人教版四年级数学下册《加法运算定律》说课稿
人教版四年级下小学数学教案：《加法运算定律》（通用19篇）
人教版四年级下小学数学教案：《加法运算定律》（通用19篇）人教版四年级下小学数学教案：《加法运算定律》（通用19篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的人教版四年级下小学数学教案：《加法运算定律》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下小学数学教案：《加法运算定律》篇1教学内容：新课标人教版四年级下册P20例3及做一做。
教学目标：1、能运用运算定律进行一些简便运算。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重难点：1、教学重点:学会运用加法运算定律进行一些简便运算。
2、教学难点:如何灵活地运用加法运算定律进行一些简便运算。
3、教学方法：创设情境、质疑引导、独立思考，类比应用，合作交流。
教学过程:一、创设情景，生成问题1、上节课我们学习了加法的两个运算律，谁来说一说？（说说其意思，或字母表达式）a+b=b+a??(a+b)+c=a+(b+c)2、用加法交换律，我们可以做什么？（验算）。
那加法交换律和加法结合律还有什么作用呢？我们一起来看例题。
（设计意图：通过复习旧知巩固上节课所学内容，为后面新知的学习作好铺垫。
）二、探索交流，解决问题1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了李叔叔前四天的旅程，你们想不想知道他后四天的旅程呢？2、（设计意图：通过谈话，进一步激发学生的学习欲望，为下面的教学做好铺垫。
）3、多媒体出示：例34、下面是李叔叔后四天的行程计划。
第四天城市A→B第五天城市B→C第六天城市C→D第七天城市D→EA→B 115千米B→C 132千米C→D 118千米D→E 85千米?（1）认真看教材第20页例3内容，边看边思考：1、列出李叔叔后四天的总行程并计算。
《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿人教版小数四下《加法运算定律》《加法运算定律》说课稿尊敬的各位评委老师好！（鞠躬）我是小学数学组几号考生，今天我说课的题目是《运算定律》，下面开始我的说课。
依据数学课程标准，在新课程理念的指导下，我将以教什么，怎样教以及为什么这样教的思路，从教材分析，教学目标，教学方法教学内容等方面展开我的说课。
说教材教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。
《加法运算定律》是人教版四年级下册第三单元《运算定律》中第一课的内容，通过让学生熟悉的问题情境,帮助学生体会运算定律的现实背景,这样便于学生根据已有的知识经验,分析和比较不同的解决问题的方法,引出运算定律,学生在学习了加法运算定律后,再学习乘法运算定律,这样有利于知识的迁移,便于学生感悟知识之间的内在联系与区别。
同时注意解决问题策略的多样化,这对发展学生思维的灵活性,提高分析问题、解决问题的能力,也有一定的促进作用。
说学情一节成功的课，不仅在于对教材的把握，还有对学生的研究。
四年级的学生正处于具体形象思维为主导的阶段，他们解决问题的能力很强，但自控力稍差。
因此本节课将注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传授为主的传统数学课堂模式，采用灵活多样的教学方法，牢牢将学生的注意力集中在课堂中。
说教学目标根据新课程的要求及教材的编写特点，充分考虑到四年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标:1.知识与技能目标：结合具体情境,认识和理解加法交换律及其含义。
2.过程与方法目标：能抽象、概括、总结出加法交换律,会用含有字母的式子表示,并能运用加法交换律进行一些简便运算。
3.情感态度价值观目标: 在探索规律的过程中培养学生的符号感以及观察、比较、抽象、概括等初步思维能力,激发学生学习数学的兴趣。
说教学重难点根据教学目标，我确定了本节课的重点和难点。
重点为认识、理解加法交换律及其含义,并会用含有字母的式子表示，能抽象、概括、总结出加法交换律,并能运用加法交换律进行一些简便运算为本节课的难点。
四年级下册数学说课稿《第三单元第1课时加法运算定律》人教版
四年级下册数学说课稿《第三单元第1课时加法运算定律》人教版一. 教材分析《人教版四年级下册数学》第三单元第1课时主要讲述了加法运算定律。
这一课时是学生在学习了加法和减法的基础上进行学习的，旨在让学生理解并掌握加法运算定律，能够运用定律进行简便计算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索加法运算定律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法和减法的基本运算方法，具备一定的运算能力。
但是，对于加法运算定律的理解和运用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，自主探索加法运算定律，提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握加法运算定律，能够运用定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握加法运算定律。
2.教学难点：加法运算定律的应用和灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、案例教学法等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，使抽象的运算定律具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际生活中的例子，引导学生思考加法运算定律的应用，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生分组合作，观察和分析教材中的例题，尝试探索加法运算定律。
3.课堂讲解：引导学生通过操作、思考、交流等方式，理解和掌握加法运算定律。
