高中政治实现人生的价值(新人教必修4)
新教材 高中政治必修4 第六课 实现人生的价值 知识点考点重点难点提炼汇总
第六课实现人生的价值第一框价值与价值观.................................................................................................. - 1 -第二框价值判断与价值选择...................................................................................... - 5 -第三框价值的创造和实现.......................................................................................... - 8 -第一框价值与价值观1.哲学上的价值(1)内涵:是指客体对主体的积极意义,即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。
(2)特点:涵盖了各个不同领域事物的价值,具有高度的概括性和普遍性。
2.人的价值(1)内容①人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要,但主要在于对社会的贡献。
②一个人付出了心血和劳动,满足了社会和他人的需要,同时自己也获得相应的劳动报酬,得到社会对自己价值的承认,实现了自我的满足,换言之,就是价值的自我实现。
(2)衡量标准①对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献。
②人的贡献是多方面的,可以是对某个人或某个集团的贡献,但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
[辨析] 有人认为,人的价值就在于为团体作出的贡献。
你是如何看待这一观点的?提示:对一个人的价值的评价最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
团体利益未必与社会和人类利益一致,甚至冲突,为团体作出贡献的人,未必有益于社会和人类。
1.价值(1)指客体对主体的积极意义,即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。
(2)强调客体功能、属性与主体(不一定是人)需要之间的匹配程度。
新人教版高中政治必修4实现人生的价值教案
新⼈教版⾼中政治必修4实现⼈⽣的价值教案实现⼈⽣的价值第⼀课时价值与价值观⼀、三维⽬标1、知识与技能识记价值、价值观的含义理解⼈的价值及其评价标准运⽤价值观的导向作⽤2、过程与⽅法区分价值与经济学中的价值概念举例分析和体会价值观的导向作⽤3、情感态度价值观⾃觉树⽴正确的价值观,倡导集体主义的价值观⼆、教学重点⼈的价值及其评价标准三、教学难点价值观的导向作⽤四、教学过程(⼀)⼈的价值【探究活动1】课本第96页●物的价值和⼈的价值是⼀回事吗?你是怎样认识⼈的价值的?1、哲学意义上的价值(1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系——是⼀般与个别的关系。
(2)价值是⼀事物对主体的积极意义这⾥的“事物”,既包括物质现象,也包括精神现象。
它们对主体的积极意义,就是哲学上的价值。
2、⼈的价值(1)⼈的价值就在于创造价值,就在于对社会的责任和贡献,即通过⾃⼰的活动满⾜⾃⼰所属的社会、他⼈以及⾃⼰的需要。
这是⼈的真正价值所在。
(2)⼈的价值的另⼀个⽅⾯在于⼈通过⾃⼰的活动,付出了⼼⾎和劳动,满⾜了社会和他⼈的需要,同时⾃⼰也获得相应的劳动报酬,得到社会对⾃⼰价值的承认,从⽽实现了对⾃我的满⾜。
【思维拓展】⼈的存在具有双重性,⼀⽅⾯,作为社会的⼈,可以以⾃⼰的活动满⾜社会和他⼈的需要;另⼀⽅⾯,作为个体的⼈,⼜要从社会和他⼈那⾥得到⽣存和发展所需要的东西。
⼈的存在的双重性决定了⼈的价值的两个⽅⾯,⼀⽅⾯就在于对社会的责任和贡献,另⼀⽅⾯是社会对个⼈的尊重和满⾜。
当然,⼈的价值就在于对社会的责任和贡献。
3、⼈的价值的评价对⼀个⼈的价值的评价主要是看他的贡献。
⼈的贡献是多⽅⾯的,但最根本的是对社会发展和⼈类进步事业的贡献。
在今天,评价⼀个⼈价值的⼤⼩,就是看他为社会、为⼈民贡献了什么。
【注意】个⼈对社会的贡献可以是物质⽅⾯的,也可以是精神⽅⾯的。
不能简单判断物质贡献和精神贡献,哪⼀个⼤哪⼀个⼩,它们都会对社会具有重要作⽤。
高中思想政治必修4 《生活与哲学》第十二课 实现人生的价值
高中思想政治必修4 《生活与哲学》第十二课实现人生的价值第一框价值与价值观(教案)【学习目标】※知识目标:识记价值、价值观的含义以及价值观的导向作用;※水平目标:理解什么是人的价值以及如何评价人的价值,学会使用价值观的导向作用来分析问题;※情感、态度、价值观目标:明确人的价值在于对社会的责任和贡献,从而树立为人民服务的价值观、社会主义的集体主义价值观。
【重点难点】重点:价值观的导向作用;难点:人的价值在于对社会的责任和贡献;【学法指导】自主学习法、合作探究法、对比归纳法、理论联系实际法等辅助环节:引入新课,板书标题;出示目标、自学指导(3分钟左右)导入新课:马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论,揭示了自然界的奥秘、追索到了社会生活的本质和发现了社会历史发展的规律,不但如此,它还要寻觅人生的真谛。
人为什么活着?人应该怎样活着?人生的意义和价值何在?人们的人生观、价值观不同,人们对此做出的回答就不同。
接下来让我进入到今天的新课学习,一起来探讨人生的价值、寻觅人生的真谛。
