2018新部编本二年级下册语文第2课《找春天》课堂实录
《找春天》第2课时教学设计完整篇.doc
《找春天》第二课时教学设计-《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带领学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
【教学重点难点】１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学媒体设计】本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
【教学策略】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急切心情。
课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。
二、整体感知──找春１、配乐范读，感受春天：（课件演示；播放音乐配上春天的画面）设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。
读后问学生感受到了什么？春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。
她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！２、自由读文，找寻春天：把你认为美的句子多读几遍。
三、朗读体验──悟春１、朗读体验：根据学生找出的语句，指导朗读感悟：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化）设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。
(核心素养)统编版语文二年级下册《找春天第二》课时教学设计
理解语句含义
品读句子
让学生熟练地掌握比喻句和拟人句。
了解比喻句
赏析句子
赏析句子
体会文章的思想感情
扩展阅读
总结全文
带着问题感知课文，寻找课文中的思想感情。
让学生学会用比喻句
扩充学生的文化内涵。
赏析句子的词语，体会春天的美。
表达了对春天的喜爱之情。
13、春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
“看、听、闻、触”都是动词，写出了孩子们在春天的感触。
14、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
用拟人的手法，写出了春天可爱的模样。
15、我们从哪里找到了春天
我们从地下探出头的小草，早开的野花，吐出嫩芽的树木，解冻的小溪中找到了春天。
边听边想
本文写了春天什么样的特点，表达了什么样的思想感情。
3、春天来了！春天来了！
两句重复用语表达了什么样的感情。
表达了春天来了激动，兴奋，急不可耐的感情。奠定了一种欢快的感情基调。
4、我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
脱掉、冲出、奔向体现了孩子们欢快激动的心情。
5、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
一个“探”字写出了小草的顽皮和急于看到春天的心情，让我们看到了小草悄悄钻出地面的模样。运用了拟人的手法，生动形象的写出了春天的可爱。
9、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧。
运用比喻的手法，写出了春天野花的点睛之美。
10、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
吐字写出了春天的嫩芽慢慢地吐出枝条，缓慢地舒展身体，把树木比作春天的音符，形象生动地表达了春天的美好。
《找春天》教学实录
《找春天》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【8篇】
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【优秀8篇】找春天教学设计教案篇一教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。
教学难点：能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教具准备：生字词卡片；课件。
教学过程：一、导入新课谈话导入。
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）二、整体感知，初读文本1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字1、指名读课文[.]，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
预设方法如下看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、指导朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。
）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
统编版语文二年级下册第2课《找春天》图文讲解+微课+知识点+同步练习
【微课堂】统编版语文二年级下册第2课《找春天》图文讲解++知识点+同步练习▼▼▼▼知识点我会写：冲：chōng（冲出、冲动、冲破）寻：xún（寻找、寻问、寻访）姑：gū（姑姑、姑娘、尼姑）娘：niáng（姑娘、大娘、娘亲）吐：tǔ（吞吐、吐出、谈吐）柳：liǔ（柳树、柳叶、柳枝）荡：dàng（荡起、摇荡、荡秋千）桃：táo（桃树、桃花、桃子）杏：xìng（杏花、杏子、杏仁）我会认：脱：tuō（脱掉、脱衣、逃脱）袄：ǎo（棉袄、皮袄、夹袄）羞：xiū（害羞、羞耻、羞答答）遮：zhē（遮挡、遮蔽、遮掩）掩：yǎn（掩护、掩埋、遮遮掩掩）探：tàn（探出、探子、打探）嫩：nèn（嫩绿、嫩叶、嫩芽）符：fú（符号、音符、符合）解：jiě（解冻、解开、解气）触：chù（触动、接触、触角）杜：dù（杜鹃、拒绝、杜梨）鹃：juān（杜鹃、杜鹃花）多音字：藏：cáng（躲藏）zàng（宝藏）冲：chōng（冲出）chòng（冲着）奔：bēn（奔跑）bèn（投奔）近义词：探——伸寻找——寻觅害羞——羞涩触——碰仔细——认真解冻——融化遮遮掩掩——躲躲藏藏反义词：害羞——大方仔细——马虎解冻——结冰理解词语：1.害羞：因胆怯、怕生或做错了事怕人嗤笑而心中不安；怕难为情。
2.嫩芽：初生而柔嫩的芽。
3.解冻：冰冻的江河、土地等融化。
4.音符：乐谱中表示音长或音高的符号。
5.仔细：细心。
6.遮遮掩掩：因害羞或为躲避他人而闪避躲藏的样子。
7.躲躲藏藏：把身体隐蔽起来，不让人看见。
课内词语：春天寻找姑娘野花柳枝桃花杏花词语搭配脱掉棉袄冲出家门奔向田野寻找春天一朵野花一个音符害羞的小姑娘解冻的小溪仔细地找句子解析：1.我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
“脱掉”“冲出”“奔向”连用三个动词，表达了孩子们要去寻找春天的急切、激动的心情。
二年级下册语文课堂实录2 找春天 _人教(部编版)(2022)
二年级下册语文课堂实录2 找春天_人教（部编版）(2022)单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
翻开课本，轻轻地读，发觉这是一篇极美的文章，充满了儿童乐趣和文学色彩。
读着读着，我感受到自己确实是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小孩，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。
我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要鼓舞学生在春天的大课堂里主动学习，去发觉、去探究、去想象。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
怎奈，今年的春天看起来来得专门迟。
昨日，对面的山上难道还显现积雪。
否则，和小孩们一起徜徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”……该是何等的闲适啊。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
深思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。
小学二年级语文《找春天》教案(最新7篇)
小学二年级语文《找春天》教案〔最新7篇〕小学二年级语文《找春天》教案篇一教学目标：１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材说明：《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的'情感。
