高中物理教学如何培养学生科学思维与创新能力论文

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高中物理创新教学论文7篇

高中物理创新教学论文7篇第一篇：运用创新实验提高高中物理复有效性一、问题提出复是研究过程的重要环节，是知新的过程、是补缺提高的过程、是系统化的过程。

从教学角度看，复是防止遗忘的基本方法。

复的目的，不仅是巩固知识，更重要的是要促进学生的发展。

现在的物理复教学模式一般是先进行知识的回顾与梳理，然后利用大量题进行训练与巩固，主要教学方式以教师讲、学生听和练为主，如“炒饭式”、“电影式”、“堆积式”、“操练式”等。

这就导致学生对学过的内容缺乏新鲜感、能力的不同导致积极性的缺失、题难度大缺乏成就感、知识罗列缺乏联系性，教师讲解使学生缺乏思维主动性。

因此复教学中教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，老师讲得兴起，学生听得乏味。

二、运用创新实验复高中物理的原则物理是一门以实验为基础的学科，也是系统性很强的学科，根据物理学科和学生的特点，将物理实验融入复教学是强化复效果的有效方法。

但是复教学中的实验应注重以下几个原则：（1）指向性。

复教学要打破原有的章节限制，按照知识的内在联系重新组织教学，内容多、范围广的复不能平均用力，而要重难点突出，实验就是要突破其中的重难点，因此要有明确的指向性。

（2）趣味性。

复教学中的实验要激发学生的研究热情，提高学生的积极性和课堂参与度，让学生在趣味性的引领下想看、想做、想说、想思，并且将兴趣延伸到课后的探讨与实践，以强化复效果。

（3）简洁性。

实验应短小、简单，节约时间、取材方便，以便在有限的时间内达到最好的效果。

（4）拓展性。

实验要体现思维的广度和深度，要能够给学生的思维“留白”。

（5）关联性。

一方面实验要与学生已有的知识经验相关联，另一方面实验要关联多个问题或知识点。

三、运用创新实验提高高中物理复有效性1.利用尝试有效创设复情境正如XXX老师所说：“情境之于知识，犹如汤之于盐。

”创设有效的教学情境是激发研究内驱力、启迪学生思维、开发学生智力的重要途径，也是提高课堂教学实效性的重要手段。

建构主义理论更是把教学情境的创设看做是构成研究环境四大要素中的首要因素，是学生进行“意义构建”的最新一步。

中学物理教学论文六篇

中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。

要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。

同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。

其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。

在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。

另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。

这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。

最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。

对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。

但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。

只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。

它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。

相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。

二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。

通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。

此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。

三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。

教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。

强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]

第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。

实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。

在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。

一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。

课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。

教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。

还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。

让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。

二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。

虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。

而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。

例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。

高中物理教学中学生创新能力培养论文

高中物理教学中学生创新能力的培养摘要：本文以《高中物理教学中学生创新能力的培养》为题，主要从以下几个方面进行了阐述：第一，创设情境，激发学生的创新兴趣；第二，创设问题情境，培养创新能力；第三，注重物理实验操作，培养学生创新实践能力；第四，创新教学方式，提高学生的创新能力。

关键词：高中物理教学创新能力学习兴趣实验创新能力是学生必须具备的重要能力，培养学生的创新能力是高中物理教学的重要使命之一。

笔者对高中物理教学中学生创新能力的培养进行探析，旨在与各位高中物理教师进行沟通交流，不断创新物理教学方法，培养学生的创新能力，提高教学水平。

一、创设情境，激发学生的创新兴趣从高中物理教学进行分析，物理是一门依托实验的学科，具有很强的实践性，与我们的生活具有十分密切的联系。

因此在进行物理教学时，应该紧密联系学生的生活实际，联系学生的心理实际，创设符合高中学生认知的情境，用物理的独特魅力吸学生，激发学生产生进行创新的强烈欲望。

例如，在进行“简谐振动”的相关教学时，教师可以充分借助多媒体的优势，将水波荡漾的场面用视频的形式展示出来。

还可以让学生观察摇曳的树枝，或是仔细观察钟摆。

学生通过观察生动形象的画面，对简谐振动现象就会形成初步的直观地认识。

然后，在物理课堂教学时，进行弹簧振动和长摆摆动的演示。

等学生观察后，提出相应的思考问题，如对什么是简谐振动？简谐振动需要满足什么条件？等提出问题后，学生根据问题思考，进行自主探究，或合作交流，培养学生参与创新活动的兴趣。

二、创设问题情境，培养创新能力教师应该想方设法创设问题情境，让学生置身于一定的问题情境中，引发其产生迫切想知道问题答案的想法。

第一，结合物理教学，培养学生发现问题的意识，为创新意识的培养奠定基础。

在进行物理教学时，教师应该结合学生的认知心理特点，加强对学生发现意识的培养。

让学生通过观察实验现象，进行大胆猜测。

在物理教学中，为了培养创新意识，必须倡导学生敢于猜想，能够大胆质疑问难，鼓励学生具有发散性思维、多样性思维。

浅谈物理教学中对学生创新能力的培养教育论文

浅谈物理教学中对学生创新能力的培养教育论文浅谈物理教学中对学生创新能力的培养教育论文创新能力的培养是时代进步的需要，要培养有创新能力的学生，教师自身首先要有创造力，这样才能进行创造性教学。

《中学物理教学大纲》中明确指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要注意培养学生的创造精神。

”因此在物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神、探究能力、创造能力，是落实素质教育的核心。

