历史说题比赛
高考历史题说题比赛—综合题2017年1卷41题
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答案
学生答 题情况 及原因
正视差距改进教学
启示一：高考题考查学生对史料的阅读能力、分析能力、理解能力。 而我们在日常教学更强调知识的记忆能力。这就需要我们在教学中提 供多角度史料，基于所学知识，引导学生学会概括、理解、分析、运 用、批判、比较等。 启示二：要选择多角度的史料，就必须在教学过程中注意引用新的学 术成果。
难点在于的落差
主体 审题 法国大革命 事物 近代民族主义形成 问题 促进作用 相同、不同及原因
国民党一大《宣言》民族主义与近代法国民族主义
解题思路
由设问可知答案来源都是“根据材料结合所学知识”，本题的难点在于 对材料信息的提取以及结合所学知识分析问题，这体现了当前高考淡化教 材意识，注重能力考查的趋势。 第一问中根据题干信息“启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐 述了与之适应的民族思想”，“法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义 形成的标志”可知，法国大革命推动了启蒙思想的广泛传播，君主专制被 推翻，等级制度被废除，再结合所学知识可知，大革命中的《人权宣言》 宣布了天赋人权和公民平等。 第二问中，结合所学知识可知，两者都属于资产阶级民主革命，相同之 处都追求民主平等。可以从斗争对象、革命目标等角度概括出两者的不同 之处。结合当时中国和法国的社会主要矛盾、近代中国国民革命的时代背 景、就可以分析出其不同产生的原因。
理想与现实的落差
（1）启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除；《人权 宣言》宣布了天赋人权和公民平等。 （2）相同：追求民主与平等。 不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党“一大”《宣言》中的民族 主义突出反对帝国主义。 原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾，争取主权在民是 主要任务；帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民 族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影响。 第一问8分，平均分5分，第二问17分，最高分12分，得分率比较低。学 生存在的主要问题是不能将材料中提供的信息和所学知识相结合，特别是 是教材中涉及的内容不能完整的呈现。如第一问中，没有学生能答出 “《人权宣言》”，第二问中分析不同之处的原因时，不能有效的结合时 代背景去分析。这也反映了我们教学中存在的一些问题。
中学生可参加的历史比赛
中学生可参加的历史比赛历史是一门重要的学科，它不仅能够帮助我们了解过去，还能够引导我们认识现在和未来。
对于中学生来说，参加历史比赛是一种很好的学习和展示自己的机会。
下面我将介绍几种适合中学生参加的历史比赛。
一、知识竞赛类比赛知识竞赛类比赛是最常见的历史比赛之一，它考察选手对历史知识的掌握和理解能力。
这类比赛通常采用问答形式，要求选手对历史事件、人物、文化等方面的知识有较深入的了解。
参加这类比赛可以帮助中学生巩固历史知识，提高对历史的理解和分析能力。
二、演讲辩论类比赛演讲辩论类比赛是培养中学生历史思维和表达能力的重要途径。
在这类比赛中，选手需要针对某个历史问题或主题进行演讲或辩论。
在准备过程中，选手需要广泛阅读和研究相关历史资料，理清思路，提炼观点，并具备清晰的表达能力。
通过参加这类比赛，中学生可以提高自己的演讲和辩论技巧，增强自信心。
三、历史文化创意展示类比赛历史文化创意展示类比赛是一种充满创造力和想象力的比赛形式。
在这类比赛中，选手需要通过各种形式的创意展示来呈现历史事件、人物或文化。
比如可以通过手工制作、绘画、摄影、舞蹈、音乐等方式来展示自己的创意。
这种比赛可以激发中学生的创造力，培养他们对历史的热爱和理解。
四、历史写作类比赛历史写作类比赛是培养中学生历史研究和写作能力的一种形式。
在这类比赛中，选手需要通过撰写历史研究论文或历史故事来展示自己的写作能力和对历史的理解。
这类比赛要求选手对历史事件、人物等进行深入研究和分析，能够准确表达自己的观点和思想。
参加这类比赛可以帮助中学生提高历史写作能力和研究能力。
五、历史模拟类比赛历史模拟类比赛是一种寓教于乐的比赛形式。
在这类比赛中，选手需要扮演历史人物或参与历史事件的模拟角色扮演。
通过模拟历史事件和人物，选手可以更深入地理解历史，感受历史人物的思想和情感，并在模拟过程中锻炼自己的团队合作和解决问题的能力。
中学生可以通过参加各种形式的历史比赛来提高自己的历史知识水平、研究能力和表达能力。
