第四章心理学作业
《普通心理学》第四章考试习题及答案
第四章知觉一、单选题1. 下列“少女和老妇”的双关图，最能说明知觉的（）。
A．整体性B．选择性 C．理解性D．恒常性2. （）会影响知觉的恒常性。
A.实际线索B.听觉线索C.视觉线索D.触觉线索3．观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（）。
A．对称性原则 B．邻近性原则C．连续性原则D．相似性原则4．小张去火车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。
这种知觉加工方式主要是（）。
A．“全或无”加工B．数据驱动加工 C.自上而下的加工D．自下而上的加工5．对客观事物和事件的连续性和顺序性的知觉是（）。
A．空间知觉B．时间知觉C．运动知觉D．错觉6．由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象称为（）。
A．真动知觉B．动景运动C．诱发运动D．自主运动7．电影、电视、活动性商业广告的制作，依据的是（）。
A．真动知觉发生的原理B．动景运动发生的原理C．诱发运动发生的原理D．自主运动发生的原理8. 在视觉范围内，知觉的恒常性有（）。
A.大小恒常性B.颜色恒常性C.明度恒常性D.以上都是9. 前面的知觉经验对后来的知觉的影响称作（）。
A.知觉适应B.知觉定势C.知觉习惯D.知觉学习10. 一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。
这是（）A．颜色恒常性B．形状恒常性C．大小恒常性D．亮度恒常性11. 人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的A．选择性 B. 整体性 C．理解性 D. 恒常性12. 在驾车时打电话容易引起知觉中的（）。
A.无意识注意B.不注意盲视C.特征捆绑问题D.游离性注意13.在影响深度知觉的线索中，人们看远物纹理模糊，这种影响是A．空气透视 B．物体重叠 C．线条透视 D. 双眼视差14. 把一串点知觉为一条虚线的现象叫做（）。
A. 整体知觉B.良好图形C.空间频率整合D.主观轮廓15. 正常情况下，人们产生深度知觉的最重要来源是（）。
教育心理学练习 第四章 学习动机
第四章学习动机一、单选题1. 口渴会使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。
A.导向功能B.激活功能C.调节与维持的功能D.强化功能2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。
A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期3.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。
A .25% B.50% C.75% D.100%4.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
A.内部的、稳定的、不可控制的B.外部的、稳定的、不可控制的C. 内部的、不稳定的、可控的D.外部的、不稳定的、可控的5.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。
A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机6.最重要和最良好的学习动机是（）。
A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大理想C.教师期待和远大理想D.教师期待和家长期待7.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。
A. 内部的、不稳定的、可控的B.外部的、稳定的、不可控制的C. 外部的、不稳定的、不可控的D. 内部的、稳定的、可控制的8.马斯洛的需要层次理论中提出人的最高级的需要是（）。
A.生理的需要B.归属和爱的需要C.自我实现的需要D.安全的需要9.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。
A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化10.培养学生的自我效能感最后是令其（）。
A.产生成就感B.观察榜样C.相信自己D.认识自己11.学习效率和动机水平之间存在（）。
A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系12.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习动机水平的要求（）。
A.高B.低C.一样D.因个体差异而不同13.由于外部诱因引起的学习动机称作（）。
A.外部学习动机B.诱因学习动机C.高尚动机D.交往动机14.布鲁纳认为维持学习的基本动力是（）。
小学教育心理学第4章学习动机课后习题及答案
第四章学习动机1.什么是学习动机？学习动机构成因素有哪些？参考答案：学习动机是一种内部启动机制，它激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标前进。
动机可以分为两部分：内在动机和外在动机，二者结合起来才能产生行为动力。
内在动机是需要，外在动机是诱因。
2.强化动机理论的主要观点是什么？参考答案：强化动机理论是由联结主义心理学家提出来的，他们认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现，因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。
任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化。
强化动机理论强调外部动机的作用，认为表扬、奖励、批评、惩罚等教育手段对激发学生的学习动机有关键作用。
3.什么是自我效能感？影响自我效能感的因素有哪些？参考答案：自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的主观感受。
影响个体自我效能感的因素主要有四种：（1）个体的成败经验；（2）替代性经验；（3）言语劝说；（4）情绪唤醒。
4.举例说明如何激发小学生的学习动机？参考答案：利用多种手段，激发学生的内部学习动机；（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）适当进行归因训练，培养自我效能感。
巧妙设计教学，激发学生的求知欲。
利用评定、奖惩、竞赛等手段激发学生的外部学习动机。
5.考试过后，面对考试成绩单上的分数，小学生议论纷纷。
A：“这次考试题太难了，所以我没有考好。
”B：“考题倒是不难，但我的运气太差，我复习好的部分没有考。
”C：“根本用不着复习，我只要稍稍用心就会考得很好。
”D：“教室里太乱，复习不下去。
”E：“我有些考试焦虑，一到考场就紧张。
”F：“我是天生的‘榆木脑袋’，再怎么努力也无济于事。
