奖励，提高学生参与创业的积极性。
同时，学校将与政府和企业合作，提供创业补贴和优秀创业项目的奖励。
3. 创业培训课程：学校将开设创业培训课程，教授学生创业知识和技能，包括市场调查、商业模式设计、行业分析等，为学生的创业项目提供专业指导和支持。
高校创新创业教育存在的问题及发展思路
高校创新创业教育存在的问题及发展思路[摘要]大学生作为未来劳动力市场的主力军，这个群体能否高质量就业，关系到未来中国社会的稳定和发展。
面对紧张的国内经济形势，大学生应增强社会责任感，摆脱依靠政府解决就业问题的惯性思维，转变就业观念，坚定自主创业、自谋职业的信心，寻求以创业带动就业的新路径。
下文将分析高校创新创业教育存在的问题，并提出一些发展思路，以期对相关人员有所裨益。
[关键词]高校；创新创业教育；问题；发展思路创新是创新创业的基础和灵魂。
众创时代，大学是推进社会创新创业的“发动机”。
我国高校创新创业教育历经十余年，接受了竞赛推动阶段、课程初创阶段、政策号召阶段和平台搭建阶段的洗礼，开创了具有中国本土特色的创新创业教育模式，但是由于在实施过程中出现定位不准、资源短缺、缺乏个性等障碍因素，高校创新创业教育仍面临诸多挑战。
一、高校创新创业教育存在的问题1.定位不准目前我国高校在推行创业教育时，各高校对创新创业教育的定位不准，对创新创业的内涵理解不到位，从而导致创业项目专业优势不突出。
创业扶持项目筛选机制匮乏，扶持对象定位不准，这无疑造成了巨大的资源浪费。
大学生思想活跃，容易形成主观性较强的创业思路，创业项目不够实用，难以落地。
2.资源短缺中国大多数高校创新创业教育起步较晚，对创业教育重视不足，在实施过程中缺乏必要的资源倾斜，创业扶持资金额度小，发挥的效用有限。
另外，资金短缺致使实训实习基地、创新创业孵化基地、创客空间等创新创业服务平台建设难以满足有效需要。
教学是大学生创新创业教育的主要形式，然而很少有大学开发出实质性和系统性的创业教育课程，理论教学与实践教学相脱离，教学效果不佳。
究其原因，一方面高校重视不足；另一方面高校现有的师资创业教育理论基础薄弱，创业实践经历缺乏，师资量不够、质不高，理论与实践难以兼顾，从而形成优质师资短缺的顽疾。
3.缺乏个性高校“一刀切”式的创新创业教育没有体现学生的个体特殊性。
探讨我国大学生创业教育现存的问题及发展路径
内 肛
】 年第 一 璺
探 讨 我 国 大 学 生 创 业 教 育 现 存 的 问 题 及 发 展 路 径
张 会 存
（ 宁医学院学 生 处 ） 济
摘 要 随 着 近 年 来 高校 毕 业 生人 数 的 急 剧 增 加 ．越 来 越 多的 大 学 生 面 临 着 就 业 难 的 问 题 目前 我 国 大 学 生创 业 教 育 存 在 的 问题
众所周知 ，促进就 业是 政府的主要职责之一 ，随着我Ｉ 高校毕业 生的逐年增Ｊ ，高校毕业生就 业压 力的不断增大 ，政府在如何促进大 Ｊ ｕ
学生充分就业上有着不 可推卸 的责 。政 府应出台更 多大学生创业的 扶 持政策 、 府要善于运用 各种经济 、 政 行政 和法律手段为大学生创业 创造环 境 ，提供更有 力的政策 支持 ，推 出针对大学生创业的各种优惠 政 策 ， 予毕业生更多的创业指导与帮助 ： 给 ． （１ ）发挥 政 府在 大学 生创业 中的作 用 。政 府作 为创业 的鼓动
展 目标 ，针对 当前存在Ｏ ｆ 题 ，中国创业教育应该 采取 “ 念指 引 、 ＇￣ ，Ｉ Ｊ 观 分类建 没 、 度保障”的发展思路 ． 制 高校要切实更新创 业教 育观念 ， 及 时把握 创业教 育时机 ，有效提 高创业 教育 水平 ，大 力推动 全民创
业。
２１ 加 大 政 府 对 高 校 大 学 生 创 业 的 扶 持 力 度
主要 表现 为：与我国的分配制度有 关、受传 统教 育模 式和就业观念的制约 、大学生创业意识淡薄 及创业 教育体 系不 完善等 发展 大学 生创 业教 育应考虑 以下思路 ：更新观 念、完善机 制、激 发意识 、培养精神 、锤 炼品质、提 高能 力等方 面有效开展 大学生创业教育 的新
浅析国内外创业教育的发展趋势
黄 侃
（ 南 师 范 大 学 增 城 学 院 ， 东 广州 ５ ０ ３ ） 华 广 １５ ０
摘 要 ： 国 高 等教 育 领 域 以 “ 业 教 育 ” 我 创 为核 心 内容 的 改 革 蓬 勃 兴起 ， 学 生 的创 业就 业 能 力成 为 评 价 办 学 成 效 的 一 个 重要 标 准 。 文 通过 对 国 内外 创 业 教 育 发展 状 况 的 分析 ， 本 总 结 了我 国 大 学 生创 业教 育存 在 的 问题 和 不 足 ．提 出 了适 应 新 的 市 场 经 济 和行 业发 展 的创 业教 育 特 点 ．以 及 以 构 建 新 型 网 络 创 业 平 台 为基 础 的 创 业 教 育 的 发 展 趋 势 。 关 键 词 ： 业 教 育 高等 教 育 网络 平 台 发 展 趋 势 创 联 合 国教 科 文组 织 称 创 业 教 育 为 教 育 的 “ 三 本 护 照 ” 第 ． 并 赋 予 了 与学 术 教 育 、 业 教 育 同等 重 要 的地 位 。 １９ 年 ， 职 ９ ９ 联 合 国 教 科 文 组织 在 发 表 的 《 ｌ 纪 的高 等 教 育 ： 望 与 行 动 世 ２世 展 界 宣 言 》 中提 出 ：必 须 将 创 业 技 能 和创 业 精 神 作 为 高 等 教 育 “ 的 基 本 目标 。 ” 这 样 一 些 主 张 出 台 以来 ， 界 范 围 内的 高 等 在 世 教 育 领 域掀 起 了一 场 以 “ 业教 育 ” 核 心 内 容 的 改革 。 创 为
