用爱激励学生进步
用爱激励学生进步
用爱激励学生进步【摘要】作者在文中论述了以下观点：爱心是教育的关键，诚心是教育的保证，耐心是教育的前提，用爱激励学生进步，可以使教育成为一门艺术。
以此表明对于后进生的教育，必须用爱来激励其进步。
【关键词】后进生爱心诚心耐心兴趣爱是教育最美的语言，没有感情的教育是失败的教育。
做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是教育工作者的一不可忽视的一项艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在日常的工作实践中，本人特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识在此与各位同仁切磋。
一爱心是教育的关键每接手一个新班级时，本人始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
其实建立小组的目的是“沟通”，为了使有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上。
精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不关心后进生，一心想着学习好表现好的学生，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化了后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。
班主任对后进生的转化工作难度则加强了。
班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进生考虑，并帮助他们解决问题，则他们也会时时为你着想。
但是怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？例如，安排座位时本人坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问时本人激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中于教师教课中，减少思想开小差的机会；班级活动时，本人不忘留给他们一展身手表现自我的机会。
追根溯源,用爱激励孩子进步
追根溯源，用爱激励孩子进步摘要：后进生转化是奋战在教育一线的教师必须面对的问题。
要想真正转化后进生，必须找到其问题行为后的根源，然后用科学有效的方法，用爱激励孩子一点一滴地进步。
关键词：追根溯源；关爱；进步【案例】zhx同学在学校没有朋友，平时独来独往，性格孤僻。
平时做事情很慢，对于老师布置的任务总是不能按时按量完成，无法跟上正常的教学步骤。
对于同学的嘲笑与欺负，他会压抑情绪，并暗暗记下，并使用暴力手段适时反击。
【追根溯源】表象的背后肯定有着深深的根源，我把产生这种现象的原因，分析归纳为以下几个方面：一、环境因素孤单的环境，独自一人或人烟稀少的环境，纵使有交往的愿望，也没有交往的对象。
zhx有个并不完满的家庭：家庭经济条件差，有记忆以来父母亲就不断地吵架，并在自己很小的时候母亲离开了他，父亲独自抚养他长大。
就从他做什么都比别人慢几拍的情况来看，他父亲的照顾并不成功。
父亲的教育方式简单粗暴，平时与孩子缺少沟通，经常沉默寡言。
二、自我意识增强孩子越来越发现自己与其他同龄人之间的心理差异，逐渐意识到自己有与众不同的感受，并产生了解别人内心世界并被其他同龄人接受的愿望和需要。
我们学校的学习风气很浓，到了初三，同学之间更是你追我赶，明里暗里较着劲。
在这样的氛围中，成绩很差，完全跟不上正常教学节奏的他就显得格外特殊，无形中他要承受很大的压力。
随着自我意识的觉醒和建立，个体经常会对自己进行反省和评价，这种评价随外界环境和自身情况的变化而不断地调整。
如果一个人的自我评价过低，往往会产生自卑心理。
三、过分自尊过分自尊的中学生很多也是过分敏感的人。
在与人交往时，认为他人动作、表情、姿态的细微变化是因自己而出现的，十分警觉，若感到有损于自尊，在情绪上立即有体验，有的在行为上随即作出反应。
zhx十分敏感，同学老师的一句普通的话在他听来会很刺耳，会理解为侮辱和攻击的话，对外界产生敌对情绪，产生防卫过激行为。
很多时候同学们一句开玩笑的话会让他难以忍受，甚至大打出手。
用爱点亮学生的心灯
用爱点亮学生的心灯爱，是一盏永不熄灭的心灯，它照亮了我们前行的路途，让我们在黑暗中找到了前行的方向。
而在学校里，老师们用爱呵护着孩子们的成长，用爱点亮着他们的心灯。
本文将探讨如何用爱点亮学生的心灯，让他们在学业和生活中茁壮成长。
爱心是点亮学生心灯最直接的方式。
老师用爱心温暖学生，像阳光融化冰雪一般软化学生的心，让他们在爱的滋润中茁壮成长。
在课堂上，老师可以多给学生一些肯定和鼓励，让他们在学习中感受到成长的快乐，增强自信心。
在学校里，老师可以多关心学生的生活和心理健康，及时发现学生的问题并做好帮助和引导。
学生在爱心的注入下，会更加勇敢、坚强和积极面对生活，充满希望和活力。
尊重是点亮学生心灯的基础。
每个学生都是一个独特的个体，都有自己的思维方式、兴趣爱好和性格特点，老师应该尊重每个学生的差异性，给予他们足够的空间和尊重。
在课堂上，老师应该注重学生的参与性，鼓励学生充分发表自己的看法和观点，激发他们的学习热情和积极性。
在学习中，老师可以根据学生的特长和兴趣引导他们发展，让他们在自己擅长的领域中有所作为，增强自信心和成就感。