4.练习巩固：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用加法运算定律进行计算，巩固所学知识。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对加法运算定律的理解。
四年级下册数学说课稿-《加法运算定律应用》(人教版)
2.教学难点
（1）加法结合律和交换律的理解：对于四年级学生来说，理解抽象的运算定律有一定难度，需要通过具体实例和实际操作来帮助学生理解。
-难点举例：在解决一些复杂的加法问题时，学生可能不知道如何运用加法结合律和交换律简化计算。
（2）在实际问题中灵活运用加法运算定律：学生在将实际问题转化为数学运算时，可能会遇到困难，需要教师引导和指导。
-难点举例：在购物、计费等实际问题中，学生可能难以发现可以运用加法运算定律简化计算的部分。
（3）简便运算方法的探索：学生需要掌握如何将复杂的加法问题简化，这需要一定的数学思维和创新能力。
-难点举例：对于某些复杂的加法问题，学生可能不知道如何将数字进行合理分组，以便运用加法运算定律简化计算。
其次，在实践活动和小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对主题不感兴趣或者不知道如何下手。针对这个问题，我可以在设计活动时，更注重与学生的生活实际相结合，让他们感受到数学知识在实际生活中的重要性。同时，在小组讨论时，我可以适当引导，让学生更好地展开讨论。
此外，我在课堂上应该更加关注学生的个体差异，对于理解能力较弱的学生，给予更多的关注和指导。在讲解难点时，我可以适当放慢速度，用更简单易懂的语言进行解释，确保每个学生都能跟上教学进度。
四年级下册数学说课稿-《加法运算定律应用》（人教版）
一、教学内容
《加法运算定律应用》选自人教版四年级下册数学教材第六单元《运算定律与简便运算》中的第三节内容。主要内容包括：加法结合律、加法交换律的应用，以及在实际问题中的简便运算方法。具体教学内容如下：
1.加法结合律：a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c)
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我说课的内容是人教版四年级下册数学《加法的运算定律》。
在这节课中，我将引导学生掌握加法的运算定律，包括交换律、结合律和分配律，并能够应用这些定律进行简便计算。
一、教学目标1.让学生理解加法的交换律、结合律和分配律的意义和作用。
2.学会应用加法的交换律、结合律和分配律进行简便计算。
3.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
4.激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在数学学习中体验成功的快乐。
二、教学内容及重难点本节课的教学内容分为三个部分：加法的交换律、结合律和分配律。
其中，加法的交换律和结合律较为简单，学生容易理解；而分配律则较为复杂，需要学生具备较强的逆向思维能力和算术能力。
因此，本节课的教学重点为掌握加法的交换律、结合律和分配律，教学难点为应用这些定律进行简便计算。
三、教法与学法为了帮助学生掌握本节课的知识点，我将采用以下教学方法：1.直观演示法：通过实物、图片等直观方式展示加法的交换律、结合律和分配律，帮助学生理解概念。
2.探究发现法：让学生通过观察、实验、推理等活动，自主发现加法的交换律、结合律和分配律，培养他们的探究意识和思维能力。
3.练习巩固法：设计多种形式的练习题，让学生反复练习，巩固所学知识，提高他们的计算能力和应用能力。
同时，在教学过程中，我还将注重以下几点：1.突出学生的主体地位：让学生成为课堂的主人，积极参与探究活动，发挥他们的主动性和创造性。
2.注重与现实生活的联系：通过举例、应用等环节，将数学知识与现实生活紧密联系起来，帮助学生理解知识、提高能力。
3.重视思维能力的培养：通过观察、实验、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
4.关注学生的情感体验：采用多种形式的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。
四、教学过程1.导入新课：通过复习旧知、情境创设等方式，导入新课——加法的运算定律。
人教版四年级数学下册《加法运算定律》说课稿
人教版四年级数学下册《加法运算定律》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是人教版四年级数学下册的《加法运算定律》。
在这个课程中，我们将带领学生们一起学习和理解加法运算定律，为他们的数学学习打下坚实的基础。
一、教学目标和重点难点1.教学目标（1）让学生们理解和掌握加法运算定律的概念和基本性质；（2）学生们能够运用加法运算定律进行简单的加法计算；（3）培养学生们的逻辑思维能力和数学应用能力。
2.重点难点本节课的重点是让学生们理解和掌握加法运算定律的概念和基本性质；难点是如何运用加法运算定律解决实际问题。
二、教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境导入通过引入一些生活中的实例，让学生们感受到加法运算定律的实用性和重要性，激发他们的学习兴趣。
2.探究新知通过小组合作、自主探究等方式，让学生们自己发现和理解加法运算定律的概念和性质。
3.实践应用通过一些例题和练习，让学生们将所学知识应用到实际问题的解决中，提高他们的数学应用能力。
4.总结评价通过学生们的课堂表现和作业反馈，对他们进行及时的总结和评价，帮助他们更好地掌握和理解所学知识。
三、教学过程与设计1.情境导入通过引入一些生活中的实例，比如计算两个餐厅的菜肴价格总和，或者计算某个体育比赛的总得分等，让学生们感受到加法运算定律的实用性和重要性，激发他们的学习兴趣。
2.探究新知在这个环节中，我将采用小组合作和自主探究相结合的方式进行教学。
首先，我将给出几个具体的加法算式，让学生们自己观察和思考这些算式的共同点和不同点。
通过小组讨论和交流，引导他们发现加法运算定律的基本性质和概念。
然后，我将组织学生们进行自主探究，让他们自己举例说明加法运算定律的应用，以及如何运用加法运算定律简化计算等。
最后，我将对他们的探究成果进行总结和评价，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