体 等 方 面 有 系统 的设 计 ． 并设 立 专 门 的服 务 机 构 进 行 推 动 。日 本 的 高 校 创业 教 育 课 程 结 构 由必 修 课 目 、选 修 科 目和 自 由科 目组 成 ， 课 程 设 置 上 把 创业 教 育 放 到 了必 修 课 的 位 置 。 在
关于高职院校学生创新创业教育的思考
关于高职院校学生创新创业教育的思考作者：丛建莉来源：《教育周报·教育论坛》2019年第51期摘要：创新是社会进步的灵魂，创业是推进经济社会发展、改善民生的重要途径，创新和创业相连一体、共生共存。
2018年度教育部评估评选的全国50所创新创业典型经验高校中，高职高专院校仅有8所，占16%。
基于此，对于高职院校创新创业教育发展研究亟需加深。
本文征询多方意见，根据高职院校实际情况而写，以便为高职院校创新创业教育工作提供参考。
关键词：高职院校学生;; 创新创业教育一、高职院校创新创业教育的现状分析创新创业教育在我国上世纪八十年代末提出，九十年代开始正式的研究与实践。
由于创新创业教育在我国发展时间较短，创新创业教育还停留在理论层面，起步难、效果浅，投入和产出不成正比，且高职院校创新创业教育辐射范圍小，还没有实现将理论基础化为实践的有效模式。
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）文件明确指出：实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全，是高校开展创新创业教育需要完善的重要方面。
二、高职院校创新创业教育发展思路高职院校为响应国家“大众创业、万众创新”的号召，要以培养学生创新精神和实践能力为目标，按照“精准培育小微公司，点燃学生创新激情，助力学生健康成长”的工作理念，研究大学生创业实践的案例，搭建创新创业实战平台，营造浓厚的校园创新创业氛围。
（一）、理论性课程建设（1）;;; 加强对大学生创新创业实践体系或平台的建设研究，构建创新创业课程教育模式，以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，开展创新创业教育。
（2）;;; 完善创新创业课程体系建设，多措并举搭建平台，将创新创业理念与内容融入课程教学，分阶段、层次设置与完善创新创业课程体系，开设通识性创新创业基础课程，引导学生掌握基础性的创新创业知识并激发初步的创新创业意识。
（3）;;; 结合专业特点以岗位创业为导向，开设专业导论课程，将创新创业基础知识融入到专业课程中，引导学生了解前沿新理论、新技术和新工艺。
践行科学发展观 探索高校创业教育模式
关键词 创 业 教 育 ；以人 为 本 ； 学 发 展 观 科 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８３５ （０ ９０ —０００ １０ —４ ６２ ０ ）４０ ７ —４ 中图 分 类 号 ： ６ ０ Ｇ ４
大学生创业面临困境及解决方法
⼤学⽣创业⾯临困境及解决⽅法⼤学⽣创业⾯临困境及解决⽅法 近年来随着社会经济⽔平的逐渐提⾼，要使我国的经济建设能够具有可持续发展，不断创新创业就是提⾼国家核⼼竞争⼒重要⼿段。
⼤学⽣是接受⾼等教育群体，是未来社会主义建设的⽣⼒军，他们进⾏创新创业对国家未来发展有着积极的作⽤。
在这样的社会背景环境下，了解当下⼤学⽣的择业观，分析当前⼤学⽣创业创新所⾯临的问题，并提出了相应的解决⽅法。
⼀、⼤学⽣创业⾯临的主要困境 ⾼校毕业⽣选择⾃主创业的⼈群越来越多，作为⼀个没有社会经验的特殊创业群体，其创业⾯临着各种各样的问题，有⾃⾝的原因，也有家庭、学校以及整个社会⼤环境的原因。
主要体现在以下⼏个⽅⾯： 1.创业资⾦缺乏资⾦的筹集 对于⼤学⽣创业者来说是第⼀道也是最重要的⼀道难关，要想创业⾸先要有资⾦的⽀持，⽽对于⼤学⽣创业者来说能够⽤来创业的资⾦少之⼜少。
现在社会上创业者的资⾦主要包括⾃有资⾦、亲属借款、银⾏借贷、企业投资等。
银⾏借贷⼀般需要质押物，考虑到资⾦的安全性，⼤学毕业⽣想要在银⾏贷款不是⼀件容易的事情。
⽽投资者的眼⾥基本上都会盯着⼤的投资项⽬，⼤学毕业⽣创业项⽬基本是以⼩微企业或者微商为主，很难获得投资者的青睐。
所以⼤部分⼤学⽣创业的资⾦只能靠⽗母或者亲朋好友，从⽽导致企业资⾦有限。
针对这种状况，国家已经开始出台相关资⾦政策⽀持⼤学⽣的创业。
相信在不久之后，能够缓解⼤学⽣创业资⾦难的问题。
2.缺乏良好的创业环境 纵观历史，任何事物的发展都需要有⼀个良好的环境，⽽我国当前总体仍缺乏创业的⼤环境，⽆论是家庭还是毕业⽣⾃⾝都仍然停留在传统的就业观念⾥，认为找⼀个譬如公务员、事业单位或者好的企业来⼯作是更好的选择，万事以稳为主，对风险性较⾼的创业认可程度还有待提⾼，虽然也有少数⼈选择创业并取得成功，但⼤部分的毕业⽣仍对创业持有胆怯和怀疑的⼼态，不敢选择创业这条道路。
除了家庭和毕业⽣⾃⾝的原因，我国的市场经济⼤环境还不够完善，市场经济的诚信意识还有待提⾼，很多市场的不⽂明及违法⾏为层出不穷，这也给⼤学毕业⽣的创业带来了许多负⾯影响，影响了其创业的决⼼。
我国高校创业教育现状分析
湖南省不同类型高校创业教育的现状及合作机制设计
学生创 业 意识 和 创 业 技 能 的 培 养 具 有 重 大 意 对 象 主要 为 湖 南省 ５所 高 校 的在 校 大 学 生 ， 包
［ 稿 日期 ］ ２ １ ０ 收 ００— ５—０ ２
