《太史公自序》文言知识全面整理【全 实用】教学内容
太史公自序文言知识点整理
《太史公自序》知识点整理一、指出下列句中的通假字并解释1.其指．数千（通“旨”，要旨）2.失之豪．厘（通“毫”，量词，长度单位）3.扶义俶．傥（通“倜”，“倜傥”解释为卓越洒脱）4.故长于风．（通“讽”，委婉含蓄的语言规劝或指责）5.堕．先人所言（通“隳”，毁坏）6.辅拂．股肱之臣配焉（通“弼”，辅助，辅佐）二、指出古今异义词并解释古义1.无泽为汉市长．．（掌管市场的官长）2.不得与从事．．．（参与这件事）3.以为天下仪表．．（标准）4.余所谓述故事．．（历史旧事）5.整齐．．其世传（整理归纳）6.维我汉继五帝末流．．（遗业）三、找出活用词并说明用法解释意义1.诸侯之相王．（名词用作动词，封王）2.王．卬于殷（名词的使动用法，使……做王）3.孔子修旧．起废．（形容词用作名词，废弃的礼乐）4.则学者至今则．之（名词的意动用法，以……为准则）5.善善恶恶．．．．（第一个“善”/“恶”，形容词用作动词，奖励/惩罚；第二个“善”/“恶”，形容词用作名词好人好事）6.贤．贤贱．不肖（贤/贱，形容词的意动用法，以……为贤，尊崇/以……为贱，鄙视）7.礼经纪．．人伦（名词用作动词，规范）8.拨乱世反．之正（动词的使动用法，使……回归）9.故述往事，思．来者（动词的使动用法，使……思考）四、解释实虚词1.司马氏世典．周史（掌管）2.绍．重黎之后（继承）3.故重黎氏世序．天地（理，这里是“主管”）4.司马氏去周适．晋（到……去，前往）5.南略．邛、笮、昆明（巡视、巡行）6.紬．史记石室金匮之书（缀集）7. 诸侯害．之，大夫壅．之（嫉恨）（阻塞）8.重译款．塞（叩）9.垂．空文以断礼义（流传）10.天下遗文古事靡．不毕集太史公（无）11.余述历黄帝以来至太初而讫．（截止，完结）12.左丘失明，厥．有《国语》（才）五、解释虚词1.汝其．念哉（语气词，表示希望或命令）2.是故礼以．节人（目的连词，用来）3.且夫孝始于．事亲（介词，从）4.诸侯之．相王（助词，取消句子独立性）六、指出特殊句式1.昔孔子何为而作《春秋》（宾语前置句）2.夫子所论，欲以何明（宾语前置句）3.藏之名山（省略句）4.此孝之大者（定语后置句）。
太史公自序 上课用
❖昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄 陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著 《离骚》；左丘失明，厥有《国语》； 孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世 传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、 《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣 发愤之所为作也。此人皆意有所郁结， 不得通其道也，故述往事，思来者。”
(以前贤为榜样:精神源泉，靠立言而名垂后世 ）
次游历开阔了眼界，积累了许多第一手 的资料。
依据：（第四段）
（1）年十岁诵古文。
（2）游历。第一次游历，到过浙江、 江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许 多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。
4、前人的表率
❖ 太史公执迁手而泣曰：“幽厉之后，王道 缺，礼乐衰，孔子脩旧起废，论《诗》 《书》，作《春秋》，则学者至今则之。”
期待
7
探讨文本
1、 司马迁将《自序》放在七十列传之中， 清人金圣叹说：“此篇，于《史记》为 序，于太史公，便是自己的列传。”
《自序》中阐述写列传的主旨是褒奖那 些“扶义俶傥，不令己失时，立功名于 天下”的人。那么司马迁的“义”是什 么?
“不失时”的“时”又指什么?他“立功 名于天下”了吗?
