从杜郎口经验反思小组合作学习
杜郎口学习的体会暨小组合作在初中写作中的探讨
参观学习杜郎口中学的心得和体会顺峰中学：岑丽梅2011年4月7日至9日，学校组织了英语课题组的老师和个别科组长到山东杜郎口中学参观和学习。
此次参观学习给了我很大的震撼，也引起了强烈的反思。
一：震撼首先，环境的布置。
杜郎口中学无论是校园还是课室，到处贴满了励志标语。
比如校门两旁栽种着小柏树，小柏树的中间有七八块牌子，其中有几块的内容是：“教育即解放——解放人的潜在能力，挖掘人的创造力,促进人的全面发展。
”“学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
”“课堂上要关注学生心灵的碰撞，智慧火花的迸溅，学生灵感的生发。
教育要回归人本，研究人的真谛，攫取人的生命之源。
”“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
”课室的前后黑板的顶端，楼梯的台阶都写满了例如“可以成功，可以失败，但不可以放弃”、“我们主宰，课堂精彩”等激励人心的话语。
杜朗口中学首先从环境上就营造了积极进取的学习氛围。
除了满目的标语外，环境上给我的另一震撼就是教室的布置。
教室里除了一面墙是玻璃窗外，其余三面和课室外走廊的那一面墙全是黑板，这样就做到每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容，为课堂上的展示提供场所。
学生的座位都是分组排位，5到7人为一组，对面而坐。
没有讲台的课室，就没有了高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解，随之体现的以学生为主体。
其次，课堂的模式。
该校提出了“把课堂还给学生”，建立“10＋35”课堂教学模式——倡导“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”。
鼓励学生自主学习，敢于提问和发表自己的观点；要求教师敢于创新，实行多形式教学。
在此基础上他们又不断探索，提出了“三三六”自主学习模式：第一个“三”是三个特点——立体式，即围绕情感态度价值观、“双基”、过程方法三大目标，采用多形式的合作互动，全方位地调动学生的主动性和创造性；大容量，即以教材为基础，师生共同适度开发课程，实现教学的高效益；快节奏，即根据教学内容特点和学生学习的演进过程，教师及时调整教学的方式，以促进学生高效率的学习。
高效的合作学习——杜郎口课堂观感
力 有思 想 的人 ． 他们 在 成 长 ． 他 们 幸 福 地 享 受 着 学 习生
活 杜 郎 口中学 让 人 感 受 到 学 校 真 正 是 发 展 人 的 地方 。 二、 促进反思． 唤 醒 麻木 的教 育意 识 对 于 当前 语 文 教 育 中 的 种 种弊 端 ．虽 然 语 文 教 育 学 界均 有 认 识 ． 然而各种探 索后 。 又沉寂了 。 不 少 老 师 迷 茫了 ． 麻 木了 ． 又“ 返璞归 真” 了。 观 摩 杜 郎 口 中 学 开 放 式 的学 习课 堂 后 ． 有人 这 样 评 价 ： “ 知 识 的超 市 ． 生 命 的狂 欢 ” ．这 是杜 郎 口 中学 语 文 学 习 的真 实 写 照 。 “ 预 习、 展示 、 反馈 ” 三个 阶段 ， 有 机 地 展 现 语 文 学 习 的 过
解和把握 ． 也有 助 于 学 生 语 文 素 养 的整 体 提 高
其 次， 与 同伴 合 作 ， 明确任务分 工， 发挥 １ ｔ ｌ 队作 用。
把 课 堂 作 为 展现 语 文 魅 力 的 地 方 ． 成 为 学 生 学 习
语 文 的 主 要 阵地 ． 需要 师 生 共 同参 与 、 共 同创造 ， 学 生
程， 让 他们 说 、 谈、 演、 写等 ， “ 兵教兵 、 兵练兵 、 兵强兵” ， 凸 显 语 文 学 习的 实践 性 。这 些 让 人 触 动 反 思 ．麻 木 了 的 教 育 意 识 被唤 醒 了 ： 回归语文教育的本原 ． 遵 循 语 文
教 学 的规 律 ． 尊 重学生主体性 ， 挖 掘 学 生 的 智慧 潜 能 ， 相信学 生 ． 发动学 生 ， 发展 学生 ， 语文教 育就能充满情 趣 与 灵 气 ．运 用语 言 的能 力 就 能 得 到 全 方 位 的训 练 和 提高。
杜郎口学习的心得体会优秀10篇
杜郎口学习的心得体会优秀10篇杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴篇一（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。
2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。
现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。
在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。
还需要在学生养成教育上多做一些工作。
（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1、激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。
2、现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。
3、鼓励学生互帮互助，合作学习。
4、自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。
最后我引用书本一句话，结束我的发言。