［ 基金项 目］ 中南大学 ２ ０ ０ ９年大学生创新性实验计划立项项 目： 湖南省 高校间的创业人才培养协作 机制设 计（ 中大教字 ［０ ９ ６ ２ ０ ］ ６号 一 ＷＣ ９ ９ ） 湖南省“ ００ ７ ； 十一五” 教育科学研究课题 ： 创业 富民发展思路 下的湖南省高校创业人 才培养模式创新研究 ；０ ８年新 ２０ 世纪本科教育教学改革第五批立项项 目： 创新型会计人才培养模式 、 途径 和方法的理论研究与实践 。 ［ 作者简介 ］ 欧阳朔斯（ ９９一） 女 ， １８ ， 长沙人 ， 中南大学商学院学生 ， 主要研究方 向： 会计学 ；易玄 （９ ３一） 女 ， １７ ， 中南大学商学 院讲师 ， 主 要研究方向 ： 会计人才教育 ， 资本市场会计与审计问题 ．
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径1. 引言1.1 双高计划背景下高职院校创新创业教育的重要性在“双高计划”背景下，高职院校创新创业教育的重要性日益凸显。
当前社会对高素质创新创业人才的需求越来越迫切，高校作为人才培养的重要阵地，必须适应这一需求。
创新创业教育有助于培养学生的创新精神和实践能力，提升其就业竞争力。
开展创新创业教育也有助于高职院校与社会、产业界的深度融合，促进产学研合作，推动经济社会发展。
高职院校开展创新创业教育还能激发学生的创业潜能，培养更多具有自主创业意识和能力的人才，为经济发展注入新动力。
高职院校在“双高计划”背景下，应当重视创新创业教育，不断完善相关体系和机制，为学生提供更加全面、系统的创新创业教育，培养更多具有创新精神和实践能力的人才，推动高等教育与产业创新、社会发展的深度融合。
【2000字】1.2 高职院校面临的挑战在“双高计划”背景下，高职院校在创新创业教育方面面临着诸多挑战。
传统的教学模式与实际需求之间存在着较大的脱节。
传统的高职院校教育更加注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，导致学生在毕业后面临就业市场时缺乏实际操作经验。
高职院校在师资方面存在着短缺和结构不合理的问题。
部分教师缺乏实践经验，无法有效指导学生进行实践创新。
创新创业领域的知识更新速度较快，需要教师不断提升自身的专业能力。
高职院校在创新创业教育资源配置上存在不合理现象。
一些高校缺乏实践教学设施和硬件设备，导致学生无法进行真实的创新实践。
高职院校教育与企业需求之间的对接还不够紧密，学生的创新创业实践机会较少，无法有效提升实践技能。
高职院校在创新创业教育方面需要面对这些挑战，进行改革创新，以适应当前时代的发展需要。
2. 正文2.1 高职院校创新创业教育的现状分析当前，高职院校创新创业教育面临着一系列挑战和机遇。
随着经济结构不断调整和就业形势不断变化，高职院校学生对创新创业意识和能力的需求日益增强。
职业高校创新发展的具体思路
职业高校创新发展的具体思路以职业高校创新发展的具体思路为标题，我们可以从以下几个方面展开讨论：一、加强与产业的紧密结合职业高校应当积极与相关产业进行合作，建立产学研合作基地，促进校企合作。
可以通过与企业签订合作协议，共同开展科研项目，开设双证班等方式，将校园教学与实际产业需求紧密结合，培养适应市场需求的高素质人才。
二、加强创新创业教育职业高校应当加强创新创业教育，培养学生的创新精神和创业能力。
可以通过设立创新创业类课程，组织创业讲座和创业实践活动等方式，引导学生积极参与创新创业，培养他们的创新思维和创业意识。
三、构建双创平台职业高校应当建立起适应创新创业需求的双创平台，为学生提供创业孵化、技术转移和项目申报等服务。
可以通过与创新创业园区、科研机构等合作，共同打造创新创业生态系统，为学生提供创新创业的全方位支持。
四、加强师资队伍建设职业高校应当加强师资队伍建设，引进具有创新创业经验的教师和专家，提升教师的教学水平和创新创业能力。
可以通过开展教师培训、组织学术交流等方式，不断提高教师的专业素养和教学能力。
五、加大科研投入职业高校应当加大科研投入，提升科研水平和科研能力。
可以通过设立科研项目，组织科研团队，开展科研合作等方式，推动科研成果的转化和应用，为产业发展提供科技支持。
六、加强国际交流与合作职业高校应当加强国际交流与合作，引进国外先进的创新创业教育理念和经验，开展国际交流项目，拓宽学生的国际视野。
可以通过与国外高校签订合作协议，组织学生出国交流等方式，促进国际间的创新创业交流与合作。
七、加强学生创新创业能力培养职业高校应当加强对学生的创新创业能力培养，通过开展创新创业竞赛、组织创业实践活动等方式，激发学生的创新创业潜能，培养学生的创新创业意识和能力。
职业高校要加强与产业的紧密结合，加强创新创业教育，构建双创平台，加强师资队伍建设，加大科研投入，加强国际交流与合作，并加强学生创新创业能力培养，以推动职业高校的创新发展。
我国大学生“双创”教育存在的问题及应对思路
般认为 ，９ ７年清华 大学 的 ‘ １９ 创业计 划大赛 ’ 中 国高 是
校实施 创业教育 的开端” 。 目 所谓创业教育 ， 是指培养学生创业意 识、 创业素质 、 创业技能 的教育活 动 ， 即培养 学生如何适应社会
须注重培养创新创业型人才 ， 使我 国具备可持续发展竞争力 。 国 际 国内发展趋 势要 求我们加强“ 双创” 育 ， 为崇 尚竞争和追 教 作 求成功的大学生群体是我 国“ 双创” 教育 的主要对象 。大学生特
展空间。我国大学生“ 双创 ” 教育在此背景下得 以提倡和发展。
一
了政府和社会 的大力支持 ，但创新创业 型人才 的培养却是一个 社会性的课题 ，仅仅依靠高校很难 培养 出符合社会需求 的 “ 双