教学重点难点：１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学媒体设计：本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
教学策略：课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。
课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
课时安排：两课时。
教学过程：一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲〔课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落〔渐快〕〕２、连字组词：〔课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩〕３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪〔课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词〕⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。
部编版语文二年级下册2找春天教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册2找春天教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册2找春天教案【第1篇】【教具准备】多媒体识字课件：①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。
最后生字都入格。
②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。
③PPT扩展短文。
【教学目标】1、会认本课9个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、愿意积累和运用描写春天的句子。
4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。
【重点难点】重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。
【教学过程】环节教师活动同学活动激趣导入初读识字1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。
现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。
同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。
2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。
3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。
1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。
2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。
3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。
4、听教师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。
小学语文_部编版二年级下册语文《2找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编教材小学语文二年级下册一单元第二课《2、找春天》学情分析肥城实验小学小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。
1、已有知识与经验：在一年多的语文学习当中，学生已经学会了识字写字，已初步地掌握了识字写字方法。
2、学习方法与技巧：二年级的学生开始从被动学习向主动的学习主体转变，学习知识的速度明显地增快。
因此，教师可以大胆地放手让学生用自己的方式阅读，交流阅读的感受。
3、个性发展与群体提高：二年级是儿童成长的一个关键期，二年级在小学中正好处于从低年级向高年级的过渡期，思想方法开始发生变化，抽象概括、分类比较和推理能力开始形成，具有自己的独立理解。
所以，重视学生在读中感悟，特别是个性化阅读，理解课文内容，体会思想感情。
部编教材二年级下册语文第一单元《2、找春天》效果分析肥城市实验小学教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：直接导入，检查预习。
让学生会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘”等9个字。
检查学生课前预习情况，针对“柳”“荡”字进行写字指导我能把本课的生字“柳”“荡”写正确，写规范。
98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学笔画的掌握不够到位。
第二环节：朗读课文，感受春天的美。
1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过多种方式的读，体会春天的美美；2、通过多种形式的朗读表达出对春天的喜爱之情开火车读课文学生自由读。
（读通读顺读准）检查读。
读通。
纠正字音，做到读得正确流利。
通过读，让听的人感觉春天就在眼前。
学生练读。
2018新人教部编本二年级下册语文《找春天》课堂实录
2018新人教部编本二年级下册语文《找春天》课堂实录翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。
读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。
我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。
昨日，对面的山上居然还出现积雪。
否则，和孩子们一起徜徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”……该是何等的惬意啊。
沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。
创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。
第二、超越教材。
开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
【课堂回放春的追寻】一、在被激活的状态中踏上学习旅程记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。
春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？上课铃响了，孩子们进教室坐好。
忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。
只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。
那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。
孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。
有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。
那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。
小学语文二年级下册《找春天》课堂实录
小学语文二年级下册《找春天》课堂实录
我是一名小学语文老师，今天在二年级下册的课堂上，我给学生们讲述了《找春天》这篇课文。
以下是课堂实录：
1. 老师先向学生引入，问学生们知道春天的特点是什么，有哪些春天的标志等。
学生们踊跃发言，提到了大片的鲜花、温暖的阳光、绿色的草地等。
2. 老师介绍课文《找春天》的背景，让学生们了解一下故事情节和人物。
3. 老师让学生整理课文中的关键词语，并组织学生们将其串起来，以便理解故事的主题。
学生们积极合作，将重要点整理成一条条的线索。
4. 老师让学生进行朗读，让每个学生接连诵读故事的部分，反复几遍，直到学生们都非常熟悉。
通过这种方式，学生们的朗读速度和语音表达能力得到了提高。
5. 老师让学生描述故事中人物的外貌和个性，然后进行角色扮演，模仿故事中不同人物的语调和情绪。
学生们非常喜欢这种方式，他们认真而兴奋地演绎出不同人物的对话和行动。
6. 最后，老师让学生讨论故事的主题是什么，教育学生如何将故事的主题与生活中的经历联系起来，以便更好地理解故事。
通过这节课的学习，学生们对于春天的认识更加深入，并且能
