初中信息技术Photoshop

初中信息技术Photoshop————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2初中信息技术《Photoshop 初探——基本操作》教学设计方案大连市西岗中学刘书君教材分析本课是大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》七年级下册第三课Photoshop初探——基本操作，本课是Photoshop的开篇之作，是学生初次结识Photoshop，所以在这一课中首先要调动并激发学生学习Photoshop的兴趣，为后面的学习做好情绪储备。

其次本课中涉及大量常规操作，如文件的新建、保存操作，贯穿整个Photoshop6.0的学习，它既是Photoshop6.0知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生以后的学习奠定了基础。

所以本课教学对于学生学习Photoshop起着比较重要的作用。

◆学习任务：了解Photoshop界面组成，利用油漆桶工具完成填充画。

◆所需课时：1课时。

◆课型：新授。

教学目标知识与技能：1、掌握Photoshop6.0的启动、新文件创建、保存与退出操作。

2、了解Photoshop6.0的界面组成。

3、掌握前景色、背景色的取色方法及拾色器的使用，使用油漆桶工具，完成色彩的填充。

过程与方法：1、向学生渗透一幅好作品的衡量标准：要有创意，更要有思想。

2、学生通过作品点评，能够对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的作品中吸取经验教训，取长补短，改进自己的作品。

情感态度和价值观：1、通过本节课学习后，激发学生学习Photoshop6.0的兴趣。

2、培养学生主动学习和动手实践的热情，能够用培养学生用平面设计知识为生活增添乐趣。

3、提高学生审美能力，发展学生的信息能力，以及争强学生之间互助精神。

教学重点、难点重点：1、文件的新建。

2、文件的保存（保存为不同格式类型文件）难点：1、认识常用工具及其属性设置。

2、文件保存中文件类型选择。

学情分析初一的学生思维活跃，想象力丰富，愿意表达自己的观点，讨论与发言都很积极，互助精神和竞争意识强烈，学习兴趣易被调动，在教学过程中大多采用对比法。

所以讲授本课时，把他们分成小组，学生在上学期已经学过了Word、Excel、和Powerpoint，所以Photoshop 的启动、关闭、界面的掌握的学习采用联想对比学习方法，更有利于学生的掌握，文件的保存以及格式选择会有些问题，教师可以提示不同保存格式导致保存的图片属性有些不同，学生可以自己动手保存不同格式加以区别，完成教师的提出的任务，填表格。

对于工具箱中工具的使用情况，可以利用激发学生的学习兴趣来提高学生对工具及工具栏的掌握，通过填充画的情况来检测学生对工具使用的掌握情况。

课前准备：教师：课前准备课件、教学用的成果图、机房（装好Photoshop6.0）。

学生：初中信息技术七年级下教科书。

教学方法教学模式：鉴于上述学情，易采取分组、讨论、任务驱动和竞赛、协作学习等形式。

任务驱动中的任务是师生活动的核心，是教学各环节的连接。

通过竞赛和协作学习调动学生的学习的兴趣，激发学生参与的积极性，加强学生之间的交流与团结。

学生的自主学习策略：1、课上积极参与思维、协作、讨论。

（主动参与策略）2、利用所学信息知识回忆整理信息，变成自己信息技术知识。

（信息加工策略）3、利用整理后的知识解决任务驱动中的任务。

（问题解决策略）4、在小组活动中互帮互助，更快解决问题。

（参与策略、协作策略）5、在小组之间的竞争中，不断吸收别人的好方法，提高自己解决问题的能力。

(竞争策略)教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配一、导入让大家下来观看一组有趣的图片，观看后，同学们要说出它们的特点（利用课件展示Photoshop处理过的几张图片），带领同学分析图片的生成，提问同学可以用什么软件处理图片，除了学生说的一些软件，引出本学期学习的软件Photoshop6.0。

在观看图片时，学生惊叹并好奇：“老师图片是怎么弄的？”“好漂亮。

”兴趣被调动起来。

但不知图片是如何生成的。

猜测可能是ACDSEE、豪杰、画图软件生成的。

调动学生学习的兴趣。

引发求知欲。

3’二、新授1.Photoshop 的出身。

介绍背景，讲授Adobe Photoshop最初是由Mchigan大学的研究生Thomas创建的，后经Knoil兄弟以及Adobe公式程序员的共同努力，使得AdobePhotoshop一举成为图像设计处理软件领域中的佼佼者。

