《浅谈小学古诗朗读教学》论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文教学论文《浅谈小学语文朗读教学》优秀教育论文
浅谈小学语文朗读教学摘要:语文课程标准对朗读教学非常重视。
每个学段的阅读部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”朗读教学是九年义务教育阶段阅读教学的重要任务。
但朗读教学在当前小学语文课堂教学中存在不少问题，作为一名合格的语文老师，应积极采取各种策略，指导学生朗读，不断地提高学生的朗读能力。
关键词：朗读教学；存在问题；策略；指导；提高；朗读能力小学语文的教学目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，当前，语文界对小学语文学科的基础性和工具性，有了比较一致的看法。
既然是工具，就要让学生获得理解和运用语言文字技能。
这种技能的获得需要通过反复的语言实践。
在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面。
朗读就是用清晰响亮的声音读书，它是小学生完成阅读教学教育任务的重要基本功，是小学语文教学中最重要、最经常的训练，也是教学实践中常常被老师忽视的一个方面，因此，以下本人就从当前朗读教学在小学课堂教学中存在的主要问题、提高小学朗读教学的策略两个方面谈谈从事小学语文朗读教学的点滴经验。
一、当前朗读教学在小语课堂教学中存在的主要问题风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
”这是东林党人顾宪成撰写的一副对联。
上联中道出了窗外风潇潇、雨濛濛，窗内书声朗朗、其乐融融的情景。
那声声入耳的读书声，引起了多少人对神圣学堂的向往。
但不知曾几何时，我们的校园却越来越静，朗朗的读书声越来越离我们远去。
在这种情况下，使得当前学生的语文能力越来越差，写作能力没有得到相应提高，且不说让学生演讲、辩论，连当众读一篇文章也会结结巴巴，不要说读出感情，读出抑扬顿挫，就是基本的断句、节奏也无法掌握。
这些应算是当前语文教学，乃至整个小学语文教学的一个失误。
究其原因，表现如下：1.缺乏学习兴趣语文课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”古代教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
小学语文论文：浅谈小学语文朗读教学
小学语文论文：浅谈小学语文朗读教学朗读，是小学语文教学中不可或缺的重要环节。
它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的语感，增强对文字的理解和感悟，激发学生的情感体验。
然而，在当前的小学语文教学中，朗读教学还存在一些问题，需要我们加以重视和改进。
一、小学语文朗读教学的重要性（一）有助于培养语感语感是对语言文字的感受能力，是语文素养的重要组成部分。
通过反复朗读，学生能够感受语言的节奏、韵律和语调，从而逐渐形成敏锐的语感。
当学生具备了良好的语感，他们在阅读和写作时就能更加准确地理解和运用语言。
（二）提高语言表达能力朗读要求学生清晰、准确、流畅地发音，注重语调、重音和停顿的把握。
长期的朗读训练能够使学生的口腔肌肉得到锻炼，发音更加标准，语言表达更加流畅自然。
同时，朗读还能让学生学习到不同的表达方式和语气，丰富自己的语言积累。
（三）增强对文本的理解朗读是一种有声的阅读方式，当学生将文字转化为声音时，他们能够更加深入地理解文本的内涵。
通过朗读时的语气、节奏和情感的表达，学生能够更好地体会作者的思想感情，把握文章的主旨和要点。
（四）激发情感体验优秀的文学作品往往蕴含着丰富的情感，通过朗读，学生能够将自己融入到作品所营造的情境中，与作者产生情感共鸣，从而激发自己的情感体验，培养审美情趣和人文素养。
二、小学语文朗读教学存在的问题（一）重视程度不够在一些小学语文课堂中，教师更注重对字词的讲解、课文内容的分析，而忽视了朗读教学。
朗读往往被当作一种辅助手段，草草了事，没有给予足够的时间和指导。
（二）朗读方法单一部分教师在朗读教学中方法比较单一，通常只是让学生齐声朗读或个别朗读，缺乏多样化的朗读形式，如分角色朗读、配乐朗读、表演朗读等，导致学生对朗读缺乏兴趣。
（三）缺乏有效指导有些教师在学生朗读时，没有给予及时、有效的指导，只是简单地评价“读得好”或“读得不好”，没有指出具体的问题和改进的方向。
这样，学生的朗读水平难以得到实质性的提高。
小学语文古诗词朗读教学探究
小学语文古诗词朗读教学探究古诗词是中华传统文化的精华，也是中文语文教学中不可或缺的重要内容。
通过朗读古诗词，不仅可以让学生领略古人的风采和智慧，更可以提升学生的语言表达能力和情感表达能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行古诗词朗读教学，是一个备受关注的问题。