新课讲授:一、价值与价值观(板书)学习本课,我们首先要了解和掌握什么是价值,哲学意义上的价值与具体领域的价值两者有何关系;何为人的价值,人的价值包括哪两个方面以及如何评价一个人的价值;什么是价值观及其导向作用等这都是这节课我们要学习和掌握的知识。
带着这些问题请大家快速阅读课本96—98页的内容,通过自主学习与合作探究的方式找出导学案中所设置问题的答案。
第一阶段:出示问题,学生自学;小组合作,学生展示(约15分钟左右)探究活动一:阅读教材第96页探究活动的材料,并结合课本回答以下问题。
①什么是哲学意义上的价值?哲学上的价值与具体领域的价值是什么关系?学生1成果展示:哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义,即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
学生2成果展示:哲学上的价值涵盖了各个不同领域事物的价值,具有高度的概括性和普遍性。
高中政治 4.12《实现人生价值》 新人教版必修4
2.价值判断与价值选择的特征 (1)社会历史性 ①内涵:价值判断和价值选择会因时间、地点和条 件的变化而不同。这就是价值判断和价值选择的社会历 史性特征。 ②把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义: 有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念,防 止简单化和片面化倾向;有助于我们的价值观念与时俱 进,从而作出正确的价值判断,进行正确的价值选择。
误区3:一个人拥有的物质财富越多,表明其人生 价值越大
注意:人生的价值既有物质的价值,也有精神的价 值,是物质价值与精神价值的统一。
【探究1】公民道德重在养成,社会风尚重在培育。 评选表彰来自基层的道德模范,褒奖群众身边看得见、 摸得着、学得到的“平民英雄”,推崇在基层涌现的“凡 人善举”,能够引导广大群众见贤思齐、争先创优。这 表明( )
联系材料,说明市政府的上述举措体现的哲学道理。 [解析]根据天津的实际制定发展要求,抓住重点,联想到 解决主要矛盾,与关注民生有关的哲学道理有坚持群众观点, 走群众路线,以人民群众利益作为最高的价值标准。据此展开 分析即可。 [答案](1)市政府的举措符合一切从实际出发、实事求是的 原则。 (2)着力推进大项目好项目建设体现了抓主要矛盾的道理。 (3)改善民生的举措体现了以人民群众的利益作为最高的 价值标准。 (4)广泛征求群众意见体现了坚持群众观点和群众路线。
第十二课 实现人生的价值
基础知识检索
一、价值与价值观
1.哲学意义上的价值是指一事物对主体的 积极意义
,即
一事物所具有的能够满足主体需要的 属性 和功能。人的价值
就在于创造价值
,在于对社会的贡责献任和
,即通过自
活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
2.对一个人的价值的评价主要是看他的贡献 。人的贡献
政治必修4第十二课 实现人生的价值
政治必修4第十二课实现人生的价值1、理解什么是人的价值,掌握评价一个人价值大小的标准人的价值就在于创造价值,就在于对社会的责任和贡献,即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
评价一个人价值的大小,就是看他为社会、为人民贡献了什么。
2、理解价值观的导向作用,思考并深入体会价值观的选择与人的幸福之间的关系?价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用。
价值观对人生道路的选择具有导向作用。
3、联系社会发展的规律和推动社会历史发展的主体等相关知识,明确价值判断与价值选择的标准自觉遵循社会发展的客观规律,自觉站在最广大人民的立场上。
4、懂得劳动及奉献对人生的意义创造价值,体验幸福:在劳动中实现和证明自己的价值,促进人自由全面的发展;在奉献中实现人生价值,体验人生幸福。
5、思考为什么强调要在个人与社会的统一中实现人生的价值社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。
完全脱离社会的“个人奋斗”是不可能的。
6、理解自我砥砺是一种人生的修炼,是抗挫折,抵诱惑的能力实现人生价值,需要:发挥主观能动性,顽强拼搏,自强不息;发展自己的才能,全面提高。
7、理解什么是人的价值,掌握评价一个人价值大小的标准人的价值就在于创造价值,就在于对社会的责任和贡献,即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
评价一个人价值的大小,就是看他为社会、为人民贡献了什么。
8、理解价值观的导向作用,思考并深入体会价值观的选择与人的幸福之间的关系?价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用。
价值观对人生道路的选择具有导向作用。
9、联系社会发展的规律和推动社会历史发展的主体等相关知识,明确价值判断与价值选择的标准自觉遵循社会发展的客观规律,自觉站在最广大人民的立场上。
10、懂得劳动及奉献对人生的意义创造价值,体验幸福:在劳动中实现和证明自己的价值,促进人自由全面的发展;在奉献中实现人生价值,体验人生幸福。
11、思考为什么强调要在个人与社会的统一中实现人生的价值社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。
高中思想政治必修第4册 时政透视6 第六课 实现人生的价值
思想政治 必修4 哲学与文化 配人教版
第二单元 认识社会与价值选择