而在处理问题时，老师应该以平等的心态对待学生，理解他们的心情和想法，做到公平公正，不偏不倚。
关怀是点亮学生心灯的活动。
老师们以身作则，用实际行动传递关怀和温暖。
在学校，老师可以多关心学生的生活，了解他们的身心状况，帮助他们解决实际困难，给予他们所需要的帮助和支持。
在课堂上，老师可以多设立一些互动的环节，让学生在学习中感受到师生之间的亲情，增进师生之间的感情，促进学生的成长。
关怀是心与心之间的呼唤，老师用心呵护学生，让他们在成长的过程中感受到爱和温暖，茁壮成长。
教育是点亮学生心灯的使命。
教育是一种使命，是一种责任，更是一种爱心。
在学校中，老师们肩负着培养学生的使命，他们教给学生知识，更教给他们如何做人、做事。
老师们应该用爱心教育学生，教会他们如何做人，如何做一个善良、勤奋、有担当的人。
用“爱”激励学生进步
用“爱”激励学生进步爱是世界上最美妙的力量之一，它能够激励人们奋发进取、不断进步。
在学生成长的道路上，父母和老师用爱关怀、鼓励、激励学生，让他们勇敢面对挑战，不断超越自我。
而正是这种爱心的关怀，让学生感受到了成长的温暖，不断增强信心，勇敢面对未来的每一段旅程。
爱能够激发学生内在的动力。
爱是一种强大的力量，能够唤起人们内心深处的渴望和决心。
当学生感受到家庭和学校对他们的爱和关怀时，他们会懂得珍惜这份情感和机会，努力学习并不断提升自己。
爱能够激发学生内在的动力，让他们充满信心地去面对学习和生活中的各种困难，不轻言放弃。
爱能够塑造学生积极的人生观和价值观。
爱可以给学生以正确的引导和教育，让他们懂得什么是美好的、正确的，培养积极向上、阳光健康的人生观和价值观。
在爱的熏陶下，学生会懂得珍惜生活和学习的机会，勇敢追求梦想，培养乐观向上的心态，让心灵充满阳光和希望。
爱能够帮助学生树立自信和自尊。
爱是给予人温暖和鼓励的力量，能够让学生在人生的道路上不断增强自信心和自尊心。
当学生感受到家庭和学校的爱时，他们会变得坚定自信、勇敢坚强，在面对挑战和困难时不会轻易退缩。
爱让学生明白，他们是被爱着的，是有价值的，让他们在逆境中咬紧牙关，不断奋斗向前。
爱能够激发学生对学习的热情和兴趣。
当学生感受到父母和老师的爱时，他们会对学习产生浓厚的兴趣和热情，愿意花更多的时间和精力去学习，追求知识和智慧。
爱可以让学生在学习的路上不再觉得孤独和艰难，而是充满了希望和动力，乐于去探索和挑战未知的领域。
爱是人类最美好的情感之一，它能够激发学生前进的勇气和信心，让他们在成长的路上充满爱的温暖。
家庭和学校应该用爱，来激励学生前进，让他们不断奋斗和进步。
在这样的关怀下，学生们会更加乐观向上，积极进取，在未来的道路上昂首挺胸，充满信心地向着自己的梦想迈进。
愿我们能够用爱心来滋润每一位学生，让他们在爱的呵护下茁壮成长，成为优秀的人才，为社会的发展做出积极的贡献。
以爱为媒引导学生成长
以爱为媒引导学生成长爱是一种无私的情感，它能够化解矛盾，激发动力，也是引导学生成长的关键。
在教育的过程中，我们应该以爱为媒，培养学生的全面发展和自主学习能力。
本文将从家庭教育、学校教育和社会教育三个方面探讨如何以爱为媒引导学生成长。
一、家庭教育家庭是孩子成长的温床，父母是孩子最亲近的人。
在家庭教育中，爱应该起到至关重要的作用。
首先，父母应该以爱为媒引导孩子形成正确的价值观念。
父母要以身作则，注重自己的言行举止对孩子产生的影响，从小培养孩子的品格和道德观念，让他们学会尊重他人、关心他人。
同时，父母要提供积极的家庭环境，培养孩子的乐观向上的心态，让他们有一个良好的成长环境。
其次，爱应该以引导为主，而不是唯命是从。
父母应该给予孩子适当的自主权，让他们在一定的范围内自由发展。
爱的力量能够激发孩子内在的动力，培养他们自主学习的能力。
父母要鼓励孩子追求自己的兴趣爱好，开阔孩子的眼界，帮助他们树立正确的学习目标。
在孩子遇到困难的时候，父母要给予积极的支持和鼓励，让他们相信自己的能力，勇敢面对挑战。
二、学校教育在学校教育中，以爱为媒引导学生成长同样至关重要。
首先，教师要关注每个学生的需求，尊重学生的个性，给予他们足够的关爱。
教师要努力创造良好的班级氛围，建立和谐的师生关系，让学生在这个大家庭中感受到温暖和爱的力量。
同时，教师要指导学生树立正确的学习观念，培养他们的学习兴趣和学习方法，帮助他们形成积极的学习态度。
其次，学校应该提供多样化的教育资源，培养学生的综合素质。
学校可以组织各种丰富多彩的活动，如科技节、艺术节等，让学生积极参与其中，发挥他们的创造力和想象力。
学校也可以开设兴趣班、社团活动等，让学生自由选择适合自己的课程和活动。
通过这些活动，学校能够培养学生的合作精神、创新能力和领导才能，为他们的成长搭建更广阔的舞台。
三、社会教育社会是孩子成长的另一个重要环境，社会教育也需要以爱为媒引导学生成长。
社会应该给予年轻人更多的关爱和理解，为他们提供更广阔的发展机会。
以师爱激励学生进步
是要做有 心入 ，为后进 生的转化积极 创造条件 ，后进生 虽然有很 多不足之 处 ，但 即使再差 的学生也总有某方面 的特长或优点 ， 比如学 习差的 ， 他在体 育方面很好 ， 或在音乐、 美术方面有特 长 ，班主任要善于捕捉他们 身上 的闪 光点 ， 掘其身 上的潜能 ， 分肯定 ， 发 充
教 师也 不 是 完人 ，也 有 这样 或 那 样 的缺 点 ， 本 人 相 对 比较 自卑 。 了解 到具 体 情 况 除 号 但 教 师 是 表 率 ， 师 的修 养 要超 过 常 人 ， 能 教 后 ， 主 动 与他 谈 心 沟 通 ， 召全 班 同 教 才 学 关 心 他 、 助他 ， 他 从 自弃 中逐 渐 帮 使 好 书 育好 人 。 教 师应 更 多 地 学 习 中华 传 统 文化 ， 我 汲取营养 ，修正 自身。要当好人类灵魂 的工程 找 回 自信 。在班 级 管 理 中 ， 始 终 将 自 己“ 与人 为善 ” 的爱心 和班集 体 “ 普遍 师， 首先要净化 自己的灵魂 。 教师职业讲 求的是