本文将探讨小学语文古诗词朗读教学的意义、目标和方法，希望能够为语文教师提供一些启发和借鉴。
一、古诗词朗读教学的意义古诗词朗读教学是小学语文教学中的一项重要内容，具有重要的意义和作用。
古诗词朗读可以培养学生的语感和鉴赏能力。
通过朗读古诗词，可以让学生在声音、节奏、语调等方面对诗词的韵律和音韵进行感知和体验，从而培养其对语言的敏感度和美感，提升语文鉴赏能力。
古诗词朗读可以促进学生的情感表达和情感体验。
古诗词是中国文化宝库中的精华，其中蕴含着丰富的情感和人生智慧。
通过朗读古诗词，可以让学生感受到其中的情感和意境，启发学生的情感表达能力，培养学生的审美情感。
古诗词朗读可以提升学生的语言表达能力。
通过朗读古诗词，可以让学生模仿和感悟古人的语言表达方式，提高学生的语言表达能力和修辞能力，培养学生的语言感知和语言运用能力。
古诗词朗读教学可以帮助学生在语言、情感和人文三个方面得到全面的提升和培养，是小学语文教学中不可或缺的一部分。
在进行古诗词朗读教学时，我们应该明确教学的目标和要求，以便有效地引导学生朗读古诗词，提升学生的语言表达和情感体验能力。
激发学生对中华传统文化的热爱和认同。
通过朗读古诗词，学生对中华传统文化的热爱和认同，能够领悟其中的人生智慧和情感，感受到其中的文化底蕴和魅力。
通过导入引发学生的兴趣。
在进行古诗词朗读教学时，可以通过一些故事、图片、音乐等方式，来激发学生对古诗词的兴趣，并引发学生的学习热情。
进行语音语调的训练。
在进行古诗词朗读教学时，可以通过对句子的停顿、语气、语音语调等方面进行训练，帮助学生更好地把握古诗词的韵律和节奏。
进行情感体验的引导。
小学古诗诵读教学指导论文
小学古诗诵读教学指导论文摘要：读时候不仅要读出速度，而且要读出力度。
不仅要读出韵律美，而且要读出情感色彩，只有这样，才能取得好的效果。
长期的山区小学语文教学工作，笔者深深地懂得：诵读古诗，对于学生进入情感体验，获得审美愉悦，培养学生的语感及发挥学生的阅读主体作用，具有重要的意义。
那如何落实《语文课程标准》对小学古诗诵读教学的要求，笔者谈谈下面四点见解。
一、展开想象，体味意境。
古诗的语言高度凝练，字数有限，要把短短的几行诗句韵味和美感读出来，进入作者所描绘的意境，就必须挖掘古诗中的艺术空白，启迪学生展开想像，与作者的情感产生共鸣。
如教人（苏）教版第十册《游园不值》，可引导学生想象园中的春色。
教学中，我是这样设计的。
师：作者游园没有遇到园主人，进不得园子，可是他看到了什么？生：一枝红杏偷偷地从墙角探出头来。
师：是啊，他看到了一枝红杏出墙来！作者又从一枝红杏想象到了什么呢？生：园内春色满园，怎么关也关不住。
师：一个“满”字，真切地描写出了园内的美丽景色，现在让我们跟随着诗人的脚步，展开我们想象的翅膀，想象“满园”是怎样的景色呢？用自己的话把想象中“满园”的景色描述一下。
生：杨柳翩翩起舞，各种美丽的花儿竞相开放，蝴蝶与蜜蜂在花丛中嬉戏，满园都是浓郁的花香。
师：春色就像一个可爱的、调皮的精灵，它活蹦乱跳，向四面八方扩展，它要冲破一切束缚。
而那枝出墙的红杏，便是春色的象征，它要向大千世界炫耀春色，报告春的消息。
（在优美的音乐中，出示春天的画面，让学生有一个直观的感受。
）二、推敲语言，体验情感。
文学是语言的艺术，语言是传达情感的媒介，要领略文学作品的情感，就必须推敲语言。
古汉语的一个重要特点便是多为单音词而具有多义性，具有很强的表现力，这使古诗从整体上看极为凝炼，十分含蓄。
分析古诗的语言就要抓住古诗的这个特点，如人教新课标版第五册《九月九日忆山东兄弟》中有两个“异”，即“异乡”和“异客”。
这两个“异”的意义是很不一样的，前面那个“异”指的是他乡与故乡有别，包括文化习俗的差异。
浅谈小学中年级古诗词教学
浅谈小学中年级古诗词教学摘要古诗词是我国传统文化的精华，经过千百年的沉淀才流传下来，能够选入小学语文课本中的是精华中的精华。
然而古诗词毕竟与现在的小学生距离较远，加之小学生年龄小，经验阅历小缺乏兴趣等原因导致目前古诗词教学出现一些问题亟待解决。
关键词古诗词教学小学语文诵读我国是一个诗的国度，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。
部编版小学语文教科书中，增加了古诗词的数量，在小学中年级阶段，数量最多。
主要由于，中年级的小学生对古诗词的学习有了一定的基础、思维也由形象思维向抽象思维转变、社会学心理水平有一定的提高，能理解古诗词所蕴含的深意。
一、学情分析（一）小学中年级学生的思维特点小学中年级的的学生正处于儿童成长的关键期。
这个时期，学生的大脑内部结构和功能逐渐完善，无论是心理还是生理都有着明显的变化。
学生已经开始从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法和辨别能力，尤其是对于事物的感知能力明显提高，已经从形象思维向抽象逻辑思维转变，能够通过推理判断事物之间的联系。
因此，在教学中应该抓住学生的心理、生理特点，选择更加有效的教学策略。
提高古诗词教学的课堂效果。
（二）古诗词教材分析编入教材中的古诗词都是经过精挑细选的，符合学生身心发展特点。
