让美育真正走进英语课堂
浅谈美育在英语教学中的渗透
课堂教学 。伴着悦耳 的音乐节 奏 ， 学生 吟诵和感 受音乐
的美 ， 领悟语言 的艺术特色 ， 升欣赏能力 ， 提 在音乐 中掌 握英语语法知识 ， 一举多得 。
２ 关 的 教 材 ．
新 版英语 教材 ， 佛是 一个 五彩 斑斓 的世 界 ， 仿 讲述 着一个个 动人 的故事 ， 显示 着教材灵 魂 的魅 力 。通过学 习教材 ， 学生们 明 白了保 护 自然环境 ， 爱护动 植物 ， 保护 国家文物 ， 懂得 了要做一个 意志坚强 的人 、 实的人 、 诚 乐
学生的情操 ， 美化他们 的心灵 ， 激发他们的学习兴趣 。
英ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是一 门语 言教 育学科 ， 的美 ， 它 既不 像艺 术 美
那样外 显 ， 容易被 人赏识 和接受 ， 也不像 语文 学科 的名 篇佳作 比比皆是 ， 易使 学生 激 发欣 赏 美 的激 情 和 能 容 力 。在英语课教学 中如何实施 审美教育 ， 多教师 感到 许
高 ， 堂教 学 内容 因此较 易为学 生所 掌握 ， 可 以借 助 课 也
一
些学生喜欢 的英文流行歌 曲 ， 合英语 知识进 行音乐 结
自然 流畅 的语 调 、 抑扬 顿挫 的节奏 点 ， 能使 学生置 身 于 良好的语肓学习环境 中 ， 保证 教学信息在 传输 的过程 中 发挥最佳 的效能 ， 在潜 移默化 的熏 陶中培养学 生 良好 的 英语听 力、 语音 和语 调 。英 语 教 师必须 坚持 用 英语 教
１ 教 学 参 考 学
教 学时 空
浅 谈 美 育在 英语 教 学 中的渗 透
广西 南宁 市第十 四 中学琅 东校 区（ ３ ０ ８ 易 明 ５０ ２ ）
在小学英语课堂教学中渗透美育
在小学英语课堂教学中渗透美育作者：刘强来源：《北京教育·普教版》2023年第09期英语学科本身蕴含着丰富的美育因素，教师要充分利用好课堂教学这块发现美和探究美的重要阵地，在教学中渗透美育，让学生接受美的熏陶，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。
本文以外研版新标准小学英语六年级下册“My father flew into space in Shenzhou V”一课为例，阐释如何将美育渗透在小学英语课堂教学中。
1.创设优美的情境，引导学生感受美喜爱美、追求美是人的基本心理。
教师可以在英语课堂中创设情境，利用多媒体课件，将学生的思维从课本引向多姿多彩的世界，进而提升学生发现美、感受美、欣赏美的能力。
热身活动中，教师准备了神舟五号升空时的照片以及记录升空壮丽瞬间的视频，通过视觉和听觉的不断刺激唤起学生对太空的向往和对祖国的热爱，激发他们的学习热情。
在优美而震撼的情境创设下，学生完全沉浸于浓厚的气氛之中，全方位感受美、欣赏美。
2.注重情感的熏陶，鼓励学生鉴赏美要想让学生在生活中学会鉴赏美，形成正确高尚的艺术审美观，教师首先要有一颗爱美之心和一双善于发现美的眼睛。
小学生对一切新鲜事物充满着好奇，有着较强的求知欲望，教师应当充分利用学生这一特质，制造悬念，层层推进，提升学生鉴赏美的能力。
本课中，教师应当深入挖掘教材文本中的“美”。
结合教材内容，教师可以向学生补充杨利伟太空生活的视频，让学生深刻体会杨利伟认真的工作态度，进而体会到宇航员的不易和伟大。
随后，教师可以通过几幅图片让学生的视线转向身边那些平凡的岗位。
通过提问和讨论让学生明白职业没有高低贵贱之分，只要能够奉献社会、服务他人，每一个职业都应受到我们的尊重，要学会鉴赏劳动者在各自岗位上发光发热的耕耘之美。
3.关注思维的敏锐性，激励学生创造美美育融入小学英语教学的根本目的是基于感受美和欣赏美提高学生创造美的能力。
在英语教学中，教师要帮助学生树立创造美的意识，提高创造美的能力。
浅议美育融入小学英语教学的方法和途径
浅议美育融入小学英语教学的方法和途径新课改对小学英语学习有了新的要求，英语不仅仅要作为一种语言工具，同时还具有人文性。
英语作为一种外语，本身就有其自身的文化内涵和魅力，其中也蕴含着比较多的人文美。
在英语教学中渗透美育，不仅能够提高学生学习英语的积极性，还能够提高教师的英语课堂质量。
因此，小学英语教学中额美育渗透是十分有必要的。
教师作为英语教学中知识的传播者，其自身必须要具备必要的有关美育的基本素质。
一、小学英语教师在教学中进行美育渗透需要具备的基本素质（一）教师应有较高的教育语言修养小学英语教师的教育语言修养很大程度上影响到了学生在课堂上的学习质量和对美的感受。
小学英语教师能有一口流利的英语口语，能够在课堂上使用流畅的语调和正确的节奏给做英语口语示范和讲授知识，让学生能够在一个良好的语言环境中感受英语的语言魅力。
除了口语的流畅和标准之外，教师还应该注意语言的幽默。
教师在讲课的过程中，语言应该风趣幽默，保持课堂气氛的轻松融洽，这样学生才能对教师所讲的内容感兴趣，才能在学习知识的同时感受语言的美。
（二）教师应有良好的教态教师的教态主要包括教学过程中的仪态、风度、目光、姿势、神情等，它体现了教师对自身教学工作的情感、认识、能力等，还包括教师对学生的态度和教师自身的教育理念和心理品质。
教师在课堂上的目光应该是亲切而又柔和、期待而又自信的，能够让学生摆脱对未知知识的迷茫，增进师生之间的关系;教师的仪态应该是端庄大方的，衣着应该得体美观，这样才能让学生感受到美。
小学英语教师在讲课时要注意自己的表情，小学英语课本中的内容是密切贴近生活的，其中包含着许多生活中发生的情境，因此，教师在课堂上应该将语言与表情充分配合起来你，让学生感受英文中的生活美。