”根据维纳的归因理论分析学生A、B、C、D、E、F的归因特点，并说明他们的归因方式对未来学习产生的影响。
心理学作业第四章答案
参考答案第四章知觉姓名：学号：单项选择题（在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其字母标号填入题前的括号内）（每题2分，共30分）（ B ）1、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是________。
A 色觉；B 知觉；C 感觉；D 统觉。
（ D ）2、个体对物体在空间位移的反映是________知觉。
A 空间；B 方位；C 深度；D 运动。
（ D ）3、个体对物体空间特性的知觉是________。
A 形状知觉；B 距离知觉；C 方位知觉；D 空间知觉。
（ C ）4、物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是___。
A 似动知觉；B 动景知觉；C 真动知觉；D 自主知觉。
（ C ）5、电影、霓虹灯活动广告等是按照________原理制作而成的。
A 时间知觉；B 真动知觉；C 似动知觉；D 错觉。
（ A ）6、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ C ）7、人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并做出解释、判断的组织加工过程是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）8、一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。
这种知觉特性是________。
A 颜色恒常性；B 亮度恒常性；C 大小恒常性；D 形状恒常性。
（ D ）9、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相关很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）10、人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的_____特性。
A整体性； B 选择性； C 理解性； D 恒常性。
（D）11、无论是清晨、中午、还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的________。
教育心理学考试第四章习题
第四章学习动机一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在()附属内驱力最为突出。
A．儿童早期B．少年期c．青年初期D．青年晚期2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是()。
A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力4．自我提高内驱力和附属内驱力属于()。
A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．一般动机5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为()。
A．认知内驱力B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力D．求知欲6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是()。
A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人的前途D．动力来源7．由个体内在需要引起的动机是()。
A．高尚动机B．内部动机C．低级动机D．外部动机8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是()的动机。
A．追求利益B．追求刺激C．避免困难D．避免失败9．以下哪种学习动机属于内部动机()。
A．“万般皆下品，唯有读书高”B．读书是一种乐趣C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D．“为中华之崛起而读书”10．学习动机的强化理论是由()学习理论家提出来的。
A．格式塔派B．认知派c．联结派D．建构派11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的()。
A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是()。
A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是()。
A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接性动机D．外部动机14．个体的成就动机中含有两种成分：()和回避失败的倾向。
教育心理学第四章考试习题
教育心理学第四章考试习题双向细目表一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。
每小题2分，共20分)1.（）是一种理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。
A.认识内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.强化内驱力2.能够激发起有机体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）A.需要B.动机C.强化D.诱因3.需要层次理论是由（）提出来的。
A.班杜拉B.马斯洛C.阿特金森D.维纳4.自我提高驱动力和附属驱动力属于（）。
A.内部动机B.直接动机C.间接动机D.外部动机5.成就动机理论的代表人物是（）。
A.马斯洛B.维纳C.阿特金森D.班杜拉6.耶克斯——多德森定律简称（）。
A.正“U”曲线B. 倒“U”曲线C. 正“V”曲线D.倒“V”曲线7.根据学习动机的社会意义可以把学习动机分为（）。
A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机D.交往动机与荣誉动机8.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。
A.远景的间接性动机B. 社会动机C. 间接性动机D.志向性动机9.最稳定、最重要的学习动机是（）。
A.兴趣B.认知驱动力C.求知欲D.成功感10.最早提出自我效能感概念的是（）。
A.班杜拉B.奥苏伯尔C.桑代克D.布鲁纳二、填空题(每题2分，共20分)1.（）是学习目标在个体头脑中的反映。
2.学习期待就其作用来说是学习的（）。
3.（）是指个体在学习过程中增强某种反应可能性的力量。
4.学习动机的两个基本成分是（）和（），两者相互作用形成学习的动机系统。
5.学习需要的主观体现形式是学习者的（）或（）。
6.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。
