信息技术支持下的探究学习教学案例汇编
信息技术教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国教育改革的重要方向。
为了提高信息技术教师的教学水平，促进信息技术教育的普及与发展，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高信息技术教师的专业素养，丰富教学经验；2. 促进信息技术教育资源的共享与交流；3. 推动信息技术课程改革，提高教学质量；4. 培养学生的信息技术素养，为学生的终身学习奠定基础。
三、活动主题信息技术与课程整合四、活动时间2022年3月1日至2022年3月31日五、活动地点XX学校信息技术教室六、活动对象全校信息技术教师七、活动内容1. 信息技术与课程整合的理论与实践研究2. 信息技术教学资源开发与利用3. 信息技术教学评价与反思4. 信息技术教学案例分析5. 信息技术教师专业技能培训八、活动安排1. 第一周：信息技术与课程整合的理论与实践研究（1）组织教师学习《信息技术与课程整合》相关理论；（2）邀请专家进行专题讲座；（3）教师撰写学习心得体会。
2. 第二周：信息技术教学资源开发与利用（1）组织教师学习信息技术教学资源开发与利用的相关知识；（2）开展信息技术教学资源库建设；（3）教师分享资源开发与利用的经验。
3. 第三周：信息技术教学评价与反思（1）组织教师学习信息技术教学评价的方法与技巧；（2）开展信息技术教学反思活动；（3）教师撰写教学反思报告。
4. 第四周：信息技术教学案例分析（1）组织教师进行信息技术教学案例分析；（2）邀请优秀教师进行教学经验分享；（3）教师撰写教学案例分析报告。
5. 第五周：信息技术教师专业技能培训（1）组织教师参加信息技术教师专业技能培训；（2）开展信息技术教学技能比赛；（3）评选优秀信息技术教师。
九、活动要求1. 参与教师需认真参加活动，积极发言，认真撰写学习心得、教学反思、案例分析报告等；2. 各教研组需做好活动记录，及时总结活动成果；3. 学校将组织专家对活动成果进行评审，对优秀成果进行表彰。
开展信息化教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域的信息化建设已成为推动教育改革和提升教育质量的重要手段。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高教师的信息化教学能力，我校决定开展信息化教研活动。
本次活动旨在通过研讨、培训、实践等方式，提升教师的信息技术应用水平，促进教育教学的现代化。
二、活动目标1. 提高教师对信息化教学的认识，树立正确的信息化教学理念。
2. 培养教师运用信息技术进行教学设计、资源整合和教学评价的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨信息化教学的有效策略。
4. 推动学校教育教学信息化水平的整体提升。
三、活动内容（一）信息化教学理念培训1. 时间：活动开始的第一周2. 内容：邀请信息化教学专家进行专题讲座，讲解信息化教学的基本理念、发展趋势和实施策略。
3. 目标：帮助教师树立信息化教学意识，理解信息化教学的重要性。
（二）信息技术应用能力培训1. 时间：活动第二周至第三周2. 内容：- 信息技术基础操作培训：Word、Excel、PowerPoint等常用办公软件的使用；- 教育资源库建设与应用培训：国家教育资源公共服务平台、学校资源库等的使用；- 信息技术与学科教学整合培训：结合具体学科，探讨信息技术在课堂教学中的应用。
3. 目标：提高教师的信息技术应用能力，为信息化教学提供技术支持。
（三）信息化教学案例研讨1. 时间：活动第四周至第五周2. 内容：- 组织教师分享信息化教学案例，交流教学经验；- 邀请专家对案例进行点评，提出改进建议；- 开展小组讨论，共同探讨信息化教学的有效策略。
3. 目标：促进教师之间的交流与合作，提升信息化教学水平。
（四）信息化教学实践1. 时间：活动第六周至第八周2. 内容：- 组织教师进行信息化教学实践，将所学知识应用于实际教学中；- 开展观摩课、公开课等活动，展示信息化教学成果；- 对实践过程进行总结和反思，不断优化教学设计。
3. 目标：提高教师的信息化教学实践能力，推动教育教学信息化水平的提升。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告吴岫蒲城县电力学校2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。
我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。
二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
信息化教学设计方案汇编3篇
信息化教学设计方案汇编3篇第1篇: 信息化教学设计方案一、设计指导思想和理论依据指导思想坚持“以学生为主体”的教学思想，经过学生在教学中探索和教师点拨相结合，到达探究性学习的最大成效。