历史解题命题说题比赛
历史解题命题说题比赛说到历史解题命题比赛，嘿，这可不单单是个简单的竞赛啊！这比赛里可有着无限的可能性，就像翻开一本古老的书，随便翻一页都有可能碰到惊人的故事。
咱们不妨想象一下，这就像一场历史大冒险，挑战的不仅是我们的脑袋，还有那股“历史长河”中扑面而来的风，能把你搞得晕乎乎的。
而要想在这样的比赛中脱颖而出，还真得有几把刷子，不是光会背个年号、记个大事件就能过关的。
咱们得说说这解题比赛到底有多“真刀真枪”。
看似轻松，但背后的门道可深着呢！你要是光记得点儿事儿，没心思去理解，嘿，你就真的是自讨苦吃了。
你知道吗？历史其实不是一本厚厚的死记硬背的书，它就像一部大片，每个细节都可能影响整场“剧情”。
历史的本质就是要学会从过去走向未来，明白那些看似遥远的年代如何塑造了今天的世界。
就拿那什么春秋战国时期来说，多少英雄豪杰都在那个动荡的年代里活跃，每个小小的决策，每个政治博弈的胜负，都能把整个国家、整个民族的命运改变得翻天覆地。
所以，要想在解题比赛中得高分，理解这些“背后的故事”才是王道！讲到这里，不得不提的是，这个比赛还特别讲究“脑洞大开”。
谁说历史就得是死气沉沉的？这比赛就是要你跳出常规，展现你的独特见解。
你得敢想，敢说。
你看看那些出名的历史人物，哪个不是一开始就破天荒的！就拿秦始皇来说吧，别看他现在被誉为“大帝”，但在那个时候，谁敢想象他能统一六国，搞个集权制度，开创一条什么“法家治国”的路子？当年那些参赛的历史人物，一个个都挺“有创意”的。
而我们现在，站在比赛场上，就得拿出这种敢为人先的胆量，尝试突破自己的思维，给历史的命题来个“新解”！想想看，如果你能在比赛中，站得高，看得远，弄个独到的见解，说不定就能让评委眼前一亮，分数蹭蹭往上飙。
不过，要是你以为这比赛就光靠创意和脑袋就能拿到冠军，那就太天真了。
历史的魅力就在于，它不是空穴来风的幻想。
历史题目，尤其是解题命题这种形式，往往会把你带到一个你根本没料到的情境中。
高中历史说题比赛中的说题设计
高中历史说题比赛中的说题设计2016年全国1卷历史47题《20世纪的战争与和平》说题稿各位评委、各位老师：大家好！我今天说题的内容是2016年全国1卷历史选做题47题《20世纪的战争与和平》相关题目。
2016年历史选做题对应四本选修教材，要求四选一作答，总分15分。
我将从以下五个方面进行说题：一、说考情学情。
跟大多数学校一样，我们也只学习了选修一《历史上重大改革回眸》，但由于近几年选修一的题目大多离教材比较远，碰上古文更是无从下手，部分学生会选择其他题目作答。
这里我以2016湖南省非选题的一个数据分析，指导学生如何选题，基本原则是：选择最擅长和最有把握的题目作答。
二、说题目，解说课标要求和命题立意。
本题主要考查越南战争以及中美关系等内容，两小题都是属于“原因”类的题目，难度一般。
主要考查学生提炼、准确解读有效信息，并把材料信息与所学知识进行嫁接、迁移，解决历史问题的能力。
材料来自于《越战初期中美之间特殊的信息传递》等文献资料，考查冷战期间的局部战争。
课标要求“了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与冷战格局的关系”，通过对这段材料的解读，能够让我们对课标有更深刻的认识。
同时对于我们理解冷战时期中美关系的演变与转折也有着重要意义。
这里，我会引用一个材料，让学生思考出题者的意图：有人说，“就同全球冷战的关系而言，越南战争起到了限制冷战规模，而没有使其陷于失控的作用。
材料反映的史实能否支撑这个观点呢？通过阅读材料，我们了解到越战期间，中美两国在没有正常外交的关系下实现了“信息传递”，避免了中美两国直接的武装冲突，这说明良好的沟通与对话是解决国家冲突的一个有效途径，有利于世界的和平稳定，这也是我们高考的一个长效热点问题。
三、说学生，进行解题预设。
分析学生对于此类试题已有能力和尚为欠缺的能力，从而做到讲解有的放矢、因材施教。
分析设问：（1）根据材料并结合所学知识，简析美国与中国在越南战争中没有发生直接军事冲突的原因。
初中历史命题比赛
初中历史命题比赛《初中历史命题比赛：一场穿越时空的智慧较量》嘿！你们知道吗？我们学校最近举办了一场超级精彩的初中历史命题比赛！那场面，可真是热闹非凡！比赛一开始，我就感觉自己仿佛走进了一个历史的大观园。
同学们一个个都像古代的谋士，绞尽脑汁地想着怎么出一道能难倒所有人的历史题。
这哪里是比赛呀，简直就是一场没有硝烟的战争！我看到小明眉头紧皱，手里的笔不停地在纸上划来划去，嘴里还念念有词：“这道题怎么才能让大家都好好思考思考呢？”我凑过去一看，好家伙，他正在琢磨一道关于唐朝文化交流的题目，还问我：“你说，要是把玄奘西行和鉴真东渡放在一起对比，是不是能考出大家对文化传播的理解？”我心里一琢磨，这主意不错呀！再看看那边的小红，她一脸的自信，眼睛亮晶晶的，好像已经胸有成竹了。
