数学阅读能力的研究实验
提高学生数学阅读能力的实践与探究
提高学生数学阅读能力的实践与探究1. 引言1.1 背景介绍数学阅读能力是指学生能够理解和运用数学文本的能力，包括理解数学概念、推理和解决问题。
随着数学在现代社会中的重要性日益凸显，学生的数学阅读能力也被提上议程。
实际情况表明，很多学生在数学阅读方面存在困难，常常对数学问题中的文字描述感到难以理解。
数学阅读能力的提高不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，更能培养他们的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新能力，对其未来学习和发展具有重要意义。
为了帮助学生提高数学阅读能力，研究者们进行了一系列实践与探究，探讨了不同的方法和策略。
本文将结合相关研究成果，深入探讨提高学生数学阅读能力的实践与探究，旨在为教育者提供可行的指导和建议。
1.2 研究意义提高学生数学阅读能力的实践与探究对教育工作者和学生本身都具有重要的意义。
数学是一门重要的学科，掌握数学阅读能力对学生在学业上的发展至关重要。
通过提高学生的数学阅读能力，可以帮助他们更好地理解数学概念和解决问题，提升数学学习的效率和质量。
数学阅读能力的提高也可以促进教育教学的改进和提升。
教育工作者可以通过对学生数学阅读能力的培养，设计更加贴近学生实际需求的教学内容和教学方式，提高教学效果，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
数学阅读能力的提高也符合当前教育教学改革的需求。
随着教育观念的不断更新和教育体制的不断完善，培养学生的综合素质已经成为教育的一个重要目标。
而数学阅读能力作为学生综合素质的重要组成部分，提高这一能力将有助于学生在未来面对各种挑战时更好地应对和解决问题。
研究和实践提高学生数学阅读能力具有重要的现实意义和深远影响。
1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨提高学生数学阅读能力的有效方法，以便帮助学生在数学学习中更好地理解问题、解决问题，提高数学素养。
具体来说，我们的目的包括：1. 分析数学阅读能力的内涵和重要性，明确学生应具备的数学阅读能力要求；2. 探讨影响数学阅读能力的各种因素，包括个体因素、教学因素等，从而全面了解数学阅读能力的形成机制；3. 综合总结提高学生数学阅读能力的方法，并分析其实际应用效果，为教师提供有效的教学指导；4. 分析和评估实践案例，探讨不同提高数学阅读能力方法的适用性和有效性；5. 对提高学生数学阅读能力的方法进行比较和总结，为今后的研究和教学提供借鉴和参考。
初中生数学阅读能力的培养策略研究
初中生数学阅读能力的培养策略研究1. 引言1.1 研究背景数学阅读能力是指学生在阅读数学文本、题目或问题时，能够准确理解和解决其中的数学概念、方法和思想的能力。
随着社会发展和数学教育改革的深入推进，数学阅读能力作为数学素养的重要组成部分，逐渐受到人们的重视。
针对初中生数学阅读能力的薄弱现状，开展相关研究并提出有效的培养策略显得尤为重要。
通过对数学阅读能力的实质和重要性进行深入探讨，可以为今后的教学实践提供重要的指导。
深入研究提高初中生数学阅读能力的实施途径，有助于为教师和学生提供有针对性的教学方法和策略，从而提升学生的数学综合素养。
1.2 研究意义数已达到2000字，下面是【研究意义】的内容：数学是一门重要的学科，对于学生的发展至关重要。
而数学阅读能力作为数学学习的基础能力，对于学生的数学学习和生活都有着重要的影响。
研究初中生数学阅读能力的培养策略具有重要的意义。
通过研究初中生数学阅读能力的培养策略，可以更好地帮助学生提高数学学习的效率和质量。
数学阅读能力是学生理解数学知识、解决数学问题的必备能力，只有掌握了数学阅读能力，学生才能更好地掌握数学知识，提高解题的能力。
研究数学阅读能力的培养策略对于学生的数学学习至关重要。
研究初中生数学阅读能力的培养策略可以促进教育教学改革和创新。
通过研究不同的培养策略，可以为教师提供更多的教学方法和途径，为学生创造更好的学习环境和条件。
这有助于提高教学质量，促进教育教学的发展。
研究初中生数学阅读能力的培养策略具有重要的意义，对于促进学生数学学习和教育教学改革具有积极的促进作用。
希望通过本研究，可以为相关领域提供有益的参考和帮助。
1.3 研究方法研究方法是本研究的核心部分，通过科学严谨的研究方法可以确保研究的可靠性和有效性。
在本研究中，我们采取了以下几种研究方法：1. 文献综述法：首先对关于初中生数学阅读能力的相关文献进行了全面综述，了解目前国内外研究的现状和发展动向，为后续研究提供理论基础和借鉴。
小学生数学阅读能力培养的实验研究的开题报告
小学生数学阅读能力培养的实验研究的开题报告【研究背景及意义】近年来，我国小学生数学学科整体成绩逐年提升，但阅读能力仍面临较大挑战。
小学生数学阅读能力不仅关系着其对数学知识的掌握程度，也牵涉到其终身学习和发展的基础能力。
因此，通过开展小学生数学阅读能力培养实验研究，探索有效的教学方法和策略，对于提升小学生数学阅读能力、促进其全面发展具有重要的理论和实践意义。
【研究问题】本实验研究旨在探索以下问题：1. 小学生数学阅读能力的现状和存在的问题有哪些？2. 采用不同的教学方法和策略对小学生数学阅读能力的影响如何？3. 如何有效地促进小学生的数学阅读能力培养，提高其阅读水平和学科成绩？【研究内容】本实验研究将采取实验对照组设计，对小学生数学阅读能力的培养进行探究。
具体研究内容包括：1. 实验组和对照组学生的初步测试：在实验开始时，通过对实验组和对照组学生的数学阅读测试，了解两组学生的数学阅读能力水平。
2. 实验组的数学阅读教学：在实验组中，采用一系列针对数学阅读的教学方法和策略，包括阅读课文、阅读指导、课堂讨论、实例练习等。
3. 对照组的常规数学教学：对照组在常规数学教学基础上，不对其进行数学阅读特训。
4. 实验后的测试和比较：通过对实验组和对照组的测试结果进行比较，评估实验组数学阅读教学方法对小学生数学阅读能力培养的影响。