把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
学习杜郎口心得体会篇二本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。
观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。
一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。
学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。
“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。
然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。
学习杜郎口模式阶段总结(精选3篇)
学习杜郎口模式阶段总结（精选3篇）学习杜郎口模式阶段总结篇1我校学习借鉴杜郎口教学模式已经一个多月时间。
在这这段时间里，我校十二名老师对学习借鉴杜郎口模式作了许多有益的探究。
我校定于周一到周五每天一小时的学习时间，并要求老师边学习边借鉴实习的方法进行教学，现对我校学习杜郎口教学模式的阶段性成果小结如下：一、转变了教学观念：首先我们转变了教学环境观念，确立了新型师生关系，变更了教室布局，将每班同学分成三个学习小组。
组织同学组内自主学习、沟通、合作、探究搭成全都，再推选同学在全班展现。
课堂教学由原来的老师讲、同学听，变成了同学讲、同学听、同学自主沟通；真正把课堂交给了同学，同学真正成了学习的仆人。
老师则由原来的传授者变成了组织者、策划者、编排者和导演。
二、转变了学习方式：老师对同学进行课前导学和帮助同学探究。
让同学组内合作完成，再让各小组在班内沟通。
组内探究过程中，同学的自信念、自办法识、探究创新精神、团队合作精神都有了提升。
同学正是由于在这种自主、合作、共享的课堂模式中获得了新奇感和成就感，体验到了胜利的喜悦从而大大提高了自信念。
因此课堂上他们乐观动脑，踊跃发言，都想成为表达者，制造者和体验者。
三、引入了竞争机制：学习中组与组之间的竞争和评比，是组织同学乐观学习的关键。
课堂上，鼓舞同学自主发言，要求同学声音嘹亮，看哪一个小组消失全体同学争相抢答的次数最多，看哪一组探究出来的结果最完善。
极大的激发了同学的好胜心和集体荣誉感。
班级之间开展挑战应战活动，比成果、比纪律、比卫生、比行为习惯，从根本上转变同学学习和生活习惯，在同学中逐步养成了比、赶、超的良好风气，形成良好的班风和学风。
四、教改愿景：在改革中我们的老师做了大量的尝试和探究，不断学习相关的课改理念，把相关理论联系我校实际进行有效实践。
利用课余时间进行沟通总结，再实践，再沟通。
我们在不断的总结沟通中摸索前进，虽然取得了阶段的成果，但我们知道还远远不够，如同冰山一角。
学习借鉴杜郎口教学模式的总结
学习借鉴杜郎口教学模式的总结
杜郎口教学模式是一种非常成功的教学理念，他通过亲身实践的方式，将知识点融入到实际生活中，让学生能够更好地理解和应用知识。
在学习
借鉴杜郎口教学模式时，我总结出以下几点要点。
首先，杜郎口教学模式注重实践操作。
在教学过程中，杜郎口老师会
给学生提供一些实际案例，让学生们通过亲自动手去实践和体验。
这种方
式可以帮助学生更好地理解知识点，并且提高学生的实践能力。
因此，在
学习借鉴杜郎口教学模式时，我们也应该注重实践操作，通过实际操作去
巩固和应用所学知识。
另外，杜郎口教学模式注重提高学生的创新能力。
在教学中，杜郎口
老师会给学生提供一些开放性的问题，鼓励学生去思考和探索。
通过这种
方式可以激发学生的创新潜力，并且提高学生的创新能力。
因此，在学习
借鉴杜郎口教学模式时，我们也应该注重培养学生的创新思维和创新能力，给学生提供一些开放性的问题和情境，让他们能够主动思考和解决问题。
最后，杜郎口教学模式注重培养学生的合作能力。
在教学中，杜郎口
老师会引导学生进行小组合作，让学生们共同思考和解决问题。
通过这种
方式可以培养学生的合作能力，并且激发学生之间的互动和交流。
因此，
在学习借鉴杜郎口教学模式时，我们也应该注重培养学生的合作能力，让
学生们能够在小组中进行合作，共同完成任务。
学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思
学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思今年5月份，我有幸参加了去山东杜郎口中学的课改培训活动，通过学习，受益匪浅。
今天在这里，有幸向大家汇报自己学习的一些心得体会，由于才疏学浅，错误之处肯定难免，希望大家批评指正。
我的体会有三点。
第一：为什么要学习杜郎口中学课改经验？以前我们学习目标教学，学习魏书生经验，学习三段教学法乃至我们现在学习的杜郎口经验，每一种教学模式，教学经验都有它的独到之处。
比如目标教学，每一节课先告诉学生的学习任务，让学生明确本节课要解决的问题。
魏书生经验，用学生管理学生，培养学生的自学能力，三段教学模式也是明确指出了课堂的每一环节的要求与任务，环环相扣。
而现在的杜郎口中学课改经验学习在全国走上破路，“把课堂还给学生”的观念已经深入人心了。
小组合作的学习能提高课堂实效的做法，很值得我们学习。
所以每一种新经验的学习，都在我们思想的树干上刻下了一个新的年轮。
第二：杜郎口中学教学模式有哪些值得我们学习的闪亮之处？亮点一：展示课的作用不仅是学会知识，最主要的是让学生更加自信。
杜郎口中学的课堂模式是“预习”、“展示”、“反馈”。
想想我们的教学，也无非是预习，教学和反馈。
我们比他们少的是学生活动的展示，在成绩上可能不会造成什么影响，但失去的却是一种精神力量。
这种精神力量叫做自信，这就是我们的学生做所缺乏的。