在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得必须的情感体验与知识、技能。
理论依据坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。
在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。
教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的本事，并以此收获必须的情感体验，促进学生正确价值观的构成。
自学与合作学习并重，根据教授教学资料及学生特征分析和课堂教学的实际情景，灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学资料分析、学习者特征分析依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学资料进行分析：知识与技能1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的本事1、熟悉掌握字词句，归纳总结。
(1)通假字“属”、“凭”;(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。
2、学会理清文章的思路，扣住每段的.写景主体或叙事、议论资料来归纳整合，写出每一段段落大意。
幼儿园信息技术教学案例分享 幼儿园信息技术
教学案例共享随着信息技术的飞速发展，教育也在不断地面临着新的挑战和机遇。
信息技术教学作为现代教育的重要组成部分，在幼儿园教育中也越来越受到重视。
本文将结合幼儿园信息技术教学的实际情况，共享一些成功的教学案例，希望能够为幼儿园教师们在信息技术教学方面提供一些借鉴和启发。
一.运用多媒体教学引导幼儿学习在幼儿园信息技术教学中，多媒体教学是一种常用的教学方法。
教师可以利用幼儿园教室内的电脑、投影仪等设备，播放生动有趣的教学视频、动画等多媒体资源，引导幼儿进行学习。
在教授认知方面的知识时，教师可以通过播放认知类的益智动画片，引发幼儿的兴趣，激发他们的学习欲望；在教授艺术方面的知识时，教师可以通过播放绘画过程的视频，引导幼儿学习绘画技巧和方法。
二.利用教育软件进行个性化的学习辅助当前，市面上涌现出各种各样的幼儿园教育软件，这些软件通过丰富多彩的互动界面和专为幼儿设计的教学内容，为幼儿的学习提供了便捷的途径。
教师们可以根据幼儿的学习特点和兴趣爱好，选择适合的教育软件，在课堂上进行个性化的学习辅助。
对于语言启蒙教育，教师可以引导幼儿使用语言启蒙软件，通过游戏、趣味的学习方式，帮助幼儿提高听说读写能力；对于数字认知教育，教师可以引导幼儿使用数字学习软件，通过数字游戏和小数学活动，培养幼儿的数字意识和逻辑思维能力。
三.开展信息技术主题活动在幼儿园信息技术教学中，开展信息技术主题活动是一种有效的教学形式。
组织幼儿园信息技术手工制作比赛，鼓励幼儿利用废旧材料，自行设计和制作一些小型的信息技术作品，比如简易的机器人、手工小灯、纸质电流信箱等。
通过这些活动，不仅可以丰富幼儿的课余生活，还可以激发幼儿的创造力和动手能力。
四.结合实际生活和游戏的教学模式幼儿园信息技术教学要结合幼儿生活和游戏，以轻松、愉快的氛围激发幼儿学习信息技术的兴趣。
教师可以在幼儿园教学活动中，引入一些关于信息技术的游戏和实践活动，比如组织幼儿进行“信息技术探险”活动，让幼儿通过观察、思考和实践，自主探索信息技术的奥秘。
幼儿园大班科技知识教学案例分享 幼儿园教学
幼儿园大班科技知识教学案例共享一、前言科技的发展日新月异，已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
在这样的背景下，幼儿园教育也需要结合时代的发展，注重科技知识的教学。
本文将共享一些幼儿园大班科技知识教学的案例，帮助教师更好地开展科技教育工作。
二、案例一：使用平板电脑进行动物知识教学1. 背景介绍在幼儿园大班教学中，动物知识是重要的教育内容之一。
但是传统的教学方式往往难以引起幼儿的兴趣，教师需要寻找更加生动有趣的教学方式。
2. 案例内容在一次动物知识教学中，教师利用平板电脑，通过展示动物的图片、视频和相关的知识介绍，吸引了幼儿的注意力。
教师还利用互动教学软件，让幼儿通过触摸屏幕的方式参与到教学中来，对动物的外貌特征、生活习性等方面进行了互动探讨。
3. 教学效果这种教学方式不仅活跃了课堂氛围，增强了幼儿的学习兴趣，还锻炼了幼儿的动手能力和思维能力。
通过观察和互动，幼儿对动物知识有了更直观深刻的理解，增加了他们对知识的记忆和理解。
三、案例二：利用STEM教具进行科技实践1. 背景介绍STEM教育是一种注重科学、技术、工程和数学综合教学的教育模式，能够培养学生的创新能力和实践能力。
在幼儿园大班的科技教学中，利用STEM教具进行科技实践，有利于激发幼儿的好奇心和探索精神。
2. 案例内容在一次科技教学中，教师利用STEM教具，组织幼儿进行简单的手工制作和实验活动，比如搭建简易机械、制作简单的电路等。
通过这样的活动，幼儿能够亲身体验科技的魅力，培养动手能力和观察力。