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亲 那 样 ， 着 一 颗 期 盼 孩 子 积 极 向上 的心 ； 教 怀 在
摘 要： 一个班级肯定既有好 生 ， 又
导学生时， 像一个母亲那样 ， 怀着一颗对孩子 的 有 差 生 ，作 为 班 级 管 理 的 主 要 成 爱惜 之 心 。 如 果是 以这 样 的心 态 教 育学 生 ， 会 员— — 班 主 任 ， 千万 不 能 因 为 差 生 学 你 被学 生所接 受， 被学生家长所理解 ， 育效果就 习 不好 或表 现 不 好 而放 弃 对 他 们 的 培 教 养 与转 化 ， 应 该 正 确 认 识 他 们 ， 融 而 用 会事 半功 倍。 融师爱激励他们进步。 二 、 正 自 己的 行 为 端
用爱激励学生进步
用爱激励学生进步【摘要】教师的天职是教书育人，转化后进生，是教师天职的一部分。
只有研究后进生的形成原因，才能更好地转化后进生；只有更多地转化了后生，才能全面提高教育教学质量。
虽说转化后进生的工作路漫漫而修远，但我会上下而求索。
我相信，用心付出，必会收获一个硕果累累的秋天。
【关键词】后进生；成因；转化【中图分类号】g621 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01学生的进步，对每个教师来说都是件喜事，也是教育成功的一个方面。
特别是班上的后进生的进步，更充分得以证明一个班主任的思想工作的成功。
苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。
那什么是后进生呢？后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。
但后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能失调等儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。
后进生的存在是普遍的，后进生影响着教学质量的提高，影响着党的教育方针的落实，影响着未来社会的发展，研究后进生的成因与转化，是一项长期、艰苦而伟大的工作，我一直从事语文教学和班主任工作，经过实践、探索与归纳，我对后进生的成因与转化有一些看法。
一、后进生的成因（一）家庭原因1、父母素质低父母的文化素质低，不能辅导学生，父母的思想素质低，不足以引导学生，甚至会教坏学生。
我曾与同事走访一名留守后进生家，见到的情景让我马上明白了该生后进原因——天黑了，学生赶牛回来，对其母亲说：“妈，我捡到一个钥匙圈”，其母亲说：“拿来放着，你读完初中去打工得吊钥匙”。
敲开心灵之门,以师爱激励学生进步
位 叫陈武 的 同学 ，十分 爱好 体育 运动 ，尤其 是足 球 ，经常 因为踢 足球 而造成 晚读 、 自修 的迟 到 ， 而且班 上还 有几 位 同学 在他 的影 响下 ，也有 这种 不 良的苗头 。我 找他进 行 了多次谈 话 、教育 ，但 效 果都 不理想 。刚好学 校这 学期 要 举行 班际 足球 比赛 ，我决定 好
灵 世 界
趣 爱好 怎样 我都 了如指 掌 。对学 生 的 这 些 情 况 ，我 根 据 不 同 学 生 ，因材 施教 、 “ 对症 下药 ” 。 如 ：对 留守儿 童 、单 亲家 庭 的孩 子 ，以更 多 的爱 去关 心 、呵护 他 们 ，关心 他们 的生 活 、学 习 ，对 独生 子女 则做 到严 而有爱 ，对 一 些 有 不 良 习惯 的 学 生 ，加 强 监 督 ，合 理 引导 ，慢慢 地我 与学 生 建立起 了一 种亦 师亦 友 的师生关
南方论刊 ・００ ２１年增刊第２ 期
班 主任 工 作研 完
敲开心灵之 门，以Ｉ爱激励学生进步 Ｊ 币
李 飞全
（ 茂名 市新世 纪 学校 广 东茂名 ５ ５ ０ ２ ０ ０） 班 主任是班 集体 的组织 者 和 教 育者 ，是 学生全 面 发展 的指导 者 ，班 主任 工作是 一 门科学 ，也 是 一 门艺 术 ，班 主任工 作做 得如 何 ，将直 接影 响 到学生 的发 展 和 培养 。在 近年 的班 主任 工作 中 ， 我结 合 自己对 学生 管理 的工 作实 际 ，就如 何 “ 敲开 心灵 之 门 ，以 师爱 激励 学生进 步 ”谈几 点 具体 的做法 ： １深 入学 生 ，了解 学生 的心 ．
我 的教诲 。如 ：２０ 届 我 班上 有 ０８
会 上我 宣布成 立班 足球 队 ，我个 人赞 助一 个足 球 ，并 任命 陈武 同 学 为班 足球 队长 ，负责组 建 、训 练 比赛事 宜 ，并且对 他们 提 出了 具体 要求 ，其 中一 条就是 对上课 （ 括 自修 、 自习 ）不能 以任何 包 理 由迟 到 、早 退 。在 后来 的时 间 里 ，即使 当天有 比赛 ，他 们也再 没有 出现 了迟 到 、早 退 的现象 。 并且 ，我 发现 学校 足球 比赛 结束 后 ，陈武还 主 动维护 班级 纪律 ， 主动 承担班 级 的其它 工作 ，成 了 我的得力助手 。 ３ 互动谈 心，促进健康成长 ． 项 调查 显示 ：在 回答 “ 我 碰到 问题首 先找 谁商量 ”时 ，寻 找 同伴 的 占７ ％ ，寻找 父母 的 占 ０ ｌ ％ ，寻找老师的 占８ Ｏ ％，其它 占 １ ％ 。这 表 明学生 碰到 麻烦 ，他 ２ 首先想 到 的是伙伴 。因为家 长 、 教 师往 往 以教育 者 的身份 出现 ， 居 高 临 下 ，学 生 的 心 灵 很 难 敞 开 ，也 就很难 沟 通 、理 解 。在这 种 情况 下 ，学生 产生 的问题 得不 到及 时 、正 确地疏 导 ， 日积 月累 将 会影 响学 生们 的身心 健康 。作 为教 师 ，如何 才 能让学 生消 除其 对 师 长的畏惧 、隔阂 呢？著 名 的 教 育 家苏霍姆 林斯 基说 过 ： “ 在 每个孩 子心 中最 隐秘 的一角 ，都 有 一根 独特 的琴 弦 ，拔 动它 就会
