亡羊补牢
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生：哦，“窟窿”，上面是“穴”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。
师范写。(课件演示放大的横)
生：“叼”字右边里面是一提。
课件出示和“叼”有关的图画和标明的叼字。在音乐伴随下，学生书写汉字。
《亡羊补牢》教学设计
崇文街小学郭晓霞
教学目标：
1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
学生讨论。老师在巡视时发现学情。
师：你第一个发言，可以给大家提示。
生：一个朋友养了一只小白鼠，因为小白鼠做错事，朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃，朋友不听。过了几天，朋友终于给它喂食了，小白鼠这才没有饿死。
师：你做了“亡羊补牢”的街坊。
生：我说一个我自己的事例。一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。
师：先请第19小组来汇报。（我们小组由1号同学作为代表讲。老师，我可以看着板书来吗？）（一位同学按照板书讲故事。）
师：故事讲得很清楚，语言也很流畅，值得表扬！
师：有没有小组合作讲故事的？（小组汇报讲故事。）
师：边讲故事边做动作，很传神。而且还表演出了养羊人开始说话时无所谓、满不在乎的样子，合作得很好！
师：你太棒了。一棒取得好成绩，二棒能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来，说明你已真正掌握了。
师：这些都告诉我们，(出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?
[出示]亡羊补牢，犹未迟也。
寓言如同魔术袋，装进去的是故事，抖出来的是道理。像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言故事。
2、老师和学生一起写课题，(齐读课题)《寓言两则》，理解意思。
二、选择字义，理解题意
1、第一个故事是——《亡羊补牢》。通过预习，你们知道题目的意思吗?（第2组的3号回答）
[出示]
亡：①死亡；②逃跑；③丢失；④灭亡
亡：①死亡；②逃跑；③丢失；④灭亡
牢：①养牛、羊等牲畜的圈；②牢房、监狱；③牢固
学生选择“亡”和“牢”的意思。
生：“亡”的意思是“丢失”。
生：“牢”的意思是“羊圈”的意思。
课件出示羊圈的图画，旁边文字：羊圈juan；圆圈quan。
师：读准多音字。
学生朗读。
师：用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
生：丢了羊把羊圈补起来。
问题预设：怎么会丢羊的?丢了几次羊?怎么补牢的?后来怎么样?
(随机板书学生的问题)按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。
2、学生读课文后互问互答。随后交流展示。
在学生回答中形成板书：
亡羊补牢
破窟窿不想补不再丢失
丢两次赶快补
3、有了思路，可以自己练习讲故事了。出示合作学习提示：同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。
讲故事，明寓意
——《亡羊补牢》教学实录
崇文街小学郭晓霞
教学目标：
1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
1、重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话激趣、揭示课题
师：同学们，相信大家一定读过不少寓言故事，那图片上的这些你能猜出来吗？
生答：守株待兔、揠苗助长、坐井观天、对牛弹琴、掩耳盗铃。
师：恭喜同学们都猜对了，大家了解的寓言故事可真多！其实，寓言如同魔术袋，装进去的是故事，抖出来的是道理。像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言故事。
(二)自主学习检测
1、出示生词，开火车认读。
2、出示句子，抽读，注意读准句中红色的轻声字、生字、多音字。
[出示]
原来羊圈(juan)破了个窟(ku)窿(long)。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼(diao)走了。
街坊劝Biblioteka Baidu说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”
他很后悔(hui)，不该不接受邻居的劝(quan)告，就赶快堵上那个窟窿。心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结(jie)实实。
2、不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。
(二)自主学习检测
1、出示生词，开火车认读。
2、出示句子，抽读，注意读准句中红色的轻声字、生字、多音字。
3、顺势理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。（后两个图示）
4、根据提示说说主要内容。
(三)理清顺序，学讲故事
1、讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。
[出示]亡羊补牢，未为迟也。
亡羊补牢，为时不晚。
学生读读记记。
五、书写生字，拓展延伸
1、寓言故事是让人变聪明的故事。推荐阅读：寓言故事四则——画蛇添足、愚公移山、杯弓蛇影、叶公好龙。
2、指导书写生字，完成课堂练习。
（学生练习讲故事，小组汇报讲故事。）
四、体会寓意，延伸教育
1、故事讲成功了，养羊人的心情变化一定也清楚了。一开始一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢，谁知道?