7.新的学习需要可以通过直接发生途径和（）来形成。
8.美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的是（）水平的动机。
9.（）把归因分为三个纬度，即内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控性归因。
教育心理学第四章试题及答案
第四章学习动机一、单项选择题1. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做A．注意B．需要C．动机D．光趣( )2. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利( )3. 小明为了获得老师和家长的表扬。
学习非常刻苦，她的学习动机表现为A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属的内驱力D．求知欲( )4. 自我提高内驱力和附属内驱力属于A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．间接动机( )5. 需要层次理论中的成长性需要是指A．自我实现的需要B．归属与爱的需要C．生理的需要D．尊重的需要( )6. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是A．晕轮效应B．有晕效应C．罗森塔尔效应D．名人效应( )7. 最重要和最良性的学习动力是A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待( )8. 个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待( )9. 成就动机理论的主要代表人物是A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉( )10. 维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态( )11. 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的BA．导向功能B．激活功能C．强化功能D．调节与维持功能( )12. 根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到A．惊喜和感激B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性( )13. 小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机( )14. 一般来说，由支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机( )15. 根据学习动机的来源，可以把学习动机分为A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．内部动机与外部动机( )16. 马斯洛需要层次论中的最高层次是A．安全需要B．尊重的需要C．爱与归属需要D．自我实现的需要( )17. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会A．可能选择B．犹豫不决C．回避这项任务D．坚决选择( )18. 与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接动机D．外部动机( )19. 来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机( )20. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途( )二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。
心理学作业 第四章答案
参考答案第四章知觉姓名：学号：一、单项选择题（在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其字母标号填入题前的括号内）（每题2分，共30分）（ B ）1、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是________。
A 色觉；B 知觉；C 感觉；D 统觉。
（ D ）2、个体对物体在空间位移的反映是________知觉。
A 空间；B 方位；C 深度；D 运动。
（ D ）3、个体对物体空间特性的知觉是________。
A 形状知觉；B 距离知觉；C 方位知觉；D 空间知觉。
（ C ）4、物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是___。
A 似动知觉；B 动景知觉；C 真动知觉；D 自主知觉。
（ C ）5、电影、霓虹灯活动广告等是按照________原理制作而成的。
A 时间知觉；B 真动知觉；C 似动知觉；D 错觉。
（ A ）6、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ C ）7、人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并做出解释、判断的组织加工过程是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）8、一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。
这种知觉特性是________。
A 颜色恒常性；B 亮度恒常性；C 大小恒常性；D 形状恒常性。
（ D ）9、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相关很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）10、人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的_____特性。
A整体性； B 选择性； C 理解性； D 恒常性。
（D）11、无论是清晨、中午、还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的________。
教育心理学第4章练习题及答案
第四章学习动机一、选择题：1、一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要称为【 B 】A．内驱力 B．认知内驱力 C．自我提高内驱力 D．附属内驱力2、各内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，随许多因素变化而变化，在儿童早期哪一种内驱力最突出? 【 C 】A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力。
D．交往内驱力3、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。