3.实践应用在这个环节中，我将通过一些例题和练习题，让学生们将所学知识应用到实际问题的解决中。
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》的说课稿
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》的说课稿一、说教材本课教学的内容是新人教版小学数学四年级下册中的《加法的运算定律》。
这部分内容主要涉及到加法的交换律和结合律，以及这些定律在实际问题中的应用。
二、说教学目标根据教材内容和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生理解和掌握加法的交换律和结合律，能运用这些定律进行一些简便运算。
2.过程与方法：经历探索加法交换律和结合律的过程，进一步体会探索规律的方法。
3.情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
三、说教学重难点教学重点：使学生理解并掌握加法的交换律和结合律，能用字母来表示。
教学难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。
四、说教法和学法为了实现以上教学目标，突破重难点，我采用以下教学方法：1.情境导入法：通过创设学生熟悉的购物情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
2.探索发现法：让学生通过观察、比较、分析等活动，自主发现加法交换律和结合律。
3.练习巩固法：通过设计层次性、针对性的练习，帮助学生巩固所学知识，形成技能。
五、说教学过程（一）创设情境，导入新课首先，我通过多媒体展示学生熟悉的购物情境，让学生根据提供的信息提出数学问题。
然后，我引导学生列出算式并计算结果。
接着，我让学生观察算式，说说自己的发现。
通过这样的设计，旨在激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
（二）探索加法交换律和结合律1.探索加法交换律我让学生观察刚才列出的算式，说说自己的发现。
然后，我引导学生总结出加法交换律的内容，并用字母表示出来。
接着，我让学生举例验证加法交换律的正确性。
通过这样的设计，旨在让学生经历探索加法交换律的过程，进一步体会探索规律的方法。
2.探索加法结合律我让学生观察算式，说说自己的发现。
然后，我引导学生总结出加法结合律的内容，并用字母表示出来。
接着，我让学生举例验证加法结合律的正确性。
2024年人教版数学四年级下册加法结合律说课稿推荐3篇
人教版数学四年级下册加法结合律说课稿推荐３篇〖人教版数学四年级下册加法结合律说课稿第【1】篇〗一、说教材1、教学内容：“加法交换律和乘法交换律”是北师大版《义务教育课程标准实验教课书》四年级上册第四单元的内容。
书中把两部分内容编排在一起。
在备课过程中，根据教学内容和学情我先引导学生观察发现加法交换律，然后在学生掌握加法交换律的基础上迁移过来。
让孩子们大胆猜想，进而验证，得出乘法交换律。
2、加法、乘法交换律在数学学习中的作用。
本单元所学习的几条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。
随着数的范围的进一步扩展，在实数甚至复数的加法和乘法中，它们仍然成立。
因此，这些运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。
而加法、乘法交换律又是这数学大厦基石中的基石。
加法、乘法交换律的`内容比较简单，学生在以前的学习过程中都有过浅显的认知基础，只是没有明确的概括，本节课的教学很大程度上是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理、明晰后上升为理性认识，因此，学生学起来比较容易。
但是用符号或字母表示加法交换律，则是学生认识上的一个难点，因为这是学生第一次接触从研究确定的数到用字母表示一般的数，比较抽象，理解起来也比较困难。
再有，学习方法比学习知识更为重要。
不要简单地让孩子们学习运算定律，而是重在渗透给他们去猜想、验证并得出结论的数学研究的方法。
所以在设计本节课时我更多的想的是，如何让学生主动地去思考，去验证，经历得出结论的过程。
自然地经历由用数到用字母表示的知识形成的过程，让学生在理解、感悟、体验中感受字母表示的优越性，从而为后面的其他运算定律的教学，以及正式教学“用字母表示数”打下基础。
3、教学目标：有了上面的思考，我把本课的教学目标定为：（1）使学生经历探索加法、乘法交换律的过程，理解并掌握加法交换律。
（2）使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力。
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》说课稿
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》这一节的内容，主要让学生掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
教材通过具体的例题和练习题，让学生在实际操作中理解和掌握加法运算定律的应用。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了加法、减法、乘法和除法的运算，对基本的运算有一定的理解。
但是，对于加法运算定律的理解和运用，还需要通过具体的例题和实践来培养。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握加法运算定律。
2.培养学生运用加法运算定律进行简便计算的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.加法运算定律的理解和运用。
2.如何通过具体的例题和实践，让学生理解和掌握加法运算定律的应用。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过提问和解答的方式，引导学生思考和探索。
2.使用多媒体教学手段，通过动画和图示的方式，让学生更直观地理解和掌握加法运算定律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的问题，引发学生对加法运算定律的思考。
2.讲解：通过具体的例题，讲解和解释加法运算定律的原理和运用。