（三）教师应有较高的思想美教师的人格魅力和思想道德，对于接受教育的小学生来讲起到了潜移默化的影响作用。
因此，在小学英语中进行美育的渗透，就一定不能忽视教师的思想和人格魅力。
让美充满英语课堂——小学英语课堂教学中美育运用
卞
君
【 关键词 、 学英语 ； 学生 ； 美感
课 堂 教 学 应 该 是 学 生 发 现 美 和探 究 美 的 重 要 阵 地 ， 有 着许多奇思妙想 和真情实感 。让学生在学 习中感受 隐藏在 课程 内容 的丰富人文情感 ，不 仅利于帮助学生 开阔知识视 野 和思 维 ，更 能 够 让 学 生 在接 受 美 的 熏 陶 过 程 中感 知 丰 富 的人文情愫 ， 促进学生非智力因素健康发展 。课堂教学中融 人美 ， 真正发挥美的以美求真、 以美 激情 、 以美 育人作用 ， 不 断提高学生英语学习 主动性 和积极 性。美育 的运用更符 合 学生英 语学习认知规律和课程教学发展理念 。 建 构 自 由活 泼 课 堂情 境 。 彰 显 人 文之 美 美感存在于人的认识 和感知之 中。学生作 为审美 的主 体， 需要置身 于 自由和谐 的课 堂学习情境 中， 充分感受 和领 略愉悦学习氛围 。建构活泼 的课堂 学习情境更利于激活 学 生学习的潜 能。 在建构 自由活泼的学 习情境 中，应多从学 习资源本 身 的特点来挖掘引导生成作用 ， 让 学生能够感受 到亲切之感。 可通过布置调整课桌位置 ， 改变传 统的排竖结构 ， 用相互接 拼来 扩 大 学 生 的 学 习 探 究 范 围 ；可 创 设 富有 情 境 小 品 表 演 的课堂 ， 引导学生通过角色模拟对话来 相互交流 ， 以增强 自 由表达 的动 力 ；教师应带 着饱满 的激情 和情 绪投身课堂学 习 ，让学生 能够 有更 为亲切之感 ，形成 亲师 信道的和谐氛 围。这样 的课堂情境构建更符合学生 的学 习认知心理 ， 能够 让 学 生 自我 感 知 中 深 化理 解 。 构建 自由活泼课堂情境 ，更能够体现学生 的课程学习 主体地位 和价值 。例如 ， 在《 牛津小学英语５ ５ （ Ｆ ｕ ｎ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｅ ｎ ｇ — ｌ ｉ ｓ ｈ ） ６ ＡＵ ｎ ｉ ｔ ２ Ｂ ｅ ｎ ’ Ｓ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ的“ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ， ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｓ ａ ｙ ” 教学时 ， 可要求 当月过生 日的同学 为寿星 ，通过吹生 日蜡烛 和集体 唱“ Ｈａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ” 歌 曲来 造 浓 学 习环 境 氛 围 。 同时 ， 可要求 学生就学习中的对 话 ， 运用 Ｗｈ ｅ ｎ ’ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？Ｍ ｙ
美育在英语教学中如何渗透
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
感受 体验 表达——论美育与英语课堂教学的结合
4美眉 2023.09下教研与美育美育园地感受 体验 表达——论美育与英语课堂教学的结合石正芳（甘肃省陇南市武都区洛塘中心小学，甘肃 陇南 746052）摘 要：教育的目的不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和审美能力。
而美育作为教育的重要组成部分，可以为学生提供艺术领域的素养，让他们在学习中不仅仅是单纯地掌握知识，更是对世界进行理解和认知。
在英语课堂中，将美育与英语教学结合起来，可以创造更加丰富的学习体验，提高学生的语言表达能力和文化素养。
本文将介绍几种将美育与英语课堂教学结合的有效方式，希望能够给教育工作者提供一些有益的思考和启示。
关键词：英语课堂；美育；艺术创作；戏剧表演；文化交流引言美育与英语教育的结合，是提高小学生语言表达能力和综合素质的有效途径。
在英语课堂中教学融入美育元素，不仅可以增强学生的审美意识和艺术修养，还可以拓展学生的思维，提高他们的创造力和表达能力。
本文将探讨美育与英语课堂教学的结合，从策略的角度出发，阐述如何在小学英语课堂教学中融入美育元素，提高学生的英语表达能力。
一、美育与英语课堂教学结合的重要意义美育和英语教育是学校教育中两个重要的学科，其中美育作为一门艺术教育，具有培养学生艺术修养、提高审美素养的重要作用；而英语作为一门外语，具有培养学生跨文化交流能力、提高国际视野的重要作用。
美育和英语教育的结合，不仅可以弥补两者之间的差异，还可以互相促进，为学生提供更多的学习机会和成长空间。
首先，美育和英语教育的结合可以提高学生的跨学科能力。
学生在学习英语的同时，通过美育教育的艺术创作和表达，可以提高他们的创造力和想象力，培养他们的艺术修养和审美素养。
同时，通过英语教育的语言表达和交流，可以提高学生的表达能力和沟通能力，为他们今后的学习和职业生涯打下坚实的基础。
其次，美育和英语教育的结合可以增强学生的文化意识和文化自信。
在学习英语的同时，通过美育教育的多元文化表达和探索，可以让学生了解不同文化之间的差异和共同点，增加他们的文化认知和跨文化交际能力。
如何在英语课堂中渗透美育