2、一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧!
3、这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢?和同桌相互交流，想一想，说一说。
师：(随机板书学生的问题)按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。
学生读课文后互问互答。随后交流。哪组同桌最先展示？
生：怎么会丢羊的?羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。
生：丢了几次羊?丢了两次羊?(读课文)“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。”
生：怎么补牢的?(读课文)“他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。”
生：后来怎么样?“后来羊再也没有丢失过。”
师：听了这俩人的问答，让我了解了故事的起因、经过、结果，介绍得很清楚，不错。哪对同桌愿意挑战他们，能不看书来一次？（2生再次展示）
四、体会寓意，延伸教育
师：故事讲成功了，养羊人的心情变化一定也清楚了。一开始一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢，谁知道?
生：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。
生：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。
生：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了。
师：丢了几次羊?
生：两次。
师：怎么知道是两次?说一说。
生交流。
师：怎么补的?
学生说。
师：后来的结果怎么样?
学生回答。在学生回答中形成板书：
亡羊补牢
破窟窿不想补不再丢失
丢两次赶快补
师：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。（学生练习讲故事。）
师：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧!
生：你肯接受别人的意见，很好。
生：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。
生：你做错事能及时补救，我向你学习。
师：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢?和同桌相互交流，想一想，说一说。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
1、重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话激趣、揭示课题
1、出示图片，猜寓言故事。
（守株待兔、揠苗助长、坐井观天、掩耳盗铃）
老师和学生一起写课题。上面一个宝盖头，再写一个“日”，第十画是“丨”
生：(齐读课题)《寓言两则》。
师：题目的意思理解吗？
生：就是两个寓言故事。
二、选择字义，理解题意
师：第一个故事是——
生：《亡羊补牢》。
师：通过预习，你们知道题目的意思吗?（第2组的3号回答）
生：丢了羊就把羊圈补起来了。
师：很好。
[出示]
师：他还有另外两种说法，你们想知道吗?
[出示]亡羊补牢，未为迟也。
亡羊补牢，为时不晚。
学生读读记记。
五、书写生字，拓展延伸
师：寓言故事是让人变聪明的故事。
推荐阅读：寓言故事四则——画蛇添足、愚公移山、杯弓蛇影、叶公好龙。
师：最后，我们写几个生字(出示田字格中的生字)，你们先观察。哪个字特别难写，需要老师帮助或者要提醒学生的。
生：就是补得很牢固，不会再破了。
师：“结结实实”这个词语我们经常会用到，举个例子吧。
生：羊圈补得结结实实
生：鞋带系得结结实实
生：椅子捆得结结实实
(三)理清顺序，学讲故事
师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。
生：怎么会丢羊的?
生：丢了几次羊?
生：怎么补牢的?
生：后来怎么样?
学生讨论。老师在巡视时发现学情，组织交流。
4、这些都告诉我们，(出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?
[出示]亡羊补牢，犹未迟也。
师：他还有另外两种说法，你们想知道吗?
牢：①养牛、羊等牲畜的圈；②牢房、监狱；③牢固
学生选择“亡”和“牢”的意思。
2、课件出示羊圈的图画，旁边文字：羊圈juan；圆圈quan。
读准多音字。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
每一个小朋友都都对同桌说一说。（学生表达）
三、通读故事，会讲故事
(一)学生读课文
出示自主学习提示：
1、小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；
师：每一个小朋友都对同桌说一说。（学生表达）
三、通读故事，会讲故事
(一)学生读课文
师：大家都爱听别人讲故事，今天我们学习自己讲故事。课文讲了一个什么故事呢?
（出示自主学习提示）请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。
3、学生朗读，并顺势理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。（后两个图示）
生：“街坊”就是住在同一条街上的人。
生：而且住的比较近。（就是邻居）
生：“窟窿”就是羊圈破了一个洞。
师：你上来指一指。（学生上来指。）
师：后来这个羊圈补得结结实实，什么意思呢?
生：就是羊圈补好了。
师：不是一般的补好了，还是结结实实。谁来说?