❖ 2、读了《太史公自序》，你对司马迁有了 哪些了解？
4．前人的表率作用
——孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启 迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘 明等人“述往事，思来者”，最终能“立 功扬名于后世”给了他很大的激励作用。
❖ 忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不 息的进取精神。
❖ 舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。
❖ 立志高远、义不受辱的人格自尊精神。
二、司马迁为什么能写成《史记》？
❖时代的因素 ❖家族的影响 ❖自身的努力 ❖前人的表率
太史公自序文言知识总结
《太史公自序》一、指出下列句中的通假字,并解释1、弗敢阙通“缺”缺漏2、指数千通“旨”要旨3、 .失之豪厘通“毫”秋天小鸟身上刚生长出来的羽毛形容细小4、堕先人所言通“隳”，毁5、太史公仍父子相续纂其职通“缵”，继承6、辅拂股肱之臣配焉同“弼”，辅助7、扶义俶傥,不令已失时通“倜傥”，卓越洒脱，不拘于俗8、故长于风通“讽”讽喻9、罔罗天下放失旧闻通“网”网罗通“佚”二、指出古今异义词,并解释.1.使复典之，至于夏商古：掌管今：标准，法则2.无泽为汉市长古义：掌握市场的官长；今义：行政长官3.中于事君，终于立身古：最终落在今：副词，表经过种种变化或等待之后出现的情况。
4.则学者至今则之古：以……为准则今：连词；或准则5.迁俯首流涕曰古：眼泪今：鼻涕6. 不得与从事，故发愤且卒古义：跟从侍奉；今义：投身到事业中去古义：抒发愤懑；今义：决心努力7.先人有言古：父亲今：祖先8.孔子卒后至于今五百岁古义：到；今义：表另提一件事9.是非242年之中,以为天下仪表古：褒贬评定今：对错10.余所谓述故事古：历史旧事今：真实的或虚构的用做讲述对象的事情11、以为天下仪表古义：标准；今义：人的外表12.夫《诗》《书》隐约者古：隐奥而言辞简约今：不清楚13.维我汉继五帝末流古：遗业今：已经衰退的；等级或质量低的三．找出活用词并说明用法,解释意义.1．其在卫者,相中山名作动作……丞相2与武安君坑赵长平军名作动/坑杀活埋3．诸侯之相王,王卬于殷名作动封王4．忠臣死义之士为动用法为……而死5．上明三王之道形作动阐明6．善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国形作动，奖；形作名，善事；形作动，惩；形作名，邪恶；形作动，以……为贤；形作名，贤能之人；形作动，以……为低贱，轻视。
7、存亡国，继绝世使动使……存在，恢复；使……延续8、《礼》经纪人伦名作动，规范9、其实皆以为善形容词作名词10、《春秋》采善贬恶形容词作名词11、整齐其世传使动用法使……整齐整理，归纳12．著十二本纪,既科条之矣, 名作动对史事提纲挈领的编排记述四.解释实虚词1、命南正重以司天掌管2、唐虞之际，绍重黎之后继承3、使复典之掌管4. 为武信君而徇朝歌巡行攻占5.惠王将伐蜀,遂拔,因而守之攻占6.耕牧于河山之阳山之南水之北7.南略邛,还报命巡行巡视8.小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙愚钝9、小子何敢让焉辞让推辞10、适自司马氏去周适晋往……去而子迁适使反恰逢籍每适浑拜访11、相其在卫者，相中山做……丞相辅佐诸侯之相王一起12、而还而与之俱赐死杜邮顺承太史公执迁手而泣曰修饰13.诸侯害之，大夫壅之嫉害阻塞14.是故礼以节人用来15.以为天下仪表把……作为16.察其所以……的原因17.《乐》乐所以立……的原因18. 左丘失明，厥有《国语》才19.被之空言而不敢辞蒙受，遭受20.垂空文以断礼义用笔墨写成的著作21.欲遂其志之思也考虑22.俟后世圣人君子等待23.不得通其道也实现24.退而深惟曰思虑，考虑25.承敝通变衰败五．翻译下列句子（特殊句式请注明）1.绍重黎之后，使复典之又让重、黎的后代继续掌管天文、地理，直到夏商时期2.自司马氏去周适晋自从司马氏离周到晋之后3.惠王使错将伐蜀，遂拔，因而守之秦惠王派司马错率军攻打蜀国，攻取后，又让他做了蜀地郡守4.探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，……南略邛，还报命探察禹穴，观览九疑山，泛舟于沅水湘水之上；北渡汶水、泗水，在齐、鲁两地的都会研讨学问，考察孔子的遗风，在邹县、峄山行乡射之礼；困厄于鄱、薛、彭城，经过梁、楚之地回到家乡。
《太史公自序》文言知识归纳
《太史公自序》文言知识归纳正字正音颛顼．．靳卬徇朝．．歌．．蒯聩会．稽沅汶泗乡射．峄鄱邛笮爰．及后稷．金匮．壅．之善善恶恶．．牝牡．．弑．君篡．弑伏羲．封禅．缧绁喟．然羑．里股肱．通假字第5段而子迁适使反．（返）无．忘吾所欲论著矣（毋）弗敢阙．（缺）第8段故长於风．（讽）其指．数千（旨）皆失其本已．（矣）拨乱世反．之正（返）失之豪．厘，差以千里（毫）第10段堕．先人所言（隳）第12段太史公仍父子相续纂．其职（缵）罔．罗天下放失．旧闻（网）（佚）承．敝通变（乘）辅拂．股肱之臣配焉（弼）扶义俶傥．．（倜傥）至于．．夏商无泽为汉巿长．．我欲载之空言．．礼经纪．．人伦余所谓述故事．．其世传．．，整齐夫《诗》《书》隐约．．者维我汉继五帝末流．．不得与从事．．以为天下仪表．．《诗》《书》往往．．间出矣◆名词活用为动词故重黎氏世序．天地主管其在卫者，相．中山做…相於是惠王使错将．伐蜀，遂拔，因而守．之率领军队/担任太守靳与武安君坑．赵长平军活埋，坑杀万事既具，咸各序．其宜按次序排列是故《礼》以节．人节制，约束君不君．，臣不臣．，父不父．，子不子．（不）像国君（臣子、父亲、儿子）请悉论先人所次．旧闻按次序编排孙子膑脚．．受膑刑◆形容词活用为动词是非．．二百四十二年之中评判，褒贬余所谓述故事，整齐．．其世传整理，归纳以尊．后稷也尊崇善．善恶．恶，贤．贤贱．不肖奖励/惩罚/尊重/鄙视上明．三王之道阐明◆形容词活用为名词孔子修旧．起废．从前的、废弃的事情明是非，定犹豫．．犹豫不决的事其实皆以为善．好事春秋采善．贬恶．好人/坏人补敝．起废．偏颇之事/废弛之业◆动词活用为名词万物之散聚．．皆在《春秋》离散聚合的道理◆使动用法王．卬于殷名使动，使…称王扬名于后世，以显．父母形使动，使…显耀废．天下之史文动使动，使…废止明是非，定．犹豫动使动，使…停止存．亡国，继．绝世动使动，使…保存/使…延续拨乱世反．之正动使动，使…回归则续．吾祖矣动使动，使…延续◆意动用法则学者至今则．之以…为准则。