够通过故事理解“找春天”的含义。
也提高了学生们的口语表达和朗读技能，同时也加深了故事理解的能力。
我相信这堂课能够深入学生们的心灵，让他们有更多的情感体验。
《找春天》课堂实录（通用12篇）
《找春天》课堂实录（通用12篇）《找春天》篇1一、激发兴趣、忆春天师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。
这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。
那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？（学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。
）生1：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”师：你真是一个会读书的姑娘。
生2：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。
师：真不错，你说得有理有据，请坐。
生3：春天在嫩芽里。
生4：（争着回答）在“小溪”里。
从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。
生5：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。
）师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）二、赏读感悟，找春天师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！师：你们的眼睛可真锐利！生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。
生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。
生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。
生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。
师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。
同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。
部编本二年级语文下册《找春天》教案【三篇】
部编本二年级语文下册《找春天》教案【三篇】导读：本文部编本二年级语文下册《找春天》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教材简介课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
学习目标1、会认12个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：2、3 教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、导入同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。
二、检查预习1、了解预习情况师：课前我们已经预习了课文。
在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）2、检查生字读音。
（1）出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？◆我们触到了它。
她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。
②指名读句子。
（一个学生读一句，读完把生词读两遍。
在读的过程中正音）（2）出示生词。
（采取各种形式读）（3）出示生字。
（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。
）三、答疑、点拨。
《找春天》优秀教学设计（一）自读质疑师：来，看一看我们的学习要求。
（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。
）1、生自读。
2、小组交流收获。
3、指名交流。
（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。
）★问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……（二）答疑1、学习1、2自然段自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”）2、交流一下课前寻找春天的情况。
部编版二年级语文下册第一单元课文2 找春天 课后作业
部编版二年级语文下册2.找春天一、看kàn拼pīn音yīn,写xiě词cí语yǔ。
二、照zhào样yànɡ子zi,写xiě一yi写xiě。
例:叮叮咚咚三、选xuǎn字zì填tián空kònɡ。
桃挑1.水果中我最喜欢吃( )子。
2.弟弟( )选了一个最大的梨给我。
四、课kè内nèi阅yuè读dú。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
我们仔细地找哇,找哇。
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?1.给下面加点的字选择正确的读音。
嫩．芽(nèn lèn)音符．(fú fǔ) 2.请你用“ ”画出选文中AABB 式词语。
第2课 找 春 天一、寻找 姑娘 吐出 柳枝 荡秋千 桃花二、快快乐乐 干干净净 漂漂亮亮三、1.桃 2.挑四、1.nèn fú 2.遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚部编版二年级语文下册专项句子练习1.雷公公敲响了藏了好久的大鼓。
改为“把”字句：改为“被”字句：2.月亮姑娘像．一只圆盘。
（用加点的词语仿写句子）3.喜鹊阿姨一会儿．．．教喜鹊弟弟唱歌，一会儿．．．教他们做游戏，一会儿．．．教他们学自己发明的拼音字母。
（用加点的词语仿写句子）4.例：那么多星星，你怎么能数得清呢？ 那么多星星，你是数不清的。
我怎么能要你的椅子呢？5.例：他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
我们在草地上做游戏。
6.例：最后一个太阳害怕极了．．．．，慌慌张张地．．．．．躲进了大海里。
小猫 ， 跑进了家里。
7.例：小马把半口袋麦子驮到了磨坊里。
半口袋麦子被小马驮到了磨坊里。
邓小平爷爷把小树苗扶正。
8.排列成句，并加上标点符号。
生活 知道 你 在太空中 吗 怎样 航天员9.红红的柿子像．灯笼似的．．挂在树上。
二年级下册语文《找春天》课堂实录
二年级下册语文《找春天》课堂实录【教材简说】春天来了，她像个害羞的小小姐，悄悄地向我们走来。
她害羞，因此遮遮挡掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她爽朗，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……【课堂实录】在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。
师：春小姐刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲隐藏藏。
我们必须留心观看，才会发觉春小姐的踪迹。
当我们发觉她的时候，内心一定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。
让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春小姐。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。
）师：春小姐听到同学们把她读得这么美，差不多迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生快乐地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春小姐与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大伙儿把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。
学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友差不多明白了春小姐藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我明白了”。