虽然数量上比课标要求学生背诵的要少很多，这就要求教师和家长在课后对学生适当进行补充和扩展。
在内容上，小学三四年级是，闲情逸趣类七篇、托物言志类四篇、羁旅行役类一篇、山水田园类十篇、抒怀言志类三篇、岁时节令类四篇、思亲怀乡类一篇、文学艺术类一篇、边塞报国类一篇、交游离别类两篇，其中山水田园和闲情逸趣类数量最多。
二、问题探讨（一）教学目标1、以知识掌握为主，忽视学生自主学习能力培养作为阅读教学的古诗词教学，应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在古诗词学习中有所感悟，思想受到熏陶。
而当前大多数的小学古诗词教学以学生背诵、默写为教学的目标，为了完成考试、练习等学业任务，关注学生最终的考试成绩。
小学语文中的古诗词吟诵教学探究论文
小学语文中的古诗词吟诵教学探究论文摘要：众所周知，吟诵是一种传统的诗词诵读方法，他能够帮助学生更加深刻地理解诗歌所传达的情感和意境，体会其中蕴含的深厚的人文精神。
但是，随着时代的不断发展，古诗词离我们越来越远，学生们在实际的生活过程中大多数时候都运用不到诗词，它逐渐成为了语文科目中单纯的一项考试内容，这是不可取的。
因此，小学语文教师在平时的教学过程中一定要将吟诵纳入自己的教学系统，不断探究有效的教学方式，以使学生在提高古诗词吟诵水平的基础上，提高自己对古诗词的体悟能力。
关键词：小学语文；古诗词；吟诵教学现阶段，在我国当前的教育教学大环境下，无论是哪一学科的教学目的都仍然是让学生们获得较高的分数、取得较好的成绩排名，因此，教师在教学过程中就会有针对性地进行一系列的教学，考试一般考什么内容，教师就教什么内容，具体到小学语文这一科目也是如此。
然而，小学语文古诗词的考试一般都不会包含诗词吟诵的相关内容，这也导致了师生对这方面的忽略。
但是，作为一名优秀的小学语文教师，其一定要看到诗词吟诵对古诗词教学的作用，不断探究有效的教学方式，帮助学生提高吟诵水平。
一、借助多媒体技术，进行模仿教学练习古诗词吟诵实际上就跟练习唱歌一样，一开始小学生并不能够自己进行高水平的吟诵练习，所以就要从模仿开始。
在进行这部分的教学时，语文教师一开始的时候一般都是先为学生们简单讲解一下吟诵的规律，如平长仄短，依字行腔等等，然后教师带领学生们一边吟诵一边体会。
但是，这种教学方式对于高年级的学生来说尚且具有一定的难度，更别说是小学阶段的学生了，因此，语文教师一开始的时候，可以先利用计算机等为学生们播放一些诗词吟诵的语音片段，让学生们模仿练习[1]。
举例说明，当小学语文教师在讲到杜甫的诗词《春雨》的时候，在吟诵教学阶段，教师不要单纯地告诉学生第一句该怎么读、第二句该怎么读等等，教师可以借助于计算机为学生播放配有背景音乐的诗歌吟诵语音，让学生们仔细体会诗词中每一个词语、每一个整句都是怎么诵读的。
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法【摘要】本文主要探讨了小学六年级古诗词教学方法。
在背景介绍了古诗词在中国文化传统中的重要地位，研究意义在于探讨如何更好地教学古诗词。
在首先介绍了古诗词教学内容的安排，包括选取经典诗词和教学进度安排；其次讨论了古诗词教学方法，强调了通过启发式教学和情境教学的方式帮助学生理解诗词意境；然后探讨了如何激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情感；最后介绍了运用多媒体辅助教学的重要性。
结论部分强调了小学六年级古诗词教学的重要性，认为它有助于学生对传统文化的传承和理解，同时也提出了小学六年级古诗词教学方法的价值，指出它对学生的审美情感培养和语言表达能力的提升具有重要作用。
【关键词】古诗词教学、小学六年级、方法、内容安排、激发兴趣、审美情感、多媒体辅助教学、重要性、价值1. 引言1.1 背景介绍小学六年级古诗词教学是中国传统文化教育中的重要组成部分，旨在让学生通过学习古诗词，感受中国古代文化的魅力，提高文学素养和审美情感。
古诗词作为中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值，对于培养学生的情感和思维能力具有重要意义。
随着社会的快速发展和教育改革的持续推进，小学六年级古诗词教学方法也得到了更加重视和深入研究。
传统的背诵和理解教学模式逐渐向多元化、趣味化和个性化方向发展，更加注重培养学生的创造力和表达能力。
在当今信息化社会，学生的学习方式和审美需求也在发生着巨大的变化，古诗词教学方法需要与时俱进，运用多媒体技术和互动性教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
研究小学六年级古诗词教学方法具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究意义小学六年级古诗词教学是我国中小学语文教学的重要内容之一。
古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，其古朴、含蓄、优美的表现形式，不仅展示了古人的审美情趣，也包含着深刻的生活智慧和人生哲理。