太史公自序_知识点(史上最全)
《太史公自序》知识点一、字音颛顼zhuān xū南正重chòng 传剑论显chuán 蒯聩kuǎi kuì靳jìn 会稽kuài 邹峄zōu yì邛笮qiòng zé爰yuán 麟lín 阙quē司寇kóu 壅yōng 弑shì篡cuàn 唐虞yú卬áng 徇xùn 沅yuán 汶wèn 后稷jì紬chōu 牝牡pìn mǔ二、重点字词1.命南正重以司天。
司：掌管2.司马氏世典周史。
典：掌管3.其在卫者，相中山。
相：当相4.以传剑论显。
显：显扬6.王卬於殷。
王：使当王7.太史公既掌天官，不治民。
掌：掌管治：治理8.二十而南游江、淮。
南：向南9.讲业齐、鲁之都。
讲业：研讨学问10.于是迁仕为郎中。
仕:出仕,当11.是岁天子始建汉家之封。
封：封禅12.不得及从事。
及：参及从事：行事13.无忘吾所欲论著矣。
所欲论著：所要撰写的论著14.言其能论歌文武之德。
论：阐释歌：歌颂15.则学者至今则之。
则：把……当作准则16.史记放绝。
史记：史书的通称17.请悉论先人所次旧闻。
论：编辑次：编撰18.史记石室金匮之书。
：缀集石室金匮：国家收藏图书、档案的地方19.十一月甲子朔旦冬至。
朔旦：旧历每月初一20.自周公卒五百岁而有孔子。
卒：死21.小子何敢让焉。
让：推辞，辞让22.昔孔子何为而作春秋哉。
何为：为什么23.诸侯害之，大夫壅之。
害：嫉恨壅：阻塞24.孔子知言之不用。
不用：不被采纳25.道之不行也。
行：实行26.是非二百四十二年。
是非：褒贬27.以为天下仪表。
仪表：标准28.贬天子，退诸侯，讨大夫。
贬：贬抑退：斥责讨：声讨29.以达王事而已矣。
达：达成30.善善恶恶。
奖善惩恶31.贤贤贱不肖。
尊崇贤能鄙视不才32.故长於风。
太史公自序_知识点(史上最全)
《太史公自序》知识点43. 此四行者，天下之大过也。
行：恶的品行过：罪过一、字音44. 以天下之大过予之。
以：把；予：加在身上颛顼zhuān x ū南正重ch ?ng 传剑论显chuán 蒯聩kuǎi ku ì靳j ìn 会稽kuài 邹峄zōu y ì45. 则受而弗敢辞。
辞：推辞邛笮qi ?ng z ? 爰yuán 麟l ín 阙quē司寇k?u 壅yōng 弑shì篡cuàn 唐虞yú卬áng 46. 礼义之大宗也。
宗：根本徇xùn 沅yuán 汶wan 后稷j ì紬chōu 牝牡pìn mǔ47. 垂空文以断礼义。
垂：流传；空文：著作二、重点字词48. 夫子所论，欲以何明。
论：撰述；明：阐述1. 命南正重以司天。
司：掌管49. 唯唯，否否，不然。
是是，不不，不对2. 司马氏世典周史。
典：掌管50. 春秋采善贬恶。
采：褒奖；善：好人；恶：坏人3. 其在卫者，相中山。
相：当相51. 非独刺讥而已也。
非独：不仅仅4. 以传剑论显。
显：显扬52. 获符瑞。
符：征兆瑞祥瑞6. 王卬於殷。
王：使当王53. 改正朔。
正：岁首；朔，月首7. 太史公既掌天官，不治民。
掌：掌管治：治理54. 重译款塞。
款塞：叩国门8. 二十而南游江、淮。
南：向南55. 主上明圣而德不布闻。
布闻：广泛传扬9. 讲业齐、鲁之都。
讲业：研讨学问56. 有司之过也。
有司：专管官吏10. 于是迁仕为郎中。
仕: 出仕, 当57. 堕先人所言。
堕：“隳”，毁11. 是岁天子始建汉家之封。
封：封禅58. 余所谓述故事。
故事：旧事12. 不得与从事。
与：参与从事：行事59. 整齐其世传。
整齐：整理归纳13. 无忘吾所欲论著矣。
所欲论著：所要撰写的论著60. 幽于缧绁。
缧绁：牢狱14. 言其能论歌文武之德。
太史公自序知识点(史上最全)
v1.0 可编辑可修改《太史公自序》知识点一、字音颛顼zhu ān xū 南正重chóng 传剑论显chuán 蒯聩kuǎi kuì 靳j ìn 会稽kuài 邹峄zōu y ì 鄱pó 邛笮qi óng z é 爰yu án 篡cuàn 唐虞yú 卬áng 徇x ùn 沅yuán二、重点字词1. 命南正重以司天。
司：掌管2. 司马氏世典周史。
典：掌管3. 其在卫者，相中山。
相：当相4. 以传剑论显。
显：显扬6. 王卬於殷。
王：使当王7. 太史公既掌天官，不治民。
掌：掌管治：治理8. 二十而南游江、淮。
南：向南9. 讲业齐、鲁之都。
讲业：研讨学问10. 于是迁仕为郎中。
仕: 出仕, 当11. 是岁天子始建汉家之封。
封：封禅12. 不得与从事。
与：参与从事：行事13. 无忘吾所欲论著矣。
所欲论著：所要撰写的论著14. 言其能论歌文武之德。
论：阐释歌：歌颂15. 则学者至今则之。
则：把⋯⋯当作准则16. 史记放绝。
史记：史书的通称17. 请悉论先人所次旧闻。
论：编辑次：编撰麟lín阙qu ē司寇k òu壅y ōng弑sh ì汶wèn后稷jì紬ch ōu牝牡p ìn mǔ18.史记石室金匮之书。
：缀集石室金匮：国家收藏图书、档案的地方19. 十一月甲子朔旦冬至。
朔旦：旧历每月初一20. 自周公卒五百岁而有孔子。
卒：死21. 小子何敢让焉。
让：推辞，辞让22. 昔孔子何为而作春秋哉。
何为：为什么23. 诸侯害之，大夫壅之。
害：嫉恨壅：阻塞24. 孔子知言之不用。
不用：不被采纳25. 道之不行也。
行：实行26. 是非二百四十二年。
是非：褒贬27. 以为天下仪表。
仪表：标准28. 贬天子，退诸侯，讨大夫。
《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计
