对历史历史教师及其专业素养
原创历史教师具备的专业素养 (2)
原创历史教师具备的专业素养引言历史教育在培养学生历史素养和培养民族精神上起着重要的作用。
而作为历史教育的传递者，历史教师必须具备一定的专业素养。
本文将从多个方面探讨原创历史教师应具备的专业素养，包括学科知识水平、教学设计能力、学科研究能力和国学修养四个方面。
一、学科知识水平作为历史教师，首先应具备扎实的学科知识水平。
这不仅包括掌握历史学科的基本概念和理论体系，还应深入理解历史发展的内在规律和历史事件的背后逻辑。
一个优秀的历史教师应该具备广博的历史知识，能够展现出对历史的全面把握和深入了解，能够将历史知识与现实问题相结合，使学生更好地理解历史，树立正确的历史观。
二、教学设计能力教学设计能力是历史教师必备的重要素养之一。
历史教师应该具备良好的教学设计能力，能够合理安排教学内容和课程结构，并根据学生的需要和学情进行差异化教学。
同时，历史教师还应该能够利用多种教学手段和教学资源，如图片、视频等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
教学设计能力的提高将有助于提高学生的学习效果和培养学生的历史思维能力。
三、学科研究能力学科研究是历史教师提高专业素养的重要手段。
通过学科研究，历史教师能够不断更新自己的历史知识，深入了解学科最新的研究成果，拓宽自己的学术视野。
在学科研究中，历史教师还能够进一步提高自己的历史思维能力和独立思考能力，从而更好地指导学生进行历史思维和历史观念的培养。
同时，学科研究还能为历史教师提供更多的教学资源和教学案例，提高教学的有效性和可持续性。
四、国学修养国学修养是原创历史教师必备的专业素养之一。
作为历史教育的传承者，历史教师应该对中国传统文化和国学有深入的了解和研究。
国学修养不仅可以帮助历史教师更好地理解中国历史和文化，还能够为历史教学提供更多的教学资源和案例。
通过对国学的修养，历史教师能够更好地传递中华民族的优秀传统文化，为学生培养正确的历史价值观和民族精神提供有力支持。
结论原创历史教师应具备扎实的学科知识水平、优秀的教学设计能力、卓越的学科研究能力和深厚的国学修养。
历史教师提升专业素养的途径
历史教师提升专业素养的途径介绍历史作为一门学科，具有深厚的底蕴和广泛的学科内容。
作为历史教师，提升专业素养是非常重要的。
只有不断提升自己的专业素养，才能更好地传授知识给学生，提高他们的历史素养。
本文将探讨历史教师提升专业素养的途径，并给出一些具体建议。
学习与研究1.广泛阅读历史书籍：历史教师应该不限于教科书，要广泛阅读各类历史书籍，增加对历史知识的了解和理解。
可以阅读历史学家的专著、学术研究论文，以及历史类的非虚构作品等。
2.参加专业研讨会和学术讲座：定期参加历史相关的研讨会和学术讲座，可以了解最新的研究动态和学术思想，拓宽自己的学术视野。
3.进行独立研究：历史教师可以选择一个特定的历史主题进行深入研究，并进行独立写作和思考。
通过研究和写作，可以提高自己对历史的认识和理解能力。
参观与实践1.参观历史遗址和博物馆：亲身参观历史遗址和博物馆，可以更加直观地感受历史文化的魅力。
历史教师可以在参观时注意观察和记录，为将来的教学提供素材和案例。
2.参与学科研究项目：积极参与学科研究项目，可以深入学习和研究最新的历史学术成果，并与其他学者进行学术交流。
3.实地考察和实践活动：组织学生进行实地考察和实践活动，例如走访历史名人故居、举办模拟历史研讨会等。
这些实践活动可以使学生更加深入地了解历史，同时也对历史教师自身的专业素养有所提升。
教学和交流1.精心准备教案和课件：历史教师应该精心准备教案和课件，内容要严谨准确，同时要有趣有创意。
通过教案和课件的准备，历史教师可以加深对历史知识的理解和掌握。
2.培养学生的历史思维：历史教师应该注重培养学生的历史思维能力。
通过提问、讨论和辩论等形式，引导学生思考历史问题，培养他们的分析和判断能力。
3.与其他教师交流合作：与其他历史教师进行交流和合作，可以分享经验和教学方法，互相促进提高。
可以通过参加教学研讨会、联络教学社群等方式，找到与自己兴趣相投的教师，共同讨论和研究教学问题。
原创历史教师如何提升专业素养 (2)
原创历史教师如何提升专业素养历史教师在专业素养的提升上起着至关重要的作用。
他们不仅需要掌握深入的历史知识，还需要具备一系列教学技巧和方法，以便能够有效地传授给学生。
通过不断提升专业素养，历史教师可以更好地完成他们的教学使命，并对学生的历史学习产生更积极和深远的影响。
下面是一些原创历史教师提升专业素养的方法和建议：##1. 深入学习历史文献和研究成果作为历史教师，深入学习历史文献和研究成果是非常重要的。
通过阅读和研究最新的历史著作和研究成果，教师可以获取到最新的历史知识和学术观点，从而为自己的教学提供更准确和权威的资料支持。
此外，通过深入学习，历史教师可以不断拓宽自己的历史知识面，提高自己的学术水平。
##2. 参加学术研讨会和讲座参加学术研讨会和讲座是提升专业素养的一种有效途径。
这些活动通常汇集了大量的历史学者和专家，他们分享最新的研究成果并提供有关历史教学的实用经验。
通过参与这些活动，历史教师可以了解当前历史领域的最新动态，与同行交流思想，丰富自己的教学理念和方法。