学对 学 生 进 行美 育 教 育 。是实 施 学 校 美 育 的基本 途 鲜 ， 青年学 生具有好奇 好新鲜 的特点 ， 异的刺激 物能 新
径 。何谓 美 育 ， 它是通 过现 实美 和艺术 美 打动 学生感 引起他们 的定 向探求活动 。 言新 鲜 ， 能有效 地激发 语 才 情。 使学 生 在 心灵 深 处受 到感 染 和感 化 ， 而 培 养学 学生进行新 的探求 活动 ， 从 保持 旺盛 的求 知欲。 言要优 语 生具 有 正 确 的审 美 观 点 ， 有 感 受 美 、 赏 美 、 现 美 。 具 鉴 表 爱美是人的天性 。 爱迪生说过 ：最 能直接 打动心灵 “ 的还是美 。” 自然美 、 人文美 能打动学生心灵 ， 教师优美 美 和创造 美 的能 力 的教育 。因此 ， 我们 在 中学英 语 教 学 中要 有 意识 、 目地 、 有 有计 划 地进 行美 育 教 学 。如 的语言更 能直 接打动学生 的心灵 美的语言悦耳动听 ， 何在 中学 英语 课 堂 中渗 透美 育 ？ 在 英语 教 学 中 ， 通过 渗透 美 育 ， 促使 学生 对 教 学 形 式 和 教 学 内容 产 生浓 厚兴 趣 ，以美求 真 、 以美激
第 １ ４卷 ・ ５期 第
２ １年 １ ０１ ０月
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊｏ ｎ Ｏ ｕ ０ ｄ ａ ０ ｎｓ ｕ Ｕｒ ａ１ ｆ Ｓ Ｚｈ ｕ Ｅ ＵＣ ｔ ｎ Ｉ ｔ１ ｔｅ ｔ
Ｖｏ ．４。 ． １ １ Ｎｏ ５ Ｏｃ ． ０１ｉ ｔ ２ ’
如何在英语课堂中渗透美育
学 习变 得生 动 、 泼而 有实效 。 活 教师 是美 的传 播者
一
学生不仅兴趣盎 然 ， 而且容易 入耳人心 。
） 师 的 教 态 关 教
英语教学中怎样渗透美育
英语教学中怎样渗透美育摘要：在教育全面改革、新课改实施的背景下，在英语教学中渗透美育，可以激发学生的兴趣，调动学生的精神动力。
然而如何进行美育的渗透呢？本文进行了详细的介绍。
关键词：英语；美育；发掘教材；教学艺术；课外活动在英语课堂教学中渗透美育，首先要求教师自己要有高品位的审美修养，通过自身的修养感染学生，然后通过挖掘教材中的美学因素，引导学生感受美，形成对美的事物的追求；其次要善于运用美学观点把英语教材中有蕴涵美的知识进行解构，并通过生动形象的直观教学，引导学生去欣赏美；再次通过培养学生对美的感知与欣赏，进而激发学生学习的兴趣和能力。
一、发掘教材内容，让学生感受美在英语教学中渗透美育教学具有得天独厚的优势：英语的书法美；幽默诙谐的内容；旋律优美的英语歌曲；纯朴自然的风俗民情，甚至以英语为母语的国家的建筑、美术、体育、电影等中也无不渗透着的美的艺术。
教师应发掘教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，引导学生感受英语中的自然美和真善美。
1.英语的书法美英语书法虽然没有中国书法博大精深，精彩多样，但我们仍然可以在教学中通过展示教学图片和播放录像，向学生展现一些秀美隽永的英语书写作品。
以此促使学生对于规范书写的认识和对美的向往。
2.在英文歌曲中欣赏美音乐是能带给人轻松的享受，能直触人的心灵，是最能直接感动人的艺术。
从学生心理特征来讲，轻松愉悦的歌曲可以带给学生精神和情感享受，可以让他们放松，发自心底的喜悦。
因此，将听唱英文歌曲这种形式运用到英语教学中，能大大提高学生学习英语的兴趣和积极性。
音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情趣，因此教师们应该把音乐引入英语课堂。
教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英语歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识，让学生感受到学习也是一种非常美妙的事情。
3．在教材阅读中感悟美英语阅读就是学生运用相关的英语知识和非英语知识解读包含一定知识的阅读材料。
让杜威美育思想走进大学英语课堂
如何让美育走进英语课堂
如何让美育走进英语课堂【摘要】苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，人们追求的不仅是物质、更多的是精神追求，在英语课堂教学中也孕藏着美育。
何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
把美育引导到英语课堂中，表明英语也不是再单纯的语言教学，目的在于使学生在学习英语的同时，德、智、美全面发展。
【关键词】以美存真;以美激情;以美育人【中图分类号】g633.41【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0217-02二十一世纪由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要组成部分，美育也成为时代的必然要求。
何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
随着社会的进步，美育教育是学校实施素质教育的组成部分。
因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目的地、有计划地进行美育教学。
特别要抓住阵地——优化英语课堂结构，渗透美育。
在英语教学中，通过渗透美育，促使学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