创” 人才 。１９ ９ ９年初 教育部出台的《 向 ２ 世纪教育振兴行动 面 １
、
我国大学生“ 双创” 育的历史发展与成果 教
载体 在于人 。 传统观念 的“ 铁饭碗 ” 渐被社会发展所抛弃 ， 逐 竞争
成为人们价值实现 的方式。 人力资源市场 中， 争的规律无处不 竞 在， 无时不有。 每个工作 岗位 的确定都是在激烈 的市场竞争环境 下完成 的。 经济发展 的宏观背景要求 劳动力具有创新的能力 ； 人 才市场竞争 日益激 烈的背景要求人们具有创业 的意识和能力 。
三、 我国“ 双创＂ 育的发展的应然思路 教
我 国创新创 业教育 中存在 的问题 是发展中不可 避免 的， 需 要 我们充分重视并加 以解决 。根据 当前社会政治经济实践发展
的情况 ， 我国“ 双创” 教育发展的总体趋势表现在 以下几个方面。 第一 ， 转变创新创业教育的理念 ， 以可持续全面 自由发展为
关键词 ： 新创业 ； 创 问题 ； 展 方 向 发 中 图分 类号 ： ６ １ 文 献 标 识码 ： Ｇ４ Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ８ ９ （０ ２０ — ０ ５ ０ １０ — ９ ７ ２ １ ）３ ０ ５ — ３
2024年高校学生工作重点思路
2024年高校学生工作重点思路
一、引言
随着社会的发展和高等教育的改革，高校学生工作面临着新的挑战和机遇。
为了更好地服务于学生的全面发展，本文将探讨2024年高校学生工作的重点思路，主要涉及思想政治教育、学业指导与发展、学生心理健康、创新创业教育、校园文化建设、学生服务优化、学生事务管理、就业创业促进以及学生党建与团建等方面。
二、思想政治教育
1. 加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 深入开展爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和国家意识。
3. 定期举办思想道德教育活动，提高学生的道德素质和社会责任感。
三、学业指导与发展
1. 建立完善的学业指导体系，为学生提供个性化的学习方案和职业规划建议。
2. 加强与各学科教师的沟通与合作，关注学生的学习状况和成长需求。
3. 开展多元化的学术交流活动，鼓励学生参与科研项目和学术竞赛。
四、学生心理健康
1. 建立健全学生心理健康服务体系，为学生提供心理咨询和心理疏导服务。
2. 定期开展心理健康教育和宣传活动，提高学生的心理健康意识和
自我调节能力。
3. 加强对学生心理问题的预防和干预，及时发现并解决学生的心理困扰。
五、创新创业教育
1. 强化创新思维和创业意识的培养，提高学生的创新创业能力。
2. 鼓励学生参加创新创业竞赛和实践活动，提供必要的支持和指导。
3. 加强与企业的合作，为学生提供实习和就业机会，促进产学研用结合。
六、校园文化建设
1. 培育积极向上的校园文化氛围，加强对学生社团的支持和管理。
新形势下高职院校要大力发展创业教育[论文]
![新形势下高职院校要大力发展创业教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6d3e4ee019e8b8f67c1cb9c1.png)
新形势下高职院校要大力发展创业教育当前，全球竞争日趋激烈，高职院校大力发展创业教育是培养符合时代要求的大学生的需要，是高职教育改革的需要，也是提升民族竞争力的需要，高职院校大力开展大学生创业教育同时也是知识经济时代的迫切要求，也是我国实现社会主义现代化，全面建设小康社会和构建和谐社会主义的迫切需要。
高职院校创业教育高职毕业生当前，知识经济时代国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，知识和人才成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。
谁拥有更多有创新性和开拓精神的人才，谁就拥有未来。
高职院校的培养目标主要是培养坚持中国特色社会主义的、适应地方现代化建设需要的、德智体美全面发展的高等技术应用性人才和高技能人才，同时强调创新能力和自学能力的养成，因此，高职院校应该大力发展创业教育，培养具有创新精神和创业能力的创业型人才就成为当务之急。
“创业教育”最早由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。
1998年首届世界高等教育会议发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调：“高等教育必须将创业技能和创性精神作为基本目标，以使高校学业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者。
创业教育在国外一些发达国家早已开始，其主要方式之一是每年在大学里举行“校园创业计划”大赛活动。
日本从1998年起，文部省就和通产省合作在小学开始实施“就业与创业教育”。
法国的一些地区开展了诸如“在中学里办企业”“教中学生办企业”等许多活动：创业教育也已引起了我国教育专家和教育行政部门的重视，1999年，国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，对创业教育做出了部署，拉开了我国高校创业教育的序幕。
国外创业教育发展的历史告诉我们，一个国家经济要有大的发展，必须重视对学生乃至全体公民进行创业意识和创新技能的培养。
