部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思

部编版三年级语文下册《三衢道中》教学设计及教学反思

部编版三年级语文下册《三衢道中》教学设计及教学反思教学目标：1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。

教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《三衢道中》。

教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

一、导语引入，揭示课题1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字3.板书课题。

解释课题（三衢的道上）二、初读古诗,补充学法1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)2.学生根据古诗学习的方法自学古诗3.齐读1、2句。

经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?强调“泛”“尽”的意思?【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。

】4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。

指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。

】7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。

(配乐朗读)8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗,拓展延伸1.欣赏美丽的春色。

(播放视频)2.用学过诗文描绘春色。

板书设计：衢道中宋曾几心情变化《三衢道中》教学反思今天学习了第一课的最后一首古诗《三衢道中》。

这首古诗对我个人而言是最难的一首，了解了这是一首纪行诗，整首诗歌都透露出诗人愉悦的心情和高涨的游玩兴致。

说来容易，但古诗只有短短28个字，如何给学生传递出来是不容易的。

第一句诗“梅子黄时日日晴”，使我联想到“梅子黄时家家雨”这一诗句，很自然的为学生解释了江南特有的梅雨季节，使学生意思到能有一个好天气是多么的难得。

三年级下册语文部编《三衢道中》教案一等奖及反思三年级

三年级下册语文部编《三衢道中》教案一等奖及反思三年级《三年级下册语文部编《三衢道中》教案一等奖及反思三年级》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级下册语文部编《三衢道中》教案一等奖及反思三年级作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的三年级下册语文部编《三衢道中》教案及反思三年级，欢迎阅读与收藏。

一、复习学过的两首古诗，导入新课1、指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。

2、曾几的《三衢道中》又描绘了怎样的美景呢？设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热情。

二、解读诗题，了解作者1、读题目，理解题目的意思。

(三衢山的道中)2、了解作者与写作背景。

曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。

曾几学识渊博，勤于政事。

其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。

著有《茶山集》。

曾几是一位旅游爱好者。

这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。

设计意图：让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。

三、图文结合，理解古诗1、掌握生字。

(1)学生自读古诗，读准字音。

(2)组内交流，纠正字音。

(3)指名读，汇报生字。

溪、泛：左部都是三点水旁。

与水有关。

“溪”右边中间部分有点。

减：“减法”的“减”。

梅：左边是木字旁，右边是“每天”的“每”。

(4)指导写字。

课件演示“梅、溪、泛、减”的书写。

这四个字，都是左窄右宽。

溪：写时注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽视中间的“幺”有点。

写时要紧凑。

减：右边不是“成”，里面是“一”“口”。

(生练习写生字，老师巡视指导。

)2、标出停顿，读通读顺。

梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。

绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。

学生自读。

同桌互读。

指名读。

3、读古诗，提出疑问。

(1)作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？(2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。

部编版语文三年级下册三衢道中教学反思精选(3)篇2024年

部编版语文三年级下册三衢道中教学反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册三衢道中教学反思第【1】篇〗对于古诗，我一直有着恐惧的心理，学生时代时对古诗的态度就是跟着老师学，自己从来不会去挖掘领会，但是现在不同了，自己要站在三尺讲台上把曾经我认为最头痛的内容讲给学生听，因此，我不敢怠慢，很用心地准备。

《山行》是我教师生涯教的第一首古诗，我想我会终生难忘吧，这是一首描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林，展现美丽的秋色，表达了诗人对大自然的热爱。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

所以引导学生体会感情，欣赏意境是教学这首古诗的重点，也是一个难点。

因为学生平时接触古诗不是很多，在这方面的学习能力也就不够强，因此“欣赏意境”的训练就显得尤为重要，另外，有些字词的解释和现在大不相同，例如：斜，坐。

针对这些特点，我采用图文结合的教学方法，没想到第一次教学古诗，效果还是可以的，起码在理解意境的环节达到了之前的预设效果。

根据每句诗，我一次出示：一条石头小路蜿蜒曲折，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约出现几户人家，满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳，诗人停下马车，驻足在枫林边，仔细欣赏这美好的景色。