【研究方法】本实验研究采取实验对照组设计，以某小学二年级学生为研究对象，随机抽取30名学生作为实验组，同时选取30名学生作为对照组。
在实验组和对照组间，分别进行8周数学阅读教学和常规数学教学。
在实验开始和结束后，分别进行数学阅读测试和学科成绩测试，通过数据分析和比较，评估实验组数学阅读教学方法对小学生数学阅读能力培养的影响，统计数据并反应研究的结果。
【研究预期成果】本实验研究旨在通过科学、系统的实验研究，探究不同的数学阅读教学方法，评价其对小学生数学阅读能力的影响，提高小学生的数学阅读水平和学科成绩。
培养小学生数学阅读能力的实践与研究
教师可以利用教具或实物进行演示，帮助学生理解图形的意义和特点， 同时可以组织一些活动来提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
案例三：数的概念阅读能力的培养
总结词
通过比较和分析数的概念，培养小学生的数的概念阅读能力。
详细描述
数的概念阅读能力的培养需要学生了解数的意义、数的表示方法以及数的运算规则等。教师可以通过比较和分析不同 的数、讨论数的特点等方法来帮助学生理解数的概念。
通过加强数学阅读训练，可以激发小学生学习数学的兴趣和热情，提高他们的自 学能力和解决问题的能力。
国内外研究现状及趋势
国内外学者对数学阅读能力的培 养已经进行了广泛的研究，取得
了一定的成果。
目前的研究主要集中在数学阅读 能力的内涵、培养方法和评价标
准等方面。
随着新课程改革的不断深入，数 学阅读能力的培养将越来越受到 重视，未来的研究将更加注重实
课堂指导
在课堂上引导学生进行数学阅读， 教授正确的阅读方法和技巧。
家校合作
与家长合作，督促学生在家中进行 数学阅读，养成良好的阅读习惯。
提高数学阅读能力
阅读理解训练
通过大量的数学阅读总结阅读内容 ，将知识点联系起来形成知识网
络。
批判性思维训练
培养小学生数学阅读能力的实践与 研究
汇报人：
2023-11-30
• 引言 • 数学阅读能力概述 • 培养小学生数学阅读能力的实践 • 实践案例分析 • 培养小学生数学阅读能力的策略
建议 • 研究结论与展望
01 引言
研究背景与意义
01
小学数学教学的重要任务之一是 培养小学生的数学阅读能力，因 为良好的阅读能力是小学生数学 素养的重要组成部分。
践性和可操作性。
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，数学是一个至关重要的学科，不仅在学校教育中占据着重要地位，也在日常生活中扮演着至关重要的角色。
近年来一些研究表明，小学生的数学阅读能力逐渐下降，这给他们的数学学习和未来发展带来了一定的困难。
数学阅读能力不仅能帮助学生更好地理解数学问题、解题思路，还可以培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
如何有效地培养小学生的数学阅读能力成为了当前教育领域中的一个重要课题。
针对小学生数学阅读能力培养这一问题，需要通过深入的研究和实践来探讨有效的策略和方法。
本研究将从分析小学生数学阅读能力的现状出发，探讨数学阅读能力培养的策略，并通过实践案例的分析和策略效果评估来进一步验证这些策略的有效性。
为了更好地推广和应用这些培养策略，本研究还将提出相应的教师培训方案，以帮助教师更好地引导和促进学生数学阅读能力的培养。
1.2 研究意义数学阅读能力作为数学学习的重要组成部分，对学生的数学学习和思维能力具有重要影响。
目前许多小学生在数学阅读方面存在较大的困难，表现为对数学题目的理解能力不足，导致学习效果不佳。
开展小学生数学阅读能力培养策略的实践研究具有重要的现实意义。
培养小学生的数学阅读能力能够提升其数学学习的效果和成绩，进而激发学生学习数学的兴趣，激发学生对数学的探究欲望。
数学阅读能力培养不仅仅是提高学生的数学能力，还能够促进学生的阅读能力和逻辑思维能力的发展，全面提升学生的综合素质。
通过研究和实践探讨数学阅读能力培养策略，可以丰富教育教学理论，为小学生数学教学改革提供实践参考。
开展小学生数学阅读能力培养的实践研究，对于提升学生数学学习成绩、激发学生学习兴趣、促进学生综合素质发展以及丰富教育教学理论具有重要的意义。
2. 正文2.1 小学生数学阅读能力现状分析一、对数学阅读的重视不足。
由于传统的数学教育注重计算和题目的答案，学生在解题过程中往往只注重计算结果，忽略了理解问题和阅读题目的重要性。
《小学生数学阅读能力的培养研究》研究方案
《小学生数学阅读能力的培养研究》研究方案第一篇：《小学生数学阅读能力的培养研究》研究方案《小学生数学阅读能力的培养研究》研究方案南昌县莲塘三小李红一、课题的界定数学：“数学”本身是一个名词，指一门独立的学科。
课题中涉及的数学，指小学数学教学和学习的过程。
阅读：指数学教学和学习过程中学生的阅读活动、阅读内容、阅读效果。
数学阅读：是人们借着数学的语言了解数学问题和数学史的过程。
数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学—自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。
不过，这种语言与日常语言不同，‘日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的”。
因此，美国著名心理学家布龙菲尔德(L.Bloonfield)说:“数学不过是语言所能达到的最高境界”。
更有前苏联数学教育家斯托利亚尔说:“数学教学也就是数学语言的教学”。
而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。
二、课题的研究背景随着课堂教学改革的深入，“先学后教，以学定教”这种有效教学模式，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出了学生的主体地位，培养学生自主学习能力。
这样一种教学方式对学生能不能“先学”，就要看学生是否具备一定的数学阅读能力，否则，“先学”就是“没学”。
