《健康教育学》(理论课大纲)

《健康教育学》教学大纲(2016年修订)适用专业：护理学前言课程简介：健康教育学是是引导并教会学生如何运用更科学、系统的方法，联系临床专业知识为护理对象开展全面、有效的健康教育的一门重要的专业基础课。

本课程总学时为32学时，其中，理论讲授20学时；临床见习12学时。

本课程将采用讲授、小组讨论和角色表演等教学方法。

课程负责人及授课团队：姓名职称电子邮箱办公室地点穆晓云讲师xymu@ 社区护理教研室王健副教授Jwang20@ 社区护理教研室臧爽讲师szang@ 社区护理教研室考评方式：1、平时作业（提交三次实习作业，分别以健康教育宣传板报、实习报告、小组角色扮演形式）：30%2、理论考试：70%使用教材及其他建议参考书：教材：黄津芳.护理健康教育学（第2版）。

北京：科学技术文献出版社，2006 参考书：1.包家明.护理健康教育与健康促进学（第1版）。

北京：人民卫生出版社，20142.单伟颖.护理健康教育（第1版）。

北京：人民军医出版社，20113.米光明.护理健康教育学（第1版）.北京：人民军医出版社，2012课程目标：健康教育学课程的开设旨在使护生明确并亲自体验护理健康教育过程中护士的工作模式、专业角色、功能及特点，掌握将抗教育的方法和技巧。