##3. 积极参与学术研究积极参与学术研究是提升专业素养的关键步骤之一。
历史教师可以根据自己的兴趣和专长选择一个历史话题进行研究，并将研究成果分享给同行和学生。
通过参与学术研究，历史教师可以深入了解历史领域的前沿问题，丰富自己的研究素材和理论基础，提高自己的学术水平。
##4. 多样化的教学方法为了提升专业素养，历史教师应该掌握多样化的教学方法。
不同的学生有不同的学习风格和需求，历史教师应该根据学生的个体差异和特点，灵活运用不同的教学方法和策略。
这包括使用案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，以激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
##5. 不断反思和改进教学实践作为一名历史教师，不断反思和改进教学实践是提升专业素养的关键。
教师可以通过观察学生的学习表现和听取学生的反馈，对自己的教学进行反思和评估。
同时，历史教师还可以与同事进行教学交流和分享经验，学习他人的优点和教学方法，不断改进自己的教学实践。
中学历史教师应具备哪些素质
中学历史教师应具备哪些素质由于历史学科的特点决定了历史教师除具备教师的整体素质要求外（如师德修养、教育学、心理学理论等），还需要与其它学科教师的素质有所不同。
对中学历史教师的素质要求，应体现在以下几个方面。
一、历史教师要具有良好的史德。
我们知道，历史是已经逝去的客观存在，是不能改变也无法改变的。
历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节。
而历史则以想象和主观构思为大忌。
秉笔直书，是我国历史学家的优良传统。
因此，作为历史教师，面对的是学生，更要有良好的史德，坚持实事，客观公正地评价历史，说真话，讲真史，做到字字有出处，事事有根据，不随便下结论，要做到论从史出。
在史实之外凭空捏造不存在的"史实"，或随心所欲想当然，用虚假不实，模糊不清的东西教学生，那无异于欺骗。
良好的史德不仅表现在讲述真实的历史，而且讲课中投入的感情也必须是真情实感。
老师的喜怒爱憎，完全是随着对历史人物，历史事件的评述而真实的流露，情感丰富真挚而不矫揉造作，这样容易使学生随着老师对历史的评述与老师产生共鸣，以至"观史如身在其中"，以老师的激情感染学生，在潜移默化中冶学生的情操，培养学生的意志和品质。
二、历史教师要充分认识历史学科的德育功能，要寓思想教育于历史知识的传授之中。
这看起来是个老生常谈的问题，不值得花费太多的笔墨，实际上，在高考大棒重压之下的历史教学，将德育放在首要位置却并未形成真正的共识。
说起来重要，做起来次要。
因此，历史教师要转变观念，充分认识历史学科的德育功能，形成一种职业习惯，善于挖掘历史教材中的德育容，抓住时机，对学生进行思想教育。
同时，历史教科书本身在德育功能方面又有着得天独厚的条件，只要我们重视，就会很好地利用教材，对学生进行思想教育。
在当前情况下，特别要正确理解"考试"与"素质教育"的关系。
人们往往把"考试"与"素质教育"对立起来，这种认识是片面的，它们之间实际上是有在联系的，历史高考试题本身也体现着德育的功能，体现着素质教育的要求。
原创历史教师具备的专业素养
原创历史教师具备的专业素养1. 强大的学科知识储备作为一名历史教师，具备强大的学科知识储备是非常重要的。
历史学科涵盖了广泛的内容，包括各个历史时期、各个国家和地区的历史事件、人物和文化。
因此，一位优秀的历史教师应该对各个历史时期的重要事件和人物有全面的了解，并且能够将这些知识有机地联系起来，形成一个完整的历史脉络。
2. 深刻的历史思维除了学科知识储备之外，一位优秀的历史教师还应该具备深刻的历史思维。
历史思维是指通过对历史事件的独特解读和分析，寻找到其中的规律和道理，以及对历史事件的多重解释和评价能力。
历史教师应该不仅仅限于向学生传授历史事实，更应该培养学生具备自主思考和批判精神。
因此，历史教师应该不断提升自己的历史思维能力，不断挖掘历史事件背后的深层次意义，使学生能够形成独立的历史思考能力。
3. 多元的教学方法为了提高学生的学习兴趣和教学效果，历史教师需要具备多元化的教学方法。
仅仅依靠传统的讲授式教学方法已经无法满足学生的需求和教学的要求。
因此，历史教师应该熟练掌握使用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学和项目式教学等。
通过引入多样化的教学方法，历史教师能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和创新思维。
4. 跨学科的综合能力历史学科与其他学科有着密切的联系和交叉，因此，历史教师还应该具备一定的跨学科的综合能力。
他们需要通过与其他学科教师的合作，将历史知识与其他学科的知识相结合，为学生提供更丰富的学习体验。
同时，历史教师还需要能够将历史知识运用到当下的社会生活中，帮助学生理解和解决现实问题。
5. 关注自身的学术研究一位优秀的历史教师不仅仅在教学方面精益求精，还应该关注自身的学术研究。
通过不断深入学术研究，历史教师能够不断更新自己的学科知识，跟上学科发展的最新动态，并且将最新的研究成果应用到教学实践中。
历史教师的学术研究不仅对自身的专业素养提升有益，同时也对学生的教学效果起到积极的推动作用。