一、培养学生的创新思维创新思维就是不受现成常规思路的约束，努力寻求对问题全新、独特的解答的思维，它是相对于传统性思维、习惯性思维而言的。

在物理教学中培养学生的创新思维需做到：1.让学生破除“权威定势”。

迷信教师权威、专家权威，对问题不假思索、不敢质疑，是束缚学生创新思维的一大障碍。

要让学生明白：老师是人，专家也是人，他们对问题的看法也会有局限性，他们有时也会有想不到的地方，也会有出错的地方。

例如，亚里士多德是古代伟大的哲学家、科学家和教育家，但他认为落体加速度是与重量成正比的。

伽利略通过长期的观察和实验，从比萨斜塔上抛下不同重量的物体，发现物体的加速度与重量无关，从而推翻了亚里士多德的臆断，确立了自由落体定律。

2.让学生破除“从众定势”。

有些学生常这样说：大家都是得的这个答案，大家都是这样说的，应该不会错吧。

人云亦云，草率了事。

其实，有些问题大家的看法不一定正确，需要独立思考分析才能得出正确的结论。

如，一位教师向学生提出了以下问题：用手向上抛物体，物体离开手的瞬间，手是向上运动还是向下运动？很多同学通过试验后都认为“手是向下运动的”，但正确的答案却是“手是向上运动的”，如果随大流就不能得到这个结论。

在物理教学中可通过类似这样的实例让学生明白从众不一定正确，从而逐渐使学生养成独立思考的良好习惯。

3.让学生破除“经验定势”。

很多时候人们会自觉或不自觉地凭借自己的经验对问题作出判断，而这种判断有时是正确的，有时是不正确的。

高中物理教学论文教师在高中物理课堂教学中对学生创新能力的培养

高中物理教学论文教师在高中物理课堂教学中对学生创新能力的培养第一篇：高中物理教学论文教师在高中物理课堂教学中对学生创新能力的培养教师在高中物理课堂教学中对学生创新能力的培养中学物理学科的创新能力包括理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。

在中学物理教学中怎样培养学生的创新能力，下面谈谈个人的一点粗浅看法。

创设新情景，培养学生创新意识。

学习知识的过程是一种创造性的过程，学生乐于在新奇的情景中获得知识。

因此，在物理教学的过程中要改变传统封闭的教学模式，培养学生的创新思维能力。

布置新奇情景，根据教材特点，结合生产生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例，百思而不知其解的问题，通过奇趣的实验演示、实物模型、科技小史话、多媒体等手段制造悬念，激发学生的求知欲望，培养学生兴趣，引发探索冲动。

通过对提出的问题进行分析推理、归纳综合、获得新知识。

同时，重视将知识系统化，结构化，从不同的角度进行分析与组合，形成知识结构网络。

设计开放性问题，培养学生创新思维能力。

设计开放性问题，可以促进学生思维方式的转化，强化思维创新意识，培养创新思维能力在物理教学过程中，以某一物理问题为扩散点，有效地进行扩散、充分使用开放条件，引导学生多途径，全方位的思考，使多个知识点在具体问题中相互沟通和综合。

设计开放性问题，要与生产生活实际和最新的科技发展密切联系，关注社会热点问题和焦点问题，富有前瞻性、综合性，探究性和应用性。

物理问题往往具有不同的探索思维，具有不同的解答方法。

在分析问题的过程中，鼓励学生求异思维，激发学生的想象力和创造力，培养学生的发散思维能力和综合思维能力，将一个复杂的问题分解为几个简单的问题，将一个复杂的过程分解为几个简单的过程，应用递推的方法，寻找它们之间的共同规律，掌握常用的物理解题方法。

鼓励质疑，培养创新动机。

质疑能力是人们素质的一个重要部分，是创造发明的源泉之一，是学生不断进取的基础。

高中物理教学中培养学生的创造性思维优秀获奖科研论文

高中物理教学中培养学生的创造性思维优秀获奖科研论文在高中物理教学中，培养学生的创造性思维非常重要，这对于学生的知识理解与掌握，以及学生问题解决能力的培养都能起到促进作用.创造性思维的培养，应当渗透于实际教学的每一个环节中，教师在知识教学的方式上要有所转变，减少那些知识讲授的过程，融入培养学生思维能力与探究能力的训练模式.这样，才能促进学生对问题的理解，使学生的创造性思维得到培养.下面结合自己的教学实践就高中物理教学中培养学生的创造性思维谈点体会.一、培养学生多样化的问题分析能力培养学生的创造性思维能力的教学过程要循序渐进地展开.在物理课堂教学中，教师可以引导学生对于同一问题采取不一样的角度进行思考与分析，让学生慢慢具备多样化的解决与分析问题的能力.这是一种非常重要的素养，不仅是学生思维能力的体现，而且培养了学生思维的灵活性.具备这种能力后，学生在今后的学习中即使碰到解决不了的问题也会懂得换个角度来思考，进而最终找到解决问题的方式.这样的知识教学过程，不仅能够促进学生创造性思维的培养，而且能够提高学生的学习能力与综合素养.例如，在讲“热力学第一定律”时，教师可以引导学生通过对原理公式内部各个要素的转换，如对物体吸收热量、物体增加的内能等要素展开分析，让学生积极进行公式要素的转换、代入，然后让学生进行类似能量守恒习题难点的解决，进行做功与热传的关系的探讨，促进学生对这种公式应用下的习题的解题规律的研究.这种多样的问题分析能力的培养，有助于学生学习思路的创新、学习习惯的优化，能够为学生创造性思维能力的提高打下良好的基础.在教学过程中，教师要培养学生的问题分析能力，让学生有更多成长与收获.二、培养学生的形象思维能力在物理课堂教学中，有些教师忽略对于学生形象思维能力的培养.这是一个有必要改变的认知偏差.在物理课程的学习中，需要学生的想象力作为有效支撑.很多伟大的物理学家在问题探究的初期都是借助想象力来展开对于很多问题的推理与论证，最终一点点得出问题的答案.因此，在物理课堂教学中，教师要转变自身的教学思路，促进对于学生形象思维能力的培养.这不仅是学生创造性思维的有效组成，也是学生物理素养的一种体现.例如，在讲“物理摩擦力与流体阻力”时，教师可以借助多媒体给学生进行飞机、船体、鱼等流线型事物的展示.如果有必要，教师还可以进行三维模型的教学应用.通过对这些物体的应用，延伸学生的想象空间，提高学生的思维能力，实现现实物理流体阻力规律及其摩擦力规律等的教学，从而有利于学生创造性思维能力的培养.在物理课堂教学中，培养学生的形象思维能力非常重要，不仅能够为学生对知识的理解与感受提供基础，而且能够让学生的创造性思维能力得到发展与培养.三、增强师生间的良性互动在物理课堂教学中，有效的师生互动，能够为学生创造性思维能力的培养提供基石.师生的交流互动，也是师生情感构建的过程.在这个过程中，教师应该给予学生有价值的教学引导，为学生思维能力的发展与培养提供平台.在学生的问题思考与知识探究中，教师要加强和学生的交流，结合实际情况给予学生有针对性的指导与启发.这样的教学方式，不仅能够让学生沿着正确的思路展开对于问题的思考与探究，而且有助于学生创造性思维能力的培养，从而提高知识教学的效果.例如，在讲“磁场”前，教师可以让学生进行电磁规律的预习.在教学过程中，教师可以请学生上讲台画出磁体的磁感线或者画出电荷的电磁，从而提升学生对电磁场空间分布情况的了解.然后根据具体情况，引导学生进行带电粒子空间运动问题的分析，促进学生的空间想象力的培养.在这个教学过程中，师生进行良好互动，有利于学生的创造思维的现实应用，并且能够指导学生沿着正确的思路展开对于问题的有效探究.这样教学，不仅能够为学生创造性思维能力的培养提供平台，而且能够深化学生对于知识的理解与掌握.总之，在高中物理课堂教学中，培养学生的创造性思维能力非常重要.教师可以引导学生对于同一问题采取不一样的角度进行思考与分析，让学生慢慢具备多样化的分析问题与解决问题的能力.教师应重视对于学生形象思维能力的培养.这不仅是学生创造性思维的有效组成，也是学生物理素养的一种体现.此外，教师要加强和学生的交流互动，让学生沿着正确的思路展开对于问题的思考与探究，从而有助于学生创造性思维能力的提高.。

