高职专业基础课教学改革

浅谈高职专业基础课教学改革

摘要：电工电子技术在非电类专业里是一门专业技术基础课，随着各高职院校2+1教学模式的实施，专业技术基础课面临较大范围的被压缩或者整改，课时的实时变化迫切需要课程教学进行改革。目前，理工科所涉及的专业基础课较多，学生学习负担过重，课程教学改革就要不断探索新的教学方法，并通过推广轻理论重实践的多层次教学模式有效吸引高职类学生的注意力，提高学生的学习兴趣。电工电子技术课程教学改革的重点内容包括教学模式、教学内容、教学方法、实训方式、考核模式。

关键词：教学模式；课程改革；分组讨论法；网络资源；模块化；考核方式

引言：刚刚踏入大学校门的大学一年级学生，面对周围陌生的社会环境、生活环境、教学环境和新的教学方式需有一个认知的过程，基础课和专业基础课是他们首先接触的教学内容，这些课程在入学的初期肩负起教学引桥的重任。电工电子技术是一门专业基础课，过去那种重理论推导、轻实践操作，枯燥乏味的课程教学模式对学生完全没有吸引力，他们因为没有学习动力和学习方向很快出现厌学情绪，对于理解力和空间想象力较低的同学甚至一些基本的理论知识也无法理解，似懂非懂的学习状态会让我们深感困惑。所以，电工电子技术课程教学改革势在必行，但怎样改革才会达到如期效果很值得我们认真探索和深入研究。本人就教学方法、教学模

式、教学内容、实训设施和手段等方面进行了一些探讨，认为正确引导学生入门应是改革的重要目标。

一、采用模块化课堂教学，优化教学质量

现在大多数院校推广2+1的课堂教学模式，基础课和专业基础课的授课课时已经被相应压缩或者是与其它科目合并，针对纺织系列院校，电工电子技术这门课程的授课课时更是已被大幅缩减了，有个别班级课时已经缩短为只有32节，有个别班级仍保留为68节，班级授课课时相差较大，甚至个别专业课程的名称也作了适当的调整。为了适应这种教学模式的转变和专业课程设置而引起授课课时不同的教学。目前，我们采用模块式教学法，按64节的总体课时分别设置有：直流电路分析、正弦交流电的应用、变压器与电动机、电机控制电路分析、模拟信号放大电路、交流电与直流电的转换、数字信号放大电路、电工实习共八大模块，各教学班级可以根据开课课时和专业设置不同选取不同的模块进行教学，课时少的侧重强电方面的知识，课时多的添加与相关专业匹配的电气控制方面的内容，弥补理工科非电类专业没有开设电气控制课程的缺陷，充分体现与所学专业的紧密联系。

二、向重实践、轻理论的教学模式倾斜

在理论知识传授方面侧重基础知识的引入，对于一些使用率不高、对高职类学生偏难的概念应尽量省去。在教学过程中，尽量取消验证性的实验教学，用目的性和实用性较强的实训教学取而代

之，我们的实训教学开设有万能表的使用、直流电压表和直流电流表的使用、三相负载的连接与测试、电机控制电路的连接与测试、常用电子仪表的使用、交流电和直流电转换的测试、模拟信号放大电路的测试、基本门电路的认识与测试等共八大内容，个别条件允许的班级还开设电工实习。在实训教学中，重点培养学生掌握常用仪表的使用，并通过仪表的使用让学生对实际应用电路有更深刻的认识和了解，万能表是一种常用电工仪表，看似很简单，其实真正掌握并非易事，档位多、量程多、功能多，对于非电专业的学生需花一定的心思才能弄懂。如在使用万能表测量元件电压和电流时，可要求学生自己设计电路，并通过计算电路参数来正确选择档位和量程，学生在正确使用万能表的同时也就基本掌握电流、电压、电阻的基本概念了，并且对其较难理解的方向性也有更明确的认识。每个实训内容都应重视学生操作过程，而不是实训结果。很多院校已采用边理论教学边实操的现场教学法，这种教学方法让学生有更多接触实践的机会，能激活课堂教学气氛，充分调动学生上课的积极性。教学不是教会学生所有的问题，而是传授一种实践的技巧和方法，引导学生如何学才是关键所在。

三、采用分组讨论法，激活学习积极性

认真观摩各种教学方法，我们发现分组讨论法很适合现代高职高专教学，这种教学方法灵活性和趣味性强，学生参与的积极性和主动性高，分组讨论法可以营造一种轻松的教学环境，相对老师讲

原理，学生做练习的那种单调教学模式，学生可以在无拘无束的氛围中学习感到很兴奋。分组讨论法可让学生按志愿进行分组，以每四人为一个小组，然后确定一名小组长，上课时可适当要求学生按组就坐，以便课堂讨论时能够互相研究、互相讨论、实现结对帮扶、共同进步的目标。分组讨论法把问题带回到小组中，小组成员共同寻找答案，然后由小组推举同学回答，其他同学可自由补充，成绩共享，这样他们都会积极主动思考问题，从而互相感染，学习的积极性自然就提高了。要想获得如期的效果，当然，适当的加分奖励是必要的。虽然是大学生，通过游戏娱乐也能把大家的注意力吸引到课堂教学上，要求各小组成员利用简单的电子元件制作小游戏拿来共享，这样不但能活跃课堂气氛，教学难度也会在开心愉悦的学习氛围中得到降低。

四、采取潜移渐进式教学，实现步步为营的目标

我们总想把自己的知识都传授给学生，生怕学生学不到东面，又怕学生怀疑自己没有水平，所以在教学中总喜欢钻牛角尖，教学生进行一大堆的理论推导，其实这样往往会把学生吓跑，特别是对高职院校的学生来说，还有不少是文理兼收的，部分中学的教学条件也较差，所以需从简单入手，进行潜移渐进式的教学方法，然后根据学生的实际学习水平展开课堂教学，实现步步为营的课堂教学目标。学生对电方面的知识是很感兴趣的，教学中，可以从日常接触的安全用电方面入手，如电流的大小、频率对人体的健康有何影

响，生产的安全事故主要发生在什么地方，如何用万用表判别电路中的断路点等，让学生讨论后再回答，看似简单的问题学生也不能完全正确回答，这就是实践经验问题，学生没有把理论问题融入到具体实践中，如果让学生自己拿电表进行测试，在测试前让他先回答，大部分学生却能正确回答。又如当介绍到如何选用保险丝的额定容量时，让学生说说自己家里的用电器有多少，然后计算一下总功率，再计算需要多大容量的保险丝，通过这些简单的运算，学生不但能学到知识，还知道它跟自己的生活是息息相关的。更换一支日光灯本来是很简单的问题，但如果没有自己亲身经历学生也会觉得很复杂，这就是动手能力问题，因此我们要想办法提高学生的动手能力，让学生有亲自动手操作的机会，一切从简单做起，主要他们入门了，什么问题都能迎刃而解。

五、充分利用网络资源，拓宽学生视野

网络上的现代信息资源，充分展示了电的魅力，引导学生通过网络搜寻所需要的、感兴趣的信息资源，能拓宽在校学生的视野。电工电子技术通过精品课程的建设，把所有教学资料悬挂网上，学生可以很轻松从网络上搜索到教学内容，课外练习、作业、实训资料、ppt等教学课件。在课程教学中，适当布置一些课外大作业，如在实训万能表的使用之前，要求学生利用网络资源的视频播放器在线观看万能表的使用，学生事先有了万能表的感性认识，实训过程就会更顺利。灯是我们日常生活中必不可少的工具，灯的种类有