历史教师的专业素养
历史教师的专业素养一、教师应有高尚的品德素质和良好的身心素质我所讲的品德素质，应该是除满足一般公民所应具备的素质外，作为教师还应特有和必备的素质。
（1）热爱教育事业。
要成为一名优秀教师，首先要热爱教育工作，并把它作为一项终生为之奋斗的事业，而不是把它作为谋生的职业。
热爱教育事业就有了干事业的责任感和内动力。
优秀教师无一不是事业型的、奉献型的。
作为历史教师，就要热爱历史学科。
人类全部的知识归纳为一门就是历史学，历史学科内容丰富，生动有趣。
（2）关心、爱护、尊重全体学生。
师生关系是教育工作中的一对最重要的关系。
教师在这一对关系中处于优越地位，很容易造成教师凌驾于学生之上的现象。
在“尊师爱生”问题上，不少教师往往考虑的是自己的尊严。
一个道德素质高的教师则始终把学生的人格尊严放在第一位，首先考虑的是爱生，是学生的感受，总是尽最大的努力来维护学生的自尊心，尽力找出每个学生的闪光点，信任他们、鼓励他们。
有时甚至老师受委屈，也要保护学生的自尊心和积极性，把学生当作老师服务的“上帝”。
教师对学生的态度对他们的成长至关重要。
一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在赞赏之中他就学会了自爱；如果生活在批评之中，他就学会了自卑；如果生活在挖苦之中，他就学会了刻薄……有怎样的情感氛围就能塑造怎样的学生。
而情感氛围主要是由教师营造的，本质上取决于教师对学生的态度。
因此，尊重、爱护学生，是教师品德素质的重要组成部分。
（3）教师要有良好的身心素质。
不但要有强壮的身体，更要有健康的心理。
美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。
一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的老师，那是无比幸福的。
相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。
许多研究表明，教师的学历、知识水平与学生的成绩并无直接联系，而越是年幼的孩子越容易接受教师的性格、态度、习惯的影响。
浅析历史教师学科专业素养
浅析历史教师学科专业素养六中：何宝香作为一名历史老师，从教十几年以来，颇多感触：1.自己的专业知识积累不足。
虽然也受过高等学院历史专业教育，也符合初中历史教学的条件，但随着时间的推移和时代的发展，“历史学科嘛，中考就那么几分，花那么大的力气不值得”，这种错误的思想导致我们一些历史老师的专业知识没有增加和更新，反而逐渐的减退了。
2.重视教学模式、教学方法的研究，忽视对知识的把握和研究。
我们很多教师可能要教的内容还没有搞懂，就先去设计教学过程了，先想什么样的教法、什么模式，重视怎么让学生记住，怎么考好。
这实际上就本末倒置了。
我觉得如果先把这个教学内容在知识和认识上搞得圆融无碍了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法来，课堂教学也就真正有效了。
3.教历史只是为了考试成绩。
很多时候我们教师大多是为了考试成绩而教，努力达成眼前的功利性的目标，忽视课程本身的目标，目标中有的是知识，有的是效果，而忽视育人目标。
忽视了历史学科的人文教育功能和文化传承功能。
这其实是反映出教师对历史教育理解的偏颇。
今后，我将在以下几个方面提高自己的教学能力：针对上述自身存在的一些具体问题，我主要从以下几个方面入手，提升自己：1.多读书多学习：除了要读历史通史知识方面的书籍，也要读一些历史学术研究动态方面的书，平时通过博客上传和交流读书摘要和学习心得，而且在平时，通过落实全册备课、单元备课、课时备课等，全面掌握教材，夯实教学基本功，努力使自己具备渊博的学科专业知识和综合的科学文化知识。
作为一个历史教师，时代要求我们要有足量而精深的历史通史知识，起码要具备比中学教材更高深和广博的知识；其次，在当前社会多元化影响下，要求中学历史课教师，除了具备丰厚的专业知识外，还得具备相当综合的科学文化知识和专深与广博相结合的多层次、多元化的知识结构，它们的相互支撑，相互渗透，有机整合，才能保证学科教学的科学性、艺术性和有效性；另外，在课程改革的今天，不能只局限于教材，还得不断学习，能够追踪历史发展的动态，不断更新和发展自己的知识结构，才能跟上时代的发展。
如何提高初中历史教师的教学素养与能力
如何提高初中历史教师的教学素养与能力初中历史教师在提高教学素养与能力方面，可以从以下几个方面进行努力。
首先，教师要注重知识储备，增强对历史学科的专业素养。
其次，教师要注重教学方法的研究和创新，不断提升自己的教学技能。
同时，教师还应加强与学生的互动，关注学生的学习情况，从而更好地激发学生的学习兴趣。
最后，教师还应加强自身的综合素质培养，提高自己的教育教学能力。
只有不断提高自身的素养与能力，才能够更好地为学生的历史学习提供帮助与指导。
知识储备是教师提高教学素养与能力的基础。
作为历史教师，首先要深入学习历史学科的相关知识，包括各个历史时期的重要事件、人物和文化背景等。
教师可以通过阅读专业书籍、参加学术研讨会等方式扩充自己的知识面，提升自己对历史学科的把握能力。
在教学方法方面，教师可以积极参与教学培训和学术交流，了解最新的教学理念和方法。