这种需要属于【 C 】A．长者们的的赞许或认可B．同伴们的赞许或认可C．相应地位D．理解知识、解决问题．4、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不是直接指向知识和学习任务本身，属于【 C 】A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．探究内驱力5、学习是为了赢得地位和自尊。
这种学习动机属于【 B 】A．附属内驱力B．自我提高内驱力C．认知内驱力D．内部求知欲．6、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。
这种学习动机属于【 D 】A．高尚动机 B．低级动机 C．内部动机 D．外部动机7、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系是【 A 】A．成倒“u”型关系 B．成反比 C．成正比 D．不成比例8、有人把学业失败的原因说成是“自己能力低”这种归应属于【 A 】A．内部稳定性归因B．外部不稳定归因C．外音稳定性归因D．内部不稳定归因9、在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行【 B 】A．能力归因 B．努力归因 C．任务难度归因 D．运气归因lO、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于【 B 】A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的11、从内在性、稳定性和可控性三个维度来分析，下面各因素中属于内部的、可控的和不稳定的因素是【 B 】A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度12、马斯洛认为人有五种基本需要，其中最高级的需要是【 D 】 P60A．安全需要B．归属和爱的需要C．尊重的需要D．自我实现的需要13、马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是【 D 】A．自我实现需要 B．尊重需要 C．安全需要 D．生理需要14、马斯洛需要层次理论认为人的基本需要有【 A 】A．5种 B．6种 C．3种 D．4种15、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向属于【 C 】A．正强化 B．直接强化 C．替代性强化 D．自我强化16、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，属于班杜拉理论中的【 C 】P62A．自我强化 B．直接强化 c．替代性强化 D．无强化17、中国有一句俗话“杀鸡给猴看”，这种强化方式是属于【 A 】A．替代性强化 B．直接强化 c．自我强化 D．强化18、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是【 D 】A．自我意识 B．认识过程 c．道德判断 D．自我效能感19、根据耶克——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在【 A 】A．较高的水平 B．较低的水平 c．非常低的水平 D．中等水平20、美国心理学家耶克斯—多德森认为，何种程度的动机及其水平最有利于学习效果的的提高? 【 C 】A．零水平 B．较低水平 C．中等水平 D．高水平2l、耶克斯—多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是【 D 】P67A．低相关B．高相关．C．不成比例D．呈倒“U”型曲线22、学习动机与学习效果的关系实际上是【 D 】P58A．无关系的B．一致的C．非一致的D．有时一致，有时不一致23、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为【 B 】A．25% B．50% C．75% D．100%24、成就动机理论的主要代表人物是【 C 】P60A．维纳 B．澳苏伯尔 C．阿特金森 D．班杜拉25、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于。
生活心理学第四章测试
一、单选题(共60.00分)1.化悲痛为力量的挫折应对方式，心理学上称之为什么？A.合理化B.升华C.补偿D.退行正确答案：B2.失之东隅，收之桑榆，是一种什么应对方式？A.合理化B.补偿C.逆反D.宣泄正确答案：B3.酸葡萄和甜柠檬，指人采取了一种什么挫折应对方式？A.合理化B.补偿C.退行D.升华正确答案：A4.“鹦鹉学舌”式的咨询方法是哪个学派的咨询方法？A.精神分析B.行为主义C.人本主义D.结构主义正确答案：C5.说的太多，学生反而什么也不听，这可能是导致了学生的什么心理？A.合理化B.补偿C.逆反D.升华正确答案：C6.必须重复性的程序性的做同一件事情多发生在什么患者的身上？A.抑郁症B.精神分裂症C.强迫症D.多动症正确答案：C7.人本主义心理学学派的代表人物是？A.弗洛伊德B.华生C.马斯洛D.詹姆斯正确答案：C8.不高兴就去买买买，是一种什么应对方式？B.退行C.宣泄D.升华正确答案：C9.吃不到葡萄，就说葡萄酸，这是一种什么挫折应对方式？A.合理化B.补偿C.否认D.宣泄正确答案：A10.我不能使我更漂亮，我一定使我更聪明，这是一种什么应对方式？A.合理化B.补偿C.退行D.幽默正确答案：B二、判断题(共40.00分)1.挫折如影随形，人生难以避免A.正确B.错误正确答案：A2.自我宣泄是一种很好的应对挫折的方式A.正确B.错误正确答案：A3.东西被偷了，说是“失财免灾”，这是一种合理化的防御机制。
A.正确B.错误正确答案：A4.“安慰剂”没有应对挫折的效果。
A.正确B.错误正确答案：B5.学生学习不好，就说是基因不好，多少有“推诿”的嫌疑A.正确B.错误正确答案：A6.人本主义心理学理论的咨询方法重视个人的自我修复力量A.正确B.错误正确答案：A7.“乖乖女”往往心理危机的可能性更大B.错误正确答案：A8.自嘲或者幽默有时候很能化解挫折局面A.正确B.错误正确答案：A。
心理学第四章测试题及答案
心理学第四章测试题及答案一、选择题1. 下列哪项是描述学习的正确说法？A. 学习是指人们通过观察和记忆来获取新的知识和技能。
B. 学习是指个体通过与环境之间的互动来获取新的知识和技能。
C. 学习是指个体通过自身的思维和推理能力来获取新的知识和技能。
D. 学习是指人们通过遗传基因获取新的知识和技能。
答案：B2. 下列哪项是描述经典条件作用的正确说法？A. 经典条件作用是指通过观察和模仿来获得新的行为。
B. 经典条件作用是指通过与环境之间的互动来获得新的行为。
C. 经典条件作用是指个体通过自身的思维和推理能力来获得新的行为。
D. 经典条件作用是指个体通过遗传基因获得新的行为。
答案：B3. 学习的主要过程分为以下几个方面，其中不包括：A. 接受信息B. 自我调节C. 记忆D. 成功预测答案：D4. 下列哪项是描述行为主义学派的正确说法？A. 行为主义学派强调个体通过观察和模仿来学习新的行为。
B. 行为主义学派强调个体通过与环境之间的互动来学习新的行为。