所以美育也是小学生最易于接受和乐于接受的教育。
如何在小学英语课堂中渗透美育？如何能让学生能够快乐学习英语，感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。
下面我就对英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：1 教师，美的传播者1.1 教师言语美苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师清新、自然的语言，将学生带到英语课堂中，在潜移默化中熏陶学生，培养学生良好语音、语调，使学生能够体会到学习英语的美。
试论美育在英语教学中的渗透
受 ；潇洒得 体的身姿手势 ，无 时不在感 染着学生 ，可 以使学 生
加 深 对 知 识 点 的理 解 、记 忆 及 巩 固 。
现行课本知 识接近 生活、体现生活 ，情景性强 ，是 一个多姿 多彩 的百花 园，犹如一个 大舞 台，老师与学生在舞 台上尽情表演着来 自 生活 的角 色 英语教 师们必须集言语 、表 演、造型等艺术手段 于一堂，全方
ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ．Ｗ ｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ ｎ ｏ ｗ ｏ ｎ ． ’ ’
苏霍 姆林 斯基 说过 ： “ 教 师 的教学语 言修 养在 极大程 度
上决定着 学生在课堂上脑力劳 动的效率 。”英语教师 的语 言艺 术水平直接 关系到课堂教学 的质量 。教师纯正流利 的语音 、 自 然流 畅的语调、抑扬顿挫 的节 奏能使学生置身于 良好 的语言学 习环境 中，保 证教学信息在传授 的过程 中发挥最佳 的效能和作 用 ，在潜移 默化的熏陶 中培养 学生 良好 的听力技 巧和 英语语音 语调 。教师 的语言是一种专业语 言，要在简 明、准确 、形 象、 生动 、幽默 、风趣 和韵律 、节奏等 方面下功夫 。英语 教师 必须 坚 持用英语教 学，既让学生在英语语 言环境 中享受美育教 育，
情活泼 ，衣着 美观得体 ，既可让学生感受到美 的愉 悦 ，又为教 学活动创造 了一个美 的氛 围。教态美包括仪容 、风度 、神情、 目光 、一言一 行等等 。 “ 亲其师 ，信其道 ”，教师把对 学生的 爱化 为一个温柔 的眼神 、一个会 意的微笑、一句暖心 的话 语、
一
育教育 ，在教学 过程 中应渗透美育树立正确 的审美观 ，具备浓厚的美育
又 让 学 生 学 到 了英 语 。 同 时 ，相 应 的 “ 体 态 语 ”要 尽 可 能符 合
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透“美育”是指通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等文化艺术活动来培养学生的情感、态度、习惯和品质。
它包括两个层面：一是对学生的审美修养的培养，二是对学生的创造能力和艺术表现力的培养。
因此，“美育”在英语课堂的渗透对培养学生的英语语言能力、情感品质和创新能力都有着很大的帮助。
首先，美育能够促进学生英语口语的提高。
在英语课堂上，美育可以通过形式多样的艺术活动来提高学生的语言表达能力。
例如，学生可以通过模仿唱歌、朗读英文诗歌、演讲等形式来加强他们的语音、语调和语法练习技能。
这些活动不仅能够让学生更快地掌握英语发音和语法规则，还能让他们锻炼自己的语感和表达能力，更快地建立自信。
其次，美育有助于提高学生的情感品质。
在英语课上，通过开展丰富多彩的艺术活动，可以帮助学生锻炼情感管理能力，提高他们的人际交往和自我理解能力。
例如，在学习英语中，学生通过创作英文歌曲或英语故事来表达自己的情感，这些活动不仅可以增强学生的情感认知，还能够促进英语学习的积极性和成果。
最后，美育可以促进学生的创造能力和艺术表现力的培养。
在英语课程中，教师可以创造出多种多样的舞台艺术作品的例子，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
例如，学生可以通过写作英语小说、剧本等来培养他们的创作能力和艺术表现力。
同时，这些艺术活动还鼓励学生相互合作和分享，促进了学生之间的团结友谊。
总之，“美育”在英语课堂中的渗透是有益的。
它能够提高学生的英语口语能力，促进学生的情感品质和创新能力。
教师可以将多种文化艺术活动结合到英语教学中，进一步出发探讨学生的更多英语学习新思路和新方法，让学生在文化艺术中轻松愉悦地学习英语。
对于提高学生的英语教育质量和英语文化素养有重要意义。
高中英语课堂中的美育融入
高中英语课堂中的美育融入摘要：美育和高中英语教学的结合，可以强化学生对文化知识的掌握，提升学生的综合素养，更好地适应社会需要。
在美育和高中英语教学的结合过程中，教师应从多个方面思考，通过内容直接呈现、结合具体音乐内容和宝贵文化遗产等方式，有效引导学生，推动学生参与，取得比较明显的教学效果。
关键词：高中英语；美育；教学一、美育思想与政策古往今来，人类教育中的美育一直是教育家、思想家关注的方面。
从美学中发展出的应用美学提倡美应用于生活，应用于人的教育，从而产生了教育美学。
中国的诸子百家，西方的雅典学派都倡导人性中的真、善、美，都以教育作为传授知识之真，培养天良之善，营造身心之美的重要途径。
柏拉图曾提出“如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因此而美化”。
