小学低年级写字教学的论文
小学低年级写字教学论文
小学低年级写字教学初探写字是小学阶段一项重要的基本功训练，是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。
对小学生进行写字教育，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
那么，作为一位小学语文教师，如何指导学生把字写好呢？笔者通过几年的实践，对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、儿歌、谜语激趣。
儿歌和谜语深受低年级儿童的喜爱，文字简练，读起来琅琅上口，因此我把写字的姿势编成儿歌教给学生，如：“小学生，写好字，三个一，要记住，手握笔，要一寸，胸离桌，要一拳，眼看书，要一尺，姿势对，字写好，人人都是好孩子。
”这样既便于学生记住，又激发了学生的学习兴趣。
2、形象激趣。
为了避免教学基本笔画时给学生带来枯燥、乏味的感觉，我采用一些形象生动的比喻，把学生喜闻乐见的、熟悉的事物与这些笔画联系起来，如：可以把斜撇比作“指挥刀”，把竖弯钩比作“鱼钩”等，这样不仅让学生弄清了笔画的形态，而且极大地激发了他们写字的兴趣。
3、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
如作业星级制度、小组竞赛及定期办作业展览都能调动学生练字的积极性。
二、教给学生写字的方法和技巧写字的方法和技巧是快速提高学生写字技能的一种好方法，要让学生把字写好，就得从字的基本笔画教起。
谈小学低年级识字写字教学——以语文版小学教材为例
拼音工具初读课文的机会留给学生 ， 哪怕学生读得磕磕
巴巴也无大碍 ， 重在给学生在阅读中识字的实践机会 。
把“ 初读课文” 作为“ 最有营养的牛初乳” 给学生“ 喝” ， 才能
体现出“ 初读课文” 的价值。让他们在拼读音节， 认读生 字、 新词， 朗读课文环节中交流识字方法。 利用儿童的好胜心， 比谁自主识字多， 比谁掌握的识 字方法妙 ， 激发儿童自主识字的兴趣。借助拼音自读， 同 桌间、 小组内互读互听 ， 鼓励学生积极发现他人在自主识 字中的错误并及时充当“ 小老师” ， 使读和听的学生都得 到 自主识字的锻炼。教师特别要关注自主识字中的“ 学
ｌ ａ０ ＸＵｅ
教
学
谈小学低年 级识 字写字教学
以语文版小学教 材为例
桂林市教育科学研究所 朱 莉
—
识字、 写字教学中做到“ 有趣 、 有效 、 得法 、 得
在一年级上册拼音学习部分， 教材安排了５ ２ 个与儿 童生活关系密切并有利于学拼音的常用字。教师要领会 编者的意图， 让一年级学生在学习拼音时， 初步感受拼音
１ ． 自主识字 ， 培养能力
教师应鼓励学生借助拼音和工具书自 主识字。利用 教材 中文字注音的优势， 让学生自主识字。以“ 初读课 文” 为例 ， 教师要摒弃一开课就范读课文的做法， 把借助
面面俱到。 第二 ， 坚持“ 寓识于读 、 以识促读 、 识写结合” 原则。 在课文阅读教学中恰当处理识字、 阅读 、 写字三者间的关 系。 “ 寓识 卖 ” 即借臣 力 拼音， 在读课文的过程中认字。要注
拨， 重在借助课本所提供的语言材料完成识字任务。
浅谈小学低段写字教学
浅谈小学低段写字教学引言写字是小学生学习的重要内容之一，良好的写字技巧不仅仅是美观的体现，还是学生综合素质的重要组成部分。
本文将从小学低段写字教学的意义、目标及教学策略等方面进行浅谈，旨在帮助教师提高小学低段写字教学的效果。
小学低段写字教学的意义小学低段写字教学是培养学生良好的写字习惯和技巧的基础，具有以下重要意义： - 培养学生的美感：良好的字迹不仅仅是形象的展示，还能够培养学生的审美能力和对美的鉴赏力。
- 促进学习能力的提高：写字是一种复杂的运动，通过练习写字，可以促进学生的大脑发育，提高他们的学习能力和思维能力。
- 培养学生的耐心和毅力：写字是一项需要持续练习和反复推敲的活动，通过写字练习，可以培养学生的耐心和毅力，提高他们的自律能力。
小学低段写字教学的目标小学低段写字教学的目标是培养学生正确的写字姿势和基本的字形结构，让学生学会书写规范，字迹工整。
具体目标包括： 1. 学生正确的握笔姿势：教师要重视学生的握笔姿势，正确引导学生握笔的方法，确保学生握笔正确。
2. 学生独立书写：通过教师的引导和示范，学生能够独立进行字形构造和书写，逐步提高书写的准确性和自由度。
3. 学生字迹工整：培养学生的审美能力，要求学生书写的字迹要工整，规范。
小学低段写字教学的策略为了达到上述的写字教学目标，教师可以采用以下教学策略： 1. 示范教学法：教师通过展示正确的写字姿势和字形结构，向学生示范正确的写字方法。