C. 行为主义学派强调个体通过自身的思维和推理能力来学习新的行为。
D. 行为主义学派强调个体通过遗传基因学习新的行为。
答案：B5. 下列哪项是描述认知学派的正确说法？A. 认知学派强调个体通过观察和模仿来学习新的行为。
B. 认知学派强调个体通过与环境之间的互动来学习新的行为。
C. 认知学派强调个体通过自身的思维和推理能力来学习新的行为。
D. 认知学派强调个体通过遗传基因学习新的行为。
答案：C二、判断题1. 学习是指人们通过与环境之间的互动来获取新的知识和技能。
答案：正确2. 经典条件作用是指个体通过自身的思维和推理能力来获得新的行为。
答案：错误3. 认知学派强调个体通过观察和模仿来学习新的行为。
答案：错误4. 学习的主要过程包括接受信息、自我调节和记忆。
答案：正确5. 行为主义学派强调个体通过与环境之间的互动来学习新的行为。
答案：正确三、简答题1. 请简述经典条件作用的基本原理。
在职研究生-心理学-第四章-感觉和知觉练习题(含答案)
第四章感觉与知觉一、填空题1关系。
23、观察的品质包括：4、运动知觉是指个体对物体空间位移的反应，可分为567．89觉。
10．观察的品质有观察的目的性、二、单项选择题1、知觉条件在一定的范围内发生变化，而知觉对象的影响仍然相对不变的特性称为知觉的（）。
A选择性B整体性C理解性D恒常性2、两个静态的物体按一定的时间依次出现，使人觉得是一个动态的物体，这种知觉称为（）。
A真动知觉B似动知觉C幻觉D时间错觉3、月朗星稀是感觉的（）现象。
A适应现象B对比C后象征D视觉障碍4、胃的剧烈收缩所引起的疼痛属于（）。
A内受感觉B本受感觉C外受感觉D运动觉5、入芝兰之室久而不闻其香，属于感觉的（）。
A继进对比B回想C适应D继时对比6、对事物的各种属性，各个部分以及它们之间的关系的综合的整体的直接反映称为（）。
A思维B感觉C知觉D概括7、个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反应称为（）知觉。
A深度B大小C形状D面积8、视觉属于（）。
A内受感觉B本受感觉C机体觉D外受感觉9、个体对客观现象的延续性和顺序性的反应是（）知觉。
A运动B空间C方位D时间10、机体位置运动状态的反应是（）感觉。
A外受B内受C本受D皮肤11、费希纳指出符合对数定律的是（）。
A 心理量和物理量的关系B心理量变化和物理量C物理量的变化和心理量D感觉和感觉阈限12、最简单最低级的心理现象是（）A 感觉B知觉C记忆D注意13、内脏痛觉属于（）A外受感觉B本受感觉C内受感觉D感受性14、从黑暗处到明亮处感受性降低的过程叫（）A嗅觉B皮肤觉C暗适应D明适应15、没有适应现象的感觉是（）A嗅觉B皮肤温度觉C触压觉D痛觉16．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是( )：A．感觉B．反应c．知觉D．阈限17．人对最小的客观刺激量的感觉能力是( )：A．感觉阈限B．绝对感觉阈限C绝对感受性D．差别感受性18．闻到苹果香味，看到苹果红色外观出磨苹果感到光滑等引起的心理活动是( )。
(完整版)心理学第四章知觉练习题
心理学练习 第四章 知觉姓名： 学号：单项选择题(在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其字母标号 填入题前的括号内) (每题 2 分，共 30分)) 1、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是 ____________ 。
A 色觉； B 知觉； C 感觉； D 统觉。
) 2、个体对物体在空间位移的反映是 ___________ 知觉。
A 空间； B 方位； C 深度； D 运动。
) 3、个体对物体空间特性的知觉是 __________ 。
A 形状知觉； B 距离知觉； C 方位知觉； D 空间知觉。
)4、物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是 A 似动知觉； B 动景知觉； C 真动知觉； D 自主知觉。
) 5、电影、霓虹灯活动广告等是按照 ___________ 原理制作而成的。
A 时间知觉； B 真动知觉； C 似动知觉； D 错觉。
)6、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特 征是 ________ 。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
)7、人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并做出解释、判断的组织加工过程A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
)8、一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色 的。
这种知觉特性是 。
A 颜色恒常性；B 亮度恒常性；C 大小恒常性；D 形状恒常性。
)9、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相关很大，但我们总认 为他并没有什么变化，这是 ______________________ 。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
)10、人在看书时， 用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的 ________________________________ 特性。
心理学第四章课后习题
心理学第四章课后习题一、单项选择题：(C)1、区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是__________。
A条件反应是否受到直接强化B新的S-R联结是否形成C强化物是否出现在新的反应前D以上都是(A)2、基于观众的条件性情绪反应设计的广告是对__________的应用。
A．经典条件作用B．操作条件作用C．正强化D．负强化(D)3、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为__________。
A、接受学习和发现学习B、意义学习和机械学习C、发现学习和机械学习D、意义学习和接受学习(B)4、老鼠学会用爪按压杠杆就能获得食物，这是________。
A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、初级条件反射D、高级条件反射(B)5、某次小孩哭闹时，家长给予糖果，小孩停止哭闹，重复几次后，一旦小孩哭闹，家长就给予糖果，根据行为主义理论，家长给糖果的行为得到了__________。
A正强化B负强化C消退D惩罚(D)6、儿童观看电视里的暴力镜头而出现相应的暴力行为，这种学习方式是_________。
A、发现学习B、顿悟学习C、接受学习D、观察学习(A)7、美国心理学家托尔曼认为，在白鼠走迷津的实验中，己经发生却没有从行为中展示出来的学习，称为__________。
A、潜在学习B、顿悟学习C、试误学习D、观察学习(B)8、提出顿悟学习的心理学家是__________。