本课程为提升护生的专业素质及能力奠定了良好的理论和知识基础。

教学内容及学时分配章授课内容学时数第一章概论 1第二章护理健康教育基本概念 1第三章健康测量指标及生活质量评价 2第四章健康相关行为 1 第五章健康教育促进规划设计 1 第六章心理健康教育 2 第七章病人教育程序 4 第八章病人教育技巧 1 第九章护士与病人教育 1 第十章内科病人健康教育 4 第十一章外科病人健康教育 2 合计20第一章概论【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述护理健康教育学相关学科理论和基本概念2.明确护理健康教育学研究的对象、内容及任务理解：1.深刻理解护理健康教育学的学科性质运用：1.掌握护理健康教育学研究的基本方法【教学内容】第一节护理健康教育学的性质一、护理健康教育学是现代护理学发展的产物二、护理健康教育学是一门交叉的边缘学科三、护理健康教育学是护士角色多元化的必然结果第二节护理健康教育学的研究对象及任务一、护理健康教育学的研究对象与内容二、护理健康教育学的研究任务（一）建立符合国情的病人教育学科体系（二）建立病人教育的实践模式第三节护理健康教育学研究方法一、调查研究法二、测验研究法二、测验研究法第四节护理健康教育学相关理论一、行为科学理论二、传播学理论三、预防医学理论四、教育学理论【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、举例法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第二章护理健康教育基本慨念【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述健康与疾病的基本概念2.病人教育分类的特点理解：1.理解健康教育与疾病的关系以及对健康教育的意义2.掌握三种健康教育模式的特点运用：1. 认识健康教育与卫生宣教的区别【教学内容】第一节健康与疾病的概念一、健康概念的演变（一）古代健康观（二）现代健康观（三）影响健康的因素（四）健康危险因素二、疾病概念的演变（一）古代健康观（二）现代健康观（三）生病、疾病状态与疾病（四）判定疾病的方式及生病反应三、健康与疾病的关系（一）健康与疾病是一种动态过程（二）认识健康与疾病关系对护理健康教育学的意义第二节健康教育的概念一、健康教育的起源二、健康教育的定义三、健康促进的概念四、健康教育与卫生宣教五、健康教育模式第三节病人教育概述一、病人教育的现状（一）病人教育的起源（二）病人教育的现状二、病人教育的理论依据三、病人教育的意义四、病人教育分类（一）门诊教育（二）住院教育（三）出院后教育（四）社区教育【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、举例法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第三章健康测量指标及生活质量评价【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述健康测量与生活质量的基本概念理解：1.理解WHO健康定义并说明健康测量的范围内容及特征运用：1.简述情绪与情感的区别及其主要测量工具2.简述生活质量测量的基本内容及常用测量工具【教学内容】第一节躯体健康测量指标体系一、体格指标二、功能指标（一）常用ADL评定方法（二）常用IADL评定方法（三）日常生活活动能力评定的实施方法三、体力测定四、功能状况指数评价第二节心理健康测量指标一、人格（一）人格因素影响健康的作用机制（二）人格测验二、智力三、情绪与情感四、神经心理测验五、总体心理健康评价第三节社会角色功能健康测量指标体系一、人际关系二、社会支持三、社会角色和社会适应四、行为模式五、群体社会健康评价第四节常用的群体健康测量指标体系一、生长发育指标二、出生生育指标三、疾病和健康缺陷指标四、死亡统计指标五、其他指标六、选择健康测量指标的原则第五节生活质量评价一、生活质量的概念二、研究生活质量的意义三、生活质量的测量维度和内容四、常用的生活质量评定量表（一）疾病影响量表（二）Nottingham健康量表（三）Well-Being质量表（四）生活质量指数（五）癌症病人生活功能指标量表（六）SF-36五、生活质量量表的制定（一）制定生活质量问卷的原则（二）制定生活质量问卷的基本步骤（三）量表的效度、信度和可行性分析六、生活质量测量的应用及注意事项（一）应用生活质量测量的应用及注意事项（二）生活质量测量的应用领域（三）应用生活质量评价的注意事项【教与学的方法】讲授法、小组讨论法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第四章健康相关行为【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述行为、健康行为、相关行为及行为矫正的概念2.了解行为与健康的关系及影响行为的因素理解：1.熟悉健康行为改变模式2.简述促进健康行为和危害健康行为的分类运用：1.熟悉行为矫正的技术和方法【教学内容】第一节行为概述一、行为的概念二、行为的分类（一）本能行为（二）社会行为三、行为与健康四、影响行为的因素（一）遗传因素（二）环境因素（三）学习因素第二节健康相关行为一、健康行为（一）概念（二）分类（三）学习健康行为的目的二、健康相关行为（一）促进健康行为（二）危害健康行为第三节健康相关行为改变模式一、知信行模式（一）概念（二）促进态度转变的方法二、健康信念模式（一）概念（二）影响健康信念形成的因素第四节健康相关行为的干预与矫正一、行为矫正的基本概念二、目标行为的确定三、目标行为的分析四、行为矫正的技术和方法【教与学的方法】讲授法、讨论法、读书指导法【教学手段】幻灯片、计算机、投影仪、激光笔、黑板、粉笔、互联网、教材【授课学时】1学时第五章健康教育促进规划设计【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述规划制定的基本步骤理解：1.熟悉影响健康行为的三大因素2.掌握规划制定的方法运用：1.熟悉效果评价的内容和方法【教学内容】第一节规划设计的意义和原则一、健康促进规划设计的意义二、健康促进规划设计的原则第二节健康促进规划的制定一、规划设计程序二、规划制定方法（一）社区需求评估（二）流行病学诊断第三节确定规划优先项目及目标一、确定优先项目(健康问题或行为问题)（一）确定优先项目评价标准的意义（二）确定优先项目的简单方法二、确定规划目标（一）总目标（二）具体目标三、健康教育计划的制定（一）影响健康行为的三大因素（二）教育计划的制定第四节规划的实施与效果评价一、规划的实施（一）严密组织（二）建立反馈信息系统（三）组织协调与质量监控二、效果评价（一）形成评价（二）过程评价（三）效果评价【教与学的方法】讲授法、讨论法、读书指导法【教学手段】幻灯片、计算机、投影仪、激光笔、黑板、粉笔、互联网、教材【授课学时】1学时第六章心理健康教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.