高中物理教学对学生思维能力培养论文

谈高中物理教学对学生思维能力的培养摘要：本文通过具体的教学案例，介绍了高中物理教学对学生思维能力培养的问题。

关键字：思维；物理教学；创新思维一、对抽象思维能力的培养在物理教学中对抽象思维的培养主要是通过在形成物理概念和建立物理规律的教学过程中完成的。

物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。

高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的。

因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，使学生的抽象思维能力得到培养，关键是抓住物理概念和物理规律的“引入”和“推导”。

引入不当、推导呆板、僵化，就可能变为老师武断地把学生往前“拖”，“拖不动就可能抱着学生或背着学生“走”，从而使学生变为死记结论。

“引入”的方法有:实验引入法(实验要求明显、新奇、巧妙)、类比引入法(类比要恰当、生动形象)、现象引入法(现象要典型、充分，这种方法也叫举例引入法)、问题引入法(也叫提问法，提问要富有启发性)和逻辑推理引入法。

这些方法的共同点都是从生动直观到抽象概括，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。

二、对创造性思维能力的培养（一）应用逆向思维培养高中生的创造性思维能力人们的思维活动，按照思维程序的不同，可分为两种：按事物发展的过程先后，从起因分析推断事物发展的结果，称为正向思路；按相反的程序称为逆向思维，即从事物发展的结果追溯起因。

下面我们以《曲线运动》一节的教学案例来说明：1.引入新课时的反问师(引入):“前面第二章我们学习了直线运动的规律，如果运动物体不是沿直线运动的话，那将做什么运动？”生(回答):作曲线运动。

师:肯定吗？是不是一定得作曲线运动呢？学生(犹豫):有回答坚持说一定做曲线运动，也有说不一定，还有的说是静止。

师:请注意我们指的是“运动物体”。

在学生终于搞清后，我让一个同学上黑板来根据物体运动的轨迹给机械运动分类，即机械运动分为直线运动和曲线运动。

高中物理教学中如何培养学生的创新意识和创新能力(1篇)