A．班杜拉B．苛勒C．华生D．弗洛伊德(D)9、“观察学习、替代强化”是___________的核心概念。
A.条件反射理论B.人格特质理论C.人格因素理论D.社会学习理论二、多项选择题：(ABD)1、下列选项中，属于学习现象的有__________。
A见贤思齐B望梅止渴C蜘蛛结网D谈虎色变(ABCD)2、下列描述中，正确的是__________。
A辨别学习是学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应B信号学习是经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应C连锁学习是一系列刺激-反应的联合D言语联想学习也是一系列刺激-反应的联合(ABCD)3、下列关于接受学习和发现学习的表述，不正确的是：__________。
教育心理学第四章试题及答案
教育心理学第四章试题及答案第四章学习心理第一节学习动机一、学习动机概述（一）学习动机及其成分（A、1、高）2018郑州上街区多项选择：学习动机的功能有()A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.信号功能E.保健功能答案：ABC【解析】学习动机的功能就是动机的功能。
C强化功能也叫维持和调节功能。
书上原话。
(A.1、中)2018信阳浉河区单选：个人在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待答案：B【解析】略（A、1、中）2019年南阳市直单选：( )是学习动机中最活跃的心理成分。
A.教学吸引力B.合作与竞争C.学习兴趣D.奖励与惩罚答案:C【解析】略（二）学习动机的分类1.内部学习动机和外部学习动机(A.1、中)2018信阳罗山判断：根据学习活动的目标可以把学习动机分为内在动机和外来动机。
（）答案：正确【解析】略（A、1、高）2019年平顶山湛河区单选：由兴趣、信念、理想、好胜心、荣誉感等因素转化而来的学习动机是（）A.近景性学习动机B.远景性学习动机C.内部学习动机D.外部学习动机答案：C【解析】兴趣、信念、理想、好胜心、荣誉感属于内部心理因素，在一定条件下内部心理因素可以转换为推动学生进行积极学习活动的内部力量。
（A、1、高）2019安阳汤阴单选：一般来说，在（）支配下的行为更具有持久性。
A.外在动机B.内在动机C.社会动机D.权力动机答案：B【解析】根据诱因来源将动机分为内部学习动机：诱因来自对学习本身感兴趣、喜欢，和外部学习动机：诱因来自于学习者外部的因素。
其中在内在动机支配下的行为更具有持久性。
（A、1、高）2019周口川汇区单选：李老师为鼓励二年级的学生上课认真听讲,会给表现好的学生奖励小红花,学生被激发出来的学习动机被称作( )A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.情绪性动机D.激励性学习动机答案：A【解析】外部学习动机是指诱因来源于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外有外部的诱因激发出来的学习动机。
第四章·变态心理学知识习题
一、单项选择1关于社会人群的心理活动，下列描述中正确的是，有正常和异常心理活动两个方面。
2下列关于心理异常经过系统治疗后的描述中不正确的是，异常心理无法被矫正。
3关于变态心理学研究的对象，下列描述中正确的是，以心理与行为异常表现为对象。
3精神病学研究的侧重点是，异常心理诊断、治疗、转归和预后。
4关于古代“变态心理学”的发端，下列描述中正确的是，显现出“心理是脑的功能”这一推理的雏形。
5自然科学诞生后，人们对变态心理学的新见解有，把心理异常现象和大脑的功能联系起来。
9、精神分析理论关于变态心理的解释，下列基本命题中不正确的是，意识与潜意识同样重要。
10、下列说法中符弗洛伊德关于“力比多”的看法的是，是心理活动的动力。
11、下列说法中符合弗伊洛德关于“心理结构”的看法的是，由潜意识、和前意识和意识构成。
12、下列说法中不符合弗洛伊德关于“心理结构”的看法的是，“力比多”决定的人的心理结构。
注：精神分析理论解释异常心理现象，是从两个基本命题出发的。
第一个基本命题：弗洛伊德认为“精神分析第一个令人不快的命题是：心理过程主要是潜意识的，至于意识的心理过程则仅仅是整个心灵的分离的部分和动作。
精神分析以为心灵包含有情感、思想、欲望等等作用，而思想和欲望都可以是潜意识的。
”第二个基本命题：也是精神分析的创见之一，认为性的冲动，广义和狭义的都是神经病和精神病的重要起因，这是前人所没有认识到的。
根据这两个命题，弗洛伊德又扮演出：（1）人类的生物本能，是心理活动的动力，这一动力冠名为“力比多”；（2）“力比多”在幼年期驱动人的性心理发展，自出生起到发展结束，有三个发展阶段：口腔欲阶段、肛门欲阶段和生殖器欲阶段。
（3）人的心理结构由潜意识、前意识和意识构成；与此相对应的人格则由本我、自我和超我构成。
（4）“本我”是按“快乐原则”活动，“自我”是按“现实原则”活动，“超我”是按“道德原则”活动。
（5）人们为了防止冲突引起焦虑，具有防止焦虑的能力，这种能力叫做“防御机制”（弗洛伊德有时称之为“压抑”或“克制能力”）13、下列说中不符合弗洛伊德关于“人格结构”的表述的是，人格结构由潜意识、前意识和意识构成。
普通心理学复习题——第四章-知觉
⼀．名词解释知觉知觉链知觉整体性知觉选择性知觉理解性知觉恒常性双眼视差两⽿距离差空间知觉时间知觉似动知觉错觉⼆、单项选择题:1-10⼩题，每⼩题2分，共20分。
在每⼩题给出的四个选项中，请选出⼀项最符合题⽬要求的。
1．⽆论在中午或傍晚，⼀⽂粉笔总是被看成⽩⾊，这是由于 ( )所致。
A．知觉适应B．明度恒常性C．知觉的理解性D．颜⾊恒常性2．下列所列举的⼼理特点中，哪⼀个不是知觉的基本特征?( )A．知觉的意义性B．知觉的理解性C．知觉的持久性D．知觉的完整性3．在知觉物体的⼤⼩时，( )。
A．膜投影⼤⼩与物体⼤⼩成正⽐，与距离成正⽐B．膜投影⼤⼩与物体⼤⼩成反⽐，与距离成正⽐C．膜投影⼤⼩与物体⼤⼩成正⽐，与距离成反⽐D．膜投影⼤⼩与物体⼤⼩成反⽐，与距离成反⽐4．在时间精确性的判断上，( )表现。
A．视觉B．听觉C．触觉D．嗅觉5．⼈们在对整体的知觉和对个别成分的知觉上，( )。
A．前者优于后者B．前者劣于后者C．两者没有差别D．两者相辅相成6．当客观不存在刺激的梯度变化时，⼈们在⼀⽚同质的视野申也能看到轮廓，这是 ( )。
A．创造想象B．幻觉C．知觉的理解性D．错觉轮廓7．正常⼈知觉物体的距离与深度时运⽤的主要线索是 ( )。
A．调节B．双眼辐合C．单眼线索D．双眼视差8．在知觉物体的距离和深度时，如果物体的视像落在两眼膜的对应部位，那么( )。
A．看到深度和距离B．看到单⼀的物体C．双像D．⽆法判断距离9．在知觉世界时，⼈们总是把少数事物当成知觉的对象，把其他事物当成知觉的背景，这是 ( )。
A．知觉的意义性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性10．知觉的⾃上⽽下的加⼯是指 ( )。
A，主要对直接作⽤于感官的刺激物的特性进⾏的加⼯B．也称之为数据驱动加⼯C．主要对头脑中⼰经存储的信息进⾏加⼯D．当⾮感觉信息越少，需要越多感觉信息时占优势的加⼯⽅式三、多项选择题:11-14⼩题，每⼩题3分，共12分。