学生可以通过观察和模仿教师的示范来达到学习的效果。
2. 渐进式教学法：从基础到复杂，教师要循序渐进地进行教学，先教授基本的字形结构，然后逐步引导学生学习更复杂的字形。
3. 练习巩固法：写字需要不断练习，教师可以设置各种不同的练习环节和任务，让学生进行反复的练习巩固，达到熟练的程度。
总结小学低段写字教学对学生的综合素质发展具有重要的意义，教师应该重视写字教学，根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略，提高写字教学的效果。
小学低年级写字教学初探论文
小学低年级写字教学初探【摘要】写字教学在中国教育中有着极其重要的地位。
“新课标”仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。
因此，应科学指导，严格训练，重视良好习惯的培养；引导学生细心观察，勤于思考，在学习中发现规律，利用规律促进写字能力的形成。
【关键词】写字教学示范培养兴趣技能评价汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。
对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。
特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。
一、为学生树立一个良好的榜样示范教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。
教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。
不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、明确目标，提高写字教学质量1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。
培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。
在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
论小学低年级写字教学存在的问题与对策小学低年级是学生学习语文的重要阶段，而写字是语文学习的重要组成部分。
然而，针对小学低年级写字教学存在一些问题，阻碍了学生的写字能力提升。
本文将就这些问题提出对策。
问题一：过早要求标准字写写法由于小学低年级学生的书写基础尚不稳固，笔画、结构等方面存在较多不足。
因此，在写字课上，过早地要求标准字写写法，可能会让学生缺乏自信和兴趣，增加写字困难感，影响写字兴趣。
对策：因材施教、重视实用一方面，应当因材施教，不断调整教学方式，根据学生的能力和兴趣，针对性地进行辅导。
同时，也应该重视实用，注重学生编写个人日记、读书笔记等实际应用的训练。
问题二：重复模式化筆劃练習小学低年级写字课程过于枯燥，学生往往要进行大量的模式化笔画练习，一直重复一个笔画，导致学生学习兴趣急剧下降，也难以培养他们的观察能力和想象力。
对策：更换写字材料、创造记忆点为了避免单调重复，教师可以尝试更换不同的写字材料，如沙土纸、不同颜色的纸等等，激发学生的学习兴趣。
另外，可以借助一些有趣形象的记忆点，比如将“横折”意象化成小鸟“叫喊”的动作，这样既能锻炼学生的观察力和想象力，也能加深他们对笔画的印象。
问题三：忽视动作规范不少的小学低年级教师忽视了学生写字的动作规范，大体上讲掌握了字与字之间用笔和留白规律的学生，直接就放过了动作规范，导致学生书写出现了不少问题，如书写速度慢、书写角度不对等。
对策：注重动作纠正、提高综合能力为了使学生养成规范的动作习惯，教师应该更加注重动作纠正，比如有针对性地进行模仿练习，以及在老师的指导下进行字母组合练习，关注发力技巧、点画结构及书写的整体美感。
还应该重视综合能力的培养，如设计小挑战，让学生尽量快速、准确地完成copy 练习，开发书写能力。
总的来说，小学低年级写字教学存在的问题比较多，这对学生的写字能力造成了不小的影响。
然而，只要教师有针对性地提出解决方案，小学生的写字水平是可以得到有效提高的。
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
在小学低年级，学生们开始接触文字和书写，这是他们学习过程中的重要一步。
小学
低年级的写字教学可能存在一些问题，这些问题可能会影响学生的书写能力和学习兴趣。
有必要针对这些问题提出对策，以提高小学低年级写字教学的效果。