高中物理教学中如何培养学生的创新意识和创新能力(1篇)高中物理教学中如何培养学生的创新意识和创新能力 1 1营造良好的教学氛围在传统的物理实验教学模式下，老师是高中物理课堂的主角，学生只是被动地接受老师和课本传授的知识，并且有些物理实验的方案是固定的，结论也是课本给出的，学生根本不知道某些个物理结论是怎么得出来的，而且也不知道每一个实验的具体细节是怎么回事，这就导致学生学习高中物理的兴趣不高，主动性和积极性薄弱，同时也会使得学生的动手实践能力和独立思考能力很欠缺，从而制约了学生的创新性思维，降低了高中物理课堂的效率.所以要想改变这种传统的物理实验模式，老师就应该改变教育理念，营造一个好的教学氛围，来逐步培养学生的创新性思维.例如，在讲述水的沸腾这一实验的时候，为了缩短实验时间可以采取哪些措施，老师可以提出为什么，让学生自由讨论.这时就能够调动学生的积极性了，学生们会各抒己见，最后老师可以通过讨论，得出一个结论：加盖后杯内气压增大，水的沸点升高.2改革演示实验教学模式传统的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不能更好地活跃课堂气氛、激发学生的创新意识.必须改革这种模式，建立“引导，探索�d实验�d掌握”的教学模式.教师不必拘泥于教材或教参的安排，创新性的进行一些实验过程问题设计，将学生推向思考问题、解决问题的主体地位.例如，在研究感应电流的方向时，教师不是把感应线圈的绕向、电流表指针偏转方向与电流方向之间的关系的结论简单地告诉学生，.而是让学生通过实验、思考，自己弄清线圈绕向与电流方向之间的关系.再引导学生思考：既然感应电流是由磁通量变化引起的，那么，感应电流的方向和磁场方向及磁通量的变化的情况有关吗？引导学生独立思考、相互讨论，进而再让学生通过试验进行探索和研究，得出结论.在整个过程中，教师只是把握重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用.采取提问、答疑、讨论、观察比较现象、动手操作等.变单向信息传递为双向、多向式信息互动.充分发挥学生的主观能动作用，最大限度地激发学生的创新思维.3多运用演示法诠释相关概念及规律，并尽可能进行小组实验，培养创新思维俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干.”理论知识讲得再多再全面，不演示一遍，不自己做一遍，就永远不能真真切切明白其间的道理，不能发现其中存在的问题，也更不能在动手实践中有所反思、感悟和新的体会，更谈不上创新能力的培养.因此，高中物理教师在讲清相关概念及规律知识后，一定要千方百计地把相关知识通过实验展示在学生眼前，这样不仅能增强课堂的灵活性、生动性，还能激发学生的动手能力并进一步可能激发他们的创造力.教师还可以让学生进行分组实验，将学生分成几个小组一起合作进行实验，在实验过程中教师尽可能少地去干预学生操作，使学生无论实验是成功了还是失败了，都能在这过程中得到交流和思考，感受到队友思维的迸发，有些学生擅于在失败中总结创新，从而提高学生的创新能力.比如，在运动这一章节，在探究小车速度随时间变化规律时，学生分组实验，进行合作，一个释放小车，一个记录并操作电磁打点计时器，得到纸带后，学生们通过对纸带上的点反复大量举例的研究及计算中，理解速度概念，进一步得出一些规律，在不知不觉中发现一些问题，并进一步解决相关问题，甚至会有创新的发现.如，教学实践中很多学生在此次教学中很快发现了有关平均速度与中间时刻的瞬时速度的相等关系，即v=[sx （]v0+vt2[sx）]关系，甚至很自然地发现了用v-t图象处理问题的方法，最终得出在线性变化中即匀变速直线运动中这个结论总是成立的，得出一个很有用的结论.既理解了概念，发现了规律，甚至掌握了一些处理问题的方法，这就是创新学习的好效果，令人惊喜！4培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能在物理教学中，培养学生的创新思维能力，除发展学生逻辑思维外，还应充分挖掘物理问题中的猜想因素，适时鼓励学生进行大胆猜想，培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能.问题是思维的开始，是创新的前提，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，这句名言所蕴藏的意义就在于此.猜想是人们凭想象未经逻辑分析而对问题结果做出合理推断的一种创新思维形式.牛顿说：“没有大胆的猜想就不可能有伟大的发现”.古今中外许多科学学说的出现，都是从大胆的猜想和提出问题开始的.这就要求在物理教学过程中，教师要结合具体的物理问题情境，让学生对问题进行充分思考，适时引导和启发学生进行猜想，提出问题.并引导学生进行自主探索，寻求问题解决方法，让学生在探索问题解决方法的过程中，去体验解决问题的艰辛和快乐，激发学生的探索精神.把发现问题、解决问题、得出结论的机会完全交给学生，使学生的思维处于主动、活跃的状态，有效培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能，从而使学生的创新思维能力获得良好的发展.培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的能力，中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力，这就要求教师在教学中必须适时的引导，启发.好的提问法可以很好的激发学生思考能力，在课堂教学中，好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用.例如在讲授《光的反射》一课时，可以提问学生，我们为什么能看到电灯？学生回答：因为电灯是光源，发出光，所以我们能看到.这个问题的反思，从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣.再有就是要利用学生的好奇心，中学时期的学生好奇心较强，抓住学生的'这个心理特点，可以很好的激发学生的学习兴趣.5师生角色互换培养思维能力和探索能力物理是一门实验科学，实验的真实、形象、生动极易唤起学生的直接兴趣，其中蕴涵极其活跃的、能激活学生的猜想和求知欲的因素，从而培养学生的创新能力.学生与老师之间进行角色互换是一种新颖的教学方法.“师生角色互换”能高度的调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻理解课本的内容.“师生角色互换”建立了新型的师生关系，这种关系并没有消弱教师在学生中的地位，也没有消弱教师在教育活动和对知识的传授中的作用，它只是把老师对学生的教育建立在师生平等的基础上，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，主动参与到教学当中，每一个学生都有表现自己的机会，他们对知识的被动接受也就变为了主动吸收，不仅__提高了教学效果，也实现了素质教育中以点带面、全面合作型的学习方式.此外，学生在扮演“老师”这一角色时，会产生一种成就感.通过师生互换角色，她觉得自己得到了很多的锻炼，更多的细节让她知道老师备课的不易.例如在讲解《楞次定律�d�d感应电流方向的判定》时，教师完全可以先布置问题，然后让学生在课堂上分组实验，接着进行讨论，最后得到楞次定律，其实这样既有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力，也可以培养他们的实验动手操作能力，更能让他们体会到合作精神的重要性，增强他们的团队意识.其实在高中物理课本中有很多实验的，学生可以在教师的组织和指导下，亲自动手操作实验仪器，取得实验数据.而且学生亲手动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养思维能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度.总之，在高中物理教学过程中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程.物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合现代教育要求的创新人才.高中物理教学中如何培养学生的创新意识和创新能力[篇2]1.实验内容的创新开发和设计新课程标准的一个重要的价值取向就是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性与开放性，同时教师也由课程规范的复制者变为课程的创造者。

高中物理教学中思维能力培养论文

高中物理教学中思维能力的培养在高中物理教学中，需要培养的能力很多，在诸多能力中，思维能力是核心。

培养和提高学生的思维能力，是中学物理教学的首要任务。

教师要在教学过程中，对学生进行启发和训练，让学生通过动手、动脑、动口，不断展开思维活动，逐步提高思维能力。

一堂成功的物理课，应该是教师运用各种手段，调动学生的思维积极性，使学生始终处于积极思维的学习状态的过程。

一、思维能力在物理教学中的重要作用。

思维能力包括理解能力、抽象和概括能力、分析和综合能力、推理和判断能力等。

其中，理解能力，是其它各种能力的基础，对物理的学习起到重要作用。

1、理解能力。

在平时的教学中，应加强理解能力的培养，加深学生对物理概念和规律的理解，使之变成自己的观点，养成严谨认真的科学素质。

反之，若学生理解不透彻，在学过物理学后，只是死记住一些定义和公式，则在碰到具体问题时，就难以用科学的眼光去分析问题，不能把抽象的公式与具体的情景联系起来，或者不管条件乱套公式，看不清问题的实质，导致各种错误。

