体育教师跨学科听课启示论文

体育教师跨学科听课的启示

摘要：跨学科听课的启示是多方面的，通过跨学科听课，可以不断吸取新鲜血液，不断充实，改革教学方法，洋为中用，使体育教学向多样性，全面性，科学性发展。

关键词：新课改体育跨学科启示

新课标强调：“课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。”跨学科听课实行不同学科教师之间的相互听课,是实现新课标强调的“特别需要”的起点。长期以来，由于学科专业化等因素的影响，不同学科的教师之间，在教学上是很少交流的，颇有“老死不相往来”的味道。由于不同学科的教学内容、教学方法、教学流程存在着差异，长期的同学科听课不利于全面了解学生，更好的改进教学；不利于教师间相互沟通，相互交流，最大限度地利用教学资源，整体优化教学方法。进行跨学科听课，有助于形成不同学科之间的优势互补，实现学科已有教学方式方法之间的大融合，从而开辟出教学的新天地。

上一学期,我校教务处组织三十五岁以下青年教师教学比赛,作为

从事十多年体育教学的我,通过多学科听课深切体会到体育教学虽然不同于文化教学,但也有许多相通之处,体育教师应当进行多学科，跨学科听课,能从中获得很多有益于体育教学的方法和启示。启示一：在听课中,我强烈的感受到有不少教师的普通话水平和语言表达能力值得体育教师学习,他们在教学中字正腔圆,抑扬顿挫,

语言表达恰如其分,达到使人身临其境的艺术效果,而我们有些体

育教师,教学中不善于使用普通话,方言偏重,课堂语言不简练,有

的在读学生花名册时甚至还出现不应有的错误,而这些都会影响教学质量的。

启示二：在听课中,有不少学课任课教师所采用的灵活多样的课堂教学手段给我留下了深刻印象，如语文教学中让学生分角色阅读,男声女声领读,分段读,交叉读等。还有音乐教学中让学生通过击掌的方式来掌握节拍的快慢节奏等。以上的例子如果运用到体育教学中来,同样可以收到良好的效果.如根据男女生不同的生理和心理

特点,在安排学生进行加速跑练习时可一名(或队)，男生一名(或队)与女生同时起跑,也可男女生混合跑,交叉跑,使教学呈现出层次分明,井然有序,团结协作的氛围,就会使学生忘记疲劳,身心都能得

到提高和锻炼。

启示三：不少语文,数学老师的板书设计非常精彩,这主要表现在书写规范,条目清晰,科学合理,便于学生理解.联系体育教学,板书的设计就如同场地的安排与器材的布置,得当与否,效果就会大不一样。如进行各种跑的比赛和测验时,任课教师如在上课前画上跑道,让学生在白色的跑道上进行,就会使学生有耳目一新,条理清晰的

感觉,就会由此增加跑的兴趣和欲望。

启示四：通过听课统计,好多授课老师在教学中普遍采用多媒体投影，录音，录像动漫等电化手段。联系体育教学，尚有一大部分体育教师不善于使用多媒体教学设备，原因是室外教学不好安装电

源，设备等。再者，有的也嫌麻烦，有的学校场地有限，几个班同学同时上课显得比较拥挤。再次希望广大体育教师克服一切困难，充分利用电化教学手段，以增添新的教学气息。

启示四：跨学科听课有助于教间相互交流，切磋技艺，促进教学方法的整体优化。

新课程的一个重要理念是学科课程综合化，它不仅要求课程内容的综合，更为重要的是教学方式方法的综合。这种新教学方法犹如一股春风，使语文教学方法呈现出一种新的面貌，这种变化是教师思维的创造，在跨学科听课形成习惯之时，这种变化将由于学科间交流频繁而变得容易得多丰富得多。因此跨学科听课是促进教学方法整体优化的有效途径。

启示五：本轮体育课程的实施,其实就是摆在教师面前的一份沉甸甸的试卷,是对体育教师专业素养的一次严峻考验。从新中国体育教学历史来看,体育教师因为在长期的指令性课程与教学中生存,从高校体育教育专业教师到基础教育体育教师,已经成为体育课程消极的执行者和课程内容的简单重复者,形成了比较稳定的教学习性,通过体育新课程实施几年进程来看,体育教师的教学习性成为了体育新课程推进的最大阻力之一。对教学习性与跨学科听课的认识所谓教学习性是指教师在长期的生活与实践中,逐渐习得并内化而成的教学信念和行为倾向系统,是教师理解外部教学世界的内在依据,是教师教学实践行动的内在指南。在新课程不断深入推进过程中,学校教育界专家学者对教师教学习性影响新课程实施认识越

来越深刻,认为“教学习性是规约新课程实施的深层力量”。如何改变体育教师教学习性,笔者曾撰文认为“要改变影响体育教师教学习性形成的学校场域;要善于抓住习性变革的时机;要选择或发展可以更新教学习性的行为”。其实,目前在学校体育界为推进体育新课程实施进程开展的形式多样的活动,都是在尝试改变体育教师教学习性。

总之，跨学科听课的启示是多方面的，通过跨学科听课，可以不断吸取新鲜血液，不断充实，改革教学方法，洋为中用，使体育教学向多样性，全面性，科学性发展。