3. 教学效果通过STEM教具的科技实践活动，幼儿不仅增加了科技知识的学习，还培养了他们的团队合作意识和解决问题的能力。
这种教学方式丰富了幼儿的课外生活，提高了他们的动手能力和实践操作能力。
四、案例三：利用数字化教学资源进行科技启蒙1. 背景介绍在数字化时代，幼儿园可以利用丰富的数字化教学资源进行科技启蒙，帮助幼儿了解科技的基本概念和原理。
2. 案例内容在一次科技启蒙教学中，教师利用数字化教学资源，向幼儿展示一些简单的科技原理和实验，比如水的流动原理、简单的物理实验等。
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。
而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。
2024年七年级信息技术教学计划汇编9篇
2024年七年级信息技术教学计划汇编9篇七年级信息技术教学计划篇1（约1168字）一、学情分析通过开学一两节课了解学生信息技术基础情况，由于小学学习基础有较大差异，所以在初一上学期通过分层教学的方式，让学生快速适应初中阶段的学习，在信息技术课堂上都能体会学习的乐趣。
二、使用教材人民教育出版社初中信息技术七年级上册三、教学目标1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
2、了解信息、信息技术，以及信息技术的应用。
3、学会利用多种方法获取多媒体素材。
4、学会信息集成与发布。
5、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和主动性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。
四、教学方法本学期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进行学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。
其中学生自学和动手是最主要的。
五、教学进度具体安排如下表课时内容9．9-9．13引言课收集身边的的信息、讲解学习信息技术的方法和本学期课程计划9．16-9．201.1信息的特征9.23-9.271.2现代信息技术与生活10.7-10.111.3计算机探秘10.14-10.181.4使用计算机管理文件10.21-10.251.5信息安全与信息道德10.28-11.12.1欢迎参加辩论会11.4-11.82.2为运动员加油11.11-11.15期中阶段质量检测11.18-11.222.3我心中的班级11.25-11.292.4文学社的新成员12.2-12.62.5班级风彩12.9-12.133.1策划准备12.16-12.203.2设计外观12.23-12.273.3组稿编辑（一）12.30-1.33.4组稿编辑（二）1.6-1.103.5播放展示与发布1.13-1.17期末阶段质量检测七年级信息技术教学计划篇2（约1109字）课中不仅要对学科知识进行研究，更要增加学科与信息技术整合内容，每个教师都要制做课件，供全体教师进行研讨交流，形成信息技术应用和研究的良好氛围;(2)拿出专门时间，每两周对教师进行一次现代教育技术的培训。
国际数字教育案例汇编
国际数字教育案例汇编一、新加坡教育数字化转型案例新加坡在教育数字化转型方面取得了显著的成果，其关键举措包括：1. 全面推广数字化教材：新加坡为各学科提供了大量的数字化教材，包括图片、视频、互动式应用程序等，这些教材不仅易于阅读，而且能够提供更加生动、直观的学习体验。
2. 智能教学管理系统：新加坡引进了一款智能教学管理系统，该系统能够实时收集和分析学生的学习数据，以便教师能够个性化教学。
3. 广泛的教师培训：新加坡非常重视教师的数字技能培训，确保教师能够有效地利用数字化教材和智能教学管理系统。
4. 政府支持：新加坡政府为教育数字化转型提供了强大的支持，包括资金、技术和其他资源的投入。
二、美国在线辅导应用程序案例美国的一家在线辅导应用程序的案例具有借鉴意义。
该应用程序的特点是：1. 个性化学习：该应用程序根据每个学生的能力和兴趣提供定制化的学习计划，学生可以在任何设备上随时随地进行学习。
2. 互动式教学：该应用程序提供互动式学习模块，学生可以通过模拟测试、讨论和问答等方式与教师和其他学生互动学习。
3. 广泛的学科覆盖：该应用程序不仅提供数学和科学等核心学科的辅导，还涵盖艺术、音乐、外语等其他学科，以满足学生多样化的学习需求。
4. 家长参与：该应用程序鼓励家长参与学生的学习过程，他们可以查看学生的学习记录、参与讨论等。
5. 持续的技术更新：该应用程序不断进行技术更新和改进，以保持其竞争力的领先地位。
三、非洲远程教育项目案例非洲的一个远程教育项目为发展中国家的教育提供了有效的解决方案。
该项目特点包括：1. 广泛的覆盖面：该项目为非洲许多国家的学生提供了高质量的教育资源，覆盖了从小学到高中的各个阶段。
2. 灵活的学习时间：学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不受传统学校的限制。