大学生创业教育现状、问题与发展思路探析
大学生创业教育现状、问题与发展思路探析摘要: 总体而言,我国高校的创业教育水平和层次参差不齐,缺乏系统科学的创业教育理念和体系。
虽然很多学校开设了创业方面的课程,但基本上还是属于“业余教育”,不管是创业大赛,还是创业讲座,大多是学生自愿参加的课外活动,没有给学生足够的实践机会和发展空间。
本文结合江苏高校的创业教育的现状,分析其存在的问题,对如何推进我国高校创业教育的发展提出建议。
关键词: 高校创新创业教育创业教育一、引言2012年8月,教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,规定普通本科院校应创造条件,面向全体学生单独开设“创业基础”必修课,这将是创新创业教育一次好的发展契机。
二、我国高校创业教育现状调查显示,美国90%以上的财富是由创业一代在1980年以后创造的,但中国大学生创业比例只有1.94%,国际平均水平则在10%以上。
创业教育在欧美等国家已深受重视,且颇具规模,从上世纪80年代至今已有近30年的历史。
上世纪90年代初,清华大学等一批国内知名高校开始自主探索创业教育,如果以1997年的“清华大学创业计划大赛”作为我国高校实施创业教育的开端,那么创业教育在我国高校已开展了15年。
2002年4月,教育部选取清华大学、北京大学、中国人民大学等9所高校确定为创业教育试点高校,这标志着我国高校创业教育由高校自主探索阶段开始进入政府引导下的多元发展阶段[1]。
当前,江苏各高校都在以创业示范校建设为契机,大力开展创业教育工作,成绩斐然。
南京农业大学“大学生创业教育开展的现状”课题组共调查了江苏25所本科和高等职业院校的创业教育现状。
调查结果表明[2]:被调查的高校都成立了创业教育工作领导小组,校领导都十分重视并支持创业教育;90%建立了为大学生创业提供指导与服务的专门机构,90%以上高校都十分重视创业师资的培训;70%以上高校都制定了推动创业教育工作的系列政策;95%以上的高校都开设了创业课程,如《创业学》、《创业管理》等,但这些课程基本以选修课形式开设;被调查高校创业教育活动开展比较正常,组织过创业计划竞赛的高校有24所,其中,20所高校曾经报名参加“‘挑战杯’大学生创业计划竞赛”;创业教育的实践平台已初步建立,13所高校“设立了大学科技园”,18所高校“为大学生提供了创业孵化器”。
2024年高校工作思路和计划
2024年高校工作思路和计划随着时代的发展，高校工作也迎来了新的挑战和机遇。
在这个变革的时代，高校面临着诸多新的问题和需求。
为了更好地适应新形势，提高教育质量，满足社会的需求，我制定了2024年的高校工作思路和计划。
一、深化教学改革，提高教育质量1.加强课程建设，注重学科交叉融合，培养学生跨学科综合能力。
2.推进教学方法创新，注重培养学生的实践能力和创新精神，引入项目式教学、合作学习等现代教学手段。
3.加强教师培训，提高教师的教学水平和教育教学科研能力，引进国际化教学理念，提升教育质量。
二、加强科研创新，促进学术发展1.支持科研项目，提高科研经费投入，鼓励教师开展学科交叉研究和前沿科研成果转化。
2.加强学术交流，引进国际化学术资源，鼓励教师和学生参与国际学术会议和交流活动，提升学校的学术影响力。
3.加强科研团队建设，优化科研管理机制，促进学科发展和学术创新。
三、加强人才培养，促进学生成长1.优化人才培养方案，注重学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2.加强学生思想政治教育，培养学生正确的人生观和价值观，引导学生健康成长。
3.加强学生就业指导，促进学生毕业后顺利就业，推动校企合作，提高学生就业率。
四、促进产学研深度融合，服务社会发展1.加强校企合作，推动产学研深度融合，促进科研成果转化，支持学生创业就业。
2.支持科技成果转移，提高科研成果的社会化水平，服务地方经济社会发展。
3.加强社会服务，积极参与社会公益活动，传承和发扬优秀传统文化，为社会发展提供智力和人才支持。
五、推进国际化办学，提升学校影响力1.加强国际交流合作，拓展国际合作渠道，积极开展国际教育交流项目，吸引国内外高层次人才来校工作和学习。
2.加强国际化办学管理，优化学校对外事务管理流程，提高学校的国际化办学水平和影响力。
3.加强留学生教育管理，提高对留学生的管理服务水平，促进留学生国际化人才培养。
六、加强党建工作，营造良好发展环境1.深化党建工作，提高党建工作科学化水平，加强党委对学校工作的领导，促进学校科学发展。
高校创业教育现状及发展思路
（二）开设创业教育课程 要有效地开展创业教育，首先就要进 行课程改革，构建具有创业教育特色的课 程结构。创业教育的培养目标要通过课程
这个核心环节来实现。作为创业教育系统 工程的枢纽和核心，课程改革在一定程度 上决定培养目标的达成程度，决定着高等 学校的生存空间和发展价值。创业教育课 程应该在传统教育课程基础上突出创业， 开设“创业社会常识”、“创业管理课程”、 “创业企业设计和研发课程”“、创业指导”、 “创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管 理”、“公关和交往”、“法律和税收”等与 创业密切相关的课程。同时创业课程结构 要形成学科课程、活动课程、隐性课程相 结合，必修课、选修课相统一。