我好奇地问她：“小红，你准备出啥题呀？”她笑着说：“我打算出一道关于清朝闭关锁国政策的影响，这可是个重点呢！”我不禁感叹：“哇，这题肯定能让大家好好讨论一番！”我们班的学霸小李也没闲着，他正在查阅各种历史资料，那认真的样子，就像一位严谨的历史学家。
我忍不住问他：“小李，你这是要放大招啦？”他抬起头，推了推眼镜说：“那当然，我要出一道超级有难度的题目，让大家都见识见识我的厉害！”比赛过程中，大家互相交流，互相启发。
有人说：“咱们出点有趣的题目吧，比如古代皇帝的奇葩爱好。
”这提议一出，大家都哈哈大笑起来。
还有人说：“不如出一些和历史人物有关的推理题，就像侦探故事一样，多有意思！”这场比赛，不就像是一场历史知识的大派对吗？每个人都带着自己的“宝贝题目”来参加，都想成为派对上最耀眼的那颗星。
经过一番激烈的角逐，最终的题目真是五花八门，应有尽有。
有考验记忆力的填空题，有需要深入分析的论述题，还有让人脑洞大开的材料分析题。
我觉得呀，这场初中历史命题比赛可太有意义啦！它不仅让我们更加深入地了解了历史知识，还锻炼了我们的思维能力和创造力。
这不就跟搭积木一样吗？我们用一个个历史知识点搭出了属于自己的知识城堡。
高中历史试题命制比赛
高中历史试题命制比赛
高中历史试题命制比赛
第一部分：比赛介绍
近日，我市高中历史试题命制比赛在市一中举行。
本次比赛旨在提高学生历史知识的积累和运用能力，让学生在思考历史问题方面锻炼自身的能力和思维模式，同时也为历史教学教研工作提供了有益的参考和对策实践。
第二部分：比赛流程
比赛设置了多个环节，包括题目筛选、审定、编写等，同时也为参赛者设置了多个阶段，比如模拟命题、筛选题目、评审和总结等，全方位地提高学生历史知识的积累和运用能力。
第三部分：比赛收获
通过这样的比赛形式，学生们不仅可以了解到历史知识，而且可以体味到历史的沉淀和学问的底蕴。
在编写试题的过程中，同学们锤炼了自己的思考能力、合作意识和创新能力，感受到了学习历史的乐趣和意义。
第四部分：比赛评选
经过评委的认真评选，最终，几位优秀学生从中脱颖而出，他们在本次比赛中拿到了不错的成绩，获得了好评。
第五部分：比赛评价
学校管理人员和参赛学生对此次比赛都给予了很高的评价，认为这种形式的比赛既考验了学生的知识积累和表达能力，又能够帮助他们更好地掌握历史知识，既打破了教学的僵化，又增强了学生的兴趣和学习效果。
总的来说，此次高中历史试题命制比赛为我市高中生提供了一个优秀的学习交流平台，使他们更好地了解历史知识，锤炼思维能力和创新意识，当然，它也为历史教学的改进和提高提供了有益的参考借鉴。
高中历史说课稿全国比赛
高中历史说课稿全国比赛尊敬的评委老师、各位同行，大家好！今天，我有幸站在这里，为大家展示我的高中历史说课稿。
我所选择的主题是“文明的交汇与融合：丝绸之路的历史意义”。
这个主题不仅涵盖了历史知识的传授，还涉及到历史思维的培养，希望通过今天的说课，能够给在座的各位带来启发和思考。
一、教学目标在设计这堂课的教学目标时，我主要考虑了三个方面：1. 知识与技能：使学生了解丝绸之路的基本历史事实，掌握丝绸之路在不同历史阶段的特点和作用，以及它对东西方文明交流的影响。
2. 过程与方法：培养学生通过历史文献、地图和实物等资料进行历史探究的能力，训练他们分析和比较不同历史时期的文明交汇现象。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对历史的兴趣和热爱，引导他们认识到文明交流的重要性，培养开放包容的心态和国际视野。
二、教学内容与学情分析丝绸之路是连接古代东西方的重要贸易和文化交流通道，它不仅是商品交易的路线，更是文化、宗教、科技等多元因素交流融合的纽带。
在教学内容上，我将重点讲述丝绸之路的开辟背景、主要路线、历史变迁以及它在促进东西方文明交流中的作用。
针对高中生的认知特点和学习习惯，我将采用图文并茂、案例分析、角色扮演等多种教学手段，使学生在互动中学习，在体验中感悟。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索丝绸之路的历史意义。
2. 案例教学：选取具有代表性的文明交流案例，如佛教的东传、阿拉伯数字的传播等，深入分析丝绸之路在其中的作用。
3. 多媒体辅助：利用PPT、视频等多媒体资料，直观展示丝绸之路的地理环境、历史遗迹和文化交流的实物证据。
4. 小组合作：组织学生进行小组讨论和角色扮演，模拟古代商人、使者、僧侣等不同角色，体验丝绸之路上的文明交流。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于丝绸之路的纪录片片段，引起学生的兴趣，简要介绍丝绸之路的概念和意义。
2. 知识讲解：详细讲解丝绸之路的历史背景、主要路线和历史变迁，通过地图和时间线，帮助学生形成清晰的时空观念。
历史说题比赛 PPT
本题是2015年泰安中考题中的41题，共13分；主 要考察中国历代统治者采取的巩固政权.维护国家统一 的措施.