教师要注重教学手段的多样化，结合学生的实际情况选择合适的教学策略。
例如，可以运用多媒体教学手段，利用图片、视频等多种形式展示历史事实，提高学生的学习兴趣。
同时，教师还应注重培养学生的历史思维能力，引导学生进行分析、比较和评价等思考活动。
与学生的互动是教师提高教学素养与能力的重要环节。
教师要积极与学生进行沟通，了解学生的学习需求和困惑，及时解答学生的问题。
可以通过讲解、提问、小组讨论等方式，活跃课堂氛围，培养学生的思维能力和表达能力。
此外，教师还可以设置小组合作项目，鼓励学生合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
教师的综合素质也是影响教学素养与能力的重要因素。
教师要注重自身修养的培养，提高自己的教育教学能力。
可以通过参加教师培训、参与学科团队建设等方式，提升自己的职业素养和专业水平。
此外，教师还应具备良好的心理素质和教育情怀，关爱学生，倾听学生的心声，积极引导学生健康成长。
综上所述，提高初中历史教师的教学素养与能力是一个综合性的过程。
教师要注重知识储备，提升自己对历史学科的专业素养。
历史教师专业素养论文：如何提升历史教师专业素养
历史教师专业素养论文：如何提升历史教师专业素养教育走向内涵发展之路，是当今国际教育改革与发展的趋势与潮流，提升教师专业素养、提高教育质量是实现教育内涵发展的重要途径。
作为历史教师如何提升专业素养呢？我个人认为历史教师专业素养的提升可从以下几个方面努力：1.不断丰富专业知识，深入钻研课标教材历史学科，涵盖的知识内容十分丰富和鲜活，随着阅读量的增加，年龄的增长，使我越来越意识到自己的无知和浅薄，我们需要不断替换和纠正已经过时的知识或错误的历史结论。
历史教学的生涯，就是不断阅读和反思，不断丰富历史知识的过程。
古人所谓读万卷书，行万里路的境界，对于历史教师来讲，是终身信条。
学科知识丰富的途径很多，根据高初中历史教材编写贯穿的史学观念，下面这几本书应该是中学教师必读的参考书目。
斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、马克垚的《世界文明史》和罗荣渠教授的《现代化新论》、《现代化新论续篇》等。
我们的中学历史教材，年年有改动，不断体现史学新成就，国家意志新要求，夹着旧教案走上新讲台，揣着旧认识解读新问题，谬误之处，不可避免。
读懂教材，读透教材，不是仅仅就教材读教材可以做到的。
知识的积累，是一个长期而渐进的过程，是一个厚积薄发的过程。
因此，我们读历史教材与参考书，就应反复研读，左右比对，仔细揣摩。
平时的阅读是积累，认真做笔记和反思更是一种积累的深化和移植。
有人问一位著名的特级教师，他上的一节精彩的观摩课备课用了多长时间。
他回答说：“也可是说是15分钟，也可以说是一生。
”这个道理，我们应深深地懂得，从而加强阅读，积累丰富的知识。
否则，就是应了“书到用时方恨少”的古训了。
2.拓展知识，扩大视野当今信息时代，不能有读书积累一定是为了超过学生的想法。
学生们懂得很多，知识面很宽，我们读书只是为了充实自己和内涵，开阔自己的眼界，当然也是为了自己不落伍。
世界学术发展的一个方向就是综合性不断加强，身处这个时代，仅仅是因教历史而读历史书，未免限入固步自封的境地。
历史教师的专业素养
历史教师的专业素养一、教师应有高尚的品德素质和良好的身心素质我所讲的品德素质，应该是除满足一般公民所应具备的素质外，作为教师还应特有和必备的素质。
（1）热爱教育事业。
要成为一名优秀教师，首先要热爱教育工作，并把它作为一项终生为之奋斗的事业，而不是把它作为谋生的职业。
热爱教育事业就有了干事业的责任感和内动力。
优秀教师无一不是事业型的、奉献型的。
作为历史教师，就要热爱历史学科。
人类全部的知识归纳为一门就是历史学，历史学科内容丰富，生动有趣。
（2）关心、爱护、尊重全体学生。
师生关系是教育工作中的一对最重要的关系。
教师在这一对关系中处于优越地位，很容易造成教师凌驾于学生之上的现象。
在“尊师爱生”问题上，不少教师往往考虑的是自己的尊严。
一个道德素质高的教师则始终把学生的人格尊严放在第一位，首先考虑的是爱生，是学生的感受，总是尽最大的努力来维护学生的自尊心，尽力找出每个学生的闪光点，信任他们、鼓励他们。
有时甚至老师受委屈，也要保护学生的自尊心和积极性，把学生当作老师服务的“上帝”。
教师对学生的态度对他们的成长至关重要。
一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在赞赏之中他就学会了自爱；如果生活在批评之中，他就学会了自卑；如果生活在挖苦之中，他就学会了刻薄……有怎样的情感氛围就能塑造怎样的学生。
而情感氛围主要是由教师营造的，本质上取决于教师对学生的态度。
因此，尊重、爱护学生，是教师品德素质的重要组成部分。
（3）教师要有良好的身心素质。
不但要有强壮的身体，更要有健康的心理。
美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。
一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的老师，那是无比幸福的。
相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。