3. 丰富的课程内容：该项目提供了各种学科的课程，包括数学、科学、语言艺术、社会科学等。
4. 良好的技术支持：该项目得到了良好的技术支持，包括在线辅导、学习管理系统等。
小学信息技术教学案例
小学信息技术教学案例信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分，而在小学阶段就开始培养学生的信息技术意识和基本技能就显得尤为重要。
本文将围绕小学信息技术教学案例展开讨论，探讨如何通过生动有趣的案例教学，激发学生学习信息技术的兴趣，培养他们的信息技术能力。
首先，我们可以通过设计一些与学生生活息息相关的案例来进行教学。
比如，我们可以设计一个关于使用电子邮件发送感谢信的案例，让学生了解电子邮件的基本操作和礼仪，同时也培养他们的表达能力和感恩意识。
通过这样的案例教学，学生不仅能够学到实际操作的技能，还能够在实践中培养自己的情感和品德。
其次，我们可以结合课外活动设计一些跨学科的信息技术案例。
比如，在学校举办一次科技创新作品展，我们可以让学生利用信息技术制作展板、PPT等，展示他们在科技创新方面的成果和想法。
通过这样的案例教学，不仅可以锻炼学生的信息技术能力，还可以培养他们的创新意识和团队合作精神。
另外，我们还可以设计一些与社会实际相关的信息技术案例。
比如，我们可以让学生通过网络搜索了解当今社会上的一些热点问题，然后设计一个关于社会问题的调查问卷，并利用信息技术进行数据处理和分析。
通过这样的案例教学，不仅可以提高学生的信息检索和数据处理能力，还可以培养他们的社会责任感和批判性思维能力。
总之，小学信息技术教学案例的设计应该贴近学生的生活，注重跨学科的融合，同时也要注重培养学生的实际操作能力和综合素养。
通过生动有趣的案例教学，可以激发学生学习信息技术的兴趣，提高他们的信息技术能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
希望各位老师在教学中能够灵活运用案例教学的方法，为学生创造更加丰富多彩的学习体验。
学校信息技术创新应用模式课题实验研究精粹汇编(五)——利用信息技术实践有效的课程整合
及对电子白板课堂教学的有效反思。
课题研究的措施 ◇通过培训尽快提升教师应用电 子白板的能力， 使全体教师能熟练操作 电子白板， 课题组成员能使用电子白板
学中的应用， 让课堂更趋于有效。 ◇调查学生在教师利用电子白 板
教学中的学习感 受， 逐步提炼 其中的关
经验， 实现实验试 学校的最高价值。
法 ， 以文献研 究法、 并辅 行动研 究法、 经 验 总 法。 结
１ ． 课题研究的措施
ห้องสมุดไป่ตู้
班级全部装配白 板。
软件 方面 ， 过对课 题 的研 究， 通 积
教学案例分析研究课题对语文、 数学、
英语 三 门主要学 科进 行有 针对性 的案
累了３多节成功的课例录像以及大量 ０ 的白板课件， 这些都是开展本课题研究 的重要资料储备。 国 课题研究的价值
本期 主要 展示江苏省苏州工业 园区 斜塘实验小学、 省 苏州工业园区第二实验 小学和河北省迁安市第 江苏 三初 级中学， 用 利 信息
技术进行课 程整合 的方法。
学校信息技术创新应用模式
课题实验研究精粹汇编 （ 五）
利用信息技术实践有效的课程整合
基于交互式白 板环境的有效教学策略
◇ 课题选题的意义 基 于 交互 式 电子 白板 的有效 课
江苏省苏州工业园区 斜塘实验小学
基于交互白板的有效教学案例分析研究
● 课题选题的意义
目 ， 电子 白板 研 究 及 应 用领 前 在 交 互 白板 的混合 式学 习研 究》 子课 题 互式电子白 的有效教学 研究水平。 板
研究的骨干教师， 围绕语文、 数学和英 语三个学科， 己白 对自 板教学的成功案
● 课题研究的内容
小学信息技术教学案例
小学信息技术教学案例信息技术作为一门重要的学科，已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
它不仅可以帮助学生提高计算机应用能力，还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
因此，如何设计一些生动有趣的信息技术教学案例，成为了每一位信息技术老师需要思考的问题。
首先，我们可以设计一些与学生生活息息相关的案例，比如“小明家里的电器控制系统”。
通过这个案例，学生可以了解到家用电器的种类和功能，学习如何使用遥控器控制电器的开关，了解电器控制系统的基本原理。
同时，学生还可以通过动手操作，设计自己家里的电器控制系统，提高他们的动手能力和创新能力。
其次，我们可以设计一些与游戏相关的案例，比如“编写一个简单的小游戏”。
通过这个案例，学生可以学习到计算机编程的基本原理，了解到游戏是如何设计和制作出来的。
同时，学生还可以动手编写自己的小游戏，提高他们的逻辑思维能力和编程能力。
此外，我们还可以设计一些与网络安全相关的案例，比如“如何保护自己的个人信息”。
通过这个案例，学生可以了解到网络安全的重要性，学习如何保护自己的个人信息不被泄露。
同时，学生还可以通过案例学习到一些简单的网络安全知识，提高他们的网络安全意识和自我保护能力。
最后，我们可以设计一些与科学实验相关的案例，比如“利用传感器测量环境温度”。