在小学六年级的阶段，通过对古诗词的教学，不仅可以帮助学生感受和传承中华传统文化，还可以培养学生的审美情感和文学修养，提高他们的语文素养和人文素养。
浅谈小学语文教学中的经典古诗文诵读
浅谈小学语文教学中的经典古诗文诵读摘要：在社会快速发展的影响下，人们对于教育事业有了全新的认识，有效的推动了各个学科的教学工作水平的提升，在这种发展形势下，小学语文教学工作逐渐的从传统知识的累积朝着文学知识的方向迈进，就小学语文教学工作的来说，要想实现良好的教学效果目标，还需要教师充分结合学生各方面实际情况来选择适合的教学方法。
经典古诗文诵读教学模式的引用不仅可以带动学生的理解能力的提升，并且对于调动学生对语文知识产生良好的学习兴趣也是非常有帮助的。
关键词：小学语文；古诗文；诵读；教学；经典导言：就我国经典古诗文来说，其中的文字内容十分的丰富，是古人智慧的结晶。
并且小学语文教材中选择了大量的经典古诗文，不但可以引导学生养成良好的语文素养，并且也可以培养学生对民族语言的热爱。
但是就当喜爱小徐语文教学中经典古诗文诵读教学实际情况来说，整体效果较差，还需要小学语文教师进行不断的优化完善。
1小学语文诵读经典古诗文的意义1.1提高小学生自身文化素质的修养及自豪的民族感就语文课程教学工作来说，其主要作用就是指导学生灵活的运用文字来抒发自身的情感。
在当前教育事业快速发展的形势下，语文课程所具有的重要作用越发的凸现出来，特别是小学阶段语文课程是具有较强的重要性的，学生通过对文字的学习，能够深入的对其中所涉及到的内涵加以了解，这样不但可以提升自身的文化素养，并且也能够从思想上形成正确的民族自豪感。
经典古诗文在小学语文课程中所具有的作用并非只是单纯的为学生传授基础文化知识，企业具有较强的精神文化传递的作用，促进学生养成良好的民族文化理念[1]。
1.2更好的促进小学生语文的学习小学语文教学以听、说、读、写四个部分进行，其与古诗文的教学模式可以说是相类似的。
首先，通过诵读来对文章的内容进行记忆，并且为后续写作奠定良好的基础。
其次，通过反复的诵读对于文章中所蕴含的诗词内涵加以掌握，并且领会其中的实质含义，这样对于学生后期各个阶段的语文知识的学习是非常有帮助的。
小学古诗朗读教学
浅谈小学古诗朗读教学摘要：我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一枝奇葩，它凝聚了中华民族的人文精髓。
诗古诗文是歌有一定的格律，富有节奏感，富有音乐美，通过声音显示出音乐旋律的和谐美和语言的形式美。
关键词：朗读教学古诗文诗歌教学古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一枝奇葩，它凝聚了中华民族的人文精髓。
诗歌有一定的格律，富有节奏感，富有音乐美，通过声音显示出音乐旋律的和谐美和语言的形式美，生动有力地再现诗歌的思想内容，给人一种美的享受。
小学阶段如何进行诗歌朗读教学？笔者在教学实践中进行了大胆的尝试，认为应注意以下几点：一、明确朗读的作用朗读是阅读的起点，是理解古诗的重要手段，通过内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。
（一）熟读成诵，陶冶情操古人有“七分诗三分读”的说法，就朗读的指导而言，应分三个阶段进行。
初读，感受诗意。
古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，要把握诗歌的情感基调。
这些在初读古诗时就应让学生有所感受，使学生达到意会的程度。
精读，加深理解。
初读是较为朦胧的理解，第二阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深发展。
品读，深化理解。
在这一阶段的朗读时要引导学生品味诗的关键词句，理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象的翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，感受诗歌的艺术力量，达到学以致用的效果。
（二）学生自主围绕重点词句展开分析，理解诗意大部分诗，它的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点，或是全诗内容所围绕的一个中心，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。
在教学中，必须重视找重点词句的方法，并将它作为分析的切入口或“破译”诗意的重点。
浅谈小学古诗教学
浅谈小学古诗教学中国自古就是一个诗的国度，古诗是语言艺术的典范,其语言具有凝练、和谐和富有音乐性的特点。
学习古代诗歌，是了解承传我国古代优秀文化的重要途径。
中华文化传承离不开诗文的学习，新课程标准也呼唤着语文诗意的回归。
从要求学生背诵的160首古诗就可看出，熟读，背诵，感知古诗可以作为学生很好的语言积累。