3.阅读材料,完成下列要求。 近代著名学者梁启超先生在散文《少年中国说》中这么说过“少年 智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立……”梁 启超先生说的好!年轻人是祖国新的建设者,承载着祖国的梦想与希 望,我们不但应该铭记五四精神更应该弘扬五四精神,尤其是五四精神 中的爱国精神,因为它是重铸中华辉煌的重要力量来源。五四运动所体 现的“爱国、进步、民主、科学”精神,是中华民族精神的生动写照。
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第二单元 认识社会与价值选择
用五四精神凝聚起新时代奋斗的磅礴力量,我们要在“知”上下功 夫。②从思想深处认识五四精神,崇尚五四精神;揭示新时代发扬五四 精神的意义和要求,让五四精神成为新时代奋斗的营养;深刻把握当代 中国青年运动的发展规律,让五四精神成为青年奋斗新时代的能量源泉; 加强对五四运动史料和文物收集、整理、保护,为后人继承和发扬五四 精神留下历史记忆,让五四精神永远站立在历史的长河中。用五四精神 凝聚起新时代青年奋斗的磅礴力量,我们要在“行”上用大力。
主义等错误思想,追求更有高度、更有境界、更有品位的人生,让清风
正气、蓬勃朝气遍布全社会!自觉树立和践行社会主义核心价值观,是
因为社会主义核心价值观
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第二单元 认识社会与价值选择
①是中华民族的精神之钙,为现代化建设提供强大的精神支撑
②是正确的价值观,为社会主义建设和民族振兴提供物质力量
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第二单元 认识社会与价值选择
信息提取
知识对接
各种价值判断和价值选择都不是凭 ①五四运动,孕育了以爱国、进
高二政治课件第12课实现人生的价值新必修4
【方法】第一境界反映了成大业必须有崇高的人生理想, ①符合题意(tí yì);第二、三境界反映了在追求理想的人生 道路上要有百折不挠、顽强奋斗精神,②符合题意(tí yì); 人生理想源于现实、高于现实,可以转化为现实,但转化 需要一定条件,不可能自然转化,③错误;④观点正确, 但与题意(tí yì)无关。
第八页,共34页。
3.理解价值判断与价值选择 (1)价值判断与价值选择的含义:价值判断是人们对事物能否 满足主体的需要以及满足程度作出的判断。人们在价值判断 基础上所作出的价值取向就是价值选择。 (2)价值判断与价值选择的客观依据:正确的价值判断和价值 选择必须遵循社会发展的客观规律。人们选择的价值目标能 否实现及实现的程度如何,取决于它是否符合社会发展的客 观规律。 (3)价值判断和价值选择的社会历史性 价值判断和价值选择也会因时间(shíjiān)、地点和条件的变化 而不同。这就是价值判断和价值选择的社会历史性特征。
第十二页,共34页。
4.应如何创造和实现人生价值 (1)在劳动(láodòng)和奉献中创造价值。劳动(láodòng)着 的人是幸福的,人只有在劳动(láodòng)中才能自由地彰显 和发挥自己的智力和体力、意志和情感,从而实现和证明 自己的价值。在社会主义社会,劳动(láodòng)是创造人类 美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。 (2)在个人与社会的统一中实现价值。社会提供的客观条件 是人们实现人生价值的基础。人的价值,只能在社会中实 现。只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系,才能 在奉献社会中实现自己的价值。
必修(bìxiū)四 生活与哲学
第12课 实现(shíxiàn)人生的价值
第一页,共34页。
第二页,共34页。
1.理解人生价值 (1)价值的基本含义:哲学范畴的价值是指一事物对主体的积极 意义,即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。 (2)人的价值在于创造。人的价值就在于创造,就在于对社会的 责任和贡献,即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以 及自己的需要。 (3)对人的价值的评价。对一个(yī ɡè)人的价值评判主要是看他 的贡献,即看他通过自己的活动在多大程度上满足了他所属社 会及他人的需要。评价一个(yī ɡè)人价值的大小,就是看他为 社会、为人民贡献了什么,贡献了多少。
新人教版高中思想政治必修四《人生价值及其实现》教学设计
“一例贯穿”:生活逻辑与理论逻辑的统一——新人教版高中思想政治必修四《人生价值及其实现》教学设计【教材分析】《人生价值及其实现》作为高中政治必修4《生活与哲学》中历史唯物主义部分的最后落脚点,该课对学生应该如何在现实生活中落实唯物史观有着明确的情感态度价值观要求,紧密联系生活实际,故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受。
此外,本节课对教材的知识结构做了一定处理,把“价值与价值观”这一框题中“人的价值”一目和后面的“价值的创造与实现”这一框知识合并在同一课时来完成。
先介绍什么是人的价值,再介绍怎样实现人生价值,在逻辑上更为顺畅。
【学情分析】“怎样实现人生的价值”这个话题,对于高二的学生而言,无疑是举足轻重、不可或缺的。
一方面,我们的社会正处于转型期,随着经济社会的巨大发展与变迁,“价值迷失”和“价值断层”现象层出不穷;另一方面,我们的学生对于“成功学”并不陌生,他们正处于一个渴望得到社会认可、渴望获得成功的年龄。
于是,如何正确、有效地把学生的注意力从现在市面上风靡各类书店、畅销书排行版的“成功学”概念,转移到唯物史观视角下的“人生价值”这一更为根本而深刻的概念,是本节课的重要任务之所在。