《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《太史公自序》中的关键知识点。
学生能够分析并解读文中的比喻、寓言等修辞手法。
学生能够熟练运用文中的词汇和句式进行表达。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《太史公自序》的内容。
学生通过分析、比较、归纳等方法，梳理文中的知识点。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受太史公的史学精神和严谨态度，培养对历史的兴趣和尊重。
学生能够理解并传承太史公所倡导的忠诚、正直、公正等价值观。
二、教学重点：1. 《太史公自序》的背景和作者太史公的基本情况。
2. 文中的关键知识点，如历史观念、史学方法、人物评价等。
3. 文中的修辞手法，如比喻、寓言等，及其表达效果。
三、教学难点：1. 文中的古代汉语词汇和句式，如古今异义词、通假字等。
2. 对文中某些复杂句子的理解和翻译。
3. 对太史公的史学思想和价值的理解。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍《史记》和太史公的背景，激发学生对《太史公自序》的兴趣。
2. 自读：学生自主阅读《太史公自序》，理解文意，标记不懂的词汇和句子。
3. 讲解：教师针对学生的疑问，讲解文中的关键知识点、古代汉语词汇和句式。
4. 分析：学生合作探讨，分析文中的修辞手法及其表达效果。
五、课后作业：1. 翻译并背诵《太史公自序》中的重要段落。
2. 写一篇短文，阐述自己对太史公史学思想和价值的理解。
3. 选择一篇古代史书，简要介绍其内容和作者，与《史记》进行比较。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对《太史公自序》知识点的理解和掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和应用能力。
3. 测验成绩：定期进行测验，评估学生对《太史公自序》知识点的掌握情况。
七、教学资源：1. 教材：《史记》、《太史公自序》原文及相关注释版本。
《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计
《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《太史公自序》的基本内容，了解太史公其人及其主要成就。
学生能够分析并欣赏太史公的文笔和史学素养。
学生能够通过自主学习和合作讨论，提高文本解读和批判性思维能力。
2. 过程与方法：通过分段阅读、讨论和写作等方式，培养学生对《太史公自序》的深入理解。
引导学生运用历史和文学的知识，分析和解读文本内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。
引导学生认识到《史记》作为中国史学的重要地位，以及太史公的历史责任感和职业精神。
二、教学重难点1. 教学重点：《太史公自序》的主要内容及其在中国史学中的地位。
太史公的史学观、历史责任感和职业精神。
2. 教学难点：太史公在《太史公自序》中表现出的史学思想和史学方法。
文本中的某些专业术语和古代文化背景的理解。
三、教学准备1. 教师准备：对《太史公自序》有深入的理解和研究，备好相关的历史和文化背景资料。
设计好教学活动，准备好讨论和作业题目。
2. 学生准备：预习《太史公自序》，了解太史公其人及其成就。
搜集相关的历史和文化背景资料，以便于更好地理解文本。
四、教学过程1. 导入新课：通过简短介绍太史公的生平和成就，激发学生的学习兴趣。
提出问题，引导学生思考《太史公自序》的重要性。
2. 分段阅读：将《太史公自序》分成若干部分，引导学生分段阅读和理解。
在阅读过程中，引导学生关注太史公的史学观和历史责任感。
3. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对《太史公自序》的理解和感悟。
引导学生运用历史和文学的知识，分析和解读文本内容。
五、作业布置1. 根据课堂学习和讨论情况，布置相关的作业题目，巩固所学内容。
六、教学反馈通过课堂问答，了解学生对《太史公自序》的理解程度，及时解答学生的疑问。
鼓励学生提出自己的观点和看法，促进师生之间的互动。
2. 学生作业：批改学生的作业，了解学生对课堂所学内容的掌握情况。
《太史公自序》重点知识点
1
以达．王事而已矣。达：达成
主上明圣而德不布．闻．。布闻：广泛传扬
有．司．之过也。有司：专管官吏
则文．学．彬．彬．稍进。文学彬彬：文质兼备
堕．先人所言。堕：“隳”，毁
的儒生
余所谓述故．事．。故事：旧事
公孙弘以儒显．。显：显贵
整．齐．其世传。整齐：整理归纳
太史公仍父子相续纂．其职。纂：“缵”，
于．是．汉兴，萧何次律令。 于是：古，在这时；今，连词，表 示两件事前后紧接。
则．学者至今则之。 则：古，视……为准则；今，准则。
从事：古，跟从侍奉；今，投身到 事业中去。 发愤：古，抒发愤；今，决心努力。 以为天下仪．表．。 仪表：古，标准；今，人的外表。 先．人．有言。 先人：古，父亲；今，祖先。
小子何敢让．焉。
正确与错误。
让：古，辞让，推辞；今，不争， 中于事君，终．于．立身。
尽着旁人。
终于：古，最终落在；今，副词，
夫《诗》《书》隐．约．者。
表经过种种变化或等待之后出现
隐约：古，含义隐奥而言辞简约；
的情况。
今，感觉不很明显。
不得与从．事．，故发．愤．且卒。
维我汉继五帝末．流．。 末流：古，遗业；今，最低的等级。
整齐，整理，归纳 孙子膑．脚。膑：名词活用为动词，受膑
则学者至今则．既科．条．之矣。科条：名作
忠臣死．义之士。死：为动用法，为，死
动，对史事提纲挚领的编排记述
上明．三王之道。明：形容词活用作动词， 存．亡国，继．绝世。存：使动，使……存