第四章变态心理学与健康心理学知识习题
第四章变态心理学与健康心理学知识习题1 关于社会人群的心理活动，正确的说法是【有正常心理活动和异常心理活动两个方面】2下列关于心理异常错误的说法是【异常心理无法被矫正】3异常心理活动得到矫正，需要经过【系统治疗】4关于“变态心理学”研究的对象，下列说法中正确的是【以心理与行为的异常表现为对象】5精神病学研究的侧重点是【异常心理的诊断、治疗、转归和预后】6变态心理学与精神病学共同的研究对象是【心理与行为的异常】7关于古代“变态心理学”的发端，下列说法中正确的是【显现出“心理是脑的功能”这一推论的雏形】8自然科学诞生后，人们对变态心理学的新见解有【把心理异常现角和大脑功能联系起来】9 符合精神分析理论关于变态心理的解释的是【性的冲动是神经症和精神病的重要起因】10精神分析理论关于变态心理的解释，下列基本命题中不正确的是【意识与潜意识同样的重要】11精神分析理论认为，在人的成长过程中，未来心理健康的充分必要条件是【顺利地度过性心理发展的每一个阶段】12下列说法中符合弗洛依德关于力比多的看法的是【是心理活动的动力】13下列说法中符合弗洛伊德关于心理结构的看法的是【由潜意识、前意识和意识构成】14下列说法中不符合弗洛依德关于人格构造的表述的是【人格结构由潜意识前意识和意识构成】15人类的生物本能是心理活动的动力，这是【经典精神分析理论的推断】16行为主义心理学介入变态心理学的早期记载是【巴甫洛夫用高级神经活动学说明了人类的异常心理现象】17巴甫洛夫通过【实验研究结果】来解释人类的异常心理现象18下列描述中不符合巴甫洛夫对人类的异常心理现象的解释的是【通过演绎式的方法】19依据巴甫洛夫的理论，下列表述中符合区分神经症和精神病的判断的是【两者的区别在神经活动障碍的复杂性或精神特征性上】20下列说法中符合巴甫洛夫关于神经症和精神病的原因的描述是【是大脑兴奋和抑制这两个基本神经过程的冲突】21关于行为主义心理学研究的一般技术路线，下列说法正确的是【通过动物实验的结果，进而演绎和推论人的心理过程】22下列表述中符合人本主义对异常心理的解释是【自我无法实现的结果和趋于完善的潜能特征受阻】23在人本主义看来，存在焦虑是【存在与责任的冲突】24下列描述中不属于人类正常心理活动的主要功能的是【能防止人的各类躯体疾病】25对人的心理正常与心理异常进行判别时，下列表达中不属于标准化区分法的内容是【伦理学区分】26对人的心理正常与心理异常进行判别时，下列表述中符合医学标准的涵义是【将心理障碍当做躯体疾病一样看待】27对人的心理正常与心理异常进行判别时，下列表述中反映了统计学标准的局限性是【有些心理特征和行为不一定成常态分布】28根据统计学标准，心理异常是【由个体行为偏离平均值的程度决定的】29在判断人的心理正常与否的情形下，下列表述中符合内省经验标准的涵义的是【病人的内省经验】30在判断正常心理与异常心理时，按照社会适应标准的要求，正常人的行为符合社会准则，能够【根据社会要求和道德规范行事】31在区分心理正常与异常时，下列表述中不属于社会适应标准的内容是【人能按照自我认可的方式行事】32下列说法中不符合心理学标准判断正常心理与异常心理的原则的是【个人理想与他人理想一致的原则】33自知力不完整或无自知力不含【对自我概念的错误认知】34在临床上，可以将自知力不完整或无自知力作为【判断精神病的指标之一】35下列表述中符合心理活动的内在协调原则的是【各种心理过程之间具有协调一致的关系】36下列描述中符合人格相对稳定性原则的内涵的是【人格特征一旦形成，便有相对的稳定性】37下列描述中不符合人格相对稳定性原则的内涵的是【人格类型与心理过程之间具有对应关系】38区分心理正常与心理异常的心理学原则中，人格相对稳定性原则认为【无明显原因的人格改变提示异常】39心理咨询师掌握心理异常的症状，是为了【鉴别精神障碍和非精神障碍】40对精神病患者的心理咨询是有条件的，下列表述中不符合这些条件的规定的是【必须在停药后才能进行心理咨询】41以下不属于感知障碍的是【躯体障碍】42病理性错觉的特点是【不能接受现实的检验】43无对象性的知觉是【幻觉】44临床上最常见的幻觉是【幻听】45产生于主观空间内的幻觉是【假性幻觉】46区分真性幻觉和假性幻觉的依据是【幻觉体验的来源】47 【真性幻觉和假性幻觉】符合幻觉体验不同真实性分类的特点第四章变态心理学与健康心理学知识习题48 【假性幻觉】不属于特殊条件下的幻觉类型49体内有性质明确、部位具体的异常知觉，属于【内脏性幻觉】50下列描述中不符合感知综合障碍的涵义的是【觉得周围的人在监视自己】51非现实感属于【感知综合障碍】52兴奋性思维联想障碍的一种常见形式是【思维奔逸】53思维贫乏和思维迟缓两个症状的鉴别要点之一，是前者得【在回答问题时的内容极为简单】54思维分乏和思维迟缓的重要鉴别点是【语速是否减慢】55意识清楚时出现的谈话内容缺乏逻辑性，可能是【破裂性思维】56思维内容障碍的类型不包括【音联义联】57妄想是一种脱离现实的病理性思维，其类型不包括【病理性象征思维】58把与自己本无关系的事情认为有关，这种临床表现最可能出现于【关系妄想】59按照妄想的起源分类，可以将妄想分为【原发性和继发性妄想】60关于继发性妄想，下列说法中不正确的是【在诊断精神分裂证时，其临床价值大于原发性妄想】61违背本人意愿地在脑海中涌现出大量观念，这种症状可能是【强制性思维】62关于强迫观念与强制思维的临床意义，下列表述中正确的是【强制性思维多见与精神分裂症，强迫性观念多见于强迫症】63关于超价观念，下列描述中不正确的是【患者知道这种想法是不必要的，甚至是荒谬的，并力图加以摆脱】64关于注意，下列描述中不正确的是【注意对判断有无行为障碍具有重要意义】65关于注意，下列描述中不正确的是【注意是一种独立的心理过程】66关于注意狭窄，下列描述中不正确的是【被动注意的兴奋性减弱】67关于注意减弱，下列描述中不正确的是【多见于智力障碍群】68如果出现注意范围缩小，主动注意减弱，这可能是【注意狭窄】69关于记忆减退的临床表述，下列描述中不正确的是【神经症患者在早期易出现远记忆减退】70记忆增强是一种病理性改变，下列疾病中一般没有记忆增强的是【强迫症】71记忆减退临床上较多见，它的主要特点是【远记忆力和近记忆力的减退】72关于遗忘，下列说法中错误的是【顺行性遗忘是指患者忘记受伤前一段时间的经历】73将过去事实上没有发生过的事情说成是确有其事，这种症状属于【虚构】74下列说法中不符合虚构的概念是【以记忆中的事实来弥补他所遗失的一段经历】75智能是一个复杂的综合的精神活动，它不包括【感知觉注意力】76关于痴呆，下列说法中不正确的是【绝大多数是功能性的】77关于假性痴呆的特点，下列说法中不正确的是【与环境污染有关】78下列说法中不符合自知力完整的涵义的是【不能主动地叙述自己的病情和接受治疗】79下列说法中不属于情绪低落的临床特点的是【常常伴有思维内容的极度贫乏】80关于恐怖情绪，下列说法中不正确的是【属于心理学性质，一般无明显的自主神经紊乱的症状】81弗洛依德认为，道德性焦虑中的危险来自于【超我】82下列表述中不符合弗洛依德对焦虑的分型的是【心因性焦虑】83A(1967)认为，焦虑作为一种精神病理现象，不具有【欣快体验】84漂浮焦虑的特点是【无明显的对象】85处于焦虑中的人会出现来回走动，这种表现属于【精神运动性不安】86以性质改变为