然而目前小学生数学阅读的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：一是小学生数学阅读的意识不强；二是小学生的数学阅读兴趣缺乏；三是学生良好的数学阅读的习惯没有养成；四是学生的阅读方法欠缺，大多数学生的阅读是蜻蜓点水式的阅读，只求读过，不求甚解；五是学生的数学阅读能力比较薄弱。
《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告
《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告一、引言数学是一门需要深入思考和理解的学科，而数字不仅是数学的基础，也是生活的基础。
为了提高小学生的数学阅读能力，我们开展了一系列的实践活动并进行了相关研究。
本报告将对实践和研究进行总结和分析，并提出进一步的改进和发展方向。
二、实践活动1.阅读数学题目我们组织了一系列的数学阅读活动，让小学生通过阅读数学题目来理解和解决问题。
活动中，我们采用了可视化的方法，通过图片和图表等方式呈现题目，引导学生通过观察和分析图片来理解问题的内容，并运用数学知识解决问题。
这样的活动不仅提高了学生的数学阅读能力，还培养了他们的观察和分析能力。
2.数学故事阅读我们还设置了数学故事阅读时间，让学生通过阅读故事来了解数学知识。
故事中的情节和角色激发了学生的阅读兴趣，同时也让他们在故事中学习到数学的应用和意义。
这样的活动为学生提供了更多的学习机会和灵感，并且能够激发他们对数学的兴趣。
三、研究成果我们对实践活动的效果进行了评估和研究，以下是一些研究结果的总结：1.学生的数学阅读能力得到显著提高。
通过实践活动，学生的阅读速度和理解能力明显增强，他们能够更准确地理解和解决数学问题。
2.学生对数学的兴趣大大提高。
通过有趣的实践活动和故事阅读，学生对数学的兴趣得到了激发，他们愿意主动参与到数学学习中，并乐于发现数学的魅力。
3.数学阅读能力的提升对其他学科学习也产生了积极的影响。
学生的逻辑思维能力和问题解决能力得到了明显提升，这对其他学科学习也有很大的帮助。
四、改进和发展方向1.进一步丰富阅读材料和活动形式。
通过不同形式和题材的数学阅读材料，如数学童话、数学谜题等，激发学生的学习兴趣，加深对数学的理解。
2.加强数学与语文的整合。
数学阅读与语文阅读是相辅相成的，通过将数学阅读与语文阅读融合在一起，可以提高学生的语文阅读能力，并提升对数学的理解。
3.结合实际生活和实践应用。
通过将数学阅读与实际生活和实践应用相结合，让学生更好地理解数学的实际应用和意义，增加学习的乐趣和实用性。
小学数学阅读能力的培养研究研究报告
小学数学阅读能力的培养研究研究报告小学数学阅读能力的培养（一）研究背景和文献综述1、研究背景（1）理论依据基于我国数学课程标准的新教学体系要求。
新教学体系要求数学教学的诸要素必须协调一致。
基于标准的教学体系主要要素：标准、教材、教学、目标及评价等，要求整体协调、互相配合指导学生主动学习数学，从而达到规定的教学要求。
课程标准在规范学业成就时，以“学习、教学、能力的共同期望值”为设计理念，“为了每一位儿童的发展”旨在促进学生全面、可持续、和谐地发展，相信每一个儿童的可塑性和巨大潜力。
高质量的课程标准，不但要有高质量的内容标准，还需要有明确可理解、可执行、可完成、可评价的表现水平标准。
表现水平标准最重要的是让教师和学生明确教学和学习后该达到什么程度才算合格、熟练或优秀。
它不仅向学生阐述学习的分层次目标，也向教师阐述教学应该达到的目标要求。
学习心理学的依据。
行为主义心理学派与认知心理学派的基础性、经典性成果，应该是本课题研究的深层理论支架。
这些心理学派的杰出代表，如比奈（心理测量，智力量表），桑代克（学习的行为表现，学习的规律），庞加莱（数学直觉，潜意识），皮亚杰（儿童的数学能力发展阶段理论）等等，开启了数学学科能力与行为表现研究的先河。
但是，在对数学能力的深入研究中，人们发现学习心理学不能解释很多现象。
建构主义理论的依据。
建构主义理论是本课题研究的基础理论依据。
它的的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。
以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。
这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。
由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
小学数学阅读能力的培养研究
小学数学阅读能力的培养研究
引言：
数学是一门需要阅读理解和逻辑推理的学科。
而小学阶段是培养学生对数学阅读能力的重要阶段，因此本次研究旨在探讨小学数学阅读能力的培养方法。
一、培养学生的数学阅读兴趣
阅读兴趣是培养学生数学阅读能力的基础。
可以通过以下几种方法来培养学生的数学阅读兴趣：
1.引入有趣的数学故事或情景，激发学生的兴趣。
2.组织数学阅读比赛或活动，增加学生的参与度。
3.与学生分享一些有趣的数学书籍或故事，让学生对数学阅读产生兴趣。
三、培养学生的逻辑推理能力
逻辑推理是数学阅读过程中必不可少的能力。
可以通过以下方法来培养学生的逻辑推理能力：
1.在课堂上使用一些逻辑推理题目，锻炼学生的思维能力。
2.鼓励学生进行数学推理的思考和讨论，培养他们的逻辑思维能力。
3.引导学生独立思考和解决问题，培养他们的逻辑推理能力。
结论：
通过培养学生的数学阅读兴趣、阅读理解能力和逻辑推理能力，以及提供适宜的数学阅读材料，可以有效提高学生的数学阅读能力。
在小学阶段，培养学生的数学阅读能力不仅能够提高他们的数学成绩，还可以培养他们的综合素质和思维能力，为将来的学习打下坚实的基础。
教育者和家长们应该重视小学数学阅读能力的培养。
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，提高小学生的数学阅读能力有助于激发学生对数学学习的兴趣，促进数学学习效果的提高，增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过有效的数学阅读能力培养策略，帮助小学生提升数学阅读能力，对于促进小学生全面发展具有积极的意义。