然后边看图边指导学生理解诗句的意思。

例如：我问：“在这幅画上，你看到了什么？生：我看到了一条小路。

师：仔细看看是什么小路？生：哦，是用石头铺成的小路。

师：那你能在诗句中找到表示石头小路的词吗？孩子们很快就找到了答案。

通过这样的方法学生很快地就进入了古诗的意境中。

第一次教学古诗，感触还是很多的，我第一次感受到古诗的意境是那样的深远，看来要想教好古诗，还得多多挖掘其中的知识啊！〖部编版语文三年级下册三衢道中教学反思第【2】篇〗杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。

部编版语文三年级下册三衢道中反思(优选3篇)

部编版语文三年级下册三衢道中反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册三衢道中反思第1篇】今天教学第三课《古诗两首》中的《山行》。

《山行》是晚唐著名诗人杜牧所作，它以丰富的想象、美好的意境和精炼的语言而流传至今。

所以，本次的教学重点是引导学生理解感悟，体会意境，这也是本次教学的难点。

体会古诗意境的前提，必须让学生熟读甚至背诵古诗，烂熟于心以后，学生对古诗的理解会水到渠成，那么诗中的意境自然而然会在脑海中浮现。

所以，我对本次课文教学的安排首先是这样的：一、熟读古诗，读中体会。

首先是让学生自由朗读：你是怎么理解的就用怎样的'感情来读。

然后，再让学生听范读，学生从老师的朗读和课文录音的朗读中感受古诗的朗读节奏，并把自己听到的节奏用自己喜欢的方法标出来，再模仿范读的节奏反复读诗，直到熟读成诵。

学生通过熟读，对古诗有了一定的理解，这时，再进行个别难懂字词的理解。

二、抓住重点词句理解古诗。

古诗中的有些字词跟现在的理解是不同的，例如“坐”“远上”“斜”“生处”“爱”等。

如何让学生能真正弄懂这些词的含义，我想了很多办法。

一是结合图画：画面上一条小路弯弯曲曲一直向山林深处延伸，有一个人站立在枫林旁，抬头遥望……学生被眼前的画面所吸引，这时老师再配上一段旁白。

二是引导想象：学生闭上眼睛，听老师描述：在一个充满凉意的山林里，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，住着几户人家。

山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶的颜色真比二月里的鲜花还要红艳，实在是太美了，于是诗人杜牧就把车子停了下来，细细地欣赏着美丽的景色……通过刚才的引导，老师在这时再让学生逐字逐词对照理解，例如我问：“你们猜，‘小路弯弯曲曲’是诗中的那个词？（石径斜）‘伸向远方’对诗中的哪一句？（远上）‘白云飘浮的地方’对诗中的哪一句？（白云生处）‘枫叶比二月的鲜花还要鲜艳’对诗中的哪一句？（霜叶红于二月花）……”孩子们很快就找出了对应的诗句。

2024年部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思3篇

部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思第【1】篇〗《三衢道中》的教学设计教学目标：1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。

教学重难点：1、感悟、积累、应用语言1、理解古诗，入情入境。

2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

教学过程：一、导入新课：师：同学们，前两节课我们感受了大诗人杜甫和苏轼笔下那生机勃勃的春天，这节课我们一起来感受宋代诗人曾几笔下秀丽宜人的江南初夏风景，感受诗人清新流畅的诗风。

好吗？板书：《三衢道中》宋曾几二、初读古诗了解大意1、读诗题了解作者谁来大声朗读诗题好! 请! 一起读一次 !诗人姓曾名几出示“曾”多音字曾ceng经姓氏读zeng 关于曾几，你了解多少呢？请为大家介绍教师简单概括介绍曾几（1085--1166）中国南宋诗人。

字吉甫，自号茶山居士。

其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。

曾几学识渊博，勤于政事。

同学们，再读一读诗题，看看你能读出什么？或者说你知道哪个字的意思？生：道就是道路师：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。

曾几是一位旅游爱好者。

这首诗就是他游浙江衢州三衢山时写的，表达自己对旅途风物的新鲜感受。

请同学们打开你的记忆阀，回忆一下我们理解诗句的方法有哪些？生：查字典看注释看插图调换语序补省略2、读诗句了解大意师：好那我们就用这些方法来理解诗句接下来请用自己喜欢的方式朗读诗句，请注意字音要准，边读边理解它的意思，开始生自由读师：读好了能大声有感情地读给大家听吗？请你来读生朗读有没有意见没有读得很好！祝贺你！三、细读感悟汇报交流诗句意思1、通过刚才的朗读，大概对诗句的意思有所理解，对吗？那请你说说你对哪个词或句的理解？大声点预设：生1：梅子黄时日日晴这句诗是说梅子黄透了的时候，天天都是晴天。