余所谓故．事．，整．齐．其传世，非所谓作也。 故事：古，历史旧闻；今，真实或 虚构的用作讲述对象的事情。 整齐：古，整理，归纳；今，有秩
《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计
《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《太史公自序》的基本内容，了解司马迁的生平及其写作背景。
学生能够分析并解读文中的关键信息，提高古文阅读能力。
学生能够通过梳理知识点，对《太史公自序》的结构和内容有清晰的认识。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，对《太史公自序》进行深入解读。
学生通过分析、综合、对比等方法，梳理出文中的关键知识点。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重历史文化，对司马迁的史学精神表示敬意。
学生能够通过学习《太史公自序》，培养自己的文学素养和人文精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《太史公自序》的基本内容及其写作背景。
文中关键信息的解读和分析。
知识点的梳理和总结。
2. 教学难点：文言文的阅读和理解。
对文中深层次含义的把握和理解。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍司马迁的生平及其写作背景，激发学生的学习兴趣。
教师提出问题，引导学生思考《太史公自序》的重要性。
2. 自主学习：学生自主阅读《太史公自序》，理解文意，标记不理解的部分。
学生通过合作探讨，共同解决自主学习中的问题。
3. 课堂讲解：教师针对学生的自主学习情况，进行重点讲解，解答学生的疑问。
教师引导学生分析、解读文中的关键信息，梳理出知识点。
4. 课堂练习：教师设计相关的练习题，让学生对所学知识点进行巩固。
学生完成练习题，教师进行点评和指导。
5. 总结与反思：教师引导学生对所学知识点进行总结，加深理解。
学生分享自己的学习心得，进行自我反思。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和练习的积极程度。
2. 练习完成情况：学生完成练习题的正确率和质量。
3. 学习心得分享：学生对学习过程的反思和总结。
五、教学资源1. 教材：《太史公自序》相关内容。
2. 参考资料：关于司马迁和《太史公自序》的相关研究资料。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
太史公自序知识点总结
太史公自序知识点总结一、司马迁的自我介绍在《太史公自序》中，司马迁首先详细介绍了自己的家世和成长经历。
他出生于一个有文化底蕴的家庭，家中祖父和父亲都是重视教育的文化人，因此从小就受到良好的教育。
司马迁自幼聪颖勤奋，喜欢阅读，对历史和文学特别感兴趣。
他在成长过程中遭遇了种种困难和挫折，但并没有因此而放弃学业和治史的志向。
相反，这些困难反而使得他更加坚定和努力地追求知识和真理。
司马迁在自序中还谈到了自己的思想和学术观点，表达了对历史研究和著作的热情和责任感，展现了一个真正的学者风范。
二、司马迁的历史观点在《太史公自序》中，司马迁阐述了自己的历史观点。
他认为历史是人类社会发展的真实写照，是人们生活和活动的产物。
因而，历史是关于人类生活、政治、经济、文化等各个领域的记录和研究。
司马迁还认为历史研究和写作应该注重客观性和真实性，不应受到个人偏见和政治立场的影响。
他强调历史学应该以实事求是为原则，对历史事件和人物要进行客观的评价和描述。
这些历史观点对后人的历史研究和著作产生了深远的影响，成为中国史学思想的重要组成部分。
三、司马迁的写作原则在《太史公自序》中，司马迁还谈到了自己的写作原则。
他认为历史著作应该注重文字表达和叙事技巧，要求语言精练、结构严谨、条理清晰。
另外，司马迁还主张历史著作应该兼顾道德和艺术的要求，不仅要反映历史事件的真实性，还要具有实用价值和审美价值。
这些写作原则体现了司马迁对历史著作的高度要求和精湛技艺，为后人的历史写作提供了宝贵的借鉴和启示。
四、历史研究的重要性在《太史公自序》中，司马迁强调了历史研究的重要性。
他认为历史研究不仅可以帮助人们了解过去的社会和文化，还可以启迪人们对未来的思考和决策。
因此，历史研究对于人类社会的发展和进步具有重要的意义。
司马迁呼吁人们要加强历史教育和研究，认真对待历史事件和人物的研究，从中吸取经验教训，促进社会的和谐稳定和进步发展。
这些思想体现了司马迁对历史研究的深刻理解和高度评价，为后人的历史教育和研究提供了重要的启示和指导。
《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计
《太史公自序》知识点梳理（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确记忆《太史公自序》中的关键词语、句子和段落；（2）能够分析并评价太史公的自序中所表达的观点和思想；（3）能够运用所学的古代汉语知识，解读并翻译《太史公自序》中的难点句子；（4）能够运用比较、归纳、综合等方法，对《太史公自序》进行深入的分析研究。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生对《太史公自序》的理解和分析能力；（2）通过对比分析、归纳总结等方法，帮助学生系统地掌握《太史公自序》的知识点；（3）通过翻译练习、讨论交流等途径，提高学生运用古代汉语的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感；（2）引导学生正确面对挫折，树立正确的人生观和价值观；（3）培养学生热爱历史、探索真理的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）太史公自序的主要内容及其结构；（2）太史公自序中的关键词语、句子和段落的理解与记忆；（3）太史公自序中所表达的观点和思想的分析与评价；（4）古代汉语知识的运用与翻译能力的培养。