爱是学生前进的动力
爱是学生前进的动力爱，是一个无形却又强大的力量，它能够推动人们前进，让人们拥有无限的力量和勇气。
对于学生来说，爱更是一种动力，能够激励他们勇往直前，不断奋发向上，追求更好的未来。
爱的力量，首先体现在家庭环境中。
家庭是每个学生的第一个学校，父母就是孩子的第一任老师。
如果家庭中充满了温暖的爱，父母对孩子的鼓励和支持，孩子们就会变得坚强和自信。
家庭里的爱能够激发孩子学习的热情，使他们积极进取，努力学习，不断进步。
而在这种温馨的家庭氛围中，孩子心中便会种下一颗爱学习的种子，这颗种子会伴随他们一生，成为他们前进的动力。
学校是每个学生成长的第二个家，也是他们学习的地方。
在学校里，老师是学生的引路人，同学是学生的伙伴。
在这个大家庭中，团结、友爱、互助都是无所不在的。
这种爱的氛围能够激发学生积极向上的学习态度，让他们拥有学习的动力。
老师与学生之间的爱，是师生之间默契配合的火种，它能够点燃学生内心的激情和渴望。
而同学之间的相互理解、支持和帮助，更是促进学生全面发展的动力源泉。
在这样的爱的环境下，学生们就能够茁壮成长，为自己的未来奠定坚实的基础。
在学习的道路上，爱更是无处不在的力量。
在学习上遇到挫折时，爱能够给学生以鼓励和坚定的信念；在学习上取得成绩时，爱能够给学生以肯定和鞭策。
爱是学生坚持不懈的动力源泉，它让学生拥有了向往成功的决心和毅力。
对学生的爱也来自他们自己内心对学习的热爱。
只有学生内心真正热爱学习，才能够激发起无限的动力，让他们一往无前，不断超越自我。
爱的力量能够让学生敢于追求梦想，勇敢挑战未知。
在面临重大选择时，爱可以给予学生正确的引导和支持，让他们能够做出更加明智和理性的决策。
当学生遭遇挫折或困难时，爱更是学生的精神支柱，能够给予他们坚定的信念和不屈的勇气，帮助他们战胜困难，不断前进。
在学生的成长道路上，爱更是不可或缺的良师益友。
爱可以激发学生积极主动的学习态度，让他们更加勤奋刻苦。
爱可以使学生更加有自信，更加勇于追求自己的目标。
关注学生心理 用爱激励学生进步
关注学生心理用爱激励学生进步摘要：我们教师要运用多种方法，多多鼓励学生，挖掘学生的优点和长处，就像这个世界并不缺少美，缺少的是发现！我们的作用就是帮助他们提高学习成绩，让他们一步步地按照正确的轨迹来走各自的路。
关键词：学困生；心理；爱；激励；提高中图分类号：g620 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0278-02做好每个学困生的思想工作，不让任何一个学生掉队，这在我们的小学教学中是很重要的一个环节，也是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，同时也是我们全面提高教学质量的客观要求。
有很多老师都有这样的感受：“我们教师教授的学生很多，但是能够留给我们深刻印象的反而是那些有点特点、与众不同的学困生！”正是这种反差启示我们学困生是一个特殊的群体，正是因为他们的与众不同，我们作为教师更应该正确地认识他们、研究他们，对他们进行正确的教育，帮助他们在这个特殊的时期健康成长。
因此在我日常的教学实践中，就特别注意学困生的转化问题。
关于对学困生的成因及如何帮助学困生提高，偶得几点浅显认识，与各位同仁切磋。
一、学困生的成因1.有一部分的学困生由于受到家庭环境的影响，导致学习成绩不理想。
这类家庭主要是由于父母不擅长教育，对孩子缺乏正确引导，往往采用暴力解决孩子的各种问题，而不思考造成错误的原因，从源头帮助教育孩子。
久而久之，在孩子的心中就产生了强烈的逆反心理，家长越是不喜欢孩子怎么做，孩子反而就越是这么做，家长说得多了孩子觉得家长好烦，使用暴力更不会让孩子记住，反而会使孩子仇视家长，更别提理解家长的苦衷。
像这样长期没有一个好的交流和沟通，致使孩子产生了更加强烈的抵触心理。
像这样的环境肯定不会对孩子的学习有什么促进作用。
2.还有一部分学生也是因为家庭环境的特殊。
他们的家庭属于破裂或是单亲类的。
父母对于孩子放任自流，使得他们形成自由散漫的个性。
这类的学生大多缺乏纪律观念，他们对于自己感兴趣的课就听一听，对于自己没兴趣的课也就是想听的时候听一听，不想听的时候就睡觉或者聊天。
用爱激励学生成长
得 他 一 句 “ 师 ， 我 和 你 好 相 似 ” 说 取 克服 缺 点 的 勇气 和 信心 。 老 ， 明他 把 你 当成 朋 友 了 ，把 你 当 做 可 以倾 诉 的对 象 了 ，那 么 以 后 的 工 作 就 很 容 易 做 了 。其 实 后 进 生们 大 多 都很 “ 胆 ” 肝 ， 出来 ，那 你 就 离 成 功 不 远 了 。 如 果 他 们 伤 他 们 的 自尊 心 ， 增 加 转 化 工 作 的 难
学 生 找 到 自己 的优 点 和 自身 的 不 足 。美 国 心 理 学 家 罗杰 斯 认 为 ： “ 功 的 教 学 成