开展创业教育是知识经济时代对大学 生素质的基本要求。在知识经济时代，不 仅需要大批具有创新精神和创造力的人 才，更需要一个完整的创业体系的支持， 包括鼓励创业的环境、支持创业的社会融 资渠道以及敢于冒险的企业家精神和企业 家团队的培育。创业是一项综合技能的展 示，是高智慧的活动，需要一个人具有很 强的运用和驾驭知识的能力，涉及到的知
我国的创业教育虽然处于起步和试点 阶段，但总的来讲已取得了较大的成效，积 累了很多宝贵的经验，在大学生中全面实 施创业教育非常必要。
开展创业教育是适应当前就业竞争 形势的需要。我国教育事业有了长足的 发展，毕业生人数大幅增长，高校毕业生 由 １９ ９ ９ 年的１００ 多万，迅速增长到２００６ 年的４１３万人。但就业岗位并没有与高校 扩招的规模一起增加，面对每年就业人 口的大量增加，国家难以提供充分的就 业机会，因而高校毕业生必然面临就业 难的问题。
高校创业教育实践与发展取向的探索
隋 映 辉
ｌ ８年 以来 ，山东 高 等 教 育抓 住 了 国 家扩 招 的 ９ ９ 机 遇 ，实 现 了 快 速 跨 越 式 发 展 ，高 等 教 育 步 入 了一 个不平 凡 的发展 时期 ，其 结构 层次 不断优 化 ，高职 比例 大 幅 上 升 ，应 用 学 科 人 才 培 养 重心 逐 渐下 降 ，基 础理论学科重心上移 。截至 ２ ０ ０ ９年 ，山东省共 有各 类高 等 教 育机 构 ｌ ６所 ，其 中普 通 本 科 院 校 ４５所 ， ３ 仅次 于 北 京 列 全 国 第 二 位 ； 高 职 院 校 ７ ｌ所 ，仅 次 于 江 苏 ，与 广 东 省 并 列 全 国 第 二 位 ； 独 立 学 院 ｌ２ 所 ， 居 全 国 第 九 位 。 高 等 教 育 的 快 速 发 展 ，为 经 济 建 设 和社会 发展提供 了源源不断 的人力资 源和智力 支持 ， 为广大 人 民群 众接 受高 等 教育 的迫切 需要 做 出了重 大 贡献 。 在 办 学 规 模 不 断 扩 大 ，教 育 教 学 质 量 稳 步 提 升 的 同时 ， 山东 省 乃 至 全 国却 出 现 了一 个 共 同 的 问题 ， 即毕 业 生 就 业 形 势 日趋 严 峻 。２ ６年 ， 山东 大 学 毕 ０ Ｏ 业 生 就 业 率 高 于 全 国平 均 水 平 近 ３ 个 百 分 点 ，但 也 仅为 ７ ． ％。按 当年毕业 ２ ． ３ ５ ６ ９名万学生计算 ，还有 约 ６ ６万 人 当 年未 能 就 业 。２ ０ ． ０ ， 山东 大 学 毕 业 ８年 生 数量 达 ４ ４万 人 ，比 ２ ０ ０ ７年 净 增 ６万 人 ，加 上 中专 毕 业 生 及 省 外 院 校 来 鲁 就 业 的 毕 业 生 ，数 量 突 破 ５５ 万 人 ，就 业 任 务 非 常 艰 巨 。 与 此 同 时 ， 山东 大 学 毕 业 生 的 数 量 却 以 年 均 增 幅超 过 ３０％ 的 速 度 递 增 ，预 计 “ 十一 五 ” 末 ，山东 大 学 毕 业生 总 量 将 达 到 ２ ０万 ０ 人 ，是 “ 十五”期 间的 ２． 倍 ，而社会 同期却很难 ９ 提 供 较 充 足 的 就 业 岗 位 ，可 以 说 就 业 形 势 将 会 更 加 严 峻 。大 学 生 就 业 率 不 高 ，就 业 难 的 问 题 愈 加 突 显 ， 这 在 很 大 程 度 上 影 响 着 山 东 经 济 的 全 面 发 展 ，影 响 着 山东 和 谐 社 会 的 构 建 。 因 此 ，一 种 提 高 大 学 生 培 养 质 量 和 就 业 能 力 的 教 育 模 式 应 运 而 生 ，即 创 业 教 育 。 如 何 培 养 学 生 的 创 业 意 识 和 创 业 能 力 ， 以 创 业 带 动 就 业 ，为 就 业 者 创 造并 提供 更 多岗位 是我们 每 一位教 育 工作者需 要 思 考 的问题 近 年来 ，高 等学 校借 鉴国外 的先进 经 验 和 做 法 ，就 创 业 教 育 的模 式 、创 业 教 育 的 路 径 、创 业 教 育 的 环 境 与 条件 等 进 行 了有 益 的 尝 试 。但 是 ， 目 前 仍 处 于 探 索 阶 段 ，远 不 能 适 应 高 等 教 育 改 革 与 发 展 的要 求 。 由王 桂 云 、帅 相 志 教 授 主 编 的 高 等 学 校 创业 教 育 的现状与发展对 策》 ，就是专 门来探讨解决这方 面 问题 的 。该专 著全 面 、深入 的总结 回顾 了我 国特 别 是 山东省 高校 创业 教 育的进 展情 况 ，创业教 育对大 学 生 就 业 的 影 响 ，找 出 了存 在 的 问题 和 制 约 因素 ，进 步 明晰 了 高 校 加 强 创业 教 育 的 现 实 意 义 ，厘 清 了 今 后 一 个 时 期 高 等 学 校 创 业 教 育 发 展 思 路 ，构 建 了 更具 有针 对性 和可操 作性 的 创业教 育新 模式 ，并提 出 了 实 施 这 一 模 式 的 对 策 建 议 。该 著 作 理 论 与 实 践 相 结 合 ，个 案 与 整 体 相 结 合 ，国 内 与 国外 相 结 合 ，力 求 从 新 的 视 角 、 新 的 理 念 、新 的 体 系 来 分 析 研 究 问 题 。所 提 出的对 策和 建议 相信 会给 教育行 政部 门及 高等学 校的 决策者 提 供有益 的 启示和 帮助 。 四
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高校创业教育现状及发展思路内容摘要：随着社会环境的变化，创业教育成为高等教育关心的主要问题。
高校要充分认识创业教育的历史沿革、现状和存在的问题，向教育者和被教育者大力宣传创业教育观念。