德国教育家第斯多惠建议“教师要有熟练的技巧来活跃课堂教学，引起学生浓厚的学习兴趣，因为兴趣会使学生自然而然对真、善、美产生乐趣，并会使学生心甘情愿追求真、善、美。
”蔡元培曾明确指出：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。
”他认为数学的游戏可以引起滑稽的美感；物理声学与音乐、光学具有密切的关系；地理学中云霞风雪的变化、山岳河海的变迁都具有丰富的审美因素，这些对于激发学生的学习兴趣具有重要意义。
二、高中英语课堂中的美育融入（一）通过内容直接呈现，推动美育与英语教学有效结合随着信息技术的不断发展，现代教学注重信息技术的运用，在开展高中英语教学时，运用多媒体呈现教学内容，能够使内容变得更为直观。
在推动美育和英语教学进行有效结合时，教师可以通过内容直观呈现。
具体实施时，教师可以将教材内容作为依据，通过互联网进行图片搜索，并将图片制作成PPT。
通过这种方式，教师可以使静态知识形象、生动地进行呈现，增强学生学习热情和学习兴趣。
就图画来讲，其属于美育的重要组成部分。
例如，在学习人教版必修一“Unit 2 Travelling around”时，学习的主题为“旅游”，这部分内容中会涉及较多的旅游景点，旅游景点可以为美育的实现提供良好载体。
浅谈美育在英语教学中的运用
一
、
一
要 用 到 我们 平 时 积 累的 素材 ，只 有素 材 充 分 ，写 获得初 步 的的成 功感 。 ２ 讨 论 ． 作 起 来 才 能得 心 应 手 。有 的人 写 作文 ，常 常信 手 般 的 作 文 ，但 表 拈 来 ，素材 取 之 不 尽 ，用 之 不竭 。究其 原 因 ，正
、
一
浅议新课
十几 年 的 语 文教 学 ，让我 感 受 最深 的就 是作 足 材料 储备 十分 充 沛 ，在积 累上 下过 一 番功 夫才 有这样 的效果 。 有 文 教学 ，它 费 时多 却 收效 微 。许 多学 生厌 倦 作 文 与 此相 反 ，有 的人 作文 ，提 起笔 ，头发 疼 ，总觉 得无 话可 说 。俗 话说 “ 巧妇 难为 无米 之 炊 ”，可 见 ，积 累对提 高作 文水 平十 分 重 屏 课，互相抄袭作文、胡编乱造。 蕾 症结 何在？ 其原因 究 有二： 传统的 “ 要 。 一是 学 生 写作 、教师 评 改 ”的教 学 方法 束 缚 了学 生 自主 二 、走 向生活— — 写好作 文 的源泉 马 克 思 主 义 文 艺 理论 认 为 ： “ 实 生 活 是文 学 写 作 的 唯 一 现 合 作探 究 的 学 习过 程 ，学 生 处于 被 动 地位 ，就谈 河 不 上 能力 的 提 高和 情 感 、态 度 、价 值 观 的形 成 。 源 泉 。 ”学生作 文 虽不 同于 文学 创 作 ，但 习作 同样离 不 开生活 环 久而 久 之 ， 学 生只 注重 教 师 的评 语 ，刻 意 追 求华 境 。理 论联 系 实际 是广 大 民众所 喜 爱的哲 学观 点 ，我们 的学生 又 丽 的语 言 ， 而忽 视 了个人 生 命体 验 的 真 实再 现 ， 何 尝 不 喜 爱 呢 ？ 一走 出教 室 ， 他们 就 走 进 了五 彩 缤纷 的大 干 世 失 去 了写 作 的 兴趣 和 热情 。因此 ，仅 靠 教师 一支 界 。学 生 是会 看 、会动 、会 想 的精 灵 ，教师 应引 导他 们把 看 的、 置 笔收效甚微。二是教师在评改作文上耗费了大量 动 的 、想 的结 合起 来 ，鼓励 他们 拿 起手 中 的笔去 抒写 目之 所 阅、
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透
美育可以通过艺术形式在英语教学中渗透。
英语课堂本身就是一个语言艺术的场所，
学生可以通过学习英语来感受不同国家和文化的艺术表达形式。
教师可以在教授词汇、语
法等基础知识的引导学生欣赏英语国家的文学作品、音乐、电影等艺术形式。
在学习英文
歌曲时，教师可以通过指导学生理解歌曲中的情感和意义，提高学生的听力和表达能力。
在学习英美文学时，教师可以通过讲解文学作品背后的文化背景、艺术手法等，培养学生
的文化素养和审美能力。
美育可以通过主题活动在英语教学中渗透。
以主题为中心的教学活动可以帮助学生全
面了解特定的文化，从而提高学生对英语的学习兴趣和积极性。
教师可以组织学生参观英
语国家的艺术博物馆、戏剧演出等文化活动，让学生亲身体验艺术的魅力。
教师还可以在
课堂上开展相关的主题活动，如模拟英语剧场、艺术展览等，让学生通过角色扮演、展示
作品等方式，提升他们的语言表达能力和艺术创造力。
美育可以通过课外拓展在英语教学中渗透。
学校可以积极组织学生参加英语国家的文
化交流活动、比赛等，为学生提供接触不同艺术形式的机会。
组织学生参加英文演讲比赛、语言文化交流活动等，让学生在实践中提高英语运用能力，并培养他们的审美能力和文化
品味。
学校还可以建立英语角、创办英语艺术团队等，为学生提供展示和交流的平台，激
发他们的艺术创造潜能。
美育在小学英语课堂中的实施策略研究
美育在小学英语课堂中的实施策略研究1.培养良好的学习兴趣和学习态度美育能够为学生提供各种艺术体验，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣和热情。
学生兴趣的增长，对于培养学生的语言表达能力和创造力具有十分重要的作用，同时也能够调动学生的学习动力。
小学英语教师可以通过串联各种体验式学习活动，增加与学生的互动，提高学生的学习主动性，培养学生良好的学习态度。
2.丰富个性化的学习体验美育能够为学生提供多样化的学习体验，以满足每个学生的学习需求，培养学生的个人兴趣和特长。