依 赖 于 一种 真 诚 的理 解 和 信 任 的 师 生 关 系 ，依 赖 于 一 种 和 谐 安 全 的 课 堂 气 氛 ， 和谐 宽松 的课 堂 气 氛 是 教 学 民 主 的 重 要
一
展 身 手 。 以 爱心 抚 慰 他 们 的 心 灵 ，是 ２诚 心 是 教 育 的保 证 。后 进 生 因 为 ．
不可爱 。 ”其 实 花 美 不 美 丽 ，孩 子 可 爱 成 功教 育后 进 生 的 关键 。 是在 于 我 们 对 花 和 孩子 的看 法 上 ，所 谓 学 习成 绩 不 好 或 纪 律 差 ， 长 期 受 冷 落 、 歧 视 ，他 们 一 般 对 外 界 极 敏 感 ， 心 中 总
关爱学生激励进步
关爱学生激励进步作者：王德成来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第05期有人说：“教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生。
”师爱是师德之魂，但热爱学生并不简单，让学生体会到教师的爱更不容易。
爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。
也正是这种爱，引导学生成人、成材，使学生终身受益。
爱学生，才能认识学生、理解学生，才能让学生尊敬你、信任你、服从你。
中学生的内心情感十分细腻，他们往往能敏锐地捕捉到老师爱的信息，并愿主动与之碰撞。
只要你把学生当作自己的儿女、弟妹，就不难爱他们、接受他们。
教师的态度很大程度上决定着良好师生关系的建立，一句关心的话语、一个爱抚的举动，甚至一个鼓励的目光，都会像雨露阳光一样注入学生的心田。
当我这样做了之后，一些学生竟然主动找我谈心，向我倾诉心中的郁闷；一些学生写信给我，谈及家庭变故带给自己的伤害；一些学生犯了错误也能主动承认，积极改正……我明白，这些莫大的信任来自理解和友爱，我十分珍视，同时它也鞭策我要更加关爱学生。
当然，只是这样是远远不够的。
人是很复杂的，人与人之间的关系更是微妙的，要做到真正的师生心心相通任重而道远。
走进学生的心灵，要将心比心，以心换心。
教师应把与学生朋友式的交往作为自己生命活动中不可或缺的一部分，要敢于在交往中暴露自己的不足，要虚怀若谷，既要接纳学生的意见、建议，更要有一颗宽容的心善待学生。
“金无足赤，人无完人”，对老师、对学生都如此。
列宁也说过：“年轻人犯错误，上帝也会原谅的。
”犯错误是学生的权利。
每位学生都是个性之人，都有自己的优缺点。
在当今素质教育中，已无所谓“差生”、“后进生”之类，学习优异已经不再是衡量学生优秀与否的唯一标准了。
有的学生成绩不理想，但品格坚韧顽强，知难而进，能说他不优秀吗？有的学生成绩不理想，但身体素质好，能适应恶劣环境，能说他不优秀吗？有的学生成绩不理想，但劳动观念正确，动手能力强，能说他不优秀吗？……我们班有一刘姓学生，除物理课外，其他各科成绩均在班级倒数。
用爱感化学生激励学生
用爱感化学生激励学生高三学年是学生在中学阶段最艰苦、最关键的一年。
学生进入高三阶段后，他们承受来自家庭、学校、社会的巨大压力。
要想让学生在学业上不断进步，身心获得健康发展，考上理想大学，实现人生第一目标，班主任工作任重而道遠。
通过8年高三班主任的工作实践，我觉得在高三班主任工作中，最重要的是对学生的关爱和激励。
怎样做到用爱感化和激励学生呢？我是从下面几点展开工作的：1亲近学生，用心沟通，树立教师的威望教育是心与心的对话，是心与心的沟通。
作为一名教师，不仅要教书，更重要的是育人。
而要成为一名优秀班主任，则必须用自己的真爱，去抚慰每一个学生稚嫩而脆弱的心灵，尽心呵护学生的自尊，耐心倾听学生的心声，用“爱心”去换取自己的威望。
接手每一届高三班主任工作时，我都跟学生说：“课堂上我是老师，课后我们是朋友。
”所以，在日常工作中，我要求自己放下老师的架子，平易近人，接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，深入了解学生的内心世界，让他们真正感受到老师是他们的“朋友”。
古人说：“亲其师，信其道”。
师生之间感情上的融洽程度，会直接影响到教育教学的效果。
正因为我把学生当朋友，学生们就愿意把自己的想法、困惑告诉我，求得老师的关怀和帮助，也就树立起了班主任崇高的威望。
2与学生谈心，书信鼓励，多方位解除学生心理负担随着新时代的到来，新时代的教育理念也发生相应的变化，班主任工作不再是单一的管理工作，这是一项具有科学性的工作。
当代中学生有着非常强的个性，在同一年龄阶段的学生中，我们可以发现学生差异性很大，有比较敏捷的，也有较迟钝的，性格方面更有不同，有的个性开朗，有的心胸狭窄，有的意志坚强，有的意志脆弱等等。
学生的个性，有些是明显的，有些是不明显的，这些个体差异会使同学之间的相处出现一些矛盾，班主任在解决问题的时候就不能一刀切，应从多个方面去把握。
陶行知说过：“教书与种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水。
用“爱”激励学生进步
用“爱”激励学生进步在当今的教育领域中，教师常常用各种方式鼓励学生进步。
但有一种方式是最具有力量和影响力的，那就是用“爱”激励学生进步。
可以说，“爱”是激励学生进步最强大的力量。
下面就让我们来谈谈如何用“爱”激励学生进步。
首先，要表达出对学生的爱和关心。
教师应该从学生的角度考虑问题，在课堂上要关注他们的需求和经历，站在他们的立场上了解他们的挑战和需求。
只有当学生感受到教师的关注、理解和爱，他们才会积极地进步。
其次，要借助“爱”的力量激发学生的内在动力。