本文通过考察国内高校进行创业教育的情况，试图找出适合我国大学生创业教育的思路和方法。
关键词：创业教育产学研一体化创业文化创业教育评价体系随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，大学生就业体系也发生巨大的变化。
高校扩招带来就业人数的剧增，这给学校的就业工作带来巨大的压力，一直以就业教育为主的我国高等教育已日益认识到创业教育的重要性。
目前，创业教育在世界各国高校已得到普遍重视，我国高校创业教育已开展试点工作数年，其现状如何？存在哪些不足？如何进行完善？本文将对这些问题进行探讨。
创业教育的概念及其实施必要性创业教育，即英文“Enterprise Education”的中文表述，上世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，首次提出了这一新的教育概念，并将其表述为：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能”。
笔者认为，高等院校的创业教育可以定义为：以提高学生自我就业能力为目的，使较多的毕业生成为职业岗位的创造者的教育；是开发和提高大学生创业基本素质、培养具有创造精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育。
其基本任务是：帮助学生正确认识社会、认识自己、了解就业形势，了解劳动力市场现状，树立正确的择业观和创业观；培养学生的创业意识和良好的创业心理品质，培养学生自立、自强、自信、自主的创业精神；指导学生积累创业知识，开展创业实践活动，提高自主创业能力；向学生提供各种创业信息，帮助学生选择创业方向，作好创业准备。
我国的创业教育虽然处于起步和试点阶段，但总的来讲已取得了较大的成效，积累了很多宝贵的经验，在大学生中全面实施创业教育非常必要。
开展创业教育是适应当前就业竞争形势的需要。
我国教育事业有了长足的发展，毕业生人数大幅增长，高校毕业生由1999年的100多万，迅速增长到2006年的413万人。
但就业岗位并没有与高校扩招的规模一起增加，面对每年就业人口的大量增加，国家难以提供充分的就业机会，因而高校毕业生必然面临就业难的问题。
开展创业教育是知识经济时代对大学生素质的基本要求。
在知识经济时代，不仅需要大批具有创新精神和创造力的人才，更需要一个完整的创业体系的支持，包括鼓励创业的环境、支持创业的社会融资渠道以及敢于冒险的企业家精神和企业家团队的培育。
创业是一项综合技能的展示，是高智慧的活动，需要一个人具有很强的运用和驾驭知识的能力，涉及到的知识更涵盖了人文社会科学和自然科学等一系列知识，要将其转化为生产力，高校学生必须通过综合的技能培训，接受创业教育，进行系统的创业训练，并掌握娴熟的操作技能。
发达国家创业教育概况目前，发达国家尤其是美国，在创业教育的实践探索中已积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具备创新、创造、创业能力的人才，推动了整个社会经济、高科技产业和创新体系的蓬勃发展。
研究和借鉴国外高等院校创业教育的成功经验与运行模式，对于推进我国高等教育的现代化、国际化，大力培养具有创新、创造和创业能力的高素质人才，以适应市场经济的发展，无疑具有重要的战略意义和深远的社会影响。
海外一些学校加强了学生自我就业能力的培养，不少高校毕业生在校时接受了创业教育。
美国的创业教育至今已形成一个完整的体系，涵盖了从初中、高中、大学本科甚至研究生的正规教育。
至今美国约有1100所学院和大学开设了创业学课程，取得了良好的效果。
创业教育改变就业观念，是解决社会失业问题的有效手段。
著名管理学家德克鲁认为，创业型就业是美国就业政策成功的核心。
创业教育教给创业者创业的知识和技能，通过引导创业者独立兴业促进社会财富的增长。
创业对经济发展的促进作用为全球特别是以美国为首的发达国家和地区的经济发展的巨大成功事实所证明。
20世纪最后25年中，新一代创业者改变了世界的格局。
如今美国95%的财富是由1980年以后受到良好创业教育的革命性“创业一代”创造的。
创业已成为创造美国经济持续增长奇迹的“秘密武器”。
创业教育培养了大批创业者，他们创办的创业型企业是科技创新的主力军。
尽管创业型中小企业在创新中受到资源约束，但其创新能力是惊人的。
日本的研究表明：一半的企业技术创新由创业型小企业完成。
这些企业不仅创新效率高，而且创新的商品化效率也高。
开展创业教育是实现“产、学、研”结合的有效方式。
创业不但能创造就业机会，而且为企业提供良好的智力支持，创造出大量的企业和实体。
我国创业教育发展现状及存在的问题（一）我国创业教育发展的现状如果以1997年的“清华大学创业计划大赛”作为我国高校实施创业教育的开端，那么创业教育在我国高校已开展了近10年了。
在此期间，1999年1月国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，就提出了要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。
其中，开始于1999年的全国“挑战杯大学生创业大赛”，在全国高校范围内产生了广泛影响。
借鉴国外高等学校创业教育的经验，从2002年初教育部高教司在清华大学等９所高校试点创业教育。
目前，我国创业教育已经形成了三种模式：第一种以中国人民大学为代表，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。