特别是对于小学生来说，他们的兴趣爱好多种多样，一个肆意发挥的舞台，也许会为他们的未来成就插上一枝果实的翅膀。
人有了兴趣，才会有钻研的热情，因此小学英语教师可以在课堂教学中，注重学生的个性化需求，创新课堂体验，让学生感受到英语学习的趣味性和亲和力。
3.促进多元化思维和能力的培养美育能够促进学生的多元思维和能力的培养，增强学生的创造能力和想象力。
学生在美学素养的基础上，更容易把握和理解英语语言的内涵，同时也更具有开放、创新的思维方式。
小学英语教师可以通过让学生参与各种艺术活动和表演，增加英语课程的趣味性和实用性，帮助学生更好地储备英语口语表达技巧，同时也能够培养学生的多元思维和能力，进而推动英语教学的创新发展。
1.注重艺术元素的融入美育要在小学英语课堂中得到发挥，教师需要将艺术元素融入到英语教学中。
其中，音乐、歌曲、绘画、影视、戏剧等艺术元素都是比较常见的。
教师可以在课堂中利用音乐、歌曲、口语练习等方式激发学生的兴趣，同时也可以通过影视、戏剧等体验式学习活动，促进学生对英语文化的理解与接受。
注意：英语课堂中应该把握艺术元素与教学内容的关系，实用艺术元素，哪些可以让学生获得更好的体验感。
2.加强课堂互动性在小学英语教学中，教师的角色很重要，不能一味的传授知识，应该加强与学生的互动。
美育能够增加课堂的趣味性，帮助老师解决单一课堂的问题，创新课堂经验，达到各种教育目标。
浅论美育教育在英语教学中的运用
知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观三个方
面 三 维 目标 的提 出 是 针 对 当前 素 质 教 育 对 于 学 生
｛ 全面发展的要求而提出的。因为在我们旧有的教学 ． ＝ －伺 模式下， 往往把成绩放到第一位， 只是关注学生智力 熏 的提高， 而忽视了德育、 美育、 体育等各个方面的均
而 美 好 的学 习 环 境 就 更 对 学 生 的 学 习具 有 重 要 意 义 中国 人 学 习英 语 最 缺 乏 英 语 环 境 ．如 果 能 到 英 语 国家 去 学 习 英 语 当 然 褰 璺 中， 使学生得到全面发展， 取得教与学的最佳效果。 卡 奎 英 语 作 为 一 门历 史 悠 久 的 国 际性 语 言 ，本 身 就 好 ． 但 这 并 不 是 每个 人 都 能 轻 易 实 现 的。 因此 。 创 设 一 个 有 利 于 师 生 共 同 旨 、 具有语言美。在英语教学中，适当融合对语言的欣 学 习英 语 的环 境 就 显 得 非 常 重 要 了 。在 我 的倡 议 下 。 赏， 不 仅 有 助 于 学 生 对 英 语 这 门语 言 的理 解 ， 更 能 加 动手 创 设 了一 个 充 满 美 的 英 语 学 习 环 境 。 比如 。 我 将 表 现英 语 如地 图、 格言 、 谚语 、 短诗 、 生 活 习 灾苏 强 挚 生 对英 语的 喜爱， 激 发 学习 兴 趣。 陶 冶 情操， 提 国家 的文 化 和 生 活 方 式 的 东 西 ， 高 学 生 的人 文 素质 。 习俗 照 片 等 贴 在 墙 上 ．在 教 室 内 的 物 品 上 贴 上 英 语 单 词 卡 片 ． 。 Ｉ． １ 更新观念 。 注重 美 育 还 开 设 了“ 学 生英 语 作 品展 ” “ 英语 图书角” ． 英 语 课 前在 教 室 里 传 统 的 教 学 中 ，人 们 注 重 英 语 知 识 的 传 授 和 技 播 放 英 文 歌 曲等 ． 将教室 布置成了美丽 的“ 文化小 岛” ． 寓 语 言 ． ． ’ 小 使 学 生 身 处 教 室 便 有 一 种 置 身 于 ｔ １ ． 能的培养 ， 往往忽视了对学生美育的渗透。 正如蔡元 学 习 和 语 言 体 验 于 生 活 之 中 ． 培先 生 所 说 “ 凡是 学 校 所 有 的 课 程 ， 都 没 有 与 美 育 无 英 语 文 化 之 中 的 感 觉 ． ． ． ． ＿ ． 芦Ｐ Ｊ 关 的” 。英语学科 蕴涵着丰富的美育因素 。 教师要有 ２ ． 让 美 在英 语 歌 曲 中跳 动 英 语 歌 曲对 于 学 习 英语 的学 生 双 善 于 发 现 美 的 眼 睛 ，努 力 挖 掘 教 材 中 的 审 美 因 来 说 是 多 方 受 益 的 辅 助 学 习 手段 它 融 英 语 语 言 学 习 与 娱 乐 于 体， 既 可 培养 学 生 欣 赏 音 乐 的 审 美 情 趣 ． 又 可 辅 助 学 习语 言 雩 素，使学生的学习过程同时成为感受美和享受美的 不 但 能 调 动各 个 层 次 学 生 的 学 习 热 情 ． 还 能 调 节 课 堂 的 由 过 程 。这 样 ， 不但 可以激发学生的学习兴趣 。 提 高 学 词 汇 。 ＇ ｌ １ 习效 率 ． 而且培养 了学 生的审美能力 ． 提高了学生的 紧 张 气 氛 。 使教与学在积极主动 、 轻 松 愉 快 的 气 氛 中 完成 。 审美 素 养 。 只要教师善于发现和把握契机 。 英 语 教 学 ３ ． 通 过 竞赛 让 美 在 课 堂 流 动 。 有竞争才有活力。 在教学中 ， 就会 在学 生美 育教 育 中发 挥 出重 要 作 用 为 了使 学 生 在 学 习 中充 分 感 受 英 语 的 美感 ．激 发 学 习 兴 趣 ． 促 二、 在 教 学 艺 术 中渗 透 美 育 进学生英语的听 、 说、 读 能力 的发 展 。 我 组 织 了 丰 富 多彩 的竞 赛 教学 是一门艺术 ． 教 师要 努 力 提 高 教 学 艺 术 ． 使 学 生 每 节 活 动 。 