如何提高古诗教学的质量,我认为可从以下几个方面入手一、读通读熟古诗，了解大意1.先读：读通全诗，读准字音，初步感悟古人云：“书读百遍，其义自见”，古诗尤其要重视诵读，因其内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
学习一首古诗，不要求学生一开始就读的多有感情，但一定要求学生借助字典等学习工具扫清读音障碍。
在初读中感受古诗韵律之美了解诗的大意。
2.再读：读熟全诗，凭借注释和工具书理解诗的大意语文课程标准指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”在教学过程中，我坚持以诵读为本，三分引导，七分诵读。
鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，把教师的讲解变成学生自主的讨论、查阅和理解。
鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，在交流中互相学习，互相补充。
然后，教师再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨.这样学诗文的主动性就牢牢抓在学生手里。
学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，采取师范读、生展示朗读、加手势吟诵，配乐朗读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的韵律、意境。
和作者的情感。
同时也提高了学生的阅读能力。
“志足而言文，情信而辞巧”刘勰的《文心雕龙》中的论述告诉我们，情感是创作的源泉。
诗歌作为文学体裁之一，或婉约、或慷慨、或苍桑、或温柔，且咏且叹，一波三折，无不包含深情，吐尽作者心事。
浅谈小学语文古诗词朗读教学的重要性
浅谈小学语文古诗词朗读教学的重要性熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
由此可见朗诵的重要性。
因而在古诗词的教学中，小学语文教师首先要进行的就是朗诵教学，通过引导学生对即将要学习的古诗词进行反复朗诵，进而使得他们感悟到古诗词的深刻内涵。
也可以说，朗读是学生鉴赏和理解古诗词的切入点。
因而接下来笔者就对古诗词朗读教学的有效策略进行探究，并在本文中围绕关注学生主体、标准示范朗读和丰富评价用语三方面展开论述。
标签：古诗词朗读;语文教学;小学古诗词是中华优秀传统文化的载体，小学生如果学好古诗词，他们自身的语文素养就能够得到很好的培养。
因而小学语文教师必须重视古诗词教学，并不断地研究能够提高古诗词教学效率的有效策略。
在此过程中，教师首先要做的就是提高学生的朗诵能力，这样才能够让他们在朗诵中对古诗词的魅力有着深刻的认知，进而更加积极地对古诗词进行探索和学习。
这样的话，学生就能够成為中华文化的优秀传承者。
一、关注学生主体，合理安排时间为了提高自身古诗词朗读教学的效率，小学语文教师首先要做的就是对自己的教学理念进行更新，从关注“学科知识”轉变为“关注学生”。
而理念指导行为，教师接下来就可以根据此来为学生留出一定的自主探究空间，让他们充分调动自己的语文思维，进而去思考如何去进行朗读。
在此过程中，教师还需要做到的就是为学生安排合理的时间，其过长或者过短都会影响到学生的朗读效率，教师需要根据古诗词的内容进行具体的评判。
例如：在进行《游山西村》这一首古诗的课堂教学中，笔者首先就古诗的题目对学生提出了如下问题：1、通过题目你觉得古诗中会描述哪些内容呢？2、你觉得这首古诗的感情基调会是怎样的呢？试着朗读古诗。
因为该古诗的内容并不复杂，接下来笔者就会给出5分钟时间，让学生在问题的引导下去进行古诗的自主朗读，进而让他们对该首古诗进行熟悉。
在此过程中，笔者还利用多媒体向学生展示了陆游写这首古诗的背景以及该首诗所描绘的内容。
这样的话，学生就占据了学习的主体地位，他们也能够积极主动地在朗读中对该首古诗进行探索。
小学语文古诗词朗读教学探究
小学语文古诗词朗读教学探究
古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
小学语文课程中，教授古诗词的内容丰富多样，既有古诗词的背诵，也有古诗词的赏析和朗读。
本文将探究小学语文古诗词朗读教学的重要性、方法以及对学生的影响。
古诗词朗读教学对于培养学生的语感和鉴赏能力有着重要的作用。
通过学生朗读古诗词，可以让学生感受到古诗词的韵律和美感，进而培养学生对于语言的敏感性和对于美的鉴赏能力。
通过朗读古诗词，学生不仅可以提高自身的语言表达能力，还可以陶冶情操，培养学生的审美情趣。
小学古诗词朗读教学也可以帮助学生更好地理解和记忆古诗词的内容。
古诗词有着独特的语言风格和表达方式，通过朗读古诗词，可以使学生更好地理解古诗词中蕴含的深意和意境，进而更好地记忆和理解古诗词的内容。
朗读古诗词还可以提高学生的口语表达能力，让学生通过朗读来表达自己对古诗词的理解和感悟。
古诗词朗读教学的具体方法可以从以下几个方面展开。