针对当前小学生数学阅读能力培养存在的问题和挑战，本研究旨在通过对数学阅读能力的定义和重要性进行深入分析，探讨数学阅读能力培养策略的理论基础，设计并实践基于实践的数学阅读能力培养策略，以此评估策略的有效性，并对研究结果进行总结和展望。
【2000字】1.2 研究目的小学生数学阅读能力培养策略的实践研究旨在通过系统的理论探讨和实际操作，探索有效的数学阅读能力培养方法，提升小学生在数学学习中的阅读能力水平。
具体研究目的包括：1.深入分析小学生数学阅读能力的概念内涵和重要性，明确其在数学学习中的作用和意义；2.探讨数学阅读能力培养策略的理论依据，从认知心理学、教育学等方面寻找有效培养途径；3.通过案例分析和实验设计，验证不同数学阅读能力培养策略的实际效果，探索最适合小学生的培养方法；4.评估各种数学阅读能力培养策略的有效性，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在为提升小学生数学阅读能力水平，促进数学学习质量的提高，提供具体有效的策略和方法支持。
1.3 研究意义小学生数学阅读能力的培养在当前教育实践中备受关注。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
而数学阅读则是培养学生理解、分析和解决数学问题的重要途径。
研究小学生数学阅读能力的培养策略具有重要的意义。
提高小学生的数学阅读能力可以有效提升他们的数学学习兴趣和成绩。
通过培养学生的数学阅读能力，可以让他们更好地理解数学概念和方法，从而在解题过程中更加得心应手。
数学阅读能力的培养有助于培养学生的逻辑思维和创造力。
数学阅读不仅要求学生理解文字描述的数学问题，还需要他们进行逻辑推理和思维拓展。
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究【摘要】本研究旨在探讨小学生数学阅读能力的培养策略，并通过案例分析和实践效果评估，分析其实际效果。
首先通过定义数学阅读能力的重要性，然后分析小学生数学阅读能力的现状，提出相应的培养策略。
在实践中，我们针对不同情况进行案例分析，评估培养策略的效果。
根据研究结果，提出小学生数学阅读能力培养的建议，并总结研究启示，展望未来研究方向。
通过本研究，可以为小学生数学阅读能力的培养提供理论支持和实践指导，为提升小学生数学学习能力和解决数学阅读难题提供参考依据。
【关键词】小学生、数学、阅读能力、培养、实践研究、案例分析、效果评估、建议、启示、展望、研究背景、研究目的、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景小学生数学阅读能力的培养一直是教育工作者和家长们非常关注的问题。
随着社会的发展和教育体制的改革，数学阅读能力要求越来越高，但是很多小学生在这方面存在着各种问题。
研究背景即是对这一现象进行深入的探讨和研究，以期找到有效的解决方法。
数学阅读能力不仅仅是理解数学题目中的文字描述，更是能够准确理解数学概念，运用数学知识解决实际问题的能力。
而目前的小学数学教育往往偏重于传授知识，忽视了数学阅读能力的培养，导致学生们在解决实际问题时常常出现困难。
针对小学生数学阅读能力的培养，需要研究者们通过实践探讨有效的策略和方法，为解决学生数学学习中的难题提供帮助。
本研究旨在探讨小学生数学阅读能力的培养策略，并通过案例分析和实践效果评估来验证这些策略的有效性，最终为小学生数学阅读能力的提升提供科学依据和建议。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学生数学阅读能力的培养策略，并通过实践研究来验证这些策略的有效性。
具体目的包括：1. 分析小学生数学阅读能力的定义和重要性，深入探讨数学阅读与数学学习之间的关系，为提高小学生数学学习效果提供理论支持。
2. 调查小学生数学阅读能力的现状，分析存在的问题和挑战，为进一步制定有效的培养策略提供依据。
数学阅读能力调查研究报告
数学阅读能力调查研究报告摘要：本研究旨在调查学生的数学阅读能力，包括理解数学问题、解读数学符号和表达式、运用数学知识解决问题等方面。
通过问卷调查和实际测试，我们收集了一定数量的数据，并进行了统计分析。
调查结果显示，大多数学生在数学阅读能力方面存在一定的困难，特别是在解读复杂的数学符号和公式时。
此外，学生在运用数学知识解决实际问题时也表现出一定的不足。
根据调查结果，我们提出了一些改进数学阅读教学的建议，如注重数学语言的培养、加强符号解读能力的训练等。
希望本研究能对提升学生的数学阅读能力有所启示。
引言：数学是一门基础学科，数学知识在各个领域都有广泛的应用。
而数学阅读能力则是学生学习数学的基础，对于理解问题、解决问题和掌握数学思维具有重要作用。
然而，许多学生在数学阅读方面存在困难，这影响了他们对数学知识的掌握和应用能力。
因此，本研究旨在调查学生的数学阅读能力，为改进相关教学提供依据。
方法：本研究采用了问卷调查和实际测试相结合的方式。
问卷调查主要针对学生对数学阅读的态度和意见，以及可能存在的困难和问题。
实际测试则通过给学生一些数学问题和表达式，观察他们的解读和运用能力。
结果：经过统计分析，我们发现大多数学生在数学阅读能力方面存在一定的困难。
具体来说，学生在理解数学问题、解读数学符号和表达式上存在一定的难度，尤其是面对复杂的数学公式时更加困难。
此外，学生在运用数学知识解决实际问题时也表现出一定的不足。
讨论：根据调查结果，我们认为提升学生的数学阅读能力需要采取一些措施。
首先，应注重培养学生的数学语言能力，提高他们对数学术语和表达方式的理解和掌握。
其次是加强学生对数学符号和表达式的解读能力的训练，帮助他们更好地理解数学问题和公式。
此外，以实际问题为背景进行数学阅读训练也能够提高学生的应用能力。
结论：数学阅读能力是学生学习数学的基础，但目前大多数学生在这方面存在一定的困难。
通过本研究，我们发现了一些问题，并提出了一些建议来改进数学阅读教学。
小学数学阅读能力的培养研究
小学数学阅读能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景当前，关于小学数学阅读能力的研究相对较少，现有研究大多集中在高中或大学阶段。