一、存在的问题
1. 缺乏趣味性：小学低年级的学生年龄较小，他们的注意力集中不易持久，如果写
字教学缺乏趣味性，很容易让学生失去兴趣，影响学习效果。
2. 缺乏个性化指导：每个学生的书写能力和习惯都不同，但是在传统的教学模式下，老师往往只能给予整体的指导，无法针对每个学生的特点进行个性化教学。
3. 缺乏系统性：在一些学校，写字教学可能只是零散的活动或课时，缺乏系统性和
长期性的教学，导致学生在书写能力上无法有长期的提高。
4. 缺乏家校合作：学生在家庭中的书写环境和习惯也会对写字能力有一定影响，但
是一些家长缺乏对孩子书写的重视和引导，导致学生书写能力的欠缺。
二、解决对策
1. 提高趣味性：写字教学可以通过增加趣味游戏、图画猜字等方式来提高趣味性，
增加学生的参与度和学习兴趣。
2. 开展个性化指导：老师可以根据每个学生的书写特点和需求，给予个性化的指导
和辅导，帮助学生解决书写中的问题，提高书写能力。
3. 建立系统性教学：学校可以建立完善的写字教学体系，包括书写规范、课程设置、练习安排等，确保写字教学有系统性和长期性，帮助学生提高书写能力。
4. 加强家校合作：学校可以通过家长会、家长工作坊等形式，加强和家长的沟通和
合作，提高家长对学生书写的重视和引导，帮助学生在家庭环境中养成良好的书写习惯。
小学低年级写字教学
浅谈小学低年级写字教学【摘要】写字在小学低年级语文教学中占有非常重要的地位，教师应重视写字教学，激发学生的写字兴趣，关注学生的写字指导和写字的评价，提高写字教学质量，让学生能写字、写好字。
【关键词】小学；写字教学；低年级《小学语文课程标准》要求初中小学识字教学需要做到：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
但在实际教学中，由于低年级小学语文教学容量大，教学任务繁重，教师往往把重点放在阅读和其他基础知识的教学，写字的基本技能训练没有给予足够的重视，导致学生写字数量少，质量差。
经过多年的语文教学实践，我认为应从以下几个方面来抓好学生的写字教学：一、提高教师写字教学的重要性认识汉字历史悠久，闻名全世界，它不同于其他国家，尤其是其美丽的造型，给人以美的享受和表意功能，给人们无限遐想。
在汉字的骨架结构中蕴含着中华民族博大精深的民族文化，学生可以通过写字，了解中华民族的文化。
为使语言得到中国的继承和发展，要培养学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯，让学生体验汉字的艺术美，从而加深对汉字的感情。
二、激发学生学习写字的兴趣在学习写字的过程中，适当时机对学生讲述古代书法家的故事，激发学生写字并练习书法。
讲述《张芝学书染“墨池”》的故事，让学生知道每天不间断的，勤奋的重要，讲述《千古书圣功成何因》的时候，让学生知道要懂得去追求，明白并理解功到自然成真理，讲述《黄庭坚观荡桨悟笔法》的故事让学生知道如何善于观察和写故事。
这些有趣的故事，不仅能激发学生的写字兴趣，更是一种激发学生学习写字的动力。
三、狠抓学生写字指导（1）养成正确的写字姿势。
低年级语文教师应特别注意学生的写字执笔和写字姿态。
正确执笔手势是：大拇指和食指捏住笔，笔向后靠到虎口，其他三指垫在笔下，掌心空握。
正确的写字姿势是：头正，身直臂开、足平，手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳，眼离本子一尺。
小学写字论文写字姿势,“一寸”定乾坤
【摘要】养生学有句名言：“姿势决定健康。
”同理，身正笔正，心正字正篇美。
错误的握笔姿势是导致写字姿势七倒八歪、近视率逐年上升的罪魁祸首。
突破重点需抓关键，握笔姿势正确的关键又在于“三个一”中的“一寸”。
本文拟从“强健的指力为‘一寸’掌舵；正确的手形为‘一寸’扬帆；灵活的腕力为‘一寸’启航”等方面，浅谈正确的写字姿势，尤其是“一寸”，在整个字乃至整个篇章书写中能起到一锤定音的作用。
【关键词】写字握笔姿势一寸写字是阅读和写作的基础。
正确的写字姿势是写好字的基本条件，对于保证身体健康发育也不能小觑。
强调整个小学阶段写字姿势正确，是2011版的课标与实验稿显著不同之一。
但是，走入课堂，不难发现，学生的写字姿势五花八门：眼睛与书本亲密接触，手指和笔尖不分你我，手腕委曲求全，笔杆顶天立地，胸部紧贴桌沿，脑袋偏向左侧。
这样的写字姿势，要想写出好字，保护眼睛，无疑是天方夜谭。
经调查，即便是教师重视之下，写字姿势的正确率仍仅在30%到50%,而且错误的握笔姿势是导致近视的罪魁祸首。
现状令人担忧，也发人深省。
通过仔细观察，笔者发现“三个一”并非各自为政，而是相辅相成。