3.实践：让学生通过实际的练习题，运用加法运算定律进行计算。
4.总结：通过总结和归纳，让学生加深对加法运算定律的理解。
5.拓展：通过一些拓展题，让学生进一步运用和巩固加法运算定律。
七. 说板书设计板书设计主要包括加法运算定律的公式和一些关键的点，如加法的交换律、结合律等。
通过板书的展示，让学生能够清晰地理解和记忆加法运算定律的内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和课后的巩固情况来进行。
通过评价，可以了解学生对加法运算定律的理解和掌握程度，以及他们在实际运用中的能力。
九. 说教学反思教学反思主要对教学过程中的优点和不足进行总结。
对于学生掌握较好的地方，可以继续保持和加强；对于学生掌握不足的地方，需要进行针对性的讲解和辅导，以提高学生的理解和运用能力。
《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿《加法运算定律》，是义务教育教科书人教版四年级数学下册内容。
我根据新课标的理念和本节课的教学目标，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教法、学法分析，教学过程分析、板书设计分析及教学反思等方面加以说明。
一、说教材教材分析：对于数学运算定律，学生在前面的学习中，已经有广泛的接触，特别是对于加法的可交换性，可结合性，已经有充分的认知经验。
例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式。
在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。
例如：通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。
这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。
本册教材的安排是先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。
这样安排由易到难，便于教学。
先教学较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。
其次是能提高教学效率。
交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，迁移能促进学生主动学习。
同时也符合认识规律。
先理解运算定律的含义，再应用运算定律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
学情分析：对于四年级的小学生来说运算定律的概括具有一定的抽象性。
好在学生通过前面的学习，理解了加法的意义，对加法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。
在此基础上,本单元的教学是要结合学生已有的经验，从具体数据的讨论，上升到规律的发现与归纳，最终形成相应的数学模型。
新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个整体，学生学会知识与技能的过程同时是学会学习、形成正确价值观的过程。
因此，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。
所以我确定本节课的教学目标为：1.知识与技能目标：.使学生探索和理解加法交换律和结合律，并能用字母来表示加法交换律和加法结合律。
人教版数学四年级下册加法结合律说课稿推荐3篇
人教版数学四年级下册加法结合律说课稿推荐３篇〖人教版数学四年级下册加法结合律说课稿第【1】篇〗一、教材分析：本教材是在学生已经掌握了乘法的意义和加法交换律、结合律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
学生在认知的过程中可能对于在使用乘法结合律的基础上又运用乘法交换律有，老师在其中只是起到一个“穿针引线”的作用，让学生把前后内容联系起来，从而更好地服务于简便计算，达到灵活运用的目的与效果。
教学内容：国标本苏教版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P61-62。
教学目标：1、使学生理解和掌握乘法交换律和结合律，会运用乘法运算律进行简便计算。
2、通过乘法交换律和结合律公式的推导教学，培养学生思维能力，及科学的学习方法。
3、培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力4、通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。
5、结合教学中具体的教学事例对学生进行学习习惯、道德品质方面的教育。
教学重点：引导学生概括出乘法交换律和结合律，并运用乘法运算律进行简算。
教学难点：乘法交换律与结合律的推导过程是学习的难点。
教学准备：多媒体课件。
二、教学过程的设计思路：（一）谈话导入1、出示2、学生观察并交流：你能发现哪些数学信息呢？你能解决什么数学问题？根据学生的反馈板书：（二）教学乘法交换律引导学生列出算式：3×5，还可以5×3所以3×5=5×3请大家观察这个等式，它有什么特点。
你能照着样子，再写出几个这样的等式吗？4、反馈，请学生说说自己是怎样写的，教师板书。
他写的对吗？还有吗？5、请大家仔细观察一下这些等式，你们有什么发现？先把你的发现跟你的同桌说一说。
6、交流发现，充分让学生用自己的语言表达自己的想法，逐步归纳出乘法交换律：两个数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变。
四年级数学下册《加法运算定律》的说课稿
四年级数学下册《加法运算定律》的说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握百以内数加法的基础上进行的，加法运算定律是本单元的难点。
教材是按照分析题意、研究问题、解决问题的顺序进行的。
本课教学不仅要使学生理解并掌握加法交换律、结合律，会应用它们进行一些简便计算，而且通过学习培养学生初步的抽象思维能力，初步发展学生思维的灵活性，提高学生灵活解决问题的能力。
二、说教学目标1. 使学生理解并掌握加法交换律、结合律，会应用它们进行一些简便计算。