【教学目标】1.课程标准:探寻实现人生价值的条件和途径,阐明生活的意义,理解只有对社会作出贡献才是真正有价值的人生。
2.知识与能力:(1)知道价值的定义(2)理解人的价值和物的价值的区别(3)懂得评价一个人的人生价值关键看其对社会的贡献的大小(4)体会和认识实现人生价值的条件和途径3.过程与方法:使用“一例贯穿”的教学模式,通过一则小故事,展开探究思考,并且让学生在续写故事的过程中感悟实现人生价值的条件和途径。
4.情感、态度与价值观:(1)体会劳动是人的存在方式。
(2)认识到要通过为社会做贡献的方式来实现人生价值,以实现创造价值和享受价值的统一。
(3)乐于奉献,通过成就别人来成就自己;明白个人的成功离不开各种社会条件的支持。
高中《政治》必修四第六课实现人生的价值
目目录录
01 课标考情解读 02 知识体系构建 03 重难知识精讲 04 易混易错整理 05 关键能力提升
目录 01 课标考情解读
高考评价体系与课标要求
必备知识
考情概览
四 层 : 考 什 么
四
1.描述价值观的形成与时代和环境密切相关, 理解价值观对人们行为的导向作用,自觉践行 社会主义核心价值观。 2.解析价值观差异与冲突产生的社会根源,能 够进行合理的价值判断和价值选择。 3.在历史唯物主义视野下理解人生价值的实现 ,增强用马克思主义哲学的观点和方法观察、 分析、解决问题的能力,作出科学的解释、判 断和选择。 以“新时代十年伟大变革”、古诗词、名人名 言、谚语、漫画、现实热点事例等为背景材料 ,考查价值观、价值观的导向作用的知识,主
运用价值观的知识并结合材料,分析胡凤益能够实现少年时期梦想的原因。
高考真题
运用价值观的知识并结合材料,分析胡凤益能够实现少年时期梦想的原因。
①价值观具有重要的导向作用,要树立正确的价值观,做出正确的价值判断和价值选择。 ②价值观是人生的重要向导,要选择正确的人生道路和生活方式。胡凤益从小就有“种一次 就能年年收割”的梦想,这正确指引着他进行高考专业的选择,又在长期地坚持研究、试验, 终于获得多年生稻栽培品种的成功培育,实现少年时期梦想。 ③社会主义核心价值观的基本内容为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循,胡凤 益坚持自己的职业选择,克服诸多困难,长期躬耕于多年生稻的培育,取得丰硕研究成果的 同时为我国水稻事业发展做出杰出贡献,使社会主义核心价值观内化为自己的精神追求,外 化为自己的自觉行动,实现少年时期梦想。 ④正确的价值判断和价值选择应自觉遵循社会发展的客观规律、自觉站在最广大人民的立场 上,胡凤益为减轻稻农的艰辛,长期探索多年生稻的生长发育规律,最终获得研究成果,实 现少年时期梦想。 ⑤实现人生价值需要弘扬劳动精神,努力奉献,需要充分发挥主观能动性、顽强拼搏、自强 不息,需要有坚定的理想信念,需要正确价值观的指引。胡凤益长期致力于水稻研究,克服困 难,突破困扰,终于取得重大研究成果并获得国内外认可,实现了少年时期梦想。
高中政治实现人生的价值人教版必修4
(2)价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作 用。 (3)价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
【思维拓展】 社会意识与价值观、人生价值观之间的关系。 区别:社会意识是指社会生活的精神方面,是人类社会中 各种精神生活现象的总称;价值观是人们对事物价值的总的看 法和根本观点;人生价值观是指人们在认识各种人生价值的基 础上形成的对人生价值的总的看法和根本观点。 联系:①社会意识包括价值观和人生价值观。 ②社会意识、价值观和人生价值观都是由社会存在决定的, 并对社会存在起反作用,不同性质的社会意识、价值观、人生 价值观对社会存在起不同的作用。
【思维拓展】 1.不能将索取与贡献对等起来。 贡献与索取不是对等关系,因为人生价值的真正意义在于 贡献,个人对社会的责任和贡献始终是首要的、第一位的。那 些对社会做出巨大贡献的人模范人物,不一定索取得多。
2.强调在个人与社会的统一中实现人生价值不会抹杀个 性。 (1)社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。人的 生存条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的。人的价值, 只能在社会中实现。只有正确处理好个人与集体、个人与社会 的关系,才能在奉献社会中实现自己的价值。 (2)我们强调在与社会的统一中实现个人的价值,并不否认 人们追求个性的发展。但是这种个性不应表现为人的怪异和陋 习,而应表现于对他人、对社会的独特的贡献方式。
3.机遇不是实现人生价值的首要条件。 人生价值的实现需要一定的客观条件,而“机遇”就是机 会或时机,是客观条件之一。它在人们的生活、学习、实现人 生价值等方面,确实有着不可忽视的作用。但把机遇夸大到是 实现人生价值的首要条件则是错误的。因为人生价值目标的实 现,除要具备一定的客观条件之外,主要靠个人的主观努力。 需要全面提高个人素质,需要有顽强拼搏、自强不息的精神以 及坚定的理想信念等。
人教版高二思想政治必修4《第十二课实现人生的价值》教案及教学反思
人教版高二思想政治必修4《第十二课实现人生的价值》教案及教学反思一、课程背景本节课是人教版高二思想政治必修4的第十二课——实现人生的价值。
在我们的教学中,我们将通过本课程,帮助学生了解如何在自我认知的基础上,建立理想人生追求,并实现人生的价值。
在过程中,有意识地让学生思考自己的人生价值观,认知不同人生观对自己的影响,激发学生探索自己的独特人生价值。
二、教学目标知识目标•理解人生的价值与意义。
•掌握思考人生价值的方法和技巧。
•了解不同的人生价值观,并自我评价。