有必要深入探讨小学数学阅读能力的培养方法，以期为提高小学生数学学习成绩和解决他们在数学阅读方面的困难提供有益的启示。
随着教育技术的发展和课程改革的不断深化，小学数学阅读能力的培养也迫切需要得到关注和研究。
鉴于上述情况，本文旨在对小学数学阅读能力的培养进行研究，并探讨相关影响因素、培养方法、实践案例以及评估方法，以期为提升小学生数学学习水平和提高他们的竞争力提供有益的参考。
1.2 研究意义小学数学阅读能力是指学生在阅读数学相关读物时，能够准确理解其中的数学概念、逻辑推理和解题方法的能力。
这一能力在小学阶段的培养至关重要，可以为学生今后学习数学打下坚实的基础。
而研究小学数学阅读能力的培养方法和实践案例，可以为教师和家长提供有效的教学策略和指导。
小学数学阅读能力的提升，不仅可以帮助学生在数学课堂上更好地理解和掌握知识，还可以培养他们的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新思维。
这些能力在学生今后的学习和工作中都将起到重要的作用。
深入研究小学数学阅读能力的培养是十分必要和有价值的。
通过对影响小学数学阅读能力的因素进行分析，寻找有效的培养方法和实践案例，可以为教育教学工作者提供更多可行的教学策略和方法。
评估小学数学阅读能力的方法也是十分关键的，可以帮助我们更全面地了解学生的学习情况和进步，及时做出调整和指导。
2. 正文2.1 小学数学阅读能力的定义小学数学阅读能力的定义是指学生能够阅读数学相关的文字材料，理解其中表达的数学内容，从中获取信息并进行分析推理的能力。
这种能力既包括对数学概念、定义、定理等专业术语的理解，也包括对数学问题、解题方法、推理过程等的理解。
小学数学阅读能力的培养不仅能够帮助学生增加对数学知识的理解和掌握，还能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过培养小学生的数学阅读能力，可以帮助他们在学习数学过程中更加深入地理解数学概念，提高数学学习的效果。
中学生数学阅读能力培养策略的研究方案
中学生数学阅读能力培养策略的研究方案作为中学数学教师，我们应该注重培养学生的数学阅读能力，使其能够正确理解和应用数学知识，提高解决数学问题的能力。
下面是一项有关中学生数学阅读能力培养的研究方案。
一、研究背景与意义中学数学阅读能力对学生的数学学习和解题能力有重要影响。
随着新课标的实施，数学阅读已成为中学数学教育的重点。
然而，目前中学生的数学阅读能力普遍较弱，需要加强培养。
因此，研究中学生数学阅读能力培养策略对于提高学生数学学习效果具有重要意义。
二、研究目标1.分析当前中学生数学阅读能力的现状与问题。
2.探索有效的中学生数学阅读能力培养策略。
3.验证所提出的培养策略在实践中的有效性。
三、研究内容与方法1.现状分析：通过问卷调查和学生测试，分析当前中学生数学阅读能力的强弱，确定存在的问题。
2.研究策略：结合相关理论和国内外研究成果，提出相关的数学阅读能力培养策略，包括以下几个方面：a.阅读材料选择：选择适合中学生阅读的数学故事、实际问题或数学应用等材料，注重培养学生的数学思维能力。
b.阅读指导方法：采用多种教学方法，如教师导读、小组合作学习等，培养学生独立思考和理解数学阅读材料的能力。
c.解题技巧培养：通过数学阅读材料，培养学生发现问题、分析问题、使用数学方法解决问题的能力。
d.反思与讨论：通过对学生的阅读过程进行反思与讨论，帮助他们更好地理解数学知识，并培养批判性思维。
3.实施验证：在选取的几个中学进行实验研究，将所提出的培养策略应用于实际教学中，通过观察和测试，收集数据，分析培养策略的有效性。
4.结果分析：对实验结果进行数据分析与统计，评估所提出的培养策略的有效性和可行性，并进行改进。
四、预期成果与意义1.揭示中学生数学阅读能力现状和问题，为中学数学教育提供依据。
2.提出一套有效的中学生数学阅读能力培养策略，为数学教师教学提供参考。
3.验证所提出的培养策略在实践中的有效性，提高学生的数学阅读能力和解题能力。
小学数学阅读能力培养的实验研究
《小学数学阅读能力培养的实验研究》一、课题背景及课题提出：(一)本课题研究的目的意义阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，随着社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力，数学阅读能力，科技阅读能力在内的综合阅读能力。
数学是一种语言，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等领域的工具和语言。
数学阅读过程同一般阅读过程有相同之处，即都是一个完整的心理活动和信息载体吸纳加工的过程，包括语言符号的感知和阅读，新概念的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等心理活动因素，数学阅读主要培养学生语言理解能力，语言转换能力，语言表述能力，概括联想能力，有效猜测能力，直觉创新能力这样学生在阅读中依据一定的个人体验，以一定的数学知识与技能为基础，通过感悟、猜想合情合理发掘等直觉的认识活动，理解活动与发现活动，对要解决的问题从逻辑意义上的认同过渡到心理意义上的认同，进而超越已有的数学思想方法，逐渐形成一定的直觉思维能力。
新教材信息丰富，密切联系生活实际，适合学生的心理特点，注重让学生填补教材中的留白，非常适合学生进行数学阅读，学生未来的发展需要他们自身通过数学的阅读来独立钻研和领会数学知识，获得数学上的可持续性发展。
根据省教研室主课题组的要求，我校课题组选择了子课题“关于有效数学阅读能力训练的研究”，接课题后我们成立了相应的课题组，制订了具体实施计划。
（二）本课题研究的主要内容1、小学数学阅读与数学学习兴趣关系的探索性研究2、小学数学课内外阅读的互补性研究3、小学数学交流的行动研究4、有效数学阅读能力训练的研究5、小学生观察情境图，表述发现信息的研究二、课题研究的概念界定、目的和意义阅读是人类社会文化生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