2. 通过学习培养学生初步的抽象思维能力，初步发展学生思维的灵活性，提高学生灵活解决问题的能力。
三、说教法与学法计算本身是枯燥的，如何吸引学生，使听课变得有趣是突破口。
根据学生年龄及认识特点，从贴近学生生活的事例中抽象出数学算式，让学生主动探究规律，课堂上力争发挥学生的主体作用，通过学生讨论、交流，展示思维过程，形式多种多样的练习吸引学生主动探究等手段来突破本节课的重点与难点。
四、说教学过程首先，我出了一些简单的口算题来复习旧知——百以内数的加法，为本节课的学习做好了知识上的准备。
接着，通过一个班里的小明和小芳到另一个班里去做几道加法题的事情来引出课题，并且从中抽象出两个等式：8+7=7+8和(30+40)+50=30+(40+50)，通过让学生观察这两道等式，自主发现规律，并举例说说生活中有没有这样的例子，达到初步感知规律的目的。
然后让学生以小组合作的形式来举例说说你发现的规律，并对学生举出的例子加以肯定与引导(老师也举了几个例子)，再让学生自己用字母表示这个规律，达到从感性认识上升到理性认识的过程。
接着进行一些有规律的练习(口算、竖式计算、脱式计算)，通过这些练习进一步巩固新知，并且让学生自己总结出加法运算定律。
最后通过几道有难度的练习进一步加深学生对加法运算定律的理解与应用能力。
五、课后反思本节课我从学生的认知规律出发，充分挖掘学生潜能，从学生的生活实际出发将整堂课串成一条主线。
人教版小学数学四年下册《加法运算定律》说课稿(附反思、板书)课件
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就
是加法结合律。
（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
2.加法结合律。 多媒体展示：林叔叔三天骑车的路程统计。 （1）找出信息解决问题。 问：你能解决林叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。 多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先 后出现。
问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相
加，总长度不变。）
我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：
板块四、小结 1.今天我们发现了哪些数学规律？ 2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？ 3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
加法交换律和结合律
40＋56=56+40
两个加数交换位置，和不变,这叫做加法的交换律。a+b=b+a
比较88＋104＋96
88＋104＋96
＝192＋96
＝88＋200
＝288
＝288
为什么要先算104＋96呢？ （后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？
（2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？ （鼓励学生用自己的话来说。） （3）揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这 就是加法结合律。
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要说的课是人教版四年级下册数学《加法的运算定律》。
在这堂课中，我们将探索如何让学生掌握加法的运算定律，并通过实践活动来巩固和加深对这一主题的理解。
一、教学目标和教学内容本课的教学目标是让学生掌握加法的交换律、结合律，并能够运用这些定律进行简便计算。
通过本课的学习，学生将学会观察、归纳和总结加法运算的规律，提高他们的计算能力和思维逻辑能力。
为了达到这些目标，我们将教学内容分为以下几个部分：1.加法交换律：通过例题和练习，让学生发现并理解加法交换律的规律，即两个数相加，交换加数的位置，和不变。
2.加法结合律：通过例题和练习，让学生发现并理解加法结合律的规律，即三个数相加，先把前两个数相加，再和第三个数相加，和不变。
3.简便计算：运用加法的交换律和结合律，进行简便计算，提高学生的计算速度和准确性。
二、教学方法和教学过程为了帮助学生掌握本课的知识点，我们将采用以下教学方法：1.情景导入：通过生活中的实例，引导学生进入加法运算的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：通过例题和练习，让学生自己发现并总结加法运算的规律，加深学生的理解和记忆。
3.巩固练习：通过多种形式的练习，如口算、笔算、简算等，让学生在实践中掌握加法的运算定律。
4.拓展延伸：通过一些挑战性的问题，引导学生进一步思考和探索加法运算的规律，培养学生的思维能力和创新精神。
具体的教学过程如下：1.情景导入：教师通过展示一些生活中的例子，如购物时需要计算总价，或者计算比赛得分等，引导学生进入加法运算的学习情境。
2.探究新知：教师先通过例题，让学生自己计算并发现加法运算的规律。
例如，教师先出示一些简单的加法计算题，让学生自己计算出结果。
然后引导学生观察这些算式，发现并总结出加法交换律和加法结合律的规律。
在此过程中，教师给予学生充分的思考和讨论的时间，并鼓励他们积极发言和交流。
人教版小学四年级下册数学05 《加法运算定律》的说课稿
人教版小学四年级下册数学05 《加法运算定律》的说课稿一、引言《加法运算定律》是人教版小学四年级下册数学的重要内容，本节课旨在通过具体的实例，让学生了解和掌握加法运算的规律，并能够运用这些规律进行简单的计算。
本节课将采用说课的形式，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和教学反思七个方面进行讲解。
二、教材分析本节课的教材内容是让学生通过具体的实例，了解加法交换律、结合律以及一些简便计算的方法。
这些内容是学生学习加法的基础，也是今后进行简便计算和解决实际问题的关键。
因此，本节课的教学将重点放在学生对加法运算定律的掌握和理解上，同时培养学生的观察、比较和概括能力。
三、学情分析四年级的学生已经有一定的加法基础，但也存在一些问题，如对加法运算定律的理解和应用不够熟练。