古代政治是历年中考的重点，主要考察不同时期 统治者加强中央集权、对地方及边疆的统治措施。
其中第一问西周的分封制无论是选择题还是材料 题一般各地历年中考题中都有涉及，分值一般1--3分， 以选择题或材料题的形式呈现，本次考察的是分封制 的名称和内容，主要考察学生的记忆能力，在熟记课 本内容的基础上不难做出，另外分封制作用也经常涉 及，所以有关西周分封制的知识平时复习时要注意让 学生熟记。
标志着新疆地区正式隶属中央政府管辖。
拓展：1. 西藏正式隶属中央政府管辖始于下列哪个朝
代（ D ）
A清朝
B.汉朝
C.唐朝
D.元朝
2.郑成功后代归顺清朝后，为加强对台湾的统治，清
朝设置（ D ）
A.宣政院 B驻藏大臣 C.伊犁将军 D.台湾府
第四问考察了学生的材料分析能力、信息的获取
能力、语言表达能力等，从材料中只要能分析出元朝 疆域辽阔就可以，那么元朝在地方的统治机构是行省 制度则属于记忆能力的考察，这个知识点还经常在选 择题中考我国的省级行政区划开始与那个朝代，都属 于记忆能力的考察，都不难，分值也在1--3分上。 材料三：（元朝疆域）“北与阴山，西及流沙，东尽 辽东，南越海表”，“汉唐极盛之际不及也”。 （4）概括材料三，你可以获取的主要信息是什么？元 世祖忽必烈为了实现对其疆域的有效管辖实行了什么 制度？（2分） 元朝疆域空前辽阔；行省制度
拓展：1.山东号称齐鲁大地这与西周实行的下列哪一 制度有关（ A ） A.分封制B.郡县制C.行省制D.建立县制 2.”烽火戏诸侯“的典故说明（ A ）规定诸侯有保 卫周王室的作用 A.分封制B.郡县制C.行省制D.建立县制 3.结合材料说一下西周分封制的作用（2分）
历史教师讲题比赛方案
一、比赛背景为了提高历史教师的教学水平，激发教师对历史学科的热情，促进教师之间的交流与合作，我校决定举办历史教师讲题比赛。
本次比赛旨在通过选拔优秀的历史教师，展示他们的教学风采，提升我校历史学科的教学质量。
二、比赛目的1. 提高历史教师的专业素养和教学能力；2. 激发教师对历史学科的热爱，增强教学热情；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；4. 为学生提供更优质的历史教学服务。
三、比赛时间2023年10月15日至11月15日四、比赛对象我校全体历史教师五、比赛内容1. 比赛主题：中国近代史重大事件分析2. 比赛形式：现场讲题3. 比赛要求：（1）参赛教师需选择中国近代史中的一个重大事件进行讲解；（2）讲解内容应包括事件背景、发展过程、影响及启示等；（3）讲解时间控制在20分钟以内；（4）讲解过程中应注重互动，引导学生思考；（5）课件制作应简洁明了，符合教学要求。
六、比赛流程1. 报名阶段（10月15日-10月25日）（1）参赛教师填写报名表，提交比赛选题；（2）学校对报名教师进行资格审查，确定参赛名单。
2. 准备阶段（10月26日-11月10日）（1）参赛教师根据比赛要求，准备讲题内容；（2）学校组织专家对参赛教师进行指导，帮助其提升讲解水平。
3. 比赛阶段（11月11日-11月15日）（1）比赛分为初赛和决赛两个阶段；（2）初赛：各参赛教师现场讲题，评委根据评分标准进行打分；（3）决赛：根据初赛成绩，选拔前6名教师进入决赛；（4）决赛：各参赛教师进行现场讲题，评委根据评分标准进行打分。
4. 成果公布阶段（11月16日）（1）公布决赛成绩；（2）对获奖教师进行表彰。
七、评分标准1. 选题（20分）：选题具有代表性、典型性，与教学实际相结合；2. 讲解内容（40分）：讲解内容丰富、全面，逻辑清晰，重点突出；3. 讲解技巧（30分）：讲解生动有趣，语言表达流畅，富有感染力；4. 互动环节（10分）：与学生互动积极，引导学生思考，提升教学效果。
讲历史比赛细则、评分表
讲历史比赛细则、评分表
1. 比赛背景
该比赛旨在促进历史知识的研究和交流，提高参赛者对历史事件和人物的理解和掌握。
2. 比赛形式
2.1. 参赛资格
任何对历史感兴趣的人均可参加比赛。
比赛不限年龄和职业。
2.2. 报名方式
参赛者需在规定时间内填写报名表格并提交。
每位参赛者仅限报名一项目。
2.3. 比赛时间
比赛时间将提前公布。
比赛分为初赛和决赛两轮。
3. 比赛规则
3.1. 初赛
在初赛中，参赛者将接受一份历史题目，要求回答相关问题或撰写一篇历史短文。
评委将根据正确性、完整性和深度对答案进行评分。
3.2. 决赛
根据初赛成绩，评委将选出前若干名参赛者进入决赛，进行口头演讲和答辩环节。
演讲内容将由评委提前通知。
3.3. 评分标准
评委将根据以下标准对参赛者进行评分：
- 知识掌握程度
- 解析能力和思维逻辑
- 表达清晰度和语言运用
- 演讲技巧和仪态
- 答辩能力和应变能力
3.4. 奖项设置
根据决赛成绩，评委将评选出一、二、三等奖，并颁发证书和奖品。
4. 注意事项
- 参赛者需自备所需材料，包括参考书籍、笔记等。
- 参赛者需遵守比赛规则和评委要求，无任何舞弊行为。
- 主办方有权对比赛规则进行调整和解释，并保留最终决定权。
以上为比赛细则和评分表，参赛者请详细阅读后参加比赛。
祝
各位取得好成绩！。
初中历史说题比赛范例
初中历史说题比赛范例一、说教学理念与目标（一）有关教学理念结合结合新一轮课程改革的基本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生发展的基本原则，尊重学生的主体作用，力求改变学生被动接受知识的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学习的兴趣和学习方式的转变，积极倡导学生主动参与教学过程，合作探究，独立思考，团结协作，努力培养学生收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的能力。