主的情绪障碍不包括【情绪焦虑】87关于情绪迟钝特征症状，下列说法中不正确的是【见于焦虑症患者】88关于情绪淡漠，下列说法中不正确的是【内心体验丰富，但表达不出来】89关于情绪倒错的临床表现中，下列说法不正确的是【多见于广泛性焦虑】90情绪反应与现实刺激的性质不相称，这种表现可出现于【情绪倒错】91关于意志缺乏，下列说法中不正确的是【多见于躁狂症患者中】92抑郁状态和较轻度的意志缺乏都可以出现意志减退，它们的区别是【内心的情绪体验】93关于缄默，下列说法中不正确的是【机械、刻板地反复重复某一单调的动作】94紧张性木僵征侯群，是紧张症性综合症的一部分，其临床症状不包括【意向倒错作态等】第四章变态心理学与健康心理学知识习题95患者对他人的要求做出完全相反的动作称为【主动性违拗】96关于精神分裂症，下列说法中不正确的是【是一组器质性障碍症侯群】97关于精神分裂症，下列说法中不正确的是【自己的内部世界与外部世界保持一致】98下列说法中不符合偏执性精神障碍的特点的是【病程进展迅速】99下列说法中符合偏执性精神障碍的特点的是【妄想常有系统化倾向】100下列说法中不符合急性短暂性精神障碍的临床特点的是【在6个月内痊愈】101关于心境障碍，下列说法不正确的是【常伴有意志减退】102躁狂发作的主要特点不包括【词语新作】103抑郁发作的特点不包括【思维中断】104下列说法中不符合持续性心境障碍的主要特点的是【情绪高涨和情绪低落交错发作】105心理冲突的变形是【神经症性的】106遭受急剧严重的精神打击刺激后，数分钟或数小时内发病的精神障碍称为【急性应激障碍】107创伤后应激障碍是指在受到强烈的或灾难性的精神创伤之后，在【数周或数月内】出现的精神障碍108创伤后应激障碍又称【延迟性心因反应】109常见的人格障碍类型不包括【内向型人格】110焦虑型人格障碍的主要表现为【习惯性的夸大潜在危险】111 【强迫型】人格障碍是以过分要求严格与完美无缺为特征的112心理生理障碍是与【心理因素】有关，以生理活动异常为表现形式的精神障碍113进食障碍不包括【神经性消化不良】114梦游属于【睡眠障碍】115癔症多以【人格倾向】为发病基础，在心理社会因素的影响下产生，病程反复迁移116癔症分离性障碍又称癔症性精神障碍，是癔症较常见的表现形式，其中包括【情感爆发】117适应障碍是指在遭遇生活事件后，【1个月内】起病118许又新综合考察心理健康的标准不包括【统计学标准】119通过观察和测验等方法考察心理过程及其效率的指标，被称为【操作标准】120着重对人的个体心理发展状况进行纵向考察分析并作为评价指标，被称为【发展标准】121根据许又新的发展标准，评估心理健康水平时，应该对个体心理发展状况进行【纵向考察】122评估心理健康水平的十个标准是由【郭念锋】提出来的123遭遇精神打击时，不同的人对于同一类精神刺激，反应各不相同。
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第四章
一.各派学习理论对运动学习技能有哪些启示？
行为主义理论：（1）运动技能的学习过程是要通过不断的反复练习
（2）练习虽然重要但关键的变量是强化，练习需进一步的强化
（3）观察学习法是运动技能学习的一个重要方法
认知学习理论：（1）感知，理解，认识问题时，洞察力对学习有其重要的意义
（2）学习的认知性和目的性对运动技能的学习研究有着十分重要的意义
二.你认哪一理论更能恰当地解释运动技能的学习过程？
答:我认为认知学习理论更能恰当地解释运动技能的学习过程，因为，认知学习理论比行为主义更少机械性，更符合人的有意识的学习特点。
体育运动技能的学习过程同智能学习存在着不同之处，尽管运动技能学习主要是属于运动知识和技能动作的范围，但学习过程中任然依靠人的认识过程的组织作用，观察事物色能力积极思维的能力。
三.区分闭锁性技能与开放性技能的差异性及教学特点？
答;差异性：闭锁性运动技能主要靠内部的本体感受器所介入的反馈来调节运动，对外界帮助的依赖程度低
开放性运动技能必须借助于一种不同于肌肉反馈的“智力计划”来部分的加以控制以环境和本体感觉变化的整体性，统一性为特征的
教学特点：练到反应固定化，习惯化为止，学习的主要手段是反复练习采用以串联技术为主额教学方法
完整教学法更有利于开放性机能的学习
四.具体分析运动技能的学习过程？
（1）运动表象行成阶段
运动技能的学习只有通过把视觉表象与动觉表象相结合，形成综合的运动表象，从而更迅速而正确的掌握动作
（2）感知动作产生阶段
感知动作产生阶段是运动技能学习的重要阶段，在学习动作时，教师要通过示范和讲解并组织学生进行有目的的观察，一次达到形成正确感知动作的目的
（3）掌握动作阶段
概念的理解与掌握，在技能学习过程中起到了使运动表象更加准确，清晰，完善的作用，使学生的学习更加具有目的性，方向性与目的性
（4）强化动作阶段
通过练习，视觉表象得以实现，巩固和充实，通过练习，动觉表象才能上升为主导地位，从而促进运动表象的形成
五.运动表象和动作概念在运动技能形成过程中的作用如何？
答:运动表象在运动技能行成过程中的作用:在运动技能的初级阶段，视觉表象器主要作用，而后视觉表象与动觉表象相结合，逐步形成运动表象，运动技能的学习，只能通过这二者的结合，最终形成综合的运动表象，从而更迅速的更正确的掌握动作
动作感念在运动技能形成过程中的作用：感念的理解与掌握在技能学习过程中起到了使运动表象更加准确，清晰，完善的作用，使学生的学习更加具有目的性，方向性与自觉性。
六.运动技能形成的个体差异有那些？认识这些个体差异意义何在？
答：运动技能形成的个体差异
1运动能力的个体差异（1）身体发育的差异（身体形态和肌肉力量）；（2）神经系统活动的差异。
2运动技能学习的性格差异（1）内向型；（2）外向型。
3运动技能学习的气质差异。
意义：使教师在教学或训练中严格贯彻“区别对待”的原则，注意“因材施教”以提高教学的科学水平。
七.比较各种练习方法的特点以及不同情境下的运用情况。
答：a.集中练习和间时练习两种练习之间的差异主要集中在刺激项目间的前后关系的变化上。
间时练习着重自身内部的变化。
两种不同的内部表象将使间时练习取得更好的效果。
对于集中练习，刺激项目间的前后关系变化不大，两次呈现可能有同样的编码，这可能就是集中练习效果不如间时练习效果的原因。
b.单纯重复与尝试回忆的练习教师指导学生把全部练习时间分成一定的比率，部分用于重复练习，部分用于尝试回忆，而后者比起那种单纯的反复练习方法更为有效。
c.及时反馈的练习通过及时反馈的练习能使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，这样才能辨别哪个动作是正确的，哪个动作是不正确。
在练习的初期，教师应及时反馈指导学生练习，以避免学生盲目，机械的重复练习。
d.整体练习与局部练习整体练习是指完整地，集中统一地学习某种运动技能。
局部练习是把运动技能分解为各部分动作，分别进行练习的方法。
如运动技能各环节，各部分动作之间相互联系密切且较为简单，适合采用整体练习；如运动技能学习时需要具备较高的心理协调性以及方向判断能力等，即较为复杂的练习，则采用局部练习更为有效。
八.通过对迁移理论及影响因素的了解，请你归纳出促进运动技能迁移的教学方法？
答：a.丰富学生的体育运动知识和技能
b.充分的学习和练习
c.合理安排教学内容和顺序
d.培养学生的分析，比较及概括能力
e.充分利用“比较性组织者”的作用。