杜郎口中学之所以有骄人的成绩，我感觉是他们狠抓了“预习”和“反馈”环节，其展示恰恰是让学生能找到自我，并充满自信，当然这些东西对成绩来说都是事半功倍的东西。
杜郎口之长，正是我们的教学之短。
我们的不足是，我们给学生表现的空间和时间太少了。
扩展阅读：学习杜郎口课改经验心得体会学习杜郎口课改经验心得体会前库勒小学张清军近日，我校利用寒假休息时间组织教师认真学习课改理念，课改知识培训，虽然，在教育战线上已工作近20余载，但是我的学习热情不减，只是由于计算机操作问题，有时候，总是不能按时完成培训内容，深感汗颜，但自身会不断努力！杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。
学习杜郎口语文教学模式反思
学习杜郎口语文教学模式反思第一篇：学习杜郎口语文教学模式反思学习杜郎口语文教学模式反思本学期开始学习杜郎口教学模式。
通过网上观看和查阅资料，我欣喜地看到杜郎口语文课堂教学的勃勃生机，那种旺盛的课堂生命力真是让人羡慕不已。
原来课堂是可以这样激情四的、思维纵横驰骋、情感真诚交流的、师生默契合作的。
一扫常规课堂的死气沉沉、教师一言堂、几个尖子生的展示。
杜郎口中学，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为“导师”，是学生在构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在倾听。
而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。
也许在三面黑板的课堂中，他们享受不到物质的滋润，但是他们精神上的丰富，是与城市里的孩子一样的，而且简陋的课堂所容纳的崭新的理念，带给他们的潜移默化的影响，将成为他们人生的一笔珍贵的财富。
学生真的动起来了，课堂“火”起来了。
使人视觉听觉受到了极大的冲击，甚至怀疑课堂在作秀。
据参观的老师说他们堂堂可都是这么精彩，全国各地参观的人络绎不绝。
这样的课堂不得不让人敬佩。
杜郎口一处暂新的教育世外桃源，一片孕育教育腾飞的希望沃土。
历时一个多月的听一年五班、一年六班的课和自己的探索学习以及课堂实践，我感到这种教学模式是对学生学习主动性的尊重，体现了学生是学习的真正主人。
特点如下：一、分小组合作学习提高了学习的效率。
优差生结合，形成一个小集体，极大地调动了学生们的学习积极性。
优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。
打破了以往课堂的“万马齐喑究可哀”的局面，这是一个富有绿绿生机的课堂。
二、设立三面黑板给了学生充分展示的机会，学生们跃跃欲试，在黑板上尽情地抒发内心的感受，展示的舞台那么的宽广，提高了课堂学习的效率。
三、小组展示，激发了学生们的表现欲。
学生们声情并茂地齐读、表演读、轮读；讨论中学生们你一言我一语畅所欲言；展示成果中学生们密切配合精彩纷呈。
从杜郎口经验反思小组合作学习
二、杜郎口小组合作学习模式的作用1.利用“预习”促合作。
小组合作明确了目标，有目的、有计划地进行，学生明确了研究的问题、目的和任务。
学生通过自主学习产生重点、难点、疑点，再进行小组交流合作，生生互动、师生互动，阐明自己的观点，寻求解决问题的多种方法，达成共识，提高对问题的认识，进一步对知识进行迁移，并形成共同的重点、难点、疑点。
2.利用“展示”促提高。
以前，担心小组合作学习的效果问题，现在学生展示自己的做题过程，把思路展现给大家。
这样，检查反馈了学生的学情，提高了对知识掌握的熟练程度，培养了学生的口头表达能力，对学生的“学”提出了更高的要求。
在杜郎口的课堂上，学生参与的热情、表现欲望、参与能力和以各种方式表达自己思想的能力令人赞叹。
3.利用“反馈”促进全体。
反馈主要是反思和总结，对预设目标进行回归性的检测，突出了“弱势群体”，让他们说、练、谈、写，进一步检测目标落实情况。
促使教学质量全面提高。
总之，杜郎口中学的改革促进了学生的自主发展和素质的全面提高。
学生的口头表达能力、思维能力、感悟能力、临场发挥能力、解决问题的能力比较强，综合素质比较高。
三、杜郎口小组合作学习的优势1.强化学生的主体意识。
开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。
例如，在学习“找规律”一课时，学生在小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画画，找到许多没有想到的规律，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。
在杜郎口课堂上，当学生主体被确立的时候，当学生主体被充分发挥的时候，学生的积极性、主动性和创造性就会完全的激发和释放出来。
2.和谐融洽的师生关系。
小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
学习杜郎口教学经验心得体会五篇
学习杜郎口教学经验心得体会五篇学习杜郎口教学经验心得体会五篇篇一一、让学生“动”起来为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识:要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。
而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。
学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。
学生怎么学好，教师就应该怎么教。
改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。
崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。
他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。
二、让课堂“活”起来把课桌对起来。
在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。
教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。
让黑板多起来。
在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。
这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。
让学生“动”起来，课堂“活”起来。
改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。
让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。
围绕着教学目标，师生互动，生生互动。
这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。
学习杜郎口中学教学模式反思
学习杜郎口中学教学模式反思 篇一：学习杜郎口中学教学模式反思 学习杜郎口中学教学模式反思 ——程大松 6 月 9 日下午， 我参加了四川省西部教育研究中心在达州市达州宾馆举办的“优质高效教学名校名师现 场教学观摩研讨会”。
听了杜郎口中学的宋彬、崔其同关于“三三六”自主教学模式的观摩课。
明白了杜郎口 的教学模式是什么。
那就是“三三六”自主学习模式，前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学，所 谓立体式是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成， 充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交 流；所谓大容量是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘 画等等；所谓快节奏是在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到 预期的多种效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”； 预习模块主要任务是： 明确学习目标、 生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果， 并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预 设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情 况，能否达到三维目标。
这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口 述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其 中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩 固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条 的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口学习心得6篇
杜郎口学习心得6篇几点思考篇一杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。
惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：1、教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。
与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？2、教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。
学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。
初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的'教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。
是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。
预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。
他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。
至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。
学习杜郎口心得体会篇二“无师课堂”顾名思义：没有老师的课堂，学生自学成才吗？那每一个学生不就成了神童了吗？还要老师干嘛呢？这是我起初的认识。
十二月十八号我校织学习小组亲临杜郎口小学学习，当我亲眼目睹了他们的无师课堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。