作为教育者，我们应该寻求方法，激发学生兴趣，唤醒他们的智力潜能。
我们应该建立一个良好的学习环境，鼓励学生发挥自己的才能和兴趣。
只有当学生内心充满热情，才会产生内在动力去学习，去进步。
在这个过程中，教育者应该不断地赞美学生的努力和成就，让他们感受到自己的价值和重要性。
第三，要带着爱和理解诊断和纠正学生的错误。
当学生犯错或犯错误时，我们不应该给予惩罚或批评。
相反，我们应该使用爱和理解来诊断和纠正这些错误。
教育者应该帮助学生了解他们的错误，并提供方法和技巧帮助他们改正。
我们在纠正学生错误的同时，还要给予鼓励和支持，激励他们做得更好。
这样，学生的自尊心和自信心会得到提高，他们的学习动力也会更加强劲。
第四，要关注学生的情感需求。
在学习的过程中，我们应该关注学生的情感需求。
教育者应该重视和尊重学生的情感状态，理解并关注他们的感受和情绪。
如果学生面临挫折或困难，我们应该提供支持和援助，让他们感受到爱和关心，驱动他们把握机会，走向成功。
最后，教育者还应该了解和明白学生的个性特点。
每个学生都是独一无二的，教育者需要了解每个学生的优势和缺陷，发掘他们的特质，并提供更多的机会和资源帮助他们进步。
在这个过程中，教育者应该建立一种积极的、鼓舞人心的学习氛围，让学生感受到自己的重要性和自己独特的个性特点。
总而言之，爱是最重要的力量和因素，能够激励学生不断进步。
教育者可以通过这种方式，鼓励学生在学习中稳步前进，迈向成功。
用“爱”激励学生进步
用“爱”激励学生进步爱，是一种无私的情感，是一种无私的奉献，是一种无私的行为。
在教育教学中，用爱来激励学生进步，是一种非常有效的方法。
爱可以让学生感受到老师的关怀和关注，让他们在学习中更加努力，更加自信，更加积极。
下面我们就来详细探讨一下如何用“爱”激励学生进步。
我们要用爱去理解学生。
每个学生都是独特的个体，他们各自所面对的问题、所拥有的特长和需求都是不同的。
我们作为老师，要用爱去理解每一个学生的不同，要耐心地倾听他们的想法，了解他们的困难和苦恼。
只有真正了解了学生，才能找到合适的方法去激励他们，让他们能够进步。
我们要用爱去鼓励学生。
每个学生在成长过程中都会遇到挫折和困难，这时就需要老师的关怀和鼓励。
在学习和生活中，我们要时刻给学生传递正能量，让他们相信自己，相信未来。
无论是在学习上面遇到问题，还是在生活上面遇到困难，我们都要给予学生及时的帮助和鼓励，让他们能够克服困难，勇敢前行。
我们要用爱去引导学生。
在学习过程中，很多学生可能会迷失方向，不知道应该朝着何方发展，这就需要老师的引导。
我们可以从学生的兴趣爱好和特长出发，给予他们正确的建议和指导，让他们找到适合自己的学习方法和规划，从而能够更好地进步和发展。
我们要用爱去尊重学生。
每个学生都是一个独立的个体，有自己的思想、感情和尊严。
在与学生交流和相处的过程中，我们要尊重他们的个性，尊重他们的意见，尊重他们的选择。
只有给予学生足够的尊重，才能建立起良好的师生关系，从而让学生能够更加愿意去接受老师的教导和引导。
我们要用爱去关爱学生。
学生在成长过程中，需要的不仅仅是知识的传授，更需要的是关怀和陪伴。
我们要用“爱”来温暖每一个学生的心灵，用关爱和关怀去包容他们的一切，让他们感受到家一样的温暖和安全感。
只有在温暖的环境里，学生才能够健康成长，才能够更好地进步和发展。
用“爱”激励学生进步，是一种非常有效而且积极的教育方式。
只有在爱的感召下，学生才能够更加努力，更加自信，更加乐观地面对挑战，从而实现自己的梦想和目标。
在语文教学中用爱心激励学生
在语文教学中用爱心激励学生“教育的灵魂是爱。
”这句话无论在什么时候听来都是如此的震撼人心。
爱是关心,爱是鼓励,爱是欣赏,爱又是尊重。
当你我爱上我们的教育,爱上我们的孩子,孩子们也会让我们成为拥抱春天的天使。
近日听了两堂课,我们欣喜地看到了“心系学生,自然和谐”这种课堂景观已经在我们的教学中呈现出来。
整个课堂洋溢着“浓浓的情怀,朗朗的书声”。
老师和蔼亲切,语言中充满对学生的肯定、期待与鼓励,孩子们大胆、积极,敢于表现。
跟我们平时的课堂一样的“真”,笑容是真诚的,语言是真挚的,当然也给我留下真正的思考。
一、用爱心对学生的错误给予宽容和尊重一位教师在执教《池塘边的叫声》时,有这样一个小环节,请一位学生上台上写“每”字(那个孩子笔顺错了,字也写歪了),当她写完之后(我想,老师可能没想到这位学生写的会跟她本来想的不一样),学生点评,大家都争着说:“很难看,写歪了。
”老师同意大家的看法后还接着问:“还有什么地方错了吗?”但学生都没发现,老师又说:“她的笔画笔顺写错。
”接下来,那个同学被冷冷地“请”下台了(感觉很沮丧,让人看了心疼,不知她以后还能那么积极地上台表现呢?),老师就在黑板上范写起来……新课程改革非常强调各种资源的开发,有时,学生的错误也可以成为一种课堂资源。
很遗憾,一次很好的教育机会就这样被老师给简单忽视、粗暴地处理掉了。
孩子是需要肯定、鼓励与引导的。
对于一个一年级的孩子,又是在黑板上写字,我们又怎能要求她能写得多好呢?此时的我们更应做的是肯定她能主动举手,上台表现的那份勇气(曾几何时,我们在各种研讨会上更是怯于发言),再鼓励她运用掌握的方法来认识错误、改正错误,这同时也会让全班孩子明白:当同学有了错误,我们不是应该去指责、否定,而是去帮助他认识与改正。
我想我会这样处理的:“你很勇敢,可能是有点紧张吧,才写歪了,不过不要紧。
再重新写一遍,注意运用我们已经掌握的笔画笔顺规则来写,我们大家相信你一定会写得更棒的!”相信这样一来,不仅是那位孩子,全班的学生都会从中感受到老师的宽容与尊重,在以后他们在待人上也会充满宽容与尊重的。