许多研究表明，教师的学历、知识水平与学生的成绩并无直接联系，而越是年幼的孩子越容易接受教师的性格、态度、习惯的影响。
原创历史教师如何提升专业素养
原创历史教师如何提升专业素养引言历史教师是培养学生对历史文化的理解和认同感的重要角色。
作为一名历史教师，提升自身的专业素养非常重要，它不仅可以增强你对历史学科的教学理解，还可以提高你的教学水平和教学效果。
本文将分享一些原创的方法来帮助历史教师提升专业素养。
1. 深入学习历史学科知识作为一名历史教师，深入学习历史学科知识是提升专业素养的基础。
持续学习最新的历史研究成果和学术观点，通过研读专业书籍、参加学术研讨会和与同行交流，保持时刻与历史学科保持密切的联系。
从不同的角度和视角去学习历史，不仅可以拓宽自己的知识面，还可以提高自己的历史素养。
2. 关注教育教学方法的更新随着时代的变迁和教育的发展，历史教育的方法也在不断更新和变化。
作为一名历史教师，要密切关注教育教学方法的更新，尝试运用新的教学手段和工具，以提高教学效果。
例如，利用合作学习、多媒体教学等方法，激发学生的学习兴趣和参与度，并帮助他们更好地理解和应用历史知识。
3. 重视研究能力的培养作为历史教师，拥有良好的研究能力可以帮助你更好地理解历史事件和背后的原因，也可以帮助你提供更深入和准确的历史教育。
培养自己的研究能力可以通过阅读研究文献、参与学术讨论和参观实地考察等方式进行。
此外，加强写作能力也是提升研究能力的重要一环，通过写作研究论文或教学心得，可以进一步加深对历史学科的理解和思考。
4. 与同行交流合作与同行交流合作是提升专业素养的重要途径。
与其他历史教师分享教学经验、研究成果和教学资源，可以相互借鉴、互相学习。
参加教师研讨会、学术研讨会等活动，与来自不同地区和学校的历史教师进行交流和合作，可以拓宽思路、学习新方法，并与其他教师建立互助关系。
5. 积极参与专业发展机会专业发展机会是提升自身专业素养的重要机会。
历史教师可以寻找参与教育培训、学科研究项目、学术会议等专业发展活动的机会，不断提升自身的教育教学能力和专业水平。
通过参与这些机会，不仅可以与其他专业人士交流和获得反馈，还可以了解到最新的教育政策和发展动态。
浅谈中学历史教师的职业素养
地理等方 面的知识 。 单凭教师 口头的描述 、 学生 自己的讨论并 二、 运用 乡土史来教 学 。 拓展历史课堂 的广度 。 培养 学生热爱 学 、 提高学生能力 。比如讲到第二次世界大战对人类社 会的破坏 乡土史一般包括 ： 历史沿革 、 文化传 统 、 土民俗 、 风 名胜 古迹 、 中学）
摘
要： 在新课 改背景下， 中学历史教师应具备 四方面的素质 ： 敬业、 专业、 精业 、 乐业 ， 良好的师德 ， 即 扎实 的历史专业素养及教 学
基本功 ， 精湛 的课堂教 学艺术及教研能力， 孜孜以求、 乐而 忘忧 的精神境界。 关键词： 中学历史； 教师教 学； 职业素养
革命遗址 、 重要人物和事件等等 。开展 乡土史教学 ， 既是对统 编教 时 ，单纯地给学生描述战争中军 民伤亡 ９０ ０ ０余万 ，死亡者 ５ ０ ５０ 对战争的破坏 材 的补 充和具 体化 ， 也是贯彻“ 由近及远 ” 教学要求 的实际措施 ， 万等等是不够 。学生感觉 只是一个数 字性 的概念 ， 更是对学生进行热爱家乡、 热爱祖 国教育的有效途径 。同时， 这也 性并不清 晰 ， 这时我们可 以运用多媒体展示 日军残 杀我国同胞图 被轰炸的伦敦 、 拯救 大兵瑞 恩等 资料 。通过这些资料 的展示 ， 符合新课改进行情感教育 的要求。 比如 ， 我们 就可 以讲讲陕北 的 片、 加深 了对 战争后果 的理解 。采用这种 历史 。陕北地 区的历史文化非常悠久 ， 陕北 自古就是 民族融合 的 学生 明白了战争 的破坏性 ， “ 绳结 区域” 。从商周时代起 ， 鬼方 、 猃狁 、 白狄 、 匈奴 、 林胡 、 胡 、 方法不但加深 了学生对 知识 的把握 ， 稽 而且使学 生逐 步掌握了一些 加 卢水胡 、 鲜卑 、 突厥 、 氐、 党项 、 、 羌 女真 、 蒙古 、 满等少 数 民族先后 学习历史 的方法 。同时在教学过 程中运用多媒体可突重解难 ，
历史教师应具备的专业素质
历史教师应具备的专业素质何谓“历史教师的专业素养”？就是适合于现代历史教育所需要的合理的知识结构和相应的教学与研究技能，集中体现为历史教师的史德、史学、史识和史才。
1.高尚的史德——求真求实史德位于史家基本素养之首，也在历史教师专业素养中位居第一。
什么是“史德”？清人章学诚认为，“能具史识者，必具史德，史德者何？著书者之心术也”，梁启超做了进一步论述，认为史德就是“心术端正……乃是对于过去毫不偏私，善恶褒贬，务求公正。
”可见，史德的实质就是求真、求实，求真、求实是史德的根基。
为什么要强调“史德”？因为历史认识具有特殊性。
已逝去的客观历史不会再现，史家的历史认识是通过对历史遗存体——史料的理解形成的，没有史家的能动的研究，就没有呈现在我们面前的历史知识。
因此，作为历史认识主体的史家，如果不能恪守忠于历史的职业道德，其所再现的历史与客观历史的符合程度就要大打折扣。
我国具有重视“史德”的优良传统，现代历史研究和历史教育强调“史德”依然十分必要。
