第4章 教学媒体与数字化教学资源

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• 选择所用的教学媒体,一般要考虑以下几个要素: 选择所用的教学媒体,一般要考虑以下几个要素: 依据教学目标 依据教学内容 依据教学对象 依据教学条件
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4.2 数字化教学资源概述
4.2.1 数字化教学资源的含义 • 什么是教育资源?概括起来讲,各学科教材课本、 什么是教育资源?概括起来讲,各学科教材课本、 新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境, 新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境, 学生学习的方法、态度、能力, 学生学习的方法、态度、能力,教师的教育教学 观念、个人修养、师教手段等等, 观念、个人修养、师教手段等等,我们都可以称 为对学生实施教育的资源。 为对学生实施教育的资源。 • 教学资源包括教学资料、支持系统、教学环境等 教学资源包括教学资料、支持系统、教学环境等 包括教学资料 组成部分。 组成部分。
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4.2 数字化教学资源概述
4.2.4 数字化教学资源标准及评价 2、数字化教学资源评价 、 • 数字化教学资源的评价主要从以下几个方面来对 它们进行评价: 它们进行评价: >>资源的教育性 ;资源的科学性;技术性 ;艺 资源的教育性 资源的科学性; 术性
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4.3
4.1.3 教学媒体的主要特性 • 加拿大著名传播学者马歇尔 麦克卢汉认为:媒体 加拿大著名传播学者马歇尔·麦克卢汉认为: 麦克卢汉认为 是人体功能的延伸 。 • 印刷品-人眼;无线电广播-人耳;电视-大脑 印刷品-人眼;无线电广播-人耳;电视• 每一种新媒体的出现都是一种延伸,都会使人的 每一种新媒体的出现都是一种延伸, 感官的平衡产生变动。 感官的平衡产生变动。 • 各种媒体的教学功能与特性各不相同
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4.3
数字化教学资源的获取与处理
2、文本素材的获取 • 获取文字的主要方法是用键盘直接输入、采用 获取文字的主要方法是用键盘直接输入、 OCR识别技术将图像文本转换为文本文字(如用 识别技术将图像文本转换为文本文字( 识别技术将图像文本转换为文本文字 扫描仪、数码相照获取的文字图像)、 )、利用语音 扫描仪、数码相照获取的文字图像)、利用语音 录入技术输入文字素材(语音录入王)、 )、从现有 录入技术输入文字素材(语音录入王)、从现有 的文件中复制(网络或其文件中)。 的文件中复制(网络或其文件中)。
• 根据教学媒体作用于人的感官不同:非投影视觉、 根据教学媒体作用于人的感官不同:非投影视觉、
投影视觉、听觉、视听觉、综合。 投影视觉、听觉、视听觉、综合。
• 按媒体作用于人体的感官及交互性:视觉、听觉、 按媒体作用于人体的感官及交互性:视觉、听觉、
视听、交互、 视听、交互、综合
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4.1 教学媒体概述
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教学媒体有以下主要特性: 教学媒体有以下主要特性: • 重现力 :各媒体重现力不同 • 表现力 :表现客观事物的时间、空间、声音、 表现客观事物的时间、空间、声音、
颜色及运动特征的能力
• 传播力 :传递到一定空间范围内再现的能力 • 参与性 :学习者参与活动的机会 • 可控性 :对媒体操纵控制的难易程度
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4.2 数字化教学资源概述
1、数字化教学资源的设计与开发 、 • 数字化教学资源的来源主要有三个途径:一是将 数字化教学资源的来源主要有三个途径: 现有的教学资源进行数字化改造; 现有的教学资源进行数字化改造;二是师生创作 的电子作品; 是由专业人员开发建设的资源。 的电子作品;三是由专业人员开发建设的资源。
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4.2 数字化教学资源概述
4.2.1 数字化教学资源的含义 • 通常认为,“数字化教学资源”属于信息资源的 通常认为, 数字化教学资源” 范畴,是从狭义理解上的一种特殊的信息资源, 狭义理解上的一种特殊的信息资源 范畴,是从狭义理解上的一种特殊的信息资源, 经过选取、组织,使之有序化的, 是“经过选取、组织,使之有序化的,适合学习 者发展自身的有用信息的集合” 者发展自身的有用信息的集合”。 • 数字化教学资源是指经过数字化处理,可以在多 数字化教学资源是指经过数字化处理, 是指经过数字化处理 媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。 媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