师：作者出游碰上晴和的好天气，心情怎样？（很好）是啊！梅子黄时正是江南梅雨时节，难得碰上这样日日晴的好天气，心情自然是为之一爽，游兴欲浓了。

2024年部编版语文三年级下册三衢道中反思推荐3篇

部编版语文三年级下册三衢道中反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【1】篇〗《山行》的作者是杜牧，这首诗意境优美，给人一种美的享受，在对幼儿进行这首诗的教学时，我以故事的形式引入，让幼儿在听故事的同时感受故事的意境。

在幼儿了解、感受古诗的意境后，我直接将此首古诗背诵下来，部分幼儿跟诵，紧接着幼儿开始诵读这首古诗，最后我们为这首古诗配上动作，便与幼儿记忆。

活动结束时，幼儿在进行自主谈话，一个小朋友跑到我的跟前问：“老师，什么是人家？”我一愣，这才想起古诗中的内容“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”原来小家伙问的是诗句中的内容，我微微一笑说：“宝贝，人家就是住有人的意思。

”“老师，那里的人怎么那么有意思，居然住到白云上，他们不害怕吗？”这句话让我哭笑不得，同时，我也让我有机会反思了一下自己的教学行为。

为古诗配上动作一种便于幼儿记忆古诗的方法。

当时只考虑便与幼儿记忆，没有考虑到诗的意境，致使出现今天的笑话，在以后的古诗教学中一定运用多种办法让幼儿在背诵古诗时，也感受到诗的意境！〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【2】篇〗新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。

本节课，我结合文章特点，以“探究彼得是怎样实现自己的梦想”为主线进行教学，引导孩子们品读重点词句，鼓励深入探究阅读，通过对比、想象、朗读，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一起“寻金”的过程中，理解课文所蕴含的深刻道理。

在课堂教学中，我主要从以下几点出发。

一、引导探究阅读，形式多样探究阅读重在引导孩子们自主地进行阅读，重在孩子们自己的感悟品味。

本节课，我留出充足的时间让孩子们充分地与文本对话，批注阅读、自由读、想象读、对比读、齐读、创设情境引读、师生合作朗读，在读中品味语言，在孩子们感悟理解的基础上再通过朗读加深体会。

二、渗透学习方法，循循善诱关注中年级的学段特点，设置梯度，引导孩子们学习概括课文的主要内容。

新部编人教版三年级语文下册《三衢道中》教学设计及课后反思

新部编人教版三年级语文下册《三衢道中》教学设计及课后反思课时目标：1、认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。

3、有感情地朗读背诵古诗。

教学过程：一、开门见山，引入新课1、古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。

（板书课题《三衢道中》）2．简介诗人曾几：（课件出示）曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。

南宋诗人。

其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。

历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。

曾几学识渊博，勤于政事。

其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

二、自由读课文，读准字音。

1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示）要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

méi xī fàn jiǎn梅溪泛减自由读，指名读。

师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

开火车读，齐读。

2、老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

（课件出示）梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。

绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

三、吟诵感悟，想象画面1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（课件出示）（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。

（板书：梅黄一日日晴）（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

2024年部编版语文三年级下册三衢道中教学反思3篇

部编版语文三年级下册三衢道中教学反思３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中教学反思第【1】篇〗《山行》的作者是杜牧，这首诗意境优美，给人一种美的享受，在对幼儿进行这首诗的教学时，我以故事的形式引入，让幼儿在听故事的同时感受故事的意境。

在幼儿了解、感受古诗的意境后，我直接将此首古诗背诵下来，部分幼儿跟诵，紧接着幼儿开始诵读这首古诗，最后我们为这首古诗配上动作，便与幼儿记忆。

活动结束时，幼儿在进行自主谈话，一个小朋友跑到我的跟前问：“老师，什么是人家？”我一愣，这才想起古诗中的内容“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”原来小家伙问的是诗句中的内容，我微微一笑说：“宝贝，人家就是住有人的意思。

”“老师，那里的人怎么那么有意思，居然住到白云上，他们不害怕吗？”这句话让我哭笑不得，同时，我也让我有机会反思了一下自己的教学行为。

为古诗配上动作一种便于幼儿记忆古诗的方法。

当时只考虑便与幼儿记忆，没有考虑到诗的意境，致使出现今天的笑话，在以后的古诗教学中一定运用多种办法让幼儿在背诵古诗时，也感受到诗的意境！〖部编版语文三年级下册三衢道中教学反思第【2】篇〗１．读说整合，感知诗意：留出充足的时间，发挥主体作用。