他们的学生离开老师之后能够把一节课井然有序、激情并发地完整展示，难道这不是孩子们在学习成长吗？当时我听了一节二年级数学《混合运算》，从多媒体的出示，到学生根据情境图提出问题，到合作探究解决问题，到精彩展示结果，最后到自己创编题，每一步都体现了学生自主学习的理念，令人钦佩不已。
学习杜郎口教学模式心得体1（五篇范文）
学习杜郎口教学模式心得体1（五篇范文）第一篇：学习杜郎口教学模式心得体1学习杜郎口教学模式心得体会-------自强中学徐发艳杜郎口教学模式，以前虽然也学习过杜郎口的有关材料，比如说看杜郎口老师上课的光盘实录，或者学校领导为我们介绍其经验，但认识并不深刻。
现在结合我校高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。
先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。
这一观点我们也非常赞同，而且老师们也普遍认为具有可行性，可以更好的培养学生的自主学习和创新精神，但是由于长期养成的传统教学模式已经根深蒂固就是不太敢放手。
在通过我们听了田敏老师的两节英语课上，我注意到了她在课前是做足了准备的，刚上课就给了学生一句激励学生学习的谚语（If you try, a pig can fly.如果你尝试，一切皆有可能。
）一下就把学生的积极性调动了起来。
后来在教学中，她还把学习的重点内容让学生编成歌曲或以小诗的形式让同学们在组内表演，然后再到全班同学面前表演。
学生们对英语学习兴趣一下就提高了。
在这两节课中学生的参与面大，她让所有的学生都参与到课堂中了，每一个学生都有了展现自己和证明自己的机会，很大程度上提高了学生的自信心。
这样就能很好的缩小两极分化。
首先，我们的老师平常的注意力基本上都在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。
结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。
杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得范文
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得范文杜郎口自主学习教学模式是一种创新的教学方式，通过充分发挥学生主体性和积极性，提升学生的学习效果。
在我学习这种教学模式的过程中，我深感到其独特之处，并从中获得了许多启示。
以下是我对杜郎口自主学习教学模式的心得体会。
首先，杜郎口自主学习教学模式着重培养学生的主动学习能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动地接受知识，而在杜郎口自主学习教学模式中，学生不再是被动的接收者，而是主动参与者。
我在课堂上亲身感受到了这一点。
我们被分成小组，每个小组都要研究一个特定的课题，并向全班做报告。
在小组讨论的过程中，我们要自己查阅资料，总结经验，提出问题和解决办法。
这种参与式学习，使我们从被动地接受知识转变为主动地探索和研究问题。
通过这种方式，我培养了自主学习的习惯，提高了自己的学习能力。
其次，杜郎口自主学习教学模式强调学生的合作学习能力。
在这种教学模式下，学生之间的互动和合作是非常重要的。
我在小组讨论中体会到了合作学习的好处。
我们每个小组都有不同的成员，他们有不同的知识和经验，我们可以互相交流，共同解决问题。
这种合作学习的模式，不仅能够丰富我们的知识，还能培养我们的团队精神和合作意识。
再次，杜郎口自主学习教学模式注重学生的创新能力。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受现成的知识，而在杜郎口自主学习教学模式中，学生被鼓励自己探索和发现知识。
我在小组研究中体会到了这种创新的过程。
我们小组的课题是研究如何提高学生的阅读兴趣。
我们经过多次的讨论和实践，最终提出了一种新的阅读教学方法。
这种方法不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够提高他们的阅读能力和理解能力。
这个过程中，我们需要发挥创新能力，提出新的想法和方法。
通过这种创新的过程，我们不仅能够提高自己的学习能力，还能够为教育领域做出一些贡献。
此外，杜郎口自主学习教学模式注重学生的实践能力。
在这种教学模式下，学生不仅需要获取知识，还需要将知识运用到实践中去。
对学习杜郎口分组合作学习的若干思考.doc
对学习杜郎口分组合作学习的若干思考在临近省初专委年会在我校召开之际，我校组织了一批老师到杜郎口中学进行了考察学习。
这次考察学习对我校的发展来说，也许将具有划时代的意义。
现在我校把学习杜郎口的分组合作学习作为我校学习借鉴的突破口，这非常切合我校实际，也具有很大的可塑空间和发展潜力。
在我校如何学习落实好杜郎口的分组合作学习，我认为还有不少地方需要我们思考和进一步实践。
一、分组合作学习的再次认识为什么说再认识，因为在很多资料上，在多次的新课程培训学习中，我们老师早已听说过分组学习，并有不少老师在各种课堂教学中或多或少进行了运用尝试。
但凭此浅层和暂时性的认识，还不足以有效推动我校的分组合作学习深入进行。
我们要对分组合作学习进行再认识，这是在实地参观完杜郎口后的再认识，是结合我校实际情况分析后的再认识。
学生分组合作学习的核心之处或核心意义就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位。
分组合作学习的有利之处在以下几点上得以体现。
1、分组合作学习有利于学生之间的讨论交流。
2、分组合作学习有利于不同层次学生之间的帮扶学习。
3、分组合作学习有利于培养学生的合作团结精神。