数字化教学资源的获取与处理
4.3.1文本素材的获取 文本素材的获取 1、文本常用的格式 • .TXT、.INF等为纯文本文件,用记事本即可打 、 等为纯文本文件, 记事本即可打 等为纯文本文件 打开)、 开;.DOC(用Word打开)、 ( 打开)、.WPS(用金山 ( WPS打开)、 打开)、 打开)、.WRI(用写字板或 (用写字板或Word打 打 )、.RTF(Rich Text Format格式,用写字板 格式, 开)、 ( 格式 )、.HLP(帮助信息文件)等为格式化 或Word)、 )、 (帮助信息文件) 文本。 文本。
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• 从能否及时反馈信息来看:单向媒体、双向媒体 从能否及时反馈信息来看:单向媒体、 • 从传递信息与现实事物的关系:实物、模拟、符号 从传递信息与现实事物的关系:实物、模拟、 • 从使用者对媒体的可控性:可控、基本可控、不可控 从使用者对媒体的可控性:可控、基本可控、 • 根据使用方式不同:教学辅助、学生自学媒体 根据使用方式不同:教学辅助、
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4.2 数字化教学资源概述
4.2.2 数字化教学资源的分类 • 我国目前可建设的数字化资源主要包括 类:媒体 我国目前可建设的数字化资源主要包括9类 素材(包括文本、图形/图像 音频、 图像、 素材(包括文本、图形 图像、音频、视频和动 )、试题库 试卷、课件与网络课件、案例、 试题库、 画)、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、 文献资料、常见问题解答、 文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络 课程。 课程。
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4.3
数字化教学资源的获取与处理
4.3.2 图片素材的获取与处理 1、常用图片格式 、 • • • • • • • BMP:Windows 位图 : PNG:可移植网络图形 : JPEG:联合摄影专家组 : GIF:图形交换格式 : TIFF:标记图像文件格式 DXF:AutoCAD绘图交换文件 CDR:CorelDRAW!
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4.1 教学媒体概述
4.1.5 教学媒体的选择依据 • 媒体一般是灵活的、或可以替换的,各种媒体都 媒体一般是灵活的、或可以替换的, 有其内在规律, 有其内在规律,没有对任何学习目标都适用的 万能媒体” 超级媒体” “万能媒体”或“超级媒体”。
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4.1 教学媒体概述
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• 按媒体呈现的形态 听觉、印刷、听觉 印刷、静止图像 按媒体呈现的形态:听觉、印刷、听觉-印刷 印刷、
投影、听觉 静止图像投影 活动视觉、有声活动视觉、 静止图像投影、 投影、听觉-静止图像投影、活动视觉、有声活动视觉、 实物、人类与环境的资源、计算机。 实物、人类与环境的资源、计算机。
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4.2 数字化教学资源概述
2、数字化教学资源开发中存在的问题 、 (1)缺乏统一标准,凌乱匮乏 )缺乏统一标准, (2)无法有效共享,呈现“资源孤岛” )无法有效共享,呈现“资源孤岛” (3)低水平开发,重复建设。 )低水平开发,重复建设。
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4.2 数字化教学资源概述
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• BMP
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• PNG
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JPEG
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4.2 数字化教学资源概述