要注重对古诗词的背景讲解，让学生了解古诗词的创作背景和内涵，帮助学生更好地理解古诗词的内容。
要培养学生良好的朗读习惯，指导学生正确地吐字发声，感受古诗词的韵律和美感。
可以通过模仿大师的朗读方式，让学生更好地掌握古诗词的朗读技巧。
要注重培养学生的表演能力，让学生通过朗读来表达古诗词中的情感和意境，从而更好地传达古诗词的美感和哲理。
要注重学生的参与性，可以通过分组朗读、朗读比赛等形式，激发学生对于古诗词的学习兴趣和积极性。
浅谈小学低年级古诗文诵读教学(论文)
浅谈小学低年级古诗文诵读教学古诗文是中华古典文化的结晶，是祖国优秀的文化遗产，它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。
因此古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。
新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”，但纵观我们的教材，古诗的内容毕竟有限，小学六年的教材中古诗的总篇数也不足四十篇，所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行拓展，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。
鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，引导学生走进古诗园，以期达到丰富儿童古诗文积淀之目使其感受古典文化得底蕴。
如何使低年级的小学生，积极地背诵与积累更多的古诗？结合自己的教学经验，谈几点看法。
一、激发兴趣，养成习惯俗话说: 兴趣是最好的老师。
的确,小学生的学习积极性重要来自于兴趣,兴趣是施展学生主体作用的先决条件。
语文课标指出: 在教学过程中, 要增强自主的语文实践活动, 引导学生在实践中自动获取知识, 形成能力, 要激发学生学习语文的兴趣。
而低年级学生年龄小, 学习注意力易疏散, 兴趣不稳固。
因此, 在低年级古诗教学中, 不论是课前课中还是课后, 都应把激发学生兴趣当作重中之重, 让学生在兴趣盎然中学习。
如教《春晓》一课时, 上课一开始我就向学生提出问题: “同窗们, 你们喜欢春天吗? 你所见到的春天是什么样子的? ”学生们当然积极发言, 各自刻画自己见到的春天的样子。
一下子, 孩子的学习积极性就被调动起来了。
我趁机问道: “我国唐代有名诗人孟浩然也非常喜欢春天, 同窗们愿不愿意知道他是怎样描写春天的? ”在得到确定答复后, 我看到机会成熟, 于是引出新课。
又如《梅花》一诗的教学快停滞时, 教师便让每个学活泼手画一枝梅花并涂上颜色, 学生在轻柔的音乐中涂鸦, 画后再展示画得好的学生作品。
这样的做法, 不仅检讨出学生对古诗的理解情况, 而且激活学生对学古诗的兴趣, 让学生感到课虽终趣未完。
小学古诗词吟诵教学探讨
小学古诗词吟诵教学探讨随着语文教学不断深入与改革，古诗词诵读已成为小学语文教学中必不可少的一部分。
古诗词作为中华民族文化的瑰宝，具有悠久的历史和独特的艺术价值，在文学、音乐、绘画、书法等多个领域有着广泛的应用。
自古以来，古诗词就成为人们生活中的文化瑰宝，而小学古诗词教学正代表了这种文化发扬光大的力量。
本文将浅谈关于小学古诗词吟诵教学探讨的一些问题。
一、小学古诗词教学的现状目前，小学古诗词教学已经成为小学语文课程的必修课。
在小学古诗词的教学过程中，教师通常是通过朗读古诗词，表演小品等形式把古诗词的内涵与精髓传递给学生。
在教学中，每当老师组织学生进行小学古诗词吟诵，往往学生的情绪能够得到极大的释放，在学习过程中既能使学生了解到传统文化所包含的丰富内涵，同时也能丰富学生的感性体验，增进其语文素养。
然而，也有一部分学生在古诗词教学中显现出诸如不感兴趣、记不住、发音不准确等问题，导致语文品位的降低和古诗词教学质量的下降。
这些问题表明，小学生古诗词吟诵教学仍存在一定的问题。
二、小学古诗词教学存在的问题1.教材内容不丰富。
目前小学古诗词教学的课本大多数内容较为单薄，内容数量并不丰富，导致学生很难在古诗词吟诵过程中找到真正的美感。
建议在小学古诗词教学中，应增加更多有意义的经典古诗词，以扩宽学生的文化视野，养成欣赏古诗词的良好习惯。
2.课程设置不合理。
多数学校编排的古诗词课程偏向于教育原则和文化传承，缺乏趣味性和实际性。
在设置古诗词课程时应充分考虑学生的年龄特点，教师可通过组织古诗词选讲比赛、朗读评比等形式，以进一步增强学生的兴趣。
3.教学方法陈旧。
目前，小学古诗词教学形式仍以传统讲授为主，教学内容单一化，模拟的有意义对学生的吸引力不大。
针对这一问题，建议在授课时采用更加创新、多元化的教学方法，如小组合作探究、学生自主学习等，使学生更好地参与课堂活动。
三、如何改进小学古诗词教学1.确立合理的教学理念。
学校和教师应该认识到，古诗词教学的主要目标是培养学生的审美能力和情感体验，让学生能够真正体会到古诗词所表现出来的音乐、画、文学艺术等美学体验。