通过这个案例，学生可以了解到传感器的工作原理，学习如何使用传感器测量环境温度。
同时，学生还可以动手操作，设计自己的科学实验，提高他们的实验能力和创新能力。
总之，信息技术教学案例的设计需要紧密结合学生的实际生活和学习需求，注重培养学生的动手能力、创新能力和问题解决能力。
只有这样，才能使信息技术教学更加生动有趣，更加符合学生的学习特点，更加符合时代发展的要求。
希望每一位信息技术老师都能设计出更多更好的教学案例，为学生的信息技术学习提供更好的帮助。
信息技术环境下促进初中数学核心素养发展案例分析——以《勾股定理》为例
1022020年•第10期信息技术环境下促进初中数学核心素养发展案例分析——以《勾股定理》为例◊成都师范学院数学学院何巧胡昕璃黄铮祺核心素养于学生而言尤为重要，信息技术与数学学科的融合对培养学生的核心素养提供了新的思路与方法。
本文阐述在信息技术助推下初中数学核心素养的发展，以《勾股定理》一课为例，感悟如何利用信息技术手段，感受数学知识的形成与发展，从而提升学生数学核心素养。
1问题的提出核心素养体系是学生数学学习的关键。
虽然对于不同学段的学生培养目标有差异，但数学核心素养是所有学段学生都必须要掌握的。
对初中学生而言，数学核心素养的培养尤为关键。
因此，值得我们思考的问题是，如何促进初中数学核心素养的发展。
传统的数学课堂教学更多是以教师和教学内容为主，不能很好的融入数学核心素养。
而如今，教师可巧妙运用信息技术来促进数学核心素养的培养，通过现代技术解决以往的不足，通过交互式的学习方式，有意识地引导学生在学习中体会数韩心素养，进而雌学生核心素养的观2信息技术在初中数学中的运用现如今，学校教育在受信息技术的冲击下，逐渐引进新的教学模式，诸如当下最普及的MOOCS、SPOC、翻转课堂、远程教育、云课堂以及微课等。
慕课、SPOC和远程教育都含有大量的学习资源，可以让初中生与教师通过在线学习的方式来完成所有教学任务，这类型的教学在教学时间与地点上相对灵活，能方便学生的学习，但初中学生的自我管理方面还有所欠缺，所以在实际初中教学教学应用上不太广泛。
翻转课堂式课堂教学，让课堂变成师生互动和生生互动的场所，知识在家学习，课堂多用于答疑解惑、知识的运用等，使课堂与老师的角色有所变化。
老师更多的是帮助学生吸取内化知识，以便取得更好的教学效果。
云课堂是基于云计算技术的远程教学课堂形式。
不同于前面几种远程的是云课堂拥有学习管理系统，并且还针对家长开通了以教育理念为核心的辅助性课堂，传授家长与孩子相处的方法，成为一个很好地沟通桥梁。
教学改革案例汇编
教学改革案例汇编
以下是一些教学改革案例的汇编：
1. 项目式学习：一所高中推行了项目式学习，将学科知识与实际问题相结合，让学生通过自主探究和合作学习，解决真实世界的挑战。
这种教学模式改变了传统的课堂教学方式，提高了学生的实际应用能力和问题解决能力。
2. 反转课堂：一位中学教师使用反转课堂的方法，让学生在家里先学习课程内容，而课堂上的时间则用来解决疑问、讨论和实践。
这样的教学方法转变了教师的角色，激发了学生的学习兴趣和主动性。
3. 跨学科教学：一所小学开设了跨学科的课程，将不同学科的知识内容整合在一起，以问题为导向进行探究和学习。
这种教学模式打破了学科间的界限，丰富了学生的学习经验，提高了他们的综合能力。
4. 混合式学习：一所大学运用混合式学习模式，将传统的面授课程与在线学习相结合。
学生可以在自己的时间和地点上网课，并参加线下的讨论和实践活动。
这种改革提高了学习的灵活性和个性化，并且开拓了学生的学习方式。
5. 社区合作学习：一所小学与社区建立了紧密的合作关系，让学生通过参与社区服务和实践活动，与社区居民互动和合作。
这种教学模式培养了学生的社会责任感和实际能力，促进了学生与社会的互动和融合。
这些案例展示了不同层次和领域的教学改革，它们都在某种程度上提高了学生的学习效果和教育质量。
小学信息技术教案(汇编15篇)
小学信息技术教案(汇编15篇)小学信息技术教案1【适用教材】重庆大学出版社【适用单元】小学信息技术第四版第一册一、教学目标知识与能力：学生在自己喜爱的情境中，掌握绘图工具栏各工具用法，学会绘制热带鱼和海底植物，把各种图形有机组合起来形成美丽的海底世界。
过程与方法：在教师、同学及课件的帮助下，感受学习绘制海底世界的过程。
初步学会分析解决问题的过程和方法。
任务驱动和教师引导相辅相成，完成教学任务。
情感、态度、价值观：培养学生环保意识；初步培养学生自主探究、动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力。
二、课题分析本节课是信息技术第一册中怎样绘制图形及图形的美化等内容。
本节课利用网络环境，创设信息化的教与学环境，利用优美、生动的画面，丰富有趣的情境，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和交流合作，用不同的学习方式来学习制作贺卡以及指导学生解决同一问题可用不同方法。
学生通过问题情境的感受，学习解决问题的方法，通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决问题。