因此，本节课的教学将针对学生的实际情况，采用直观演示、实例讲解、练习巩固等方法，帮助学生更好地掌握加法运算定律。
四、教学目标1. 理解加法交换律、结合律，掌握一些简便计算的方法。
2. 能够运用加法运算定律进行简单的计算，提高计算速度和正确率。
3. 培养学生的观察、比较和概括能力，以及数学思维习惯和应用意识。
五、教学重难点1. 教学重点：掌握和理解加法运算定律，能够运用这些定律进行简单的计算。
2. 教学难点：理解加法运算定律的意义和应用，能够解决实际问题。
六、教法学法1. 直观演示法：通过具体的实例和图示，让学生直观地了解加法运算定律的含义和应用。
2. 实例讲解法：通过具体的实例，让学生了解加法运算定律在实际问题中的应用和计算方法。
3. 练习巩固法：通过大量的练习，让学生熟练掌握加法运算定律，并能够解决实际问题。
4. 探究学习法：通过探究学习，让学生自己发现和理解加法运算定律，培养其数学思维习惯和应用意识。
七、教学过程1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 新课学习：通过直观演示和实例讲解，让学生了解加法运算定律的含义和应用方法。
人教版小学四年级下册数学05 《加法运算定律》的说课稿
人教版小学四年级下册数学05 《加法运算定律》的说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是人教版小学四年级下册数学的第5课《加法运算定律》。
在此之前，学生已经掌握了一位数、两位数、以及多位数加法的计算方法，本节课的目的是让学生通过探究、发现加法运算定律，进一步理解和掌握加法计算法则，提高计算能力。
一、教材分析本节课的教学内容主要包括加法交换律和加法结合律，通过让学生观察、发现规律，从而掌握这些定律。
同时，教材还安排了一些练习题，帮助学生巩固和运用所学知识。
二、教学目标根据新课标的要求和教材特点，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能：让学生掌握加法交换律和加法结合律，能运用这些定律进行简便计算。
2.过程与方法：通过观察、发现、归纳等方法，让学生经历探究加法运算定律的过程，培养学生分析、推理能力。
3.情感态度价值观：让学生感受数学规律的确定性，体会数学学习的乐趣。
三、教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握加法交换律和加法结合律，能运用这些定律进行简便计算。
教学难点是让学生通过自主探究发现规律。
四、教学方法与手段为了突出重点、突破难点，我采用了以下教学方法和手段：1.情境导入法：通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.自主探究法：让学生通过观察、发现、归纳等方法，自主探究加法运算定律。
3.练习巩固法：通过大量的练习题，帮助学生巩固和运用所学知识。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解所学知识。
五、教学过程设计为了达到预期的教学目标，我对教学过程进行了如下设计：1.导入新课：通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
我将展示一个简单的加法问题，并询问学生他们如何解决它。
这将为引入加法的交换律和结合律打下基础。
2.探究新知：让学生通过观察、发现、归纳等方法，自主探究加法运算定律。
我将提供一系列的加法问题，让学生观察和找出其中的规律。
这将鼓励学生积极参与并提高他们的观察力和归纳能力。
四年级：《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿
一、说教材
《加法运算定律》我说课的内容是人教版（义务教育课程标准实验教科书·数学）四年级第三单元的内容。
加法是数学中最基本的运算之一。
在三年半前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，可使学生对加法的认识从感性上升到理性，为后面学习加法的简便方法打好基础。
二、教学目标
1.使学生理解并掌握加法交换律。
2.能运用加法交换律解答实际问题。
3.引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点
1.重点：理解和掌握加法交换律。
2.难点：对加法交换律的熟练应用。
四、学习者特征
四年级是儿童成长的一个关键期，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的变化。
开始有了一些自己的想法，不再过分依赖家长和老师，而是自己去处理一些简单的事情。
因此对于四年级学生的教育，要注重调动学生参与的积极性让学生自发的去学习。
五、设计理念
采取提出问题——观察猜想——举例验证——得出结论的方法。
学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
要调动起学生参与学习的热情。
六、教学过程
（一）引入课题：通过情境题目引入课题。
（二）讨论：通过题目，引导学生讨论，提出猜想，并通过计算，验证猜想，得出结论。
（三）巩固练习：通过各种形式的练习，加强学生对加法交换律的理解。
并总结其规律。
1。
人教版四年级数学下册《加法运算定律》的说课稿
人教版四年级数学下册《加法运算定律》的说课稿一、引言本节课将带领学生们探讨人教版四年级数学下册中的《加法运算定律》。
加法运算定律是数学基础理论的核心内容之一，它对于理解加法的性质和规则，提高数学运算的准确性和效率具有重要意义。
通过本节课的学习，学生们将能够深入理解并掌握加法运算定律的相关知识。
二、教学目标1. 理解并掌握加法运算定律的定义和性质；2. 能够正确运用加法运算定律进行计算；3. 培养学生对数学的兴趣和解决问题的能力；4. 通过对加法运算定律的探究，培养学生的探究精神和合作能力。
三、教学内容与过程1. 加法运算定律的引入通过实例和问题，引导学生们发现加法运算中存在的一些规律和现象，进而引出加法运算定律的概念。
2. 加法运算定律的探究通过小组讨论、举例说明、图形表示等方式，引导学生们自主探究加法运算定律的性质和规律，并得出结论。
3. 加法运算定律的应用通过例题解析和实际问题的解决，教授学生们如何运用加法运算定律进行计算，提高数学运算的准确性和效率。