让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。

让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

在读通课文的基础上，适时地张贴文中插图，使诗意就蕴含在这一声声的话语中。

2．读听训练，感知韵律：优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。

每一首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。

以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读使学生兴趣盎然，十分活跃。

3.读演交融，领悟情趣：兴趣很多时候表现直观性，旨在再现情境，让学生受到感染。

还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

部编版语文三年级下册三衢道中反思精选(3)篇2024年

部编版语文三年级下册三衢道中反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【1】篇〗杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。

一读，读出节奏，读出韵味优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。

每一首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学生把古诗读正确读流利，还引导学生发现古诗朗读的这两个特点。

因为学生以前没有这样的经验，所以读了几遍后还没有发现。

于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个聪明的同学发现了古诗朗读的停顿和节奏。

接着，我再让他们读读每句诗的最后一个字，引导他们发现古诗的押韵。

虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生掌握了古诗朗读的节奏和韵律，一定会在以后的古诗学习中加以运用。

二读，读出理解，读懂诗意理解诗意应该是古诗教学的一个重点。

古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。

还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。

教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。

理解的方法主要有以下几种：画图法。

在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。

图一画，学生就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一学生上黑板从山脚往上看，让学生说说看的感受，学生理解了“远上”的意思。

联系前后文感悟。

在理解“坐”的意思时，因为意思和现在完全不一样，学生很难理解。

教学时，我引导学生联系前后文进行理解。

感受“诗人停下车不走”与“喜爱傍晚时候的枫林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。

接着，我指导学生用“调换顺序法”和“扩充意思法”理解诗句的意思。

部编版小学三年级语文下册《三衢道中》教学反思(三篇)

部编版小学三年级语文下册《三衢道中》教学反思（一）《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。

想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。

领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。

另外，在学习这两首诗后，无论我在早读随机提问还是课上默写时，我都发现有很多孩子会把这两首诗的内容混为一谈，出现“张冠李戴”的情况。

针对这种情况，我再次给孩子们进行了两首诗的对比教学。

针对前者，我点明此诗是一首题画诗，诗中对应题目含“春江”二字；对于后者，我指出“三衢”是浙江三衢山，而诗中对应出现“却山行”三字。

除此之外，我让孩子们根据注释，图画内容自己找区别，孩子们找出前者诗中景物较多（植物:有竹子，桃花，蒌蒿，芦芽；动物：鸭，河豚。

）构成一幅春意盎然的绚丽图画。

针对后者，孩子们根据我的课堂讲解指出“浙江省”属于我国南方，诗中第一句正是江南五月梅雨季节，所以才有了“梅子黄时”作为对照。

部编版小学三年级语文下册《三衢道中》教学反思（二）《三衢道中》是部编版小学语文第六册篇目，本来只是读一读、背一背，大致了解意思，达到积累语言、积累语感的目的也就行了。

可是，由于在上册教材中要求要学会用注释和字典自己学习古诗，所以，在这一首古诗的教学中，我就想让学生巩固一下。

因此，将这首古诗的教学目标调整为：学生能够运用注释、字典自己理解古诗意思并能体会古诗所表达的思想感情。

课前，我把这首古诗写在了黑板上，并把个别特别难理解的字（古今意义不附）的意思写在了黑板上。

一上课，我就把这首古诗抛了出来。

范读了之后，告诉他们，黑板上的意思，刚才范读时候的读音，是我在课前研究的结果。

至于这首诗的意思，我也不知道。

2024年部编版语文三年级下册三衢道中反思(精推3篇)

部编版语文三年级下册三衢道中反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【1】篇〗《山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。

字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。

深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。

这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建以及多元认识为出发点。

利用学生已有的古诗学习经验，再加上诗画相通的特点，大胆让学生想象画面，说画面，将片段的意象展现出来，再让学生加以综合，展示媒体给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。

水到渠成的完成了全诗的理解和意境的体会。

在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于作者的写景诗，达到了由课内到课外的延伸，有效增加了学生的积累，丰富了自身的文化积淀。

另外，时时注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主人，课堂气氛活跃，达到了快乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。