2、推理判断能力。

推理和判断是物理学中常用的方法，教学中应该努力培养和提高学生在这方面的能力。

物理学中的推理，要以物理理论和事实为依据，思维过程一定要合乎逻辑，绝不能凭空臆造或不合逻辑的推理。

因此，要熟悉物理学的各个基本概念和基本规律，认真分析具体问题所给出的事实，想清楚其中的道理，这是进行推理的前提和基础。

3、分析、综合能力。

主要表现在要求学生会独立地处理不熟悉的或者未见过的问题。

处理问题所需的基本概念和基本规律都是学生已学过的，要求学生能独立、灵活地处理问题。

新问题不一定很复杂，有的看起来可能很简单，涉及的知识亦不一定多。

它不仅要求学生对涉及的基本概念、基本规律具有比较准确和深刻的理解，还要求学生能独立地把它们应用到所涉及的问题中去，是对学生思维能力的综合检测。

二、思维能力的培养。

在中学物理教学过程中，要重视概念和规律的建立过程，通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力。

高中物理实验教学创新思维培养论文

高中物理实验教学创新思维培养论文高中物理实验教学创新思维培养论文实验教学作为高中物理教学的一局部，长期以来，高中物理实验教学采用的是传统的教学方法，实验大多为演示性实验，学生没有参与到实验操作中来，从而不利于学生能力的培养与提升．教育改革背景下，加强学生创新思维能力的培养已成为高中物理实验教学的重要目标，而要想实现这一目标，教师在实验教学过程中，就必须革新教学方法，围绕学生来开展教学，从而促使学生主动投入到教学中来，提升学生的创新思维能力．高中物理实验教学的`目的在于帮助学生更好地消化、理解知识，培养学生的创新能力和应用能力．然而，就当前高中物理实验教学来看，教师大多是按照教材上的实验步骤来演示实验，而学生几乎是处于一个“看客”的状态，在这样的教学下，实验教学目标就难以实现．高中物理实验是培养学生创新思维能力的重要途径，同时也是培养学生学习兴趣的重要手段，提高实验教学质量，加强学生能力的培养尤为重要．高中阶段作为一个我国教育的一个重要阶段，在人才培养中有着重大作用．而创新思维是现代人才必须具备的一项素质，基于这种人才需要，在高中物理实验教学中，教师就必须加强学生创新思维的能力，让学生在实验教学中不断完善自我，提升能力，进而为学生今后的开展打好根底．新课程改革背景下，加强学生创新思维能力的培养已成为高中物理实验教学的重要任务，而要想实现这一教学任务，很显然，传统教学方法不适合．要想培养学生的能力，促进学生的全面开展，教师就必须充分发挥学生的主体作用，不断调动学生的学习积极性，从而促使学生主动参与到教学中来，促进将教学目标的是顺利实现．1．让学生成为实验教学的主体学生创新思维的培养是高中物理实验教学的重要目标，而要想实现这一目标，关键在于发挥学生的主体作用．对于学生而言，只有其主体作用得到重视，才能激发其主动去学习．因此，在高中物理实验教学中，教师应积极构建“以学生为中心”的课堂，让学生成为课堂的主体，进而促使学生主动、积极参与到实验教学中来．2．启发式教学所谓启发式教学就是通过教师的引导，启发学生自主学习的一种方法．启发式教学法符合了我国新课改要求，它突出了学生的主体性，将其应用到高中物理实验教学中，可以更好地启发学生的思维，培养学生的能力．如，在实验“加速度与力、质量的关系”中，根据实验内容，教师可以采取提问的方式引导学生思考，问学生:对平面上运行的小车给予一定的推力，其运行速度为什么会变快?通过这样一个问题，让学生带着问题其思考、探究，让学生在思考、探究问题的过程中培养能力．同时，在学生探究问题的过程中，教师要适当的加以指导，引导学生朝着正确的方向学习，从而提高实验教学效果．3．多媒体教学多媒体是信息技术开展的产物，多媒体教学的优越性也逐渐显现成为，被教育工认可和接受．在高中物理实验教学中，以往，受诸多条件的制约，教师只能演示实验，而这种演示性实验难以起到应有的作用．而多媒体的出现为高中物理实验教学提供了保障．在物理实验教学中，教师可以借助多媒体，向观看实验操作视频，然后让学生根据视频操作来进行实验操作，从而更好地培养学生的能力．4．优化实验设计传统教学模式下，高中物理实验大多是由教师来进行实验的演示，学生通过看来学习，很显然，这种实验教学一定程度上阻碍了学生创新思维的培养．现代教育体制下，越来越看重学生创新思维的培养．而要想提高学生的创新思维能力，优化实验设计极为必要．首先，教师应在教学目标不变的情况下，对实验过程、实验设备进行优化，打破规定限制，从而让学生大胆发散思维;其次，要优化实验流程，让学生熟悉实验操作流程，从而让学生高效开展实验，在实验操作中获得能力．5．趣味性实验在高中物理教学中，物理实验是否有趣直接影响到了学生的参与积极性．如果高中物理实验缺乏可探究性、趣味性，学生自然就不愿意花时间去学习，进而影响到学生创新思维能力的培养．因此，要想更好地培养学生的创新思维能力，教师在开展物理实验时，就应中选择一些趣味性的实验，从而促使学生主动参与到实验教学中去．6．营造良好的教学环境在高中物理实验教学中，良好环境有利于学生全身心的投入到教学中来，从而促进物理实验教学目标的实现．故此，作为教师，在应当积极营造良好的教学环境，在课堂上，教师要多与学生互动，在互动的过程中帮助学生活泼思路．同时，教师要尊重学生，给学生应有的自我表现的时机，从而调动学生的学习热情，促使学生主动去学习，进而更好地培养学生的创新思维．另外，教师要与学生交朋友，建立良好的师生关系，从而让学生爱上课堂，为学生创新思维的培养提供条件和保障．综上，在高中物理实验教学中，培养学生的创新思维，可以最大程度的激发学生的学习积极性，促使学生主动参与到课堂教学中来，促进实验教学目标的高效实现．而要想培养学生的创新思维，教师在教学过程中就必须重视学生的主体作用，采取有效的教学方法来引导学生探究、思考、学习，积极营造良好的教学气氛，让学生全身心的投入到教学中来，进而提高实验教学质量，促进学生的全面开展．［1］张宽．高中物理实验教学中学生创新思维的培养途径分析［J］．科技风，xx(23):48．［2］刘士文．高中物理实验教学中学生创新能力的培养［J］．吉林教育，xx(37):52．［3］黄勇嘉．高中物理实验教学中学生创新思维的培养［J］．当代教研论丛，xx(01):54．。