尤其是“一寸”，能起到一锤定音的作用。
小学生，尤其是低年级的学生，由于手小，小肌肉不发达，为了写字时使得上劲，握笔时或离笔尖太近，或拇指包住食指，或关节突出，或勾腕执笔，如此种种，不一而足。
但是，这些错误的执笔方式大多会导致视线被手遮挡，看不到笔尖在纸上的运行。
为了看到笔尖，身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。
纠正一个习惯比养成一个习惯不知要难多少倍，从小握笔不对，初高中就更加难以改变。
素质教育就是要从小抓起。
因此，要规范小学生写字姿势，就要抓住关键的“一寸”进行强化训练。
一、强健的指力为“一寸”掌舵小肌肉的强健与否决定手指的力量，学龄前儿童在3——6岁的时候是锻炼小肌肉的最佳时机。
通常，家长关注孩子的户外锻炼，希望奔跑、跳跃让孩子身体健康、富有魄力。
书法论文：浅谈小学低年级写字教学
更 让笔端绽放美丽——浅谈小学低年级写字教学摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。
作为小学语文教师，应明确写字教学的重要性，有效地落实写字教学。
本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对写字教学的浅薄看法。
关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。
同时，在汉字的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。
作为新世纪的我们，应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。
“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期”。
（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。
一、提高认识，重视写字教学随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体，练字也就越来越没必要了。
然而，这种思想是极其不正确的。
在发展如此迅速的现今社会，在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。
新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。
二、激发兴趣，促进写字教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。
”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。
”这些都充分说明兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的写字兴趣。
1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。
低年级写字教学的有效方法
低年级写字教学的有效方法摘要：写字教学是我国义务教学小学阶段语文教学中的重要组成部分。
对于低年级小学生的写字教学更是启蒙教育的开端，是让小学生打好写字基础的重要阶段。
研究统编教材下低年级语文写字教学的有效方法，能提高写字教学的效率，从而帮助学生打好写字的坚实基础。
关键词：注重、写字教学、有效写字教学是小学语文课堂教学中的重要环节，按照规范要求认真写好汉字是《义务教育语文课程标准》中提出的基本要求。
能让自己的孩子写得一手漂亮的字体，这是每一个入学之初的孩子的家长都万分期望的事情，因为它不单单是一种终身学习的技能而且是孩子终身学习能力的基础，对孩子的学习和发展都有着重要的奠基作用。
能让学生写得一手美观的字何尝不是身为人师所期盼的事情呢？如何才能做到让自己所教的学生写得一手令人满意的字呢？在此，笔者结合平时教学中的一些做法和体会，谈谈低年级写字教学中的一些有效方法。
一、注重“双姿”的指导和训练写字姿势要正确这是部编版新课标第一学段写字目标中的要求。
学生的写字姿势包括坐姿和握笔姿势，简称为“双姿”。
“双姿”做得不好，坏习惯一旦形成，是很难改变过来的，很多成人握笔姿势都不正确，有的甚至还很难看就是这个原因。
学生的坐姿和握笔姿势对学生的写字有着非常大的影响。
多年的观察发现，但凡学生的坐姿和握笔姿势不对或者做得不好，他们的字体都难以写得端正和漂亮，而且还会造成近视。