重点：绘图软件各工具的运用和图形的组合。
难点：变形工具的使用和复制、粘贴命令的运用。
三、教学策略分析1．学习者分析小学三年级学生的有意注意大约保持20分钟左右。
学生在学习本课前已经有了一定的计算机操作能力。
学生能够熟练的运用画图软件中的各种工具进行图画作品的创作。
对作品的保存和上传也有基本掌握。
2．教学理念和教学方式信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
信息技术教学要紧密联系学生的生活实际。
采用探究式学习，教师可以利用网络和课件的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的、丰富的信息；问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。
学生是学习的主人，在教师的帮助下，学生动手操作探索，发现新知，自主学习。
信息技术下教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
信息技术与教育教学的深度融合已成为必然趋势。
为了更好地发挥信息技术在教研活动中的作用，提高教研活动的实效性，本方案旨在通过信息技术手段，优化教研活动流程，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。
二、活动目标1. 提高教师对信息技术与教育教学融合的认识，树立正确的教育观念。
2. 培养教师运用信息技术开展教研活动的能力，提高教研活动的实效性。
3. 促进教师专业成长，提升教育教学水平。
4. 推动学校教育教学改革，构建信息化校园。
三、活动内容1. 信息技术与教育教学融合的理论与实践（1）邀请专家学者进行专题讲座，解读信息技术与教育教学融合的政策、理念和方法。
（2）组织教师学习信息技术与教育教学融合的典型案例，分析其成功经验和不足之处。
（3）开展教师研讨，交流信息技术与教育教学融合的心得体会。
2. 信息技术在教研活动中的应用（1）利用网络平台，开展线上教研活动，实现资源共享、互动交流。
（2）运用信息技术手段，对教研活动进行实时记录、分析和反馈。
（3）利用信息技术，开展课题研究、教学设计、教学反思等活动。
3. 信息技术在教育教学中的应用（1）教师运用信息技术进行备课、授课、作业批改等教学环节。
（2）利用信息技术手段，开展个性化教学、差异化教学、混合式教学等新型教学模式。
（3）利用信息技术，加强学生自主学习、合作学习、探究学习等能力培养。
四、活动实施1. 制定活动计划，明确活动目标、内容、时间、地点、参与人员等。
2. 邀请专家学者、优秀教师进行讲座、研讨、交流，分享经验。
3. 利用网络平台，开展线上教研活动，确保教师能够及时参与。
4. 对活动进行全程记录，包括活动内容、教师反馈、成果展示等。
5. 对活动进行总结，形成活动报告，为后续教研活动提供参考。
五、活动评价1. 教师参与度：统计教师参与活动的次数、时长、互动情况等。
2. 教师满意度：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对活动的满意度。
小学教师教育案例汇编(40篇)精选
小学教师教育案例汇编(40篇)精选教育案例一：巧用故事，培养孩子的想象力在小学语文课堂上，教师可以利用故事教学来激发学生的想象力。
比如，在讲解《狼和小羊》这篇课文时，教师可以引导学生发挥想象力，设想狼和小羊之间的对话内容，或者让学生发挥创意，为故事编写一个新的结局。
通过这种方式，教师可以培养学生的想象力，同时提高他们的语文表达能力。
教育案例二：趣味数学，让学生爱上数学数学对于许多小学生来说可能是一门枯燥的学科，但教师可以通过趣味数学的教学方法，让学生对数学产生兴趣。
例如，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，如通过猜数字游戏学习乘法口诀，或者通过拼图游戏学习几何知识。
通过这种方式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。
教育案例三：情境教学法，让英语学习更有趣在小学英语课堂上，教师可以运用情境教学法，让学生在真实的情境中学习英语。
例如，教师可以创设一个购物情境，让学生扮演顾客和售货员，进行英语对话。
通过这种方式，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的英语口语能力。
教育案例四：美术课中的环保教育在小学美术课堂上，教师可以结合环保教育，引导学生关注环境问题。
例如，教师可以让学生收集废旧物品，如塑料瓶、纸盒等，然后通过创意设计，将这些废旧物品制作成艺术品。
通过这种方式，教师可以培养学生的环保意识，同时提高他们的动手能力和创造力。
教育案例五：音乐课中的团队协作在小学音乐课堂上，教师可以组织学生进行合唱或合奏，让学生在团队协作中学习音乐知识。
例如，教师可以让学生分组，每组选择一首歌曲进行合唱，或者让学生组成乐队，进行合奏表演。
通过这种方式，教师可以培养学生的团队协作能力，同时提高他们的音乐素养。