浅谈高中物理教学中学生创新思维的有效培养

浅谈高中物理教学中学生创新思维的有效培养高中物理教学是培养学生创新思维的重要阵地，如何有效地培养学生的创新思维成为了当今教育领域中的热门话题。

在高中物理教学中，学生的创新思维不仅是将所学知识灵活运用的体现，更是为将来的科学研究和工作生活打下坚实的基础。

本文将就高中物理教学中如何有效地培养学生的创新思维进行探讨。

一、培养学生对物理世界的好奇心好奇心是激发学生创新思维的关键因素之一。

在高中物理教学中，教师可以通过设计一些具有挑战性的实验或问题激发学生的好奇心，引导学生主动探索和解决问题。

可以设置一些富有启发性的物理实验，让学生在实践中发现物理规律，激发他们对物理世界的好奇心，培养他们主动学习的习惯，从而进一步培养其创新思维。

二、鼓励学生质疑和批判思维在高中物理教学中，教师应该鼓励学生进行质疑，引导学生对所学知识进行批判性思考。

当学生在学习牛顿力学时，教师可以设计一些反直觉的物理实验，让学生对牛顿的力学定律进行质疑和思考，引导学生发现牛顿力学所存在的局限性，从而培养学生的批判思维和创新精神。

三、引导学生进行跨学科思维物理学是一门跨学科的科学，它与数学、化学、生物等学科密切相关。

在高中物理教学中，教师可以引导学生进行跨学科思维，帮助学生将所学的物理知识与其他学科知识相结合，进行创新性思考。

可以组织学生进行跨学科课题研究和设计，让学生将所学的物理知识应用到实际问题中，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

四、提供多样化的教学资源和环境在高中物理教学中，教师可以通过各种途径提供学生多样化的教学资源和环境，激发学生创新思维。

可以引导学生利用互联网资源进行开放式实验、模拟实验和仿真实验，让学生在实践中体验物理学的魅力，激发其创新思维。

教师还可以组织学生参加一些物理实验设计、创意大赛等活动，让学生在竞争中锻炼自己，培养创新能力。

五、鼓励学生进行实际操作和研究在高中物理教学中，教师应该鼓励学生进行实际操作和研究，培养学生解决实际问题的能力。

浅谈高中物理教学中学生创新思维的有效培养

浅谈高中物理教学中学生创新思维的有效培养随着社会的发展和进步，创新已经成为推动社会发展和经济增长的关键驱动力。

作为未来社会的主力军，中学生的创新思维培养显得尤为重要。

而在高中物理教学中，如何有效地培养学生的创新思维，已经成为教师们亟需解决的问题。

本文将结合实际教学经验，浅谈高中物理教学中如何有效地培养学生的创新思维。

培养学生的观察和实验能力。

观察和实验是培养学生创新思维的重要手段。

高中物理教学中，可以通过丰富多彩的实验活动，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到实验中去，培养学生观察和实验的能力。

在学习力学时，教师可以设置一些简单的实验任务，让学生亲自动手操作测量力的大小，观察力的作用，通过实验，引导学生思考有关力的作用规律及其体现形式，从而培养学生的观察和实验能力。

注重启发式教学。

在高中物理教学中，教师要注重启发式教学，引导学生灵活思维，培养学生的创新精神。

启发式教学是一种注重启发和激发学生思维能力的教学方法。

在课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导学生分析解决问题的方法、鼓励学生提出自己的见解等方式，引导学生思维的灵活性，培养学生创新的思维方式。

例如在学习光学时，教师可以提出一个问题：“为什么水中的鱼看起来会变形？”然后引导学生自己去探究，通过思考和实验，让学生们逐渐领会到光在水中传播的规律，从而启发学生自主学习，培养学生的创新思维。

培养学生的合作精神。

在高中物理教学中，培养学生的创新思维，还需要注重培养学生的合作精神。

在实际生活中，许多创新成果都是通过团队合作和集体智慧完成的。

教师要注重培养学生的合作精神，引导学生积极参与小组活动，培养学生的团队协作精神。

在学习热学时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生共同探究热的传播规律，通过合作，培养学生的合作精神，激发学生的创新思维。

高中物理教学是培养学生创新思维的重要途径，教师要注重培养学生的观察和实验能力，注重启发式教学，注重培养学生的问题意识，注重培养学生的合作精神，从而有效地培养学生的创新思维。

高中物理教学中怎样培养学生创新思维论文

浅析高中物理教学中如何培养学生的创新思维“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。

”这一论断揭示了时代发展对培养创新型人才的要求。

课堂教学是培养创新型人才的主渠道，那么，在物理教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？谈谈自己的几点做法和体会。

一、营造氛围，培养学生创新学习的意识构建以生为本，以学生发展为中心，一切活动围绕以学生的自主性学习为主导的教学模式。

营造和谐氛围，让学生在教学进程中感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维的习惯，这种模式把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合，能极大地调动学生自主学习的积极性。