能力目标•培养学生独立思考和分析问题的能力。
•培养学生表达自己观点的能力。
•培养学生合作与交流能力。
情感目标•让学生感受到自我认知和自我实现的重要性。
•提高学生自我评价和自信的能力。
•增强学生的人生价值追求。
三、教学重点与难点教学重点•理解人生的价值与意义。
•掌握思考人生价值的方法和技巧。
•了解不同的人生价值观,并自我评价。
教学难点•如何引导学生接受和尊重不同的人生观。
•如何让学生认知到个体在人生中的独特价值。
四、教学过程第一步:导入(5分钟)根据课程主题,引出人生价值的话题。
例如:“大家每一个人都有自己的人生价值,我们每个人都有自己独特的追求和价值观。
那么你们对于人生价值的理解是怎样的呢?”第二步:教师讲解(20分钟)通过教师讲述、幻灯片展示等方式,讲解人生价值的概念、特点、影响因素,并简要介绍了几种不同的人生价值观。
同时,教师还需要带领学生思考一个问题,例如“你认为你最想成为怎样的人,为什么?”或“假设你是一名成功的企业家,你会如何看待自己的人生经历和价值追求?”第三步:分组讨论(20分钟)将学生分成小组,让学生在小组内讨论个人人生价值观,并就自己想要成为的人、依照什么价值衡量人生,选择人生价值观的因素等进行深入探讨。
第四步:个人总结(10分钟)结束小组讨论后,让每位学生针对自己的人生价值观进行总结,并分享给全班同学。
学生可以考虑以下问题:•你认为人生中最重要的是什么?•你希望自己成为怎样的人?•你倾向于哪种人生价值观?第五步:课堂练习(10分钟)放映一段电影或是视频,让学生围绕这段视频进行课堂练习。
政治:第十二课《实现人生的价值》课件(新人教版必修4)
考 点 1 、理解: 人的价值及其评价 考 点 2、 理解: 价值观的导向作用 考 点 3、 理解: 正确的价值判断和价值选择 考 点 4、 运用: 人生的价值创造与实现
考点一:理解 内涵:
人的价值的内涵与评价
人的价值就在于创造价值,就在于对社会的责任和贡献 人是价值的创造者 也包括社会对个人的承认与满足 人是价值的享受者 而人生的真正价值在于对社会的贡献。
船主把打捞上来的一名大学生遗体 用绳子绑住,以索要更高的捞尸费
黑衣男子交涉收钱
长江大学学生救人溺亡事件中,荆州八凌打捞公司 在打捞救人牺牲大学生尸体时要价36000元,且先交钱后 打捞,其行径受到了民众的指责和媒体的批评。日前该 公司负责人也因构成敲诈勒索,被治安拘留并处罚款 。
课 堂 讨 论:
3 、有人认为, 为了救两个孩子,牺牲了三个大学生,三命换两命, 不值得。
结合材料,运用本课的有关知识对此观点加以评析
课堂小结:
含义--真正价值(评价)
实 现 人 生 价 值
价值
人的价值
创造与实现 客观规律
途径 条件
价值观 含义、性质
正确价值判 断、选择
人民利益
作用、双重性作用
欢 迎 指 导!
特点
(1)社会历史性
(2)阶级社会----阶级性
(3)因人而异----主体差异性
正确 标准
(1)必须遵循社会发展的客观规律 (2)自觉站在最广大人民的立场上,把人 民群众的利益作为最高标准
牛刀小试 5、随着时空的推移和条件的改变,一定事物的价值以 及人们关于它的价值观念也会发生变化。这表明,人们 的价值选择和价值判断 ( )
A世界上一切事物都处在永恒发展之中
B哲学是社会变革的先导
高中政治人教版必修四:实现人生的价值 课件
①价值观影响人们的行为选择
②事物的发展是从量变开始的
A ③人们的价值选择是因时而变的
④量变引起质变是事物发展的总趋势
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
3、(2014•江苏高考)下图漫画“好大的手笔!
”给我们的哲学启示是
①任何真理都是有条件的
②世界观和方法论是统一的
③事物发展是前进性与曲折性的统一
④价值观对认识和改造世界具有导向作用
由之路
要自觉站在最广大人民的立场上,把 人民群众的利益作为最高的价值标准, 最高标准——符合最 牢固树立为人民服务的思想,把献身 广大人民的根本利益 人民的事业、维护人民的利益作为自
己最高的价值追求
4、右图漫画揭示的哲理是
①价值判断超越社会历史条件
②价值判断应基于价值选择
③价值判断往往是因人而异的
联
人生价值是价值在人生领域的具体体现;对事
系
物价值的总的看法和根本观点形成价值观
社会主义核心价值观的基本内容
国家层面的价值目标 社会层面的价值取向 公民个人层面的价等、 公正、法治
爱国、敬业、 诚信、友善
2、(2016江苏卷)与普通微信群不一样, “日行一善”微信群有个特别的群规,群友 发出的红包不能抢。所有微信红包里的钱, 都被用来帮助贫困人群,日行一善,积小善 成大善,弘扬社会正能量。材料表明
另一方面是社会对个人的尊重和满足。
(2)价值评价:对一个人的价值的评价归根 到底是看他的贡献。
(3)人生价值是社会价值与自我价值的统一 。“贡献”是实现人生价值的基础和源泉;“ 索取”是实现人生价值的基本前提和条件。
1、2016年新学期开始,浙江多所大学的学生社 团共同发起了“蚂蚁助学计划”,发动大学生每 月捐出2元钱,50个大学生组成一个“蚁窝”, 资助一个蚂蚁宝宝(贫困地区小学生)。三月份 ,他们已经用875位大学生的捐款,资助了安徽 省17名“蚂蚁宝宝”。这些大学生的行为启示 我们
高中政治实现人生的价值(新人教必修4)
1.人生价值:价值 和价值观,价值 观的导向作用; 2.价值判断与价 值选择:价值判 断与价值选择的 客观依据,价值 判断与价值选择 的社会价值观 的导向作 用; 2.价值判 断与价值 选择的客
命题焦点
1.结合“十二五” 期间科学发展观 的贯彻落实,说 明正确的价值判 断和价值选择必 须符合社会发展 规律,必须符合 人民群众的根本
(对应学生用书P207)