其实，还有一点是我想探索的地方，那就是基于诗画相通的特点，让绘画成为理解古诗，体会意境的方法。

现在看来，这种方法可行，但还需完善。

反思本节课，我认为自己有以下几点不足：其一，课堂上描绘画境，有些耽误时间，影响了诵读，导致读得不够。

其二，让学生做课堂的主人，以学生为中心的教学，课堂虽活跃，也使教师在时间调控上不好把握。

其三，课堂内容的取舍，容量的把握都需教师做到心中有数，才能达到最佳的教学效果。

2024年部编版语文三年级下册三衢道中反思精选3篇

部编版语文三年级下册三衢道中反思精选３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【1】篇〗对于古诗，我一直有着恐惧的心理，学生时代时对古诗的态度就是跟着老师学，自己从来不会去挖掘领会，但是现在不同了，自己要站在三尺讲台上把曾经我认为最头痛的内容讲给学生听，因此，我不敢怠慢，很用心地准备。

《山行》是我教师生涯教的第一首古诗，我想我会终生难忘吧，这是一首描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林，展现美丽的秋色，表达了诗人对大自然的热爱。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

所以引导学生体会感情，欣赏意境是教学这首古诗的重点，也是一个难点。

因为学生平时接触古诗不是很多，在这方面的学习能力也就不够强，因此“欣赏意境”的训练就显得尤为重要，另外，有些字词的解释和现在大不相同，例如：斜，坐。

针对这些特点，我采用图文结合的教学方法，没想到第一次教学古诗，效果还是可以的，起码在理解意境的环节达到了之前的预设效果。

根据每句诗，我一次出示：一条石头小路蜿蜒曲折，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约出现几户人家，满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳，诗人停下马车，驻足在枫林边，仔细欣赏这美好的景色。

然后边看图边指导学生理解诗句的意思。

例如：我问：“在这幅画上，你看到了什么？生：我看到了一条小路。

师：仔细看看是什么小路？生：哦，是用石头铺成的小路。

师：那你能在诗句中找到表示石头小路的词吗？孩子们很快就找到了答案。

通过这样的方法学生很快地就进入了古诗的意境中。

第一次教学古诗，感触还是很多的，我第一次感受到古诗的意境是那样的深远，看来要想教好古诗，还得多多挖掘其中的知识啊！〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【2】篇〗《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。

在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。

2023年部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思(优选3篇)

部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思第【1】篇〗《三衢道中》教学设计教学目标1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。

教学重点感悟、积累、应用语言教学难点关键：1、理解古诗，入情入境。

2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

教学过程一、导语引入记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。

有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。

同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。

）二、打开书自己读读《三衢道中》这首诗。

三、学《三衢道中》1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上）2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书：补换查看3、请大家用这样的方法字古诗4、反馈：齐读1、2句。

（设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。

）1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。

“泛”“添”分别解释成什么？辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。

让学生得出“联系上下文”的方法。

（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法,在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的最近发展区”。

这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。

2024年部编版语文三年级下册三衢道中教学反思3篇

部编版语文三年级下册三衢道中教学反思３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中教学反思第【1】篇〗首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。

又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。

通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。

接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。

这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思考问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题。

综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。

教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀.〖部编版语文三年级下册三衢道中教学反思第【2】篇〗《山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。

字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。

深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。

部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思(精推3篇)

部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.会认生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”四个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《三衢道中》。

3.结合诗句的意思想象画面，能用自己的话说说诗里描写的景象。

一、导入新课这节课我们学习的是第一课《古诗三首》中的第三首古诗《三衢道中》。

二、初读古诗1.自由读请同学们先自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.多音字字音都读准了吗？老师来检查一下。

请同学们读一读这首诗的后两句，看看你有什么发现？得是多音字。

除了我们常用的的、得、地读轻声外，得字还有两个读音。

dé（得到）děi （非得）得在这句诗里读dé。

一起读读这两句诗。

请读读下面的句子，注意得的读音。

我今天得到了一个特别珍贵的礼物，弟弟非得把它拿走，把我都气哭了。

3.师范读很好。

下面请同学们跟着老师读一遍，注意老师是怎么停顿的。

4.读好停顿。

我国古典诗词讲究韵律和节奏之美，请同学们再次朗读这首诗，读出这种韵律和节奏。

三、解诗题，知作者1.解诗题下面请同学们读一读诗的题目，你能说出这首诗题目的意思吗？借助注释我们知道三衢的意思。

三衢：即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫三衢。

三衢道中，就是在去三衢的道路上。

这是一首纪行诗，就相当于我们今天记录外出旅游路上的见闻。

这首诗就是写诗人游三衢山的见闻感受。

2.作者简介同学们，你们知道吗？这首诗的作者曾几就是个旅游爱好者，他最擅长写这样的文字了。

我们来了解下他。

曾几（畿jī）(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。

南宋诗人。

他学识渊博，勤于政事。

其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动，内容多写个人日常生活，亦有抒写爱国抗金之作。

著有《茶山集》。

他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他"治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。