2. 教学难点：（1）古代汉语词语、句式的理解与翻译；（2）太史公自序中难点句子的解读；（3）对《太史公自序》进行深入分析研究的方法与技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及太史公自序的地位和意义；（2）引导学生关注太史公自序中的关键词语和句子。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读太史公自序，理解课文内容；（2）要求学生标注并解释课文中的难点词语和句子。
3. 合作学习：（1）组织学生进行小组讨论，共同解决难点问题；（2）引导学生通过对比分析、归纳总结等方式，梳理出太史公自序的知识点。
四、教学评价1. 课堂评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思维品质和表达能力；（2）通过提问、讨论、翻译练习等方式，检查学生对太史公自序的理解和分析能力。
《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计
《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《太史公自序》，使学生掌握作者司马迁的生平及其创作背景，了解《史记》的体例和特点，对文中的重点词语和句子进行解读。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入文本，分析太史公自序的内涵，提高学生文本解读和分析能力。
3. 情感态度与价值观：通过对《太史公自序》的学习，使学生认识到太史公坚持真理、刚正不阿的品质，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：司马迁的生平及其创作背景、《史记》的体例和特点、文中的重点词语和句子的理解。
2. 教学难点：《史记》的体例和特点、文中的重点词语和句子的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍司马迁的生平及其创作背景，引导学生了解《史记》的体例和特点。
2. 自主学习：让学生自主阅读《太史公自序》，勾画出文中的重点词语和句子，并做好批注。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，分享自己勾画出的重点词语和句子的理解，互相交流学习心得。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的疑问，教师进行讲解，帮助学生深入理解《太史公自序》的内涵。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调太史公坚持真理、刚正不阿的品质。
四、课后作业：1. 请学生根据课堂学习，对《太史公自序》进行简要概述，加深对文本的理解。
2. 选择一篇感兴趣的历史人物，尝试以《史记》的体例为其作传，锻炼学生的写作能力。
五、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，查看教学目标是否达成，教学方法是否适合学生，是否有需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和学习收获，对自己的学习情况进行评价。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此的学习心得和收获。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况以及对文本的理解程度，对学生的学习情况进行评价。
《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息《太史公自序》知识点梳理（教师中心稿）教案教学设计课时安排：2课时（90分钟）教学对象：高中语文教学目标：1. 让学生理解《太史公自序》的作者背景和文学价值。
2. 帮助学生掌握文章的基本结构和主要内容。
3. 引导学生深入解读文本，提高文本分析和理解能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容与步骤第一课时1. 导入新课教师简要介绍司马迁和《史记》的背景，引导学生了解《太史公自序》的意义和文学价值。
2. 文本阅读与分析a. 学生自主阅读《太史公自序》。
b. 教师引导分析文章的开篇“太史公曰：‘吾闻之董生曰：……’”，探讨作者的写作目的和态度。
c. 学生分享阅读感悟，教师点评并总结。
3. 结构梳理教师引导学生梳理文章的结构，明确各部分的内容和作用。
第二课时1. 继续文本阅读与分析a. 学生自主阅读文章后半部分。
b. 教师引导分析文章中的重点句子和段落，如“夫《春秋》者，……则知仁义之道矣。
”等。
c. 学生分享阅读感悟，教师点评并总结。
2. 深入解读与讨论a. 教师提出问题，引导学生深入思考《太史公自序》中的观点和思想。
b. 学生分组讨论，分享讨论成果。
c. 教师点评并总结。
3. 文学鉴赏与批判性思维培养a. 教师引导学生从文学角度分析《太史公自序》的语言、手法等。
b. 学生分享自己的分析和评价，教师点评并指导。
c. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
三、作业布置1. 请学生总结《太史公自序》的主要内容，写一篇读后感。
2. 推荐学生阅读《史记》其他篇章，提高对古代文学的认识和理解。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学效果。
五、教学评价六、教学拓展活动1. 组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对《太史公自序》的理解和感悟。
2. 邀请专家或学者进行讲座，介绍《史记》的文学价值和历史背景。