它的版本从 3.0开始到现在退出7.0版本甚至更高版本，每次版本都增添了新的功能，从而使得它的性能获得进一步增强，在图像处理软件中立于不败之地。

了解背景技术与人文结合2’2.启动。

1、教师示范讲授启动过程；2、与学生一同回顾并对比Photoshop与Word和Excel等启动过程与界面组成方面的异同；3、提问学生总结。

学生总结相同和不同之处：Photoshop6.0中多了属性栏、工具箱和控制面板。

熟悉界面。

对比、联想的方法，使学生更容易掌握Photoshop界面的启动与组成。

并形成迁移。

5’3.新建文件1、提问Word和Excel的文件窗口是否用新建？3、2、示范新建文件窗口，讲解新建对话框中各参数含义：文件名、宽度、高度、分辨率、色彩模式；4、3、介绍像素概念。

举例分析什么是像素；4、通过填写不同数值理解分辨率与文件大小的关系；5、介绍RGB、CMYK、HSB、Lab和灰度模式。

及RGB代表的含意；6、完成书上23页练一练。

学生观察、分析、听讲并思考相应问题，内化并建构新知。

按照要求新建图像文件，并打开填充图.doc。

联想对比介绍，有利于学生掌握新建。

理解像素、分辨率。

了解模式动手实践提高学生动手能力，体现信息技术的特点。

1’2’1’1’2’4.工具箱和属性栏的介绍1、让学生试用工具箱中的工具都有哪些作用？2、教师以油漆桶工具使用为例示范一些工具的使用。

3、教师示范油漆桶工具及属性栏中辅助设置的使用。

3、示范前景色和背景色设置，颜色的调制，渐变工具的使用。

5、学生分组完成任务：把素材资料里的填充图图片复制，然后粘贴到新建的图像文件窗口。

提示注意：在Photoshop中，图片的粘贴和我们学过的Word和Excel软件中的粘贴不同，Photoshop的拷贝、粘贴都在编辑菜单栏下，而不能用于右键。

教师演示过程。

让学生完成填充画。

6、教师巡视学生完成的作品情况，并发现总结问题：1、新建文件时，单位的设置。

2、找不到油漆桶工具。

3、新建图像文件时，选择灰度模式，只有白灰两色。

4、新建的图像文件时的背景色选择黑色，看不到画面。

并向学生询问解决办法，教师适当补充。

学生动手探究工具作用。

听讲、观察并体会同学到教师机可以给大家演示。

把填充画粘到文件窗口，并利用油漆桶工具完成填充画。

小组之间竞争，组内完成的同学可以帮助没有完成的同学。

解决教师总结提出的问题。

吸取经验。

掌握工具箱中工具，尤其是油漆桶工具的使用法和属性栏。

每个小组成员都参与到学习活动中去，彼此之间获得更多的经验信息、。

整体得到提高，培养合作学习的能力。

2’3’7’4’5.展示作品展示学生的作品。

点评作品。

让同学互相评论。

引出如果想保留作品以后欣赏怎么办？欣赏同学作品。

并评价。

保存。

给与优胜者鼓励和奖励。

总结出现的问题，避免出现同样问题。

3’6.保存1、提示Photoshop、Word和Excel在保存文件操作相似。

2、观察文件的属性：1、能否重新粘回到Word中？2、图片能否重新粘回到PowerPoint中？3、不同类型的保存文件大小如何？3、课件展示比较的结果。

Photoshop处理后的图片保存时我们通常有三种格式及适用情况。

完成保存，并且保存为不同类型，总结老师提出的问题。

完成表格。

学生在任务驱动下寻找答案，在解决任务的活动中学习，通过实践讨论学习掌握了文件类型对文件的影响，而且在学习操作的过程中培养了学生观察能力，分析问题的能5’力和解决问题的能力。

7.退出提示退出的方法与Word和Excel相同。

学生自行完成。

1’三、总结本课知识点这节课我们学习了如何启动，新建、保存文件，退出Photoshop6.0，以及对工具箱中的工具简单认识一下，下节课我们会进一步学习。

完成更漂亮的图片。

引出下一课教学任务。

3’教学反思根据教材及学生的特点，利用PowerPoint展示Photoshop处理后的几张照片激发学生的好奇心、求知欲，取得了较好的效果。

教学过程中采用多种教学方法，如：任务驱动学习法、课题解决学习法、协作学习法等。

对任务驱动教学法的体会。

首先任务要明确、具体，具有可操作性，任务的大小要适当。

2、设计任务要符合学生特点。

3、尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学思想。

教师进行“任务”设计时，必须善于引导。

能激发学生的学习兴趣。

满足他们的求知欲；要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾。

为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”。

让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。

但对课堂调控制不是很理想，学生操作时间还不够充分。

有待今后加强。

点评本课以轻松、灵活地形式调动了学生的学习积极性，重、难点处理得当，在文件保存格式等细微处，颇为用心，效果很好。

师生双向互动，课堂气氛活跃，较好地完成了预期的教学目标。