教育案例六：体育课中的健康生活教育教育案例七：科学课中的探究精神在小学科学课堂上，教师可以引导学生进行科学探究，培养他们的探究精神。
例如，教师可以让学生进行简单的实验，如观察植物生长、研究物体浮沉等，让学生在实验过程中发现问题、解决问题。
《信息技术与学科教学整合的研究》
《信息技术与学科教学整合的研究》课题研究报告南仓小学2008．2《信息技术与学科教学整合的研究》课题研究报告一、课题研究的背景和意义（一）国内外的研究现状1、信息技术与学科教学整和的设计理论与方法的研究缺乏系统性通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》等）、教育网站和国际国内有关学术会议的论文集进行分析，信息技术与学科教学整和的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。
可以说，信息技术与学科教学整和的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。
例如，在信息技术环境下如何利用信息技术资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。
2、信息技术与学科教学整和的评价研究才刚刚起步随着Internet应用的普及，信息技术与学科教学整和已成为一种重要的教学手段和教学场所。
然而，与传统教学相比，信息技术与学科教学整和的质量保证体系却显得不够完善、健全。
如何保证信息技术与学科教学整和的质量，建立一个行之有效的信息技术与学科教学整和评价模型，已成为信息技术与学科教学整和研究的一个重要课题。
（二）课题研究的意义1、促进信息技术与学科教学整和的发展，提高信息技术与学科教学整和的质量由于信息技术与学科教学整和可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。
通过本项目的研究与实践，使信息技术与学科教学整和更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供信息技术与学科教学整和的质量。
2、寻找利用计算机技术和信息技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案。
国际数字教育案例汇编发布
国际数字教育案例汇编是一项非常重要的工作，它为人们提供了大量有关数字教育领域的实践经验和创新方法。
该汇编的发布有助于教育工作者、政策制定者、研究人员和公众了解全球数字教育的发展状况和趋势，为进一步推动数字教育的普及和发展提供有益的参考。
以下是几个具有代表性的国际数字教育案例，这些案例在技术应用、教学模式、教育评价等方面展现了丰富的创新和实践经验：1. 智慧教室项目：在许多国家，特别是在发展中国家，许多教室仍然使用传统的教学方法，缺乏现代技术的支持。
智慧教室项目利用现代技术，如云计算、大数据和人工智能，为教室提供智能化、个性化的教学支持。
通过实时监测学生的学习进度和表现，教师能够更有效地指导学生，同时也为家长提供了更加透明和方便的教育参与方式。
2. 数字化学习平台：许多学校已经开始利用数字化学习平台来改进教学质量和效率。
这些平台提供了丰富的教育资源、多样化的学习方式和灵活的学习时间，使得学生可以随时随地学习。
此外，数字化学习平台还能够跟踪学生的学习进度和成绩，为教师提供更加准确的教学反馈，帮助他们调整教学策略。
3. 虚拟现实教育：虚拟现实技术正在改变教育方式。
通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中进行模拟实验、参观历史遗址或了解全球文化。
这种新型的教育方式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，还可以增强他们的实践能力和跨文化交流能力。
4. 个性化学习系统：个性化学习系统可以根据每个学生的学习风格、兴趣和需求，为他们提供定制化的学习资源和路径。
这种系统能够实时监测学生的学习进度和表现，并提供个性化的反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
这些案例展示了数字教育在提高教育质量、促进教育公平、增强学生能力等方面的巨大潜力。
然而，我们也应该注意到，数字教育的实施和发展仍然面临着许多挑战，如技术基础设施、教师培训、数据安全和隐私保护等问题。
因此，我们需要继续探索和创新数字教育的模式和方法，以应对这些挑战，推动数字教育的普及和发展。
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信息技术支持下的探究学习教学案例
初中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，即培养学生具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习与生活中实际问题的能力遵守道德与法律，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