3. 开展小组研究项目，让学生选择《史记》中的其他篇章进行深入研究，并展示研究成果。
《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计
《太史公自序》知识点梳理（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《太史公自序》，使学生了解太史公的生平和创作背景，掌握文本的基本内容和结构，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：引导学生运用分析、比较、归纳等方法，对文本进行深入解读，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：通过对《太史公自序》的学习，使学生体会太史公的史学研究精神，树立正确的史学观，激发对历史的尊重和热爱。
二、教学内容1. 太史公的生平和创作背景2. 《太史公自序》的文本结构和主要内容3. 太史公的史学研究方法和成就4. 文本中的历史观点和价值观念5. 文本的语言特色和修辞手法三、教学重点与难点1. 教学重点：《太史公自序》的文本内容和结构，太史公的史学研究方法和成就。
2. 教学难点：太史公的生平和创作背景，文本中的历史观点和价值观念，语言特色和修辞手法。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、问答法、讨论法、比较法、案例分析法等。
2. 教学手段：多媒体课件、教材、参考资料、网络资源等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍太史公的生平和创作背景，引发学生对《太史公自序》的兴趣。
2. 文本阅读与解析：引导学生逐段阅读《太史公自序》，分析文本结构和内容，讲解重点词语和句子。
3. 史学研究方法探讨：介绍太史公的史学研究方法和成就，让学生了解古代史学的特点和价值。
4. 历史观点和价值观念解读：引导学生分析文本中的历史观点和价值观念，培养学生的批判性思维。
5. 语言特色和修辞手法分析：分析《太史公自序》的语言特色和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度和思考能力。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括对文本内容的理解、分析能力和文学鉴赏水平。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试，检验学生对《太史公自序》知识点掌握的程度。
太史公自序
太史公自序【学习目标】1.掌握本课重点文言知识。
2.学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
【学习重点】掌握重点文言知识。
【学习难点】学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
【知识铺垫】1.司马迁简介司马迁，字子长，夏阳（陕西韩城县芝川镇）人，是我国古代一位杰出的史学家、文学家。
青少年时代在家乡耕牧，十岁开始学习古文典籍。
二十岁离开家乡漫游各地，寻访古代遗迹，收集资料，回到长安后，入仕作了郎中，奉武帝之命随军西征巡视西南地区。
父亲司马谈去世之后，当了太史令，曾经参与制定太初历。
后因为李陵之祸，激怒汉武帝，自请腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史记》创作。
2.《史记》简介《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。
序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。
学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。
《史记》之名大概起于魏晋间。
它是我国第一部纪传体通史。
记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史，分12本纪，10表，8书，30世家，70列传，共130篇，526500字。
《史记》的体例是司马迁的创举。
用本纪叙述帝王，兼排比大事；用《世家》记述王侯和特殊人物；用《表》来统系年代、世系、人物等；用《书》记载典章制度的原委；用《列传》记人物、民族以及外国。
五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。
后来历代的史家都继承了这样的体例，成为正史写作的通用体例。
【自主学习】1.给下列字注音。
（1）颛顼（）（）（2）徇朝歌（）（3）会稽（）（4）牝牡雌雄（）（5）弑君（）（6）改正朔（）(7)股肱（）2.解释下列句中词语。
(1)绍重黎之后，使复典之( )( ) （2）而徇朝歌（）(3)南略邛、笮、昆明，还报命( )( )(4)是岁天子始建汉家之封( ) （5）则学者至今则之（）(6)小子何敢让焉( )(7)守经事而不知其宜，遭变革而不知其权( )（）(8)被之空言而不敢辞( ) （9）垂空文以断礼义（）(10)于是论次其文( ) （11）则文学彬彬稍进（）(12)俟后世圣人君子( )3.找出下列句子中活用的词并解释。
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《太史公自序》文言知识全面整理【全实
用】
《太史公自序》文言知识整理
一、指出下列句中的通假字,并解释
1、弗敢阙通“缺”缺漏
2、指数千通“旨” 要旨
3、失之豪厘通“毫”秋天小鸟身上刚生长出来的羽毛形容细小
4、堕先人所言通“隳”，毁
5、太史公仍父子相续纂其职通“缵”，继承
6、辅拂股肱之臣配焉同“弼”，辅助
7、扶义俶傥,不令已失时通“倜傥”，卓越洒脱，不拘于俗
8、故长于风通“讽”讽喻
9、罔罗天下放失旧闻通“网”网罗通“佚”
二、指出古今异义词,并解释.