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浅谈小学语文朗读教学论文论文文档全文免费阅读在线看一、创设情境。
激发情感论文二、朗读的时间要充分，让学生在朗读中感悟自己的情与理论文现在的语文教学的整个课堂上充斥着所谓“启发式教学”&mdah;&mdah;实质上是“讲问教学”，教师认为与其让学生自己朗读浪费时间，不如教师多讲些，于是他们挤掉了学生的读书时间，一节课学生的朗读时间少的可怜。
朗读练习犹如蜻蜓点水，来去匆匆，如在预习时的朗读，教师要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上呢学生往往连一遍课文都未读完，更别提读通课文了，认识字词了，朗读俨然成了“花架子”。
学生没有得到充裕的时间去朗读课文至读通课文，因此学生对课文的理解并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，学生无非是一个个“面塑的听者”，无非是用自己的脑袋去装老师的思想，他们体会到的并不是自己的“情”，悟到的并不是自己的“理”，长此以往如此剥夺学生的朗读时间，学生必然会失去理解的个性。
那么我们如何来解决这个问题呢教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读时间，要把朗读时间交还给学生，要有充分的时间让学生正确地读课文，要让全班的学生读完、读好，切不可玩“花架子”“走过场”。
要有足够的时间让学生反复的地读，读出感觉，读出味道，读出情趣。
要鼓励学生多读，最为重要的是在朗读教学中教师不能以自己的分析来代替学生的朗读，一定要把读书、思考的时间还原给学生。
给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过所读的文字自己去体会，去领悟，让此时的学生由“听者”变成真正的“读者”，让他们去体会自己的情，领悟自己的理而我们教师给学生担兰“学习的促进者、指导者”。
论中小学语文诗歌朗读教学
论中小学语文诗歌朗读教学【摘要】中小学语文诗歌朗读教学在教育中具有重要性。
本文将从意义、方法、效果和策略等方面进行探讨。
语文诗歌朗读教学可以提高学生的语言表达能力和情感体验，培养他们的文学修养和审美情趣。
在教学方法上，应注重培养学生的朗读技巧、感情表达和理解能力。
而让学生在诗歌朗读中享受语言之美，并提高文学鉴赏能力，是教学的重要效果之一。
在教学策略上，要注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与，提高课堂互动性。
中小学语文诗歌朗读教学不仅可以提升学生的语文水平，还有助于培养其全面发展。
我们应该深刻认识到这一教育方式的重要性，并不断探索创新，以更好地实现中小学生的教育目标。
【关键词】引言: 中小学语文，诗歌朗读教学，重要性正文: 意义，方法，效果，策略结论: 启示，展望1. 引言1.1 中小学语文诗歌朗读教学的重要性中小学语文诗歌朗读教学在语文教育中具有重要的地位。
通过朗读诗歌，学生能够感受文字的韵律和美感，提高语感和修养，培养审美情趣和情感表达能力。
诗歌朗读教学还有助于学生的语言表达能力和沟通能力的培养，帮助他们更好地理解和表达诗歌中的情感和思想。
通过朗读，学生还能够加深对诗歌内容的理解和记忆，提高语言的感染力和表达力，激发学生对文学的兴趣和热爱。
中小学语文诗歌朗读教学不仅有助于学生语文素养的提高，也对他们的全面发展和个性修养起着重要的促进作用。
在当今社会，培养学生的文学素养和人文情怀已经成为教育工作的重要任务，而中小学语文诗歌朗读教学正是实现这一目标的重要途径之一。
2. 正文2.1 中小学语文诗歌朗读教学的意义中小学语文诗歌朗读教学的意义在于帮助学生提升语文素养，激发学生的情感表达能力，拓展学生的文学修养。
通过朗读诗歌，学生可以更好地领会诗歌的意境和情感，进一步理解诗歌的内涵和艺术特点。
朗读诗歌可以培养学生的语感和语音语调，提高他们的语音表达能力和节奏感，使学生的语文水平得以全面提升。
通过朗读诗歌，学生还可以感受到诗歌的美感和情感共鸣，激发他们对文学艺术的热爱和追求，拓展他们的文学视野，促使他们在悦读中获得快乐和启示。
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浅谈小学古诗朗读教学
【摘要】古诗朗读教学一定要讲求方法，要给学生讲明为什么要朗读，朗读的技巧是什么，朗读的时候需要注意些什么。
【关键词】朗读；作用；语调；速度；停顿；想象力；诗境
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩，它凝聚了中华民族的人文精髓。
诗歌有一定的格律，富有节奏感，富有音乐美，通过声音显示出音乐旋律的和谐美和语言的形式美，生动有力地再现诗歌的思想内容，体味古诗的情感，产生一种强烈的艺术感染力，给人一种美的享受，吸收人类优秀文化的营养。
小学阶段如何进行诗歌朗读教学？笔者在教学实践中进行了大胆的尝试，认为应注意以下几点：
一、明确朗读的作用