4. 加法运算定律的深化理解通过一些拓展性问题，引导学生们进一步思考和理解加法运算定律的本质和应用，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
四、教学方法与手段1. 激活学生的前知：通过复习导入的方式，激活学生们对于加法运算的知识和经验。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方式，引导学生们自主学习和思考。
3. 学生活动：设计一些具有挑战性的问题，引导学生们进行小组讨论和交流，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
4. 教学手段：使用多媒体课件、实物展示和学生示范等多种手段，提高教学的直观性和有效性。
五、教学评价与反馈1. 设计评价策略：通过课堂练习、小组讨论和作业等方式，对学生的学习效果进行评价。
2. 提供反馈：及时给予学生反馈和指导，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何进行改进。
3. 多元评价：评价方式要多元化，不仅注重结果，也要关注过程和学生的个体差异。
人教版数学四年级下册05 《加法运算定律》的说课稿
人教版数学四年级下册05 《加法运算定律》的说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是人教版数学四年级下册的第五单元《加法运算定律》。
这是一节非常重要的课，因为它不仅是学生们掌握加法运算的基础，也是他们未来学习更高级数学概念的基石。
一、说教材本节课的教材是人教版数学四年级下册，主题是《加法运算定律》。
这个单元主要包括加法交换律和加法结合律两个部分。
二、说教学目标根据教材和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生理解和掌握加法交换律和加法结合律，并能用字母表示。
能够运用加法交换律和结合律进行简便计算。
2.过程与方法：通过探索加法交换律和结合律的活动，进一步体验探索规律的过程。
经历加法交换律和结合律的探索过程，培养分析、比较、抽象、概括的思维能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。
3.情感态度价值观：在学生探索运算定律的活动中，体验数学的严谨性和结论的确定性，在运用运算定律进行简便计算的过程中，培养学生思维的灵活性，初步形成独立思考和主动探究的意识和习惯。
三、说教学重难点根据教材和学生的实际情况，我制定了以下教学重难点：1.教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
2.教学难点：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算律。
四、说教法、学法为了更好地完成教学任务，达到教学目标，突出重点，突破难点，我采用了以下教法和学法：1.教法：主要采用直观演示法、引导发现法、讲练结合法等教学方法。
通过直观演示让学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲；通过引导发现法让学生主动参与探究过程，学会合作交流；通过讲练结合法使学生在理解的基础上加以运用，培养学生的技能。
2.学法：主要采用自主探索法、合作交流法等学习方法。
通过自主探索法让学生主动参与探究过程，经历“猜想—验证—结论”的学习过程；通过合作交流法让学生在小组内互相交流想法和做法，培养学生的协作精神。
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《加法运算定律》说课稿
一、说教材
（一）教学内容
我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：第17页的例1以及18页的“做一做”第一题、第19页练习五第1～3题的部分习题。
（二）教材地位
数学中，研究数的运算，再给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。
在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。
加法是数学中最基本的运算之一。
通过本课时的学习，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。
其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。
（三）教学目标
1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。
3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。
（四）教学重、难点
掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
二、说教法。
本节课我设计的基本思路是：情景导入——观察——思考——讨论——概括——应用。
学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：
（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。
（二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论
等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。
（三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。
根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。
三、说学法。
教会学生如何学习，是当前课改研究的热点。
学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学法同时也是学生再生知识的法宝。
教学过程中，应重视学习方法的指导。
我组织学生采用了下面几种学习方法：
（一）观察比较法：通过主题图，引导学生观察、比较，从感性认识上升到理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。
（二）交流讨论法：学生个人探索，同桌交流，小组讨论。