一、人生价值 1.人的价值 (1)哲学意义上的价值是指一事物对主体的积 极意义,即一事物所具有的能够满足主体需要的 ①属性和功能。 (2)人的价值就在于创造价值,就在于对社会 的②责任和贡献,即通过自己的活动满足自己所 属的社会、他人以及自己的需要。
2.价值观的导向作用 (1)人们在认识各种具体事物的价值的基础上, 会形成对事物价值的④总的看法和根本观点,这 就是价值观。 (2)价值观作为一种社会意识,对社会存在具 有重大的⑤反作用,对人们的行为具有重要的驱 动、制约和导向作用。 ①价值观对人们认识世界和⑥改造世界的活 动具有重要的导向作用。 ②价值观对⑦人生道路的选择具有重要的导 向作用。
2.自觉站在最广大人民的立场上 (1)在阶级社会中,价值判断和价值选择具有 ⑤阶级性。 (2)人们的社会地位不同,⑥需要不同,价值 判断和价值选择也就不同。人们认识事物的角度 不同,对其价值的评价也会不同。 (3)我们要自觉站在最广大人民的立场上,把 ⑦人民群众的利益作为最高的价值标准,牢固树 立为人民服务的思想,把献身人民的事业、维护 人民的利益作为自己最高的价值追求。 (4)我们的各项工作应当正确反映并妥善处理
问题探究2:价值判断与价值选择的两方面评 价标准之间是什么关系? 提示:遵循社会发展的客观规律与自觉站在 最广大人民的立场上是同一个问题的两个方面, 二者相互结合,共同构成正确价值观的评价标准。
高中政治必修4《实现人生的价值教案》教案
高中政治必修4《实现人生的价值教案》教案一、本课设计意图(一) 教育教学目标1.知识目标(1) 识记〇价值和价值观的基本含义。
〇价值观的导向作用。
〇价值判断的基本含义。
〇如何正确地进行价值判断和价值选择。
〇如何创造和实现人的价值。
(2) 解〇人的价值是什么?如何评价人的价值。
〇价值判断和价值选择的社会历史性。
〇自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
〇劳动是人的存在方式。
〇在个人与社会的统一中实现价值。
〇实现人的价值的主观条件。
(3) 运用〇运用所学知识及相关哲学原理,分析物的价值和人的价值的不同,从中加深对人的价值的理解。
讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献,而不是索取了多少;评价一个人价值的大小,要看他对社会、为人民贡献了多少,而不是为自己捞取了多少。
〇运用所学知识及相关原理,剖析生活实例,说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同,时间、地点和条件不同,就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择,就要遵循社会发展的客观规律,走历史发展的必由之路。
〇剖析生活中价值冲突的实际事例,如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等,运用相关原理,分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准,从而牢固树立为人民服务的思想。
〇列举生活事例,运用相关原理,分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现,讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。
2532.能力目标(1) 通过本课的学习,使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力,树立起崇高的理想和信念,初步形成正确的人生观和价值观。
(2) 通过价值和价值观的学习,使学生初步具有认识和分析事物价值的能力,正确认识和评价人的价值的能力。
深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标,拥有正确的价值观才能找到人生的真谛,初步具有认识和选择正确价值观的能力。
(3) 通过学习价值判断和价值选择的原理,要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征,做到自觉遵循社会发展的客观规律,自觉站在广大人民的立场上,走历史发展的必由之路,初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
人教版高中政治必修四4.4.12《实现人生的价值》ppt课件
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真正不珍惜粮食的不是老百姓。
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坚持“两个务必“是非常必要,支持这
不管作秀还是做事,只要能为
核心考点突破
讲解点3 在砥砺自我中走向成功
(1)实现人生价值,需要发挥主观能动性,需要 顽强拼搏、自强不息的精神。
(2)实现人生价值,需要努力发展自己,全面提 高个人素质。
(3)实现人生价值,需要有坚定的理想信念,需 要有正确价值观的指引。
核心考点突破
思考探究2
有人说:“实现人生价值是有条件的。董存瑞能 实现其人生价值,赶上了解放战争;欧阳海能实现其 人生价值,是因为惊马跑上火车道;孔繁森能实现其 人生价值,是因为组织上把他派到了西藏最艰苦的阿 里地区;王和民实现了他的人生价值,是赶上了市场 经济的商海大潮。这些条件我都不具备,所以无法实 现我的人生价值。”
核心考点突破
讲解点1 人的价值
(1)人的价值是什么?
人的价值就在于创造价值,在于对社会的责任和贡献, 即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自 己的需要。
(2)人的价值评价标准?