例 如 ， 听力竞赛 、 朗读 比赛 、 口语 比赛 、 英语故事竞赛 、 英 课 都 能 在 学 习知 识 的 同时 与美 为 伴 ， 发现美 ， 感 受 美 。实 践 证 语 书 法 比赛 等 。 不 但 让 他 们 在 竞 争 中感 受 成 功 的 喜 悦 ． 在 竞 争 明。 教 师端 庄 大 方 的衣 着 ， 亲切 自然 的教 态 ， 幽默生动 的语言 ， 中不 断 成 长 和进 步 ． 而 且 通 过 自 己的 积 极 准 备 和 观 看 大 家 的精 深 刻 感 受 到 了 英 语 这 种 语 言 本 身 所 具 有 的音 乐 般 的美 美观 工整的板 书 ． 生 动准确的展示 ， 无 一 不 在 向学 生 传 递 着 美 彩 表 现 ． 的信 息 ， 潜 移 默 化 地 影 响 着学 生 的学 习 和心 灵 。 所 以， 进 行 美 育 感 。 为 了 自己 的 学 习小 组 的荣 誉 ， 学生 发扬 团结 互 助 的精 神 ． 齐 教育 ． 首先 要 提 高教 师 的教 学 艺 术 。 心协力 ， 积极参与 ， 学 习热 情 高 涨 ． 取得 了“ 一 石多鸟” 的 效 果 三、 挖 掘 英 语 美 的 因 素 比赛 后 ． 不 少 学 生 感 叹某 某 同 学 的英 语 说 得 真 好 听 ． 希 望 自己 １ ． 英 语 的语 言 美 。英 语 是 一 门乐 感 性 极 强 的语 言 ． 教 师要 也 能 学好 英 语 。 是啊 ， 美 好 的 事 物 谁不 向往 呢 ？ 让学 生 感 受 美 并 充 分 利 用 英 语 的语 言 美 渗 透 美 育 教 育 。课 堂 上 ． 标 准 地 道 的英 且追 求美 好 的事 物 不 也 正 是 我 们 教 书 育 人 的 目的 吗 ？ 语 录 音 和 教 师 流 利 的 英 语 表 达 能 为 学 生 创 造 一 个 良好 的语 言 总之 ， 生 活 中并 不 缺 少 美 。 而是缺少发现美的眼睛。 英 语 教 环境 。 激 发 学 生 学 好 英 语 的欲 望 。 调 动 学 生 学 习英 语 的 积 极 性 。 学 中 蕴 涵 着 丰 富 的 美 育 因素 ． 我们要强化 美育意识 。 充 分 挖 掘 我在平时的教学中除了努力用英语为学生创设 学习环境 ． 还 注 英 语 中蕴 含 的美 育 因 素 ． 开展多种形式 的美育教育 ． 让 美 在 英 意 引 导 学 生 感 受 英 语 的 语 言 美 ，指 导 他 们 掌 握 不 完 全 爆 破 、 意 语 教 学 中绽 放 光 芒 ．努 力 把 学 生 培 养 成 不 但 有 知 识 有 能 力 ． 而 群、 连读、 音 的同化 与失音 、 句 子 重 音 及 语 调 等 方 面 的语 音 知 且 善 于发 现 美 和欣 赏 美 ． 具 有 审 美 素 养 的 人 识， 要求每一 名学生都要认真 听 ， 注意模仿 ， 用心记 忆 ， 坚 持 反 ｆ 责 编 田 彩霞 】
新课标下,让美走进英语课堂
在 全新 的课 程 理 念 下 ， 美 来 到英 语 课 堂 吧 ！ 让
一
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教 学情 感 的 人 文 美
教 师通过尊重 、赏识 、关爱等 ，把 学生放在做 “ ” 人 的主体 地位上 ， 牢固树立“ 以人为本 ” 的教育思 想， 倡导和实践“ 尊重教育” 。 在教学 中， 我鼓 励 学 生 大 胆 说 英 语 ， 他 们 学 习 对 过程 中的失误和错误采取宽容态度 ，在设计教学活 动 时 总是 考 虑 到 不 同 层 次 学 生 的需 要 。我 觉 得 不 要 吝啬 自己的语言 ，要不失 时机地对学生进行积极评 价 。如 ：Ｗｏ ｄｒ ｌ！”ｗｅｌ ｏ ｅ！” Ｇ ｏ ｂ ！” “ ｎｅｆ ｕ “ ｌｄｎ “ ｏｄｉ ｏ “ ｏ ｃｅｅ ｙ ｕ ａｅ ”对答错 的我会微笑地说 Ｈ ｗ ｌｖｒ ｏ ｒ！ ； “ ｅｅ ｍｎ ！ ”对 胆 小 的 我 总 是 非 常 有 耐 心 地 说 Ｎ ｖｒ ｉｄ ；
新课标下 ， 让美 走进英语课堂
广 东 省珠 海 市横 琴 一 中 唐 艺
【 摘要】 新英语课程标 准 ， 有着全新的理念 ， 中蕴 涵着美育之 元素 。本 文拟从 英语课 堂教 学的情 感、 其 内 容 、 程 、 法 、 果 等 方 面 对 英语 的 美 育教 学 实践 进 行 探 讨 。 过 方 效 【 关键 词 】 文 美 文 化 美 设 计 美 创 新 美 自信 美 人 近代教 育家蔡 元培 指 出 ：儿 时学 校所 有的课 “ 程， 都没有与美育无关的。” 各科教学 、 兴趣活动 、 思 想教育 、 校园建设直至学校管理 ， 均有美育元 素的存
“ ｉ ｋ ｉ ｏ ｅ ． ‘ ｙ ｉ ａ ａｎ． ‘ ｎ ｔ ｗｏ — Ｔｈ ｎ ｔ ｖｒ Ｔｒ ｔ ｇ ｉ Ｄｏ ｒ
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让美育真正走进英语课堂
许河镇中学杨吟国
摘要：美育在英语教学中非常重要,通过促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
关键词：渗透美育感悟美体验美鉴赏美
现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
” 在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效，英语课堂真正成了美育展示的舞台。
一、钻研教材潜在美，让学生体会美。