在教学评价中，采取灵活多样的评价方式，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面发展和教师教学水平的提高。
（二）有关教学目标新课程改革将目标指向学生发展的方向，指向以能力和个性为核心的发展。
依据《历史课程标准》，结合本课的内容和授课学生的具体情况，本课教学目标分为以下三点：1、知识与能力；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。
在知识与能力的目标中，要求使学生了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
关于过程与方法的目标，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。
通过收集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法。
教学过程中注重对学生学法的指导，不仅学会而且会学。
课堂进程中自始至终注重学生情感态度价值观的升华，通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用；在小组合作探究学习的过程中，培养学生的团队精神与合作意识。
二、说教学内容和过程（一）有关教材的内容、地位和作用本课是中国古代史内容。
即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期大一统的国家形成和发展的背景下，迎来了中国古代民族关系发展史上第一个高峰。
高考历史说题比赛
高考历史说题比赛
高考历史说题比赛是一种特殊形式的教育比赛，旨在提高教师和学生对高考历史题目的理解和解析能力。
比赛中，参赛者（通常是教师或学生）需要选取一道或几道高考历史题目，然后进行详细的分析和解释。
这个过程不仅需要参赛者对历史知识的掌握，还需要他们具备良好的逻辑思维和表达能力。
在说题过程中，参赛者通常会强调从材料中提取有效信息、运用所学知识找到对应知识点，并突出重点，逐一排除错误选项，最终得出正确结论。
他们还会就历史推理型做题方法进行解读，指出选项常见的错误类型，如不符合题干、以偏概全、不符合史实、绝对化、颠倒关系、无必然因果联系等。
此外，参赛者还需要展示他们的教学或学习技巧，例如怎样审题解题，以及如何进行巩固拓展延伸。
他们需要以清晰、精炼的语言阐述题目的特征和解题规律，以便让学生或听众能够更好地理解和掌握。
总的来说，高考历史说题比赛是一种富有挑战性的教育活动，它不仅能够提高参赛者的历史知识和解题能力，还能够锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
对于教师来说，这也是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握高考历史题目。
高中历史命题比赛说课稿
高中历史命题比赛说课稿尊敬的评委老师、各位同学：大家好！今天，我将为大家说课一篇高中历史命题——“文明的交汇与融合：丝绸之路的历史意义”。
这篇命题旨在通过对丝绸之路历史的深入探讨，引导学生理解不同文明之间的交流与融合对于人类历史发展的重要作用。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解丝绸之路的基本历史事实，掌握其在不同历史阶段的特点和发展变化；培养学生的历史分析能力和批判性思维。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等互动教学方式，提高学生的合作学习能力和历史事件的探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养他们对多元文化的尊重和包容，以及对和平交流与合作的积极态度。
二、教学内容1. 丝绸之路的起源与路线：介绍丝绸之路的基本概念，包括其起源、主要路线和经过的地区。
2. 经济交流：分析丝绸之路在古代世界经济中的作用，如何促进了商品、技术和知识的传播。
3. 文化交融：探讨丝绸之路上的文化交流，包括宗教、艺术、语言等方面，以及这些交流如何影响了沿线文明的发展。
4. 历史影响：讨论丝绸之路对后世的长远影响，包括对全球化的启示和对现代国际关系的借鉴。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 小组合作：通过小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
3. 角色扮演：模拟古代商人、使者等角色，让学生在扮演中体验历史，增强历史情境感。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示丝绸之路的地图和相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 自主探究：学生分组，分别研究丝绸之路的某一方面，如经济、文化等，并准备展示材料。
3. 小组展示：每组轮流上台展示研究成果，其他同学提问和补充，老师适时点评和引导。
4. 角色扮演：学生扮演不同角色，通过模拟贸易、文化交流等场景，深入理解丝绸之路的历史意义。
5. 总结提升：老师总结丝绸之路的历史意义，引导学生思考其对现代世界的启示。
初中历史教学中的历史知识问答竞赛
初中历史教学中的历史知识问答竞赛一、活动背景为了提高学生对初中历史知识的掌握程度，增强学生的历史意识和文化素养，我校决定举办一次历史知识问答竞赛。
本次竞赛将分为初赛和决赛两个阶段，旨在通过竞赛的形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，培养他们的思维能力和团队合作精神。
二、活动目标1.提高学生历史知识的掌握程度；2.增强学生的历史意识和文化素养；3.培养学生的思维能力和团队合作精神；4.丰富学生的课余生活，激发学生对历史学科的兴趣。