1.使复典之，至于夏商古：掌管今：标准，法则
2.无泽为汉市长古：掌握市场的官长；今：行政长官
3.中于事君，终于立身
古：最终落在今：副词，表经过种种变化或等待
之后出现的情况。
4.则学者至今则之古：以……为准则今：连词；准则
5.迁俯首流涕曰古：眼泪今：鼻涕
6.不得与从事，故发愤且卒
古：跟从侍奉；今：投身到事业中去
古：抒发愤懑；今：决心努力
7.先人有言古：父亲今：祖先
8.孔子卒后至于今五百岁古：到；今：表另提一件事
9.是非242年之中,以为天下仪表古：褒贬评定今：对错
10.余所谓述故事
古：历史旧事今：真实的或虚构的用做讲述对象的事情
11、以为天下仪表古义：标准；今义：人的外表
12.夫《诗》《书》隐约者古：隐奥而言辞简约今：不清楚
13.维我汉继五帝末流古：遗业今：已经衰退的；等级或质量低的
三．找出活用词并说明用法,解释意义.
1．其在卫者,相中山名作动作……丞相
2．与武安君坑赵长平军名作动坑杀活埋
3．诸侯之相王,王卬于殷名作动封王
4．忠臣死义之士为动用法为……而死
5．上明三王之道形作动阐明
6．善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国形作动，奖；形作名，善事；形作动，惩；形作名，邪恶；形作动，以……为贤；形作名，贤能之人；形作动，以……为低贱，轻视。
7、存亡国，继绝世使动使……存在，恢复；使……延续
8、《礼》经纪人伦名作动，规范
9、其实皆以为善形容词作名词
10、《春秋》采善贬恶形容词作名词
11、整齐其世传使动用法使……整齐整理，归纳
12．著十二本纪,既科条之矣, 名作动对史事提纲挈领的编排记述
四.解释实虚词
1、命南正重以司天掌管
2、唐虞之际，绍重黎之后继承
3、使复典之掌管
4. 为武信君而徇朝歌巡行攻占
5.惠王将伐蜀,遂拔,因而守之攻占
6.耕牧于河山之阳山之南水之北
7.南略邛,还报命巡行巡视
8.小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙愚钝
9、小子何敢让焉辞让推辞
10、适自司马氏去周适晋往……去
而子迁适使反恰逢
籍每适浑拜访
11、相其在卫者，相中山做……丞相辅佐
诸侯之相王一起
12、而还而与之俱赐死杜邮顺承
太史公执迁手而泣曰修饰
13.诸侯害之，大夫壅之嫉害阻塞
14.是故礼以节人用来
15.以为天下仪表把……作为
16.察其所以……的原因
17.《乐》乐所以立……的原因
18. 左丘失明，厥有《国语》才
19.被之空言而不敢辞蒙受，遭受
20.垂空文以断礼义用笔墨写成的著作
21.欲遂其志之思也考虑
22.俟后世圣人君子等待
23.不得通其道也实现
24.退而深惟曰思虑，考虑
25.承敝通变衰败
五．翻译下列句子（特殊句式请注明）
1.绍重黎之后，使复典之
又让重、黎的后代继续掌管天文、地理，直到夏商时期
2.自司马氏去周适晋
自从司马氏离周到晋之后
3.惠王使错将伐蜀，遂拔，因而守之
秦惠王派司马错率军攻打蜀国，攻取后，又让他做了蜀地郡守
4.探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，……南略邛，还报命
探察禹穴，观览九疑山，泛舟于沅水湘水之上；北渡汶水、泗水，在齐、鲁两地的都会研讨学问，考察孔子的遗风，在邹县、峄山行乡射之礼；困厄于鄱、薛、彭城，经过梁、楚之地回到家乡。
于是司马迁出仕为郎中，奉命出使西征巴蜀以南，往南巡视邛、笮、昆明，归来向朝廷复命。
5、昔孔子何为而作《春秋》.哉？（宾语前置）
从前孔子为什么要作《春秋》呢？
6、子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表
孔子知道自己的意见不被采纳，政治主张无法实行，便褒贬评定二百四十二年间的是非，作为天下评判是非的标准
7、善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也。
褒善怨恶，尊重贤能，贱视不肖，使灭亡的国家存在下去，断绝了的世系继续下去，补救衰敝之事，振兴废弛之业，这是最大的王道。
8、诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数（句式：定语后置）
诸侯出奔逃亡不能保其国家的数不胜数。
9、且士贤能而不用，有国者之耻（被动句）
再说士贤能而不被任用，是做国君的耻辱
10、子所论，欲以何明？（宾语前置）。