强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体。
第二种以北京航空航天大学为代表，以提高学生的创业知识、创业技能为重点。
其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。
学校成立了“创业管理培训学院”，专门负责与学生创业有关的事务，学校还设立300万元的创业基金，对学生的创业计划书经评估后进行种子期的融资。
第三种以上海交通大学为代表，综合式的创业教育。
即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养；另一方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。
学校投入8000多万元建立了若干个实验中心和创新基地，全天候向全校各专业学生开放，以培养学生的动手能力。
由该校研究生成立的学子创业有限公司，已经入驻上海“慧谷”科技创业基地。
（二）我国创业教育存在的问题中国的创业教育还处于启动或萌芽状态的落后局面让人担忧。
专家认为，中国有关部门推动创业教育，还处在一种为大学生就业找出路的阶段，还没有提高到国家经济发展“驱动力”的高度。
而在现有的创业教育试点中，其教学模式也往往局限于知识传授型，没有给学生足够的实践机会和发展空间，我们可以发现高校目前的创业教育活动存在诸多不足，突出表现在：1.创业教育与学科专业教育分离。
我国高校目前的创业教育，由于没有融合于学校整体育人的体系之中，与学科专业教育的开展并未形成有机联系，是在“正规教育”之外，利用课外时间进行的“业余教育”。
这一舍本逐末、注重形式的做法使创业教育失去了学科专业这一最有力的依靠，致使创业学子们激情有余而内功不足。
2.创业教育的开展仅局限于少数学生。
我国高校的创业教育开始于创业大赛，自开始就刻有极强的精英化痕迹。
创业教育关注的是少部分人的骄人业绩。
各个学校设立的学生创业机构，无论是大大小小的“创新实验室”、“学生创业俱乐部”、“科创中心”，还是面向未来的“21世纪人才学校”，都是精英化的机构，大部分同学因各方面条件的限制而只能成为袖手旁观的“看客”。
发展我国创业教育的对策建议（一）推行完全学分制完全学分制是西方发达国家高校较普遍实行的富有“弹性”的教育管理制度。
如美国加州理工大学在实行学分制的过程中，允许学生在导师指导下自己设立学习方案；法国巴黎高等师范学校则更加灵活，要求学生遵守的纪律只有一条，那就是自由：学生自由选择专业、拟订计划。
江苏理工大学开江苏省之先河，实行完全学分制，为学有余力的学生创造了提前毕业的机会，对想停课创业或参与科研的学生，允许其延长在校时间，最长期限为8年，教育教学取得较好的效果。
实践证明，推行完全学分制的教学模式，有利于学生自主创业意识、责任意识和探索精神的培养。
（二）开设创业教育课程要有效地开展创业教育，首先就要进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程结构。
创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。
作为创业教育系统工程的枢纽和核心，课程改革在一定程度上决定培养目标的达成程度，决定着高等学校的生存空间和发展价值。
创业教育课程应该在传统教育课程基础上突出创业，开设“创业社会常识”、“创业管理课程”、“创业企业设计和研发课程”、“创业指导”、“创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管理”、“公关和交往”、“法律和税收”等与创业密切相关的课程。
同时创业课程结构要形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合，必修课、选修课相统一。
（三）加强实践教学环节实践教学环节是培养创业人才不可缺少的措施。
高校应高度重视提高实践教学的质量，鼓励知名教授、博士生导师担任实验中心主任或开放实验室主任；鼓励硕、博士研究生参加本科实践实验教学；选拔高层次人才充实实验教学队伍；向大学生开放各基础实验室和专业实验室，引导学生积极参与科学研究。
此外，还要加大学生创新实践基地和创业孵化基地的建设，积极推动大学生开展科研活动和创业活动。
（四）加快产学研一体化进程大学生要实现从学习者到创业者的转变，绝非是在校四年时间所能完成的，中间还有许多重要的中间环节。
许多大学生创业之所以失败，问题不是他们缺乏创业意识与技能而是在成果转化和产品研发方面的经验不足。
因此，必须要把大学教育与科学研究、创业发展紧密结合起来，实现产学研的一体化，为大学生的创业搭建平台。
（五）建立良好的创业教育氛围营造宽松的创业教育环境、良好的育人环境和教育氛围是开展创业教育和培养创业人才的适宜气候和肥沃土壤。
罗杰斯认为，至少有两个条件对于创造性活动是必要的，那就是”心理安全”和“心理自由”。
因此，打造自由、宽松、和谐的创业氛围和环境，是高校开展创业教育、培养创业人才的基本前提。
改革并完善学生管理制度，为大学生创业提供宽松的管理环境。
高校应在认真贯彻落实教育部政策的基础上，对学生管理体制进行改革，努力探索“管严”与“管活”的新途径，给学生以更多的自主创业的空间和时间。
加强校园文化建设，优化校园育人环境。
广泛开展有关创业教育的宣传工作，使广大青年学子在耳濡目染中自觉地接受教育并积极地进行创业实践；紧紧围绕大学生创业教育的主旨广泛开展如参观、访问和请优秀创业者作报告、演讲等活动。