篡改历史是缺乏史德，由于种种原因造成对史实的错误的解释和理解,也应该视为史德在下降。
例如，各种“戏说历史”对于人们正确理解历史科学是不妥当的；课堂上出现的一些常识性的错误，比如，将蒙古西征占领的地区与元朝疆域混同、将陶器唐三彩说成瓷器等，都不利于对真实历史的认识。
至于那些毫无价值和意义以及无视历史事实的“反设事实”，更是不利于正确的历史思维能力的形成。
这些都说明，在当下的历史教学中，求真、求实，筑牢史德的根基不容忽视。
必须以求真、求实为根基。
教师应将求真、求实视为历史教育的永恒的追求，才有助于实现历史教育公民教育的功能，培养崇尚科学与创新、民主与公正的现代公民。
2.渊博的史学——博通与精专渊博的史学，主要是指掌握了丰富的史料和历史知识。
人类历史纷繁复杂，历史学科综合性极强，教师如果没有积累较为丰富的史料和历史知识，便不能很好地胜任历史教育教学工作。
历史教学教学中仍然普遍存在的“教教材”的现象，主要就是知识储备不足所致。
新课程下历史教师需具备的基本专业素养
新课程下历史教师需具备的基本专业素养学习完十个专题特别是专题十之后，深深感到在新课改中，对学生的培养目标提出了更高的要求，这就意味着对教师的要求也越来越高，特别是提高专业素养方面的要求。
对于提高教学的有效性，高中历史教师更是任重而道远。
我觉得要适应新课改，作为一名历史教师，应该具备以下基本素养：1.具备丰富的专业知识丰富的历史知识是历史教师教好历史的前提和保障。
作为一名教师，要树立终身学习的意识，更要付诸于实际行动中，广泛阅览相关的历史书籍，以不断充实自己。
新课程下教材编写体例发生了很大的变化，打破了以往的通史编排体例，代之以模块。
所以历史教师得熟知中外通史、专题史等知识，把中外历史放在一起学习。
任何学科的教师，其专业知识除本学科之外，还应包括教育学、心理学、社会学领域等方面的知识。
我们都有一种感觉，现在的学生，越来越难教了。
在很多时候我们都是片面抱怨学生素质下降了，而很少去反思教师自身存在的问题。
我们应当意识到，时代在变，我们的思维方式却没有变，我们对他们了解得还不够，我们对教育心理学掌握得还很不够。
个性化的时代，需要我们尽可能地了解每一群、每一位学生。
所以，作为一名教师，要与时俱进,更新自己的教育观念，把握历史和时代发展的主题。
在具体的课堂教学中要允许和鼓励教师自己和学生有不同观点和见解,培养学生发散思维的良好习惯。
2.具有追踪学科研究动态、更新史学观念的意识近年来，我国史学界形成了唯物史观主导，文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观等新史观并存的局面，新史观在教材中和高考题中都有非常明显的体现，有些题目甚至反映了一些学者的学术理念，因此，作为历史教师，应当关注学术界的一些动态，了解一些最新研究成果。
3.具备娴熟的专业教学技能除具备常规的教学技能诸如有效备课、讲解分析、启发提问、组织学习活动之外，还应掌握现代化教学技术，具备历史学科与多媒体教学整合的能力。
4.具有科研意识和能力“教师成为研究者”这个口号对我们来说并不陌生，但真要做起来还是有相当大的难度的。
历史教师的专业素养提升
历史教师的专业素养提升2023年，历史教师的专业素养提升已经成为教育界的热门话题。
面对日益复杂的社会和日新月异的时代变化，历史教师的专业发展已经迫在眉睫。
本文将探讨历史教师的专业素养提升，并提出一些具体的措施，以帮助历史教师更好地面对未来的挑战。
一、学科知识储备的提升历史教师要想提高自己的教学水平，首先需要拥有扎实的学科知识。
历史学科的知识储备十分庞大，而且不断在发展和变化。
因此，历史教师需要时刻关注最新的研究成果和历史事件，同时也需要不断学习各种历史理论和方法论，以提高自己的历史素养。
为了提高历史教师的学科知识储备，我们可以通过以下措施：1.推动历史学科的教育现代化。
通过引入先进的教育技术和教学方法，改变传统的历史教育方式，让历史教师更好地融入时代潮流，拥抱新的历史学科知识。
2.建立严格的培训体系。
通过为历史教师提供各种培训机会，让他们了解最新的研究成果和学科动态，以及优秀的历史教学实践经验和方法，建立起全面而严格的培训体系，使历史教师具有更强的综合素养。
3.加强历史学科知识的互联网化。
通过互联网平台，提供历史学科知识的普及化，让历史教师可以更加方便地取得相关知识，提升个人学科素养。
二、教学方法和手段的创新历史教学是需要创新的，传统的单一的课堂教学方式已经不能满足现代人的需求。
因此，历史教师需要不断地创新教学方法和手段，更好地与学生进行互动，提高学生的历史学科素养。
为了提高历史教师的教学方法和手段，我们可以通过以下措施：1.探索互动式的教学方法。
历史教师可以尝试采用像游戏化教学、角色扮演等互动式的方法，增强学生的学习兴趣，提高学生的历史学科素养。
2.注重信息技术在历史教学中的应用。
历史教师可以利用互联网、VR、AR等信息技术手段，更好地开展历史教学活动，提高历史教学的效果和学生的参与度。
3.增强课堂教学的彩色性。
历史教师可以尝试利用多媒体教具等手段，让课堂教学更加生动、形象、感性，从而提高学生的学习效果。
浅谈历史教师的专业素养
在教学活动 中，我们 需要 稳健地走好每 一步教学工作 。理论知识 的讲解