通过观察、计算、比较、讨论等活动，去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律，这样既发挥了学生的主体作用，又培养了学生初步的归纳推理能力。
（三）练习法：为了使学生更好地掌握新知识，深化理解，根据本节课的教学目标与教学重难点，练习采用基本练习、巩固练习，必要时可进行深化练习，加深学生对加法交换律的理解。
四、说教学过程。
（一）故事导入新课，提出问题
动物王国要进行一次计算比赛，小猪、小羊、小猴、小熊都参加了比赛，这次比赛是由大象爷爷出题的。
比赛开始了，大象一下子在黑板上出了6道计算题，没想到不一会的功夫，平时一向呆头呆脑的小猪举起了答题板，高兴地说：“我算完了”，其他动物见状都目瞪口呆了。
一向聪明伶俐的小猴一下子惊讶道：“啊！算得这么快！”大家想知道他是怎么算的吗？
今天，我们就来学习加法交换率。
（出示课件）
【设计意图】通过故事，让学生引出问题，揭示新课主题，为下面的教学作铺垫。
（二）互动新授1、谈话引入。
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健
康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！
2、出示主题图。
引导学生观察主题图，并根据获得的信息提出问题：
（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？
（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？
3、教师根据学生提出的问题板书。
（设计意图：从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。
）
（三）、新授
1、学生在练习本上解答黑板上问题。
2、教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演，并集体订正。
3、引导学生观察第一组算式，发现规律。
问：⑴两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？
40+56○56+40
⑵你能试着再举出几个这样的例子吗？（根据学生的举例，进行板书。
）
⑶通过这几组算式，你们发现了什么？可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。
⑷反馈交流。
两个加数交换位置，和不变。
4、揭示定律。
问：(1)你知道这条规律叫什么吗？（加法交换律）
(2)把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？
(3)怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？
(4)交流反馈，然后看看课本上的小朋友是怎么说的.
板书：a+b=b+a
(5)根据加法交换律对口令。
5、引导学生观察第二组算式，发现规律。
（1）比较：88+104+96 88+（104+96）
为什么要先算104+96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。
）
出示：（88+104）+96 ○88+（104+96），怎么填？
（2）你能再举几个这样的例子吗？
如：（69+172）+28＝69+（172+28） 155+（145+207）＝（155+145）+207 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。
）
（3）揭示规律。
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
这叫做叫法结合律。
（4）用符号表示。
如：（△+☆）+○=△+（☆+○）（ a+b）+c=a+(b+c)
（5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？
②这里的a、b、c可以表示哪些数？
6、学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。
（设计意图：教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。
本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用字母表示，最后还归纳出了研究方法，都让学生有一种成就感。
）
（四）、巩固练习
（设计意图：几个层次的练习，内容丰富，提供了具有价值的学习内容，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，从验算中明白了其理论依据，从故事中分析出了其中蕴涵的运算律，既体会到了数学的乐趣，又复习巩固了全课的内容。
）（五）、小结
1、今天我们发现了哪些数学规律？（学生小结本节课学习的加法的运算定律。
）
2、你能把这些运用于以后的学习中吗？（设计意图：体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。
）
四、说板书
加法交换律和结合律
40＋56=56+40
两个加数交换位置，和不变,这叫做加法的交换律。
a+b=b+a
（88+104）+96=88+（104+96）
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。
（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
本节课板书力求简单，大方。
让学生一目了然本节课的重点内容。
五、说教学反思
把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。
总之，在本节课的教学中，我力求充分体现以下特点：以学生为主体，教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组讨论交流为主要方式。
让数学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验。
使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学。
并进一步促进学生思维的发展。