三、活动时间与地点时间：XXXX年XX月XX日至XX月XX日地点：学校报告厅及各班级教室四、参赛对象初中各年级学生均可自愿报名参加，每班限报x名选手。
五、活动流程（一）初赛阶段（XXXX年XX月XX日至XX月XX日）1.线上答题：参赛选手需在规定时间内完成指定题库的答题，成绩合格者晋级；2.评委打分：评委对参赛选手进行现场打分，根据得分高低确定进入决赛的选手名单；3.公布结果：活动组委会公布晋级决赛的选手名单及分数。
（二）决赛阶段（XXXX年XX月XX日）1.抽签确定题目：活动组委会根据参赛选手的晋级顺序依次抽取题目，确保每位选手的题目难度相当；2.现场答题：参赛选手依次答题，答题过程中可请求计时员暂停计时器，为自己争取思考时间；3.观众互动：在答题过程中穿插观众互动环节，增加现场气氛；4.公布结果：根据选手得分高低确定名次，并颁发奖品和证书。
六、比赛规则及注意事项1.参赛选手需遵守比赛规则，尊重评委和观众；2.参赛选手需按时到达比赛现场，迟到五分钟视为弃权；3.参赛选手在答题过程中不得作弊，一经发现将取消比赛资格；4.比赛过程中选手有权提出疑问，但不得与评委发生争执；5.比赛结果由活动组委会公布并颁发奖品和证书，如有异议可向组委会提出申诉；6.参赛选手需自备比赛所需资料，如题库、计时器等。
七、奖项设置本次竞赛将设立一等奖x名、二等奖x名、三等奖x名及优秀组织奖若干名。
历史演讲比赛即兴问答常见问题汇总
历史演讲比赛即兴问答常见问题汇总1. 什么是历史演讲比赛即兴问答？历史演讲比赛即兴问答是一种比赛形式，要求参赛者在演讲后接受裁判的提问，并即时回答问题。
这种形式旨在考验参赛者对历史知识的了解和应变能力。
2. 参加历史演讲比赛即兴问答有什么好处？参加这种比赛可以帮助参赛者提高对历史知识的理解和应用能力。
通过接受即兴问答的挑战，参赛者能够锻炼自己的思维敏捷性和口头表达能力。
同时，这种比赛还能够培养参赛者在紧迫环境下的冷静应对能力。
3. 如何准备历史演讲比赛即兴问答？- 研究历史知识：参赛者需要广泛涉猎历史相关的书籍、资料和学术论文，以便对各个历史时期和事件有基本的了解。
- 练口头表达：参赛者可以通过模拟真实比赛场景，练回答问题的能力。
可以请朋友或老师充当提问者，在有限时间内回答问题。
- 关注时事动态：参赛者应该关注当前社会和国际事件的发展，以便在比赛中能够与当代问题联系起来，展示对历史和现实的综合理解。
4. 如何应对不熟悉的问题？- 冷静思考：在接受问题时，参赛者应该保持冷静，不慌张。
可以在脑海中迅速回忆相关的历史知识，尝试与之联系起来。
- 技巧性回答：如果真的不熟悉某个问题，可以通过技巧性的回答来掩盖不熟悉的部分。
例如，可以回答相关的背景信息，或者提出与问题相关的其他观点。
- 承认不熟悉：如果问题确实不熟悉，可以诚实地承认，但是要表达自己愿意研究和深入了解的态度。
5. 具体评分标准是什么？具体的评分标准可能因比赛而有所不同，但一般情况下，裁判会根据以下几个方面进行评分：- 历史知识的准确性和广度：参赛者对历史知识的掌握程度。
- 回答的连贯性和逻辑性：参赛者回答问题的整体结构和逻辑推理。
- 回答的深度和细节：参赛者对问题的回答的深入程度和细节展开程度。
- 语言表达和口头表达能力：参赛者在回答问题时的语言准确性、表达清晰度和口头表达能力。
6. 有没有其他注意事项？- 注意时间管理：参赛者需要在规定的时间内回答问题，因此要控制好回答的时长，避免时间不足或超时。
历史讲题比赛教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够准确理解所选题目的历史背景、发展过程和影响。
- 学生能够运用历史知识，分析历史事件的原因、过程和结果。
2. 能力目标：- 学生能够通过查阅资料、整理信息，提升独立思考和解决问题的能力。
- 学生能够通过演讲、辩论等形式，提高表达和沟通能力。
3. 情感态度价值观目标：- 学生能够对历史事件产生兴趣，增强历史责任感。
- 学生能够认识到历史对于现实的启示，培养爱国主义精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 对历史事件的深入理解与分析。
- 演讲技巧和辩论技巧的运用。
2. 教学难点：- 如何在有限的时间内，准确、全面地阐述历史事件。
- 如何在辩论中，逻辑清晰、有理有据地表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入- 通过播放历史纪录片片段、展示历史图片等方式，激发学生的学习兴趣。
- 提出本次比赛的主题和规则，明确比赛流程。
2. 选题与准备- 学生根据自身兴趣和特长，选择一个历史题目。
- 教师指导学生查阅资料、整理信息，为学生提供必要的帮助。
3. 演讲与辩论- 每位学生进行3-5分钟的演讲，阐述自己对所选历史事件的理解。
- 演讲结束后，进入辩论环节，学生分为正反两方，针对历史事件展开辩论。
4. 评委点评- 邀请历史教师或相关领域的专家担任评委，对学生的演讲和辩论进行点评。
- 评委根据演讲内容、表达技巧、辩论能力等方面进行综合评分。
5. 总结与反思- 教师对本次比赛进行总结，强调历史学习的重要性。
- 学生分享自己的学习心得和体会，反思自己在比赛中的表现。
四、教学评价1. 过程性评价：- 课堂参与度、小组合作情况、演讲和辩论的表现等。
2. 结果性评价：- 演讲和辩论的得分、评委的点评等。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导。
2. 鼓励学生积极参与，培养学生的历史兴趣和自主学习能力。
3. 通过比赛的形式，激发学生的学习热情，提升学生的综合素质。
六、教学资源1. 历史教材、历史纪录片、历史图片、网络资源等。
历史教师讲题比赛方案