也是我们份内的事，带领 学生们 一起进行 理论知识 的学习，打好基础 ，然 后我 们在进行深度地学习。从 简单的概念 、公式、例题入手 ，然 后在 掌握好基础知 识后再联系其他章节的教 学内容，加 强学习。这样 的教学不仅仅 帮助 学生掌握 好理论知识，还能加深数 学知识中各个 章节的联系，让学生感觉 到数 学的学习 是一个整体。学习不能贪 心，谁都不 能保 证一口就 能吃一个金娃娃 ，老师们应 该脚踏实地，从简到难 。 三、合作转向自主 新标准 中要求 学生们掌握新 的学习方式 ，包括探 究性、合作性 、 自主性 的学习方式。课堂上我们能带动学生进行合作和 自主的学习，在 课堂进行到高 潮 的时候，当然也是这节课的重点内容出现时，我们可以让学生们 进行合作学 习。因为当面对 比较复杂的 内容时，学生们的思维就会稍微有些混乱，这时独 立地思考不会有明显的学 习效果 。 而将学生们分成小组，让他们进行合作学 习， 在一个小组 中集思广益。这样的教学方式不但提高学习效率，也同时培养学生 们 的团队精神 。当学生们在对待同种类型问题的时候，他们的思维就会逐渐的 成熟。到 了那时 。老师就可 以选择让学生们进行 自主的学习，将 在小组中学到 的知识进行 自我消化，将这些经验转化为 自己的东西，丰富 自己的脑袋。这样 的教育方式我觉得应该得到提倡，既提高 了教学效率，同时也能帮助学生们掌 握不 同的学习方式，丰富学习的内涵
出版 社 ， ２ ０ １ ０ ．
【 ２ 】 邵月梅 ． 新课改背景下初 中数 学有效教 学的探 讨 【 Ｊ 】 ． 中国校外教 育 ，２ ０ １ １ ．（ ９ ）．
历史学科核心素养与历史教师的专业发展
历史学科核心素养与历史教师的专业发展随着全球化、信息化时代与知识社会的来临，各国综合国力的竞争日益加剧，已从表层的生产力水平竞争转化为深层的以人才为中心的竞争。
致力于学生素养的提升，已成为世界各国教育发展的共同主题。
我从2012年开始参与教师培训工作，2013年参与莫雷教授主持的教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目“我国学生核心素养指标体系”研究工作。
在此过程中，感触最深的就是要提高学生的核心素养，首先要提升教师的核心素养。
离开了教师整体素质的改善，任何教育改革都只会沦为一场概念游戏。
当前，我们应该以核心素养的研究为切入点，扎实有效地提升全体教师的能力素养。
一、历史学科的核心素养对历史老师意味着什么？历史学科核心素养的提出，对中学历史教师最大的挑战就是——不能再单纯地从历史学科的角度来理解历史教育，而必须从人的素养提升的角度来理解。
简单说来，就是为学生的素养而教，而不是为了历史学科而教。
这意味着历史教师在观念上、思维方式上和操作方法上都会发生非常重大的改变。
中学教师都有着很强烈的学科情结，越优秀的教师，学科情结往往就越深。
然而，历史学与历史教育学是不同的。
一个好的历史学家，并不一定就是一个好的历史教育家，而一个好的历史教育家，他倒必须拥有过硬的史学专业功底。
历史教育家所面对的不仅仅是历史专业本身，更需要面对许多活生生的孩子。
从某个角度说，成为一名历史教育家比成为一名历史学家更加困难，因为历史教育家面对的事物要比历史学家更复杂，他们既要有史学的基础，也需要了解教育学、心理学、社会发展对人才培养的要求等，还需要具备教学与管理的实践能力。
始于2001年的新课程改革，我们已经明确提出改革的目标之一是反对过分的专业化倾向。
10多年过去了，起码从高考的层面上，我们遗憾地看到，中学历史教育的专业化程度不是减弱了，反而是进一步加强了。
换言之，更多的中学历史教师是为了培养历史学科人才而教书，而不是为了培养现代公民而教书。
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对历史历史教师及其专业素养的探究
当代教育对历史教师、对历史教师的专业素养都提出了新的要求。
我们从教育的角度来看，历史教师的教育行动与教育活动才是历史教师专业水平与专业能力表现的主要领域。
换言之，中小学历史教师应该以教育为其专业领城．而不是以任教学科为其专业领域。
教育所关切的是如何培养完整的人，而不是以传授某一学科领域的知识和技能为之满足。
况且，社会飞速发展，我们合着时代的步伐，开拓进取，与时俱进，任何历史教师不能满足于自己掌握的点滴知识。
在某一学科上有专门的学问并不一定能成为专业的历史教师，因为作为专业人员的历史教师不仅要拥有学科知识．而且要具备相当广泛的教育专业知识。
只有具备专业能力，历史教师才知道如何解决工作中层出不穷的问题，才能在错综型杂的教育情境里作出最佳的教育行动决策．才能根据行动结果灵活地调整自己的行动步骤，才能完整地考虑教育情境的各种层面．才能理性地与学生沟通和互动，才能在有专业自信的同时又能用理性且开放的心胸接纳别人的意见，才能有专业的自信，才能不轻易地被不良的社会风气同化，并能主导教育改革．发挥自己应有的作用。
教育是专业人员，就必须有历史教师专业发展的观念。
这也是对历史教师的普遍要求，历史教师专业发展的基本含义是：历史教师需要持续发展．以适应教育的变革及其新要求，一名历史教师即使受过职前师资培养，获得了历史教师证书．正式成了一名历史教师，
并在某一学科有所成就，也不能骄傲自大．但他仍然需要持续学习、成长，历史教师虽然在身心上一般而言都比学生成熟．但是并不意昧着他已经成为完全成熟的个体．不需要再发展，历史教师在生理上都已经或趋于成热．但是在心智七任何历史教师都有无限发展的空间。