数学阅读能力的培养研究
数学阅读能力的培养研究《数学阅读能力的培养研究》这一研究将重点放在数学阅读能力如何培养上，研究通过比较不同指导方法和技术，分析他们对数学阅读能力培养的影响，旨在为英语教学者提供有效和可靠的建议、指导以及参考。
正文：英语教育者一直致力于改进和完善学生的数学阅读能力，以使他们能够更好的理解数学文本的含义。
为此，有必要对如何有效培养学生的数学阅读能力展开深入的研究，并提出有效的指导方法和技术。
本研究旨在从三个方面探讨数学阅读能力的培养。
首先，研究以学习者、任务结构以及认知内容分析（TPCA）等相关概念为基础，从教学内容的设计和安排、学习者的特点和行为特征等方面，比较不同的指导方法和技术，分析其对数学阅读能力培养的影响。
其次，本研究将运用课堂诊断法（CDT）和启发式学习（ILL）来探讨数学阅读能力的培养，即指导教师如何有效利用教学时间，通过调整活动内容，帮助学生更好地理解数学文本；第三，本研究将探讨可以用来改善学生数学阅读能力的其他指导技术，包括小组合作学习、游戏化学习以及文字计算机程序等。
总而言之，本研究将重点放在数学阅读能力如何培养上，研究通过比较不同指导方法和技术，分析他们对数学阅读能力培养的影响，旨在为英语教学者提供有效和可靠的建议、指导以及参考。
首先，要有效提高学生的数学阅读能力，就要从教学内容的设计和安排开始。
学习者、任务结构和认知内容分析（TPCA）是教学内容设计和安排有效提高数学阅读能力的基本原则。
TPCA是以学习者为中心，以学习任务结构为基础，将该任务结构转化为认知内容，以支持学习者阅读理解数学文本的一项指导思想。
教师可以根据学习者的能力、兴趣、行为特征以及思维习惯等，结合课程目标，采用TPCA思维层次结构，设计、安排有效的教学内容，提高学生对数学文本的理解能力。
其次，本研究建议教师应通过课堂诊断法（CDT）和启发式学习（ILL）来有效提高学生的数学阅读能力。
CDT法是指通过对学生进行定期诊断测试，在教学过程中，以实时诊断测试结果为基础，使教学更加灵活、互动，更加有效地实现课堂教学的调整。
提高学生数学阅读能力的实践与探究
提高学生数学阅读能力的实践与探究一、引言数学阅读是数学学习过程中不可或缺的环节。
数学阅读不仅可以开发学生的思维能力和阅读能力，还可以通过阅读理解数学概念和解决数学问题。
因此，在数学教学中，提高学生的数学阅读能力是非常重要的。
二、数学阅读难点数学阅读难度大，主要表现在以下几个方面：1.难度高：数学阅读材料通常由不同的符号、公式、证明和解析构成，需要大量的数学知识和技能来理解和应用。
2. 耗时长：数学阅读需要阅读和解析大量复杂的内容，需要花费较长的时间。
3.高要求：数学阅读需要严谨的思维和逻辑推理能力，要求学生具有一定的数学基础和数学思维能力。
1.提高语言能力数学阅读需要在阅读时理解文字、符号和公式的意义，因此，提高语言能力是必要的。
教师可以在课堂上利用多种方式，如口语训练、听力练习和阅读理解练习等来提高学生的语言能力。
同时，在阅读材料选择上，可以选择一些生动、有趣、具体的材料，让学生对数学感兴趣。
2.提高数学思维能力数学阅读需要严谨的思维和逻辑推理能力，因此，需要在教学中培养学生的数学思维能力。
可以通过解决数学问题和参加数学竞赛等方式来培养学生的数学思维能力。
同时，教师也可以组织数学阅读小组讨论，让学生分享思考和解决问题的方法。
3.注重留白和重点在进行数学阅读时，很多学生会陷入细节中难以自拔，忽略了问题的关键点。
因此，教师应该在教学中注重留白，让学生有足够的时间思考和理解。
同时，应该强调阅读材料的关键点和难点，并引导学生学会寻找重点，抓住关键点，提高问题的理解和解决能力。
4.多重渠道获取信息数学阅读需要运用多个角度和渠道获取信息，例如，学习数学知识、参加数学竞赛、读数学经典等。
同时，教师可以引导学生阅读不同类型的数学文献，如数学文章、数学教材等，以增加学生的思维和阅读能力。
4.推陈出新，本着实际日常生活的数学应用许多数学阅读材料都是抽象的，许多学生都很难理解。
因此，教师可以引导学生在日常生活中寻找数学应用，如购物、游戏等，让学生更好地理解数学的实际意义和运用。
小学数学阅读能力的培养研究
小学数学阅读能力的培养研究近年来，随着小学数学教育的改革，培养学生的数学阅读能力变得越来越重要。
数学阅读能力是指学生能够独立理解并运用数学课文、数学题目以及与数学相关的文章、图表等信息的能力。
它是学生掌握数学知识和提高数学技能的重要途径之一。
如何有效地培养小学生的数学阅读能力成为了教育工作者需要密切关注的问题。
培养小学生的数学阅读能力应从培养学生的阅读习惯开始。
在语文课堂中，教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如有意识地培养学生阅读的兴趣、提高阅读速度、培养阅读理解能力等。
学校图书馆和班级图书角的建设也是培养学生阅读习惯的重要手段之一。
学生在阅读数学课本之外的书籍时，可以接触更多有关数学的知识，从而提高数学阅读能力。
培养小学生的数学阅读能力需要注重教育教材的改革。
数学教材应该更加注重培养学生的数学思维和阅读能力，而不仅仅是知识点的传授。
教材可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生运用数学知识解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣。
教师也可以使用一些有趣的故事、图片等辅助材料，以增加学生的阅读兴趣。
培养小学生的数学阅读能力还需要注重教学方法的改进。
在教学过程中，教师应通过合作学习、问题解决等方式培养学生的数学思维能力，并引导学生独立思考、自主学习。
教师可以设计一些寓教于乐的活动，如组织数学阅读小组讨论、进行数学阅读比赛等，以提高学生的数学阅读能力。
教师还可以通过多媒体教学手段，如使用幻灯片、视频等，将抽象的数学概念转化为直观的形象，帮助学生更好地理解和运用。
培养小学生的数学阅读能力还需要家庭和社会的支持。
家长可以提供一些与数学相关的读物，引导孩子进行阅读。