历史教师讲题比赛方案1. 比赛概述历史教师讲题比赛是为了提高历史教学质量，促进教师教学技能的提升而举办的一项比赛。
通过比赛，能够激发教师的热情，增加他们对历史知识的研究和理解，提高他们的讲题能力。
同时，比赛还能够提升学生对历史学科的兴趣，增加他们对历史知识的掌握和理解。
2. 比赛内容比赛内容主要包括历史题目的讲解和教学方法的演示。
历史题目的讲解部分要求教师能够准确、详细地解答历史问题，并能够将历史知识与实际生活联系起来，提高学生对历史的感知。
教学方法的演示部分要求教师能够运用多种教学技巧和教学工具，提高教学效果。
3. 比赛形式比赛分为初赛和决赛两个环节。
初赛采取线下形式进行，每个参赛教师根据抽取的历史题目进行讲解，时间为10分钟。
评委根据讲解的内容、表达的清晰度、教学技巧等方面进行评分，并选出10名进入决赛。
决赛采取线上形式进行，参赛教师通过网络视频进行历史题目的讲解和教学方法的演示，时间为15分钟。
评委根据讲解的内容、教学方法的创新性和实用性等方面进行评分，评选出前三名。
4. 比赛评分标准评分主要从以下几个方面进行： - 历史知识的准确性和丰富性 - 讲解的逻辑结构和文字表达 - 教学方法的创新性和实用性 - 语言表达和演讲能力 - 教师与学生互动的效果评委根据以上标准进行综合评分，并对每一个方面给出评语和建议。
5. 比赛奖项设置比赛设置一、二、三等奖，并颁发获奖证书和奖金。
同时，还设立“最佳教学方法奖”和“最佳表现奖”，分别给予获奖者奖金和荣誉证书。
6. 比赛组织和宣传比赛由学校历史学科组织和负责，校内设立组委会负责比赛的策划和组织工作。
组委会负责确定比赛时间、地点和参赛规则，制定比赛方案并进行宣传。
比赛宣传包括校内宣传和社会宣传，通过校内广播、电子校报、微信公众号等渠道向全校师生宣传比赛信息。
同时，还可通过宣传海报、校内横幅等方式扩大比赛的知名度。
7. 比赛效果评估比赛结束后，组委会将对比赛效果进行评估。
教师“说历史事件”比赛方案
教师“说历史事件”比赛方案一、比赛背景和目的近年来，历史教育在中小学课程中得到了广泛重视。
为了进一步激发学生对历史事件的兴趣，丰富课堂教学内容，提高学生的历史分析和解读能力，本次举办“说历史事件”比赛。
本次比赛的目的是让学生通过自主研究、深入思考和现场演讲，展示自身对历史事件的认知和理解，并通过交流与辩论，提高学生对历史事件的分析、推理和论证能力，培养学生批判性思维和历史意识。
二、比赛内容1.比赛形式本次比赛采用个人演讲的形式进行，每位选手在规定时间内，对自己选择的历史事件进行深入剖析和阐述，并围绕该事件进行辩论和交流。
2.比赛题目参赛选手可自行选择历史事件，但需要事先向比赛组委会报备，并在比赛开始前一周提交相关论文和演讲稿。
参赛选手的历史事件选择范围广泛，可以是国内外重大历史事件，也可以是人物传记中的关键事件。
3.比赛评分要求演讲内容（包括论述深度、观点清晰度等）占40%；演讲表达（包括语言表达、声音语调等）占30%；辩论和交流（包括与评委、其他选手的互动）占30%。
三、比赛流程1.报名阶段参赛学生须在规定时间内向班级、学校报名，报名时需填写个人基本信息和选择的历史事件。
2.筛选阶段个人报名截止后，学校将组织初赛，初赛采用面试或演讲的方式进行，初赛时需要选手提交个人的论文和演讲稿。
经过初赛的筛选，选拔出学校的代表队伍进入决赛。
3.决赛阶段决赛阶段将组织所有学校的代表队伍进行现场比赛，每队参赛选手进行个人演讲，并进行辩论和交流。
评委根据演讲内容、表达和辩论情况，进行打分评定，并选出前三名获奖。
四、比赛奖励1.个人奖项冠军：奖金500元、奖品一份亚军：奖金300元、奖品一份季军：奖金200元、奖品一份2.学校奖项获奖学校将获得优秀组织奖，并获奖证书。
五、比赛组织结构1.组委会由学校领导、历史学科组成员及其他相关职能人员组成。
负责比赛方案的制定、比赛日程和参赛选手的选拔。
2.评委团由学校历史学科教师和相关专家组成的评委团。
历史知识问答大赛计划
历史知识问答大赛计划1. 大赛背景与目的1.1 背景历史知识问答大赛旨在激发广大青少年对历史知识的兴趣，检验历史知识成果，提高历史素养，弘扬传统文化，培养民族精神。
本大赛面向全国大中小学生，以学校、班级为单位参赛。
1.2 目的1. 加深学生对我国历史文化的了解，传承中华优秀传统文化。
2. 提高学生的历史思维能力，培养严谨治学的学术态度。
3. 激发学生历史的兴趣，形成长期稳定的历史惯。
4. 增强学生的团队合作精神，提升沟通能力。
2. 大赛组织架构2.1 主办单位- 中华人民共和国教育部- 中国历史学会2.2 承办单位- 各省、自治区、直辖市教育行政部门- 各大中小学2.3 协办单位- 各大历史学术研究机构- 各大历史文化传媒机构3. 参赛对象与组别3.1 参赛对象全国范围内的大中小学生，包括小学、初中、高中、大学四个阶段。
3.2 组别划分- 小学组- 初中组- 高中组- 大学组4. 比赛形式与内容4.1 比赛形式比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，采用线上答题、现场答题和电视录播等形式进行。
4.2 比赛内容比赛内容涵盖我国历史文化的各个方面，包括古代史、近现代史、地方史、世界史等。
题目类型包括选择题、填空题、简答题和论述题等。