学生开始谈开了）生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：（迫不及待地）我还明白了春小姐藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的确信和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不得，春小姐差不多被同学们找到了，她专门快乐能和同学们见面，因此她带来了一首歌送给同学们。
（学生们快乐得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，感谢春小姐给我们带来的精妙的歌儿。
生：（激昂地）好。
二年级《找春天》听课记录
二年级《找春天》听课记录
二年级《找春天》听课记录示例如下:
时间:2023 年 3 月 5 日
地点：某小学二年级教室
教师:XXX
授课内容：找春天
一、课堂导入
(1) 教师播放春天的美景视频，引导学生观察春天的美景，激发学生的兴趣。
(2) 教师介绍本节课的主题——找春天，并引导学生思考如何找到春天。
二、课堂学习
(1) 教师出示春天的词语卡片，让学生读一读，并解释含义。
(2) 教师出示春天图片，让学生观察春天的特征，如春雨、春花、春风拂面等。
(3) 教师组织学生分组，分别派代表到教室两侧寻找春天。
学生可以在两侧墙壁上找到有关春天的图片和文字，然后在小组内分享找到的春天。
(4) 教师组织学生进行讨论，让学生分享自己找到的春天，并引导学生思考如何更好地寻找春天。
三、课堂总结
(1) 教师总结本节课学习的内容，强调春天的特征和注意事项。
(2) 教师布置作业，让学生回家寻找春天，并写下自己的观察日记。
四、课堂结束
教师带领学生做放松身心的伸展运动，缓解学习压力。
本次听课记录到此结束。
人教版小学二年级语文下册《找春天》教学实录
人教版小学二年级语文下册《找春天》教学实录《找春天》教学实录一、教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
二、教学重点识记生字，积累词语，感情朗读三、教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的惯。
四、教学准备：pp课件五、教学过程(一)、课前交流，谈话导入师：孩子们，喜欢唱歌吗?现在和老师一起拍手唱歌吧!(播放歌曲春天在哪里)生拍手唱歌师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢?生：在小朋友的眼睛里。
师：为什么艳丽的春季会在小朋友的眼睛里呢?请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春季的旅程吧!师揭题板书：找春天(学生书空)(二)、初读课文，研究生字词语1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，请求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师协助，并标出天然段。
师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗?咱们来试试好吗?(出示带拼音的生字，指名读)师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒!能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗?生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。
生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。
生3：我记住了“鹃”，因为XXX是一种鸟，所以有一个“鸟”。
……师：同学们的方法不仅多，还非常的有用!用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗?(开火车读生字)师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
(三)、走进文本，寻找春天过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了!1、研究课文第一自然段师：谁来读读课文第一自然段。
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2018新部编本二年级下册语文第2课《找春天》课堂实录一、教学目标：知识与技能：1、会认16个生字2、会写4个生字3、能有感情地朗读课文。
背诵课文。
情感与态度：小精灵儿童资讯站出品体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。
二、教学准备：媒体课件三、教学时间：一课时四、教学过程1、激趣导入。
师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师它的题目叫什么？生：春天在哪里。
师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？生：好。
（音乐进，学生齐唱）师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？生：是。
师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？生：歌曲里的小朋友在找春天。
师：那你们想去找春天吗？生：想！师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？生：找春天。
（板书课题：找春天）2、初读课文，认识生字。
师：春天来了，春天来了。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
可是春天却和我们玩起了捉迷藏。
你们看！（课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找啊，找啊。
）师：轻轻地读一读这句话，起——（学生齐读）师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？本文来自小精灵儿童资讯站生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。
师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。
翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。
现在出发吧！（学生自读课文，用自己的方法去认识生字）师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？生：交上了。
师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？（学生汇报交流）师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
（课件出示词语，学生集体认读）3、细读课文，感知文本。
师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。
现在我们就要去课文里找春天了。
看看谁找春天的本领最大。
为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
（学生深入文本去寻找春天）师：你们找到春天了吗？生：找到了。
师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。
（课件出示小草这一自然段）师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。
请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？(学生朗读)师：读得真流利，谢谢你，请坐。
谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？（指生表演）师：演得真好，谢谢你，请坐。
看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？（指生朗读）师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。
请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
（学生举手）师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？（学生齐读）师：读得真好，谢谢你们。
谁在别的地方发现了春天？生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。
师：谢谢你又带我们找到了春天。
请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？（学生试读）师：读得真不错，谢谢你，请坐。
谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？（指生作画）师：他画得好不好？生：好！师：真棒，谢谢你，请回座位。
看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？（指生朗读）师：他是不是读得更棒了？生：是的。
师：怎么样来表扬他一下呢？生：一、二、三，你真棒！师：谢谢你，请坐。
现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？生：可以（男生齐读）师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!生：我觉得缺少感情。
师：谢谢你的意见。
男孩子们再来试一试好吗？（男生再次齐读）师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。
师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？（学生试读）师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。
（指生再读）师：表现的真好！谢谢你，请坐。
你也想来读一读是吗？生：是。
（朗读）师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。
现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？（女生朗读）师：声音真动听，好像满是春天的影子。
谁再来说说还有没有另外的发现。
生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。
师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？（学生试读）师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。
大家一起来读一读吧。
（学生齐读）师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？生：找到了师：他们是怎么说的？生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
是：他们看到，听到，闻到，触到了什么？生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？生：看到了。
师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？生：听到了。
师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？生：闻到了。
师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？生：触到了。
师：那你们也会怎么样说呢？生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？生：好！（学生齐读）4、通篇朗读，要求正确、流利。
师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？生：美妙！师：你们喜不喜欢春天？生：喜欢。
师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？生；好！（齐读全文）5、在音乐中有感情朗读课文。
师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。
准备好。
（音乐进入）师：找春天——起——（学生在音乐声中有感情朗读课文）师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
6、小结，布置拓展任务。
师：小朋友们今天我们去做什么了？生：找春天。
师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。
需要我们小朋友仔细观察——生：多多去想。
师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？生：愿意。
师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。
等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？生：好！师：下课！过渡句：师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师歌曲的题目叫什么？师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？师：那你们想去找春天吗？师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？师：春天来了，春天来了。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
可是春天却和我们玩起了捉迷藏。
你们看！师：轻轻地读一读这句话，起——师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。
翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。
现在出发吧！师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。
现在我们就要去课文里找春天了。
看看谁找春天的本领最大。
为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
师：你们找到春天了吗？师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。
请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？师：读得真流利，谢谢你，请坐。
谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？师：演得真好，谢谢你，请坐。
看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。
请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？师：读得真好，谢谢你们。
谁在别的地方发现了春天？师：谢谢你又带我们找到了春天。
请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？师：读得真不错，谢谢你，请坐。
谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？师：他画得好不好？师：真棒，谢谢你，请回座位。
看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？师：他是不是读得更棒了？师：怎么样来表扬他一下呢？师：谢谢你，请坐。
现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!师：谢谢你的意见。
男孩子们再来试一试好吗？师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。
师：表现的真好！谢谢你，请坐。
你也想来读一读是吗？师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。
现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？师：声音真动听，好像满是春天的影子。
谁再来说说还有没有另外的发现。
师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。
大家一起来读一读吧。
师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？师：他们是怎么说的？师：他们看到，听到，闻到，触到了什么？师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？师：那你们也会怎么样说呢？师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？师：你们喜不喜欢春天？师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。
准备好。
师：找春天——起——师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
师：小朋友们今天我们去做什么了？师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。
需要我们小朋友仔细观察——师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。