家庭中也可以进行一些数学游戏和数学实践活动，培养孩子的数学兴趣。
社会也可以提供一些数学启发性的活动，如数学竞赛和数学科普讲座等，让学生在实践中提高数学阅读能力。
培养小学生的数学阅读能力是一项全方位的工作。
学校教育部门、教师、家长和社会都要共同努力，为小学生提供良好的阅读环境和教学资源，从而培养出更多具有良好数学阅读能力的学生。
提高学生数学阅读能力的实践与探究
提高学生数学阅读能力的实践与探究随着数字化时代的来临，数学的重要性变得愈发突出。
很多学生在学习数学的过程中却遇到了困难，其中一个重要原因就是数学阅读能力的不足。
如何提高学生的数学阅读能力成为了教师们亟待解决的问题。
数学阅读能力是指学生理解数学文本、数学符号和图表、图像的能力。
这项能力对于学生理解和掌握数学知识至关重要。
由于数学文本的特殊性以及学生对数学的恐惧心理，导致了很多学生在数学阅读上遇到了困难。
教师们必须采取一系列措施来帮助学生提高数学阅读能力，使他们能够更好地理解和应用数学知识。
教师们应该重视数学阅读教育，将数学阅读视为数学教育的重要组成部分。
通常情况下，人们更多地关注学生的计算能力和解题能力，而忽视了学生的数学阅读能力。
教师们应该意识到数学阅读对学生的重要性，将其纳入到日常的教学中。
可以通过课堂上的阅读训练、带领学生学习适合水平的数学文本和文章，培养学生的数学阅读能力。
教师们可以通过在数学教学中增加阅读元素来提高学生的数学阅读能力。
在教学中，教师不仅仅要教给学生数学概念和方法，还可以引导学生阅读数学教材、数学书籍和数学文献。
通过让学生阅读与课堂内容相关的数学文章，引导他们在阅读中理解数学概念、找出解题思路，培养他们的数学阅读能力。
教师们还可以通过开展一些课外活动来提高学生的数学阅读能力。
在课外时间，可以组织学生进行数学阅读比赛，鼓励学生阅读与数学相关的书籍和文章，提高他们的数学阅读水平。
也可以鼓励学生参加数学科普知识竞赛，让学生在比赛中充分运用自己的数学阅读能力，加深对数学知识的理解。
教师们还可以结合现代技术手段，利用多媒体资源来提高学生的数学阅读能力。
在课堂教学中可以使用多媒体资源展示数学文章、数学图表、数学图像，帮助学生直观地理解和掌握数学知识。
可以利用互联网资源，让学生在网上阅读与数学相关的文章和文献，提高他们的数学阅读能力。
提高学生的数学阅读能力是教师们在数学教学中需要重点关注的问题。
提高学生数学阅读能力的实践与探究
提高学生数学阅读能力的实践与探究一直以来，数学都是学生们认为困难的学科之一。
很多学生都觉得数学难以理解，难以掌握。
事实上，数学并不是一个难以理解的学科，而是需要掌握一定的方法和技巧。
其中之一，就是数学阅读能力。
提高学生的数学阅读能力，可以帮助他们更好地理解数学问题，更准确地解决数学问题。
本文将通过实践和探究，探讨如何提高学生的数学阅读能力。
一、数学阅读能力的定义我们需要明确数学阅读能力的含义。
数学阅读能力，是指学生通过阅读数学题目、数学表达式、数学符号等，能够准确理解其含义，能够正确运用数学思维分析问题，并给出正确的解决方法和答案的能力。
数学阅读能力要求学生具备良好的语言表达能力、逻辑思维能力和数学知识运用能力。
二、提高学生数学阅读能力的实践方式1. 创设情境，引导阅读在教学中，老师可以创设一些真实生活中的情境，让学生通过阅读数学问题来解决问题。
老师可以给学生设计一些购物、出行、日常生活等方面的数学问题，让学生通过阅读问题来理解和解决实际问题。
这样既能够提高学生的兴趣，也可以让学生通过阅读问题来锻炼数学阅读能力。
2. 提供丰富的阅读材料教师可以为学生提供丰富的数学阅读材料，让学生通过大量的阅读来提高数学阅读能力。
这些阅读材料可以是数学教材、数学教辅、数学习题册等。
而且，教师还可以鼓励学生自主查找数学阅读材料，拓展数学知识，提升数学阅读能力。
3. 教授数学阅读技巧教师可以向学生介绍一些数学阅读技巧，帮助学生更好地理解和分析数学问题。
教师可以教授学生如何从数学问题中找到关键信息，如何通过数学符号和表达式来推断问题的解决方法，如何通过阅读题目中的条件来归纳出解题思路等。
这些技巧可以帮助学生更有针对性地阅读数学问题，提高解题效率。
4. 注重阅读理解训练在教学中，要注重数学阅读理解的训练。
可以通过给学生布置一些数学阅读理解练习题，让学生通过阅读题目来提炼出信息，培养学生的归纳概括能力和逻辑推理能力。
还可以通过组织阅读竞赛、阅读讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高数学阅读能力。
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工科大学生数学阅读能力培养的实验研究
一、培养工科大学生数学阅读能力的研究背景及意义
（一）背景
高等数学是理工科学生非常重要的基础课。
近年来发现，高数考试的挂科现象越来越严重，在针对这些挂科同学的访问中发现，挂科的普遍原因主要有在理解题目、数学符号、数学图形等方面感到困难。
另外，在平常的学习中，许多同学也反映数学阅读理解能力较差，从而影响到学习质量，逐步失去学习数学的兴趣。
这就要求我们一定要注重学生数学阅读理解能力的培养。
因此，为进一步发现并解决数学阅读存在的问题，提高理工科学生学习数学阅读能力，我们展开了对工科大学生的数学阅读能力的实验研究。
（二）问题的提出
1、数学教育的现状
2、时代的发展的需要和要求
3、导致数学阅读能力差的因素
4、提高数学阅读能力的措施
（三）已有的研究综述
1、国外对数学阅读的研究
1954年美国心理学家斯金纳创变了“程序教学”，编写了“程序教学”和开展实验；同年，日本的公文式教学（也就是阅读教学）开始了他的历史；1956年，国际阅读协会成立；
英国在1991年公布的GCE大纲的数学课程总目标第七条款是“培养阅读和理解数学文章的能力”，四年后，数学课程标准中也明确提出培养学生口头或书面数学交流以及阅读和理解数学的能力。
2000年美国NVTM(全美数学教师协会)发表的数学课程标准认为数学具有四个方面的社会目的。
第二个就是：使学生具有终身学习的能力。
前苏联强调，在组织数学教学过程中“必须注意使用教材，即在教师讲解之后，让学生阅读课文......”
