浅谈怎样上好高中语文试卷讲评课

浅谈怎样上好高中语文试卷讲评课

考试作为测试学生对所学知识掌握程度的一种手段，越来越受到各级各类学校的青睐。有考

试就必然有试卷讲评，但时下试卷讲评的质量不容乐观。我认为如果我们在教学实践中，注

意在语文试卷讲评课中改进方法，综合运用各种教学手段，有针对性的讲评，就能不断提高

讲评质量，使学生在老师指导下一练有一得，提高自评自学能力。

一、讲前准备试卷讲评之前，要指导学生事先做好试卷分析，为实现讲评目的做好准备。首先是在试卷刚收上来以后就立刻把参考答案写在黑板上，趁着学生求知欲最旺盛的时候，

让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题，立即反思，使他们在第一时间里思考和

省察自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。

当然教师在课前首先要做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数

量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生

出错的类型及人数的统计。另外，有典型错误或优点的同学名字应作记录，以利于课堂上双

向多向交流。

二、课堂上讲什么

1．讲重点、讲难点、讲典型通常每份试卷都有一定的难易比例。在讲评时，大部分学

生会做的题目可以不讲，允许个别学生有问题课后提问，而对错误率较高的习题，可以将数

种错误答案呈现出来，让学生分析讨论，以加深印象。教师选讲的试题要具有典型性，哪些

试题为具典型性的试题呢？一是题中涉及到的重点和难点知识，二是高考热点、社会热点问题。对这几个方面，以《考试说明》为准，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。

2 讲清解题规律和方法

如做语病题常用两种方法：语法结构分析和逻辑事理分析。语法结构分析法主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、结构混乱的毛病。抽出主干，看其主干是否搭配，然后理

清附加成分，看其修饰、限制、补充是否合理，是否与其中心语搭配；主干与附加成分是否

存在残缺或赘余的毛病；成分内部及其他语言单位间的顺序是否合乎语法结构的规律；就句

子整体而言，看其结构层次是否分明，主次、轻重、因果安排是否合理。了解了命题者拟制

干扰项的方法，就可以有针对性地进行总结，再用来指导学生解题。

3．对试题进行拓展与延伸拓展延伸式讲评就是对原试题进行讲评后，再对试题做进一

步“挖掘”.?讲评中要提倡一题多解，从多角度分析问题，并启发学生从中归纳出解题的技巧

和方法。在很多人眼里语文试题的解答都是比较死板的，其实不然，作为人文学科的语文是

最能体现“仁者见仁，智者见智”的特点。比如：2007年的作文题《传递》，很多学生写作时

看问题都比较简单，甚至绝对，因此作文写出来也就出现了立意不高，议论不深刻等问题。

我们在讲评中不能就事论事，仅指出他们存在的问题，我们应该和他们一起讨论，带领学生

从多角度分析问题，以训练学生一个主题多种解题思维能力。事实证明，这样的讲评能够加

深学生对解题规律的理解，起到开发智力，激活思维的作用。总之，试卷讲评课不能从

头到尾面面俱到，全按部就班地讲,而应有选择,有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间,又难有

成效。

三、做一些巩固练习学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。

总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术和技巧，教师必须充分发挥自己的聪明才智，从不同方面多角度备课，切莫把答案一公布就完事。以上只是本人在实践中的一点心得体会

而已，希望与同行们交流一下。