朗读是阅读的起点，是理解古诗的重要手段，通过内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。
二、注意朗读的语调
所谓语调，就是为了表达某种思想感情，强调表达效果而在读音上所表现出来的高低、升降的变化。
要朗诵好一首古诗，首先必须理解这首诗内容，了解作者要表达的思想感情，然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语调。
教学时，我先讲解古诗的涵义，再采取示范、教读的方式引导学生读古诗。
根据诗歌的情感表达确定哪句（部分）用升语调，哪句（部分）用降语调,分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“明月何时照我还”一句可作如下语调处理：明月何时↑照我↓还？读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长；读降语调时力度从强次减弱，语速平缓。
而且就整首诗而言，上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。
三、讲究朗读的速度
朗读古诗要讲究朗读的速度，教学时，我一般先让学生试读后，教师加以评价，提醒学生注意读的速度。
诗歌朗读是介于读和唱之间的形式?——?吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。
一般地说，紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要用快速；平静庄重、沉郁、悲伤的内容要用慢速；说明、交代，感情没有突出变化的地方要用中速。
如李白的《朝发白帝城》，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”开头两句是交代，感情没有突出变化，宜用中速；最后两句表达诗人途中遇赦的欢快心情，读时应加快速度，才能把这种感情表达出来。
四、突出朗读的停顿
朗读古诗要抑扬顿挫，才能体会其古诗的真正意境，阅读停顿是为了显示语法结构，有时是为了突出某一事物，强调其特殊涵义，有时为了渲染某种思想感情或使情绪转化，有时为了表示作品的结构。
教学时，我选择一些古诗，进行录音后放给学生听，再让学生跟读，了解语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿等，处理停顿上的差异，掌握好朗读停顿的要领，既可以给学生以思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声
音美，准确表达诗歌的思想感情。
例如，《春晓》教学，春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
每行诗句都可以处理为三处停顿，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。
当然，朗读时还可以根据学生的理解作出自己认为更妥当的停顿。
五、分辨朗读时的重音
所谓重音，即根据诗歌的内容，有些诗和诗句必须重读、加以强调。
在诗歌中，凡是内容上要求需要突出的词语或在感情上起重要作用的词语，一般都要重读。
朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。
当然，对韵脚重读不是一成不变的。
诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。
因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“·”标示。
例如“少壮不努力，老大徒伤悲。
”加点的词语，是诗人所强调的内容，在感情又起重要作用，因此应读重音。
六、展开想象，读出诗境
朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。
因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。
要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。
其次要引导学生想象入境。
诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。
诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。
一首诗本身就是一幅画。
根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。
总之，我们在平时的诗歌教学中，注意让学生多读、多练、多动手、多体会、多积累。
诗歌教学不仅要授之以鱼，更要授之以渔，掌握朗读诗歌的技巧，逐步形成学生的一种技能。
我们只要循序渐进，持之以恒，学生一定能逐渐从朗读中感受到诗歌的音乐美，语言美和形式美。
让他们真正体会到祖国古代文化的优美并爱上我国悠久的历史文化。