看他的贡献(最根本的是对社会发展和人类进步事 业的贡献)
核心考点突破
A.人的价值包括两个方面: 个人对社会的责任和贡献(社会价值)——贡献; 社会对个人的尊重和满足(自我价值)——索取。 B.人的真正价值在于对社会的责任和贡献(社会价值) C.人在实现社会价值的同时,也实现了个人的自我价 值。
高中政治第十二课 实现人生的价值第1课时 价值与价值观教案人教版必修四
第十二课实现人生的价值第1课时价值与价值观【学习目标】识记价值和价值观的基本含义;价值观的导向作用。
理解人的价值是什么,如何评价人的价值。
运用所学知识及相关原理,分析物的价值和人的价值的不同,加深对人的价值的理解。
讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献,而不是索取了多少。
【导学提纲】一、价值与价值观1、人的价值〔1〕价值的基本含义:哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义,即一事物所具有的能够满足主体需要的。
〔2〕人的价值:人的价值就在于,就在于,即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人及自己的需要。
〔3〕对人的价值的评价:对一个人的价值的评价主要是。
2、价值观的导向作用〔1〕价值观的基本含义:人们在③的基础上,会形成对事物价值的,这就是价值观。
〔2〕价值观的导向作用:①含义:价值观作为一种社会意识,对社会存在具有,对人们的行为具有重要的。
②表现:第一,价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。
第二,价值观对的选择具有重要的导向作用。
【巩固练习】一、判断题1、价值观对社会存在的发展具有促进作用2、人的价值在于对社会的责任和贡献3、价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用4、评价一个人的价值最根本的是看他对社会发展和人类进步事业所做的贡献5、哲学意义上的价值与具体领域事物的价值是整体与部分的关系二、单项选择6、价值是人们生活中经常使用的概念。
以下属于哲学价值判断的有〔〕①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜A.①②B.②③C.①④D.②④7、用“一粒种子改变了一个世界〞的袁隆平获得“影响中国改革30年30人〞的荣誉称号。
这说明〔〕①人的价值在于创造价值②人生价值是通过荣誉表达出来的③社会价值和自我价值必然成正比④努力奉献的人是幸福的A.①④B.②③C.②④D.③④8、对价值观的理解错误的是〔〕B.价值观是社会存在的反映D.价值观是指人对事物的积极意义9、强调,我们必须把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为制定各项方针政策的出发点和落脚点,坚持问政于民、问需于民,问计于民。
高中政治第十二课实现人生的价值第一框价值与价值观课件新人教必修4
一、人的价值 1.哲学意义上的价值。 (1)内涵: 一事物对主体的 积极意义 , 即一事物所具有的能 够满足主体需要的积极 功能 和 属性 。 (2)特征:具有高度的概括性和普遍性,因为它涵盖各个不 同领域事物的价值。
2.人的价值。 (1)人的价值就在于 创造价值 ,就在于对社会的 责任 和 贡献 ,即通过自己的活动满足社会、他人以及自己 的需要。 (2)人既是价值的 创造者 ,又是价值的 享受者 。 (3)对一个人的价值的评价归根到底是看他的 贡献 。
目标 ,自由、平等、公正、法治是社会层面的 价值取向 ,
爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的 价值准则 。这 24 个字是社会主义核心价值观的基本内容,为培育和践行社会 主义核心价值观提供了 基本遵循 。社会主义核心价值观是社 会主义核心体系的 高度凝练 和 集中表达 。
3.价值观的导向作用。 (1)价值观对人们 认识 和 改造世界 的活动具有重要的 导向作用。 ①一方面,价值观影响人们对事物的 认识 和 评价 。 ②另一方面,价值观影响人们改造世界的活动。 (2)价值观是 人生 的重要向导。 4.我们所倡导的价值观是社会主义的 集体主义 价值观,它主 张集体利益与个人利益在 集体利益 基础上的辩证统一。
问题导入
1.对人来说,长在野外未同人发生关系的西红柿,并不 具有价值;为人观赏和食用,它才具有价值。这说明了什么?
2.西红柿的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识 人的价值的?