4、分组合作学习有利于教师对学生学习进行巡视指导。
5、分组合作学习有利于提高课堂容量和效率。
6、分组合作学习有利于学生有效利用教学空间。
7、分组合作学习有利于教师组织教学。
8、分组合作学习有利于整体提高教学质量。
等等。
二、分组合作学习的实际操作我校实行分组合作学习的最关键之处是如何在教学实际中有效落实，这就牵涉到如何让每个老师和学生实际操作的问题。
其中教师是组织和引导者，学生是实施实践者。
分组合作学习的操作主要是两方面的操作，一是形式上的操作，主要责任人是班主任。
二是内容上的操作，主要责任人是任课教师。
（一）分组合作学习形式上的操作1、我校每班最适合的分组人数是6人一组最好。
4人一组，组数太多，不易交流和考核。
8人一组，人数较多，尤其是课桌排列较长，组内距离感较大，不宜组内交流讨论。
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从杜郎口经验看小组合作学习
从杜郎口经验看小组合作学习
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，注重培养学生的独立性和自主性。
教师要尊重学生的个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。
”在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。
在这种背景下，杜郎口走我们的前列，把“小组合作学习”引到我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。
纵观杜郎口中学“三三六”自主学习模式，都主要以小组活动和自主学习为主，我认为这种学习模式是小组合作学习的延伸、发展和进一步完善。
下面谈一下我的一些认识：
一、杜郎口中学实施“小组合作学习”的三大模块
“预习——展示——反馈”构成了杜郎口中学自主学习的三大模块，而且这些模块的教学形式主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体。
1.预习：a、明确学习目标、生成了课题的重点、难点并初步达成学习目标。
基本过程是，引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务，学生根据自学后对课文的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生讨论预设学习目标。
b.合作探究。
学生通过自学、生生互动、师生互动等形式对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上生成新的学习目标。
为展示课做准备。
2.展示：主要是展示交流预习模块的学习成果，阐述各自观点，并进行知识的迁移和对感悟进行提炼提升。
基本形式一般为以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，对有疑问的地方进行集体研究。
3.反馈：通过小组间的交流探讨，教师有重点地检查学生的学习情况，逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。
4.形成正确的评价，培养良好品质。
小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。
在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
四、杜郎口小组合作学习给我们的启示
1.明确学习目标和学习内容。
在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。
杜绝无目的、无针对性、无必要性的小组合作，致使学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天的现象。
合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。
因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。
2.处理好独立学习与合作学习的关系。
合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。
杜郎口小组合作学习的成功经验告诉我们：在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。
合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。
3.不走形式主义。
在杜郎口中学，我们可以看到，老师并没有为了听课而精心设计教学环节，甚至有的课竟然没有上完就下课了。
在我们学校听课时不难看到，有些课堂也采用了小组合作学习，而且看似很热闹，可是学生讨论才几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论的现象是不可取的。
教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。
随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。
在小学数学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。
杜郎口以朴素的改革意识到明确的改革方向，从经验上升到模式，取得了惊人的成绩，看后都赞叹不一。
客观的说，他们的改革并不完美，但他们却走在我们改革的前沿，探索出教学改革的有效路子，对我们的教学有着重要的借鉴意义。