师范写。(课件演示放大的横)
生：“叼”字右边里面是一提。
课件出示和“叼”有关的图画和标明的叼字。在音乐伴随下，学生书写汉字。
《亡羊补牢》教学设计
崇文街小学郭晓霞
教学目标：
1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
学生讨论。老师在巡视时发现学情。
师：你第一个发言，可以给大家提示。
生：一个朋友养了一只小白鼠，因为小白鼠做错事，朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃，朋友不听。过了几天，朋友终于给它喂食了，小白鼠这才没有饿死。
师：你做了“亡羊补牢”的街坊。
生：我说一个我自己的事例。一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。
师：先请第19小组来汇报。（我们小组由1号同学作为代表讲。老师，我可以看着板书来吗？）（一位同学按照板书讲故事。）
师：故事讲得很清楚，语言也很流畅，值得表扬！
师：有没有小组合作讲故事的？（小组汇报讲故事。）
师：边讲故事边做动作，很传神。而且还表演出了养羊人开始说话时无所谓、满不在乎的样子，合作得很好！
师：你太棒了。一棒取得好成绩，二棒能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来，说明你已真正掌握了。
师：这些都告诉我们，(出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?
[出示]亡羊补牢，犹未迟也。
寓言如同魔术袋，装进去的是故事，抖出来的是道理。像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言故事。
2、老师和学生一起写课题，(齐读课题)《寓言两则》，理解意思。
二、选择字义，理解题意
1、第一个故事是——《亡羊补牢》。通过预习，你们知道题目的意思吗?（第2组的3号回答）
[出示]
亡：①死亡；②逃跑；③丢失；④灭亡
亡：①死亡；②逃跑；③丢失；④灭亡
牢：①养牛、羊等牲畜的圈；②牢房、监狱；③牢固
学生选择“亡”和“牢”的意思。
生：“亡”的意思是“丢失”。
生：“牢”的意思是“羊圈”的意思。
课件出示羊圈的图画，旁边文字：羊圈juan；圆圈quan。
师：读准多音字。
学生朗读。
师：用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
生：丢了羊把羊圈补起来。
问题预设：怎么会丢羊的?丢了几次羊?怎么补牢的?后来怎么样?
(随机板书学生的问题)按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。
2、学生读课文后互问互答。随后交流展示。
在学生回答中形成板书：
亡羊补牢
破窟窿不想补不再丢失
丢两次赶快补
3、有了思路，可以自己练习讲故事了。出示合作学习提示：同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。
讲故事，明寓意
——《亡羊补牢》教学实录
崇文街小学郭晓霞
教学目标：
1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
1、重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话激趣、揭示课题
师：同学们，相信大家一定读过不少寓言故事，那图片上的这些你能猜出来吗？
生答：守株待兔、揠苗助长、坐井观天、对牛弹琴、掩耳盗铃。
师：恭喜同学们都猜对了，大家了解的寓言故事可真多！其实，寓言如同魔术袋，装进去的是故事，抖出来的是道理。像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言故事。
(二)自主学习检测
1、出示生词，开火车认读。
2、出示句子，抽读，注意读准句中红色的轻声字、生字、多音字。
[出示]
原来羊圈(juan)破了个窟(ku)窿(long)。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼(diao)走了。
街坊劝Biblioteka Baidu说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”
他很后悔(hui)，不该不接受邻居的劝(quan)告，就赶快堵上那个窟窿。心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结(jie)实实。
2、不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。
(二)自主学习检测
1、出示生词，开火车认读。
2、出示句子，抽读，注意读准句中红色的轻声字、生字、多音字。
3、顺势理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。（后两个图示）
4、根据提示说说主要内容。
(三)理清顺序，学讲故事
1、讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。
[出示]亡羊补牢，未为迟也。
亡羊补牢，为时不晚。
学生读读记记。
五、书写生字，拓展延伸
1、寓言故事是让人变聪明的故事。推荐阅读：寓言故事四则——画蛇添足、愚公移山、杯弓蛇影、叶公好龙。
2、指导书写生字，完成课堂练习。
（学生练习讲故事，小组汇报讲故事。）
四、体会寓意，延伸教育
1、故事讲成功了，养羊人的心情变化一定也清楚了。一开始一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢，谁知道?