探究学习是针对学生主动性与参与性的缺失而采用的一种有效措施。
学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能产生兴奋感、自信心，从而提高学习动力，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。
教学案例
《插入超链接》教学过程教案
一、准备阶段
1、准备课件（学件）
提供插入超链接的过程模拟操作展示，设置错误发生类型，引导学生找到纠正错误的方式。
2、准备学生探究的任务
以循序渐进为原则，激发学生探究兴趣，以任务的逐步完成构建该课程完整而系统的学习体系，完成学生只是积累的整体性进程。
二、教学过程
1、导入新课，引导学习
从提出关于链接的基本问题入手，引导学生在真实情境中发现思考，建立超链接相关概念：包括链接源和链接目标、链接方式、链接基本特征等。
鼓励学生自主学习课件，及时总结归纳，发现问题，解决问题。
2、学生探究学习——文字及图片的链接
<任务1> 利用预留的文字及图片作为链接源，链接到网站对应网页。
分层次任务：找出网页原有链接错误并且修改(地址设置错误、目标网页位置错误等)。
分层次任务：探究图片链接的其它方法(利用图片属性等)。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]
3、学生探究学习——书签链接
<任务2> 完成预留的指定网页中索引标题与相应文字段落的书签链接。
分层次任务：完成从网页底端返回页面某一位置或网页顶端。
(灵活利用书签功能)
分层次任务：思考并试一试不同网页之间能否使用书签链接？什么时候需要使用？等等。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]
此为难点，请学生演示并叙述探究过程，穿插提问并总结。
[板书归纳]
关于书签(略)。
4、学生探究学习--—外部链接
<任务3> 链接到外部网站：将“友情链接”网页中的预留的网标与外部网站地址建立链接。
链接到电子邮箱：在index页面完成与你的电子信箱的链接。
[本课小结] (略)。
5、扩展作业
题目为：充分展现你的创意建立一个主题不限的网站，灵活运用链接将多张网页有机组织起来。
(素材可在FTP教师提供的材料中选取或自由通过所给网络资源获取)
扩展作业小结：
作业的过程实际是学生对所学知识自我总结、提高运用的过程，而作品“主题不限”为学生提供了无限广阔的创造空间。
学生所有认知探究学习都是利用计算机网络工具在“网站范例”这一真实的学习情境中完成的，效率高，印象深。
在解决一
系列真实的任务和预设的问题过程中对相关知识点由“不知”到“知”，在完成基本任务后继续在真实情境中去探求“新知”——分层次任务，继而完成研究性扩展练习。
我的反思：
在“学生探究”的教学过程中，学生发现问题、探究问题和和解决问题的能力多数得到了有效训练，对教师所给任务，能独立发现并确定探究的主题，能自主开展探究活动，提出解决问题的合理对策并获得探究的结论并适当表达演绎出来。
但同时我们也要看到，我们的学生进行自主学习还处于起步阶段，激发兴趣，提高学生的学习效率仍是重点。
教师要考虑如下几点内容：
1、在学生完成任务、探究学习的过程中不断创设情景，激发学生的学习兴趣。
现阶段，学生可能尚未适应按照任务自主探究进行学习的方式，这时教师应该充分发挥主导作用，帮助学生尽快适应这种学习方式。
在学生探究学习的同时给学生创设一个情景（最好是与学生的生活世界相联系的），激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。
如上述案例中要求学生进行网页链接的练习，便是充分给了学生个性的自主权，兴趣自然就提升了。
2、要擅于引导学生寻找、搜集和利用学习资源，探究、整
合，架构知识整体。
学生自主探究并不是让学生放任自流，而是在教师宏观调控下的学习，从而得到清晰的思路和方法。
在探究中培养学生分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力，逐步培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。
在探究的过程中形成循序渐进的梯度，组成一个知识点的链条，以便学生踏着阶梯去建构知识。
3、注重评价，让学生学会总结与分享。
在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生，促进学生信息素养的全面发展。
教师应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。
在评价中多用鼓励性的语言，有利于激发学生的学习动机，也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生的进一步发展。
教师通过网络有选择地转发学生作品，让同学们一起来评价他们学习成果。
学生做出与众不同的东西并且有人赏识，就会产生强烈的成就感，很乐于与同伴分享他的创意和成果。
在这样的过程中，让学生既能独立思考，也能在互相启发中共同成长。