我们要在教学中重视营造宽松、民主、和谐的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性，关注学生的思维过程而不过分关注其学习的结果，认真倾听、充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果，这样，学生就能比较愉快，常常能体验到成功的喜悦，使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。

在物理课堂教学过程中，注重多给不同层次的学生提供活动表现的机会，发挥多种感觉器官的协调作用，让学生体验到学习成功，不断在学习实践中强化自我进取、竞争成才意识，并逐步内化为个体能力素质。

要体现“以训练为主线”的教学思想，让学生在师生、生生多向交流活动中主动地展示自我，发展自我、提高综合素质，使课堂成为在教师的引导下，学生自主学习探索的活动天地。

积极采用实验探索发现法，强化概念形成的过程教学，让学生亲身体验科学家探索真理的心理历程与发现现规律的成功乐趣，培养学生的成才自信心。

通过阅读思考题设置学习目标，开展范例讨论、解题思维训练、组织学生进行小组讨论式的合作学习，课堂小测试、反馈式作业错误评析等问题情境活动。

鼓励学生间的大胆质疑答辩，让好、中、差不同学习水平层次的学生上黑板演练，开展多帮一的面对面的集体评析，调动班集体的智慧，营造学科学术研究的民主氛围，强化思维体操训练，让学生各抒已见，敢于说、探索真知乐于说，从而暴露思维的认知过程，使纠缠教学具有针对性和实效性，使学生的认知探索能力与自主创新能力得到发展二、鼓励质疑、培养学生求异创新思维能力异思维是一种培养学生开拓和创新的思维。

高中物理教学对学生创新思维能力培养论文

高中物理教学对学生创新思维能力的培养探究摘要：本文主要就高中物理教学中学生创新思维能力的培养进行了探讨，分别从培养发散思维，深化实验教学，发展求同思维和求异思维和培养理论联系实际能力四个方面展开了探讨，希望起到拍砖引玉的作用。

关键词：高中；物理；教学；学生；创新思维能力【中图分类号】g632物理创新思维是在已有物理知识和经验的基础上，通过一些物理现象、过程和事实，来总结出的新概念、新规律以及完成新理论的思维过程。

从学生的角度来说，物理创新思维主要指学生以前没有接触的、不涉及社会和科学价值的创新思维。

只要学生在学习时有新的思想方法和新的设计观念等，都能视为创新思维。

在当前的高中物理教学中，应该把培养学生创新思维能力纳入教学目标当中，让学生学会自己思考和探索。

一、鼓励寻找发散理解物理规律，培养学生创新思维能力知识是有限的，而想象是无限的，学生的思维里充满着想象，丰富的想象力是其创造的源泉；而高中物理教材为学生提供了丰富的想象材料，教师要挖掘这些材料丰富的内涵，发散理解物理规律，促进学生进行知识创新，顺利解答物理问题，开展一题多解、一题多变，培养学生的创新意识，通过寻求题目的多种解法，鼓舞和鞭策学生的创新情感。

例如，在高三复习氢原子能级内容时，可以设计这样的问题：已知氢原子基态能量e=-13.6ev，半径r1=5.3a，求：当半径r增大时，电子的动能ek怎么变化？电势能怎么变化？氢原子的能量怎么变化？解答这些问题后，鼓励学生根据这些条件提出并解答问题，如此一来学生的思维充分地发散开来了，学生会提出很多有价值的问题，如：氢原子处在n=2能级时，其电子绕核运行的等效电流？为使处于n=2能级的氢原子电离，照射光的频率至少应多大？氢原子从n=3，自发跃迁，能放出几种频率的光子？氢原子从n=4能级自发跃迁时，辐射出光子的最大波长为多少？这样，在教师的启发、引导下，学生学会了自行变换，自行设疑和解答问题，无形中实践了创新思维，并体现了自身创新价值，对于逐步培养学生形成完整的创新思维空间和创新思维体系非常有利。

在物理教学中培养学生的创新思维能力论文

在物理教学中培养学生的创新思维能力论文在物理教学中培养学生的创新思维能力论文具有较强的创新意识、创新精神和掌握创新的科学方法是一个人是否具有创新思维能力的前提和根底，创新思维能力是创新意识、创新精神和创新能力的综合表达。

物理学科作为自然科学的带头学科，是一门以实验、实践为根底不断创新开展的科学，物理学研究问题的构造原理和科学方法囊括了人类尝试各种创新活动的途径、思想和方法，物理学开展史就是一部不断创新开展的历史，物理教学在培养学生的创新思维能力具有独特的优势，应当担负起培养学生创新思维能力的重任。

在物理教学中渗透科学研究方法教育，让学生掌握科学的创新方法；通过优化教学方法、重视实验教学，激发学生的创新意识、创新精神和创新能力等实现创新思维能力的综合开展。

可以采用以下方法：好奇是一种不必经奖励与强化而自觉鼓励自己不断进展某种探究活动的动机，对创新思维的形成与开展具有启发、导向的功能，是开掘创新思维、推动创新的原动力。

在教学中通过创设生动、富有探索性的问题情景，激发学生的兴趣与好奇，培养学生的创新意识。

通过创设情景激起好奇能启迪思维，激起学生求知欲望，促使学生积极思考追求新知识、主动探索解决问题的途径、方法，正是学生对这种学习活动持主动参与的态度，才会使自己的思维活动处于最积极、活泼的`状态，变被动的学会为主动的会学，思维才最具有创造性。

在教学中渗透介绍物理学家科学研究、发现的经历和故事，不仅使学生了解科学发现与创新的思维和方法，激发学生的创新欲望，同时对学生的创新意识和创新精神的培养起到潜移默化的作用。