同学生一样，历史教师也是发展中的个体。
在成人教育的研究里．把一般成人都视为发展中的个体。
因此，把历史教师视为发展中的个体是一个相当巫要的观念。
也是我们在探讨或推动历史教师专业发展时的一个基础。
历史教师必须在自己的工作过程中不断地学习．努力提高自己的知识水平、教育水平以及教育的实践能力，以适应社会对历史教师的要求。
我们从历史教师专业发展这个概念出发，历史教师不仅是教人者，也是学习者。
不论时代如何演变．也不论是白发的或被动的，历史教师始终都应该是持续的学习者．这种学习就是专业发展。
教育的“特权”以及帮助他人学习的“特权”，乃是历史教师工作中最令人感到兴奋与刺激的部分。
毕竟历史教师的工作一直围绕着学习这个概念，包括学生的学习和历史教师本身的学习，因此，历史教师首先必须是有效的学习者，如果历史教师本身不了解学习的意义与目的，或是缺乏学习要领与方法，就不能指导学生学习，更谈不上自已的专业成长了。
知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀。
面对“生有涯，而知无涯”的现实，历史教师必须不断地学习，方能胜任历
史教师工作。
终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使老师受到多方信息源的“狂轰滥炸”。
一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识，历史教师应当是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模，鉴于些，每一个历史教师都应审时度势，把握时代发展的脉博，树立终身学习的观念，将“活到老，学到老”、“学习、学习、再学习”的思想贯穿于日常生活中，向实践学习，向书本学习，不断提高自己的专业素质。
历史教师的专业素养主要有以下几个特征：
其一，具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为专业行为的基本理性支点。
教育理念是历史教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
教育的本质是对人的塑造，教育的根本职能是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。
这是对教育本质理念的终极关怀，是世纪之交的教育本质理念的回归。
中小学历史教师教育理念，主要是在认识基础教育的生命性和社会性的基础上，形成新的学生观和教育活动观。
其二，具有多层复合的知识结构。
一为本体性知识，即特定的学科知识，丰富的学科本体性知识是好历史教师的必要条件；二为条件性知识，即学生身心发展的知识、教与学的知识、学生学习评价的知识等，对历史教师本体性知识的传授起实践指导作用；三为文化知识，即特定学科知识以外的知识，广博的文化知识是好历史教师的重要标志，对历史教师从最佳效果传播本性知识起辅助作用。
这些既是历史教师胜任工作所必须的，也是适应时代和科学发展而不断学习、不断自我完善和发展所必须的。
其三、具有与高质量的教育相适应的教育和研究能力，即理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。
教育研究能力主要是指导究学生及教育实践的能力，是高质量教育和历史教师自身专业能力不断发展的必要条件。
其四、具有教育智慧，这是历史教师专业素质达到成熟水平的标志。
这既是上述方面专业要求在历史教师身上实现整合的的结果，又是历史教师长期全身心地投入教育实践，不断反思、探索、创造的结晶。
这对历史教师来说，不仅是一种工作，而是一种享受。
其五，要充分发挥自身的示范辐射作用。
即通过自身的教育教学活动的示范及成果的辐射，起到带头的作用，使之形成一个优势学科。
学习化社会是一个信息化社会，信息化学习时代的学习或者说教育的重心有着显著的转移。
所谓信息能力，指的是个体在主动选技和运用信息及信息手段时的基本素质。
社会的信息化需要教育的信息化。
信息化与教育的命题，引发我们思考与实践的核心问题莫过于思考和实施培养新生代的信息能力，提高信息素养。
因此，信息素养成为历史教师亟待发展的一项新内容。
历史教师是民族振兴的基石，是青少年成人、成人的保障，也是历史教师成就自我的事业。
历史教师应当努力成为教育目的的实现者、教学活动指导、教学方法的探索者、教学研究的创造者。
历史
教师只有实现人生价值、创造人生辉煌，才能有效地带动学生走向成功。
历史教师从教之日，就是重新学习之时。
新时代要求历史教师具备的不只是操作技能技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。
一名好历史教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换，不仅要用发展的眼光看待学生，而且要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展。
正如伟大的教育家孔子所云：“敏而好学，不耻下问。
吾尝终日不食，终日不寝，以思无益，不知学也”。