2、一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧!
3、这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢?和同桌相互交流，想一想，说一说。
师：(随机板书学生的问题)按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。
学生读课文后互问互答。随后交流。哪组同桌最先展示？
生：怎么会丢羊的?羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。
生：丢了几次羊?丢了两次羊?(读课文)“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。”
生：怎么补牢的?(读课文)“他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。”
生：后来怎么样?“后来羊再也没有丢失过。”
师：听了这俩人的问答，让我了解了故事的起因、经过、结果，介绍得很清楚，不错。哪对同桌愿意挑战他们，能不看书来一次？（2生再次展示）
四、体会寓意，延伸教育
师：故事讲成功了，养羊人的心情变化一定也清楚了。一开始一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢，谁知道?
生：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。
生：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。
生：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了。
师：丢了几次羊?
生：两次。
师：怎么知道是两次?说一说。
生交流。
师：怎么补的?
学生说。
师：后来的结果怎么样?
学生回答。在学生回答中形成板书：
亡羊补牢
破窟窿不想补不再丢失
丢两次赶快补
师：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。（学生练习讲故事。）
师：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧!
生：你肯接受别人的意见，很好。
生：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。
生：你做错事能及时补救，我向你学习。
师：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢?和同桌相互交流，想一想，说一说。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
1、重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话激趣、揭示课题
1、出示图片，猜寓言故事。
（守株待兔、揠苗助长、坐井观天、掩耳盗铃）
老师和学生一起写课题。上面一个宝盖头，再写一个“日”，第十画是“丨”
生：(齐读课题)《寓言两则》。
师：题目的意思理解吗？
生：就是两个寓言故事。
二、选择字义，理解题意
师：第一个故事是——
生：《亡羊补牢》。
师：通过预习，你们知道题目的意思吗?（第2组的3号回答）
生：丢了羊就把羊圈补起来了。
师：很好。
[出示]
师：他还有另外两种说法，你们想知道吗?
[出示]亡羊补牢，未为迟也。
亡羊补牢，为时不晚。
学生读读记记。
五、书写生字，拓展延伸
师：寓言故事是让人变聪明的故事。
推荐阅读：寓言故事四则——画蛇添足、愚公移山、杯弓蛇影、叶公好龙。
师：最后，我们写几个生字(出示田字格中的生字)，你们先观察。哪个字特别难写，需要老师帮助或者要提醒学生的。
生：就是补得很牢固，不会再破了。
师：“结结实实”这个词语我们经常会用到，举个例子吧。
生：羊圈补得结结实实
生：鞋带系得结结实实
生：椅子捆得结结实实
(三)理清顺序，学讲故事
师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。
生：怎么会丢羊的?
生：丢了几次羊?
生：怎么补牢的?
生：后来怎么样?
学生讨论。老师在巡视时发现学情，组织交流。
4、这些都告诉我们，(出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?
[出示]亡羊补牢，犹未迟也。
师：他还有另外两种说法，你们想知道吗?
牢：①养牛、羊等牲畜的圈；②牢房、监狱；③牢固
学生选择“亡”和“牢”的意思。
2、课件出示羊圈的图画，旁边文字：羊圈juan；圆圈quan。
读准多音字。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
每一个小朋友都都对同桌说一说。（学生表达）
三、通读故事，会讲故事
(一)学生读课文
出示自主学习提示：
1、小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；
师：每一个小朋友都对同桌说一说。（学生表达）
三、通读故事，会讲故事
(一)学生读课文
师：大家都爱听别人讲故事，今天我们学习自己讲故事。课文讲了一个什么故事呢?
（出示自主学习提示）请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。
3、学生朗读，并顺势理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。（后两个图示）
生：“街坊”就是住在同一条街上的人。
生：而且住的比较近。（就是邻居）
生：“窟窿”就是羊圈破了一个洞。
师：你上来指一指。（学生上来指。）
师：后来这个羊圈补得结结实实，什么意思呢?
生：就是羊圈补好了。
师：不是一般的补好了，还是结结实实。谁来说?