"我们今天学的《三衢道中》就是曾几风格活泼流动，语言流爽轻快的代表作品。

部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思

部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思一、复习学过的两首古诗，导入新课1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。

2．曾几的《三衢道中》又描绘了怎样的美景呢？设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热情。

二、解读诗题，了解作者1．读题目，理解题目的意思。

(三衢山的道中)2．了解作者与写作背景。

曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。

曾几学识渊博，勤于政事。

其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。

著有《茶山集》。

曾几是一位旅游爱好者。

这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。

设计意图：让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。

三、图文结合，理解古诗1．掌握生字。

(1)学生自读古诗，读准字音。

(2)组内交流，纠正字音。

(3)指名读，汇报生字。

溪、泛：左部都是三点水旁。

与水有关。

“溪”右边中间部分有点。

减：“减法”的“减”。

梅：左边是木字旁，右边是“每天”的“每”。

(4)指导写字。

课件演示“梅、溪、泛、减”的书写。

这四个字，都是左窄右宽。

溪：写时注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽视中间的“幺”有点。

写时要紧凑。

减：右边不是“成”，里面是“一”“口”。

(生练习写生字，老师巡视指导。

)2．标出停顿，读通读顺。

梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。

绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。

学生自读。

同桌互读。

指名读。

3．读古诗，提出疑问。

(1)作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？(2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。

(3)作者的心情怎样？4．学生交流汇报。

5．你读懂了哪个词或哪句诗？6．学生汇报，教师点拨。

(1)梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。

梅子黄时，正值雨季，而天气却(日日晴)，给人以(喜悦)之感。

这句应该怎样读？学生练读。

(2)小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。

小溪，小河沟。

泛，乘船而行。

尽，尽头。

却山行：再走山间小路。

部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思

部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思一、复学过的两首古诗，导入新课1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。

2．曾几的《三衢道中》又描绘了怎样的美景呢？设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发研究热情。

二、解读诗题，了解作者1．读题目，理解题目的意思。

(三衢山的道中)2．了解作者与写作背景。

曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。

曾几学识渊博，勤于政事。

其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。

著有《茶山集》。

曾几是一位旅游爱好者。

这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。

设计意图：让学生意识到，研究古诗的同时，对诗人也要有所了解。

三、图文结合，理解古诗1．掌握生字。

1)学生自读古诗，读准字音。

2)组内交流，纠正字音。

3)指名读，汇报生字。

溪、泛：左部都是三点水旁。

与水有关。

“溪”右边中间部分有点。

减：“减法”的“减”。

XXX：左边是木字旁，右边是“每天”的“每”。

4)指导写字。

课件演示“梅、溪、泛、减”的书写。

这四个字，都是左窄右宽。

溪：写时注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽视中间的“幺”有点。

写时要紧凑。

减：右边不是“成”，里面是“一”“口”。

生练写生字，老师巡视指导。

)2．标出停顿，读通读顺。

XXX黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路，添得XXX四五声。

学生自读。

同桌互读。

指名读。

3．读古诗，提出疑问。

1)作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。

3)作者的心情怎样？4．学生交流汇报。

5．你读懂了哪一个词或哪句诗？6．学生汇报，教师点拨。

1)梅子黄时：指五月，XXX成熟的季候。

梅子黄时，正值雨季，而天气却(日日晴)，给人以(喜悦)之感。

这句应该怎样读？学生练读。

2)小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。

小溪，小河沟。

泛，乘船而行。

尽，尽头。

却山行：再走山间小路。

却，再的意思。

小溪泛尽却山行”这句诗写了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不仅表明作者的行程，还透露出作者的高兴之情。

部编版语文三年级下册三衢道中反思推荐3篇

部编版语文三年级下册三衢道中反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【1】篇〗首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。