5. 赛程安排5.1 初赛- 比赛时间：2023年3月至4月- 比赛形式：线上答题- 参赛资格：各学校、班级组织内部选拔，选拔优秀选手参加复赛5.2 复赛- 比赛时间：2023年5月至6月- 比赛形式：现场答题- 参赛资格：初赛晋级选手5.3 决赛- 比赛时间：2023年7月至8月- 比赛形式：电视录播- 参赛资格：复赛晋级选手6. 评委与评审标准6.1 评委- 历史学者- 教育专家- 媒体代表6.2 评审标准- 知识掌握程度：对历史知识的熟悉程度和理解深度- 思维能力：分析问题、解决问题的能力- 表达能力：语言表达的清晰度和准确性- 团队协作：在团队答题中的配合默契度7. 奖励措施7.1 个人奖项- 冠军：证书、奖品- 亚军：证书、奖品- 季军：证书、奖品- 优秀奖：证书7.2 团体奖项- 最佳组织奖：证书、奖品- 优秀团队奖：证书、奖品7.3 优秀选手选拔- 入选国家历史知识竞赛储备库- 推荐参加国际历史知识竞赛8. 宣传与保障8.1 宣传- 利用校园网站、微信公众号等渠道进行大赛宣传- 制作宣传海报、赛事日程表等宣传资料- 邀请媒体进行赛事报道8.2 保障- 确保比赛公平、公正、公开- 提供专业的技术支持与服务- 保障选手的人身安全与合法权益9. 大赛组委会联系方式- 联系xxx-xxxx-xxxx10. 附则本方案解释权归历史知识问答大赛组委会所有，如有未尽事宜，由组委会酌情处理。
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材料二：这位新皇帝开始将早先在本国取得辉煌成功 的法家学说应用到全国。他废除了所有封建国家和王 国，将广阔的国土划分为若干行政区，每一行政区都 配备一批由中央任命，并向政府负责的官. ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 （2）根据材料二并结合所学知识判断“新皇帝”是 谁？为巩固统治，这位“新皇帝”在地方上推行什么 制度？（2分） 秦始皇；郡县制 拓展：1.秦始皇为加强思想统治采取的措施是 （ B ） A罢黜百家，独尊儒术B焚书坑儒C八股取士D文字狱 2.秦始皇的哪一统治措施有利于维护中国文化的一脉 相承（ B ） A建立皇帝制B统一文字C统一度量衡D焚书坑儒
拓展：1.中国省级行政区划开始于哪个朝代（ D ） A.秦朝B.隋朝C.明朝D.元朝 2..元朝政府分别采取什么措施加强对今西藏、台湾地 区的管辖（2分） 宣政院，澎湖巡检司 第五问又一次考察了学生的记忆能力，台湾的三次分 离两次回归及新时期对台湾的统一方针，考察的比较 全面，时间跨度比较大，但平时复习时注意对学生知 识的梳理难度应该不大。，一般的题都在选择题或材 料题中涉及一两问，难度就更小了，所以这个题一般 不会失分，同时可以通过爱国主义教育激起学生对这 一知识的记忆兴趣，当然也可以让学生从近代的屈辱 中考察学生得到的启示，还是应该注意的。
第三问考察的是西域都护府设置的意义也属于记忆能 力的考察，同时也考察了对边疆的统治措施，类似的 考察方式还有元朝对西藏、台湾加强统治的措施及清 朝对西藏、台湾、新疆的统治措施和意义。
（3）西域都护府是西汉政府设置在西域地区的最高 行政机构。西域都护府 标志着新疆地区正式隶属中央政府管辖。 拓展：1. 西藏正式隶属中央政府管辖始于下列哪个朝 代（ D ） A清朝 B.汉朝 C.唐朝 D.元朝 2.郑成功后代归顺清朝后，为加强对台湾的统治，清 朝设置（ D ） A.宣政院 B驻藏大臣 C.伊犁将军 D.台湾府
历史说题比赛课件
本题是2015年泰安中考题中的41题，共13分；主 要考察中国历代统治者采取的巩固政权.维护国家统一 的措施. 古代政治是历年中考的重点，主要考察不同时期 统治者加强中央集权、对地方及边疆的统治措施。 其中第一问西周的分封制无论是选择题还是材料 题一般各地历年中考题中都有涉及，分值一般1--3分， 以选择题或材料题的形式呈现，本次考察的是分封制 的名称和内容，主要考察学生的记忆能力，在熟记课 本内容的基础上不难做出，另外分封制作用也经常涉 及，所以有关西周分封制的知识平时复习时要注意让 学生熟记。
（5）清朝疆域东南到宝岛台湾及其附属岛屿钓鱼岛、 赤尾屿等。但在历史上台湾经历了与大陆的三次分 离，前两次分别是被哪个国家侵占的？又是怎么回 到母亲怀抱的？新时期邓小平提出解决台湾问题的 基本方针是什么？（5分） 荷兰，日本；郑成功打败荷兰殖民者收复台湾，抗 日战争胜利台湾回到祖国怀抱；和平统一，一国两 制。 拓展：.根据所学知识用事实说明新疆自古以来就是 中国的领土（4分）
第四问考察了学生的材料分析能力、信息的获取 能力、语言表达能力等，从材料中只要能分析出元朝 疆域辽阔就可以，那么元朝在地方的统治机构是行省 制度则属于记忆能力的考察，这个知识点还经常在选 择题中考我国的省级行政区划开始与那个朝代，都属 于记忆能力的考察，都不难，分值也在1--3分上。 材料三：（元朝疆域）“北与阴山，西及流沙，东尽 辽东，南越海表”，“汉唐极盛之际不及也”。 （4）概括材料三，你可以获取的主要信息是什么？元 世祖忽必烈为了实现对其疆域的有效管辖实行了什么 制度？（2分） 元朝疆域空前辽阔；行省制度
41、中国历代统治者采取一系列措施，有效的巩固了
政权，维护了国家统一。阅读下列材料，回答问题。 （13分) 材料一：
（1）读图并结合所学知识回答：周朝实施了哪一措 施加强对地方的控制？其内容是什么？（3分） 分封制；周天子把土地、贫民和奴隶分给亲属、功 臣等，封他们为诸侯；诸侯必须服从周天子的命令， 向天子缴纳贡品，平时镇守疆土，战时随从天子带 兵作战。
以上是我对本题的理解，但由于自己水平的限 制分析肯定有不当之处；另外可以拓展的题很多，但 由于时间及自己课件制作水平的限制，这里就不多陈 述了，不当之处，东号称齐鲁大地这与西周实行的下列哪一 制度有关（ A ） A.分封制B.郡县制C.行省制D.建立县制 2.”烽火戏诸侯“的典故说明（ A ）规定诸侯有保 卫周王室的作用 A.分封制B.郡县制C.行省制D.建立县制 3.结合材料说一下西周分封制的作用（2分） 开发了边远地区，巩固了西周的统治，使西周成 为一个强盛的国家 第二问则需要学生从材料中：这位新皇帝开始将早先 在本国取得辉煌成功的法家学说应用到全国,结合所学 知识分析出秦始皇，既考察学生的分析能力又考察知 识的识记能力，后面这一问注意审题结合自己的知识 记忆很容易就能答出，当然这一知识点还经常考察秦 始皇对地方及思想经济文化方面的统治措施