2、国内对数学阅读的研究
1965年中国学院心理研究所根据程序教学在我国实验的经验教训，提出了班级集体和个别化相结合的课堂教学模式，即采用启发、阅读、练习、知果、小结相结合的教学模式。
1989年武汉大学一些院系正式阅读学作为选修课。
我国朱永祥、杜晓新就小学阶段运用元认知理论培养学生阅读能力进行过一些实践研究。
许世红、罗华将学生的阅读方法分为四种类型：机械接受式阅读、意义接受式阅读、意义指导发现式、意义独立发现式阅读。
3、我国对数学阅读能力培养的已有研究
许世红、罗华老师采取了“课前预习——课堂讲解——深入阅读——练习巩固”的教学进行了阅读教学实验；浙江雄城中学的张红提出了感知数学问题——形成数学问题——解决数学问题的数学阅读能力培养模式；江苏省泰兴市的洋思中学简历了“先学后教、当堂训练”的数学模式，1998年胡理华在《浅谈培养学生数学阅读能力》中提出性3个方面提高学生的阅读能力：培养阅读兴趣、给学生阅读机会、按阅读水平分类。
2002年徐琴在《指导学生数学阅读的十结合》全面总结了知道学生的数学阅读的十种方法。
4、对数学阅读方式的已有研究
（1）精读与略读
我国诸多学者邵光华、辛自强等等都谈到了数学阅读要精读而不能略读，因为数学既有高度精确性和抽象性，在阅读过程中除了感知外还要进行一系列的思维处理。
（2）主动阅读和被动阅读
数学阅读按阅读心理机制可分为被动和主动。
被动式先通过阅读书本，获得结论再思考，这样往往容易形成学生惰性心理，让学生的创新能力和发散思维能力得不到很好的发展。
因此很多数学者倡导主动阅读。
（四）研究意义
1、有助于工科大学生的数学阅读能力的发展及学生数学语言的准确性及数学思维、表达、交流能力的提高。
2、有助于培养学生提取、整理信息的能力，分析、解决问题的能力。
3、有助于数学教科书作用的充分发挥。
二、基本概念界定
（一）数学阅读的概念
数学阅读是读者从数学书面语言中提取意义的心理过程。
具体来说，数学能力是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法和观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。
包括文字、数学符号、术语、公式、图表等。
（二）数学阅读的特征
数学语言具有简洁、无歧义的特点，但数学符号往往内涵丰富，具有一定的抽象性，语意转换频繁，要求灵活。
（三）数学阅读能力的界定
1、文字理解能力
2、图表的分析能力
3、数学符号的阅读能力
4、数学术语、公式的掌握情况
5、数形结合的阅读能力
(四) 影响阅读的因素
1、学生对数学阅读的观念不强，重视程度不高
2、缺乏阅读兴趣
3、阅读习惯
4、数学概念的定义理解
5、数学公式的记忆
（五）相关性分析（制定量表进行测量）
假设这些因素对数学阅读能力的影响的比重（由重到轻）分别是阅读习惯、对数学阅读的观念不强、缺乏阅读兴趣、数学概念的定义理解、数学公式的记忆。
三、培养工科大学生的数学阅读能力的实验研究
（一）实验目的
培养学生的数学阅读能力能否更大限度地发挥学生学习数学的主动性和积极性，是否有利于培养学生的数学应用意识、创新意识以及学生之间的合作交流意识，提高学生分析，解决问题的能力。
（二）实验步骤与方法
本实验是广西师范大学职业技术师范学院11级电子信息工程59人为被试（班级的人数有一定的自然变动），实验周期为一年。
实验前做一次学生数学阅读能力的测试，实验后在做一次数学阅读能力测试。
前测试卷为***，后测试卷为****。
数学阅读能力测量量表：本量表是根据文字理解、图表的分析、数学符号的阅读、数学术语、公式的掌握、数形结合等有关数学阅读能力的表现形式所编的数学阅读能力情况测量表（见附件一）。
施测方式：采用几天施测方式。
自变量：阅读习惯、对数学阅读的观念不强、缺乏阅读兴趣、数学概念的定义理解、数学公式的记忆等因素。
因变量：实验结束后对比前后成绩高低。
无关变量：教师水平，教学环境、学生的配合情况、、教学的时间长短、测量量表的难易各不一等因素。
变量控制：在实验过程中尽量消除无关变量的影响。
遵循的原则：创新性原则、主体性原则、开放性原则、激励性原则。
（三）实验过程
以测试法为主，辅以观察法。
1、广西师范大学11级电子信息工程数学阅读测试卷
（1）测试方法
（2）测试结果
（3）测试结果分析
2、实验具体措施
（1）转变教师、家长和学生的观念，要重视数学阅读能力
（2）采取多种形式激发学生的阅读兴趣
（3）培养学生养成良好的阅读习惯
（4）做好课内、课外的阅读指导
3、实验结果与分析
（四）对策分析及研究展望
1、观念上的转变，是培养学生数学阅读能力的前提
2、课题教学结构的改革，为学生提供阅读的机会
3、加强数学阅读指导要常抓不懈
4、多种方式相结合，激发学生的阅读兴趣。
5、鼓励课外阅读，提供数学理解水平。