反之亦然，但凡字体写得不好的学生反观他们的坐姿和握笔的姿势都会发现，他们的坐姿不是弯腰驼背就是东倒西歪，不是包笔写字就是扭曲着手腕写字，错误姿势五花八门。
鉴于此，要想让学生写好字，注重“双姿”的指导和训练对小学语文老师来说是一项长期而艰巨的工作，对低年级的语文老师更是迫在眉睫。
正确的坐姿是：头正、肩平、身正，立腰挺胸，下身臀部坐在凳子上，两腿上半部自然平放，从膝盖以下的小腿部分自然垂直，两脚自然平放在地上与肩同宽。
正确的握笔姿势应采用三指握笔法：右手执笔，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
小学语文低段课堂教学中写字指导论文
浅谈小学语文低段课堂教学中的写字指导在小学教学中尤其是低年级的语文教学中，对学生的写字方法的指导还是很重要的。
那么，在课堂教学操作中如何加强写字指导呢？笔者认为以下几点可供参考。
一、正确把握课程标准关于语文低段写字教学的目标小学语文课程标准在第一学段（1-2年级）的“阶段目标”中提出，小学低段写字教学要：“①掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
”、“养成正确的写字习惯，书写规范、端正整洁。
”。
在“实施建议”中提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
”、“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯”。
在“评价与建议”中提出，课堂教学要：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
”从课标要求上我们不难发现：“汉字的基本笔画”、“偏旁部首”、“间架结构”以及学生“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”是小学低段写字教学特别需要关注的内容；“书写规范、正确、端正、整洁”则为小学低段乃至高段写字教学所要求达到的基本目标。
“识字、写字是小学低段语文教学的重点”。
教学上，识字讲究让学生发现规律、掌握方法，强调学生用自己喜欢的、惯用的识字方法来识记。
写字则应该强调写少、写精、写好，强调教师的书写示范对学生直观的、积极的影响。
所以，准确地把握课标关于语文低段写字教学的要求，正确发挥教师在写字教学中的主导作用，对我们加强课堂教学中写字的指导具有十分重要的作用。
二、努力探索适合儿童写字规律的教学方法在众多的课堂教学实例中，很多教师把每课的生字进行分类整理再进行教学，然后在教学操作中调动学生对所写的字进行观察分析、比较，然后再进行强化练习的方法也是很好的，是实践证明符合儿童写字规律的好方法。
但是，如何又能使这种有效的方法在具体的操作中要言不烦而作用显著呢？（一）加强汉字书写的“主笔”意识。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学低年级写字教学方法论文
小学低年级写字教学方法初探《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
而多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引领孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。
因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将学生的学习兴趣充分调动起来，使每个人对写字充满热情和信心，把“要我写”变为“我要写”。
只有这样才能起到收到事半功倍的效果。
以下是我多年教学的一点看法：一、激趣要学生们写好字，必须激起学生们写字兴趣，因为兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻也是个好方法。
如教“伞”字时，我让同学们看“伞”字像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、指导学生起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
小学低年级写字教学论文
浅谈小学低年级写字教学写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常重要的。
下面我谈谈我在教学实践中的一些尝试。
一、创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。