以爱的名义教育学生
以爱的名义教育学生爱是世界上最美好的力量，它能够改变人的态度、行为和命运。
在教育学生的过程中，以爱的名义对学生进行教育是非常重要的。
爱能够激发学生的学习兴趣，培养他们的品德和情感，帮助他们成长为有社会责任感和爱心的人。
以爱的名义教育学生是非常有必要和重要的。
以爱的名义教育学生能够激发他们的学习兴趣。
爱是学习的最好推动力，它能够让学生在学习中感受到快乐和满足。
教师可以通过关心和理解学生，激发他们对知识的渴望和学习的热情。
只有在爱的氛围中，学生才能真正投入到学习中，不断提高自己的能力和水平。
爱是学习的动力，以爱的名义教育学生将会激发他们不断进步的动力和动力，同时也能够培养他们良好的学习态度和方法。
以爱的名义教育学生能够培养他们的品德和情感。
爱是教育的灵魂，它能够塑造学生健康的心灵和良好的品德。
在以爱的名义进行教育时，教师应该给予学生足够的关心和呵护，让他们感受到爱的力量，从而培养他们的品德和情感。
通过这种方式，学生将会明白什么是真正的友情、亲情和爱情，学会尊重和关心他人，培养出善良、和谐和积极的情感。
他们将会成为懂得感恩、乐于助人的人，从而成为社会有益的人。
以爱的名义教育学生能够帮助他们成长为有社会责任感和爱心的人。
爱的教育是培养学生社会责任感的重要途径，它能够激励学生关心社会、关注国家大事。
通过爱的教育，学生将会明白什么是社会责任，懂得承担和尊重社会规范，从而成为有爱心和责任感的人。
在今后的工作和生活中，他们将会积极投身到社会实践和公益活动中，为社会和他人带来正能量，为社会做出积极的贡献。
以爱的名义教育学生是非常有必要和重要的。
教师应该倾注更多的爱心和关怀，创造一个充满爱的教育环境，让学生在爱的氛围中茁壮成长。
家长也应该以爱的名义教育孩子，给予他们足够的爱和呵护，从小培养他们的品德和情感，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有在爱的指引下，学生才能够成长为真正有用的人，为社会和国家做出更大的贡献。
以情感激励学生,以爱感化学生
以情感激励学生，以爱感化学生【内容摘要】在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢? 关键是一个“爱”字，即热爱学生实施情感激励要运用正确的方法，一般可从以下几方面进行：用语言激励学生用榜样激励学生情感激发学生情感，沟通学生心灵充分尊重每一个学生情感通常是指人们对周围事物、对于自身以及对于自己活动的肯定或否定的心理反应。
【关键字】情感尊重激励沟通【正文】“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。
“亲其师才能信其道”，在班主任工作中，如何实施情感激励教育，以最大限度发挥其教育功能呢？这是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。
在实施情感激励教育中，我是运用以下几个方面进行。
一、用语言激励学生情感激励中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。
班主任每天与学生交往频繁，在情感激励教育中，要讲究语言表达的式。
班主任在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。
我班的学生张丽，她刚从村小学转镇中心小学读书，开始每堂课总是低头不语，作业总是做不完，因此学习总是不如人意。
怎么办呢？我让同学帮助她学习和多次与她谈话教育，效果不佳。
于是，我改变方式，试用寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点: 比如，每次她发现教室里有垃圾、纸屑，她都会。
另外她非常懂礼貌，每次见了老师总会笑着地打招呼。
于是只要一发现她做了好事，我便在晨会课上表扬她，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“您在学习上也要大胆一些，经过努力，成绩一定会好”。
她从我的语言、目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，学习在这次的期末考试中取得了语文85分、英语82分的好成绩。
二、用榜样激励学生的情感在学校教育中，学生往往以教师为人生的标准和社会的化身。
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用爱激励学生进步
做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。
教育的反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。
在日常的工作实践中,我特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、后进生的成因
1、逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。
学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通。
对这样的学生我们若没有足够的关心,就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。
2、自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭,对孩子的教育是听之任之,放任自流,因此养成了他们自由散漫的个性。