比方在相关教学中渗透介绍：牛顿通过发现苹果落地现象得到启示，到万有引力定律的发现联想到物体的平抛运动扩展到月球绕地球运转，才有了人造卫星上天；阿基米德从在浴缸里洗澡的感觉中发现浮力定律；伽利略的比萨斜塔实验推翻了亚里斯多得的观点；创造大王爱迪生各种创造创造背后的艰辛经历和不折精神；天文学家第谷经过几十年长期不懈的观察，积累了750个星体有关运动的“天文”数字；开普勒经过十几年的努力第谷的天文数字和自己亲身实践运用猜想、假设、计算、分析、归纳总结出有关行星运动的开普勒三定律；英国物理学家布拉凯特为了证实卢瑟福发现质子的事实，在充氮的云室里重做实验，拍摄了两万多张云室照片，分析40多万条α粒子的径迹中，才发现有8条径迹发生分叉，从而证实质子的发现。

浅析高中物理教学中如何培养学生的创新能力

浅析高中物理教学中如何培养学生的创新能力【摘要】在高中物理教学中，培养学生的创新能力至关重要。

本文通过引言介绍了高中物理教学和创新能力在当今社会的重要性，随后从确定培养学生创新能力的目标、激发学生学习物理的兴趣、提倡实践探究的教学方法以及引导学生进行实验设计和创新等方面展开讨论。

通过这些途径，可以有效培养学生的创新思维和能力，帮助他们更好地适应未来社会的需求。

在总结了培养学生创新能力的重要性和途径，强调了持续不断地关注和促进学生创新能力的重要性。

通过高中物理教学，可以为学生的创新能力的培养提供良好的平台和契机。

【关键词】高中物理教学、创新能力、学生、目标、兴趣、实践探究、实验设计、创新、教学方法、引导、重要性、途径1. 引言1.1 介绍高中物理教学中的重要性在高中阶段，物理教学是学生科学素养的重要组成部分。

高中物理教学不仅是为了传授学科知识，更重要的是培养学生的科学思维和创新能力。

在当今社会，科技迅速发展，创新已成为推动社会进步的重要力量，因此培养学生的创新能力显得尤为重要。

高中物理教学中的重要性体现在多个方面。

物理是一门基础科学，它的知识体系对其他学科的学习和理解具有重要的支撑作用。

通过学习物理，学生不仅可以深入了解自然界的运行规律，还可以培养逻辑思维和分析问题的能力，从而为学生的综合素质提升奠定基础。

物理知识的应用广泛，它与日常生活、工作生产密切相关。

学生通过学习物理知识，可以更好地理解和解决现实生活中的问题，为将来的社会生活和职业发展奠定良好基础。

物理实验是高中物理教学的重要组成部分，通过实验，学生不仅可以锻炼实验操作能力，还可以培养观察、分析、判断和创新的能力，从而全面提升学生的综合素质。

高中物理教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的科学精神、创新意识和实践能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

1.2 创新能力在当今社会的重要性在当今社会，创新能力已经成为一项至关重要的素质。

随着科技的飞速发展和社会的不断变革，创新能力不仅是个人成功的关键因素，更是国家发展的核心竞争力。

浅谈高中物理教学中科学思维和科技创新能力的培养

教学篇誗教学创新科技产业的创新发展和科技创新人才的培养，早已成为国家发展的重要战略手段，其中创新性产品和创造性人才的竞争尤为激烈。

高中阶段是学生学习理论知识和锻炼学生实践能力的最佳时期，该时期学生的各项思维能力都趋于完备，更能培育学生科技创新能力和科学思维能力。

在新课程改革的教育理念指导下，高中物理课堂教学也进行了创新改革，越来越多的教师在教学中更加注重对学生创新思维和科技创新能力的培养，在培养学生科学思维和科技创新能力的同时，强化学生对新知识的理解和运用。

因此，教师在教学过程中要启发学生独立思考，鼓励创新性学习、探究物理知识，激发学生的创造性思维，培养学生的科学思维，促进学生全面发展，落实物理学科核心素养。

基于此，分析了新教材下高中物理教学如何在课堂中培育学生科学思维能力和科技创新能力，这不仅有利于贯彻和落实物理学科核心素养，更有利于学生科技创新思维的形成，之后具体讨论了高中物理教学中学生科学思维和科技创新能力的培养方法，从而为广大教师就提高学生物理科学思维和科技创新能力提供参考。

一、在教学中培养学生科学思维和科技创新能力的重要性中共十八大之后，在我国新的发展理念当中，把科技创新放在了第一位，在创新当中，科技创新又是重中之重。

在推动经济全球化发展各种各样的动力当中，科技创新是最重要的动力。

随着素质教育的深化改革，科技创新精神和综合实践能力被认为是素质教育的培养重点。

现阶段，我国高中物理教师对学生科技创新能力的培养意识也在不断提升。

与此同时，在实际物理课堂中培养学生的创新能力，不但能够提升教学质量，更能培养学生的科技创新意识，从而使学生在后续的物理知识学习中不断地开发自身的创造性思维，从而直面新的挑战。

二、高中物理课堂教学中科学思维及科技创新能力的培养（一）基于物理学科核心素养和科技创新能力的培养确定新的教学模式著名物理学家杨振宁曾指出，中国传统的教学方法是一步一步地教，一步一步地学。

传统教学方法训练出来的学生只适于考试，不利于创造性思维的发展，也不利于科研工作。

高中物理论文物理教学中如何培养学生的创新能力

物理教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族的灵魂，培养创新人才是广大教育工作者在新时代的一项重要教育任务。

如何培养具有创新精神和实践能力的人才也是广大教师迫切需要研究的一项重要的教育课题。

在实施素质教育的主渠道--课堂教学中，如何真正体现以学生为主，如何充分发挥学生的主观能动性，培养其创新精神与创造能力呢?笔者认为，在物理教学过程中，当务之急是从以下几个方面入手，切实改进教学，培养学生的创新精神与创新能力。

一转变观念，培养创新能力在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。

教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。

素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维持，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上，一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具，在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。

另一个需要认清的问题是创造力与智力的关系。

心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但超过学生这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零。

而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。

实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。

二强调问题意识，培养创新能力社会的进步，科技的发展，与其说是在不断解决问题的过程中促进的，倒不如说是在不断发现问题和提出问题的过程中促进的，因为如果不能发现问题和提出问题，也就谈不上解决问题。