我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。
创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。
二、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯。
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
我采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；（教师）练本领，发挥示范效应；求配合（家长的配合），做到要求一致。
从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
三、教会学生方法，提高写字教学质量。
我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。
学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
1、观察法。
学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。
小学低年级写字教学的现状及对策论文设计
小学低年级写字教学的现状及对策摘要在语文学科中写字教学占据主导地位，具有重要意义。
写字是培养书面语言能力的一个不可或缺的部分，是人与人之间交流的一种工具，也是听、说、读、写能力的重要组成部分。
学生应该能够整洁地、规范地、端正地书写汉字，是终身学习的基础。
同时，汉字具有丰富而深刻的文化内涵和人文关怀，对于学生的品德、意志力、审美情趣上有着不容置疑的影响。
然而，当前小学低年级写字教学中没有认识到写字教学的重要性。
本文以小学低年级写字教学的现状为研究对象，运用文献法、观察法和访谈法了解小学低年级写字教学基本情况。
调查发现，目前小学第一学段写字教学，在教师的教学、学生的学习与学校关注等方面仍然在问题。
主要问题有学生往往以被动接受为主、教师缺少写字环节的示范等问题。
针对这种情况，对低年级写字教学的问题及问题的原因进行分析，如教师方面的写字基本功薄弱，学生缺少写字兴趣等，从而提出解决问题的对策，如加强对教师写字技能的训练、增强教师书写的示范性等。
关键词：小学低年级；写字教学；策略目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究的目的 11.2.2 研究的意义 21.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究的内容及方法 31.4.1 研究的内容 31.4.2 研究的方法 42 相关概念概述 52.1 小学低年级 52.2 小学低年级写字教学 53 小学低年级写字教学存在的问题 63.1 学生学习往往以被动为主 63.2 教师缺少写字环节的示范 63.3 教师的写字基本功薄弱 63.4 学校忽略写字教学的重要性 74 小学低年级写字教学存在问题的原因 84.1 教师对课标理解不到位，写字教学目标不明确 8 4.2 学生课业负担较重 84.3 学校缺乏对教师写字教学的培训 84.4 学生缺乏写字的动机和兴趣 95 改进小学低年级写字教学的策略 105.1 多方面培养学生写字兴趣 105.2 增强教师书写的示范性 105.3 加强对教师写字技能的训练 115.4 学校增加写字课时 11结论 12致谢 13参考文献 14小学低年级写字教学的现状及其对策1 绪论1.1 研究背景从古至今中国都非常重视汉字的书写，在书法教育方面形成了独具特色的书法理论，涌现了众所周知的书法名家和驰名中外的优秀书法作品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学低年级写字教学的论文
语文新课标指出，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。
而我们有的老师忽视了学生的写字姿势和写字习惯的养成，片面认为只要学生写完就行，至于执笔方法，执笔姿势，字的间架结构，笔画布局等往往不受重视。
其次，小学生写字姿势不正确，危害很大，轻者影响写字质量，养成不良习惯，重者影响生长发育不利于身心健康。
由此可见写字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒，因此，我认为小学低年段写字教学应从以下几方面入手。
一、培养学生的写字兴趣。
小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。