心理健康教育和病人心理健康教育的概念2.心理健康教育的原则理解：1.心理健康教育的作用2.心身疾病、躯体疾病、康复病人的心理健康教育要点运用：1. 心理社会评估的内容及方法2.心理健康教育方法和技巧【教学内容】第一节心理健康教育概述一、心理健康教育的概念与作用（一）心理健康教育与病人心理健康教育的概念（二）心理健康教育的作用二、心理健康教育的原则第二节病人心理问题的评估一、自我观念评估（一）概述（二）自我观念评估的要点二、认知评估（一）概述（二）认知评估的要点三、情绪、情感评估（一）概述（二）情绪、情感评估的要点四、病人角色与角色适应评估（一）概述（二）病人角色与角色适应评估的要点五、压力与压力应对评估（一）概述（二）压力评估的要点六、家庭评估（一）概述（二）家庭评估的要点七、文化评估（一）概述（二）文化评估的要点八、环境评估（一）概述（二）环境评估的要点二、健康促进规划设计的原则第三节病人心理健康教育内容一、心理社会因素对疾病影响的教育（一）概述（二）心理健康教育要点二、心身疾病的心理健康教育（一）概述（二）心理健康教育要点三、躯体疾病的心理健康教育（一）概述（二）心理健康教育要点四、康复病人的心理健康教（一）概述（二）心理健康教育要点第四节心理健康教育方法一、心理社会问题评估的方法（一）观察法（二）会谈法（三）心理测量法二、心理健康教育技巧（一）个别教育技巧（二）小组教育技巧（三）心理训练技巧【教与学的方法】讲授法、小组讨论法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第七章病人教育程序【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述教育评估的内容、方法和注意事项理解：1. 明确教育目的、教育目标、学习目标三者的关系，掌握制定目标的原则、方法及注意事项2.了解评价内容方法及注意事项运用：1.熟悉病人学习的特点及影响病人学习的因素，熟悉病人学习的类型，掌握病人教育原则及注意事项【教学内容】第一节病人教育程序的基本理论一、病人教育模式（一）病人教育步骤与教育程序（二）病人教育程序与护理程序二、病人教学的基本概念（一）病人教学过程（二）教学理念与教学模式（三）教与学的三个领域三、病人学习理论（一）行为学习理论（二）认知学习理论（三）社会学习理论第二节评估学习需求一、评估的内容二、评估的方法三、评估的注意事项四、护士应具备的评估能力第三节确定学习目标一、与教学目标相关的概念二、教学目标分类及其陈述三、制定教学目标的功能四、制定教学目标的原则五、制定教学目标的注意事项第四节制定教育计划一、病人教育计划的结构二、教育计划分类三、病人教育内容四、教学方法第五节实施教育计划一、病人学习的特点二、影响病人学习的因素三、病人学习类型四、病人教学原则五、病人教育工具六、实施教育计划注意事项第六节评价一、评价内容二、评价方法三、评价中存在的问题四、评价的注意事项【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】4学时第八章病人教育技巧【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.明确护患关系在病人教育中的意义理解：1.掌握护患沟通的概念及途径运用：1.掌握护患关系技巧2.熟练应用知识灌输技巧3.学会常用教材教具的应用技巧【教学内容】第一节护患关系技巧一、护患关系的基本概念（一）护患关系的定义（二）护患关系的类型二、护患关系的特点（一）护患关系的特点（二）建立良好护患关系的原则三、建立护患关系的技巧（一）介绍期（二）工作期（三）结束期第二节护患沟通技巧一、护患沟通的基本概念（一）护患沟通的定义（二）护患沟通的意义（三）护患沟通的途径二、护患沟通技巧（一）交谈技巧（二）非语言沟通技巧第三节知识灌输技巧一、常用的知识灌输技巧（一）讲授（二）阅读指导（三）演示二、知识灌输教材的应用（一）选择教材的原则（二）常用教材、教具的应用技巧第四节行为训练技巧一、自我护理能力训练（一）自理能力训练（二）自数脉搏训练（三）自测血压训练（四）自行尿糖定性训练（五）自行注射胰岛素训练（六）自记尿量训练（七）自记痰量训练（八）胸腔闭式引流自我护理训练（九）人工肛门处理训练（十）行走训练二、住院适应能力训练（一）床上排便能力训练（二）咳嗽、咳痰训练（三）胸式呼吸训练（四）腹式呼吸训练（五）深呼吸训练（六）放松训练（七）视觉模拟疼痛评估训练（八）吸气练习训练（九）术后下床活动训练（十）上呼吸机手语训练（十一）扣背训练（十二）体位引流训练（十三）震颤或挤压胸廓训练（十四）戒烟行为训练（十五）正确留取痰、尿、便标本训练三、康复能力训练（一）关节功能训练（二）协调运动训练（三）膀胱功能训练（四）吞咽功能训练【教与学的方法】讲授法、角色扮演法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第九章护士与病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.明确护护士在病人教育中的地位和作用理解：1.了解影响护士旅行教育职责的因素【教学内容】第一节护士在病人教育中的地位和作用一、健康教育是护士应尽的义务二、护士在病人教育中处于主导地位三、护士在病人教育中起到桥梁作用、组织作用和协调作用第二节影响护士履行教育职责的因素一、角色认知偏差二、缺乏教育能力三、缺乏教育时间四、缺乏发挥职能作用的支持条件【教与学的方法】讲授法、角色扮演法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第十章内科病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.了解内科常见疾病特点和心理特点理解：1.掌握内科常见病健康教育要点【教学内容】第九节糖尿病病人健康教育一、简述二、危险因素与疾病特点三、心理特点四、健康教育要点（一）住院教育（二）出院教育五、边学边练【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第十一章外科病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.了解外科常见疾病特点和心理特点理解：1.掌握外科常见病健康教育要点【教学内容】第二十九节肿瘤病人健康教育一、简述二、危险因素与疾病特点三、心理特点四、治疗特点五、健康教育要点（一）住院教育（二）出院教育五、边学边练【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时。