英语教材仿佛是一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。
但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。
在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。
在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是美育在课堂中的真正体现吗！
二、让形象美展示在各个教学细节中，让学生感受美。
在现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开学生的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。
多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。
比如在教学What can you see? What can you hear? 句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。
学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。
英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。
如在学习“The
seasons”时，让学生画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了学生的画幅中，接着再进入Let’s talk about the seaso n you like best.版块，在画画、说说中，学生身心获得的巨大快乐是无可比拟的。
音乐、舞蹈本身具有美的感染力。
把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。
课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。
如当响起“Are you happy ?Do you know? Clap your hands…”的歌曲时，学生一边唱一边跳,优美的旋律、优雅的舞姿，让学生沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。
这些“美”的教学手段，激起了学生的学习热情，陶冶了学生的情操，让学生感受美的魅力。
三、注重教学语言艺术美，培养学生欣赏美的能力。
教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。
它的好坏直接制约着教学活动。
枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。
因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。
学生喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。
抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。
如教学2B Unit 8中的Get up. Have breakfast.等句子时，就教学生边唱边学：One two three, get up, please. Four five six, wash your face. Seven eight, have breakfast. Nine ten, say it again. 明快的节奏，琅琅上口，学生在赏析中记下了所学内容。
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。
”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。
有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。
”翻译直译：“Where,where！”外国友人一听，回答说：“From the head to the foot ，the all is very beautiful.”学生一听，都乐开了花。
同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答“Thank you.” 在学习句型“How old are you?”时我还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。
通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，真正发挥美育的作用。
我们生活中，美无处不在，美是创新意识不竭的源泉。
我们英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里。
让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。
同时让美激发学生的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高，让美育真正走进英语课堂。
参考文献：
杜威：《民主主义教育》人民教育出版社，2003
柳海民：《中学素质教育理论与实践》东北师范大学出版社,2002
布鲁巴克《西方教学方法的历史发展》，载瞿葆奎主编《教育学文集教学》中册，。