4.2.3 数字化教学资源的设计与开发 1、数字化教学资源的设计与开发 • 开发高质量的数字化教学资源已成为教育信息化 的迫切需要。开发与建设应遵循以下几个原则: 的迫切需要。开发与建设应遵循以下几个原则: (1)教学性原则,(2)科学性原则 ,(3)开放性原则 , 教学性原则, 科学性原则 教学性原则 开放性原则 (4)通用性原则 ,(5)层次性原则,,(6)经济性原则。 层次性原则, 经济性原则。 通用性原则 层次性原则 经济性原则
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4.2 数字化教学资源概述
4.2.4 数字化教学资源标准及评价 1、开发标准的意义 (1)有效实现资源共享,使得同一教学资源可被多 有效实现资源共享, 个学习系统利用 (2)实现系统互操作,使得多个系统及组件之间能 实现系统互操作, 够交换与使用彼此的信息 (3)具有重要的经济价值和社会意义
第四章
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第4章 教学媒体与数字化教学资源
4.1 4.2 4.3 4.4 教学媒体概述 数字化教学资源概述 数字化教学资源的获取与处理 教学资源的管理与应用
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4.1 教学媒体概述
4.1.1 教学媒体的涵义 • 媒体一词源于拉丁语“medium”,为两者之间、 媒体一词源于拉丁语“ ,为两者之间、 中介之意,音译为媒介。 中介之意,音译为媒介。媒体是在信息传播过程 信息源到接受者之间携带和传递信息的任 之间携带和传递 中,从信息源到接受者之间携带和传递信息的任 载体和工具。 何载体和工具。
4.2.4 数字化教学资源标准及评价 • 《教育资源建设技术规范》的目的是为资源的开 教育资源建设技术规范》 目的是为资源的开 发者提供一致的标准,以统一开发者的行为, 发者提供一致的标准,以统一开发者的行为,达 到资源基本属性结构的一致性, 到资源基本属性结构的一致性,以实现资源在区 域内的广泛共享, 域内的广泛共享,并为学习者或教育者等对教育 资源的查找、评估、 资源的查找、评估、获取和使用能获得最大效率 而提供支持。 而提供支持。同时也为不同资源库系统实现数据 的共享和互操作提供支持。 的共享和互操作提供支持。
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4.2 数字化教学资源概述
• 也可将以上这些信息化教学资源概括成三大类型: 也可将以上这些信息化教学资源概括成三大类型: >> 素材类教学资源建设 >> 集成型教学资源 >> 网络课程
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4.2 数字化教学资源概述
4.2.2 数字化教学资源的分类 • 另一种分类是按媒体类型进行分类。从媒体类型 另一种分类是按媒体类型进行分类。 按媒体类型进行分类 层面看数字化教学资源的分类, 层面看数字化教学资源的分类,可以将数字化教 学资源分为文本素材 图形(图像)素材、 文本素材、 学资源分为文本素材、图形(图像)素材、音频 素材、视频素材、动画素材、演示程序及其他。 素材、视频素材、动画素材、演示程序及其他。
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4.1 教学媒体概述
4.1.4 教学媒体的作用 教学媒体除了具有传递信息、存储信息、 教学媒体除了具有传递信息、存储信息、控制过程 传递信息 的基本功能外还具有以下的作用 的基本功能外还具有以下的作用 : 教学信息的传递更加标准化 提供的经验更加具体与直观 各种学与教的理论得到更好的运用 教学活动更加生动有趣 优化教育教学过程
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4.1 教学媒体概述
4.1.2 教学媒体的分类 按照媒体使用时用“ 传统媒体、 按照媒体使用时用“电”与否:传统媒体、现代媒 与否 传统媒体 体 按照媒体的制作方式: 按照媒体的制作方式:印刷与非印刷媒体 按照媒体的物理性能:光学、电声、电视、 按照媒体的物理性能:光学、电声、电视、计算机 从传递信息的范围来看: 从传递信息的范围来看:有限接触和无限接触类
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4.1 教学媒体概述
4.1.1 教学媒体的涵义 • 所谓“教学媒体”,顾名思义就是应用于教与学 所谓“教学媒体” 顾名思义就是应用于教与学 活动过程的媒体,包括教与学过程中获取、加工、 活动过程的媒体,包括教与学过程中获取、加工、 处理和利用事物信息过程所使用的存储与传递事 物信息的所有媒体。 物信息的所有媒体。 • 另一种解释是:当媒体应用于教学过程或教学活 另一种解释是: 动中,作为承载、 动中,作为承载、传递教学信息的工具时称为教 学媒体。 学媒体。
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