这
类学生缺乏纪律观念,迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭,因此到处游荡,行为散漫。
3、孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过
多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐在心理上建立起情感的屏障。
不善交流,喜欢独处,自我欣赏,久而久之,就形成一个自我中心,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。
4、意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心,什么事
都包办代替。
由于受到的外控过多,孩子的身心得不到应有的锻炼,因此自制力差,遇到困难不是软弱退缩,就是随波逐流,
而不是自己想办法去战胜困难。
教师要特别注意把握这类学生的特点,尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生,更要关心、爱护,鼓励他们多参与集体活动,让他们在班集体这个大家庭中感受温暖,在接受爱的过程中学会爱别人,进而扭转自己的抵触情绪,改变对外部世界的冷漠态度。
二、采取的教学策略
1、爱心是教育的关键
每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小
组,把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
其实建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和场合,不论是学习上还是思想。
精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。
反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。
班主任对后进生的转化工作难度则加强了。
班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进心考虑、解决问题,则他们也会时时为你着想。
可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。
对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。
以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
2、诚心是教育的保证
和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法,我也常常找后进生谈,但应注意的是与好生相比,后进生的自尊心更强,因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,心灵总有一堵厚厚的墙,但在内心深处
仍渴望得到你的理解、谅解和信任,如果你逾越它,那么你就成功了。
谈心过程中切忌用“你自己想想……,是不是,对不对”等话语,我的做法一般都是先拉家常,谈谈自己的过去,不论成功还是失败,甚至有时还抖抖“丑事”,缩小心灵间的距离,在这个过程应做到心平气和,以诚相见,以诚对待,以一个朋友身份与之交流,如果赢得他的一句“老师,我和你好相似”,说明他把你当成朋友了,把你当做可以倾述的对象,那么以后的工作就太容易了。
其实后进生们大多都很“肝胆”,如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来,时时刻刻为你着想,为他的朋友着想,那你离成功很近了。
如果他们犯错不要当众批评,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是指后进生犯错之后,班主任采取的教育态度。
教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。
以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
3、耐心是教育后进生的前提
如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作,因为你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。
意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。
当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进心的转化积极创造条件,古人云:“教也者,长善而救其失才也。
”后进
生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
后进生身上也有许许多多的闪光点,也有他们的优点,只有你有爱心、诚心、耐心,你就会发现,你就能真正成为他们的朋友,就能转化他们。
对待这类学生应加强学习目的、动机的教育,和他们一起定下容易达到的学习目标,激发他们的学习兴趣。
并用校规校纪严格要求他们,使他们逐步养成自觉守纪的习惯,在此基础上,启发学生加强意志品质的自我锻炼,增强克服困难的决心与毅力,战胜自身弱点,健康地成长起来。
总之,教育后进生是一门真正的艺术,而我只是刚刚跨过了门槛。