1、利用多媒体让学生来欣赏名人书法，感受中华民族的文字美，思想上受到熏陶。
榜样的力量是无穷的。
我们挑选著名书法家的一些名作供学生来欣赏，同时也在校内收集好的书写作品让学生来欣赏，学生在欣赏和被欣赏中直观形象的励志和激趣。
对校内的优秀作品给予适当的奖励，既能提升本人的荣誉感，也可以激发其他学生的积极性。
2、尽量让学生多展示自己的书写才能。
比如在办班级黑板报或抄写老师布置的作业时尽量让多数的学生来参加，而不能只是个别人的专利，让孩子们都能认识到自己在书写中可以为班级做出贡献，孩子们鉴于自己的自尊心和成就感也会在下意识中要求自己将字写工整。
3、开辟书法专栏。
在班级中利用小黑板开辟书法专栏，每天让几名学生展示，全班学生
均有机会参与，每天让学生自己评出“优秀书法家”，利用班会给予净胜和物质上的适当奖励，发给教师自制的荣誉奖章，必要时在别的班级来展示，增强其荣誉感，这样也为其他学生树立榜样，激发大多数学生的积极性。
4、利用多媒体来欣赏学生的规范姿势和优秀书法作品。
我们科研组的教师有时将学生优秀作品和写字时的精彩瞬间偷拍下来，利用班会课展示给学生看，给学生惊喜，自己也可以上荧幕了，从而让学生在喜悦中逐渐注意自己的写字行为，让写字行为成为一种精神上的愉悦，同时更能激发学生的兴趣。
二、培养小学生正确的写字姿势
写字是一项重要的语文基本功，是实施素质教育不容忽视的一个方面。
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：
１、写字姿势是写好字的前提，也是预防近视驼背的关键，教师在教学生写字前，应利用课本上的图片，引导学生保持正确的写字姿势：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面同时向学生教授写字姿势歌：学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个一字要牢记，眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸，大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字通俗易懂的儿歌容易使学生接受，通过儿歌学生慢慢养成了正确的书写姿
势。
２、对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根本。
如学生的书写工具不科学，应及时告诉学生更换，对学生晓之以理，让他们知道什么样的笔可以用，什么样的笔不能用，不能光图新鲜、好玩。
教师告诉学生不正确的写字姿势不仅人易疲劳，而且容易造成近视，再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改掉不正确的书写姿势。
3、教师是学生学习活动的引导者，是学生形成良好习惯的示范者，低年级学生的模仿能力强，教师的一言一行一举一动都为学生所模仿，因此教师要充分利用直观教具演示正确的执笔方法，如用实物投影仪多媒体课件等，抓住笔画书写的重点难点，反复演示讲解指导运笔的过程，让学生们观察模仿，使他们掌握正确的书写方法。
4、树立榜样，多鼓励。
教师可以把班里坐姿及握笔姿势正确的学生作为榜样，让他们去当小老师，为其他同学做演示，并在每节课都特别表扬书写姿势正确的学生，通过榜样的力量来影响学生，使他们改掉不良的书写姿势。
另外，要经常在班里开展同桌互评小组互评师生共评等活动，看谁写的字好，看谁姿势正确，看谁进步快，使学生人人争当最好的一个。
三、写字具体方法指导
1、认真观察在学生写字之前教师引导学生要积极地去观察这个字的间架结构，看看哪笔长，哪笔短，在田字格中的相对位置和书写这个字要注意的问题，一定不要忙于书写，要看了又看。
2、在认真观察的基础上摆好姿势来写，一定要让孩子养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯，还要引导孩子
处理好写字质量和速度之间的关系，有的孩子太快但写得不好，也有的孩子总是擦来擦去，该改来改去，写字过分认真，影响到整个作业的速度，所以这些方面给老师在课堂上都要给予指正。
3、写完评价展示。
评价可以采取星级评价法，也可以采取等级评价法，但一定要体现“以学生的发展为本”的原则，要多鼓励，多表扬，注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
总之，写字教学不仅能逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧。
因此，写字教学绝不容忽视。