又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。

通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。

接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。

这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思考问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题。

综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。

教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀.〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【2】篇〗“远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”这是我们三年级上册第一单元中的一首古诗，虽然是七律诗，但我们班的学生依然能做到熟读成诵，有一定的语感，并且知道一些常规的停顿。

部编版语文三年级下册三衢道中教学反思(推荐3篇)

部编版语文三年级下册三衢道中教学反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册三衢道中教学反思【第1篇】《语文课程标准》强调语文教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。

作为课堂教学主体的学生，他们呈现在课堂中的喜怒哀乐、言行举止，都应该成为最珍贵的教学资源。

面对学生突如其来的问题应该如何处理？如果我只是表扬了那个学生认真看书，敢于说出老师不对的地方，然后把错字一改，接下去上课，我想这节课也许不会出现这么精彩的一幕，学生的体会也许不会这么深。

课堂上我抓住这一宝贵的时机，提出了一个有思考价值的问题，并鼓励学生表达各自的见解。

因为有效地利用了这一动态资源，所以课堂上便充满了生机和活力。

给学生一片天空，他们就会自由的翱翔。

部编版语文三年级下册三衢道中教学反思【第2篇】小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。

对于一年级小朋友来说还是比较陌生的。

学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较。

能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。

而且可以用自己的语言表达比较的结果。

这些都是学习新本领的基础。

《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。

这节课主要设计了这样几个教学环节。

开始，是铅笔比长短。

这里通过学生熟悉的生活事件引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性。

而且比长短也是对前一节课比较知识的复习，其形式也相似于后面的计算条比长短，所以也是后继学习中学生能力与知识的起点。

要记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。

我编了一首儿歌来记住这这两个符号“大口对着大的数，尖尖对着小的数，向左开口是大于，向右开口是小于”。

整堂课的教学我以课本为基础，试图从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。

在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。

小学三年级语文《三衢道中》原文、教案及教学反思

【导语】《三衢道中》是南宋诗⼈曾⼏创作的⼀⾸七⾔绝句。

此诗⾸句写出⾏时间，次句写出⾏路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登⼭时的浓郁，第四句写黄莺声，路边绿林中⼜增添了⼏声悦⽿的黄莺的鸣叫声，为三衢⼭的道中增添了⽆穷的⽣机和意趣。

全诗明快⾃然，极富有⽣活韵味。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《三衢道中》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《三衢道中》原⽂三衢道中梅⼦黄时⽇⽇晴，⼩溪泛尽却⼭⾏。

绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

注释：三衢（qú）道中：在去三衢的道路上。

三衢即衢州，今浙江省常⼭县，因境内有三衢⼭⽽得名。

梅⼦黄时：指五⽉，梅⼦成熟的季节。

⼩溪泛尽：乘⼩船⾛到⼩溪的尽头。

⼩溪，⼩河沟。

泛，乘船。

尽，尽头。

却⼭⾏：再⾛⼭间⼩路。

却，再的意思。

绿阴：苍绿的树阴。

阴，树阴。

不减：并没有少多少，差不多。

黄鹂（lí）：黄莺。

译⽂：梅⼦黄透了的时候，天天都是晴和的好天⽓，乘⼩⾈沿着⼩溪⽽⾏，⾛到了⼩溪的尽头，再改⾛⼭路继续前⾏。

⼭路上苍翠的树，与来的时候⼀样浓密，深林丛中传来⼏声黄鹂的欢鸣声，⽐来时更增添了些幽趣。

　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《三衢道中》教案教学⽬标： 1、认识“融、燕”等7个⽣字；会写“鸳、鸯”等12个⽣字。

2、知古诗⼤意。

3、能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。

教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《三衢道中》。

教学难点：能⽤联系⽣活实际、利⽤图⽂结合等⽅法了解古诗⼤意。

教学准备：教师准备：课件学⽣准备：预习课⽂、找有关春天的诗句。

⼀、导语引⼊，揭⽰课题 1、继续学习宋朝诗⼈曾⼏写的⼀⾸古诗，⼀起感受曾⼏笔下的春天。

2、强调曾是多⾳字 3、板书课题。

解释课题（三衢的道上）⼆、初读古诗，补充学法 1、师⽣回忆学习古诗的⽅法（查字典、看注释、看插图） 2、学⽣根据古诗学习的⽅法⾃学古诗 3、齐读1、2句。