探究导学
比较
价值
人生价值
价值观
一事物对主体的 积极意义,即一 含义 事物所具有的能 够满足主体需要 区 的属性和功能 别
实现人生价值与满足个人正当利益矛盾吗? 实现人生价值并不否认个人正当利益。人生价值两个 方面内容的要求:既要强调个人对社会的责任和贡献,也 不能否认社会对个人的尊重和满足。人生价值的实现,必 须从这两个方面的关系中体现出来,缺少任何一个方面都 是片面的。
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2.影响价值判断和价值选择的重要因素: (1)人们的社会地位不同,需要不同,价值判 断和价值选择就不同。 (2)立场不同,价值判断和价值选择也就不同, 我们要自觉站在最广大人民的立场上,把人民群 众的利益作为最高的价值标准。 3.价值判断和价值选择的社会历史性特征 随着时空的推移和条件的改变,一定事物的 价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。 因此,价值判断和价值选择会因时间、地点和条 件的变化而不同。这就是价值判断和价值选择的
2.自觉站在最广大人民的立场上 (1)在阶级社会中,价值判断和价值选择具有 ⑤阶级性。 (2)人们的社会地位不同,⑥需要不同,价值 判断和价值选择也就不同。人们认识事物的角度 不同,对其价值的评价也会不同。 (3)我们要自觉站在最广大人民的立场上,把 ⑦人民群众的利益作为最高的价值标准,牢固树 立为人民服务的思想,把献身人民的事业、维护 人民的利益作为自己最高的价值追求。 (4)我们的各项工作应当正确反映并妥善处理
(对应学生用书P207)
一、人生价值 1.人的价 极意义,即一事物所具有的能够满足主体需要的 ①属性和功能。 (2)人的价值就在于创造价值,就在于对社会 的②责任和贡献,即通过自己的活动满足自己所 属的社会、他人以及自己的需要。
2.价值观的导向作用 (1)人们在认识各种具体事物的价值的基础上, 会形成对事物价值的④总的看法和根本观点,这 就是价值观。 (2)价值观作为一种社会意识,对社会存在具 有重大的⑤反作用,对人们的行为具有重要的驱 动、制约和导向作用。 ①价值观对人们认识世界和⑥改造世界的活 动具有重要的导向作用。 ②价值观对⑦人生道路的选择具有重要的导 向作用。
高考考点
1.人生价值:价值 和价值观,价值 观的导向作用; 2.价值判断与价 值选择:价值判 断与价值选择的 客观依据,价值 判断与价值选择 的社会历史性,
考查重 点 一、命题 内容 1.价值观 的导向作 用; 2.价值判 断与价值 选择的客
命题焦点
1.结合“十二五” 期间科学发展观 的贯彻落实,说 明正确的价值判 断和价值选择必 须符合社会发展 规律,必须符合 人民群众的根本
问题探究3:正确处理个人与社会的关系与人 生价值及其实现之间是什么关系? 提示:正确处理个人与社会的关系,是正确 评价人生价值的前提,也是真正实现人生价值的 前提。
(对应学生用书P207) 要点一 价值判断与价值选择 1.作出正确的价值判断和价值选择要符合两 个条件 (1)作出正确的价值判断和价值选择,就必须 坚持真理,遵循社会发展的客观规律,走历史的 必由之路。 (2)作出正确的价值判断和价值选择需要自觉 站在最广大人民的立场上。
问题探究1:哲学上的价值与具体领域事物的 价值有什么不同? 提示:哲学上的价值是指一事物对主体的积 极意义,即一事物所具有的能够满足主体需要的 属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值, 具有高度的概括性和普遍性。哲学上的价值与具 体领域事物的价值是一般与个别的关系。
二、价值判断与价值选择 1.自觉遵循社会发展的客观规律 (1)人们的价值选择是在①价值判断的基础上 作出的。 (2)各种价值判断和价值选择是在②社会实践 的基础上形成的。 (3)要树立正确的价值观,作出正确的价值判 断和价值选择,就必须坚持真理,遵循社会发展 的客观规律,走历史的③必由之路。 (4)价值判断和价值选择的社会历史性特征是 指价值判断和价值选择会因时间、地点和④条件
问题探究2:价值判断与价值选择的两方面评 价标准之间是什么关系? 提示:遵循社会发展的客观规律与自觉站在 最广大人民的立场上是同一个问题的两个方面, 二者相互结合,共同构成正确价值观的评价标准。
三、价值的创造与实现 1.在劳动和奉献中创造价值 (1)人只有在劳动中,在奉献社会的①实践中, 才能创造价值。 (2)劳动是人的存在方式。 (3)在社会主义社会,劳动是创造人类美好生 活、促进人的自由全面发展的重要手段。 (4)实现人生价值的必由之路和拥有幸福人生 的根本途径是爱我们的家人、爱我们的朋友、爱 我们的事业、爱我们的祖国、爱我们的世界,积 极投身于②为人民服务的实践。
[点拨] 此题以名人诗句为背景,考查人生价 值的有关知识,要求学生对价值实现、价值判断、 价值选择等具体关系有深入的把握,这是解答此 题的关键。本题易错选A。舒婷的《人心的法则》 从表面上看,似乎是人们的选择问题,但对价值 的实现起不了决定作用。理解不了这一点会导致 误选。
(2011·浙江宁波)2010年7月13日至14日,胡 锦涛在全国教育工作会议上提出:“着力提高学 生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的 创新精神、善于解决问题的实践能力,引导学生 形成正确的世界观、人生观、价值观,坚定学生 对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信 心。”这体现了青年学生要实现人生价值( ) ①要用正确价值观引导自己的人生道路 ②要坚持真理,作出正确的价值选择 ③要践行社会主义核心价值体系
2.在个人与社会的统一中实现价值 (1)人们实现人生价值的基础是社会提供的③ 客观条件。人的价值,只能在社会中实现。 (2)人的个性应表现为对他人、对社会的独特 ④贡献方式。 3.在砥砺自我中走向成功 (1)实现人生价值,需要充分发挥⑤主观能动 性,需要顽强拼搏、自强不息的精神。 (2)实现人生价值,需要努力发展自己的才能, 全面提高个人素质。 (3)实现人生价值,需要坚定的理想信念,需
不能认为价值判断和价值选择因人而异,没 有客观标准 人们认识事物的角度不同,对其价值的评价 也会不同。但是价值判断和价值选择的正确与否, 有一个根本的衡量尺度,这就是,是否自觉站在 了最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为 最高的价值标准。
例1 (2011·江苏单科)舒婷在《人心的法 则》中写道:“为一个诺言而信守终身?/为一次 奉献而忍受寂寞?/是的,生命不应当随意挥霍/ 但人心,有各自的法则”。这段诗所包含的哲理 是( ) A.价值实现取决于人们的选择 B.人的价值是永恒的 C.价值判断是价值选择的基础 D.价值选择有正确和错误之分 [解析] A项表述错误,价值实现要以社会条 件为基础,而不是取决于人们的选择,排除A;B